农村初中英语教育教学
浅谈农村中学英语教学存在的问题及应对策略
2015年9月
浅谈农村中学英语教学存在的问题及应对策略
摘要
近几年来，各市县学校始终把义务教育均衡发展作为教育发展的重中之重，办学条件发生了巨大变化，软硬件配置均有巨大改善，教育质量有了明显提高，办学水平正在不断提升，然而农村英语教学始终跟不上社会发展的要求，而且情况教城镇学校更突出，严重影响教育的全面性发展。本文就这几年在实际教育教学环境中的遇到的问题做出摘选，解读教育资源分配现状，分析教学活动中值得注意的现象，并着重从教师和学生的问题中尝试找出解决问题的应对策略。
关键词：教师素养学生心态长效机制
浅谈农村中学英语教学存在的问题及应对策略
主题陈述
本文就这几年在实际教育教学环境中的遇到的问题做出摘选，解读教育资源分配现状，分析教学活动中值得注意的现象，并着重从教师和学生的问题中尝试找出
解决问题的应对策略。
本文提纲
I.介绍
II.农村中学教学存在的问题
A．英语师资缺乏，结构不合理。
B．教育教学观念陈旧，教学理念更不上时代。
C．教学目标单一，三维目标流于纸面。
D．农村学习环境差，教学无法延续。
III.农村中学教学的应对策略
A.以本为纲，深刻挖掘教材。
B.以学生为主体，提倡教育目标多元化。
C.增强师资，练好内力。
D.创新手段，灵活运用现代技术。
IV.结论
浅谈农村中学英语教学存在的问题及应对策略
I．介绍
英语是一门语言学科，却又不同于其他语言类学科，是一门实践课，其语言技能是需要学生个人的实践才能培养和提高的，而农村教学环境导致有很多无法缓和的问题。我将尝试阐述遇到的问题，提出应对策略。
II. 农村中学教学存在的问题
A. 英语师资缺乏，结构不合理。
乡村位置偏僻，对优秀专业人才吸引不够，而城市为人才提供了发展空间；乡村教师工资低，待遇不高，而城市收入高；乡村住宿生活条件差，教师身心无法安定，等等这些都让我们的优秀专业英语人才不愿到农村上班，导致我们的教师年龄偏大，年轻教师偏少，结构不合理。我们的教师不断要搞教学，而且自己的家庭也要顾及，实际问题自然有很多。
B. 教育教学观念陈旧，教学理念更不上时代。
乡村中学教师身处偏远的环境，固步自封，教育观念落后，创新意识和研究能力不强，教学方法和手段跟不上时代发展，知识面狭窄，而专业化学习只是流于形式，并没有让教师严格的持续的学习，获得更加专业的知识。我们的教师只是自我探究教学规律，这就导致教学方法单一，教学手段流于形式；虽然现在现代化惠及了农村，但培养机制不健全，我们的教师现在利用白板。多媒体只是查查资料，展示问题，并没有和教学联系更多。平时对待多媒体，更是感冒，甚至觉得费事，何来创新和教学理念的发展提高呢？教育改革流于文件，实质惠及不到乡村。
教育在不断的发展，教育改革在进步的同时依然没有解决好教学问题，只是更多关注工资。专业结构。证书等问题，并没有很好的系统的整体的关注农村英语教学本身的社会实践问题。特别是农村英语教学素质能力问题。另外农村英语教学作为群体性问题，教师在改革中到底是怎样一个位置并没有很好得到保障，改革并没有很好进行。比如课本改革中，书本内容的变化在形式发生很多，这是考虑学生的接受能力，还是为了学生以后的发展铺垫了？我们农村教学在这些方面都是弱势群体，地位有待进步！
C. 教学目标单一，三维目标流于纸面。
由于农村教师任务繁重，追求成绩，把课堂当做灌输知识，填塞知识的场所。忘却了教师不光为师，更是道德的引导者，，学生心灵的开拓者，因此教学的长效机制只能成为空谈。而且我们的学生学习能力不一，特别是农村小学的英语教学情况各不相同：有的小学有正规的英语教学；有些小学英语被当成副科，教学
流于形式；有的小学英语教师的素质不高导致学生的发音、口头交际能力都很差；还有的小学无法正常开设英语课。这些因素导致进入中学的学生英语基础参差不齐。我们的教师却是自我中心，没有更多的人文关注，当然教学目标不好，教学问题也就多了
D. 农村学习环境差，教学无法延续。
英语学习有着自身的特点，必须反复持久学习。农村家长一般是没有学过英语，或者即使学过也忘记的差不多了，所以，当孩子做作业需要时，他们给不了合适的课外辅导，由于家庭的限制，也无法满足孩子学习所需的工具。并且学生和教师之间有很深刻的尊卑关系，农村教师课余也有很多其他的事情需要做。由于生计的需求，很多家长都去沿海打工，孩子就成为留守儿童，脱离了父母的管教，孩子的性格、思想以及毅力方面都有不同程度的缺失所以，农村中学英语教学的效果凸显很大的不足。
III. 农村中学英语教学的应对策略
A.以本为纲，深刻挖掘教材。
1.根据学生的学习能力及掌握情况适当调整教学内容，使之更好适合学生，特别是农村中学生的具体情况；
2.灵活调换教学目标和活动，如教师觉得哪个单元的阅读内容实用，但是练习内容不合适，可以自己设计；
3.注重围绕课本设计教学过程，提高学生的学习能力，提高教学效果。
B.以学生为主体，提倡教育目标多元化。
1.增加学生的思想教育，转变他们不正确的英语学习观念；关注每个学生的成长，及时反馈，及时总结，使他们明确有能力学好英语，激励他们接受适中的任务，更多是在人文关怀下的健康学习。
2.每个人的学习英语的能力不能，注重因材施教。特别是从学生实际出发，针对不同学生提出不同目标，及时反思，促使学生根据自己的情况掌握不同学习方法。
3.学生是学习的主角，我们必须让学生参与到英语的学习过程中。学生
的兴趣是可以培养的，一定要让学生从胆怯中走向成熟，走向成为敢于表达自己的个体。我们在平时要采用多种形式让学生评价自己的行为，目标不一定要过大，但是我是主人，我能够敢想敢做，最终通过师生的良好合作，让英语教学生动有效。
C.增强师资，练好内力。
1.加强英语教师师资培养，建立完善的教育终生培养体系。我们不断要利用好寒暑假对在岗教师进行集中培训，进一步提高他们的业务水平和专业技能，而且完善考核制度。
2.进一步调整农村英语教师结构，完善我们自身的硬件条件吸引更多高校英语人才为教育服务，丰富英语教师队伍，为农村输送新鲜血液。
3.建立交流机制，鼓励英语教师之间的交流，创造城市下农村的条件，并且有一套资源互用的长久计划。
D. 创新手段，灵活运用现代技术。
教师是教学的引导者，学生是教学的接受者，教师所创造的情景生动，呈现的越形象学生越容易学习，教学才能和谐，有效。俗语“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，我们要跟上时代脉搏，加深现在技术的理论学习，掌握运用现在技术的基础上，将教学和现代技术融为一体。我们在教学内容，教学过程等等方面的问题多角度，多种形式的展现，探索更加有效的教学方式。
IV. 结论
万重一心，乘风破浪，我们必须要将家庭力量，社会力量，学校力量组织好，协调好，才能让农村中学生的英语水平提高一个台阶。国家要从政策、资金等方面加大对农村中学英语的重视，家庭要从精神等方面给予学生学习的支持，教师要改变教学方式、提高自身素质、营造良好的班级和课堂气氛，最大限度地激发中学生英语学习动机。“When you’re down, you are not necessarily out.”相信农村中学英语教学通过我们大家的努力将不在是我国教育体系中的一个薄弱环节，对我国课程改革、整个教育的发展以及国民素质的提高都具有战略意义。
参考文献
[1]梁雪强.农村中学英语教学的困难和对策[J];时代英语报(教师版),2010(5).
[2] 胡建成.农村英语教学面临的困难及思考[J].科学教育,2007 (11).
[3] 刘永康：《英语教育论》，高等教育出版社2005年版。