第六章特殊情境目标的修辞文本营构模式

第六章特殊情境目标的修辞文本营构模式

一、顺水推舟：拈连

二、称此言彼：借代

三、移花接木：移就

四、人面桃花相映红：映衬

五、因地制宜做文章：析字

六、大珠小珠落玉盘：叠字

八、上下递接，前后蝉联：顶真

九、旁征博引，凸显胸臆：引用

一、顺水推舟：拈连

（一）拈连

拈连，是一种说写中两项事物连叙时，趋便将适用于某一事物的语词由此及彼的牵连搭挂到另一事物方面以追求某种独到效果的修辞文本模式。

例子(1)：

蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活。

例子(2)：

你别看我耳朵聋，我的心并不聋啊！......

（二）拈连的修辞效果

拈连修辞文本的建构，一般说来多是基于“关系联想”的心理机制之上的。修辞者（表达者）在建构修辞文本表情达意时，之所以会将适用于甲事物的语词牵连搭挂到乙事物方面，是因为甲乙两项事物在某种性质上存在着某种内在的因果关系。

所以，当表达者在感知、反映当前事物时，往往会由于与经验中或观念上已把握的事物相联系搭挂起来，从而由关系联想而建构起将甲乙两项事物打通的拈连修辞文本。这种修辞文本的建构，在表达上因反逻辑常规而具新异性、形象性；在接受上则有一种引人入胜、令人追索究竟的审美情趣。

例1：直等到满天阳光被渔网网尽，渔筏儿才缓缓归航。沙岸上，弄潮儿郎的妻孥们一个个引颈迎候，殷勤地接过渔篓，先掂一掂分量，若是接在手里的鱼篓是沉重的，心情便轻松，若是鱼篓是轻的，那么心情便沉重了。——然而，沉重和轻松又是一回事，只要平安归来，一天的盼望，便在这一刻获得慰藉。

------（艾雯《渔港书简》）例2：我们人穷志不穷。----（歌剧《江姐》）

例3：东西倒是一件一件地搬回来了，可心呢，却一点一点地搬出去了。

-----（萧立忠《从黎明到黄昏》）二、称此言彼：借代

（一）借代及其修辞效果

借代，是一种说写中“所说事物纵然同其他事物没有类似点，假使中间还有不可分离的关系时，作者也可以借那关系事物的名称，来代替所说的事物”以企及某种特定效果的修辞文本模式。

一般说来，借代修辞文本的建构大多是基于关系联想的心理机制。修辞者（表达者）在建构修辞文本表情达意时，之所以会用“那关系事物的名称，来代替所说的事物”，是因为“那关系事物”与“所说的事物”两者之间在客观上有着种

与属的关系。

这种修辞文本的建构，一般说来，在表达上都有使语言具有形象性、突出性的效果；在接受上，则有引人思索、回味，提高审美情趣的效能。

（二）借代的分类

一般说来，借代修辞文本模式可以分为“旁借”和“对代”两大类。

1.旁借：是指用伴随事物代替主干事物的借代。旁借又可分为四小类:

1）事物和事物的特征或标记相代。

例1：当时上海已经是用银元的天下，银元有袁世凯像和孙中山像之分，叫“袁大头”“孙小头”，民间自动变成了银本位，金圆券没人要了。市面上的情形是“大头小头，叮叮当当”。

-----（李敖《李敖回忆录》）

例2：巾帼不让须眉。

例3：“臣本布衣，躬耕于南阳。” ----（诸葛亮《出师表》）

例4：黄发垂鬓，并怡然自乐。----（陶渊明《桃花源记》）

2）事物和事物的所在或所属相代。

例1：这大艺术喷射出的大美，曾倾倒过几多王朝，也曾风靡过朱门绣户，蓬门茅舍；这大美曾使盖世英雄五尺刚化为绕指柔……

----（李存葆《飘逝的绝唱》）例2：“四海之内皆兄弟也。”----《论语·颜渊》

例3：“大江东去，浪淘尽千古风流人物。”---《苏轼·念奴娇》

例4：“会须一饮三百杯。”---《李白·将进酒》

3）事物和事物的作家或产地相代。

例1：

服务员：先生，喝青岛，还是喝蓝带？

顾客：喝青岛吧。

例2：曾经喜欢音乐，每天打开唱机，就是听不死的贝多芬、巴哈和莫扎特；也曾喜欢画，满满一抽屉的世界名画复制品，总想象自己有一天是雷诺瓦。

-----（杏林子《重入红尘》）

4）事物和事物的材料或工具相代。

例1：绳墨当然是可以教的，而巧妙各有不同，关键在于个人。

------（梁实秋《写字》）

例2：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

-----（刘禹锡《陋室铭》）

2.对代：是指“借来代替本名的，尽是同文中所说事物相对待的事物的名称”。对代也可以分为四小类:

1）部分和全体相代。

例1：不拿群众一针一线。

例2：朱门酒肉臭，路有冻死骨。

例3：雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

例4：母亲常说：“那时，就像打陀螺，从一大早忙到夜深，转个不停。有时想偷休息，不去‘晚学仔’——‘私塾’，先生又叫先生娘来催，只好常半睡半醒在那里子曰子曰啦！”

----（邱秀芷《两老》）（以部分代全体）

宋人多数不懂诗是要用形象思维的，一反唐人规律，所以味同嚼蜡。

-----（毛泽东《给陈毅同志谈诗的一封信》（以全体代部分）

2）特定和普通相代。

例1：当然，不自谋生计而有好友代劳，亦一佳事。当年马克思能够安心写作，乃得力于资本家恩格斯的资助。现在时代变了，马克思得自兼恩格斯才成，所以忙上加忙，自在意中。

----- （李敖《李敖回忆录》）（以特定代普通）例2：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

-----《十一月四日风雨大作》宋·陆游3）具体和抽象相代。

例1：烽火连三月，家书抵万金。

例2：等我和弟弟半工半读完成专校学习，然后各自成家，弟弟娶弟媳那一年，正逢父亲母亲金婚纪念，又是七十大寿，于是三喜一起做，好多亲朋好友一起来，都说爸爸妈妈：“可以坐安乐椅啦！”

----（邱秀芷《两老》）（具体代抽象）

例3：一池的绿，一池无声的歌，在乡间不惹眼的路边——岂只有哲学书中才有真理？岂知有研究院中才有答案？一笔简单的雨荷可绘出多少形象之外的美善，一片亭亭青叶支撑了多少世纪的傲骨！

----（张晓风《雨之调》）（抽象代具体）

4）原因和结果相代。

例1：相去日已远，衣带日已缓。

例2：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

例3：父亲的头发，从我懂事起，就已“不再少壮”，母亲有时会笑谑他：“白头翁”。父亲一生没用过染发剂，而头发又比实际年龄来得“老”。想来，这大概是因为他这一生命运多舛，忧愁催人老，所以白得快。

-----（邱秀芷《两老》（以原因代结果）

例4：总之，我不怪他们公布我的信，我只是对他们公布的动机和目的，感到要吐口水而已。

------（李敖《李敖回忆录》）（以结果代原因）课堂练习：借代修辞练习

要求：1.说出所给借代修辞的种类。

2.标明具体指代内容。

三、移花接木：移就

（一）移就

移就：是语言活动中表达者在特定情境下“把人类的性状移属于非人的或无知的事物”以凸显其特殊情感情绪状态的一种修辞文本模式。

例1：无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。（李煜《乌夜啼》）

例2：明天早上，辛楣和李梅亭吃了几颗疲乏的花生米，灌几壶冷淡的茶，同出门找本地教育机关去了。（钱钟书《围城》）

例3：他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告白他对现实社会的不调和。（唐弢《琐忆》）

（二）移就的修辞效果

从心理学的角度看，移就修辞文本的建构，是基于说写者凝神观照中物我同一的移情作用的心理机制。

移就，在表达上因非人或无知的事物具有了人之生命情态，因而文本的语言文字便别添了几多的生动性、形象性特质；

在接受上，移就将物我贯通交融为一体，文本的生动性形象性特质易于使接受者在文本解构欣赏中受到情绪感染，进入与表达者修辞文本建构时凝神观照、物我同一的相同情感情绪状态，由此达到与表达者思想情感的共鸣，并经由文本的解构欣赏而取得一种美的享受。

课堂思考：移就和拈连有什么区别？

例1：

他飘飘然地飞了大半天，飘进土谷祠，照例应该躺下便打鼾。（鲁迅《阿Q正传》）例2：

她们被幽闭在宫闱里，戴个花冠，穿着美丽的服装，可是陪伴着她们的只是七弦琴和寂寞的梧桐树。”（周而复《上海的早晨》）

分析：

1.相同点

都是将用于甲事物的词用在本不适用的乙事物身上。

2.不同点

①拈连的甲事物要在前面出现，而移就则不需要出现甲事物。

②拈连所用的词一般是动词，做谓语，而移就所用的词一般是形容词，做定语。

③作用不一样：前者的作用是形象生动，后者的作用是简练而深刻。

四、人面桃花相映红：映衬

映衬，是一种说写中将相反、相对的两种事象组合于一处，从而互相映照、互相衬托的修辞文本模式。

例如：“外国用火药制造子弹御敌，中国却用它做爆竹敬神；外国用罗盘针航海，中国却用它看风水；外国用鸦片医病，中国却拿来当饭吃。”鲁迅《电的利弊》五、因地制宜做文章：析字

（一）析字

析字，是一种说写中利用汉字特有的条件，通过离合或增损字形的方法来

巧妙地表情达意的修辞文本模式。这种修辞文本的建构，多是基于一种表达的

新异性含蓄性以引发接受者思索、咀嚼兴味的心理预期。

例1：我妈妈生在1909年，今已“米寿”之年，眼看九十了。

（李敖《李敖回忆录》）例2：“山石岩下古木枯，此木为柴。”

“白水泉边女子好，少女更妙。”

例3：嫁得潘家郎，有水有田方有米；

娶得何家女，添人添口便添丁。

例4： 1938年陶行知先生从海外归来，宣传抗日。他到了武汉之后，到一间保育院里去对难童演说。他用浅显易懂的语言去鼓舞那些难童。在演说开头，给小朋友分析了一个“春”字。陶先生说：春代表春天和乐，花儿跳舞，看见了春，也就看见了中华民族的希望。如果把“春”分成三部分，便是“三、人、日”。三人为众，这就意味着大家联合起来，是可以把日本帝国主义打倒的！你们看：“日”字不是在“三人”之下吗？赶跑了日本鬼子，中华民族的春天就来到了。这演说逗得孩子们都笑了，大大地鼓舞了他们。

（二）析字的修辞效果

由于析字修辞文本多是利用汉字字形结构特有的条件做文章，以离合字形

或增损字形的方式表情达意，与普通的理性表达大异其趣，具有婉约达意的倾向，也有文字游戏的意味在，因而在表达上或具有含蓄性特点，或显新异性趣味；

接受上，由于修辞文本表达上的含蓄性或新异性特点，易于引发接受者的思索探究的兴味，从而获取一种文本解读接受中的益智借以的审美情趣。

例1：旧时镇江焦山有僧人名几谷，或赠联曰：

“脱去凡心一点，了却俗身半边。”

例2：从前有个财主少爷，读了几句书，喜欢耍些小聪明戏弄人。一次，他外

出游玩，见一位年轻的妇女在木桥上淘米，便嬉皮笑脸地对她哼道：“有木便为‘桥’，无木也念‘乔’；去木添个女，添女便为‘娇’；阿娇休避我，我最爱阿娇。”那妇女瞪了他一眼，心中十分厌恶，略一凝思，随即不客气地回敬道：“有米便为‘粮’，无米也念‘良’；去米添个女，添女便为‘娘’；老娘虽爱子，子不敬老娘！”

（池方浩等《语林趣话》）

第六节：大珠小珠落玉盘：叠字

定义：叠字——是一种将形、音、义完全相同的两个字紧密相连地用在一起以企及某种特定语言效果的修辞格。

例1：

惊蛰一过，春寒加剧。先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即使在梦里，也似乎把伞撑着……

（余光中《听听那冷雨》）

例2：那是一条荒路，散散淡淡地，撒在山野的寂廖中。路上，有疏疏密密的老草，有重重叠叠的黄叶。这才是真正的游人的路。赶大集似的前呼后拥，摩肩接踵，绝无风景可赏。

（周同宾《拜访达摩》）例3：《黄鹤楼》唐崔颢

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

第七节：改类变性，别致生动：转品

定义：转品转品——是一种说写中依托语境临时将某类词挪转为另一类词使用以企及某种特定效果的修辞格。

转品修辞格，一般说来多是基于以突破语法规范的新颖表达形式以引发接受者注意的心理预期。

例1：

两地的风都有时候整天整夜的刮。春夜的微风送来雁叫，使人似乎多些希望。整夜的大风，门响窗户动，使人不英雄的把头埋在被子里；即使无害，也似乎不应该如此。我生在北平，听惯了风，可也最怕风。

（老舍《春风》）

例2：有些人整天游手好闲、喜欢跟你聊天，我最怕交到这种朋友，因为实在没工夫陪他神聊，但这种人往往又极热情、极够朋友，你不分些时间给他，他将会大受打击。所以一交上这种朋友，就不能等闲视之。这种朋友会出现在你面前，以怜悯姿态劝你少一点工作，多享受一点人生。当然我是不受劝的，我照样过我的清教徒生活，不烟、不酒、不茶、不咖啡、不下棋、不打牌、不考究饮食……什么啤酒屋、什么电影院、什么高尔夫球……统统与我无缘。

（李敖《李敖回忆录》）八、上下递接，前后蝉联：顶真

（一）顶真

顶真，或称“顶针”、“蝉联”、“联语”、“递代”，是一种说写中“用前一句的结尾来做后一句的起头，使邻近的句子头尾蝉联”以获取某种特定语言效果的修辞文本模式。

顶真的分类（图解）

例：终日当窗作文。低头写几行，就抬头看窗外。窗外是坡，坡平缓。坡根有泉，泉长流。泉边生草，草茂密。草间长树，树高大。树那边是林。林是青青绿绿浑然一体，分不清这棵那棵。

（周同宾《窗外》）

（二）顶真的修辞效果

作为一种修辞文本，顶真的建构多是基于一种以词句头尾蝉联、上递下接的连锁相扣的形式格局来阐明某种事理的逻辑联系，从而引发接受者的回味思索和加深对文本内涵理解的心理预期。

顶真，在表达上“能使语句结构紧密，语气连贯流畅，有一种缠绵纠结的文趣，表现出较强的节奏感和连环复沓的旋律美。用于说理，条理清楚，逻辑性强；用于叙事描景，前后环扣，层次明了；用于抒情，一咏三叹，复沓回环”；在接受上，则易于引发接受者回味思索和加深对修辞文本内涵的理解及印象。

例1：幽默大师林语堂对理想中的家的勾勒是这样的：“宅中有园，园中有屋，

屋中有院，院中有树，树上有天，天上有月，不亦快哉。”位于阳明山半山腰的林语堂故居，以拥有此景，而成为伴他安度晚年山居岁月的家。

（萧如卉《幽默大师的山居岁月》）例2：伸冷冷的白臂，桥栏拦我

拦我捞李白的月亮

月光是幻，水中月是幻中幻，何况

今夕是中元，人和鬼一样可怜

可怜，可怜七夕是碧落的神话

落在人间。中秋是人间的希望

寄在碧落。而中元

中元属于黄泉，另一度空间

（余光中《中元节》）九、旁征博引，凸显胸臆：引用

（一）引用及其修辞效果

引用，是一种引述前人或他人较有哲理或较为权威、较为经典的话来表情

达意的修辞文本模式。

引用的建构，多是基于表达者以人们熟悉且具权威经典内涵的语句引发接受者注意和思索以加强文本语意印象的心理预期。因此，这种修辞文本的建构，一般说来，在表达上具有持论有故的确凿感或渊博典雅的书卷味；在接受上，则有诱发注意，强化语意印象的效果。例如：

院子里的乌桕开始发芽了，春天的夜晚，细雨霏霏，一灯荧荧，我独坐桌前写读，伴着远近的车声狗声，以及一声声走近又走远的“烧肉粽——”那个熟悉的台北市又一点一点回来了。我终于发现，不论怎么爱山爱水，爱花鸟走兽、天地万物，我最爱的还是人。这一想，不禁掷笔长叹。罢了罢了，还是安安分分做我的“杜子春”吧！这剪不断理还乱的红尘啊！

（杏林子《重入红尘》）

（二）引用的分类

引用修辞文本模式，从不同角度以不同标准可以有不同的分类。大抵说来，有两种最基本的分类法。一是从形式上来分，一是从意义上来分。

从形式上来分，是指以是否指明或标明引语的出处为标准来分。可分为“明引”和“暗引”两类。

1.明引：是指直接指明引语的原说写者或书名篇名等且照引原文而不作任何改动，书面加引号标示的；或是直接指明引语的原说写者或书名篇名而略引大意、不引原话，书面上不加引号的；或是不指明引语的原说写者或书名篇名等而以引号将引语明确标示出来的引用。例如：

李谧说过：“丈夫拥书万卷，何假南面百城。”我虽没有万册书，但比起古人的册卷来说，何止万卷？我也会有寂寞之时，碰到不如意的事，我就“躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋”！有书作伴，自然忘却心中烦恼，我可以说平生无大志，只是个孜孜蛀书虫。痴人痴话，看官请勿见怪。

（杜渐《书痴的话》）

2.暗引：是指既不指明原说写者的名字和书名篇名等，也不用引号在书面上加

以标示的；或是既不指明出处，又不加引号标示，还对原话略作改动的引用。

例如：我在东吴教书期间，留有一信致章孝慈：……日前周玉蔻向我描述吾兄桂林行，听来令人动容。这位女士上穷碧落下黄泉，不遗余力，可惜史学方法训练稍差，故所作流为“报告文学”。（李敖《李敖回忆录》）从意义上来分，是指以引语原意与表达者所建构的修辞文本所要表达的意思是否一致为标准来分。可分为“正引”、“反引”、“半引”、“借引”四种。

1.正引：是指表达者在修辞文本中所欲表达的意思与引语原意是一致的，表达者是从肯定的角度来引用以申述自己的观点的。例如：

临近解放前，两岸人烟稀疏，强人多于百姓。穷到草都长不旺的地方，我不知道他们有什么好打劫。天下不太平，稀疏的当地人也不出远门，差不多到了“野渡无人舟自横”的地步。（黄晓萍《新城·老滩》）

2.反引：是指表达者在修辞文本中所欲表达的意思与引语原意正好相反，是反

其意而用之，表达者引用原话的目的是要对之进行否定。例如：

一句西方谚语说：“我们因不了解而结婚，因了解而分开。”胡茵梦同我结婚，正好相反——“我们因了解而结婚，倒因不了解而分开。”胡茵梦在我出狱后复出写文章支持我，写《特立独行的李敖》，她欣赏我的特立独行，我认为她了解我，但是，最后因不了解而分开了。（李敖《李敖回忆录》）

3.半引：是指表达者在修辞文本中所表达的意思与引语原意一半相一致，一半

不一致或相反。例如：

诸葛亮有句名言：“谋事在人，成事在天。”在六亿人民尽舜尧的现在，他们既有神机妙算的高度智慧，又有意气风发、斗志昂扬的冲天干劲。那么，谋事固然在人，而成事也就不由天做主了。……“谋事在人”这正是我们的努力，“成事在人”，这是我们的信念。向着预定的目标——战胜灾害，确保丰收，百折不挠，战斗到底吧！

（憔渔《谋事在人，成事在人》）

4.借引：是指表达者在修辞文本中所表达的意思与引语的原意之间既不相同，

也不相反相对，而只是在某一方面有相关性或相似性。例如：

西夏啊西夏，在历史的长河里，二百年，太匆匆，你来得迅，去得疾，来如雷霆收震怒，罢如江海凝青光，如一节戛然而止的雄浑乐曲，像一个酷烈而又浪漫的噩梦。

（雷达《走宁夏》）

英语作文范文-英语写作中的修辞

英语作文范文 英语写作中的修辞 学英语写作中的修辞 修辞手段一般主要用于文学性写作中。但在大学英语的英文写作中有时也需要运用一定的具有英文特征的修辞手段，而且运用得好，会使语句生动从而增添语句亮点。因此，掌握一些一般常用修辞手段对于实现语句亮点也是非常必要的。对于大学英语写作来说，主要应该掌握以下修辞手段，又称语句辞格，包括结构辞格与语义辞格。对比、排比、重复、倒装等为结构辞格，转义、双关、矛盾等则为语义辞格。 1。对比 正反对比就是要巧妙地运用对称的英文句式来表达互为补充的意思，因此恰当地运用反义词语往往是必不可少的。如果一旦所要表达的内容具有这种情况，就应尽力选用这种对称的句式并选用适当的反义词语来加强语句，实现语句的亮点。 1）如“很多人很快就会发现，他们在物质上是富裕了，精神上却很贫乏”，可以这样达： Many people will soon find themselves rich in goods, but ragged in spirit.

(注：句中rich in 与 ragged in, goods 与 spirit 具有正反对比的关系和效果。） 2）如“利远远大于弊”，可以这样表达： The advantages for outweigh the disadvantages. (注：句中 the advantages 与 the disadvantages 具有正反对比的关系和效果。） 3）如“他们注意到了这些说法中的一些道理，但他们却忽视了一个重要的事实”，可以这样表达： They have noticed a grain of truth in the statements, but have ignored a more important fact. (注：句中have noticed 与 have ignored, a grain of truth in the statements 与 a more important fact 具有正反对比的关系和效果。） 4)如“这样做既有积极效果也有消极效果”，可以这样表达： It will have both negative and positive effects by so doing. (注：句中negative 与positive具有正反对比的关系和效果） 5)如“我们既有与我们很为相似的朋友，又有与我们很为不同的朋友”，可以这样表达： We have friends similar to us and friends different from us. (注：句中similar to 与 different from具有正反对比的

高考英语作文常用修辞手法

高考英语作文常用修辞手法 高考英语作文常用修辞手法 文章最忌语言枯燥无味，一篇好的作文，语言应该生动形象。而恰当 地运用修辞手法，可以使文字新鲜活泼、具体逼真，大大增强艺术表 现力，扩大语言表达的范围；而且还可以激发读者的想象，给人留下 深刻的印象。下面介绍一些英语作文中常用的修辞手法。 1 比喻(etaphr) 比喻就是打比方。可分为明喻和暗喻： 明喻(siile)： 用lie, as, asas, as if(thugh) 或用其他词语指出两个不同事物的相似之处。例如： lve’s lie a red, red rse 我的爱人像一朵红红的玫瑰花。 The an an’t be trusted He is as slipper as an eel 那个人不可信赖。他像鳗鱼一样狡猾。 He uped as if he had been stung他像被蜇了似的跳了起来。 hildhd is lie a siftl passing drea 童年就像一场疾逝的梦。 暗喻(etaphr)： 用一个词来指代与该词所指事物有相似特点的另外一个事物。例如： He has a heart f stne 他有一颗铁石心肠。 The rld is a stage 世界是一个大舞台。 2 换喻(etn)

用某一事物的名称代替另外一个与它关系密切的事物的名称，只要一提到其中一种事物，就会使人联想到另一种。比如用the hite Huse 代替美国政府或者总统，用the bttle来代替ine 或者alhl，用the bar 来代替the legal prfessin，用rn代替ing等。例如： His purse uld nt all hi that luxur 他的经济条件不允许他享受那种 奢华。 The ther did her best t tae are f the radle 母亲尽最大努力照看孩子。 He sueeded t the rn in 1848 他在1848年继承了王位。 3 提喻(snedhe) 指用部分代表整体或者用整体代表部分，以特殊代表一般或者用 一般代表特殊。例如： He earns his bread b riting 他靠写作挣钱谋生。 The fars ere shrt f hands during the harvest seasn 在收获季节里农场缺乏劳动力。 Australia beat anada at riet 澳大利亚队在板球比赛中击败了加拿 大队。 He is the Netn f this entur 他是这个世纪的牛顿。 4 拟人(persnifiatin) 把事物或者概念当作人或者具备人的品质的写法叫拟人。例如： heart as singing 我的心在歌唱。 This tie fate as siling t hi 这一次命运朝他微笑了。

浅谈城市公共空间景观设计-

浅谈城市公共空间景观设计 随着我国经济的快速发展,人们生活水平不断提高,对身边环境的重视程度也在不断加大,自然生态、环境优美、参与度高的公共空间日渐成为人们的迫切需求。如何增加公共空间的参与性与艺术性,通过景观提升空间活力与价值,使之真正成为市民的活动舞台和城市形象的展示窗口。 城市公共开放空间的定义 城市公共开放空间(public open space,指城市中室外的、对所有市民开放的、提供除基础设施外一定的活动设施、承载各类公共活动并以承载生活性公共活动为主的场所空间。公共开放空间是整个城市的共享空间,在城市内部使用不具有权利限制,每个人的使用是平等的,它是整个社会的公共资源;再则,这种公共性还体现在对自然界各种生物的开放上,达到人与自然界的和谐共处。公共空间还体现了社会的公正与宽容;这种具有包容性的"公共空间",是汇聚着城市的文化特质、包容着多样的社会生活和体现着自由精神的场所。 城市公共开放空间的现状 二十世纪后半叶,特别是改革开放的二十多年来,中国城市化的发展引起了世界上最大规模的人口向城市集聚。同时,中国的城市景观也发生了令世界为之惊异的迅速而巨大的变化。而国内关于城市公共空 间的制度安排及相关技术方法、理念,不能满足现实的需要,从而造成城市公共空间存在一定的不足。 1功能单一,尺度失调 早期的城市公共空间,出发点往往是为了满足某种单一功能的需要而建设的。这种宏大叙事风格的城市形象,导致许多巨大尺度,夏日暴晒,冬日无遮挡,空旷无物,耗资巨大而生硬的大而无当的荒废的广场、城市大道等空间的出现。单一功能的设

计,导致空间难以得到有充分的利用,人们很难在公共空间获得良好的体验,从而造成了资源与空间的巨大浪费。 (2空间各组成部分间缺乏有机联系 城市公共空间的规划、建设由于受时间和环境等各种因素的影响,每一块场地都作为各自独立的一块区域,缺少对于各个空间的功能、流线、周边限制条件、人的行为规律以及建设成本和维护等各种复杂因素的综合考虑和分析,尤其是将人的行为活动作为一个连续的、相互影响的因素,考虑到空间设计之中。 (3配套不足、缺少人文关怀 许多公共空间忽略了对空间环境品质的塑造,规模、尺度等方面缺乏合理地把握,使得空间布局不合理,功能单一,休息、游戏、信息服务及景观等公用设施考虑甚少,不适应居民的行为需求。从表面上看, 城市也许变美了,但城市的机能没有得到有效改善,居民也不能有效地享用公共空间。 当人们忙于工业化、信息化、现代化的同时,却失去了生存之根本,丧失了场所,城市空间系统变得机械,大地景观失去了温情和生活的气息,从而也失去了自身的归属感和认同感,失去了社区参与和人与人之间的沟通交流。 景观艺术提升空间活力 1.令人舒适的空间尺度 在尺度适宜的城市和建筑中,窄窄的街道、小巧的空间、建筑物和建筑细部、空间中活动的人群都可以在咫尺之间深切的体会到。这些城市和空间令人感到温馨和亲切宜人。反之,那些有着巨大空间、宽广的街道和高楼大厦的城市则使人觉得冷漠无情。在许多传统的市政公园和绿地中,空间尺度却让人感到不适,宽阔的路面和大尺度的广场拉大了人们之间的距离,降低了相互沟通交流的亲切感。根据知觉

第二章 传神生动的修辞文本营构模式

第二章传神生动的修辞 文本营构模式主讲人：周明强

第一节比喻 ?【定义】 ?比喻又称“比”、“辟”、“譬”、“譬喻”等， 即我们平常所说的“打比方”。它是用具体形象的 事物来说明抽象深奥的事理，也就是根据甲乙事物 之间的相似点，用乙事物来说明甲事物的修辞格。 ?它是建立在心理学所说的类化作用基础上的，利用 已知经验引起新的经验，通常是以易知描述、说明 难知，以具体描述说明抽象，轻车熟路，从而便于 理解。 ?【要素】 ?一个完整的比喻应该由四个要素组成。(1)本体，就 是被比喻的事物；(2)喻体，就是用来打比方的事物； (3)喻词，就是连接本体和喻体的比喻词；(4)相似点，就是本体和喻体在某个方面相似的地方。

?比喻是汉语中最常见，使用最广泛的一种修辞手段，很早就为人们所重视。 ?《礼记·学记》说：“不学博依，不能安诗。”?《墨子·小取》：“辟，举也物而以明之。”?比喻是人们交际生活中运用得最应得了频繁的修辞方式之一，有些比喻，由于长期频繁运用，甚至具有了某种固定的含义，人们已不觉得它是一种比喻了。如“碰壁”(指“行不通”或“遭拒绝”)；“明星”(指著名的演员，运动员或艺术家)；“处女地”(指“没有开垦过的土地”)；“乱弹琴”(指说话、做事没有章法)等。本体被比喻事物喻体作比喻事物相似点比喻词

?【例文】 ?①弯弯的月儿像小船。 ?（小学课文《小小的船》） ?②问君能有几多愁？ ?恰似一江春水向东流。 ?（南唐·李煜《虞美人》） ?③乱石穿空， ?惊涛拍岸， ?卷起千堆雪。 ?江山如画， ?一时多少豪杰。 ?（宋·苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）

英语写作技巧：英语写作中的修辞

英语写作技巧：英语写作中的修辞 修辞手段一般主要用于文学性写作中。但在大学英语的英文写作中有时也需要使用一定的具有英文特征的修辞手段，而且使用得好，会使语句生动从而增添语句亮点。所以，掌握一些一般常用修辞手段对于实现语句亮点也是非常必要的。对于大学英语写作来说，主要应该掌握以下修辞手段，又称语句辞格，包括结构辞格与语义辞格。对比、排比、重复、倒装等为结构辞格，转义、双关、矛盾等则为语义辞格。 1.对比正反对比就是要巧妙地使用对称的英文句式来表达互为补充的意思，所以恰当地使用反义词语往往是必不可少的。如果一旦所要表达的内容具有这种情况，就应尽力选用这种对称的句式并选用适当的反义词语来增强语句，实现语句的亮点。 1)如“很多人很快就会发现，他们在物质上是富裕了，精神上却很贫乏”，能够这样达： Many people will soon find themselves rich in goods，but ragged in spirit.(注：句中rich in与ragged in，goods与spirit 具有正反对比的关系和效果。) 2)如“利远远大于弊”，能够这样表达： The advantages for outweigh the disadvantages.(注：句中the advantages与the disadvantages具有正反对比的关系和效果。) 3)如“他们注意到了这些说法中的一些道理，但他们却忽视了一个重要的事实”，能够这样表达： They have noticed a grain of truth in the statements，but have ignored a more important fact.(注：句中have noticed与have ignored，a grain of truth in the statements与a more important fact具有正反对比的关系和效果。)

公共开放空间规划与管理实践——以深圳为例

公共开放空间规划与管理实践 ——以深圳为例 刘冰冰，洪涛 摘要:深圳公共开放空间建设的成就得益于深圳规划与建设主管部门长期以来对公园、广场、绿道、公共设施等公众可活动场所的规划控制与建设引导。作为第一个在规划管理组织机构中设立建筑与城市设计处并承担公共开放空间规划编制行政管理的城市，深圳在2006年组织编制了全国第一个公共开放空间系统规划，建立了初步的框架体系。多年的规划与管理实践中不断完善，并建立起政府、市场、民众等多方参与的良性互动机制，并不断创新尝试公共开放空间可持续建设管理的手段，特别是非独立占地公共开放空间的引导和制度化建设等方面领先全国，使得深圳“政府主导，统一规划，市场运作，多元投资，协作管理，公共使用”的公共开放空间建设管理思路值得总结与推广。 关键词:深圳公共开放空间规划管理非独立占地公共开放空间多元化 1 引言 深圳是一个移民城市，具有包容性的“公共开放空间”象征着市民在城市生活中的民主参与和使用城市设施的自由权利，是汇聚着城市的文化特质、包容着多样的社会生活和体现着自由精神的场所。深圳全市600多个公园全部向公众免费开放，不仅为欣赏和感受这座独特的现代都市提供了丰富的视角、添加了生动的表情，表达了包容与平等的深圳精神，更使每一个移民而来的“外地人”愈发留恋这座城市，萌生浓浓的幸福感。 深圳公共开放空间建设的成就得益于深圳规划与建设主管部门长期以来对公园、广场、绿道、公共设施等公众可活动场所的控制与建设引导。首先，深圳市规划局的是全国设有“城市与建筑设计处”的规划管理部门，该部门负责拟订城市设计、建筑设计相关政策与标准并组织实施；组织编制重点（节点）地区城市设计、详细蓝图和公共空间、公共景观规划等工作，机构的设置使得“公共开放空间”在行政管理层面有了明确的主体。其次，深圳以前瞻性的视野最早编制公共开放空间系统规划。2006年，深圳城市建设由追求规模和速度向追求质量转变，规划管理向精细化发展，公共开放空间如何在城市建设过程中实现有效的管控成为一个重要的问题摆在主管部门面前，因此深圳市规划局城市设计处委托深圳市城市规划设

英语写作常用修辞格

英语写作常用修辞格 英语中的修辞与汉语的修辞相比,分类细,种类多.下面将英语的修辞简单介绍如下: 1.Simile 明喻 明喻是将具有共性的不同事物作对比.这种共性存在于人们的心里,而不是事物的自然属性. 标志词常用like, as, seem, as if, as though, similar to, such as等. 1>.He was like a cock who thought the sun had risen to hear him crow. 2>.I wandered lonely as a cloud. 3>.Einstein only had a blanket on, as if he had just walked out of a fairy tale. 2.Metaphor 隐喻,暗喻 隐喻是简缩了的明喻,是将某一事物的名称用于另一事物,通过比较形成. 例如: 1>.Hope is a good breakfast, but it is a bad supper. 2>.Some books are to be tasted, others swallowed, and some few to be chewed and digested. 3.Metonymy 借喻,转喻 借喻不直接说出所要说的事物,而使用另一个与之相关的事物名称. I.以容器代替内容,例如: 1>.The kettle boils. 水开了. 2>.The room sat silent. 全屋人安静地坐着. II.以资料.工具代替事物的名称,例如: Lend me your ears, please. 请听我说. III.以作者代替作品,例如: a complete Shakespeare 莎士比亚全集 VI.以具体事物代替抽象概念,例如: I had the muscle, and they made money out of it. 我有力气,他们就用我的力气赚钱. 4.Synecdoche 提喻 提喻用部分代替全体,或用全体代替部分,或特殊代替一般. 1>.There are about 100 hands working in his factory. 他的厂里约有100名工人. 2>.He is the Newton of this century. 他是本世纪的牛顿. 3>.The fox goes very well with your cap. 这狐皮围脖与你的帽子很相配. 5.Synaesthesia 通感,联觉,移觉 这种修辞法是以视.听.触.嗅.味等感觉直接描写事物. 1>.The birds sat upon a tree and poured forth their lily like voice. 鸟儿落在树上,倾泻出百合花似的声音. 2>.Taste the music of Mozart. 品尝Mozart的音乐.

高中作文：英语作文写作技巧：英语写作中的修辞：排比

排比 英文中有时也使用排比句式，这种句式整齐而有气势，又不会使人感到单调。例如，如“读书使我们聪明，锻炼使我们强健”，可以这样表达： Reading makes us wise while exercises make us strong. 3.重复英文一般讲求简洁，因此为表达强调偶尔使用重复可以使语句的强调内容得到突出。英文的重复又根据被重复词语在语句中的位置分为句首重复、句尾重复、首尾重复、尾首重复等。 1）如“现在是忘掉过去一切的时候了。现在是言归正传的时候了。现在是为未来而奋斗的时候了”，可以这样表达： Now is the time to forget everything in the past. Now is the time to get down to the business. Now is the time to work hard for the future.（注：此句为句首重复，重复部分为句首的now it the time to） 2）如“我们渴望成功，而且正在为成功而努力工作”，可以这样表达： We long for success and we are working hard for success.（注：此句为句尾重复，重复的部分为句尾的for success.） 3）如“我相信我们能够成功，我相信我们也一定会成功”，可以这样表达： I am convinced that we can succeed，and Iam convinced that we must succeed.（注：and所连接的两个语句的句首与句尾部分同时重复，重复的部分为句首的I am convinced that与句尾的succeed）

英语写作常用修辞手法

英语写作常用修辞手法 英语中的修辞与汉语的修辞相比,分类细,种类多.下面将英语的修辞简单介绍如下: 1.Simile 明喻 明喻是将具有共性的不同事物作对比.这种共性存在于人们的心里,而不是事物的自然属性. 标志词常用like, as, seem, as if, as though, similar to, such as等. 例如: 1>.He was like a cock who thought the sun had risen to hear him crow. 2>.I wandered lonely as c cloud. 3>.Einstein only had a blanket on, as if he had just walked out of a fairy tale. 2.Metaphor 隐喻,暗喻 隐喻是简缩了的明喻,是将某一事物的名称用于另一事物,通过比较形成. 例如: 1>.Hope is a good breakfast, but it is a bad supper. 2>.Some books are to be tasted, others swallowed, and some few to be chewed and digested. 3.Metonymy 借喻,转喻 借喻不直接说出所要说的事物,而使用另一个与之相关的事物名称. I.以容器代替内容,例如: 1>.The kettle boils. 水开了. 2>.The room sat silent. 全屋人安静地坐着.

II.以资料.工具代替事物的名称,例如: Lend me your ears, please. 请听我说. III.以作者代替作品,例如: a complete Shakespeare 莎士比亚全集 VI.以具体事物代替抽象概念,例如: I had the muscle, and they made money out of it. 我有力气,他们就用我的力气赚钱. 4.Synecdoche 提喻 提喻用部分代替全体,或用全体代替部分,或特殊代替一般. 例如: 1>.There are about 100 hands working in his factory. 他的厂里约有100名工人. 2>.He is the Newton of this century. 他是本世纪的牛顿. 3>.The fox goes very well with your cap. 这狐皮围脖与你的帽子很相配. 5.Synaesthesia 通感,联觉,移觉 这种修辞法是以视.听.触.嗅.味等感觉直接描写事物. 例如: 1>.The birds sat upon a tree and poured forth their lily like voice.鸟儿落在树上,倾泻出百合花似的声音. 2>.Taste the music of Mozart.

英语写作与修辞练习题

I.Revise the following sentences 1. Mr. Wang, a man trusted by his leaders and all his fellow workers, known as an expert in computer programming. 2. Flying from Beijing to London three days ago and back to Beijing yesterday, jet lag is troubling him. 3. When the meeting between the director of our company and the representative of the American company came to an end, he expressed satisfaction with the result. 4. He had a long talk with the visiting delegation, he mentioned all the problems that remained to be solved, however, no agreement was reached in the end. 5. They had a long discussion, nevertheless, they came to no conclusion. 6. While he was in Shanghai, he has visited the newly developed area in Pudong, and is deeply impressed by the prosperity he has seen. 7. This grammar book is a better one as far as I know. 8. She hurried back because she didn't know that the meeting was put off. 9. I entered her office and found she talked with two guests. 10. There are more books in their library than my school.

情境导入教学设计改良版

情境导入教学设计改良版

情境导入教学设计 课题：相应的反义词 学科：语言教学对象：大班课时：2课时 设计者：阮琼单位：二程中心幼儿园 一、教学内容分析 本节课教学内容比较贴近生活，能让小朋友对身边事物有一个更加清楚的认识，能区分不同事物的区别，因此在教学过程中可以以身边很多微小事物为例，把课堂教学生活化，简单化。 二、教学目标 1、初步理解反义词的含义。 2、能积极动脑，对实物、图片进行观察比较及尝试操作，勇于探索。 三、学习者特征分析 班级大部分小朋友语言能力强，能用自己的语言流畅的来描述身边的事物，一部分小朋友不能很好地表达自己对身边事物的看法，没有很清晰的概念。 四、教学重点及难点 1、重点：理解反义词的含义 2、难点：能将反义词运用与生活中

五、情境导入使用资源 1、大、小纸鹤各一只，厚薄不同的两本书。 2、糖、苦瓜、橡皮泥、雪花片、长短粗细不同的圆柱积木、图片若干份。 六、情境导入实施步骤 教师活动学生活动设计意图一、导入 小朋友，今天老师准 备了很多东西，它们里面 藏了许多的小秘密，要我们一起来观察观察，用耳朵听一听，嘴巴尝一尝，并用上你们的小手，才能把它们的秘密找出来，你们愿意和我一起找吗？小朋友们观察并找出 物品的特征，发现它们 的不同之处 引起幼儿尝试 的兴趣 二、幼儿初次尝试。 1、出示两只大、小纸 鹤。 师：小朋友，这是什么？它们一样吗？（不一样，一只大，一只小） 师：对，一只纸鹤大，一 在教师的引导下小 朋友们讨论并回答问 题 提高幼儿思考 问题和讨论的 能力

只纸鹤小，大和小是一对意思相反的词，我们把这样的词叫做反义词。那么，大的反义词就是小，小的反义词就是大。 2、出示厚薄不同的书让幼儿观察，请幼儿听老师两次拍手的速度，引导幼儿说出厚和薄，快和慢两组反义词。

高考英语作文常用的12个修辞手法

高考英语作文常用的12个修辞手法 文章最忌语言枯燥无味，一篇好的作文，语言应该生动形象。而恰当地运用修辞手法，可以使文字新鲜活泼、具体逼真，大大增强艺术表现力，扩大语言表达的范围；而且还可以激发读者的想象，给人留下深刻的印象。下面介绍一些英语作文中常用的修辞手法。 1、比喻 (metaphor) 比喻就是打比方。可分为明喻和暗喻： 明喻 (simile)： 用like， as， as。。。as， as if(though) 或用其他词语指出两个不同事物的相似之处。例如： O my love’s like a red， red rose。我的爱人像一朵红红的玫瑰花。 The man can’t be trusted。 He is as slippery as an eel。那个人不可信赖。他像鳗鱼一样狡猾。 He jumped as if he had been stung。他像被蜇了似的跳了起来。 Childhood is like a swiftly passing dream。童年就像一场疾逝的梦。 暗喻 (metaphor)： 用一个词来指代与该词所指事物有相似特点的另外一个事

物。例如： He has a heart of stone。他有一颗铁石心肠。 The world is a stage。世界是一个大舞台。 2、换喻(metonymy) 用某一事物的名称代替另外一个与它关系密切的事物的名称，只要一提到其中一种事物，就会使人联想到另一种。比如用the White House 代替美国政府或者总统，用the bottle来代替wine 或者alcohol，用the bar 来代替the legal profession，用 crown代替 king等。例如： His purse would not allow him that luxury。他的经济条件不允许他享受那种奢华。 The mother did her best to take care of the cradle。母亲尽最大努力照看孩子。 He succeeded to the crown in 1848。他在1848年继承了王位。 3、提喻 (synecdoche) 指用部分代表整体或者用整体代表部分，以特殊代表一般或者用一般代表特殊。例如： He earns his bread by writing。他靠写作挣钱谋生。 The farms were short of hands during the harvest season。在收获季节里农场缺乏劳动力。 Australia beat Canada at cricket。澳大利亚队在板球

英语修辞与写作

第一章明喻、暗喻、换喻、提喻 第一节明喻 1.1.1 明喻(Simile)的定义 The definition of simile-A simile is a figure of speech involving the comparison of one thing with another thing of a different kind by using the words:as,like,as…as,etc. Another definition:A figure of speech in which one thing is likened to another,in such a way as to clarify and enhance an image.It is an explicit comparison(as opposed to the metaphor where the comparison is implicit)recognizable by the use of the word“like”or“as”. 有学者认为,“一事物”可称为“本体”,而“另一事物”最好称为“喻体”。请看例句: New China is like a red sun rising in the east. (本体)(比喻词)(喻体) 从例句结构上看,明喻包括“本体”(subject or tenor)和“喻体”(reference or vehicle)。本体指被比喻的对象,喻体指用来做比喻的对象,比喻词用在本体和喻体之间起连接介绍作用。从词源上讲,simile源于拉丁词similis,其意义相当于英语介词like(像)。弄明白了本体、喻体和比喻词,对于理解和掌握明喻是大有裨益的。 1.1.2 明喻的例解 1.1. 2.1 用like或as引导 1.My heart is like a singing bird.(C.G Rossetti:A Birthday) 我的心如小鸟在歌唱。 2.I wondered lonely as a cloud.(W.Wordsworth:The Daffodils) 我像一朵白云在独自漫游。 3.He bellowed like a bull seeking combat. 他像寻衅的公牛一样怒吼。

城市公共空间的设计的方法

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/a58278357.html, 城市公共空间的设计的方法 作者：王艺霖 来源：《美与时代·城市版》2016年第07期 摘要：丹麦皇家艺术学院建筑学院的扬·盖尔和拉尔斯·吉姆松写的《回归公共空间》一书，研究了 30 年间哥本哈根市中心的街道和广场的发展和转变，并提出了适合当代都市公共空间设计的PSPL调研法。结合课文分析PSPL调研法，解读其中公共空间和公共生活的关系，以及城市生活与空间质量的关系。阐述了城市规划过程中如何有效地使用与公共生活相关的数据。而我国对这方面的研究相对较少，对此课题的研究为我们以人为本的城市规划设计提供依据。 关键词：城市中心；公共空间；PSPL调研法；公共生活 本文以哥本哈根公共空间设计为例，利用PSPL调研法对我国的公共空间进行分析，总结出我国公共空间设计中存在的问题，为我国风景园林师、城市设计师的规划设计工作提供借鉴意义。 一、哥本哈根公共空间的变化 本文分析丹麦哥本哈根城市中的公共空间建设，随着二战以后工业增长迅速，城市发展水平和速度都越来越快。市中心的规划问题引起越来越多人的关注，建筑杂乱、交通混乱、环境影响等。这些问题与民众要求的高水平生活愿望相差较远。1962年在众多意见和争论中，斯 特勒格步行街在哥本哈根市中心建成。 （一）减少机动交通 中世纪的街道格局仍然保持在哥本哈根的市中心，古老建筑仍然占主导地位。伴随着工业的飞速发展及机动交通工具的激增，导致一系列影响城市交通的问题。比如市中心步行环境迅速恶化，所有的广场都被用来当做停车场。而斯特勒格步行街的建立，改变了这一状况。为了不占用步行者的空间，城市广场从被汽车占领变成人们的活动空间。机动交通工具的减少，这就说明人们的公共空间就越多，城市的魅力也就越能被人们所感受到。 （二）增加步行系统 哥本哈根的交通政策一直是鼓励人们步行。步行是最保护环境、最便宜也是最低噪音的交通方式，街道可以容纳更大的交通容量。步行不仅意味着一种交通方式，它更代表着锻炼身体，散步和场地空间的增多。步行中有着很多的乐趣，城市能够改变的关键因素在于此。另一个关键是城市方式的改变不是一蹴而就，而是渐变的。当更少的机动车辆出现时，街道和步行广场是增多的。在城市的其他地区，这种方法同样适用。每当一项成功的措施被执行后，人们

高考英语写作中常见19种修辞手法详解及人物简洁介绍.doc

高考英语写作中常见19种修辞手法详解及 人物简洁介绍 高考英语写作中常见19种修辞手法详解及人物简洁介绍 高考英语写作中常见19种修辞手法详解 1.Simile 明喻 明喻是将具有共性的不同事物作对比.这种共性存在于人们的心里,而不是事物的自然属性. 标志词常用like, as, seem, as if, as though, similar to, such as 等. 例如: 1.He was like a cock who thought the sun had risen to hear him crow. 2.I wandered lonely as a cloud. 3.Einstein only had a blanket on, as if he had just walked out of a fairy tale. 2.Metaphor 隐喻,暗喻 隐喻是简缩了的明喻,是将某一事物的名称用于另一事物,通过比较形成. 例如: 1.Hope is a good breakfast, but it is a bad supper. 2.Some books are to be tasted, others swallowed, and some few to be chewed and digested. 3.Metonymy 借喻,转喻

借喻不直接说出所要说的事物,而使用另一个与之相关的事物名称. I.以容器代替内容,例如: 1.The kettle boils. 水开了. 2.The room sat silent. 全屋人安静地坐着. II.以资料.工具代替事物的名称,例如: Lend me your ears, please. 请听我说. III.以作者代替作品,例如: a complete Shakespeare 莎士比亚全集 VI.以具体事物代替抽象概念,例如: I had the muscle, and they made money out of it. 我有力气,他们就用我的力气赚钱. 4.Synecdoche 提喻 提喻用部分代替全体,或用全体代替部分,或特殊代替一般. 例如: 1.There are about 100 hands working in his factory.(部分代整体) 他的厂里约有100名工人. 2.He is the Newton of this century.(特殊代一般) 他是本世纪的牛顿. 3.The fox goes very well with your cap.(整体代部分) 这狐皮围脖与你的帽子很相配.

《慈母情深》情境导入教学设计(初稿) 薛冰冰

《慈母情深》情境导入教学设计（初稿） ---示范区/白璧镇常王小学/薛冰冰 一、教材分析 《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，行文中透露出一股朴素而浓烈的母子情。 二、教学目标 1、认识“陷、碌、攥”3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”3个词语的意思。 2、有感情地朗读课文，通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句子，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 3、让学生自主阅读，自主感悟，合作交流获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。 4、体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。 三、教学重难点 重点：品析母亲给钱让我买书这一部分的细节描写。 难点：通过对描写母亲外貌、动作、语言的重点句段的品析，学会如何欣赏和分析人物，并体会母亲的伟大及“我”对母亲的感激与热爱之情。

四、学习者分析 学生概括能力较差，他们知道外貌、语言、动作描写，但是对这些描写进行进一步感悟就有了一定的困难，因此在教学中要引导学生注意这些描写及作用，体验那母亲深沉的爱。 五、情境导入使用资源 本节课我将朗诵冰心《纸船》，用言语描述情境，并且用歌曲《母亲》作为背景音乐渲染情境。 六、情境导入实施步骤 （一）激情导入，创设情境 1、课件出示诗句：冰心《纸船》（设计意图：以音乐烘托情感，创设情境。） 2、背景音乐中，老师深情诵读（设计意图：教师语言激情，点出主题，为学习课文做好情感铺垫。） 过渡：这是一首歌颂母爱的诗歌！今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受文中一位普通母亲那博大的慈母情怀。 3、板书课题：慈母情深 （二）自读课文，整体感知 学生自由阅读课文，要求读准词语，并尝试用PPPT词语概括课文主要内容。 1、出示词语：失魂落魄震耳欲聋龟裂数落 2、用一个词或一句话说说自己的感受。 （三）细读课文，合作讨论

英语写作指导：常见的英语修辞

修辞手法(figure of speech)修辞手法是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式和方法。修辞不仅仅在中文里很常见，在英文里也是多种多样。这篇文章里，我们就来谈一谈英文中常见的修辞手法。 1.simile1明喻 A simile is a figure of speech in which two fundamentally unlike things are explicitly3 compared, usually in a phrase introduced by like or as. 明喻是常用as或like等词将两种不同事物通过比较而连接起来的一种修辞手法。 让我们看几个例子： Good coffee is like friendship: rich and warm and strong. 好的咖啡如同友谊，丰厚，温暖，热烈。 Life is rather like opening a tin of sardines4. We're all of us looking for the key. 人生就像一罐沙丁鱼，我们大家都在找开启的起子。 He was like a cock who thought the sun had risen from him to crow. 他这人就像一只骄傲的公鸡，以为太阳升起是为了它的啼叫。 2.metaphor5暗喻 A metaphor is a trope or figure of speech in which an implied comparison is made between two unlike things that actually have something in common. 暗喻是将两种有共同点的不同事物进行隐晦比较的修辞手法。 明喻与暗喻的不同点就在于是否有出现like或者as(像)这一类比喻词，下面这几个句子都是暗喻： Humor is the shock absorber of life; it helps us take action. 幽默是生活的减震器,它可以鼓舞人们付诸于行动。 Time, you thief. 时间，你这个小偷。 But my heart is a lonely hunter that hunts on a lonely hill. 可是我的心是孤独的猎手，在孤独的小山上狩猎。 3.personification拟人 Personifiation is a figure of speech in which an inanimate object or abstraction is endowed with human qualities or abilities. 拟人是一种为无生命或抽象物体赋予人类特质与能力的修辞手法。 Oreo: Milk’s fav orite cookie. 奥利奥：牛奶最喜爱的曲奇。 The wind stood up and gave a shout. 大风凛冽,发出怒吼。 The only monster here is the gambling6 monster that has enslaved your mother! I call him Gamblor, and it's time to snatch your mother from his neon claws! 这里唯一的怪物就是赌博怪物，它将你母亲沦为奴隶!我叫它赌棍，该把你母亲从他的霓虹灯魔爪下救出来的时候了! 4.euphemism7委婉语 Euphemism is the substitution of an inoffensive expression for one considered offensively explicit2 委婉语是使用较委婉含蓄的语言替换强烈冒犯的话语。

《公共空间设计》课程规范

欢迎阅读 《公共空间设计》课程标准 一、课程的基本情况 课程中文名称: 公共空间设计 课程英文名称：Public space design 课程代码： 适用专业：建筑设计专业 先修课程有：建筑设计原理、设计构成、建筑表现基础、建筑设计 Ⅰ、建筑设计 Ⅱ、中外建筑史、制图基通过对 因材施力。 2、知识目标 (1) 理解商品展示的含义和特征，学习专卖店的交通流线和平面布局设计，了解设计中的基本尺度以及常见的陈列方式，掌握专卖店的空间设计方法，了解不同材料的特性。? (2) 通过对典型建设项目设计的基本理论和实例进行介绍和分析，使学生了解基本的娱乐设施娱乐项目的功能分区、基本设施、人体工程、设计方法以及其他注意事项，并熟悉娱乐建设项目设计的材料选择、施工工艺及细部做法。? (3) 通过对餐厅设计的概念、分类、细部空间的规划、家具、照明和色彩、以及餐厅典型案例的介绍和分析，使学生了解餐厅项目设计的基本理论、设计方法。?

(4)通过对酒店设计装修案例的介绍和分析，使学生了解酒店各种基本设施，交通流线、空间规划方法； 熟悉酒店室内装修工艺、材料及细部做法，掌握酒店室内装修概念设计到方案设计的方法。 3、素质目标 (1)通过对公共空间设计的系统学习，进一步提高巩固学生的设计方案手绘表现能力和电脑效果图制作 能力，并让学生接触实际工程方案，提高学生对实际工程的理解分析能力，进一步提高加强他们的实战技能。? (2)培养学生对于实际案例的理解和鉴赏能力，进一步拓展学生的专业视野。 三、课程设计思路 本课程需要学生系统掌握空间设计方法、空间设计程序、空间设计表达能力。并通过设计项目的实际训练，让学生对专业的认识由感性上升到理性，进而在项目运作筹划的层面来理解公共空间设计。本课程结合 1CAD 2 3 学。 4 5 6 通过本章课程学习，使学生了解公共空间的基本涵义，充分认识到公共空间在人们生活中存在的意义，让学生能感受到空间给人的心理感受，培养学生的设计思维和能力。 二、教学内容 1.公共空间的基本概念 2.类型与组织方式 3.公共空间设计的内涵与特点 4.公共空间项目设计的流程 5.酒店空间设计思维与方法 6.餐饮空间设计思维与方法