地理
土地理资源的整合运用
—
化视角的分析
■王正玲1(2/1.鲁东大学资源环境管理学院;2.诸城市龙城中学?蝝
园语
XIAOYIIANXINYI J —;
1摘要:《普通高中地理课程标准(实
验)》
“全
引导学
理
观察、地理考察及实验,并做好地理调 查与专题研究等活动,以此提升学生地 理学习能力与地理素质”,让我们更加 意识到开展乡土地理学习的重要意义。 从我国当前高中地理课程开展情况来 看,现行高中地理教材结合乡土地理的 “问
究”大量存在,但是广大一线
教师对乡土地理资源整合运用并不系 统不深入不科学,不能够对诸城市的乡 土地理教学有全面深入的了解。基于 此,本文以乡土地理资源为出发点,分 析运用乡土地理资源整合教学的现状 和问题,并以“诸城市城镇化”为例,探 讨乡土地理资源与高中地理课程整合 的合理措施和有效方式,以达到抛砖引 玉的效果,促进高中地理教学的发展。
关键词:高中地理乡土地理资源整
运用! 城市城 化
现今,普通高中课程改革力度不断 ,基
地理资源开展
前我国高中地理
提
的视角。 地理 的地理,
地理 知
生生活的交汇
,能利
地理创设
景
h
,能助学生理解高中地理 的原理,能充实地理教材内容,能开展地
理第二课堂,因此 地理有利于实现“
生有用、
生展有用地理”等的
的[1],
如更好的
地理资
合运用到高中地理
中,有一个广阔的深 究空间。
一、乡土地理资源的内涵 我 “ ”这一 的记录溯到先秦文献《列子?天
瑞》中的“有人
去
、离六亲”[2],乡土
有
的词义。在《 》中解释
.
故乡亦泛指地方,通
说就是
每个人生活的 ,其一个泛化的概念。
地理是一种小范围的综合地
理,《
》中其定义为“是开展
:
研究的基本构成内容之一,乡土自然地
288
理 地理是其主要内容,其主要研
究对象 然、人口、生产力布局
,基
这些内
的分析达到发展生产及保护自然环 境的目的”[3]。
地理资源是指当地的自然、经
济、会发展
有
的 ‘
的内容,例如自然资源、 化、教基地、少年宫、地理 ,本文所的乡土地理资 诸
的自然环
境、人
、 会
展
。
二、中地理教学中乡土地理资源 的运用现状和问题
通过对诸城市高中地理 开展 情况的实地 ,了解到无论是在乡土
地理资源的开 ,还
利用方
面均存在一*定不足。
(一) 诸城市乡土地理资源开发中 存在的问题
前人们
地理资源的开
发主
不到位,通常来说,地理老师 地理资源开放主体,同时
资源利用主体,但从实际 L 来
看,却是诸多高中老师连最基本的与乡 地理 资源有关的培
动都没有
过,更有很多老师 开发的主地理
,教师
地理的
开 不强,主动参与的很少。地理资源在开发内容上也参
差不齐,很少有老师会 堂带到大自
然,走出堂走出学校,而且也很少选 择 然地理,即使有自然地理的内也不能深入的讲解,只能简单的拿出 几幅图 作 材,不能从自然地理
的
上把握。(二) 诸城市乡土地理资源整合运 用中存在的问题
乏统一的乡土地理教材,潍坊市
有《 地理》,内容过于简单,也没有门
诸
的
地理教材,这就使得实际运用中缺乏统一的规范和 依据,致使利用时杂乱无章,
地理材的编写滞后 地理的 。地理实践基地对诸
高中生来说利
,诸城市的博
,诸
的气象局,诸 的
,高中生很少去,得不到充分利用,另外
师也很少
生到实践基地
,绝
多数是在学校课堂上
。
三、 土地理资源整合高中地
理 学的
(一) 积极开发符合高中教学的诸
城市 乡
理
组
地理资源开发小组,由诸
校地理老师,分工
系统的 , 联合开发,多校共享,
多人共享的体系,大量开发校外 地理资源,到府
部门查
解, 到诸城民政局了解诸 人口、民
、
工业、农业、交通、
,到诸城
市气象局、环保局了解当地的自然地理
境
, 到 诸
局、
化局、局
解当地的文化.游
业的发展,突出
,编制与高中地理内
求相契合的
地
理 材。
(二) 将乡土地理资源贯穿于高中
地理教学全过程
在地理 中与 地理资
J
结合,贯 的各个
,可
进高中地理 “生趣”、“变”、“变活” “有情”。
如:利
地理导, 实 合作 究, 究更能显示整合运
地理
的
。
第一,
,乡土地理资 B
,
生,具有
充满感
的
,布纳说“ 的
刺激
材料的兴趣”[4],故
地理能够使课堂达到
功
倍的效果。如在 “ 化”这一内
时, 之前 生 开展实际 查 基础来开展
:第一步
量资的搜集查阅,获不同历史时 1市
基 展
(如
、人规模
等);第二步,对诸
分。基
上两个情境实 “城市
化”这一名词概念的
,让生了解
化指的
规模人
镇
;