班主任与“减负”实践

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班主任与“减负”实践

作者：由英杰

来源：《文理导航·教育研究与实践》2016年第08期

【摘要】当下，学生过重的课业负担和心理负担，不只是教育的外部表象，其中还有深

层次的问题，即教育的培养目标任务、教育行为的规范管理、师德师风的塑造提升、教学的改革创新、家庭和学校教育的有机结合等一系列问题。学生负担过重，是这一系列问题综合作用的结果。至于怎样加强“减负”实践新举，是我们每一个教育工作者都面临的研究课题。

【关键词】教学改革；素质教育；“减负”实践；健康发展

班主任在“减负”实践过程中要有所担当，班主任要充分发挥在学校教育教学中的核心作用，担负起“减负”实践过程中的示范、引领、辐射、辅导等责任和义务。如果班主任能积极行动起来，有所作为，那么教学“减负”实践就会有显著实效。

一、班主任是“减负”实践正确育人的引领者

班主任要转变育人观念，树立正确的教育观和人才观，关注学生的全面发展、可持续发展，改变重智育轻德育、重知识轻能力、重分数轻情感的传统教育思想，在培养学生学会做人、学会求知、学会生存、学会创造的新型人才上下功夫，重视学生的个性品质、情感心灵、健康人格等方面素质的发展，摒弃应试教育的传统理念，努力推行素质教育，关心学生的健康成长，促进身心健康和谐发展。班主任教师要身体力行，不仅做素质教育的引领者和宣传者，还要做素质教育的创新者和示范者。要在任课教师、学生、家长中广泛宣传素质教育的要义、优势、方法，使更多的教师、学生和家长由理解支持转变为积极的支持行动。在实际工作中，遵循教育教学规律，严格要求自己和周围的教师执行学校教育教学的制度规章，指导和把控班级课程设置、课堂教学、教育活动、作业辅导、考试评价等各环节实践，及时纠正能加重学生负担、影响学生身心健康的行为做法，以自身的影响力和示范作用，规范办学行为、推进素质教育健康发展。

二、班主任是“减负”实践过程中构建高效课堂的实践者

教育发展纲要内容中明确指出，学校要把“减负”工作落实到教育教学的各个环节，要改进教学方法，增强课堂教学效果。追求高艺术的教学方法，提高教学效率，减轻学生的课业负担，关键是课要上得好，把苍白无力的讲授变成充满生机的教学，把课上得有声有色、有滋有味、生动有趣，使学生喜欢学、乐于学，学得快乐学得轻松。所以班主任教师应带头进行课程改革，多学习、多研究、多实践，运用高效课堂的理念和模式，优化课堂结构，优化课堂学习环境，激发学生学习的直接兴趣，调动学生参与教学的积极性，自主自觉学习。采用先进的教学引导策略，使学生由被动的接受变成主动地求知。这样，课堂效率提高了，效果增强，自然