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新加坡智源教育学院幼儿教育与保育大专文凭课程备受欢迎

新加坡智源教育学院幼儿教育与保育大专文凭课程备受欢迎

现在的孩子都是父母手中的掌上明珠,所以对于孩子的照顾是非常受重视的。目前据新加坡教育网

介绍,新加坡智源教育学院幼儿教育与保育大专文凭课程在新加坡是非常受欢迎的。那么,下面我们就来了解一下吧。

新加坡智源教育学院(KLC School of Education,KLC)是专门从事学前教育师资培训的学校,成立于1988年,她有超过21年的学前师资培训工作经验,是新加坡留学生放心的选择。

下面,新加坡留学专家张老师为您介绍新加坡智源教育学院幼儿教育与保育大专文凭课程:

专业课程:幼儿教育与保育大专文凭课程(国际学生)。

学校:新加坡智源教育学院。

学历证书:大专。

证书颁发:新加坡智源教育学院。

学习时间:全日制18个月课时。

开课时间:2,4,5,6,7,8,9,10,11,12月。

注册费:新币$288.9元(≈人民币1451.46元)(含税)。

学习费用:新币$14380元(≈人民币72246.56元)(不含税);、。

费用详细:[新加坡智源教育学院幼儿教育大专] - 学费为新加坡币$14380.00元。

课程安排:全日制:18个月课时非全日制:30个月课时。

课程优势:

能够让学员巧妙的观察孩子,运用幼儿发展的理论知识设计学习环境已满足单个学生的需要。

新加坡智源教育学院幼儿教育与保育大专文凭课程主要是让学生将教育理论及幼儿发展的理论应用实践,提供给孩子们广泛的、多媒体式的、发展适当的经验。

原文摘自:

https://www.wendangku.net/doc/a77590938.html,/college/klc/News/show/1787.html

新加坡学前教育基本理念

www.iedu.sg 新加坡学前教育基本理念 新加坡学前教育的基本理念是希望幼儿能拥有以下的品质:能辨别是非对错;愿意与他人分享;能与他人沟通;具有好奇心及勇于探索;掌握听说的技能技巧;能与他人和睦共处;建立健康的生活以及培养良好的习惯;爱家人、朋友、师长和幼儿园;具有优良的道德品质;掌握独立生活的能力。 从中我们不难看出,新加坡的教育十分强调必须从小进行基本的社会行为准则、价值观、道德观的教育,以培养具有完整、良好个性品质的公民。 教育部规定幼儿园每日课程活动包括语言、数概念、自然科学、社会交往、创造力、解决问题的能力、自理能力、音乐律动以及户外活动等。由于教育部规定幼儿园必须以英文和第二语文(母语——华语、马来语等)为媒介语,所以,许多幼儿园的实际课程内容包括英文、华文、马来文、数学、科学、音乐律动、美劳、游戏、户外活动、室内活动、电视观赏、故事分享、道德教育以及电脑课程等。 过去,新加坡的幼儿教育同中国幼儿园一样,比较注重知识的传授和学业成绩,如在幼儿园要学会写字等等。随着逐渐与国际接轨,新加坡人开始越来越关注儿童身心发展的独特性。2003年教育部提出了有关学前教育课程的六大指导纲领,强调孩童全面的身心发展;掌握综合学习、积极学习、互动学习、从游戏中学习的能力,更注重教师与家长在孩子学习中扮演的角色。同时,教育部还倡导推行主题教学、角落教学(相当于我国的区角活动)。许多幼儿园在实施幼儿教育中加入了更多的游戏元素,强调从游戏中学习,让幼儿在互动和自主学习中,达到主动学习的目的。 资料源自: http://www.iedu.sg/show-19-731-1.html

新加坡学前教育概况

新加坡首个学前教育课程指导纲领对新加坡幼儿教育发展的影响。 2003年1月20日,当时的新加坡教育部长尚达曼发布文告推出本地首个学前教育课程指导纲领(Kindergarten Curriculum Framework: Nurturing Early Learners, 简称NEL)。时至今日,这学前教育课程指导纲领不但没被淘汰,教育部还在这框架的基础上逐步加强改善幼儿教育课程指导的内容。在此,笔者将结合本地独立后的学前教育发展概况,渐进式简述新加坡这首个学前教育课程指导纲领对本地学前教育发展的影响。 20世纪60年代至90年代末——良莠不齐的新加坡幼儿教育体系 新加坡是个天然资源贫乏的小国,惟有的最大资源是人。所以建国初期,政府对于人民普遍上教育程度低的问题,显得特别关注。于是政府开始向人民灌输教育的重要性,但这也仅仅是对主流教育的重视罢了。虽然建国后,幼教机构如雨后春笋般发展迅速,但新加坡政府直到80年代末,对幼教却还处在不甚关注的阶段,这可从早期的幼儿教师培训课程时间短,内容不全面,以及只有教育部及成人促进局开的晚间课程中可窥探出一二。到了20世纪80年代后期,本地才逐渐增设多几家较有规模的培训中心负责开办相关课程。 可以这么说,从20世纪60年代至90年代,因为幼儿教育不被政府看重,导致当时的学前教育课程不存在系统化的纲领和明确的教学原则,师资方面也良莠不齐。这种现象一直维持到90年代末,新加坡政府才开始着力于学前教育师资的培训,重点检讨并进行一系列的纲领统筹以进行教学改革,本地首个学前教育课程指导纲领在这种情况下应运而生。 21世纪初新加坡学前教育课程指导纲领的实施

新西兰幼儿教育改革对我国学前教育的几点启示

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/a77590938.html, 新西兰幼儿教育改革对我国学前教育的几点启示 作者:王燕 来源:《教育教学论坛》2012年第38期 摘要:新西兰幼儿教育改革使其顺应了世界幼儿教育发展的潮流,这与新西兰政府相继颁布的《幼儿教育大纲》、《教育规范(幼儿机构部分)》、《幼儿教育预期目标与实践(DOPS)》、《质量行动》等指导性文件密切关联。改革不仅极大地改善了新西兰幼儿教育的现状,还形成了以提升质量和促进公平为核心的教育体系。解读新西兰幼儿教育改革举措,兼谈对我国幼儿教育发展的启示。 关键词:幼儿教育;幼儿教育大纲;质量行动;学习评估 中图分类号:G610 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2012)11-0261-03 从20世纪八九十年代开始,新西兰政府就积极开展了一系列的幼儿教育改革。从1996年出台的《幼儿教育大纲》,到1998年的《质量行动》和2002年的《未来之路》,再到2004 年的系列丛书《学习评估:幼儿教育(评估)范例》等,其改革的目的和核心是:增加高质量的幼儿教育的入园率;提高幼儿教育的质量;促进幼儿教育机构、家庭、学校和其他社会服务机构的合作关系。本文将着重介绍这几个由新西兰教育部编著的指导性文件,并阐述从中受到的几点启示。 一、《幼儿教育大纲》 《幼儿教育大纲》是新西兰第一个国家幼儿教育大纲,陈述了新西兰儿童从出生到入学前的教育和看护,并将之分为三个年龄段:婴儿期、幼儿期和儿童期。它的产生是建立在不同幼儿教育机构的经历、新的研究成果、国外文献以及新西兰过去20年所达成的社会共识上的。《幼儿教育大纲》被新西兰的幼儿教师称为幼儿教育“圣经”。《幼儿教育大纲》描述了儿童在三个年龄段的身心特征和发展模式,阐述了个体的需要和能力决定着学习课程的安排,但在每一个年龄段的同龄学童有着大致相同的主要学习要求。因此,教师要根据不同的学童在不同时期的需求制订和修改学习计划,以满足学童随时更新的学习欲望和发展空间(ZPD)。学习效果的评估与评价也是经常性的,其目的是帮助判断学习计划是否满足了学童的需求,达到大纲制定的学习目标,从而制定新的学习计划,提高学习水平。所以评估程序不是目的,而是学童的需求。认为在幼儿教育机构中教师与学童,教师与家长或学童家庭成员及教职人员之间是伙伴关系,共同影响着学童的身心发展。而位于学习发展中心的学童的个人能力、需求、特点和家庭背景各不相同,学童个人在不同的时期也会有不同的需求。因此,幼儿教育机构的课程应满足每个学童的个人特点和需要,灵活多样,不断更新。

新加坡韩国日本马来西亚留学优势对比

新加坡韩国日本马来西亚留学优势对比 对于不少中国家庭来说,选择英美等留学目的国往往意味着更高的留学成本和教育质量,实则不然,在我们的近邻,也有着非常好的教育质量,同时也会有更低的教育成本,对,我说的就是我们亚洲的一些留学国家,其中最为突出的就是我们的近邻,日本,韩国,以及南洋的新加坡,这些都是一些传统的亚洲留学目的国,他们拥有一些比较好的院校,同时拥有一个比较完整的留学体系,而在最近几年,又出现了一个全新的留学热门目的国,也就是马来西亚,凭借着超低的学费和不错的教育质量,马来西亚在最近几年似乎已经成为了中国留学生的新宠,那么,作为几个留学目的国,他们又各自有什么优势呢?我们一起来看下去。 >>>点击查看:留学申请奖学金申请汇总 新加坡 新加坡从幼儿园到大学都是可以留学的,其中最有特色的一点便是新加坡的“陪读妈妈”政策。小孩去新加坡留学,3-16岁之间都有机会给妈妈/奶奶/外婆申请陪读准证,陪读准证第二年可以合法工作。那首先我们可以先来了解一下新加坡的学制。

幼儿园:18个月以上即可申请托儿所,根据海外申请经验,3岁以上申请学生签证通过率会高。幼儿园分为政府幼儿园、私立幼儿园、国际学校,具体情况可登陆新加坡教育局官网进行查询。 中小学:新加坡政府中小学最有名的就是国际学生不能直接申请,需要通过AEIS考试才可以进入,私立中小学也是有学校自己的面试,国际学校的介绍之前我们也有写过,麻烦点击新加坡有哪些优秀的国际学校。 高中、理工学院:这两个我放在一起写,是因为新加坡的初级学院(高中)和理工学院,咱们国际学生申请时需要通过O-level考试才可以申请到,当然理工学院还可以通过高考成绩申请,就不细讲了。 大学:新加坡也是有公立大学和私立大学之分,公立大学在亚洲排名乃至全球排名都是领先的,也意味着比较难申请。国内高考成绩申请,需要在一本线以上50分,相当于国内重点本科的水平,如果学生想申请更有优势,还可以通过A-level成绩去申请;私立大学门槛低,但不意味着教育质量不好,私立大学都是和欧美高校合作办学,英文教学、学制短、在新加坡读完本科去欧美继续读个硕士也是不错的选择。

新加坡教育学专业留学详细介绍.doc

新加坡教育学专业留学详细介绍 越来越多留学生选择去新加坡留学。新加坡专业众多,那么教育学专业怎么样的我在这里为大家整理了新加坡教育学专业留学详细介绍,希望对大家有所帮助。 一、专业概述 简单地来说,教育学就是研究“培养什么样的人才、采用何种的方法进行教育”的一门学问。具体地说,教育学研究是专注于有关教育的理论和目的、教育原则等问题,涉及的领域包括学校教育、家庭教育、社会教育等各个方面的教育。像我们现在经常提到的如何实施素质教育,为什么要进行教育改革等等,都是研究的课题。 教育学主要培养具有较强的教育科研、教学、管理、咨询和辅导能力的专业人才,专业培养目标就好像为人的发展提供一个宽广的“平台”。在这个“平台”的基础上,本专业学习者可以更快、更自由地获得其他方面的持续发展,有更多机会成为其他相关领域和学科的专家。 二、院校推荐 1.新加坡智源学院教育学专业课程教育学专业:幼儿教育与保育管理、幼儿保育与教育初级课程 新加坡智源学院幼儿教育与保育管理大专文凭课程是为培养个人以及在早期幼教中监督和行政管理位置或其他相关行业在工作中中的知识、技能和技巧。 新加坡智源学院幼儿保育与教育初级课程的教育目标是为了帮助助教和保育员在幼儿的保育和发展中发挥培育和有价值的作用而开设的。课程将使助教和看护学会准备教具和协助开展活动,协助开展活动和准备环境学习。 2.澳洲詹姆斯库克大学新加坡校区教育学硕士澳洲詹姆斯库克大学新加坡校区教育学硕士课程证书由澳洲詹姆斯库克大学颁发,学制12个

月,开课时间:3月、7月、11月(具体开学时间欢迎咨询意腾留学顾问老师)。 詹姆斯库克大学的教育学院开设的世界级教育课程已长达40年之久,大学致力于长期培养学生教育相关领域以及领导能力,詹姆斯库克大学新加坡校区所有课程均具有高度国际认可程度,且与JCU澳洲校区保持完全一致。 三、就业方向 毕业以后,其进一步深造和就职的领域和范围就显得格外灵活和宽广。一切与人的发展相关的领域,教育学专业人士都可以涉猎: 1、在各级师范院校、教育行政部门、科研机构及各级各类中小学从事教学、科研、管理、咨询和辅导方面的工作。 2、在各类企事业单位的人力资源开发部门从事管理、培训、咨询、策划等工作。 教育学的职业曾被很多人认为只是讲授的职业,往往在小学、中学或者学院、大学里。然而到了现在,它的范围已经被大大拓展,在很多的专业领域也得以发展,这其中包括媒体专家、图书管理员、指导咨询、学校的工作者等。

新西兰移民幼教专业居然要逆市涨工资了

新西兰移民幼教专业居然要逆市涨工资了? 疫情下经济受创在所难免,新西兰移民专业选择更显关键。就业要100%?移民要超容易?还要逆市涨薪?跟随小编快来一起了解下吧! 1.7万新西兰注册幼教集体逆市涨薪 本周一(2020年5月11日),新西兰教育部长提前披露了2020财年预算案部分内容——政府将对幼教行业拨款3.21亿纽币,并给幼教教师涨薪。预计这将使1.7万名幼教教师受益。 周一(5月11日),教育部长ChrisHipkins提前披露了下一财年幼教拨款情况。这3.21亿纽币具体分配如下: ?1.511亿纽币用于为最低收入幼教(ECE)教师涨薪;

?对幼教行业补贴总额上调1.227亿纽币; ?拨款3620万纽币用于提高家庭式(Home-based)幼教服务水平; ?对专为幼儿设计的游戏场所(playcentres)拨款310万纽币; ?为达到质量和安全标准的幼教中心拨款780万纽币。 据悉,政府计划拨款的1.51亿纽币将帮助全国1.7万名ECE教师涨薪。 “这笔资金在某种程度上将帮助早教(ECE)中心招聘到合格的教师......”教育部长Hipkins说,并强调家庭式早教是早教行业中增长最快的。 Hipkins表示,本周四宣布的2020财年预算案中,用于早教的部分为3.2亿纽币。 教师工会NZEI的ECE代表VirginiaOakly对这个计划表示欢迎,称这是一次重大胜利。“这是一个了不起的消息,也是前政府对幼教行业忽视了十年后的第一个进步。”“在当前危机下,教师的作用非常重要......”她说。 奥克兰中区Elleslie早教中心负责人KatyBrown向当地媒体表示,她去年

新加坡幼儿园共分三种类型

新加坡幼儿园共分三种类型 新加坡拥有优质的教育资源,也是最适合华人移民的国家之一。许多中国家长选择投资移民新加坡,只为了让孩子接受到高质量的教育。新加坡是少数接受中小学出国留学的国际之一,在低龄留学教育方面有着独特的优势,以从小培养适应新加坡发展的双语人才为目标,扩大海外中小学生的招生量,并且非常欢迎来自中国的学生。幼儿园类型 新加坡幼儿园共分三种类型:政府幼儿园、私立幼儿园和国际幼儿园,均对国际留学生开放,学生只要成功申请便可入读。政府幼儿园有两家,PAP和NTUC,其中PAP有90所分校,NTUC 有80所分校;其余都是私立幼儿园和国际学校,其中私立幼儿园有300余所。 政府幼儿园遍及全国、费用相对较低、批准率高,但缺点是名额有限,申请成功率较低;私立幼儿园更好申请,但费用相对较高;国际幼儿园与私立类似,只是开办方不同。 新加坡对于申请留学孩子的年龄有严格要求,并非按照国内以月份生日来计算,而是以年份来计算。按照新加坡的计算方式,在国内过完3周岁生日的孩子才可以零条件申请上新加坡幼儿园。 新加坡幼儿园一年四季都可以申请入学,但是从申请成功率来讲,任何一所学校都最好提前三个月以上着手准备,只要学校有空位即可申请该校。 教育模式

新加坡是以“快乐教育”为主的国家,从幼儿园开始包括小学的教育模式,大多以培养孩子的动手能力和思考能力为主。“一般一周会有一至两次外出参观活动,引导孩子思考,寓教于乐。” 新加坡的幼儿教育很注重“玩”。所谓“玩”就是动手能力,譬如做小点心、做些理化小实验等,在玩的过程中自然而然地掌握知识,既让孩子们感受快乐童年,又让他们乐于接收新事物和新知识。 此外,新加坡幼儿园的授课是纯英文的,但在公立幼儿园,下午会根据留学生的不同国籍,安排一个半小时的母语课,譬如,中国的孩子学习中文,马来西亚的孩子学习马来文,目的是为了不让孩子忘记本国文化。 零条件申请仅截至“小一” 新加坡是一个把年龄段卡得很死的国家。赴新加坡上幼儿园及小学一年级都是可以直入的,不需要任何考试。但是从小学二年级开始一直到初中结束,留学生申请入学就要参加升学体制由新加坡教育部组织的入学考试,要考英文和数学。“当地的小学六年级、初中四年级(相当于国内的毕业班)是不接受留学生直接申请的。” 很多选择从小留学新加坡的学生和家长,是希望令未来升学或者跳转到其他欧美国家接受高等教育更具优势。 小学教育:重在挖掘学生潜质 新加坡属于英联邦国家,属英国教育体制,当地小学一共上6年,与国内一致。不同的是,小学1-3年级是不上正式课程的。每天上午会教授一些华文、英文和数学课程,下午则是培养兴趣

新西兰幼儿教育

官网:https://www.wendangku.net/doc/a77590938.html, 新西兰幼儿教育专业 幼儿教育专业名列于移民局制定的长期短缺专业清单中。幼儿教育level7毕业,申请临时教师资格证,即可获得短缺学历的10分移民加分。新西兰教育联盟专家介绍,如果您找到工作,同时所任职位是老师或者是教师助理,您还可以获得50分的joboffer移民加分。10分短缺学历分,加上50分工作分,加上60分本地两年的学历分,再加上30分年龄分(如果您是30岁以下),总共150分。EOI申请,140分以上将被自动选入。所以,短缺专业加上技能工作,移民大门敞亮无阻。 360教育集团专家说:幼儿教育专业,有很大的劳工市场需求,大家完全不必为找不着工作而烦恼,其根本原因有:随着新西兰近年来大量年轻新移民的涌入,人口数量逐年上涨;年轻家庭又都愿意将0-5岁的幼儿送到专业的看护机构就读,一时之间,幼儿入院人数迅速增多,幼儿机构的增添速度远远赶不上幼儿入读率的增高。所以,幼儿教育是现在劳工市场上急缺的行业,幼儿园缺老师。幼儿教育专业是现在劳工市场上急缺的行业,幼儿园缺高学历、高素质的老师。 不论是对移民政策的严谨分析,还是对现今劳工市场的深入调查,这两方面的结果都表明了:幼儿教育专业,是个很容易找工作,也能顺利移民的,值得强烈推荐的好专业。下面威久专家就推荐几所比较热门的开设了level7幼教课程的学校,进行优劣势的比较,给有意就读幼儿教育专业的学生理顺思绪。 奥克兰大学优势在于:它是新西兰规模最大、科系最多的高等教育机构,世界排名第43名(依据2009年最新公布的世界大学排行榜),在国内外都享有盛名,是名副其实的名牌大学;而且不像别的公立大学那么死板,死盯雅思成绩,只要您有相关的工作经验,有很好的reference,对申请也很有帮助。劣势就是:入学门槛高,面试难,2009年800个左右的合格申请通过面试录取只有110-120个,名牌大学的热门专业,不是那么容易进的。而且,如果是国内高中毕业生想直接读幼师本科,不但要通过雅思成绩的测试,还需要读一年的预科。

新加坡著名幼儿园

https://www.wendangku.net/doc/a77590938.html, 为了让孩子从小就能够接触国际化的教育,很多家长在孩子幼儿园时期就将孩子送去留学。新加坡作为一个留学热门地,自然也是免不了众多学生家长趋之若鹜的。在留学之前,学生家长不妨来了解一下新加坡有哪些著名的幼儿园,毕竟留学院校的选择是很重要的。下面是立思辰留学360带来的相关介绍信息。 新加坡著名幼儿园 1、新加坡蒙特梭利幼儿园 蒙特梭利早教中心,(简写MTSR),2005年7月在中国成立的以蒙特梭利教育理念为特色的早教中心,这标志着中国0-6岁婴幼儿家庭也有了与国际接轨的系统专业与高品质的蒙特梭利早期教育课程。新加坡蒙特梭利幼儿园以蒙特梭利教育为基础,尊重幼儿自然成长的规律,让家长随时随地了解宝贝的发育状况给与个性化引导。新加坡蒙特梭利幼儿园在教育上,采用蒙特梭利教具体验式教学模式,分龄与混龄相结合。多元智能的创意课程与实验室教学,让孩子感受科学的同时增强其动手能力,让孩子在关爱与互助中体验蒙特梭利教育精粹。 2、新加坡南洋幼儿园 新加坡南洋幼儿园在新加坡家长的心目中非常受到欢迎,在学院的教育教学质量上以及校园设备环境上也是十分不错的。家长如果想要孩子有一个双语的环境,新加坡南洋幼儿园是一个非常好的选择。其中的pre-nursery (托儿班:3岁)以及nursery (幼儿班:4岁)是纯中文的,由说中文老师的老师带领,到了 kindergarten 1 & 2 (小班&大班),就有中英文的老师来带领,所以会在那个时候正式接触到英文。

https://www.wendangku.net/doc/a77590938.html, 3、新加坡伊顿幼儿园 新加坡伊顿幼儿园是伊顿国际教育集团旗下的专业幼儿园校,而伊顿国际教育集团则是新加坡本土的教育机构,通过举办国际学校,幼儿园以及提供幼儿教师教育课程,为亚洲的8个国家提供优质的教育服务。是新加坡的顶级幼儿园。在新加坡伊顿幼儿园,其目标是培养每个孩子的均衡而全面的发展,在这一环境中,孩子们的好奇心和疑问都因他们的参与而得到答案,并且为孩子们提供广泛的资料材料来让他们在精心规划好的领域中学习。新加坡伊顿幼儿园提供了一个使孩子们在其中快乐自信成长的环境,并学会对自己的学习负责。 新加坡幼儿园申请条件 新加坡幼儿园入学零条件,3至5岁的孩子可以直接申请新加坡幼儿园,即使是家长不在新加坡工作也没有新加坡身份的小朋友也可以来新加坡读幼儿园。

新加坡幼儿园整合课程的价值追求、基本特征及其对教师的挑战

新加坡幼儿园整合课程的价值追求、基本特征及其对教师的挑战 新加坡幼儿园整合课程的价值追求、基本特征及其对教师的 挑战 【摘要】自2003年以来,新加坡政府致力于推动幼儿园课程改革,以促进幼儿园课程的科学发展。其中,推行整合课程是新加坡幼儿园课程改革的重要内容。本文尝试分析新加坡幼儿园整合课程的价值追求、基本特征以及对教师的挑战,以期为我国的幼儿园课程改革提供借鉴。 【关键词】新加坡;幼儿园;整合课程 【中图分类号】G619 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604(2015)07/08-0093-04 一直以来,新加坡的课程设置存在着较为严重的功利化倾向,强调学生的学术成就,盲目追求封闭的精英教育。〔1〕幼儿园课程也不例外。自2003年以来,新加坡政府致力于推动幼儿园课程改革,颁布了以《培养早期学习者――幼儿园课程框架(2012年修订版)》(Nurturing Early Learners: Kindergarten Curriculum Framework)(以下简称《课程框架》)等系列政策。其中,推行整合课程(Integrated Curriculum)是新加坡幼儿园课程改革的一大亮点。 一、新加坡幼儿园整合课程的价值追求 不同的课程模式折射出不同的教育价值追求与社会期 待。整合课程是为解决分科课程(Material-divided Curriculum)存在的缺陷,更好地适应当前教育改革需要提出来的。 1.以儿童为本――整合课程的内在要求 传统的新加坡教育具有明显的实用主义倾向(Pragmatic Approach),其教育目标先后经历了生存导向 (Survival-driven)、效率导向(Efficiency-driven)与能力导向(Ability-driven)三次转型,〔2〕但三次转型强调的都是教育的社会功能,忽视教育的个体功能。 2000年之后,新加坡开始反思存在的教育问题,尝试实现教育工具理性与价值 理性之间的平衡。2011年,新加坡提出了“以学生为中心,以价值为导 向”(Student-centric, Values-driven)的教育目标。〔3〕“以儿童为中心 (Child-centered),促进儿童的全面发展”则是上述教育目标在学前教育领域的体现。幼儿园教育作为正规教育的起始阶段,如何规避实用主义倾向、顺应教育目标的转型,是新加坡幼儿园教育改革亟待解决的问题。课程作为教育的核心要素,是解决这一问题的关键。强调以儿童为中心的整合课程,正好满足了新加坡教育目标转型的需要。

【外国幼儿园管理】来自新西兰 澳大利亚学前教育考察的思考

来自新西兰澳大利亚学前教育考察的思考(上) 在上海的学前教育二期课改进入全面推进的历史时刻,如何突破瓶颈,体现新课程的最终目标、实现新教育的美好理想,这是我们当前面临的重要问题。在此关键时刻,我们有幸赴新西兰和澳大利亚,全面考察两国的学前教育,使我们获得了更深的思考,得到了更多的启示。这样的思考与启示,我们相信,对未来本市学前教育事业的发展将会产生有益的影响。 本次考察活动一行共七人。由市教委瞿钧副主任任组长,基教处何幼华副处长任副组长,并集聚了本市幼教界的行政、科研、教研及区县幼教干部等各方面人员。考察时间从11月19日——12月1日,历时两周。我们先后考察了新西兰的基督城、罗托鲁阿、奥克兰以及澳大利亚的布里斯班、凯恩斯、悉尼、堪培拉等城市。我们与两国主管教育的政府部门的人员交流,与大学学前教育课程专业的教授对话,与当地托幼机构的教师们互动,等等。考察的时间是有限的,但收获的思考却是无限的…… 一、是碰撞,还是趋同? 在中外学前教育比较中,我们常常用“观念冲突”、“价值碰撞”、“发展落差”等来形容彼此发展中的不同。诚然,不同的地域与文化,使南太平洋彼岸的两国和我们国家确实存在着诸多的不一样。但是,在本次考察中,使我们更多地感受到,在整个世界学前教育发展的大

背景下,今天,新、澳两国与我们,在学前教育的理念上,在探索政府管理的思路上,以及在追求低结构化课程模式的实践中,都有着趋同的倾向! 首先,在学前教育的理念上,新、澳两国都崇尚以儿童发展为本的教育理念。儿童,尤其是学龄前婴幼儿,在幼儿园里是“上帝”,在教师眼里更是“唯一”。我们所到的托幼园所,虽不宽大,但都很自在;虽不豪华,却颇温馨。孩子们在幼儿园这个“天堂”里,尽情地嬉戏、享受着,充分地快乐、成长着。联想到我们正在进行的课程改革,本质上也是在追求让每一个儿童获得一个真正属于他们自己的快乐的 童年!我们的幼教工作者,同样努力地在营造儿童成长的乐园,希望我们的孩子们在学前三年或六年中,能更快乐地游戏,更自主地成长。因而,从我们共同追求的教育理念和理想上,新、澳与我们,有着趋同的价值取向。 其次,在探索政府对学前教育管理的思路上,新、澳两国与我们,目前,都在努力寻求一条既能让幼儿园实现自我管理、自主发展,又能加强宏观管理、有效监督的平衡发展之路。我们在新西兰奥克兰大学教育学院访问时了解到,为了加强对各幼儿园教育质量进行宏观管理,新西兰政府于1996年编制了历史上第一个自己开发的教学大纲,以实现对教育质量的“标准化”要求。大纲出台后,在全国范围进行说明会、介绍会及技能培训活动,以宣传大纲的思想和要求。同时,政府(教育部)下面,还专门成立了“教育检查办公室(简称ERO)”,

新加坡幼儿园课程设置原则的内容及特点分析

新加坡幼儿园课程设置原则的内容及特点分析 一、新加坡幼儿园课程设置的原则的内容 1、全面学习和发展:让幼儿进行多领域的学习,促进孩子在知识、技能、性格和情感方面 的发展,使孩子的潜能尽可能地发挥。以下领域非常重要。 审美及创意表现。由于幼儿表达观点和情感的方式是天真率直的,应该为他们提供自由表达自己的机会,舞蹈、音乐和美术是促进幼儿自由表达的有效方式。 环境意识。为了让孩子学会观察,身边、整个国家乃至全世界的环境,幼儿园开展的活动应该增进孩子对自然环境和人文环境的认识,为孩子将来学习历史、地理和科学奠定基础。 语言。语言对孩子的思维发展和学习具有重要意义。因此,教师要创设丰富的语言环境,为孩子提供各种有意义的语言艺术活动,如角色扮演、唱歌和阅读等,促进孩子积极学习语言。 运动技能。良好的运动技能有助于孩子处理能力和其他领域技能(如画画)的发展。因此,认识孩子的身体发展需要并提供不受限制的运动时间和空间让孩子自然地发展平衡感、身体协调能力以及空间方向感是非常重要的。需要特别注意的是要保证孩子运动时的安全。 计算能力。计算是日常生活的重要技能。通过操作图片和符号,让孩子理解组群的关系,学习分类、计量、均分和表示物体。同时,活动应该接近孩子的日常活动。 自我意识和社会意识。学前阶段是孩子学习理解自己与周围关系的重要阶段。孩子必须学会理解支配社会的价值和规则,养成社会和道德接受的行为,学会在学习和游戏中理解他人的需要,发展建立有意义的人际关系的必要社会技能,学会面对成功和失败。 2、整合学习 鉴于知识之间是相互联系的且整合各科内容的学习是较为有效的,儿童应该向周围的各种事物学习,而不是进行分科学习。他们的学习经验应该是被整合成一个整体,这些交叉学科活动能帮助孩子理解知识和掌握技巧。 3、主动学习。 如果孩子认为任务是有意义的,任务的完成会比较有效。幼儿的课程应该以孩子的兴趣和需要为基础,重视孩子理解和形成思想的过程。应该为孩子提供观察、提问、探索和实践的机会,让孩子在安全的环境中积极探索、实验和创造。孩子不应该害怕尝试新的事物,即使他们在做事情时犯了错误或遇到失败,教师要鼓励孩子再试一次,赞扬他们的努力。

新加坡政府中小学课程详解

相比国内教育,新加坡政府中小学有着它独特的教育模式,并成为了英国等国家学习的榜样。那么,新加坡中小学究竟有着怎么样的教学特色呢? 今天我们就一起来了解下新加坡政府中小学的教学特色吧! 在新加坡教育概述里指出:新加坡教育部向来致力于栽培每一名学生,让他们可以充分展现自己才华和发挥各自的潜能,培养终身学习的兴趣。 为此,新加坡政府对公共教育投入了相当大的资源,新加坡所有政府学校拥有完善的国际互联网设备,每两个学生能享有一台电脑,百分之三十的课程将以电脑进行学习,全面迈向电脑资讯教育时代。美国前总统克林顿曾发表感叹:“新加坡的教育水平已超过英国剑桥对全世界英联邦国家中小学教育的要求”。

新加坡小学课程结构: 新加坡中学课程结构: 自由、充实的学习

小学生的课程表: 7:30 升旗 8:00-9:30 第一节课通常是英语或华文 9:30-10:00 课间休息可以去食堂买饭,吃东西,也可以去操场玩。 10:00-13:30 第二节课包括英语/华文/数学/音乐/艺术/公民教育…… 13:30下课,坐校车或者等待家长接 新加坡学习时间比国内短,作业量也较为适量,对于学生来说,认真完成作业是非常重要的事情。而作业一旦完成,就可以做他们喜欢的了。所以,新加坡学生有比较多的自由时间,发展自己的兴趣爱好。 潜力无限的课程 近年来,新加坡宣布了“智慧国”计划,以推动科学技术的进步。为此,新加坡决定要将小娃娃们学编程。目前新加坡小学四年级、五年级,以及初中一年级、二年级的学生已经加入“编码乐”计划,以趣味的方式来教导学生如何进行程序设计;而在明年,新加坡所有的小学生,从小学一年级开始,也将被纳入“编码乐”的课程范围,而且他们会用平板电脑来学习。 智力得到发展,体力当然也不会落下。新加坡政府发布了全国户外探险教育总蓝图,同时将教育部旗下的四所户外探险学习中心将逐步提升设施,让更多中小学生有机会到中心露营,通过丰富的课外学习项目塑造价值观和群体协作能力。 丰富多样的活动 新加坡课程辅助活动有一套非常完善的考评系统。学校资讯库有每个学生的个人成长档案,其中就包括课程辅助活动参与情况的记录和成绩。学生从小学到大学在校参加的任何一项活动,都会在电脑管理系统留下记录,每年年底,负责课外活动的教师会根据每个成员一年里的出勤情况、活动表现及其在小组里的职位,进行总体评估计分。将来申请大学奖学金,课外活动表现是最重要的衡量标准之一。

新加坡的教育制度

新加坡的教育制度 被称为“亚洲四小龙”之一的新加坡是东南亚最小的国家之一,也是亚洲经济发展速度最快的国家之一。这在很大程度是源于政府对自然资源和人力资源的有效利用。新加坡政治稳定,教育、卫生和社会服务水平堪与发达国家相比。新加坡拥有完善的教育制度,教育事业迅速发展,这与其政府对教育的高度重视分不开。研究新加坡的教育制度和人才管理制度,对于我国发展经济,制定我国人才发展战略,提高我国教育水平和国民素质具有重要的借鉴意义。 新加坡的教育体制有利于每个学生循序渐进地发展自己独特的天赋和兴趣。新加坡的教育同时吸收了东西方文化的精华,采用灵活的教学方法使学生的潜能得到培养和发展。因此它的教育非常成功,自成一体。 一、新加坡的学制与学校类型 1、学制新加坡是一个十分重视教育的国家。政府的教育目标是为本国及海外学生提供均衡的教育,其教育制度秉承英国的教育模式,但又加以改革。它采用多种教学方式,在满足学生求知需要的同时,也能满足国家经济发展的需要。新加坡的教育虽然不是完全的义务教育,但它为所有未成年人提供了接受正规教育的机会。新加坡的教育体系比较复杂,通过不同方式多次分流和筛选,因材施教,达到教育的最终目标。每个学龄儿童至少接受10年的学校教育,教育分为幼儿园教育、小学教育、中学教育、大学前教育和大学教育等阶段。小学学制是6年,中学学制为4~5年,大学预科学制是2年,大学学制是3年。 2、学校类型新加坡的学校分为政府学校、独立学校、特别辅助计划学校和特殊学校。政府学校是由政府提供财政资助的学校,其中一些是政府全额资助学校,另一些由政府给予部分资助。由于得到政府资助,政府学校能够开展高质量的教学工作。独立学校由学校创办人自主管理,拥有自定收费标准,招收学生,选择、聘请校长和教师以及课程设置的权力。这些学校根据国家教育政策,如双语教学、公民和道德教学法及国家考试,自行决定教学计划。新加坡最好的中学几乎都是独立学校,学校实行的是精英教育,教育对象大多成为新加坡的精英人才。特别辅助计划学校是为了在保证学校传统风格的同时保持高水平的英语和汉语教学质量而设置的学校,为学生提供高级英语和汉语教学。这类学校主要是为了保留中文源流的中学,使学生在良好的环境里在接受传统中国文化熏陶的同时接受英语教育。特殊学校是为在身体和智力上有缺陷的学生开设的。政府对这类学校给予大量的资助并派经过专门训练的教师担任教学任务,学校的目标是使残疾学生能够具备自理生活和担负社会工作的能力。 二、新加坡的高等教育 高等教育是培养人才的重要途径。新加坡的高等教育是国家教育体系的重要组成部分,在人才培养方面发挥了积极作用,为各行各业输送了大量具有较高水准的专业人才。新加坡教育部负责高等教育的实施与管理,所有提供中学以后教育课程的公立或私立机构必须得到教育部高等教育司的批准。教育部在公共高等教育机构的决策中起重要作用。高等教育是由初级学院、综合大学、理工专科学院、技术教育学院等不同形式的学校共同完成的,其中包括公立学校和私立学校。公立学校依法设立,可以自行管理,可授予学位、颁发文凭和证书,其管理标准、入学水平和费用等方面的指导方针均由教育部决定。教育部负责提出公立学校课程的更新与增减以及经费的核算,并向国会提出每年的教育预算建议。 三、新加坡教育等级

新西兰学前教育现状发展趋势和主要政策 文档资料

新西兰学前教育现状、发展趋势和主要政策新西兰学前教育的对象是从出生到小学入学之前的儿童。儿童从一出生就被视为学习者,这是新西兰教育的第一层次。新西兰学前教育服务机构超过4000所,包括幼儿园和各类托儿所。 新西兰的学前教育服务机构有各种不同的管理结构、教学理念和附属机构,其办学形式可以是全日式、半日式或周期式。一些学前教育中心由注册教师任教,另一些由父母、家人或是护理者担任教育任务,也有一些学前教育服务机构是以家庭为基础,在私人家中提供学前教育和照料服务,他们从注册教师的访问和建议中得到指导和帮助。所有的学前教育服务机构必须达到该类型机构的注册许可标准,并遵守新西兰《2008年学前教育服务机构管理条例》的法规要求,该文件最新版本于2013年7月1日发布。 新西兰学前教育虽然以英语为主要教学语言,但是也有许多以非英语作为教学媒介的学前教育服务机构,提供“着眼于具体语言和文化”的项目,例如“利用毛利语和基于毛利文化的教学”和“利用萨摩亚语和基于萨摩亚文化的教学”。有些学前教育服务机构提供基于某种教育哲学理念的项目,如蒙台梭利教育中心和鲁道夫施泰纳教育中心等。 新西兰学前教育不属于义务教育,但在过去十年间,学前教22至20岁的儿童通常每周参加5岁至3育的入学率稳定增长。.

小时的学前教育。对于每个3至5岁的儿童,不论其家长的收入高低、属于何种种族和工作身份,政府都全额资助每周20小时以内的学前教育经费。 一、新西兰政府对学前教育的近期与远期规划 2000年,新西兰政府制定了“学前教育战略规划”,为学前教育服务机构描绘了共同远景,并提出了“改善行动十年计划”,每十年为一个周期,根据实施成效做出相应调整。战略规划的核心是3个目标,每个目标都包含具体的实施策略。 1.提高学前教育的入学率 具体策略:关注入学率低的社区,尤其是毛利人、太平洋岛民聚集的社区、社会经济发展水平较低的社区和农村地区;依据每个社区的具体需求实施规划;在提高优质学前教育入学率的过程中,重视政府的作用;支持学前教育服务机构发展,满足学生、家长、家庭和社区的需求。 2.改善学前教育服务机构的质量 具体策略:有效地实施课程;确保教师素质,控制师生比和班级规模,有利于高质量教学;为教师、家长、社区与学生之间的交流与沟通提供保障;保证优质教学,并不断反思。 3.促进合作关系的建立 具体策略:通过加强学前教育服务机构、家长、中小学校、健康和社会服务部门之间的联系,提高0至8岁儿童的教育成就。该规划对建立满足毛利儿童和太平洋岛国儿童的学前同时,

新加坡学前教育课程的特点及思考

新加坡学前教育课程的特点及思考发布时间:2007-02-05 来源:幼儿教育作者:李生兰(华东师范大学学前教育与特殊教育学院) 【摘要】新加坡学前教育课程在目标的设定、方案的选择、内容的组织、途径的运用、师资的培训上都具有自己明显的特点。本文重在借鉴其有效举措, 反思其不足之处。【关键词】学前教育; 课程特点; 评价 2004年9~10月, 我曾赴新加坡讲学, 访问了两个幼儿园教师培训机构(F学院、SAT学院), 参观了七所不同类型的学前教育机构(TWP幼儿园、C学习中心、TW教育中心、KC 中心、O儿童发展中心、M儿童发展中心、E学前班), (注)观察了幼儿在学前教育机构中的一些活动, 和七位园长及园长助理、12位教师进行了交谈; 2005年5~6月, 我又对新加坡两位学前教育研究者和管理者进行访谈。下面, 我将自己了解到的新加坡学前教育课程的特点作一介绍, 并谈点自己的看法。 一、在课程目标的设定上 新加坡学前教育工作者认为, 学前教育既然是为儿童进入小学作准备的, 那么学前教育课程也应该为儿童今后的学习打好基础。在他们看来,新加坡是个多元文化的国家, 只有从小对儿童进行不同语言、不同文化的教育, 才能使儿童通过课程受到多元文化的熏陶; 同时新加坡是个非常开放的国家, 涌入的外国人越来越多, 竞争也越来越激烈, 因此学前教育课程既要有广度又要有深度,只有这样才能满足儿童终身发展的需要。如KC中心提出, 学前教育课程的目标是培养儿童的学习愿望和学习能力, 发展儿童的独立性、自尊心和自信心, 使儿童成为一个有热情、有创造性的终身学习者。TW教育中心提出, 学前教育课程的目标是创造一个温暖的、积极的社会环境, 使每个儿童都能受到最好的教育, 个性得到和谐充分的发展; 创设一种平衡的课程体系, 通过引导性学习和非引导性学习, 培养儿童终身学习的积极态度, 帮助儿童掌握相关的基础知识和基本技能。 由此可见, 新加坡在学前教育课程目标设定上的特点是: 不但考虑儿童的基本知识、技能与学习态度、能力之间的关系, 而且关心儿童的现在发展与未来发展之间的关系, 这对于我国学前教育课程的改革具有启发意义, 不论是何种课程, 在制定具体的课程目标时, 都应正确处理这两对矛盾。 二、在课程方案的选择上 新加坡学前教育课程的方案多种多样, 我们可以从以下几个视角加以审视: (1) 从时间上看,有一日课程方案、半日课程方案、周末课程方案、临时课程方案。(2)从年龄上看, 有为2~3岁儿童、3~4岁儿童、4~5岁儿童、5~6岁儿童专门设计的课程方案。(3)从语种上看, 以英语和汉语教育的课程方案为主, 以马来语、泰米尔语、日语、朝鲜语教育的课程方案为辅。(4)从内容上看, 学前教育机构为儿童提供了不同特色的课程方案, 如

新西兰幼儿教育课程、实践与评价

新西兰幼儿教育课程、教学与评价 新西兰幼儿教育大环境: 新西兰(New Zealand),又译纽西兰,是一个高度发达的资本主义国家,现为英联邦成员国之一。 新西兰位于太平洋西南部,领土由南岛、北岛两大岛屿组成,以库克海峡分隔。首都惠灵顿,最大城市奥克兰。 新西兰是一个多元化民族的国家,欧裔及自认为“新西兰人”:77%;毛利:15%;亚裔:10%;太平洋岛民(主要是斐济、汤加、萨摩亚):7%;中东、南美、非洲:0.9% 新西兰的早教机构: 早教机构的一天: 7:45 入园;第一位教师上班;家长签到,有时会陪孩子一会。 8:15 第二位教师上班,打开教室通向户外的门;家长和孩子还会陆续到来,家长和教师在室内或室外交流信息;有时教师会有一些预设的活动。 9:00 自由游戏;自由吃早点。 9:30 自由游戏;有时会有外出远足或郊游活动;教师中间休息,换班写计划;社区的爷爷奶奶也可能参与到孩子的游戏之中,为他们讲述学校的历史等。 11:30整理、洗手、吃饭 12:00—14:00 午休(自由的,可以不休息,小点的孩子也可以随时休息) 14:00—16:45 自由游戏;加餐;教师换班写计划;开始整理工作;送孩子离园。 17:00—17:15 安静活动;最后的整理工作;关门;清洁工来园收拾卫生。 早教机构的规模: 一般机构:约50人;大型的机构:最多150人;小的机构:20人左右。 早教机构的招生对象: 0-5岁的婴幼儿。满5岁的幼儿随时可以入小学。 一、课程框架

(一)建构儿童的形象 我们对儿童形象的建构:折射了一个时代的主流声音;受到文化的影响;受到我们对儿童看法的影响。 我们对儿童的观察和对儿童形象的描绘影响了我们的想法——哪些对儿童来说是重要的,也影响了我们与儿童之间的互动。 多少个世纪以来,人们对儿童的看法不断改变,不同文化背景中的人们对儿童的看法也各不相同。 儿童的形象可以告诉我们,某一个时代和文化重视什么。 洛克:儿童一出生就是天真无知的。这个观点反映出一个被动的儿童形象,认为知识需要由成人传授给儿童。到如今,这种儿童形象还在延续。 在二十一世纪,儿童被认为是一个能干、有能力的社会成员;是社会文化的再生器;是一个艺术家。 秘鲁街头叫卖的儿童,美国街头擦皮鞋的儿童,刚果11月大就会用刀切果子的婴儿,帮父母照顾弟弟妹妹的儿童等都说明儿童是有能力的、自信的。 关于儿童的理想宣言——新西兰国家幼教课程大纲 以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长,身体、心理、精神健康,有安全感和归属感,知道他们能为社会做出重要贡献。 通过对儿童的期待,一个课程也就折射出了一个国家对于未来的期望。 (二)新西兰课程的五大领域(发展线索): 1、健康:儿童的身心健康受到保护和促进。 儿童所处的环境:能促进他们的健康;能呵护他们的情绪;能让他们远离伤害。 2、归属感:儿童和他们的家庭有归属感。 儿童和他们的家庭身处的环境:能肯定和扩展与家庭和广阔世界间的各种联系;能让他们知道他们在此环境中是有一席之地的;能让他们对常规、惯例和定期举行的活动感到舒服自在;知道他们哪些行为是可以被接受的,以及这些行为的限度和底线。 3、贡献:学习的机会是公平的,每个儿童的贡献都应该受到重视。 儿童所处的环境:有公平的学习机会,不分性别、年龄、能力、种族或背景;能视他们为独一无二的个体;能鼓励他们与其他人共同和并肩学习。 4、沟通:儿童自己的文化和其他文化中的语言和符号系统得到促进和保护。 儿童所处的环境:能让他们的发展根据不同的意图运用非语言手段进行沟通的技巧;能让他们发展根据不同意图运用语言手段进行沟通的技巧;能让他们体验他们自己的文化和其他文化中的故事和符号系统;能让他们探索和发展不同的创作方式和表达方式。 5、探索:儿童在主动探索身边环境的过程中学习。 儿童所处的环境:能视他们的游戏为有意义的学习,能认可儿童自发游戏的重要性;能让他们对自己的身体有信心和有控制;能让他们学习主动探索、思考和推理的策略;能让他们发展用来认识自然的、社会的、有形和物质的世界的理论。 (三)四大教育原理: 1、授权(赋予力量):幼儿教育课程赋予儿童学习和成长的力量。 2、整体发展: 3、关系:儿童在与他人、所处环境和事物间建立的互动和互惠关系中学习。 4、家庭和社区:家庭和社区是幼儿教育课程中必不可少的一部分。

新加坡学前教育概况作业

新加坡学前教育概况 个人书面作业 1、对新加坡托儿所及幼稚园的异同点进行比较,并针对这两种办学模式提出个人见解 (1)相同点: 执照要求:向商业注册局注册,也要向所属相关机构申请营业执照。目前,儿童早期发展局(ECDA)监督幼儿中心在新加坡的设立并定期巡查核对,给予执照更新。 学生、老师: 学生:一般身心健康的幼儿、身心特殊的幼儿、环境特殊的幼儿 老师:都有资格要求,确保照顾及教育幼儿的老师们每位具备专业的水平师生比例:2至18个月 1 :5 18个月至30个月 1 :8 30个月至3岁 1 :12 3岁至4岁 1 :15 4岁至7岁 1 :25 护理活动:在日常入园活动中,都需要提供安全、卫生的护理环境,关注幼儿的生理需要,给予全面的照顾 教师培训:都必须要具备相关学前教育资格,如参加:幼儿保育课程(CIT、HCIC、ACEY、FCECCE),学前教育课程(CPT、DPT、DPL)以及相关急救课程、特殊教育课程等

管理层资格要求:两种教育机构对管理层的资格要求也相同。如对园长的学历要求必须是5科“O”水准,学前教育双大专文凭(DPT、DPL) 课程设计:都需要根据不同年龄的幼儿身心发展的需求设计教学计划与课程模式。要涵盖两大部分的均衡课程:学术型范畴(语言、数理、艺术、社会、健康)和三位一体的全面涵盖(知识、技能、情感) 环境布置:凡是幼儿直观感受到得皆是幼儿的学习环境,包括家庭,社会及自然界得大环境,包括学校里的小环境。教室的布置,各种资源的投放都要在幼儿身心发展基础上实施。同时,物质环境要考虑安全和卫生元素,精神环境则要营造舒适和谐的学习气氛 教材教具:都应该选择能满足幼儿生活、游戏、学习及身心发展的教材教具,能吸引幼儿兴趣且必须考虑幼儿的安全,使用安全材质的教具 (2)不同点:

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