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分一分学案

分一分(二)

主备人:祁晓庆 安邑中心校三年级数学教研组 2011-4-20 学习目标:结合具体情境(有许多个体组成的一个整体),进一步理解分数的意义。

学前准备:

一、 用分数表示涂色的部分。

( ) ( ) ( )

二、按分数把下面各图涂上颜色。

43 85

三、探究新知

1、根据分数圈一圈。

126 2015 157

2.请按21

圈一圈。

四、巩固练习。

1、把一个圆平均分成6份,每份是它的( ),其中的5份是它的( )。

2、把一根绳子平均剪成9段,4段是它的( )。 2、3个18 是( ),4个15 是( )。

学案导学在英语课堂有效性研究课题结题报告

《学案导学在中职对口单招英语教学中有效运用的研究》结题报告 执笔人:长珍 一、课题的提出 1.选题的理论依据 (1)建构主义学习理论建构主义学习理论强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式(彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式)、全新的教学方法和全新的教学设计思想,因而必然要对传统的教学理论、教学观念提出挑战。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用。我们的“学案”教学改革,正是以该理论为基础,以求在实践中达到让学生成为信息加工的主体,知识意义的主动建构者。 (2)主体教育理论 主体教育理论提出教育活动的三个主体:即教育主体、受教育者主体、教育者主体。教育主体即教育本身的主体独立性,它是教育活动的前提;教育者主体是条件,受教育者的主体性要靠教育者的主体性来完成;受教育者主体是归宿,是核心,教育主体和教育者主体都是为其服务并受其制约的,它们的主体性只有在成全受教育者的主体性的过程中才能得到体现。 (3)素质教育理论 素质教育教学理论认为:教学就是教和学的共同活动,是学生在教师有目的、有计划的指导下,积极主动地学习,掌握系统的科学文化知识和基本技能,发展智力、能力,增强体力,逐步形成科学的世界观和优良的道德品质的一种活动。 教师的主导与学生的主体相统一的规律,是教学的最基本规律。教师在教学活动中起主导作用,学生是活动的主体;教师所传授的知识技能、施加的影响只有通过学生的观察、思考、练习和运用才能化,变成自己的东西,别人无法代替。教师主导作用和学生主体作用是相互促进的,教师的主导作用依赖于学生主体作用的发挥,学生的主动积极性越高,说明教师的主导作用发挥得越好;反过来,学生主体作用要依赖于教师的主导作用来实现。 (4)掌握学习理论掌握学习理论强调学生的主体性要靠教师的主导性来实现。它改

三年级下册《分一分》教学设计说明

《分一分(一)》教学设计 志新 教学容: 北师大版小学数学三年级下册第六单元P67“分一分(一)” 教材分析: 本节课容是在学生已理解平均分的意义,掌握一些整数知识的基础上进行学习的,分数概念比较抽象,教材从学生熟悉的一个简单的数学事实出发:一个苹果平均分给两个人,每个人分得半个苹果,让学生讨论用什么方法表示“一半”。这个讨论过程,一方面让学生意识到原来的数不够用了,要另想办法表示“一半”;另一方面让学生参与创造,感受表示“一半”的方法其实有很多的。在多种方法的对比中,体会用分数表示一半的优越性,体会学习分数的必要性;进而让学生在“涂一涂”“折一折”“说一说”等操作和描述活动过程中理解简单的分数所表示的意义,并会认、会读、会写分数,认识分数的各部分名称。本节课的核心是引导学生结合具体的情境和操作过程来理解简单的分数的意义,渗透数形结合的思想。 学情分析: 分数的初步认识是从整数到分数进行数的概念和第一次扩展,无论在意义、读写方法以及各部分的名称认识上,分数和整数都有很大的差异,学生学习时可能出现一些困难,因此,学生在学习过程过“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等形式,逐步体会分数的意义,同时培养了学生的合作交流与动手操作能力。 教学设计意图:

通过涂、折、找等活动,让学生充足调动自己的各种感观,亲身经历“分数”的探索过程,切实感悟“分数”的真正涵;同时,在找一找的过程中,把刚学习的“分数”的概念,运用到生活中,让学生感觉到数学源于生活,生活中处处有数学,拓展了学生印象中“分数”概念的外延,使学生对“分数”概念的理解更加深刻。 学习目标: 1、知识与技能:初步理解分数的意义,并能认、读、写简单的分数,知道分数的各部分名称。体会学习分数的必要性。并培养学生独立思考、探究学习的能力及思维的灵活性。 2、过程与方法:玩中学——学中做——做中得——乐中验。不但激发了学生的学习兴趣而且渗透了学习方法。 3、情感与态度:激发学生的探索欲望、活跃学生的思维,更深入的理解数学与生活的紧密联系,使学生热爱生活、热爱数学。 教学重难点: 重点:认识分数各部分的名称,初步掌握简单分数的写法和读法,体会学习的必要性。 难点:理解分数的意义。 教具学具预备: 苹果、水果刀、正方形纸、多媒体课件等。 教学过程: 一、创设情景,导入新课 师:今天老师和大家做个游戏,听清游戏的规则,今天回答问题改变一下方式,不用嘴而用手回答,答案是几就拍几下手。

幼儿园大班科学教案《分一分》含反思

教学资料参考范本 幼儿园大班科学教案《分一分》含反 思 撰写人:__________________ 部门:__________________ 时间:__________________

大班科学教案《分一分》含反思适用于大班的科学主题教学活动当中,让幼儿通过工具使用比较,找出最适合的分离工具,并能清楚表达分豆过程,动手动脑,尝试用小工具分离豆豆混合物,初步了解生活中其它混合物的分离方式,激发探索欲望,快来看看幼儿园大班科学《分一分》含反思教案吧。 活动目标: 1.动手动脑,尝试用小工具分离豆豆混合物。 2.通过工具使用比较,找出最适合的分离工具,并能清楚表达分豆过程。 3.初步了解生活中其它混合物的分离方式,激发探索欲望。 4.在活动中,让幼儿体验成功的喜悦。 5.发展幼儿思维和口语表达能力。 活动准备: 1.贴有花生、绿豆、小米标记的整理箱各1只,装有花生、绿豆、小米混合物的整理箱1只,花生、绿豆、小米混合物共计40小盒。 2.8人操作台3张。 操作台(一):托盘8只;花生、绿豆、小米混合物8小盒;大孔、小孔箩筐各8只,白色分类盒24只。 操作台(二):托盘8只;花生、绿豆、小米混合物8小盒;勺子8把;空碗24只。 操作台(三):托盘8只;花生、绿豆、小米混合物8小盒;夹子8把;空碗24只。

3.灵动操作台1张,放置3套不同工具的操作分离材料。 4.幼儿选工具记录单20张,五角星贴纸若干张。 5.分离混合物视频。 活动过程: 一、谈话导入,激发幼儿活动兴趣。 今天食堂的阿姨遇到了麻烦事,一不小心把花生、绿豆、小米三种混在一起了。要请小朋友们帮忙分一分。你们愿意帮忙吗? 二、出示小工具,猜想最适合的分豆工具。 1.老师为你们准备了勺子、夹子、箩筐3种分豆工具。 2.请你们猜一猜,什么工具最适合分豆豆? 3.请你在你认为适合分豆的小工具后面贴一个小星星。 4.请认为勺子(箩筐、夹子)分豆最适合的小朋友举手。 三、根据猜想,使用工具分豆。 1.你选的小工具真的是最适合的吗? 2.到底哪种小工具最适合分豆呢?让我们一起来动手试一试。 (1)分的时候,请你先看看、想想托盘里整齐的放着什么?分出来的豆豆可以放哪里?然后再动手分。 (2)混在一起的3种豆豆全都分好了,放哪里呢? (3)分好了还可以试试用其它小工具分豆。 (4)送豆豆时要看清标记。 (5)送完豆豆,请把桌上的工具一样一样放回托盘。 四、集中幼儿交流小工具分豆,比较出最合适的分豆工具。 1.你刚才用了什么工具分豆?(请你在小工具的大拇指下面贴上小星星)怎么分的?请你跟旁边的小朋友说一说。

幼儿园大班数学公开课教案 认识10以内的单双数

大班数学公开课教案《认识10以内的单双数》 设计思路: 认识10以内的单双数是大班幼儿学习的内容,根据传统的教学方法既枯燥又没有真正的理解单双数的实际意义。《纲要》中体现出来的数学教育的新目标和教育价值,要求我们教师转变教育观念,在生活和和游戏的真实情景和解决问题的过程中逐渐形成幼儿的数学感和数学意识,因此,我通过创设2元超市的情境,让幼儿在富有生活气息的超市中感知理解单双数的概念,在操作中区分10以内的单双数。在整个教学活动中,教师与幼儿之间、幼儿相互之间以及幼儿与材料之间,不断地进行着交流、对话,引导幼儿感受和体验事物的数量关系,帮助他们整理、归纳所获得的单双数学习经验。 活动目标: 1、通过创设情境、游戏化的教学,让幼儿在操作中理解并区分10以内的单双数; 2、培养幼儿从身边事物中发现单双数的能力; 3、激发幼儿对单双数的兴趣,能积极主动地参与数学活动。 不断更新:幼儿园大班数学公开课教案100篇【必看】 活动准备: 2元超市场景、1——10的代用券,红色水彩笔每人一支、幼儿分组操作材料 活动过程: 一、情景导入,引起兴趣 瞧!我们已经来到了2元超市,你们来猜一猜,它为什么叫2元超市呢? 二、在购物游戏中体验、感知单双数 1、教师讲解游戏规则。 数一数,你有几元钱?圈一圈,你能买几样东西? 2、幼儿进行购物游戏,提醒幼儿做一个文明小顾客。 三、在交流与比较中理解单双数

1、讨论:你有几元钱?买了几样东西?还有钱多吗? 2、回收代用券:还剩一元的小朋友把代用券送到一边,都用完的送到另一边。 3、集体检验,解决问题:“1”该送哪边? 4、教师小结: ①像1、3、5、7、9这样两个两个地数,总会剩下一个的数叫单数;2、4、6、 8、10这样都能凑成2个2个的数叫双数。 ②10以内有5个单数,也有5个双数。 ③单数挨着双数,双数挨着单数,它们手拉手,都是好朋友。 四、在游戏与操作中区分单双数 1、寻找身边的单双数 2、分组操作 准备4组操作材料,幼儿自由选择进行操作。 ●圈一圈:两个两个地圈,区分单双数。 ●分一分:在许多点卡和图卡中区分出单双数。 ●转一转:转动转盘,当转盘停下时记录下指针所指的数是单数还是双数。 ●扔一扔:扔骰子,记录下单双数并写出它的两个相邻数。 3、集体游戏 抱一抱:单数——自己抱自己;双数——找个朋友抱一抱。

导学案结题报告

清怡中学“学案导学,自主探究”课堂教学模式研究课题结题研究报 李素香?2010年6月3日10:58 浏览数:107 | 评论数: 清怡中学?? 吕新敏 、课题提出的背景 1、课题的核心概念。学案导学,自主探究”课堂教学模式, 是在和谐教学整体建构的教学思想和建构主义、系统论教育理论的指导下,师生教学活动诸要素依据一定教学目标、教学内容及学生认知特点,所形成的一种稳定而又简约化的教学结构。也就是按照什么样的教育思想、理论来组织你的教学活动进程,它是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。 2、课堂教学模式改革的必要性。新一轮基础教育课程改革,以提高民族素质为宗旨,突出培养学生的创新精神和实践能力,倡导学生主动参与、探究发现、合作交流的学习方式,课程着眼于学生的终身学习和能力发展,促进学生的可持续发展,课堂着重于师生的有效教学行为,以此大面积提高教学质量。在调查中我们发现,有些教师课堂教学效率不高,没有理解教学内容的编排内涵,将整体化的教学内容分割成支离破碎的枝叶,师生课堂教与学出现了许多无效行为,致使许多应该在课堂完成的教学任务实际完不成,只得课内损失课外补,校内损失校外补,靠多布置课外作业来提高教学成绩,加重了学 生的负担。现在中学生学业负担过重已经成为普遍存在的教育共性问题,羁绊了素质教育的推行,严重影响了学生的身心健康,制约了学校的发展。 能不能找到一种有效的教学方法或策略,使学生在轻松、愉快的状态下高效率的学习,使师生在课堂上高效完成教学任务,课后不布置或少布置作业,把课外时间还给学生,让学生充分发展自己的特长和爱好,实施真正的素质教育。这一问题已经是目前我们课堂教学改革中迫切需要解决的问题,也是我们进一步全面提高学生素质和教学质量的瓶颈,从课堂教学模式的研究入手,激活课堂、构建高效课堂, 将有效地解决这一问题,而我们进行的“学案导学,自主探究”课堂 教学模式研究正是帮助我们解决这些问题的良方,它研究的是课堂教学行为的问题,解决的是学生学习效率、能力培养的问题,它与新课改的精神、目标和任务是相一致的。

《分一分》教学设计

小学数学北师大版三年级下册第五单元第一课时 《分一分》教学设计 设计思路: “认识分数”是北师大版三年级下册第五单元的第一课时的内容。它是学生关于数的认识的又一次扩展。而分数概念是学生初步接触的基础知识,在本单元,分数被作为整体的一个部分来认识,这种认识又与平均分的经验分不开。本节课是认识分数的第一课,因此,教学时,我首先从学生喜爱看的动画片《喜羊羊和灰太狼》的故事情境中引出“平均分”,然后又让学生用“平均分”来分苹果:一个苹果,平均分给两个同学,每人分半个苹果。让学生意识到原来学过的数不够用了,要想 办法来表示“一半”;引入“一般可以用1 2 来表示”在多种表示 方式的对比中,体会1 2 表示一半的优越性,体会学习分数的必 要性。 学生要建立概念的过程是很慢的,为了让学生能较好的理解简单的分数的意义,我先通过多媒体演示:平均分苹果。让 学生观察平均分的过程。先认识分数1 2 ,又让学生在“折一折” “涂一涂”的实践练习中,逐步理解分数的意义,使学生体会1 2 所表示的具体意义。为使学生对分数有进一步的认识和理解, 在认识1 2 的基础上,再认识 1 4 。并通过独立思考,尝试读写, 折纸操作和判断题的练习,使学生能真正体会到:把一个物体平均分成几份其中的一份就是几分之一。从而激发学生的学习兴趣,使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。 教学目标:

1、结合具体情境,让学生通过“折一折”“涂一涂”等直观操作活动,初步理解分数的意义。会读写简单的分数,知道分数各部分的名称。 2、经历观察、操作等活动的过程,建立初步的分数概念。充分参与活动过程,培养合作意识,数学思考和动手能力。 3、激发学生的探索欲望,活跃学生思维,更深入的理解数学与生活的紧密联系,使学生热爱生活,热爱数学。 教学重点: 初步认识几分之一和几分之几,并会读写。 教学难点: 理解分数的意义。 教学方法: 组织引导,归纳小结。 教学准备: 多媒体课件,1个苹果,10块糖,每人两张正方形纸,分数卡片。 教学过程: 一、激趣导入: 师:同学们都喜欢看《喜羊羊和灰太狼》这部动画片吗?(喜欢)今天在羊村里发生了这样一件事情:村长研制出了一块能使小羊们变的聪明漂亮的蛋糕,喜羊羊,美羊羊,懒羊羊这三只小羊都想得到这块蛋糕,村长把蛋糕分成了大小不等的三分(出示课件1)分给他们每人一块,可是得到最小的一块蛋糕的懒羊羊可不乐意了,它说:“村长,我觉得这样分不公平!”村长说:“每人拿一块,怎么会不公平呢?”同学们,你们觉得这样分公平吗?为什么?那么怎样分才公平呢?(每份一样多)每份都分得一样多是我们以前学习的平均分,今天我们就要用“平均分”的知识来“分一分”。板书课题:分一分 二、探究新知: 1、创设情境,认识1 2 。

大班科学分一分(可编辑修改word版)

大班科学分一分 大班科学:分一分 设计思路: 在日常生活中,我们经常会看到好几样东西混在一起的现象。如果是一些常用的物品,如多种粒状 的农作物、不同形状的积木、不同色彩的蜡笔……混在一起,在要使用的情况下,必须提前把它们 一样一样分出来。为培养小朋友分离常见混合物的兴趣,激发他们探索合适分离工具的兴趣,我设 ??计了科学活动:分一份。 ??活动目标: ??1.动手动脑,尝试用小工具分离豆豆混合物。

2.通过工具使用比较,找出最适合的分离工具,并能清楚表达分豆过程。 3.初步了解生活中其它混合物的分离方式,激发探索欲望。 活动准备: 1.贴有花生、绿豆、小米标记的整理箱各 1 只,装有花生、绿豆、小米混合物的整理箱 1 只,花生 、绿豆、小米混合物共计40 小盒。 2.8 人操作台3 张。 ??操作台(一):托盘8 只;花生、绿豆、小米混合物8 小盒;大孔、小孔箩筐各8 只,白色分类盒24 ??只。 ??操作台(二):托盘8 只;花生、绿豆、小米混合物8 小盒;勺子8 把;空碗24 只。 ??操作台(三):托盘8 只;花生、绿豆、小米混合物8 小盒;夹子8 把;空碗24 只。 ??3.灵动操作台1 张,放置3 套不同工具的操作分离材料。

4.幼儿选工具记录单20 张,五角星贴纸若干张。 5.分离混合物视频。 活动过程: 一、谈话导入,激发幼儿活动兴趣。 今天食堂的阿姨遇到了麻烦事,一不小心把花生、绿豆、小米三种混在一起了。要请小朋友们帮忙 分一分。你们愿意帮忙吗? ??二、出示小工具,猜想最适合的分 豆工具。 ??1.老师为你们准备了勺子、夹子、箩筐3 种分豆工具。 ??2.请你们猜一猜,什么工具最适合 分豆豆? ??3.请你在你认为适合分豆的小工具 后面贴一个小星星。 ??4.请认为勺子(箩筐、夹子)分豆 最适合的小朋友举手。 ??三、根据猜想,使用工具分豆。 ??1.你选的小工具真的是最适合的

“学案导学”课题研究计划

“学案导学”课题研究计划 一、研究目标 1、探求总结出实施“学案导学”的具体方法和一般模式,赋予“因材施教”这一古老的教育理论以新的生命活力,让不同层次的每个学生都在原有基础上得到提高和发展。 2、在课堂教学中,积极探索和实践“学案导学”,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,发挥学生的主体作用。变“学会”为“会学”,从“会学”到“会用”,变负担为兴趣,形成肯思考、肯钻研的学习习惯。培养学生的数学意识,提高他们的数学能力,从而为主动学好数学形成优良的思维个性品质。 3、培养学生自学能力,形成再学习能力。要求学生掌握科学的学习方法和养成良好的思维习惯,更好地适应社会的发展;要有对新知识的理解掌握和进一步内化过程,将知识进行整合为知识体系,形成再学习的能力。 4、通过实验实践,培养一支精通业务、勇于创新、积极探索的高素质的教师队伍。 二、研究内容 1、在研究“学案导学”基础上,根据他人的研究成果并结合农村初中数学课堂教学实际,运用相关理论进一步构建和完善“学案导学分层教学法”; 2、通过问卷调查和具体的教学实验,整理并分析实施“学案导学分层教学法”之后所带来的变化; 3、根据分析研究结果,得出若干结论并有针对性地提出一些尚待解决的问题,为广大数学教师在今后实施“学案导学”时提供依据或借鉴。 4、研究的重点:①根据“学案导学”的基本目标进一步找寻“学案导学”的合适的支撑理论;②进一步研究数学学案的编写方法,提高学案导学的可操作性;③进一步完善和优化“学案导学分层教学法”的操作程序,增强其实用性。 三、研究思路 1、进行课堂教学模式及学生学习能力、方式的现状调查;收集整理相关方面的资料,组织教师进行学习,加强课题组成员的理论修养和科研水平。 2、课题组定期(每周)开展研讨活动,学习交流研究心得,提交相关论文、计划,完善研究方式。 3、采用“走出去,请进来”的办法,不定期请有关专家作指导,在适当的时候出去学习交流,坚持以课堂为研究的主阵地,跟踪调查学生导学案使用情况。 四、研究方法 1、自然实验法。实验教师在教学实践活动中,朝着实验目标根据实验安排施加实验因子。各实验班均进行“对学生有效分层”、“教材处理”和“教法选择”的“学案导学分层教学法”实验、研究,只是侧重的不同,各子课题成果互相利用、互为补充、有机结合。 2、经验总结法。实验教师在实验过程中,不断地总结经验教训,总结得失,敏锐地抓住实践中的“灵感”和“顿悟”,并不断地学习相关理论,相互渗透,有机结合,进一步充实和修订实验方案,改进实验的操作方法、手段。 3、调查、比较法切实调查学生在实验的初始状态及实验各阶段的情况和变化趋势,认真比较,进行统计分析,看学生的变化是朝着实验所希望的方向发展还是事与愿违,并及时调控。 五、研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人)本课题研究分四个阶段进行,即准备阶段、实施阶段、准备结题阶段、成果总结阶段,周期两年(2017年3月——2018年12月)。 (一)准备阶段(2017年3月——2017年7月) 1、学习新课程理论及有关该课题方面的理论。 2、进行现状调查,制定实施方案。 3、将准备阶段的各种资料归拢建档。

《分一分(一)》教学设计

《分一分(一)》教学设计 大新镇李王小学王锋 一、教学目标 1、结合具体情境让学生通过折一折、涂一涂等直观操作活动, 初步理解分数的意义。 2、会读写简单的分数,知道分数各部分名称。 3、培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。 4、在动手操作、观察、比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神。 二、教材分析 在认识了整数和小数后,学生第一次接触分数,对分数的意义不易理解,因此,我在设计时运用具体的事物,形象生动地展现平均分,说明分数产生的原因;并通过举例,使学生进一步加深对1/2的理解; 之后通过操作活动,使学生把分数表示出来。在认识1/2的基础上,通过操作,再认识其他分数,教学中,以“放”为主,让学生主动活动、集中展示、汇报交流,收集学生的不同折法,展开对1/4本质意义的探讨,培养学生的能力。对于分数的读、写法,采取学生直接介绍、教师补充的方式,充分调动学生的积极性。最后,拓展练习的设计给学有余力的学生以充

分的拓展空间,同时渗透后继知识的学习。 三、学生状况分析 我班学生均为本学区学生,这部分学生基础知识掌握较好,学生素质及学习条件也相对较好,他们掌握新知识的能力也较快。 四、教学设计 (一)创设情境,认识1/2 1 、师:把2个蛋糕,平均分给2只羊,每只羊分几个?把1个蛋糕平均分给2只羊,每只羊分几个? (学生思考,出现“半个”“一半”等不同回答。) 师:“半个”“一半”该怎样表示,请你用自己喜欢的方式表示出来。 (学生用自己喜欢的方式表示,如用符号、数字等,交流时说说为什么这样表示。) 2、引导学生用1/2表示。 3、同学们想出这么多办法,你们觉得哪种方法比较简便? (学生自由交流,说说自己的想法,最后确定用1/2较简便。) 4、谁能结合刚才分蛋糕的例子来说说1/2表示什么? (学生互相说,汇报交流,说的过程中突出“平均分”。) 5、你能举出生活中还有哪些情况可以用1/2表示吗?

幼儿园中班数学公开课教案《分一分》含反思

幼儿园中班数学公开课教案《分一分》含反思 中班数学公开课教案《分一分》含反思适用于中班的数学主题教 学活动当中,让幼儿喜欢数学活动,乐意参与各种操作游戏,培 养思维的逆反性,积极参加分类活动,能按事物的种类和数量等 特征进行分类,发展思维能力,体验数学集体游戏的快乐,快来 看看幼儿园中班数学公开课《分一分》含反思教案吧。 【活动目标】 积极参加分类活动,能按事物的种类和数量等特征进行分类,发 展思维能力。(重点) 喜欢数学活动,乐意参与各种操作游戏,培养思维的逆反性。 体验数学集体游戏的快乐。 【活动过程】 1、引导幼儿了解画面内容。出示视频照片画面,引导幼儿说一说:"画面中有什么?风车、皮球和娃娃等他们有一个共同的名字叫什么?每种玩具的数量是多少?"为幼儿进行分类活动做准备。

2、每人一捆图片玩一玩"分一分"的游戏,引导幼儿尝试按事物的 不同特征进行分类。将卡片分开,想一想可以怎样分?引导幼儿 确定分类标准,尝试按照文具、水果和玩具的概念进行分类,或 从功能上进行分类,如:用的、吃的、玩的等。 3、观察幼儿操作情况,可引导幼儿数一数每张卡片上实物的数量,在按照数量将每组卡片继续分,如:将水果按照数量分成7个和8个两组等。 4、引导幼儿说一说是怎样把卡片分开,为什么这样分。对不正确 分类方法的幼儿,可请幼儿演示分卡的过程,教师帮助其概括出 分类的标准,与大家共同分享。 教学反思: 通过本次教学活动,让我了解了孩子对数学都很薄弱,为了能够 使他们对数学感兴趣,我准备在以后的数学活动中多加游戏,做 到让幼儿在玩中乐、玩中学的目的。真正让幼儿成为学习的主人,不断提升幼儿的自主探究能力。

最新一年级《分一分》教学设计

分一分 教案设计: (一)教学内容: 西师大版小学数学教材一年级上册第51-52页。 (二)教材分析: “分一分”这一课题安排了小猴子整理房间的情景图,通过把杂乱的物品分类整理,学生感受到分类的好处,并初步体会分类方法。接着教材安排了两个例题,例1是将混合放置的铅笔按颜色分为两类,让学生感受最简单的分类方法,并体验分类与日常生活的联系。例2是将标上序号的衣物进行分类,引导学生体会不同的分类方式,教学时要围绕“你是怎样分类的”“为什么这样分” 这些问题,采用游戏的方式让学生充分进行活动。 课堂活动有3道题,第1题只有1个答案,即把一组动物和花朵里的动物圈出来,这道题让学生了解一下分类的种类不同。第2题比较简单,可让学生独立完成。第3题要求整理书包,学生可能有不同的整理方法,只要言之有理,就应该给予支持,同时要渗透养成好习惯的教育。这道题留到例2后面的练习后完成,因为整理书包在课堂上不易管理,让孩子们练习好后再操作相对好一些。 (三)学情分析: 孩子们对物体的认识是从生活体验开始,首先感悟的是物体的颜色、形状、大小、用途等。这种体验在学习活动中就是分类,让学生按自己的想法分类,再在小组内讨论、交流,说一说自己是按什么方式分类的。让学生充分体验分类过程,感受分类方法,再以同桌为单位请代表上台演示,并向全班介绍。 学生分类时,可以按颜色分,也可以按种类分。不管学生是怎样分的,只要能说出自己的理由,老师都应该给予支持。 (四)教学目标:

·知识目标:让学生经历根据色彩、形状、用途等对物体进行简单分类的过程,学会按照一定的标准对身边的事物进行分类整理。 ·能力目标:初步体验将生活中简单的事物进行分类整理的好处,初步养成有条理整理身边事物的习惯。 ·情感目标:结合生活情境,进一步体会生活中处处有数学,体验学习数学的乐趣,培养学生的创新意识。 (五)教学重点: 通过实际操作感悟分类的方法。 (六)教学难点: 经历过程,感悟分类在生活中的应用。 (七)教学关键: 从学生的生活经验出发,通过活动增加感性认识。 (八)教具准备: 多媒体课件,学具袋,答题卡,小棒。 (九)教学时间: 一课时 (十)教学设计: 一、创设情境,激趣引入 1、小朋友们,请看大屏幕,看看老师今天带大家到小猴子家去玩,有请大家进屋,当来到小猴子的家时,仔细观察,你发现了什么? 2、你有什么想法?

幼儿园小班科学区游戏活动教案:分一分

教学资料参考范本 幼儿园小班科学区游戏活动教案:分一 分 撰写人:__________________ 部门:__________________ 时间:__________________

幼儿园幼儿园小班科学区游戏活动教案:分一分,希望对幼儿学习有所帮助,仅供参考。 目标: 1.观察筛豆子现象,感知容器孔径大小与豆子大小之间的关系。 2.知道不能将豆子撒在地上或放入口、鼻、耳中。 准备: 1.将两种及以上大小差异明显的豆子(如芸豆、黄豆、绿豆)混装在整理箱中。 2.各种有孔容器(如筐子、漏勺、蒸笼等),容器的孔径比小豆子大,比大豆子小。容器大小适宜幼儿操作。 3.铲子、勺子等舀豆子的工具。 玩法说明: 幼儿利用有孔容器将混装的不同种类的豆子分类。 指导要点: 1.出示材料,创设问题情境“不同的豆子混在一起了,有什么办法能把它们分开”,从而引发幼儿的探索和操作。 2.活动前,帮助幼儿明确“整理箱是豆宝宝的家”,了解筛豆子要在整理箱中进行。活动中,对幼儿及时捡起豆子的行为予以肯定,并引导幼儿思考如何避免将豆子撒到外面。 3.活动初期,观察幼儿是否有使用工具的意识。若发现部分幼儿用手拣豆子,可用提问的方式引导其关注提供的工具、材料。

4.在给幼儿充分的时间探索和操作后,引导幼儿关注用有孔容器 装豆子时出现的“漏豆子”现象。用问题启发幼儿思考豆子大小、容 器孔径大小与豆子能否漏下之间的关系,如:“什么样的豆子从洞里 跑掉了,什么样的豆子留在了筐子里” 5.当有孔容器中仍有小豆子却不再漏下时,观察幼儿能否用晃动、拍打容器等方式促使小豆子漏下去。 6.待全体幼儿都参与过活动后,让分得快的幼儿在集体面前介绍 自己使用工具的经验。

《分物游戏》公开课教学设计

1 北师大版二年级数学上册《分物游戏》教学设计 【教学目标】 1.在具体的问题情境中,经历把小数目的实物进行平均分的操作过程。 2.初步理解平均分的意义,会画图或用语言表示平均分的过程与结果。 3.经过与同伴进行讨论、交流平均分物的过程,体会数学与生活的联系。 4.能解决小数目的平均分的简单实际问题。 【教学重点】初步理解平均分的意义 【教学难点】经历把小数目的实物进行平均分的操作过程。 【教具】三角形、圆片等学具、PPT 课件。 【教学过程】 一、故事导入。 在很久很久以前,有一位美丽的公主被巫婆施了咒语囚禁在城堡。有一位王子很勇敢,他想去城堡里去救公主,可是他要闯过一片危险的森林,他需要一批勇士作为帮手,帮他救出公主。 师:你们愿不愿意成为王子的勇士呢? 生:愿意 师:可是你们要闯过很多的关卡,经历很多的难题,有没有信心? 生:有。 师:那我们跟王子出发吧。看,我们遇到谁了?(猴哥,猴弟)我们一起帮助小猴分一分吧。(揭示课题:分物游戏) 【设计意图】 二、动手操作,探究新知。 活动一:分桃子(初步体会平均分) 出示两只小猴子,4个桃子。可以怎么分?有几种分法?每只猴子可以分到几个桃子?(4个人分为一小组,进行讨论有几种分法)生汇报,教师演示分的过程。(让学生观察演示的几种分法)感受分到的同样多的这种分法很公平,突出“每份分的同样多,就是平均分”。让学生通过分桃子初步感知“平均分”的含义。

2 【设计意图】通过动手分一分、摆一摆,促进学生操作能力的发展,体现了学生的主体性。同时让学生体会了“同样多”“一样多”,教育了学生应平等对待和尊重每一位客人。 活动二:分萝卜。(进一步体会“平均分”的意义) 1.课件出示12个萝卜、3只兔子的图,学生看图,说出信息。 2.说明动手操作的活动要求。 3.学生利用手中的学具,动手操作,教师巡视,对于学困生加以指导。 4.同桌交流自己的分法。 5.个别学生利用学具到黑板前演示、说明自己分的过程。通过学生动手,感知分的多样性。 学生展示完几种不同的分法后,教师引导学生:我们来看看最后每只兔子分到了几根萝卜? 生看图回答:最后每只兔子分到了4根萝卜。 6.小结,引出“平均分”。 我们刚才用了这么多方法分萝卜,虽然分的过程不同,但最后三只小兔都很满意,因为它们分得的萝卜一样多。 刚才我们给小猴子分了桃子,又给小兔子分了萝卜,虽然大家分的过程不一样,但是最后每只小猴子和每只小兔子都特别满意,这是为什么呀? 生答:因为每只小猴子分的桃子一样多,每只兔子分的萝卜一样多。 教师介绍:像这样每份分得一样多,同样多的分法,在数学中我们把它叫做“平均分”。(板书副标题:平均分) 既然大家知道了什么是平均分?,那我要考考大家了。 及时练习。 【设计意图】再次让学生动手实践,通过学生的“分一分”,在探索操作中进一步感受“平均分”,这样在已有的经验上再次体验提升,学生更能清晰地理解“平均分”的意义了。

学案导学课题研究中期总结报告

学案导学课题研究中期总结报告

导学案课堂教学评价的研究中期报告 为了全面推行课堂教学模式改革,转变教师的教学方式,优化课堂教学流程,减少无效或低效的教学活动。自从课题成立以来,学校做了很多工作,加强教研组、备课组的建设,搭建备课组合作共享的实践平台,促进教师的专业发展和团队水平的整体提升;为了提高学生的综合素质,改善学习方式,拓展学习时空,力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。学校在课堂教学模式上进行了有益的探索,进行高效课堂导学案模式的教学。 实践证明,本课题达到了初期目标:通过提高课堂教学的效率,减轻学生的课业负担,逐步做到两个“还给”:一是把课堂时间“还给”学生,意味着教师少讲或不讲,体现学生的主体性;二是把课外时间还给学生,意味着少布置或不布置课后作业。让学生有充分的时间自己思考和探索,实施素质教育。 每学期开学初,教研组定出教学计划,安排好各位教师具体任务;每周二在教研会上进行集体备课,研讨本周的上课内容和存在的问题,先由主备人说设计思路,提供备课稿,再由备课组成员合议,整合资源,编写导学案,并在实践中不断完善、修改导学案。在本学科模式下研究不同课型的教学模式,如:新授课、复习课、习题课、试卷讲评课、等各种课型。 导学案是学生学习的重要依托,我校精心设计导学案模板,相互借鉴取长补短,精心设计导学案知识点及流程,先学后教,疑难处师生讨论研究,教师点拨,每节课还设有达标检测。一份导学案一般包括:学习目标、学习重难点、知识链接、学法指导、课堂探究、达标检测、学习小结。以导学案为载体,以导学为方法,学生的自主学习为主体,小组合作完成学习任务的导学案模式,充分体现了学生的主体作用,挖掘了学生的最大潜力。我认为这是对传统教学方式的革命,尤其是在我们数学教学工作中,它的效果显著。主要优点有:(一)以学生自主学习为主,体现了对学生主体的尊重。 (二)传统课堂中提问的随意性和琐碎性,提高了课堂的学习效率。年级数学教学成绩在期末考试中同比增长幅度大。 (三)导学案对教师的业务、集体备课中的协作意识增高了。 试行之初,我们的课堂教学发生了惊人的变化,也立刻显现出导学案教学模式的优越性:课堂上老师讲的少了,学生的学习兴趣浓厚多了,学生的思维

幼儿园大班数学活动《分一分》公开课教案附教学反思

幼儿园大班数学活动《分一分》 公开课教案附教学反思

大班数学活动:分一分 活动名称:分一分 年龄班:大班 活动目标: 1、尝试对圆形、正方形、长方形三角形进行二等分,初步理解二等分的含义。 2、在操作中感知整体与部分的关系(知道部分小于整体,整体大于部分)。 3、能用二等分的知识,合作解决生活中的问题,体验成功的快乐。 活动重点:尝试对圆形、正方形、长方形、三角形进行二等分,知道部分小于整体,整体大于部分。 活动难点:能对生活中的物体进行二等分。 活动准备: 经验准备:幼儿已了解《两只笨狗熊》的故事 物质准备:1、各种图形的纸若干 2、工具:剪刀 3、 课件 4、 实物:糖(每两个人 10 块), 毛线、彩带、 吸管、尺、剪刀。b5E2RGbCAP 硬币、蚕豆、雪花片等。西红柿、豆腐干等 活动过程: 一、 情境导入 勤劳的牛伯伯在正在做香喷喷的奶酪饼,牛伯伯都做了哪些形状的饼?(圆形、正方形、长方形、三角形), 她的客人要求把奶酪饼分成相同大小的两份,瞧!这回可把牛伯伯难倒了,饼这么多,形状各不相同,该 怎么分呢?p1EanqFDPw 二、实践操作,探索给图形二等分的方法,了解图形整体与部分的关系 (1)桌子上,每人都有几块饼,想一想,剪一剪,把分好的饼放在盘子里,看谁分的又快又好! A、 为幼儿提供各种图形材料,幼儿动手操作,教师巡回指导观 B、 操作验证材料的二等分。 教师:“谁来告诉大家,你分了什么形状的饼?你是怎样把它分成一样大的两份的。怎样证明这两份是一样 大的? 我们来看看牛伯伯分的奶酪饼吧!(课件展示图形不同分法) (2)了解整体与部分的关系。 教师:“我们刚才用不同的方法把饼分成了一样大的两份。请小朋友看看分出来的一半和原来的饼比,(课 件演示)哪个大?哪个小?分出来的一份是原来饼的多少?DXDiTa9E3d 小结“要想知道分成两份后是不是一样大,,可以通过边对边、角对角、上下左右对称、重叠等方法进行比 较。二等分后,整体大于部分,部分小于整体。 RTCrpUDGiT 三、用获得的经验进行生活实物图片的判断:找出二等分的食物 1、交代任务。(出示 PPT) 2、幼儿人手一份的操作并找出二等分的食物。请你看图形说说它是不是二等份?比一比谁说得又对又快? 四、拓展二等分的经验,用所学知识解决生活问题,体验合作的愉快。
你们今天分的奶酪饼顾客非常满意,牛伯伯为了答谢你们,买来了糖果感谢你们!请你们自己找好朋友两 人一组分一分,要求:同一组好朋友中每个人得到的糖果必须一样多。5PCzVD7HxA 五、活动延伸:介绍各种材料,请小朋友帮忙把里面的东西进行二等份。 出示实物: 1、毛线、彩带、吸管、尺、剪刀。(感知长度等分的方法)

(完整版)有效课堂教学模式研究课题结题报告

有效课堂教学模式研究课题 结题报告 襄阳市四十中《有效课堂教学模式研究》课题组 一、课题提出的背景 为了打造高效课堂,提高教学效率,推进素质教育,特开展课堂教学模式研究。我校很多学生是留守儿童,家长对孩子学习不够重视,缺乏对孩子学习监督,学生的教育主要靠老师,主要靠课堂,所以研究制定有效课堂教学模式是针对我校教学实际,必须要做的工作。我国很多学校,都有自己的课堂教学模式,每个地区,每个学校都有自身的特点,严格说任何一种模式都不太可能完全照搬。我校应该立足校本、立足教师资源特色、立足学校长远发展规划和人才培养理念。先发现、分析现状和问题,鼓励各学科中理念科学、教学效果好的优秀教师认真总结自己的课堂教学亮点和风格,后集全校及至借专家之力全力提升、打造“成功模式”,有序地推广。 开展课堂教学模式的研究,有利于教师向课堂要效益,有利于学生主体地位的落实,既能促进学生的全面发展,形成健全的人格,又能有效地提高教师的教学水平,促进教师专业成长,最为重要的是能弥补留守儿童缺乏家庭监管的缺失,力争在课堂上高效的完成教学任务。高效的教学模式研究的开展将带动全体教师积极参与有效校本教研,反思日常教学,避免教学的随意性,从而提高课堂教学的效益。 二、课题的核心概念及其界定 课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在学业上有超常收获,有超常提高,有超常进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维

一年级科学《分一分》教案

10、《分一分》教学设计 教材分析 《分一分》让学生通过观察,对物体进行分析、对比,探讨科学奥秘,知道分类的方法,有利于学会整理生活中的物品。 学情分析 一年级的新生初入校园,他们大多好奇心强、活泼好动,对科学充满着期待。同时,学生的认知能力存有差异。针对一年级学生的种种特点,教师应在平日的教学中,注重营造愉悦、欢快的学习氛围,运用多种活动增强学生参与的广度和深度,使他们在亲身体验中进行有效的学习,保持他们学习的欲望和兴趣,从而提高学习效果。 教学目标 1. 观察、描述常见物体的基本特征;辨别生活中常见的材料,能按材料种类对物体进行分类。 2. 运用观察与描述,比较与分类等方法得出结论的意识;能简要讲述探究过程学习目标与结论,并与同学讨论、交流。 3. 从多角度、多方式认识事物;愿意倾听、分享他人的信息,乐于表达、讲述自己的观点。 教法学法:小组讨论合作探究 教学过程 一、情境导入 课前播放《熊出没》的主题曲。师:孩子们,刚才老师播放的是哪部动画片的主题曲?

生回答师:今天森林里正在举行“清洁小能手”评选活动,我们一起去看看吧! 这是熊大的家务,感觉怎么样呢?生回答师:熊大因此没有评上“清洁小能手”。你们愿意帮帮他吗?生回答 师:你准备怎样帮呢? 师:同学们真能干,帮熊大的整理的既整洁又美观。像我们刚才那样去整理,把同一类的物品放在一起,这叫做分类。 今天我们一起来学习分一分。(板书课题:分一分) 二、探究活动 (一)给积木分类 1.同学们,在桌子上摆放了许多积木,来认识一下吧!这些有什么不同的地方? 2.以小组为单位,试着把它们分一分吧!并说明分类的理由。 小组活动要求:(1)小组讨论注意要小声,小组长管理好组员,分配好任务。(2)讨论完以后迅速安静做好。 3.小组汇报:说一说你们组是怎么分的?(形状、颜色等) (二)出示各种交通工具的图片。师:你能将它们分类吗?并说出自己按什么分的?让孩子们说一说可以怎么样进行分类。( 天上、地上、水上)。 (三)课件一: 1、出示给树叶分类 1.认识树叶。师:同学们,你们认识哪些种类的树叶?生回答。 2、问:我们怎样给这些树叶分类?生回答

北师大版小学数学三年级下册分一分(一)教学设计

北师大版小学数学三年级下册《分一分(一)》教学设计 腾冲小学周艳枝 教学目标: 1、知识与技能:初步理解分数的意义,并能认、读、写简单的分数,知道分数的各部分名称。体会学习分数的必要性。并培养学生独立思考、探究学习的能力及思维的灵活性。 2、过程与方法:玩中学——学中做——做中得——乐中验。不但激发了学生的学习兴趣而且渗透了学习方法。 3、情感与态度:激发学生的探索欲望、活跃学生的思维,更深入的理解数学与生活的紧密联系,使学生热爱生活、热爱数学。 教学重难点 重点:理解分数的意义,能认、读、写简单的分数难点:在理解分数意义的基础上,灵活应用分数表示物体、图形等。 教学准备 多媒体课件、尺子、教学图片、水彩笔 教学过程: (一)情景导入,实践感悟 1、通过学生实践操作平分蛋糕不够每人一个时,自己得出每人半个的初步结论。(多媒体课件出示4个苹果,2瓶矿泉水,1 个蛋糕。)师:要求学生从信封中取出彩色图片,清点一下是否 4 个苹果,2 瓶矿泉水,1 个蛋糕,把每种食品都平均分成2 份,同桌合作完成。(板书:分一分)师:请同学们汇报你们分的结果。强调蛋糕是怎样分的?让学生上前演示(先对折再沿折痕展开)师:为什么要对折一下呢?(突出平均分) 因为平均分给两位同学,每人分得一样多。 师:同学们,2个、1瓶中的2和1都是数学上的数,而半个怎么用数学上的数字表示呢?现在发挥你们的聪明才智,创造一个办法来表示半个!

(二)初步探索分数 (多媒体演示分数产生的过程) 师:同学们,古人在分东西时,也曾出现半个的情况,后来古代的中国人用算筹表示(下面两竖, 上面一竖),古代印度人用阿拉伯数字表示,不过同学们,这个数看上去还是像两个数。后来阿 拉伯人发明了一个神奇的符号,想知道阿拉伯人用什么来表示吗? 师:请同学们把书翻到64页,自学课本,可以将有关文字轻轻地读一下,看懂的和同桌说一说。 师:请同学们汇报一下,书上告诉我们“半个”用怎样的数表示?它表示什么意思? (用2表示。它表示把一个蛋糕平均分成2分,每份是它的二分之一) 师: 冋学们真了不起,自己能看懂书,那怎么写这个分数呢?一起来看老师写。 (先与分数线,用一横表示,再写分母2,取后与分子1) 师: 我们一起来写一下这个2。请冋学们在练习本上写上2,同桌间相互检查。 师: 你们现在知道阿拉伯人发明的那个神奇符号是什么吗?(2) 师: 2是由哪几部份组成的? 师:分数线表示什么意思?这个2和1呢? (这分数线表示平均分,2表示要平均分给两个小朋友吃,1表示每人吃这样的1份。) 师:是不是只有吃的东西才能分呢? 师: 请冋学们想象着一个大西瓜,怎样分到 2 ? (三)深入探索分数 师:请同学们打开信封,里面有圆片、长方形和正方形,六边形、花瓶和面具,请每位同学挑一个自己喜欢的图 形,给它的涂上颜色。 师:把涂好颜色的纸片举起来,请几位同学上来交流一下,好吗? (学生上台将自己涂色的纸片在投影上显示交流)1 师:同学们,为什么我们刚才交流的图片不一样,涂的颜色也不相同,而都是2呢? (因为它们都表示把一个物体平均分成2份,每份就是它的2) 师:理解的多好!同学们还想不想学其它的分数? 师:请同学们拿出2张正方形的纸,按照课本65页折一折的做法,能否找到新的分数朋友? (动手操作,理解2、2、2) (四)巩固运用 师:同学们,我们今天学习了什么?你有什么收获?

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