【推荐下载】语文教学随笔-范文word版 (7页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！
== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==
语文教学随笔
篇一：我的初中语文教学随笔
我的初中语文教学故事
潘庄镇中学白海飞
我爱我的语文教育。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我运用图文并茂、丰富多彩的人机交互方式和学习情境，不断激发学生学习语文的兴趣，让学生充分感受语文学习的情趣、理趣和自然美、人文美。
记得那年我新接初三两个班语文教育教学工作。为了让孩子们自主感悟文学的人文素养，不断提高写作水平，我要求所有孩子每人每周写500字以上的作文，其中可以摘抄。尽管
如此，当时初三二班的学生依然是人人自危，呼天抢地。
第一次作业终于在七天后的周一放在了我的办公桌上。当时的情况是即便是好学生也是这样完成这项作业的：作文中自己写的部分捏着鼻子抄所谓的中学生作文选；摘抄部分则摘抄课外书中打动自己的名人名段。
令我欣慰的是其中有一篇作文虽然稚嫩，但不乏对生活的感悟及优美的语段。只是字里行间流露出“少年不识愁滋味，为赋新辞强说愁的”青春期孩子所谓的“成熟”。就在那时我有意识地记住了他的名字———辰。
接着的好几次作业，我留心观察，发现他每次作业都完成得非常认真。只是每篇依然有着桀骜不逊的孤独。我开始关注并了解他。
他是个懵懂顽童，优点是成绩好，不惹是生非，虽自由散漫和不合群，但也没有人指手画脚，所以同学很少注意他。
为了鼓励他继续努力地学好语文，尤其发展他显示出来的写作天赋，也为了给其他学生树立榜样，我决定在全班把他的几次作文作为范文朗读，并请其他同学讨论评价。
记得朗读的过程中他始终就那样低着头，坐在位子上听我念，只是脸不由自主
地一点点变红。我知道那是他想法张狂，但行事低调造成的少有的辉煌时刻的
无限膨胀的虚荣心在作怪。
我开展了有关语文知识的欣赏课，希望借此机会激发同学们的语文及写作兴趣。由于这种课比较感性的原因，同学们都积极
地参与，课上聚精会神地耳听目视，点头微笑，偶有两三小声议论。上课的次
数多了，作业质量明显有了提高。
遗憾的是他从来不加入其中，要么自己写作业看书，要么趴桌子上睡觉。为什
么会这样？我很奇怪。
又是一个学生欣赏古典诗词的午自习，王菲、邓丽君的美妙演唱配以恰如其分
的FLASH画面，把学生带入音乐与诗词文化的双重享受，可他依然如故。我悄
悄地走到他身后，原来他在入神地看着动漫，以至于我站在身后也浑然不知。“试着听听，你应该不会失望的。”我轻声诚恳道。也许被我的到来吓了一跳，他迅速收起书，抬头“委屈”地注视着我。我选择了无语的走开。
课后我找到他，和他聊天，问他对语文学习的看法及建议。开始他不仅拘谨，
而且言谈中充满了不信任。也许是我的恳切打动了他，他慢慢道出了原委。原
来他是因为懒，又觉得语文枯燥没有成就感所以不爱学；语文欣赏课对考试来
说没有实际意义，所以虽然有意思他也不愿浪费时间，还不如借此发展发展兴趣。时间一分一秒地过去。我们从学习聊到生活最后聊到彼此的兴趣爱好，非
常地愉快。
也许是我与他平等的交流打动了他，他渐渐地变了。语文课听讲越来越认真，
每周一次的作文内容也由对人生理想积极的追求取代了原来的诸如春叹秋悲，
愤世嫉俗以及莫名的渴望爱情等成分。更可喜的是他和同学的关系也发生着微
妙的变化，开始关心同学，关心集体。由于他成绩好，同学们潜意识地开始向
他学习。在他的影响下，写作开始浸透在学生的生活里，这个班级热爱写作的
学生越来越多，优秀作品不断涌现，其中一些被印成了铅字发表在各种期刊杂
志上。两年后的七月，他以优异的语文成绩跨进了理想的学校。
那年的教师节他送给我一张节日贺卡。卡片上的一段话让我感动：“如果说我
的淳朴的文学梦想产生于摘抄之前，那么巩固这一梦想的则是你在语文方面给
予我的鼓励与信心。当时的我，虽然语文成绩好，可是整天对着谁都是一副不
招人爱的愤世嫉俗模样。仅仅因为写过几篇可以一念的作文，你没有放弃我这
个既
幼稚且自以为是的孩子。现在回想起当时，才知道那是多么值得感谢的一件事。”
他离开了学校，我们从原来的师生兼朋友关系变成了真正的朋友。闲暇之余，
我们共同探讨文学，共同享受彼此的学习生活感受
篇二：小学五年级语文教学随笔
小学五年级语文教学随笔
在语文教学方面，我是一名新手，但是在本学期初教语文这门学科时，我把语
文课标整整的看了一遍，我本人在理论知识方面得到很大提高。我深深知道语
文教学必须深入挖掘教材，探索现有教学内容如何再现生活，促使学生观察生活，体验生活，并最终回归生活，从而引导学生更好地懂得生活，学会生活，
改造生活，做生活的强者。我知道现在语文教学必须有：创新性；课题研究要
与时具进，不断创新，得出适合时代生活的优化的小学语文教学策略。活动性；生活是活生生的，生活离不开活动，生活化离开活动，也就失去了基础。主体性；生活是学生的生活，小学阅读教学生活化研究主张尊重生活，就必须尊重
学生的主体性。整体性；在开展小学语文课堂教学生活化研究时，要坚持整体
性原则，使语文素养和人的整体素质和谐发展。同时我也知道了在教语文时，
首先不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教育教学规律，不能忽视课程目
标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展
地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。在语文教学中老师必须培养
学生以下三点基本素质。
1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。从低年级来培养学生的良好习惯，重视语文学习习惯的养成教育。
2、热情高。让学生学习语言文字有着热血的激情。
3、学生会读书。具有各种基本的读书技能。
尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感，学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些
有意思的训练也是必要的。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠
这种方法来训练，远远不够。还要采用其他多种多样的方法，如读古诗和散文、课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想、想象等。我觉的只有在教语文
中朝这方面来发展，才能把自己的学生教好。
新课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。这当然是件大好事。同时，也
应当看到，由于教师对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。许多观点虽然很独到，很新颖，但操作
起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教
学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是一
定就是新课程中的语文教学的正确方式呢？像这样教学，能否达到课程标准对
语文教学的要求？
我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。所以，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不
能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离
开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育学，教育