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汉语国际教育概论之国际汉语教学设计 北语听课整理 完整

汉语国际教育概论之国际汉语教学设计  北语听课整理 完整
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国际汉语教学设计

一、汉语教学设计与教学计划、教学大纲

1.教学设计

是全部教学活动的前提和基础,覆盖了教学活动的其他环节(教材编写、课堂教学、测试评价)

定义:

依据教育学、心理学、传播学和相关学科的理论;

应用系统科学理论的观点和方法;

调查教学对象的学习需求;

分析教学系统中各要素的作用及要素之间的关系。

确定教学目标;

建立解决教学问题的策略、方案、大纲;

选择相应的教学方法、教学资源和教学活动;

建立合理的评价体系。

2.教学计划

是根据教育目的所制定的,全面指导某专业教育写活动的规范文件。

1.专业培养目标

2.课程安排

3.教学原则

4.教学方法

5.教学手段

由国家教育行政部门组织制定,提出统一要求以保证教学质量和人才培养规格。

作用:进行教学活动、评估教学、编制教学大纲、编写教材的依据

3. 教学大纲

根据教学计划,以纲要形式制定的,对具体课程的教学目的、教学内容、教学进度和教学方法进行规范的指导性文件。

侧重对教学内容和课堂教学时间进行规定和描述,主要集中在语言教学内容的选择和分级上。

孔子学院总部2014年《国际汉语教学通用课程大纲》将课程内容分为六个等级,对语言综合运用能力六个等级的描述。

一般教学大纲:语法大纲、功能——意念大纲、任务大纲、文化大纲

二、汉语教育类型

成人

1.专业教育(算学历)

2.速成教育(一到两个学期)

3.短期教育(半年以下)

4.预备教育

5.进修教育

儿童:少儿教育

三、汉语教学的目标

1.教育的目的:促进人的全面发展。

(学会求知、学会做事、学会共同生活、学会做人)

2.语言教学目标

汉语语言知识+汉语语言技能

(进一步强化学习自目的、培养自主与合作学习能力、形成有效的学习策略)→具有语言综合运用能力

3. 美国《21世纪外语学习标准》(5C标准)

(1)运用目的语进行交际(communication)

(2)体认多元文化特点(culture)

(3)衔接其他学科(connections)

(4)比较语言和文化特性(comparisons)

(5)运用于国内外多元文化社区(communities)

4.汉语作为第二语言教学的教学目标

(1)掌握汉语基础知识和听说读写基本技能,培养汉语的综合运用能力,而别是进行跨文化交际的能力;

(2)增强汉语学习的兴趣和动力,掌握汉语学习策略,培养汉语自主学习与合作学习的能力,发展智力;

(3)掌握汉语的文化因素,熟悉基本的中国国情和社会文化知识,增强多元文化意识。

四、汉语教学内容

1.教学内容的定义

指为实现教学目标,有教育行政部门或学校有机会安排的,要求学生学习的知识、技能和行为经验的总和。

2.中心英语课程标准规定的内容

(1)语言知识(语音、功能、词汇、话题、语法)

(2)语言技能(听说读写)

(3)文化意识(文化知识、文化理解、跨文化交际、意识和能力)(4)学习策略(认知策略、调控策略、交际策略、资源策略)(5)情感态度(动机兴趣、祖国意识、自信意志、合作精神、国际

视野)

3.汉语作为第二语言教学的内容(综合运用能力)

(1)语言知识(语音、语法、字词、功能、话题、语篇)

(2)文化能力(文化知识、文化理解、跨文化意识、国际视野)(3)语言技能(听说读写)

(4)策略(情感、学习、交际、资源、跨学科策略)

4.汉语课程设置

规定所学习的学科和活动;确定科目和活动的顺序和基本要求;安排每学年或学期上课、复习考试及假期。

(1)汉语综合技能课

(2)汉语专项技能课

(3)汉语专项目标课(商务汉语、中医汉语等)

(4)汉语翻译课

(5)汉语知识课(语言实践课、文化知识课、文学课)

五、汉语教学模式、过程及组织形式

1.教学模式

是在一点教学理论指导下,为完成特定目标而建立起来的具有典型意义的、标准化的教学活动实施过程和方法。

(1)理论依据

(2)教学目标

(3)实现条件

(4)操作程序

(5)评价

1.1常用模式:

(1)分技能教学模式

(2)语文分开、集中识字模式

(3)词语集中强化教学模式

(4)交际任务教学模式

(5)口笔语分科、精泛读并举模式

(6)实况视听教学模式

1.2当前常用模式

(1)常规模式:热身活动、新知呈现、语言操练、综合运用、小结并布置作业

(2)任务模式:热身活动、任务实施准备、实施任务、分享任务成功、小结评价

(3)主题模式:热身活动、引入主题、主题学习活动、分享学习成功、评价

2.教学过程

(1)学生学习过程:感知→理解→巩固→运用

(2)一般教学过程:

A.了解教学对象、分析教学任务、确定教学目标、钻研教材、备课与设计教案(方法、教具、活动)

B.准备

C.实施(实施教案、应对个体差异、激发学习动机)

D.反馈(评估教学效果、弥补教学)

(3)课堂教学环节

A.组织教学

B.复习检查

C.讲练新内容(导入、讲练、操练)

D.巩固新内容(总结、运用)

E.布置课外作业

3.教学组织形式

(1)组织结构:班级的、小组的、个人的

(2)师生交往关系:师生直接交往(面授)、师生间接交往(函授、电脑辅助教学、远距离教学)

(3)组织形式:集体授课、小组学习、个别化教学

以班级教学为主,提倡小组活动。

复旦大学汉语国际教育专业怎么样

(1)学费情况:共计2万 (2)是否有公费名额:否 (3)是否区分学术型与专业型:否 (4)是否有博士点:语言学及应用语言学 (5)学习年限:2年 (6)培养:第一年:本校学习第二年:出国实习(或国内实习依情况和学业成绩评定)、毕业论文 (7)出国合作院校:澳大利亚悉尼大学孔子学院、瑞典北欧斯德哥尔摩孔子学院、西班牙马德里孔子学院、英国诺丁汉大学孔子学院、英国爱丁堡大学苏格兰孔子学院、德国法兰克福大学孔子学院、德国汉堡大学孔子学院、新西兰奥克兰孔子学院等。 《现代汉语》(胡裕树):对跨专业的同学来说这本书最重要,毕竟你是要考这个方面的研究生,所以必须从最基本的开始。语音、语法、文字、词汇、句子、修辞,所有的基本点都要掌握,因为考试考得就是这些最基础的东西。虽然这本书有点过时,但胡裕树是复旦教授,用这本书也是天经地义的哈。 《现代汉语概论》(陈阿宝):相对来说很重要的一本。很薄,所以看起来也就很容易,关键是和胡裕树的现代汉语重复性很高,两者可以融会贯通,很多地方只是说法的改变,比如动宾词组和述宾词组,只是说法的差异。 《语言学纲要》(叶蜚声):相对次要,考的内容不是很多,看看即可。 《现代外语教学》(束定芳):有较为抽象的内容,需要多看几遍,里面有部分内容和引论重复,可以以引论为主。但是也会出部分考题,比如意念大纲设什么的,大多数以选择题为主。 《对外汉语教育学引论》(刘珣):个人认为很重要,尤其是里面条条框框的东西,将来写作文的时候可以用到。比如,跨文化交际的相关问题,老师在课堂中的作用,对教材编写趣味性的理解等等。 《心理学》:多看看黑体字部分,比如元认知,短时记忆,永久记忆什么的,考试的时候会出填空和选择。 《中国文化要略》(程裕祯):很重要!多看几遍。比如四大佛教名山,四大伊斯兰教建筑之类的。考试的时候占很大比重。至于外国文化,不准备也罢,去年只出了几道小题,比如西方的哪本书和孙子兵法并列为世界两大军事著作(令人十分抓狂)。而且也无法准备,没有指定书目,分值少得可怜,除非你想考150,否则的话还是多看会政治或者现代汉语吧,毕竟将来我们要多多了解的还是中国文化。 题型:复旦出题严格按照国家的样卷来的,题型一模一样,只是每道题的内容和样卷不一样,应该不会有太大的变化的吧。

2015汉语国际教育硕士考研!史上最全各院校汉语国际教育硕士参考书

2015汉语国际教育硕士考研!史上最全各院校汉语国际教育硕士参考书

2015汉语国际教育硕士考研!史上最全各院校汉语国际教育硕士参 考书 希望大家不要一味下载不给评论哦,楼主是要累死的节奏找到的呢,今儿这文档里没有的大家可以单独要 暨南大学 《现代汉语通论》、邵敬敏 《语言学纲要》(叶蜚声、徐通锵) 《对外汉语教育学引论》(刘珣)、《教育心理学》 《中国文化要略》(程裕祯)、《中国文化概论》(张岱年) 《中国古代文学史》(袁行霈) 《现代文学三十年》(钱理群) 《当代文学》、 《外国文学史》(哪个版本都行) 《跨文化交际学概论》(胡文仲) 北京大学 《现代汉语》增订 3 版上下黄伯荣廖序东高等教育出版 《古代汉语》校订重排版王力吉常宏中华书局 《语言学纲要》叶蜚声徐通锵王洪君李娟北京大学出版 《中国文化要略》程裕祯外语教学与研究出版社 《对外汉语教育学引论》刘珣北京语言文化大学出版社

《跨文化交际学概论》胡文仲外语教学与研究出版社 《外国文化史》孟昭毅曾艳兵北京大学出版社 复旦大学 束定芳庄智象《现代外语教学——理论与方法》(修订版),上海外语教育出版社2008年。 刘珣《对外汉语教育学引论》,北京语言文化大学出版社2000年。吴庆麟主编《教育心理学——献给教师的书》,华东师范大学出版社2003年。 程裕祯:《中国文化要略》,外语教学与研究出版社2003年。 胡文仲:《跨文化交际学概论》,外语教学与研究出版社1999年。马树德编著《世界文化通论》商务印书馆2010年,商务馆对外汉语专业本科系列教材。 2、汉语基础参考书目: 胡裕树主编《现代汉语》(重订本),上海教育出版社1995年版。黄伯荣、廖序东主编《现代汉语》(增订四版),高等教育出版社2007年。 王力主编《古代汉语》第一、二册(修订本),中华书局1981年 上海交通大学 汉语基础

汉语国际教育硕士简介

汉语国际教育硕士简介 据调查,很多本科学对外汉语专业的同学、或者汉语言文学、英语专业的同学都选择考对外汉语的研究生,其实,同学们谈到的考对外汉语专业,这种说法并不太准确,因此我们专门对这一问题进行了解释,同时也提出了相关同学考研的新出路。 凯程2014全日制教育硕士保录班全部录取, 艺术生王天q同学成功录取到浙师大,她是典型的英语薄弱,跨专业考生,在凯程基本保录班成功将她送入浙师大, 更有大量的考生考入全国各大师范学院,可以说,80%的录取学生都是凯程学员。全日制教育硕士由徐影团队负责教研,试听课程在凯程网站有公布,依托教育硕士资源,凯程历年押题命中率100%,实力决定凯程学员的成功。 大部分同学本科阶段所学的对外汉语专业,在研究生招生和学习过程中其实是语言学及应用学专业(专业代码050102)的一个研究方向——对外汉语教学,语言学及应用语言学(以下简称“语用”)还下设其他的很多方向,包括理论语言学、语言信息处理、社会语言学、语言测试等等,每个学校也都会有不同的侧重点,很多同学只是关注了其中比较火爆的对外汉语教学方向,导致语言学及应用语言学考研竞争非常激烈。因此,通过考语用走上对外汉语教学是有一定的难度的。 专家提醒,汉语国际教育硕士是专门为培养对外汉语老师而设立的的一个专业学位,考研时选择考汉语国际教育硕士既符合对外汉语教学的愿望又能减轻考试竞争的压力。很多高校都开设了这个专业,例如北京语言大学、人民大学、北京大学、北京师范大学、复旦大学、南京大学等等,招生人数也一般在30人以上,是同学们不错的选择。 为了让同学们更加了解这个专业,把握它的考试重点和考试难度,在此为大家作了进一步解析。 “汉语国际教育”是指面向海外母语非汉语者的汉语教学,汉语国际教育硕士专业学位英文名称为“Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages”,简称MTCSOL(045300)。汉语国际教育硕士专业学位主要培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力,适应汉语国际推广工作,胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。这个专业要求学生既要具有较强的教学实践能力又要掌握坚实的理论基础与系统的专业知识,了解中国传统文化,具有较高的中华文化素养和跨文化交际能力,能流利地使用一种外语进行教学和交流,能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。 考试科目: ①101思想政治理论 ②201英语一 ③354汉语基础

学姐亲身分享关于汉语国际教育专业就业问题

学姐亲身分享:关于汉语国际教育专业就业问题“全世界都在说中国话,孔夫子的话越来越国际化”,2007年SHE一曲《中国话》唱响全国,反映出全球性的汉语热,中国文化不断走向世界,对外汉语专业热,也随之而来。读完此专业,在就业问题上,其有负重望。 本科毕业后,找到的工作基本都是与教师职业无关的工作,大部分人找到的工作都和专业方向不对口。除就业之外,主要还有两条路,出国做汉语教学志愿者教师或考研。做汉语教学志愿者教师,需网上报名汉办举办的汉语教学志愿者项目,海选、面试,培训均通过者,方可去海外孔子学院、外国中小学等机构从事汉语教学和文化传播工作,通常为1到3年,本科生赴任国一般为亚洲国家,如泰国、菲律宾、蒙古国等,也有少量其他大洲的非发达国家。但任期结束回国后,仍面临就业问题,有的选择继续读研。第二条路,攻读汉语国际教育硕士专业,期间的专业实践可以志愿者的身份赴海外顶岗实习,北京大学、北京语言大学和人民大学等均如此设置,与第一条基本相同,较大差异是赴任国一般为欧美、日韩等发达或发展中国家,且任期为1年,回国完成论文及答辩,毕业后,可选择第一条路继续做志愿者,最多3年,即最多3年后,依旧面临就业问题,小编大学同窗考本专业硕士的,分别由人民大学、重庆大学、北京语言大学等派遣至意大利、德国和法国等国家做志愿者,从事汉语教学和文化传播工作,虽身在海外,但同未赴海外实习的本专业硕士一样,都面临着就业的压力。小编为何敢这般大言不惭,因为小编自身就是对外汉语专业出身,毕业后做志愿者,满任期后回国又转行在此,大学同窗大都考本专业硕士,所以敢在此“侃侃而谈”。 施家炜是北京语言大学汉语国际教育系的前系主任,同时也是该专业的一名教授,她于2014年说,过去三年,汉语国际教育专业的本科毕业生中,就职的工作与专业方向对口的人数只占了不到10%。超过40%的毕业生选择继续攻读硕士学位。“很长时

(完整版)语音教案

一、课程名称: 现代汉语 二、教学目的:语音这一章,详细讲述现代汉语普通话的语音系统, 以及汉语语音的分析方法,语音的规范,朗读的技巧 等,要求学生较全面牢固地掌握语音理论知识,具有 熟练准确地发音和分析语音的能力。培养学生说普通 话的能力,是本章教学的一个重点。切忌只讲语音理 论知识,而不要求学生学好普通话。 三、教学重点:语音单位;普通话的声母、韵母、声调;普通话音节 的结构;普通话的音变; 四、教学难点:现代汉语的声母、韵母的分类及发音,声调的辨析 五、教学时数: 6 学时,其中实践性教学 2 学时。 六、教学内容(上课内容、步骤、方法): 第一章语音 第一节语音概说 一、语音的性质 语音是语言的物质外壳,人发出的表达一定意义的声音。和其他声音一样,产生于物体的振动,具有物理属性;由人的发音器官发出,具有生理属性;表达一定的意义,又社会成员约定俗成,具有社会属性。 (一)语音的物理属性 语音同其他声音一样,具有音高、音强、音长、音色四种要素。 1.音高 音高指的是声音的高低,它决定于发音体振动的快慢。音高的区别和物体的大小、粗细、厚薄、长短、松紧有关。大的、粗的、厚的、

长的、松的物体振动慢、频率低;反之则高。语音的高低,跟声带的长短、厚薄、松紧有关。成年男子的声带长而厚,所以声音低;成年女人声带短而薄,所以声音高。老人声带松弛,声音低,小孩声带紧张,所以声音高。 2.音强 音强指的是声音的强弱,它与发音体振动幅度的大小有关。发音体振动的幅度叫做“振幅”,振幅大,声音就强,反之则弱。发音体振幅的大小又取决于发音时用力的大小。钢琴击键用力大,声音就强,反之则弱。语音中的重音、轻音是由于音强不同所致。(莲子——帘子) 3.音长 音长指的是声音的长短,它决定于发音体振动时间的长短。振动时间持续长,声音就长,反之则短。4.音色 音色又叫“音质”,指的是声音的特色。音色的差别主要决定于物体振动所形成的音波波纹的曲折形式不同。例如单元音的波形不同,所以音色不同,因此形成了一个个不同的元音。形成不同音色的条件主要有以下三种: 第一、发音体不同。钢琴和风琴的声音不同,是因为发音体不同。人的声音不同,是因为声带的不同。 第二、发音方法不同。吉他拍打和指弹不同。b p的不同是发音方法不同造成的(不送气——送气)。 第三、发音时共鸣器形状不同。笛子和萧:明快/悠远。

对汉语国际教育专业的探讨与感悟

对汉语国际教育专业的探讨与感悟 黎婷 (文法学院汉语国际教育1401班) 一、背景 从新中国成立到改革开放再到加入世贸组织,中国仿似一头沉睡中渐渐苏醒的雄师,经济、政治、文化、科技等社会的各个领域都发生了翻天覆地的变化,GDP也一直保持着稳高的增长,不断展现着大国崛起的风范。由于我国综合国力的增强,国际地位的提高,国际影响力的不断扩大,我们可以看到汉语也正随之走向世界,在世界的许多角落,汉语也正悄然兴起。汉语是世界上使用人数最多的语言,千年的传承也渗透了中华民族悠久的历史文化,因此对汉语的推广和传播是一项艰巨的任务也是我们的责任,所以需要专业的人才和系统性的教学方案,汉语国际教育专业也由此应运而生。 二、汉语国际教育的发展历程 1、历史上的推广和传播 汉语对外的推广和传播我们可以追溯到汉代——张骞出使西域。虽然张骞出使西域的目的是为大汉帝国联合大月氏消灭匈奴,将汉语作为一种政治交流的工具,但是汉语还是得到了对外的传播。到了唐代,巍巍的大唐帝国威震四方,长安成为了一个国际化的大都市,汉语也随之对周围国家产生了巨大影响。中日、中韩之间的语言文化交流日益频繁,日本也派出了多个遣唐使来学习中国文化,汉语的传播和推广日益兴盛。历经明清两朝之后,我们甚至看到了第一位站上哈佛讲台的中文教师——戈鲲化,他也编撰出了第一部中国人为西方人写的中国文化教材。 2、汉语国际教育的现状 为了更好的推广和传播汉语,从上世纪五十年代初到七十年代末,陆续出台了以普通话为标准的《汉字简化方案》和《汉语拼音方案》,北京语言学院也为部分国家培养了一批懂汉语的专门人才。到了八十年代末,63所高校恢复或开始接收外国留学生,40所高校成立了专门的对外汉语教学机构,汉语对外推广和传播真正实现了国际化。2004年11月21日,全球第一所孔子学院在韩国首尔挂牌成立。2005年,首届世界汉语大会在北京召开。我们可以看到,汉语国际教育规模越来越大,呈现出了大规模双向趋势,相关的科研工作也相深处推进,汉语对外的教学工作也在蓬勃发展。 三、专业分析 1、专业发展历程 1983年,北京语言学院开设了本科五年制的对外汉语教学专业。1985年,华东师范大学、北京外国语学院、上海外国语学院开设本科四年制的对外汉语教学专业。1986年,北京语言学院、北京大学开始招收对外汉语专业方向的硕士生。2013年,对外汉语、中国语言文化和中国学合称为汉语国际教育专业。 2、专业介绍

汉语国际教育案例分析

案例:课堂上的突发状况 上午九点半,王老师早早地走进教室,调试了一下多媒体设备。这节课要讲解的主要内容是《汉语教程》一的第25课——状态补语,除了平日里的26名学生以外,还有五名研究生实习教师要来见习观摩。 在新内容“补语”的引入环节,王老师采用了归纳演绎的教学方法。首先问大家人民币的汉语怎么样(该同学水平不错),众人回答“好”。引导说出“人民币汉语很好”,然后给出之前学过的句子S+V+O,比如“我吃苹果”“小王说汉语”,然后提出如何把“小王汉语很好”“小王说汉语”合并成一句话。同学们的回答千奇百怪,有“小王说汉语很好”、“小王汉语很好说”等等。有一个同学说出了正确答案,但是声音很小。王老师特意让他大声说一遍“小王汉语说得很好”,同学们一起朗读了几遍。随之,王老师又将其他两种句型“小王说汉语说得很好”、“小王说得很好”都教给了同学们。并要求全班同学大声朗读这三个句子三遍。此时,有些同学的注意力就不在课堂上了,他们开始聊天,玩手机。而此时,两名迟到的同学笑闹着走了进来,从老师身后穿过讲台,坐在了离同学们稍远的角落。教室里起了一阵骚动。 王老师也注意到了这一现象,“安东尼、马修,你们坐到这边来。”王老师一边说着,指了指前方的座位,一边打开PPT,开始带领同学们做练习。Gif动图练习吸引了同学们的注意,他们兴致勃勃。在用“在电视台表演我愿意”造句环节,玛丽问王老师“我在电视台表演”与“我在电视表演”是否可以说,反复问电视台的“台”是什么意思,王老师讲解了一遍,玛丽仍然不明白,王老师又讲解了一遍,其他同学也用英语告诉玛丽原因,玛丽又重复了一遍自己的问题。此时已经过去了五分钟。 下课铃响了,王老师赶忙布置了作业。今天的教学任务只完成了三分之二,下次课还需要补上。 分析: 在有关教学与课堂管理方面,这是一个很典型的案例。在讲解语法与练习语法的过程中,出现了一些具有普遍性的问题。王老师引入新知识的方式值得我们借鉴与学习,但是否要在讲授新课时将三种句型一并展现,有待商榷;同学们注意力不集中时,老师要反思自己有没有与学生互动,是不是应该做一些练习等等,这一点王老师做的很好;最后,在处理个别同学的上课提问时,因为问题不具有普遍性而耽误了全班同学的时间,影响了课堂进程,这一

汉语国际教育

专业基础课一定要扎实!现代汉语古代汉语古代文学中国传统文化俗语习惯用语 外语:英语俄语韩语 第二语言教学方法 特别是文化方面的知识 吃喜糖喝喜酒炒鱿鱼吹牛丢面子走后门 不可同日而语有过之而无不及 见面毕业 唱歌(唱唱歌)跳舞(跳跳舞) 高兴(高兴高兴)漂亮(漂漂亮亮) 红彤彤绿油油 大部分同学本科阶段所学的对外汉语专业,在研究生招生和学习过程中其实是语言学及应用学专业(专业代码050102)的一个研究方向——对外汉语教学,语言学及应用语言学(以下简称“语用”)还下设其他的很多方向,包括理论语言学、语言信息处理、社会语言学、语言测试等等,每个学校也都会有不同的侧重点,很多同学只是关注了其中比较火爆的对外汉语教学方向,导致语言学及应用语言学考研竞争非常激烈。因此,通过考语用走上对外汉语教学是有一定的难度的。 汉语国际教育硕士是专门为培养对外汉语老师而设立的的一个专业学位,考研时选择考汉语国际教育硕士既符合对外汉语教学的愿望又能减轻考试竞争的压力。很多高校都开设了这个专业,例如北京语言大学、人民大学、北京大学、北京师范大学、复旦大学、南京大学等等,招生人数也一般在30人以上,是同学们不错的选择。 “汉语国际教育”是指面向海外母语非汉语者的汉语教学,汉语国际教育硕士专业学位英文名称为“Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages”,简称MTCSOL(045300)。汉语国际教育硕士专业学位主要培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力,适应汉语国际推广工作,胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。这个专业要求学生既要具有较强的教学实践能力又要掌握坚实的理论基础与系统的专业知识,了解中国传统文化,具有较高的中华文化素养和跨文化交际能力,能流利地使用一种外语进行教学和交流,能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。 考试科目: ①101思想政治理论 ②201英语一 ③354汉语基础 ④445汉语国际教育基础

汉语国际教育-“我在这里一切都好”教案复习课程

汉语国际教育-“我在这里一切都好”教案

我在这里一切都好 一、教学内容 (一)生词 (二)课文 (三)语法 二、教学目的 (一)掌握生词“极了、发、闻、炒、搬、好像、惯。” (二)能够理解课文,复述课文,能够仿照课文模式写简单的电子邮件。 (三)掌握“越A越B”的用法,并能造句;掌握“V+得/不+结果/趋向”结构,并能模仿句子。 三、教学重点 (一)生词“极了、好像、一切、惯”在剧中的用法; (二)电子邮件的书写格式及课文内容的理解; (三)“越A越B”结构的运用及“V+得/不+结果/趋向”结构运用。 四、教学难点 (一)课文内容的讲解 (二)“V+得/不+结果/趋向”结构讲解。 五、教学方法:翻译、归纳、串讲、讲一练、练一讲、听说、问答、对话、复习、做练习。 六、教具:图片、多媒体课件。

七、教学课时:6课时 八、教学过程:生词两节课、课文两节课、语法两节课(可灵活改变)生词讲解 一、教学步骤 (一)复习旧课 (二)导入新课 老师问:大家来中国这么久,你们想家吗?你们经常和父母联系吗?经常用什么工具和父母联系?给父母发过电子邮件吗?用中文给父母发过电子邮件吗?(引导学生回答,和课文结合起来) (三)讲解新课(生词) 1.带领学生读两遍生词,学生齐读一遍生词,注意纠正学生的发音和声调。2.讲解生词并组成词组或课文要讲的句子,要求学生跟着说,一个说了以后另一个跟着说。 一切——一切都好(everything)/我在这里一切都好。 电子邮箱——打开电子邮箱 ( 图片 ) 极了——高兴极了(图片大笑图片) 情况——那里/这里的情况(situation) 网络——感谢网络 (图片) 好像——好像越来越少了(seem ) 放心——不放心/有点不放心 惯——吃得惯/中国菜吃得惯吗? ( be used to ) 可惜——it’s a pity

汉语国际教育基础试卷(样卷)及参考答案

壹中外文化及跨文化交际基础知识(共80分) 一、填空题(每小题1分,共30分) 1.中国第一部纪传体通史是《》。 2.秦始皇统一中国后,下令全国通用的汉字标准字体是。 3.出土大量甲骨文的“殷墟”位于现河南境内。 4.《格尔尼卡》是画家最著名的绘画作品之一。 5.中国的四大发明中,出现年代最早的是。 6.中国思想史上,把法、术、势思想有机结合起来,成为法家集大成人物的是。 7.京剧中,表示刚正稳健人物性格的脸谱颜色是。 8.佛教的创始人是。 9.在中国,举行观灯、舞龙、耍狮等习俗活动的传统节日是。 10.中国古代著名的水利工程都江堰建于时期。 11.与汉族早期长篇史诗不发达的情况不同,中国少数民族中往往流传着反映其早期历史的长诗,《格萨尔》就是族的著名史诗。 12.《》是明代修撰的一部最大的类书,原书22937卷,可惜因历史浩劫,散毁殆尽。13.被称为“亚圣”的儒家代表人物是。 14.中国最早的一部诗歌总集是《》。 15.中医四诊法是指望、闻、问、。 16.中国第一篇现代白话小说是《》。 17.被誉为“诗中有画,画中有诗”的唐代著名诗人是。 18.中国书法史上的楷书四大家是指颜真卿、、欧阳询、赵孟頫。 19.耶路撒冷旧城是、伊斯兰教和基督教三大宗教发源地,三教都把耶路撒冷视为圣地。20.中国戏剧中角色四大基本行包括生、旦、、丑。 21.二十四节气歌谣里,“夏满芒夏暑相连”中的“芒”指的是。 22.位居唐宋八大家之首的是。 23.王勃《滕王阁序》中,“落霞与孤鹜齐飞”的下一句是。 24.中国的最高立法机关是。 25.美国是一个多种族组成的国家,其中native American所指的族群是。 26.中国现存最早的神话故事集是《》。 27.浮世绘是国的一种传统绘画艺术。 28.刘禹锡《陋室铭》中有一句话“无丝竹之乱耳”,这里的“丝”相当于西方音乐中的。29.英语Dragon Boat Festival,指的是中国的传统节日。 30.一个人对另一个人说话时,至少涉及三种意义,即字面意义、说话者意图和。 二、判断题(每小题1分,共15分) 1.“万园之园”圆明园在第二次鸦片战争期间被八国联军烧毁。 2.印度尼西亚是世界上穆斯林人口最多的国家。 3.中国文官制度的基础是科举制。 4.位于博斯普鲁斯海峡两岸的土耳其首都伊斯坦布尔是一个横跨欧亚两洲的城市。 5.苗族的吊脚楼是一种土木结构式的建筑。 6.汉传佛教又被称为大乘佛教,藏传佛教又被称为小乘佛教。 7.英国是一个君主立宪制国家,议会分为上议院和下议院。 8.明清时期的共同语被称为“官话”。 9.《楚辞》创造了“赋、比、兴”三种艺术表现方法。 10.在日本,简化楷书,取其片断,形成的是平假名。 11.旗袍是民国初年在满族妇女传统服饰的基础上改造而成。 12.西安是著名的“丝绸之路”的起点,广州是“海上丝绸之路”的起点。 13.猫王埃尔维斯-普雷斯利是二十世纪七十至八十年代美国最著名的摇滚歌手。 14.我国古人观测天象的目的是用天象的变化预卜人间的祸福。

汉语国际教育硕士就业前景分析

汉语国际教育硕士就业前景分析 随着中国国际影响力的提高和“汉语热”的兴起,汉语逐渐成为世界上最为重要的语言之一。在韩国、泰国、新加坡等国家汉语水平已经成为学生进入中国大学和当地大学的一项重要凭证,也是企业人员录用、国家资格考试、公费留学、奖学金申请的重要依据,因此就需要越来越多的汉语教学的教师。汉语国际教育硕士专业学位培养目标为适应汉语国际推广工作,胜任汉语作为第二语言/外语教学的高层次、应用型、复合型专门人才。随着我国综合实力的提高,加之国家对汉语国际推广事业的大力推动,汉语逐渐升温;特别是2005年首届世界汉语大会之后,传统的对外汉语教学开始向汉语国际推广转变,汉语学习的主课堂逐渐从国内转向了国外,全球出现了轰轰烈烈的“汉语热”:2009年,“全世界已有100多个国家近3500所高等学校开设了汉语课程,中小学开设汉语课的热潮方兴未艾,全球学习汉语的人数已达4000多万人。”(马箭飞,2009) 截

至2011年8月底,各国已建立353所孔子学院和473个孔子课堂,共计826所,分布在104个国家(地区)。由于“还没准备好就要出征”(许琳,2006),师资匮乏成为制约汉语国际推广事业发展的最重要因素之一,所以汉语国际教育硕士的就业前景是一片大好! 就业方向不外乎以下几种情况: 对外汉语教师志愿者:国家汉办(也就是孔子学院总部)会通过各高校招募汉语教师志愿者,招募对象主要是汉语国际教育硕士及对外汉语专业毕业的本科生。对外汉语教师志愿者可以说是这个专业比较好的一个出路。一般在一个国家的任职期限不超过三年,任职期间国家汉办会给一定的生活补助,并给安家费等费用。不管是在哪个国家任职,通过考试确定之后都要参加为期一个月的集中培训,汉办的培训非常具有针对性,对于提高个人能力非常有好处。而且培训期间的花费都是公费,不需要自己支出费用。出国做汉语教师志愿者可以增加你的实践能力,可以很好的锻炼自己,如果是在读研期间就作为志愿者出国任教,不但对写毕业论文非常有帮助,还不会耽误毕业就业,可谓一举两得。 国际学校:不愿意出国的学生会选择到国内的一些国际学校里教汉语,国际学校里的学生一般都是华侨或者居住在中国的外国人,这也是很好的机会,待遇也不错。 对外汉语培训机构:语言培训行业是比较挣钱的,培训机构里对外汉语教师的工资会更高一点,现在很多培训机构都招对外汉语教师,如果你有一个汉语国际教育硕士学历,进这些机构还是比较容易的。 其他方向:大部分学校里都会有专门的像国际文化学院这样的学院,各个学校基本都有与国外大学合作的项目,这些项目会招一些助教,会有专门的老师带

汉语国际教育专业阅读书目

汉语国际教育专业阅读书目 (一)语言学与应用语言学类图书 1、刘珣:《汉语作为第二语言教学简论》,北京语言文化大学出版社,2002年版 2、赵金铭主编:《对外汉语教学概论》,商务印书馆,2004年版 3、俞理明:《语言迁移与二语习得——回顾、反思和研究》,上海外语教育出版社,2004年版 4、张和生:《汉语可以这样教——语言要素篇》,商务印书馆,2006年版 5、齐沪扬、陈昌来主编:《应用语言学纲要》,复旦大学出版社,2004年版 6、(美)布龙菲尔德:《语言论》,商务印书馆,1985年版 7、(瑞士)索绪尔:《普通语言学教程》,商务印书馆,1985年版 8、朱德熙:《现代汉语语法研究》,商务印书馆,1985年版 9、吕叔湘主编:《现代汉语八百词》,商务印书馆,1980年版 10、崔永华主编:《词汇文字研究与对外汉语教学》,北京语言文化大学出版社,1997年版 11、李大忠:《外国人学汉语语法偏误分析》,北京语言文化大学出版社,1996年版 12、苏培成:《现代汉字学纲要》,北京大学出版社,1997年版 13、李如龙、苏新春:《词汇学理论与实践》商务印书馆出版,2001年版 (二)中华文化及文化教学类图书 1、梁漱溟:《中国文化要义》,学林出版社,1987年版 2、余英时:《士与中国文化》,上海人民出版社,2003年版 3、张岱年、程宜山:《中国文化与文化论争》,中国人民大学出版社,1990年版 4、李晓琪主编:《对外汉语文化教学研究》,商务印书馆,2006年版

5、陈申:《语言文化教学策略研究》,北京语言文化大学出版社,2001年版 6、周思源主编:《对外汉语教学与文化》,北京语言文化大学出版社,1997年版 7、陈申:《外语教育中的文化教学》,北京语言文化大学出版社,1999年版 8、余英时:《文史传统与文化重建》,北京三联书店,2004年版 9、陈序经:《文化学概观》,中国人民大学出版社,2005年版 10、(美)本杰明·史华兹:《古代中国的思想世界》,江苏人民出版社,2004年版 11、(美)费正清:《中国:传统与变迁》,世界知识出版社,2002年版 12、黄仁宇:《中国大历史》,三联书店,1997年版 (三)西方文化与跨文化交际类图书 1、王佐良:《欧洲文化入门》,外语教学与研究出版社,1992年版 2、胡文仲:《跨越文化的屏障》,外语教学与研究出版社,2004年版 3、方汉文:《比较文化学》,广西师大出版社,2003年版 4、刘曙光:《全球化与反全球化》,湖南人民出版社,2003年版 5、许倬云:《中国文化与世界文化》,贵州人民出版社,1991年版 6、(美)爱德华·萨义德:《东方学》,三联书店,1999年版 7、乐黛云:《比较文学与比较文化十讲》,复旦大学出版社,2004年版 8、(法)谢和耐:《中国与基督教》,增补本,上海古籍出版社,2003年版 9、陈锐:《中西文化的振荡与循环》,陕西人民出版社,2000年版 10、(美)Hinkel :《第二语言教与学的文化因素》,上海外语教育出版社,2001年版 (四)教育学与心理学类图书 1、袁振国:《教育新理念》,教育科学出版社,2002年版 2、叶澜等著:《教师角色与教师发展新探》,教育科学出版社,2001年版 3、郑金洲:《教育文化学》,人民教育出版社,2000年版

从《国际汉语教师标准》谈《汉语国际教育导论》

从《国际汉语教师标准》谈《汉语国际教育导论》 摘要:国家汉办早在2007年11月就制定了《国际汉语教师标准》,旨在培养合格的汉语教师,满足世界各地日益增长的汉语学习需求。汉语国际教育专业学生的培养与国际汉语教师的培养在一定层面上是不谋而合的,结合专业的设定与教师培养的标准来探讨《汉语国际教育导论》作为汉语国际教育的本科生教材是否能有效的是很有意义的。 关键词:标准;教材;教师 中图分类号:G61文献标志码:A文章编号:2095-9214(2016)06-0080-02 一、背景 为提高我国汉语国际推广能力,改革和完善国际汉语教学专业人才培养模式,培养适应汉语国际推广新形势需要的国内外从事汉语作为第二语言、外语教学和传播中华文化的专门人才,而设置了汉语国际教育硕士专业学位。经过长期探索,目前汉语国际教育硕士专业学生的培养已经进入了一个相对稳定的发展状态,而本科专业名称由“对外汉语”直接调整为“汉语国际教育”时开始显现出一些问题,尤其是在对该专业本科生培养方面,培养理念、师资素养等方面仍处于探索阶段,汉语国际教育本科生的培养模式还亟待长期

的探索。 《汉语国际教育导论》作为汉语国际教育的本科生教材,立足于培养学生扎实的汉语言文化知识、熟练的汉语作为第二语言、外语教学的技能、较高的外语水平和较强的跨文化交际能力。而国家汉办早在2007年11月就制定了《国际汉语教师标准》,旨在以此为纲来培养更多合格的汉语教师,满足世界各地汉语教学及推广的需求。汉语国际教育专业培养的目的在于培养出具备能适应汉语国际推广工作,胜任汉语作为第二语言、外语教学的专业人员。汉语国际教育专业学生的培养与国际汉语教师的培养在一定层面上是不谋而 合的,结合专业的设定与教师培养的标准来探讨《汉语国际教育导论》作为汉语国际教育的本科生教材是否能适用十分必要。 二、从《国际汉语教师标准》来探讨《汉语国际教育导论》 下文将从《国际汉语教师标准》中所规定的汉语教师的五种技能的五个方面来探讨《汉语国际教育导论》作为汉语国际教育的本科生教材是否适用。 (一)语言知识与技能 《国际汉语教师标准》中所指的语言知识与技能包括“汉语知识与技能”和“外语知识与技能”两个标准,对教师应具备的汉语及外语知识与技能进行了描述。而《汉语国际教

汉语国际教育硕士历年试题and答案27页

汉语国际教育硕士历年试题and 答案27页

1996对外汉语教学理论和语言学试卷 对外汉语教学理论 一、填空(每空1分,共14分) (一)对外汉语教学的全部教学活动可概括为_总体设计_、_教材编写_、课堂教学_、 _语言测试__ 等四大环节。 (二)对外汉语语言要素的教学包括_语音__、 _词汇__、 _语法_、汉字等四个方面。 (三)作为一项处理教与学关系的教学原则,对外汉语教学应以学生为_中心__,以教师为__主导__。 (四)对外汉语教师对不同民族的文化应采取客观、尊重的态度。 (五)HSK的全称_汉语水平考试__,是为_母语非汉语的学习者制订的,其初、中等共分__八__级。 二、选择正确答案(填上标号,每空1分,共6分) (一)我国正式出版的第一部对外汉语教材是______。 A.《基础汉语课本》 B.《基础汉语》C.《汉语教科书》 D.《实用汉语课本》 (二)外语教学听说法产生于______国,其语言学基础是______。 A.法国 B.美国 C.英国 D.加拿大E.结构主义语言学 F.转换生成语言学 G.历史比较语言学 H.机械语言学 (三)世界汉语教学学会的会刊是______,该刊物为______。 A.《汉语学习》 B.《世界汉语教学》 C.《语言教学与研究》D.《学汉语》 E.月刊 F.双月刊 G.季刊 H.双季刊 (四)学过800学时(在中国,相当于初等一年级)的零起点学生掌握的词汇量应约为______。 A.1000 B.1500 C.2000 D.3000 三、解释术语(任选3题,每小题5分,共15分) (一)第二语言教学与对外汉语教学——第二语言教学通常指在学习者掌握第一语言之后,通过各种教学手段,从培养学生最基本的言语能力开始,使学习者在学校环境(即课堂)中有意识地掌握第二语言。目的是使学生掌握语言交际工具,培养学生运用目的语进行交际的能力。对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。 (二)言语技能与言语交际技能——言语技能就是听、说、读、写的技能,听、说用于口头交际,读、写用于书面交际。言语技能受语言规则的制约。言语交际技能就是用言语进行交际的技能,它以言语技能为基础。言语交际技能除了受语言规则的制约外,还要受语用规则的制约,保证言语的得体性。 (三)学习风格的场独立性与场依存性——场独立性与场依存性是人们对客观世界的信息进行加工的两种方式。 场依存性具体表现为:看待事物往往倾向于从宏观上着眼、从整体上审视,即使对于个别信息,也容易受到整体背景的影响和事物明显的特征的影响,知觉往往比较集中。 场独立性具体表现为:看待事物常常倾向于以微观为基点,善于对每一个具体信息做出分析和辨认,而较少地受到整体背景的影响。对事物做出判断时常信赖于个人的内部标准或利用个人的内部参照来进行。进行信息加工时,能较快地从整体中抽出部分来加以认识。 (四)成绩测试与水平测试——成绩测试是一门课程或一种课型的一定学习阶段的测试,所以也称之为课程测试。成绩测试用以检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况,测量他们的学习成绩,因此,成绩测试是教学中最常用的一种测试。它跟教学过程和教学对象紧密相关。水平测试的目的是测量测试对象的第二语言水平。水平测试的内容和方法以能够有效地测量测试对象的实际语言水平为原则。一般而言,水平测试有专门的考试大纲、统一的试题和统一的评分标准。它以尽可能客观的标准来测量考生的目的语水平,能够证明达到同样分数线的考生具有基本相同的目的语水平。它不以任何一个教学单位的教学大纲或某一种教材为依据,不考虑任何一个教学单位的课程特点。 四、回答问题(每题不超200字,任选2题,每题7分,共14分) (一)为什么说对外汉语教学的基本目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力? 对外汉语教学虽然也有受教育目的、学术目的、职业工具等各种不同的目的,但从根本上来说都是为了使学生学会听、说、读、写,能用语言进行交际。语言是交际工具,教语言就是让学习者掌握这个工具,培养学习者运用汉语进行交际的能力。因此,语言课是技能课、工具课。虽然语言教学中也要教语言知识和语言规律,但这是为了使学习者掌握语言、运用语言进行交际而进行的教学,根本目的是培养和提高他们运用语言进行交际的能力。如果我们在语言课上过多地讲解语言知识,例如讲词语的种种义项,讲语法知识,而忽视了语言技能的训练,这就是混淆了语言教学和语言学教学的目的,违背了语言教学的规律。 (二)对外汉语教学中文化因素的教学与语言教学的关系如何?文化因素教学主要体现在哪些方面?

汉语国际教育专业

汉语国际教育专业 (一)核心课程:现代汉语、古代汉语、语言学概论、应用语言学、对外汉语教学概论、对外汉语教学法、中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、外国文学、中国文化通论。《现代汉语》 课程简介与特色:《现代汉语》是教育部规定的中文专业七大专业基础课之一,也是汉语国际教育专业及其他语言学专业的基础课程。本课程以国家语言文字政策为依据,系统讲授现代汉语的基本知识和基础理论,培养学生分析、理解和运用现代汉语的能力,为将来从事对外汉语教学及其他语言文字相关工作提供知识储备,为进一步从事本语言研究工作打下坚实基础。本课程依据本专业人才培养目标设计教学内容,以现代教育思想为指导,引进最新教研及教改成果,体现学科的基础性、前沿性。注重理论与实践相结合,注重应用与研究相结合。课程采取多种教学手段及丰富教学方法,充分利用网络教学平台,发挥多媒体环境下教学的优势。利用大数据,对学生的学习内容及学习效果进行跟踪和评价。注重理论教学与实验相结合,注重语音及语言实验操作。注重探究式和自主式教学,实行个人探索与小组研究相结合。理论知识考察与实践应用成效共同构成教学成效的评价体系。 《古代汉语》 课程简介与特色:《古代汉语》是汉语国际教育专业学科大类专业必修课之一。学习内容可分为两大部分:古文作品和古汉语理论知识,包括文言文的语法、词汇、语音等各领域。通过本课的学习,使学生掌握古代汉语基础知识,培养学生阅读文言文的兴趣和能力,并能比较准确地解决文言文作品中的语言文字方面的问题。课程特色:(1)坚持感性认识与理性认识相结合原则。即持基础理论知识讲授模块(通论教学环节)、理论知识印证模块(文选教学环节)与古书阅读指导模块(实践教学环节)相结合、课内教学与课外辅导相结合,将课堂教学延伸到课外,课外辅导每学期不少于10课时,学生课外自学不少于20篇。要指导学生自学,要结合研读课和课外活动指导学生大量阅读,并适当背诵一些古文名篇,以增加语感,提高教学效果。(2)课堂讲授与学生讨论相结合。坚持以学生为主体,注重创新能力和实践能力培养。教学方法上采用启发式为主,加重具有应用价值的内容和方法论的内容,加强教学要点的可操作性,突出重点、难点、疑点,多演示如何从纷繁的语言材料中抽绎出条理,使学生听得懂、学得进、有兴趣、受启迪、用得上。在精讲文选时,始终扣住古文学习的文字、词汇、语法等要点,帮助学生顺利地通过“文字关”;对这些要点,教师不但讲清各有关概念,还演示辨析它们的具体步骤,使同学们也能规范地操作,从而把知识转化为处理实际问题的能力。同时适当运用多媒体辅助教学手段,注意调动学生的积极性、主动性,发挥学生的主体作用,让学生参与课堂教学,甚至让学生走上讲台试讲。可通过专题讨论、随堂议论、课堂提问、课外辅导等形式,多环节、多途径、多手段地帮助学生自主学习“古代汉语”。(3)第一课堂与第二课堂相结合。古代汉语课程教学内容丰富,教学课时有限,为了解决这一矛盾,又要保证良好的教学效果,教师要有所为有所不为,在教学中要采取灵活多变的教学方法,如对文选的教学,教师精讲与学生自学相结合。教师精讲语言有典范性的作品若干篇,取举一反三之功效,其余内容由同学课下自学,但教师适当抽出时间予以指导解疑。还可以教师讲授与学生讲授相结合。教师选取少量作品请同学预习准备,让学生上台实践教学,最后教师总结补充,这样既可以提高学生学习的主动性,积极性,培养他们对古代汉语的兴趣,提高了自学的效果,又可以锻炼学生的语言表达能力。教师要以积极负责、乐于奉献的精神,强化课外,开辟第二课堂。 《语言学概论》 课程简介与特色:《语言学概论》是汉语国际教育专业必修的专业基础课之一,主要研究语言的性质、结构规律、演变规律以及语言与文字的关系等方面的问题。学生通过本课程

北外学姐谈汉语国际教育硕士研究生现状

给想考北外的学弟学妹说一下汉硕现状 已经一年了,每天还有好多学弟学妹要加我QQ。我一般都是拒绝,因为中间QQ出了点问题,并且很多学弟学妹问的问题让我很无语。北外考什么书目,北外是自主划线吗这种都能自己查到的问题一遍又一遍的问我。以后有问题大家可以论坛上在线留言或者给我发邮件,QQ我不会加好友了,请大家谅解。 今年我的两个学妹也考上了北外,很开心。大家以后有问题可以咨询今年考上的人,8月底我就出国了,现在忙着办好多手续,可能无法及时回答大家的问题。 下面我给想考北外的亲们详细的说一下我在北外一年的情况。 在北外一年,可以说收获良多。北外第一学期主要干的一件事情就是准备汉办的出国选拔。这也是你们考上北外后要面临的第一件大事。如果想出国,就得好好准备。不过北外的优势在这里就显现出来了,北外孔院是全国最多的,且都是发达国家,只要你想出去,一般都能出去。我们这一届50多人,到目前为止近40人都可以出去。今年北外有美国、意大利、匈牙利、西班牙、奥地利、俄罗斯、芬兰、德国、保加利亚、韩国、马来西亚的名额,第二批应该还会有澳大利亚和法国的。匈牙利今年要26人,北外名额太多了,还把名额分给了其他学校(囧。。)4月份在大连外国语培训,北外的队伍蔚为壮观。有的学校就一两个人,北外光匈牙利一个国家就13人……所以机会多多。 汉硕这个专业,可以说一年比一年难考。我们12级,当时分数线是总分过国家线,专业分223以上即可进复试。今年分数线划到了239!这也是没有办法的事情。好不好考,情况就摆在那里。只要你真的想考,坚定信心背水一战,希望还是大的。北大人大北师北外各种各类都一样,好学校都不好考,全看你自己了。 下面我给学弟学妹们说一下北外一年的流程—— 9月开学 9月—11月:各种课程+准备汉办出国选拔(第一学期课程超多,作业超多,累死累活的做好心理准备) 11月:汉办选拔 12月:接着上课,做各种作业 放假 3月—5月:选上的出国培训(每年去的地方不一样,去欧洲的一般在大连,去美国的在北京,去亚洲的在厦门),没选上的照常上课,准备实习与论文。 5月—7月:选上的回来补课、办各种手续 8月—9月:陆续出国 明年8月回国,延期半年,写论文,然后毕业。 北外生活还是比较惬意的。学校小的离谱,每天下了宿舍楼走半分钟就到食堂,一出食堂对着的就是教学楼。50多人在文化厅上课(一个开会的阶梯大教室,没办法,汉硕人太多了)。北外就一个食堂,饭很好吃,就是超贵,菜给的很少。。。打印复印便宜的很,快递业也很发达。出了小东门走一段就是地铁4号线,出了西边正门,过马路就可以坐公交374,8站地可以直达北京西站,都很方便。上学期比较忙,下学期培训之前可以到处玩玩,北外在海淀区,可以去民大蹭饭,可以去北理工看帅哥。也可以去清华北大人大听听讲座,

汉语国际教育专业实习报告

汉语国际教育专业实习报告 前言 此实习报告为第X学期学院实习报告。实习报告主要包括前言,实习目的,实习时间,实习单位,实习内容和实习总结等内容。 实习目的 为了提高汉语国际教育专业技能,检验前期学习成果,看是否能够在留学生课堂中胜任汉语老师一职,成功地展开教学活动,查找以前专业学习中的不足,以便在后期学习中弥补专业学习中的不足,以达到本专业的大纲要求,特此参加此实习。 实习时间 2016年第X周至X周 实习单位 XX学校 实习内容 实习内容主要包括留学生课堂教学听课,课时不少于8小时,以及进行完整的课堂教学活动,包括前期的备课准备,课堂活动和课后作业等环节。 先说说听课。自12月25日考研后,第二日便开始进入留学生课堂进行听课。第一堂课是初级汉语。我要做的就是坐在教室后排,聆听老师讲课,学习老师是如何驾驭课堂的,如何把握课堂教学的进度,哪里重点讲解,哪里该有的放矢;以及如何应对课堂突发状况,如回答留学生突然提出的问题,而且他们的问题往往具有复杂性,是我们惯常的思维很少去考虑的,或者说是我们认为理所当然的;此外,如何维持良好的课堂环境也是一门很大的学问。相对而言,留学生比中国学生更活跃,上课的课堂纪律也较宽松,这给一些异常活跃或爱开小差的留学生提供了温床,如果他们声音太大就会影响到其他同学听课,也就影响了整体的教学质量。再者,如何调动留学生上课的积极性也是一门很大的学问。有的学生性格活泼,适应力强,来到中国后很快适应了本地的生活,也交到了很多朋友,过着愉快的学习生活;而有的学生则由于文化休克,适应能力较差,初到一个陌生

的地方,加上语言障碍,很难融入到新环境中,表现在课堂上便是沉默寡言,专注于自己的事情而不愿意配合老师以及主动地进行学习。 针对以上这些问题,在听课的过程中,我一边留意老师的处理方法,一边在听课笔记中记录下来,以便为我以后处理类似问题提供借鉴和模范。我注意到,在针对爱讲话和开小差的学生时,老师并没有直接停下正在进行的教学活动,喊出某个学生的名字提醒其注意听讲,这在我们中国学生的课堂上司空见惯。相反的,老师慢慢走到该学生桌位旁,继续教学活动,一般而言,该学生都会放低声音或者重新集中注意力专心听讲。针对不愿意主动参与到课堂教学活动中的学生,老师通常会鼓励该学生参与其中,通过回答问题,帮助其找到答案等方式让学生建立起自信心。在讲解某一知识点时,老师会询问该同学是否听懂,若对方还很疑惑,在不影响教学进度的情况下老师会再讲解一遍。若仍不明白,老师下课后会给该同学单独讲解。我认为这是一个很好的方式,既不影响教学进度,又能照顾到每一位学生。 之后又听了专业汉语和中国文化等课程。专业汉语为物理方面的专业术语的中英释义。留学生大多了解英语中各物理术语的意思,但在汉语语境中他们就不甚明白,甚至学得很吃力。但通过我的观察,发现他们学得都很认真,一方面源于他们良好的学习态度,一方面来自于期末考试的无形压力,不管怎么说,他们勤奋学习的态度值得我们学习。因为他们大多来自于亚非拉等第三世界国家,本国受教育环境较差,来到中国后,无疑很大程度上改善了生活和受教育状况。课后我也和一些学生交流过,他们大多抱着努力学习先进的科学文化知识,学成之后想回到祖国为祖国的繁荣强盛贡献自己的知识和力量。 在中国文化的课堂上,我发现他们对中国的历史很感兴趣,他们在笔记本上做了很多笔记,全是和中国历史和传统文化有关的。从他们很多人取的中国名字上就可见一斑。他们中一些学生很乐于和我交流自己所了解的中国文化,还拿出自己的笔记本向我展示课堂上所学的历史文化知识,如各个朝代的名称、皇帝名字,十二生肖等等。惊讶的是有的知识他们甚至比我们还了解,这令我感到有些羞愧。同时,这也加深了我要多掌握继承中国传统文化的决心,不要到某一天外国人研究中国的历史比中国人自己了解的还要透彻。 在听课任务完成后,下一个实习内容便是自己准备并组织一堂留学生课堂教

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