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VRML 在工程图学教育中的应用

VRML 在工程图学教育中的应用
VRML 在工程图学教育中的应用

在工程图学教育中的应用 VRML

摘要:作为新一代的基于3D的Web语言,VRML能提供允许用户参与的,并能对场景中的对象主动做出反应的3D虚拟真实环境。因此,它在涉及比较抽象的空间三维几何问题的“工程图学”教育中发挥着很重要的作用。文章介绍了VRML在国内外教育领域中的应用状况,简述了利用VRML创建实时交互场景的方法,重点介绍了广东工业大学在工程图学课程中利用VRML在画法几何、立体表达方法、虚拟装配与拆卸等方面进行计算机多媒体技术的研究与开发实例,并提供实现这些技术的关键代码。

关键词:工程图学;计算机辅助教学;虚拟现实建模语言;实时交互

VRML(Virtual Reality Modeling Language)是虚拟现实建模语言的简称,它是一种用于Web上解决3D方案的新一代开放式的语言标准。由于VRML具有3D实时渲染、分布式、平台无关、多自由度、网络等特性,利用它能够创建生动的交互式的3D多媒体场景,被称为“第2代的Web语言”,目前被广泛应用在网络制造、建筑物漫游以及远程教育等领域[1]。

“工程图学”课程大多数都涉及到比较抽象的三维空间几何的概念。长期以来,图学教育工作者一直致力于探索一种最佳途径来帮助学生容易理解与解决有关的空间几何问题。从早期的使用模型、挂图、图片到近几年利用三维软件(如3DSMAX、AutoCAD 等)渲染生成的三

维动画文件的演示,特别是多媒体CAI软件技术的快速发展,“工程图学”的教学手段得到了很大的改善。但是,在应用VRML以前,学生获取知识的行为是被动的,因为在学习过程中,所有的知识点都是按照教师预先设计好来演示,学生不能参与其中,致使极大地限制了学生学习的主动性与积极性,这种教学方法已不适应现代人才培养模式的要求[1],[2] 下面的例子可以说明。

如图1所示,要使学生理解圆柱体被平面截交后的交线形状,传统的CAI软件中设计了一个动画,很清楚地展现了截平面处于位置1时截交的线形状。但是播放动画时,学生感兴趣的是当截平面处在其他位置时(如位置2)截交线的形状,这时CAI软件失去了作用,因为动画是预先设计好的,使用者不能改变,学生只能被动地按照软件设计者的思维去接受知识。

图1 传统CAI软件的限制

建构主义学习理论认为:学习不是外部刺激的结果,而是外部环境与认知主体内部心理相互作用的结果;强调认知主体对学习的能动作用,提出学习者是知识意义的主动建构者;即以学生为中心,由教师组织、指导教学过程的实施,通过情景、协作、会话等学习环境要素,充

分发挥学生的主动能动性、积极性和首创精神,最终达成使学生有效地实现对新知识的意义建构的目的[5]。图2为用VRML开发的实时交互行为动画,通过鼠标的拖动可以任意改变截交平面的位置与方向,借助浏览器可以观察到截交线的各种情况,因此,很容易地解决上述存在的问题。由于VRML能提供允许用户参与的、并能对场景中的对象主动做出反应的虚拟真实环境,因此,通过VRML创建的3D 虚拟现实场景,可以使用户与场景进行交互,主动了解有关空间几何的概念、空间中物体之间的相互作用及关系等,是实践建构主义学习理论过程中最重要、也是最有效的组成部分。

图2 用VRML开发的实时交互行为动画

1 VRML在国内外工程图学教育领域中的应用状况

从VRML标准公布开始,工程图学教育工作者就致力于这方面的工作。1998年8月在美国举行的第8 界国际计算机辅助工程图学与画法几何学术会议(ICGG)上来自德国、日本、法国、中国等教授共发表4篇论文介绍了这方面的应用研究。其中最有代表性的是德国Kaiserlautern 大学的LEOPOLD讲师撰写的“Development of Spatial Visualization Skills by Mean of VRML-Tools (用VRML工具开发空间可视化训练)”

论文,这篇文章介绍了利用VRML开发“工程图学”虚拟现实实时交互教学系统的一些实例,并用于远程教学。LEOPOLD讲师在会上作了演示,与会者都对此反映非常热烈,认为利用VRML开发CAI软件是教学的最有效的手段之一,代表了工程图学可视化教学的发展趋势。从此以后,VRML在图学教学方面的应用研究得到了快速的发展。在第9届、第10届国际几何与图学会议上都有此方面的深入研究的论文

我国图学界对VRML的应用研究起步比较晚,1998 年6月海军工程学院张正霞、汪厚祥老师在《工程图学学报》上发表了题为“虚拟现实建模语言(VRML)的概况与展望”的论文,随后广东工业大学、武汉交通科技大学、西安交通大学、青岛科技大学、清华大学、上海交通大学等相继开展了研究工作,目前已经在远程教育、产品外观网上定制、三维协同装配可视化、母线槽布线CAD系统、机构运动显示、纹理水印等方面作了深入的研究,取得了很大的成绩。在工程图学教育方面广东,工业大学、青岛科技大学、中国矿业大学等开发出了基于VRML的CAI 软件。

2 用VRML创建实时交互场景的方法

主动式工程图学CAI 软件的最重要载体是基于VRML 实时交互场景,创建这些场景的一般方法与步骤如下[1], [4]:

(1)建立三维模型

三维模型的建立有两种方法:一种是利用三维建模工具如AutoCAD、3DSMAX、SolidWorks等创建实体模型,然后以VRML格式文件输出;另一种是利用VRML2的几何节点(Geometry)和描述物体表面特性的节点(Appearance)并结合Transform节点、行插入节点Inline 以及DEF/USE 工具等,可以建立复杂的三维场景。

(2)定义场景中各个物体之间的层次结构以及各个物体的运动自由度和范围

根据教学内容的需要,设计VRML的场景图;如果使用三维造型软件如3DSMAX,可利用LINK命令确定场景中各物体之间的父子关系。另外,利用VRML感应行为的节点如PlaneSensor,CylinderSensor,SphereSensor 等定义6 个方向的自由度;并利用VRML特有的Anchor 节点与HTML 通信以显示与场景相关内容的进一步说明。

(3)创建动画

对于比较简单的动画使VRML的插值器可以完成。这些插值器有PositionInterpolator 、OrientationInterpolator、Scalarlnterpolator等。而对于比较复杂的动画,则利用脚本节点Script插入Java或JavaScript小程序来实现。

(4)建立动画的触发行为

用户与场景交互的方法一般是通过鼠标的点击或拖动来实现的。点击方法由触动传感器(TouchSensor)来实现。而拖动方法则由PlaneSensor、CylinderSensor、或SphereSensor等节点来实现。

(5)建立事件之间的回路

利用VRML的路由器(ROUTETO)在事件之间建立回路,当在产生触发行为时,浏览器根据所设定的路径和发出的事件的类型来完成事件的产生与传递。

3 VRML在广东工业大学工程图学课程教学中的应用研究

广东工业大学工程与计算机图学教研室从1998年以来,一直致力于VRML在图学教育中的应用研究,先后在ICGG、《CADDM》和《工程图学学报》等杂志上发表了有关的研究论文,到目前为止已经在画法几

何、立体表达方法、虚拟装配与拆卸等教学内容方面开发了一系列的基VRML的系列CAI软件。这些软件已应用在教学实践中,并收到很好的效果。下面具体介绍这些软件的内容及其实现的关键技术。

3.1 空间立体及其三视图的关系

图3 为一空间圆柱体与它的三视图之间的关系的实时交互场景图。圆柱体可沿X 、Y 、Z 3个方向移动,其中X、Y 方向的移动由鼠标拖动圆锥体实现,而Z 方向的移动则通过拖动小球沿滑竿来带动圆柱体实现的。当圆柱体移动时,其三视图也作相应的变化,三视图方向的投影可由导航菜单获得。实现这些复杂的关联动画主要是建立两个JavaScript 数据交换函数,通过Script节点将圆锥体的动态三维坐标传输到3 个视图的位置上。这两个函数的代码如下[3]:

图3 圆柱体正投影原理的模拟

3.2 立体表达方法的截交与相贯

1999年底,笔者开发了基于VRML立体表达方法CAI系统,其内容包括4个部分:第1部分为模型库。在此模块中,用户可以交互地了解到常见三维实体的结构形状及其三视图的表达;第2部分为立体的截交线。用户在三维虚拟场景中,拖动鼠标可以实时地改变截平面的位置,从而动态地观察到立体的截交线的形状,第3部分为相贯线。用户在三维虚拟场景中,拖动鼠标可以实时地改变回转体之间的相对位置,从而动态地观察到相贯线的变化;第4部分为测试系统,每套试题均给出测试总分,通过输入密码可以得到提示或标准答案。图4是平面与组合回转体表面截交线的交互动态显示页面。在三维场景

中,用户用鼠标在截平面拖动时,截平面作前后移动,从而引起截交线变化,同时通过点击视点旋转按钮,可以观察到截交线的前后状况。截平面实时移动动画是使用VRML的PlaneSensor节点实现的。而视点旋转动画由VRML的TouchSensor节点与OrientationInterpolator节点完成的下面为实现截平面的实时移动动画的代码[6]:

DEF p Anchor{

url ""

description " 按住鼠标拖动可以改变平面与轴线的相对位置"

children[

DEF move-plane PlaneSensor{

minPosition -5 3.5

—5 3.5

axPosition 5 3.5

ffset 0 0.1 0

......

]

}}

图4 立体的截交线

3.3 零件的装配与拆卸

最近刚开发出一个基于VRML的齿轮油泵装配展示系统。在此系统中,用户能主动了解齿轮油泵中的各个零件的3D模型及其工程图样,齿轮油泵的工作原理等。同时,通过鼠标的操作,可以实现单个零件的实时安装与拆卸以及整个油泵的自动安装与拆卸等功能。图5为部件的自动装拆页面。

部件的自动装拆是指部件中的零件按一定顺序与时间间隔自动完

成安装与拆卸的,动画设计的关键点是准确控制各个零件动画启动的时间在本例的自动拆卸动画中,先拆卸压盖螺母(t1gland),然后是填料压盖(t1gland2),螺钉(t1screw)泵盖(t1cover)等,如果在v时间启动动画,各个零件动画的启动时间间隔为2秒,则startTime顺序为v,v+2,v+4,……等。与之相反,在自动安装的动画中,动画启动的顺序刚好相反。下面为齿轮油泵的自动拆卸的脚本Script程序[3]。

DEF unl oad_T Scri pt {

fiel d SFNode t1gland USE gland_01

fiel d SFNode t1gland2 USE gland2_01

……

url "javascript:

functi on fkp_Time(v){

if(t==FALSE){t=TRUE;

t1gland.startTime=v;

t1gland2.startTime=v+2;

……

}}"}

图5 部件自动装拆虚拟动画

4 今后的工作

随着网络技术的不断成熟、浏览器的改善以及E-Learning校园的快速发展,远程教育已成为获取知识的主要手段之一。“工程图学”的教学与三维空间是密切相关的,而VRML能提供与用户进行实时交互的三维虚拟环境,因此它是开发基于Web主动式可视化教学软件的最有力的工具。目前,笔者在进一步深入研究基于Web主动式可视化教学软件的同时,也研究VRML在建筑工程的虚拟建筑物漫游、机械设计的虚拟装配以及网络资源库等方面的应用。也希望与各个同行进行合作研究,为提高“工程图学”课程的地位而努力。

参考文献:

[1] FENG Kaiping, ZUO Zongyi. Key technology in developing Web-based engineering drawing CAI software [J]. CADDM, 2000, 10(2): 89~95. [2] Jennifer Preece, Y vonne Rogers, Helen Sharp 著. 交互设计: 超越人机交互[M]. 刘晓晖等译. 北京: 电子工业出版社, 2003. 188~220.

[3] FENG Kaiping, ZUO Zongyi. Research on enhancing the functions of

animation in Web 3D [J]. CADDM, 2002, 12(2): 66~71.

[4] Andrea L, Ames David R, Nadeau John L Moreland.

VRML2.0 Sourcebook [M]. Published by John Wiley&Sons, Inc., 1997. 477~483.

[5] 王慧芳. 网络教育技术基础[M]. 北京: 国防工业出版社, 2003. 3~19.

[6] FENG Kaiping, ZUO Zongyi. A Web-based VRML solid expressing system [A]. In: 10th ICGG [C]. KYIV, UKRAINE 2002. 168~171.

常见的概念图制作工具介绍

常见的概念图制作工具介绍 与传统的纸笔方式的概念构图相比,借助于计算机工具进行概念构图具有操作简单、存储方便、易于交流等特点。那么你想知道有哪些常见的电脑概念图吗?现在就让小编来为你介绍一下生活中常见的概念图制作工具。 1、概念图制作工具名称Inspiration 简介Inspiration是Inspiration软件公司开发的一种专用概念构图软件,现已发展到7.5版本。在不断的升级和完善过程中,它形成了自己的特色。Kidspiration是Inspiration软件公司专门为K-12学生开发的概念构图软件。它除继承了Inspiration的上述所有优点外,为适应K-12学生的需求,它的界面更加卡通化,并具有语音提示功能。 优点界面友好,构图方便。 提供大纲和图形两种视图。 拥有丰富的图标库,所做的概念图形象、美观。 提供多种类型的概念图模板。 具有文件格式转换功能,可将图形文件存为BMP、JPG、GIF、WMF、HTML格式,将大纲文件存为RTF、HTML格式。 缺点Inspiration和Kidspiration都是单机运行的软件,不支持网络功能。 从概念构图教学来看,Inspiration和Kidspiration都只提供概

念构图功能,不能全面支持概念构图的教学活动。 2、概念图制作工具名称CmapTool 简介CmapTool是西佛罗里达大学人类和机器认知研究所开发的一种共享概念构图软件。 优点构图方便,可在概念图中插入图片和超链接。 提供网络合作概念构图的功能。 既可以将概念图存在自己的计算机中,也可以将概念图上传至指定的服务器,形成丰富的概念图资源库。 缺点l 从概念构图教学来看,CmapTool只提供概念构图功能,不能全面支持概念构图的教学活动。 3、概念图制作工具名称Decision Explorer 简介Decision Explorer是Banxia公司开发的一种专用概念构图软件,它常用于商业决策,故以决策探索者命名,此软件现已推出了3.2版。 优点构图灵活,提供概念图的放大与缩小、树型概念图和层次性概念图的自动转换、概念图模板设置功能。 提供概念图的多种视图。 具有概念图分析功能,可以根据用户需求列出概念图的节点、链接等。 提供概念图转换功能,可自动生成供进一步分析的文件。 可生成XML文件,易于交流。 缺点不能制作多媒体概念图。 使用较复杂。 从概念图教学来看,不提供教学系统的功能。

概念图和思维导图在教学中的应用

概念图和思维导图在教学中的应用 概念图( Concept Map) 是康乃尔大学的诺瓦克( J.D. Novak) 博士根据奥苏贝尔(David P. Ausubel)的有意义学习理论提出的,是用来组织和表征知识的工具。它通常将有关某一主题的概念置于圆圈或方框之中,用连线连接相关的概念和命题,连线上标明二者的关系,包括概念、命题、交叉连接和层级结构四个要素。 思维导图( Mind Mapping) 为英国“记忆之父”托尼·巴赞( Tony Buzan) 在上世纪70 年代所创,是一种思考的方式,也是一种有效使用大脑的方法。它就像大脑中的地图,完整地将思维、想法呈现出来。从同一层次的节点数目我们能看到思维的广度,从一个分支的长度我们能看到思维的深度。离中心节点近的为主要原因,离中心节点远的为对主要原因的进一步发散。思维导图就是一种帮助我们思维和记忆的有效方法。 概念图和思维导图的主要共同点就是它们都是可视化工具。可视化技术将知识以图解的方式表示出来,从而大大降低了语言通道的认知负荷,加速了思维的发生。其理论基础是双重编码理论,该理论的一个重要原则是: 同时以视觉形式和语言形式呈现信息能增强记忆和识别。概念图的最大优点是把知识及其体系结构一目了然地表达出来,突出表现了知识体系的层次结构。而思维导图是对发散性思维的表达,是打开大脑潜能的万能钥匙。 概念图和思维导图有很多的不同之处。两者的本质差别的是侧重点有所不同。下表从多个角度对概念图和思维导图进行比较。 1、定义的不同。 根据诺瓦克博士的定义概念图是一种教学技术,用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中,然后用连线将相关的概念和命题连接,连线上标明两个概念之间的意义关系。托尼·巴赞认为思维导图是对发散性思维的表达,因此也是人类思维的自然功能。他认为思维导图是一种非常有用的图形技术,是一种思考方式,是打开大脑潜能力的万能钥匙,可以应用于生活的各个方面,其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。 2、理论基础的不同。 概念图的理论基础是奥素贝尔的有意义学习和建构主义认知论。奥苏贝尔认为影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。这也是奥苏贝尔整个学习理论体系的核心。奥苏贝尔提出了意义学习的两个条件,只要具备这两个条件就可以认为学习是有意义的。这两个条件是(1)学生表现出一种意义学习的心向,即表现出一种在新学的内容与自己已有的内容的知识之间建立联系的倾向。(2)学习内容对学生具有潜在意义,即能够与学生已有的知识结构联系起来。奥苏贝尔认为影响课堂教学中意义接受学习的最重要的因素是学生的认知结构,而认知结构是学生现有知识的数量、清晰度和组织方式,是由学生眼下能回想起的事实、概念、命题、理论等构成的。

新技术_新媒体在教学中的应用

新技术_新媒体在教学中的应用

新技术、新媒体在教学中的应用 新技术、新媒体在教学中的应用 [摘要] 21世纪是人类步入信息、网络技术飞速发展的时代,以前落后的教学方法急需引入信息技术已适应当今社会的发展、要求。因为现如今仅仅依靠教师的“口讲书写”难以适应教育现代化发展的需要,教育现代化不能离开现代先进的教学技术手段,所以,我们应充分利用现代教育新技术、新媒体,提高学生学习兴趣,激发学生学习积极性,促进学生主动学习、思考,使他们成为学习的主人。 关键词:新技术新媒体语文 新技术、新媒体因其具有图片、声音、影像结合的特点,能使课堂教学显得更加生动、形象、直观。所以它可作为较佳的教学辅助工具。巧用新技术、新媒体能使课堂教学过程更加优化从而使得课堂教学各具魅力。 一、运用新技术、新媒体,创设教学情景 伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。年龄小,好奇心强的小学生喜欢探究感兴趣的事物。因此,在教学中尤为重要的是激发学生的学习兴趣。众多语文教师在小学语文阅读教学中也将激发和培养学生的学习兴趣作为首要任务,但现实教学中经常只停滞于“空洞说教”这一层面,方法老套,教具不多,手段单一缺少活力,学生学习的积极性很难调动,使得阅读教学得不到好的效果。信息技术辅助教学在色彩、声音、动画及表现手段上比传统教学手段更加生动、形象。尤其是声音、图象会使人的听觉、视觉受到外界刺激,更容易激发学生的学习兴趣。 所以在教学过程中教师可以运用信息技术创设教学情境使得课文内容形象化以充分调动学生学习积极性和学习热情。比如:在学习《圆明园的毁灭》这一课时,我先讲解了圆明园的历史,再给学生用课件形式播放了圆明园被毁灭前的照片,金碧辉煌的殿堂,玲珑剔透的亭台楼阁呈现在学生面前,他们被圆明园昔日的辉煌深深吸引了,纷纷发出赞叹。“同学们从图片感受了圆明园的辉煌,那我们再从文字来感受这座举世闻名的皇家园林——圆明园”,通过这样的图片呈现和对话我们很自然地导入了新课,同时也激发了学生们强烈的求知欲。为教学目标了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过、仇恨侵略者的情感、增强振兴中华的责任感和使命感做好了铺垫。 二、运用新技术、新媒体,突出重点,突破难点

洗煤厂知识以及浮选(机)培训知识

选煤、浮选基础知识 一、选煤的概念 1、什么是选煤:选煤是利用煤炭与其他矿物质的不同物理、物理—化学性质,在选煤厂内用机械的方法除去原煤中的杂质,把它分成不同质量、规格的产品,以适应不同用户的要求。 举例:1)在生活中做米饭,淘米的过程,就是利用米与草屑的密度不同,实现分离。米与沙粒的分离同样也是利用两者的密度不同,实现分离的。 2)在农收时间,有风的时候,利用风力将麦粒与草屑的分离。同样是利用两者的物理性质不同。 2、选煤的主要目的: 1)除去原煤中的杂质,降低灰分和硫分,提高煤炭的质量。适应用户的需要。2)把煤炭分成不同质量、规格的产品。 3)煤炭经过洗选,矸石就地废弃,减少无效运输。 3、选煤的方法 1)干法选煤:选煤过程在空气中进行的。叫做----- a、手选、风选 2)湿法选煤:选煤过程再水、重液、或悬浮液中进行的,叫做------ a、重力选煤:依据煤和矸石的密度差别而实现煤与矸石分选的方法。 重力选矿又可分为:跳汰选、重介质选、溜槽选、斜槽选等 b、浮游选煤简称浮选:主要依据煤和矸石表面润湿性的差别,分选细粒(小于 0.5mm)煤的选煤方法。 二、筛分和破碎

1、筛分:用带孔的筛面把颗粒大小不同的混合物分成各种粒级的作业教筛分。 筛分机:筛分作业所用的机器或装置叫做筛分机,简称筛子。 2、筛分作业的种类 1)按筛分方式 a、干法筛分:不借助水的作用,使不同粒度的固体物料进行筛分。 b、湿法筛分:借助水的作用,使不同粒度的固体物料进行筛分,以提高筛分效果。 2)按筛分任务划分 可分为准备筛分、检查筛分、最终筛分、脱水筛分、脱泥筛分、脱介筛分、选择性筛分。 a、最终筛分:筛分的各粒级产品是直接供给用户的商品煤。用于分级作业的 筛子叫分级筛。 b、脱水筛分:因降低入料水分为目的的筛分叫脱水筛分,用作脱水作业的筛 子叫脱水筛。 c、脱泥筛分:用湿法从煤或煤水混合物中以脱除煤泥为目的的筛分叫脱泥筛 分。 d、脱介筛分:从重介质分选机的产物中已脱除重介质为目的的筛分叫脱介筛 分。 3、影响筛分效果的因素 1)、给料的粒度组成(小于3/4的筛孔尺寸的颗粒为易筛粒;小于筛孔,但大于3/4的筛孔尺寸的颗粒为难筛粒;粒度为1—1.5倍筛孔尺寸的为阻碍粒)

近十年来的新技术在教育中的应用

近十年来的新技术在教育中的应用 随着多媒体技术和计算机技术的发展与结合,近十年来计算机的多媒体技术已越来越受到各学科教师的欢迎。科学地运用现代教育技术,会给教学改革提供良好的契机。它把声、图、像、文、情、境与看、思、读、写等诸多手段合起来,组成一个立体化、多方位的课堂教学形式,因而在激发学生的兴趣、发展学生的思维、培养学生的能力、促进学生自主探究方面有着传统教学手段无法比拟的优势,给教学带来了勃勃生气,大大提高了课堂教学效率。 多媒体教学是一种新型的现代教学方式,是先进的电脑技术与现代教育理念相结合的产物,是当今教育课程改革发展的要求。随着计算机辅助教学的逐渐推广和应用,多媒体课件的制作成为广大教师所应掌握的一种技术。教育要实现现代化,首先教学方法、教学手段及教学形态要现代化。在21世纪科学技术高速发展,以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术已成为课堂教学中一种崭新的教学模式,是辅助教学的一种很好的手段。 新技术在教育中的应用: 1 、运用现代教育技术,激发学生学习兴趣。 爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习活动的内驱力,它是学生主动获取知识,积极思维的高效催化剂。传统教学中的教师一言堂,毫无感情色彩可言,很难调动学生们的积极性,教学效果必然不够理想。因此,在课堂教学中,恰当地运用教育技术,可以将课本上枯燥的文字变成色彩鲜明、形象生动的画面,将抽象的材料具体化,将难以感知的材料直观化,利用现代教育技术的视、听觉效果,使学生感受到语言和音像的不断冲击,有意注意、无意注意和有意后注意交替进行。使小学生身临其境,高度参与,提高他们的学习兴趣,激发他们的创造热情,实现学与教的互动。例如在科学自然《吃穿住话古今》一课中,我在百度里找到了从古到今的服饰起源的图片,这样,学生通过观察真实的画面——服饰的变化,聆听教师的同步解说,感受人类及社会的进步,大大的激发了学生的学习兴趣。 2、 运用现代教育技术,培养审美能力。 信息技术进入教育教学领域,利用声音和图片刺激学生的感官,向学生展示大自然的美或人类创造的美及人们内心世界的美,可以优化课堂教学结构,产生理想的艺术教育效果。其完美的造型,生动的画面及悦耳的音乐,在向学生传授知识的同时,给学生以美的熏陶、感受和启迪,激发了学生创作的激情与灵感,培养了学生的审美情趣,有利于学生审

概念图在教学中有哪些应用

概念图在教学中有哪些应用 使用方法 1、辅助教学设计 教师利用概念图归纳整理自己的教学设计思路。教师也可以在集体备课中共同讨论,完成教学设计。备课是重要教学行为,如何才能提高备课的效果呢?除了教师自己认真研读教材、教学大纲、查阅有关资料之外,教师之间的讨论也是提高备课效果的重要方式,这样可以做到集思广益,智慧大家共享。然而在通常的备课过程中由于缺乏及时有效的记录和整理,集体讨论效果不好,而且容易跑题。在整个讨论过程中,大家仅仅围绕讨论内容展开话题,由一名教师负责记录下每个教师的观点,通过讨论确定各个部分的教学内容和教学方法。然后将讨论结果进行整理,分别复制给各位教师,这样大家就得到了一份凝聚着集体智慧的教学设计了。这种方式特别对青年教师适用,这样可以使他们尽早的熟悉教学规律和教学内容。 2、辅助学生整理知识概念 概念图清晰地展现了概念间的关系,可以帮助学生理清新旧知识间的关系。 3、辅助学生进行头脑风暴的活动 在讨论中,学生可以将观点用概念图表达出来,以引导和激发讨论。在探究式课堂教学中,学生以小组为单位进行讨论是非常普遍开展的一种学习方式,然而也同样会出现我们前面所说的讨论中出现的问题,在讨论式教学中教学效率不高的现象是普遍存在的,要改变这

种情况,只有将学生的注意力全部集中到讨论的中心话题上来,这正是概念图解决的问题,同时利用适合的软件,还可以及时记录下讨论结果,体现集体思维的成果。 4、辅助学生整理加工信息 在收集和整理资料的过程中,可使用概念图将多个零散的知识点集合在一起,帮助学生从纷繁的信息中找到信息间的联系。学生可以利用概念图来分析复杂知识的结构。学生来制作概念图,能够激发他们的学习兴趣,促使学生积极思考,加强对知识的理解,也增强了他们的成就感,促进学生学习能力的提高。另外,也使他们在制作概念图的过程中体会、观察知识间的关系,甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系,从而产生一些具有创新性的理解,达到创新性的学习之目的。 5、作为师生表达知识的工具 在教学过程中,教师可以利用概念图展示教学内容。 6、作为学习活动的交流工具 师生之间、生生之间可以使用概念图来进行交流,利用概念图软件,可以远程共同设计和交流概念图,促进学习者之间的相互理解。 7、作为协作学习的工具 通过学生共同合作制作概念图,或者教师和学生共同合作来完成概念图,有助于协作小组成员之间共同发展认知和解决问题。 8、作为辅助师生在教学活动中进行反思的工具 师生通过概念图的制作、修改、反思和再设计的往复循环,可以

新技术在教育教学中的应用 (2)

新技术在教育教学中的应用 姓名:赵思萌 学校:大孤家子中心校

摘要 21世纪是信息技术飞速发展的时代,把信息技术引进教学领域已成为时代的要求。教育现代化如果离开现代先进的教学技术手段,单靠教师原始的“口讲手写"难以再适应教学发展的需要.所以,我们应充分利用计算机媒体,提高学生学习的兴趣,激发学生学习的积极性,从而让学生真正成为学习的主人。 关键词:信息技术语文学科作用

“兴趣是最好的老师。”兴趣是最具活力的主观状态。在语文教学中,应当充分运用现代信息技术的优势,激发学生学习语文的兴趣,创造逼真的教学情境,为学生提供认知的直观材料。在运用现代信息技术的过程中,应该注意其开放性、灵活性、和科学性,遵从语文教学规律,从教学实际出发,讲究内容和形式的统一。 一、运用现代信息技术,创设教学情景 孔子云:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。小学生年龄小,好奇心强,对感兴趣的事物总是愉快地去探究.因此,在教学中激发学生的兴趣尤为重要.长期以来,小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣作为为首要任务来抓。小学语文阅读教学也不例外,但一直只是停留在“空洞说教”这一层次,手段单一,方法老套,教具不多,色彩单调,画面缺乏活力,很难调动学生学习的积极性,培养学生的阅读兴趣,使阅读教学受不到好的效果。信息技术辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动,立体感强,特别是声音、图象给人以极大的震撼,是其他教学手段所无法比拟的,极大地激发了学生的学习兴趣。 因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情,形成良好的学习动机。运用现代信息技术再现情境,使课文内容形象化,能把学生的学习兴趣激发起来。例如:在讲《鸟的天堂》一课时,为了让学生充分体会大榕树的美丽,我制作了一幅隐藏了许多鸟的大榕树的课件,让学生直观的看到榕树的叶密、枝繁,提高了学生对南国树木茂盛的认识,真正的感受到鸟的天堂的静态美。与此

VRML介绍--虚拟现实造型语言

VRML介绍--虚拟现实造型语言 VRML是“Virtual Reality Modeling Language”的缩写形式,意思是“虚拟现实造型语言”。 熟悉WWW的人们都知道,受HTML语言的局限性,VRML之前的网页只能是简单的平面结构,就算Java语言能够为WWW增色不少,但也仅仅停留在平面设计阶段,而且实现环境与参与者的动态交互是非常烦琐的。于是,VRML就应运而生了。第一代Web是以HTML为核心的二维浏览技术,第二代Web是以VRML为核心的三维浏览技术。第二代Web把VRML与HTML、Java、媒体信息流等技术有机地结合起来,形成一种新的三维超媒体Web。 RML被称为继HTML之后的第二代Web语言,它本身是一种建模语言,也就是说,它是用来描述三维物体及其行为的,可以构建虚拟境界(Virtural World),可以集成文本、图像、音响、MPEG影像等多种媒体类型,还可以内嵌用Java、ECMAScript等语言编写的程序代码。VRML的基本目标是建立因特网上的交互式三维多媒体,基本特征包括分布式、三维、交互性、多媒体集成、境界*真性等。 VRML的出现使得虚拟现实象多媒体和因特网一样逐渐走进我们的生活,简单地说,以VRML为基础的第二代万维网=多媒体+虚拟现实+因特网。第一代万维网是一种访问文档的媒体,能够提供阅读的感受,使那些对Windows风格的PC环境熟悉的人们容易使用因特网,而以VRML为核心的第二代万维网将使用户如身处真实世界,在一个三维环境里随意探究因特网上无比丰富的巨大信息资源。每个人都可以从不同的路线进入虚拟世界,和虚拟物体交互,这样控制感受的就不再是计算机,而是用户自己,人们可以以习惯的自然方式访问各种场所,在虚拟社区中“直接”交谈和交往。事实上,目前采用VRML技术取得成功的案例已经很多,例如探路者到达火星后的信息就是利用VRML在因特网上即时发布的,网络用户可以以三维方式随探路者探索火星。 VRML的工作原理 VRML是一种用在Internet 和Web超链上的,多用户交互的,独立于计算机平台的,网络虚拟现实建模语言。虚拟世界的显示、交互及网络互连都可以用VRML 来描述。

浮选工艺知识

浮选工艺知识 1、什么叫浮选法? 浮选法是以矿物表面的物理化学性质的差异为基础来进行选分的一种方法。 2、浮选过程? (1)、先将矿石磨细;(2)、调整矿浆的浓度;(3)、浮选矿浆的加药处理;(4)、在浮选中充气浮选,使矿化泡沫分离。 3、什么是正、反浮选? 浮选作业中浮起的矿物如果是有用矿物(也就是这步我们想浮选起来的矿物),这样的浮选过程称之为正浮选。反之,成为逆浮选(也称为反浮选)。 4、浮选药剂的分类及例子 (1)、捕收剂,例如我们厂的黄药、AT-406、MA、xw-b45等;(2)、起泡剂,例如2#油;(3)、调整剂,调整剂又包括活化剂(例如L1、L2)、抑制剂(例如选铜处加的石灰)、介质PH调整剂(石灰等)、分散与絮凝剂(例如加的水玻璃)。 5、浮选机按充气和搅拌矿浆的方式分类 分为三类:机械搅拌式浮选机、充气搅拌式浮选机和充气式浮选机。常用的一般是机械搅拌式浮选机(我们厂选用的是机械搅拌式浮选机BF系列)。 6、各个选别的作用 粗选是初次选别,将有用矿物和脉石矿石较大限度地分离;精选是对粗选矿进行再选以得到合格精矿的作业,精选目的是提高精矿品位,得到合格产品;扫选是对粗选尾矿进行再选,进一步回收有用矿物的作业,是为了减少金属流失,最大限度地回收有用矿物。 7、影响浮选的主要因素 浮选粒度、矿浆浓度、药剂制度、浮选流程、矿浆PH值、浮选时间、温度、水质等。 8、一般浮选过程加药顺序 PH调整剂—活化剂或抑制剂—捕收剂—起泡剂。 9、多金属矿石的浮选流程按选别分几类 (1)、优先(选择)浮选流程(2)、混合浮选流程(3)、部分混合优先浮选流程(4)、等可浮流程。本厂选用部分混合优先浮选流程。 10、中矿处理 流程中精选作业的尾矿和扫选作业的泡沫产品一般统称为中矿。中矿的处理方法有3种:依次返回、合并返回、单独处理。本厂选用依次返回,其回收率相对较高。 11、对粗粒矿物的浮选(就本厂而言) (1)、采用捕收能力较强的捕收剂(如本厂目前用过的捕收剂,相对而言捕收能力较强的是AT-406)。 (2)、适当增大充其量。 (3)、相对提高矿浆浓度,即粗粒浮选一般选用较浓的矿浆。 12、对矿泥的浮选(就本厂而已) (1)、采用分散剂(如前段时间加的水玻璃)。 (2)、采用较稀的矿浆,提高浮选过程的选择性。 (3)、分批加入捕收剂,减少矿泥对捕收剂的无选择性吸附,保持矿浆中较稳定的药剂浓度。 13、浮选观察泡沫的要点(就本厂而言) 泡沫主要观察包括虚实、大小、颜色。 (1)、粗、精选泡沫较实,扫选较虚,捕收剂不足的时候泡沫成大而虚状态; (2)、本厂为硫化矿为主,一般大小中等即可,起泡剂用量过多时气泡会变小;

操作系统基础知识点详细概括复习课程

第一章: 1.什么是操作系统?os的基本特性是?主要功能是什么 OS是控制和管理计算机硬件和软件资源,合理组织计算机工作原理以及方程用户的功能的集合。 特性是:具有并发,共享,虚拟,异步的功能,其中最基本的是并发和共享。 主要功能:处理机管理,存储器管理,设备管理,文件管理,提供用户接口。 2.操作系统的目标是什么?作用是什么? 目标是:有效性、方便性、可扩充性、开放性 作用是:提供用户和计算机硬件之间的接口,提供对计算机系统资源的管理,提供扩充机 器 3.什么是单道批处理系统?什么是多道批处理系统? 系统对作业的处理是成批的进行的,且在内存中始终保持一道作业称此系统为单道批处理 系统。 用户所提交的作业都先存放在外存上并排成一个队列,然后,由作业调度程序按一定的算 法从后备队列中选择若干个调入作业内存,使他们共享CPU和系统中的各种资源。 4.多道批处理系统的优缺点各是什么? 优点:资源利用率高,系统吞吐量大。缺点:平均周转时间长,无交互能力。 引入多道程序技术的前提条件之一是系统具有终端功能,只有有中断功能才能并发。 5.什么是分时系统?特征是什么? 分时系统是指,在一台主机上连接了多个带有显示器和键盘的终端,同时允许多个用户通 过自己的终端,以交互的方式使用计算机,共享主机中的资源。 特征:多路性、独立性、及时性、交互性 *有交互性的一般是分时操作系用,成批处理无交互性是批处理操作系统,用于实时控制或实时信息服务的是实时操作系统,对于分布式操作系统与网络操作系统,如计算机之间无 主次之分就是分布式操作系统,因为网络一般有客户-服务器之分。 6.什么是实时操作系统? 实时系统:系统能及时响应外部事件的请求,在规定的时间内处理完。按照截止时间可以 分为1硬实时任务(必须在截止时间内完成)2软实时任务(不太严格要求截止时间) 7.用户与操作系统的接口有哪三种? 分为两大类:分别是用户接口、程序接口。 用户接口又分为:联机用户接口、脱机用户接口、图形用户接口。 8.理解并发和并行?并行(同一时刻)并发(同一时间间隔) 9.操作系统的结构设计 1.无结构操作系统,又称为整体系统结构,结构混乱难以一节,调试困难,难以维护2.模块化os结构,将os按功能划分为一定独立性和大小的模块。是os容易设计,维护,增强os的可适应性,加速开发工程 3.分层式os结构,分层次实现,每层都仅使用它的底层所提供的功能 4.微内核os结构,所有非基本部分从内核中移走,将它们当做系统程序或用户程序来实现,剩下的部分是实现os核心功能的小内核,便于扩张操作系统,拥有很好的可移植性。 第二章: 1.什么叫程序?程序顺序执行时的特点是什么? 程序:为实现特殊目标或解决问题而用计算机语言编写的命令序列的集合 特点:顺序性、封闭性、可再现性 2.什么是前趋图?(要求会画前趋图)P35图2-2

概念图和思维导图的比较

概念图和思维导图的比较 概念图和思维导图在教学中的应用越来越广泛。随着信息技术的普及推广 和工具软件的不断推出概念图和思维导图已经成为信息技术与课程整合的有效手段之一。概念图和思维导图在国外已经得到了广泛的发展,而在国内对于二者的研究和应用还不是很成熟,尤其是思维导图的应用研究才刚刚起步。 关于二者概念的认识也不是很统一。有人认为两者是相同的概念,有人则 认为是差别很大的概念,还有人认为没有必要区分这两个概念。不管怎样,每个概念都有它自身的特征和性质,也有其自身的应用范围。 概念图(Concept Map)是康乃尔大学的诺瓦克(J.D.Novak)博士根据奥 苏贝尔(David P.Ausubel)的有意义学习理论提出的,是用来组织和表征知识的工具。它通常将有关某一主题的概念置于圆圈或方框之中,用连线连接相关的概念和命题,连线上标明二者的关系,包括概念、命题、交叉连接和层级结构四个要素。思维导图(Mind Mapping)为英国“记忆之父”托尼·巴赞(Tony Buzan)在上世纪70年代所创,是一种思考的方式,也是一种有效使用大脑的方法。它就像大脑中的地图,完整地将思维、想法呈现出来。托尼·巴赞认为传统的草拟和笔记方法有埋没关键词、不易记忆、浪费时间和不能有效的刺激大脑四大不利之处。而简洁、效率和积极的个人参与对成功的笔记有至关重要的作用。从同一层次的节点数目我们能看到思维的广度,从一个分支的长度我们能看到思维的深度。离中心节点近的为主要原因,离中心节点远的为对主要原因的进一步发散。思维导图就是一种帮助我们思维和记忆的有效方法。 概念图和思维导图的主要共同点就是它们都是可视化工具。人类80%以上 的信息是通过视觉获得的。可视化技术将知识以图解的方式表示出来,从而大大降低了语言通道的认知负荷,加速了思维的发生。其理论基础是双重编码理论,该理论的一个重要原则是:同时以视觉形式和语言形式呈现信息能增强记忆和识别。知识可视化为基于语言的理解提供了辅助和补充,从而促进知识的传播和创新。概念图的最大优点是把知识及其体系结构一目了然地表达出来,突出表现了知识体系的层次结构。而思维导图是对发散性思维的表达,是打开大脑潜能的万能钥匙。 概念图和思维导图有很多的不同之处。两者的本质差别的是侧重点有所不 同。下表从多个角度对概念图和思维导图进行比较。 1、定义的不同。 根据诺瓦克博士的定义概念图是一种教学技术,用来组织和表征知识的工 具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中,然后用连线将相关的概念和命题连接,连线上标明两个概念之间的意义关系。托尼·巴赞认为思维导图是对发散性思维的表达,因此也是人类思维的自然功能。他认为思维导图是一种非常有用的图形技术,是一种思考方式,是打开大脑潜能力的万能钥匙,

选矿基本知识

选矿基本知识 一、名词解释 重力选矿法(简称重选法):是在运动介质(水)中,按粒度比重和粒度的差异进行分选的分法。 浮选法:是选金生产中,应用最广泛的一种选矿法。是利用矿物表面物理化学性质的差异来选分矿石的一种方法。 混汞法:是一种古老而又简易的选金方法。在矿浆中,金粒被汞(水银)选择性地润湿并形成金汞齐,使它和别的矿物及脉石互相分离,这种方法称为混汞法。品位:就是矿石或选矿产物中该金属或选矿产物重量之比值,通常用百分数来表示。 产率:选矿产物的重量与原矿重量之比值,通常用百分数来表示。 选矿比:原矿重量与精矿重量的比值,它表示获得1吨精矿需要处理的原矿的吨位。 富矿比:精矿中有用成分的品位和原矿中有用成分的品位之比值。它表示精矿中有用成分的品位和原矿中有用成分的品位高出的倍数。 回收率:选矿的目的就是要把原矿中所含的金属,最大限度地选入到品位更高的精矿中。这个选分过程的完全程度,可以用金属回收率来评定。所谓金属回收率,就是精矿中所含的金属重量与原矿中该金属重量的比值,常用百分数来表示。二、选矿指标 处理原矿品位(克/吨)=处理原矿含金量(克) / 处理原矿量(吨) 精矿品位: 是指平均每吨精矿中的含金量,它是反映精矿质量的指标,计算公式为: 精矿品位(克/吨)=精矿含金量(克) / 精矿数量(吨) 精矿产率: 是指产出的精矿量占原矿量的百分比,它是反映选矿厂质量的指标。计算公式为:精矿产率(%)=精矿数量(吨) /原矿数量(吨) ×100% 尾矿品位: 是指选矿厂排弃的尾矿中,平均每吨尾矿中的含金量。它是反映在选矿过程中金属损失程度的指标。计算公式为:

尾矿品位(克/吨)=尾矿含金量(克)/尾矿数量(吨) 尾矿量(吨)=处理原矿量(吨)-精矿量(吨) 选矿回收率: 是指采用各种选矿方法获得的最终产品含金量占处理原矿含金 量的百分比。按理论和实际回收率两种方法计算。 选矿理论回收率(%)=精矿品位×(原矿品位-尾矿品位)/(原矿品位×(精矿品位-尾矿品位) )×100% =理论回收的金属量(克) /处理原矿金属量(克)×100% 选矿实际回收率(%)=金精矿含金量(克)/原矿含金量(克)×100% (浮选回收率) 浸出率: 是指经浸出作业已溶解金的金属量占氰原矿金属量的百分比。计算公式为: 浸出率=已溶解金的金属量(克)/氰原矿金属量(克)×100% =( 氰原矿金属量(克)-浸渣金属量(克) )/氰原矿金属量(克)×100% 洗涤率: 是指贵液中含金量占浸出溶解金的金属量的百分比。计算公式为: 洗涤率(%)= 贵液含金量(克) / 浸出已溶金的金属量(克)×100% =( 氰原矿金属量(克)-浸渣金属量(克) -排液金属量(克))/( 氰原矿金属量(克)-浸渣金属量(克) )×100% 置换率: 是指通过置换沉淀而析出的金泥含金量占贵液含金量的百分比。计算公式为:置换率(%)=金泥含金量(克) /贵液含金量(克)×100% 氰化回收率: 是指氰化金泥含金量占氰原矿含金量的百分比。计算公式为: 氰化回收率(%)=金泥含金量(克)/氰原矿含金量(克)×100% =浸出率(%)×洗涤率(%)×置换率(%) 氰化金泥冶炼回收率: 是指冶炼后合质金含量占氰化金泥量的百分比。计算公式为: 冶炼回收率=合质金含金量(克)/金泥含金量(克)×100%

概念图 思维导图在教学中的应用实例

概念图/思维导图在教学中的应用实例 摘要:本文通过概念图/思维导图在教学中的应用实例,从实践的层面介绍其应用途径和效果,为教师的教学实践提供参考。 关键词:思维导图;概念图;教学 概念图/思维导图作为一种学习的策略,能促进学生进行有意义的学习,促使他们整合新旧知识,建构知识网络,浓缩知识结构,从而使学生从整体上把握知识,还可以作为一种元认知策略,提高学生的自学能力、思维能力和自我反思能力。另外,由于不同的学生在学习了同一内容后,所形成的概念图不同,因而教师可以通过察看学生们所画的概念图的方式对学生的学习效果进行检查,并能准确找出错误之处。 1.分析教学内容 课堂教学的主要目的在于以教学内容为载体发展学生的智力。因此根据一定的教育目的选择适合的教学内容是非常重要的,特别是对于新手教师,首要的问题就是如何深入的分析教学内容、选择教学内容。我们可以用概念图/思维导图协助教师分析选择教学内容。 实例1 “万有引力”教学内容分析 “万有引力定律”是高中物理教学中的重要内容,从定律的发现到应用无不闪烁着人类对科学的孜孜以求精神和科学本身的魅力,因此恰当的选择一些教学内容,可以让学生体验到科学的产生过程中蕴含的科学精神,对待真理的科学态度,还能窥视到科学发展前沿以及人类对太空的探索和对自己的认识等等。可以说这部分内容既是良好的知识传授的内容,又是绝佳的德育教育素材。因此选择适合的教学方法和教学内容是非常必要的,然而可惜中学物理课本在这里的内容显得非常淡薄和简要了,略去了很多实质性质的内容,容易让学生错误地认为科学规律的得出过程是很简单的。面对围绕“引力问题”在历史上进行各种探索以及现在的诸多研究和应用,我们因该选区那些适合的教学内容呢?图1.1就是借助概念图的形式对这些教学内容进行了甄别,根据中学生的特点和教学要求,将各个部分的内容进行了适当调整和安排,经过这样的选择之后,教学内容不仅显得丰富了,使学生对引力的认识更加深刻了,到达了前面分析的教学目的。

新技术在教育教学中的应用

新技术在教育教学中的应用 :思萌 学校:大孤家子中心校

摘要 21世纪是信息技术飞速发展的时代,把信息技术引进教学领域已成为时代的要求。教育现代化如果离开现代先进的教学技术手段,单靠教师原始的“口讲手写”难以再适应教学发展的需要。所以,我们应充分利用计算机媒体,提高学生学习的兴趣,激发学生学习的积极性,从而让学生真正成为学习的主人。 关键词:信息技术语文学科作用

“兴趣是最好的老师。”兴趣是最具活力的主观状态。在语文教学中,应当充分运用现代信息技术的优势,激发学生学习语文的兴趣,创造逼真的教学情境,为学生提供认知的直观材料。在运用现代信息技术的过程中,应该注意其开放性、灵活性、和科学性,遵从语文教学规律,从教学实际出发,讲究容和形式的统一。 一、运用现代信息技术,创设教学情景 孔子云:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。小学生年龄小,好奇心强,对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此,在教学中激发学生的兴趣尤为重要。长期以来,小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣作为为首要任务来抓。小学语文阅读教学也不例外,但一直只是停留在“空洞说教”这一层次,手段单一,方法老套,教具不多,色彩单调,画面缺乏活力,很难调动学生学习的积极性,培养学生的阅读兴趣,使阅读教学受不到好的效果。信息技术辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动,立体感强,特别是声音、图象给人以极大的震撼,是其他教学手段所无法比拟的,极激发了学生的学习兴趣。 因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情,形成良好的学习动机。运用现代信息技术再现情境,使课文容形象化,能把学生的学习兴趣激发起来。例如:在讲《鸟的天堂》一课时,为了让学生充分体会大榕树的美丽,我制作了一幅隐藏了许多鸟的大榕树的课件,让学生直观的看到榕树的叶密、枝繁,提高了学生对南国树木茂盛的认识,真正的感受到鸟的天堂的静态美。与此

虚拟现实技术及应用

虚拟现实技术及应用 Virtual Reality Technology and Application 课程编号:30420132 学分数:2 开课单位:计算机技术与自动化学院 课内总时数:40(其中实验14学时) 任课教师姓名及职称:张大坤教授、刘坤良讲师 开课学期:第2学期教学方式:讲授+实践 一、教学要求及目的 本课程是介绍计算机学科前沿技术的一门任选课。着重介绍20世纪90年代末兴起的虚拟现实技术的发展概况,并讲述最有影响力的基于Internet的虚拟现实建模语言VRML,使学生能采用VRML语言创建一个多彩的三维虚拟世界。 二、课程的主要内容 1.虚拟现实技术概论 人机交互技术的历史与发展 虚拟现实技术的基本概念 虚拟现实系统的分类 虚拟现实技术的主要应用领域 2.实现VR系统的三维交互设备 VR的三维跟踪传感设备 VR的立体显示设备 手数字化设备 其他交互设备 3.实现VR系统的相关技术 实时显示处理技术 三维虚拟声音 触摸和力反馈技术 三维建模技术 4.虚拟现实建模语言VRML基础知识 VRML语言简介 VRML的编辑器和浏览器 VRML的基础知识 VRML基本的节点介绍

5.设计VRML的虚拟世界 设计故事梗概 创建构件 传感器、事件及路由 动画和脚本 修改与调试 6.实践环节 实验1:VRML编程环境及简单形体创建 实验2:简单的虚拟场景的搭建 实验3:在虚拟场景中实现动态效果 实验4:创建一个实时漫游的虚拟场景 综合测试(考核) 三、教材及主要参考书 1、虚拟现实系统,张茂军,科学出版社,2001 2、虚拟现实技术,申蔚等,北京希望电子出版社,2002,9 四、预修课程 计算机图形学、多媒体技术 五、适用专业、范围 计算机应用技术专业、计算机软件与理论专业

浮选基础知识简介

浮选基础知识简介 选矿:也叫矿物加工,是采矿与冶炼加工之间的重要环节,它是从事矿物分离的科学与技术。其目的包括:1. 将矿石中的目的矿物与脉石矿物分离达到富集的目的,使有价元素的品位(含量)达到冶炼或化工加工的要求,对于某些非金属矿选矿所获得的精矿,可直接用作矿物材料。2. 将相互共生的多种矿物彼此分离成单独的精矿产品,分别送后续加工。3. 消除对冶炼等后续加工过程有害的元素或杂质。进入选矿厂的矿石叫原矿,选矿产品有精矿、尾矿,有时还有中矿。 主要选矿方法有浮选法、磁选法、重选法、电选法、化学选矿以及联合流程的应用。 当今,选矿技术已作为一种有效的分离技术推广应用到石油、环保、冶炼、化工和粮食加工等领域。 浮选:浮选是一种最主要的选矿方法。它是根据矿物表面物理的、化学的、物理化学的特性不同而进行分选的。它的理论基础是气-液-固相的性质及相界面发生的有关现象:润湿、吸附、解吸、界面电现象、化学反应等。矿粒向气泡的附着是浮选的基本行为。将矿化泡沫与矿浆分离就实现了矿物的浮选分离过程。 浮选药剂的作用是影响浮选的主要因素。浮选药剂有:捕收剂、起泡剂、调整剂(活化剂、抑制剂、PH调整剂),此外,还有助磨剂、絮凝剂、助滤剂等。

浮选厂的工艺过程包括:原矿的破碎-筛分流程、磨矿-分级流程、浮选流程、精矿浓密-脱水流程和尾矿输送与堆放。与浮选有关的因素有:磨矿细度、矿浆浓度、矿浆温度、加药制度、矿浆充气和搅拌、浮选时间、水的质量和浮选流程结构。 目前应用的浮选设备主要有:机械搅拌式浮选机、充气搅拌式浮选机、喷射式浮选机、旋流浮选机和浮选柱等。 浮选发展的四个阶段: 1860-1902年,浮选萌芽及全油浮选形成期。 1902-1912年,全油浮选、表层浮选、泡沫浮选共存期。 1912-1925年,泡沫浮选竞争期。 1925年至今,泡沫浮选快速发展期。1924年发现黄药可作为捕收剂,1922年发现氰化物的抑制作用,1913年发现重铬酸盐对方铅矿的抑制作用,此后又发现硫酸铜对闪锌矿的活化作用,大大促进了硫化矿的浮选。 以下简要介绍浮选工艺因素(略)

新技术在小学教育教学中有哪些运用

新技术在小学教育教学中有哪些运用 近几年来,计算机多媒体技术快速发展真走向成熟,在微机上就可以实惠许多传统模拟的数字化,使得视频、音频、图像、动画和图形文字一起在计算机中进行处理,因此,计算机所处理和表达的信息量急剧增加,从而为多媒体计算机在计算机辅助课堂教学中的应用提供了可能。 多媒体技术在教育学中的应用是最有前途的、令人振奋扫展领域。社会的进步、科学的技术、知识的急剧增加和人口膨胀,急需训练有素、能适应当时代要求的人才。利用多媒体技术所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、所馈及时等特点,将多种信息用时或交替作用给学习者感官,从根本上改变了传统教学的种种弊端,使学习便加趣味化、自然化、人性化。多媒体技术在教育教学中应用的意义既深且远。 化繁为简、化难为易,搞高教学速度、节省课时、减轻了教师的劳动。随着科学技术的发展,多媒体技术将与网络技术结合起来,与仿真技术结合起来,与人工技术等高科技结合起来应用在教育教学炽,那必将掀起人类教育事业的一场新革命。 作为多媒体技术在教学中应用的一个尝试,我们建立了一个多媒体教室。其中的主要教学手段是就用图像处理、计算机动画以及声音来处理教学问题。在系统整个中主要包括;计算机、投影仪、屏幕、音响、扫描仪五个部分;在教学内容上采用循序渐进、逐步开展的原则,将传统的教学方法与现代化的教学实践相结合。教师讲解、指导,结合系统显示模拟。合理安排时间,留下足够时间给学生讨论。这样,实现了学生从三方面,即听、看、讲(交流)来达到对知识的认识、理解

和巩固。 小学科学教学是一门实践性很强的学科。在科学教学中,我们不能单纯靠老师讲解,也不能完全依靠教师的演示,必须学生亲自动手实验,在反复观察实验活动中,掌握各种知识、技能。我根据科学课的特点,把多媒体技术用到了科学教学中,服务于我们的科学教学。 一、运用多媒体技术为学生自行探求科学知识创设情境 科学教学中注重指导学生通过观察实验和独立思考自己去获得结论,注重指导学生自行探求知识,其目的是使学生在获取知识的过程中,同时锻炼和发展有关的能力,初步掌握研究自然科学的初步方法。 二、利用多媒体帮助培养学生实验操作能力 一些最基本的动手实验操作技能,应该在小学科学课的教学中掌握。这不仅是中小学教育内容衔接所必要,也是科学技术飞速发展的形势对教育提出的迫切要求。因此,贯切科学教学新大纲,教好科学新教材,不仅要敢于放手让学生面对大自然进行独立地探索,还要切实发挥教师的主导作用,采用必要的手段去指导学生认识各种实验器材、材料,学会使用的方法,掌握实验操作的基本技能。在这方面,多媒体技术也是大肜武之地的,在教学中使用多媒体技术配合实验,这可以增强教学效果,使学生更好地进行观察,对研究的问题理解得快,印象深刻。实验前,用多媒体帮助学生装配实验,掌握实验的注意事项如《水的蒸发和沸腾》一课,要求学生会使用酒精灯给试管里的水加热。课本上有插图,但图是静态的,部分学生不容易理解,于是,我用多媒体做了一个小课件;第一步:出示酒精灯,让学生认识酒精灯。讲到什么部位,就闪一下什么部位,刺激学生感官,帮助学生记忆。第二步:做一个酒精灯过程的动画,先出示移去灯帽的过程,再出示怎

运用概念图策略

运用概念图策略,优化‘血液循环途径’的教学 陈启渝(重庆市辅仁学校 400066) 一、教学目标: 1.知识目标: 使学生理解血液循环的概念;掌握体循环和肺循环的基本途径和关系,以及循环的意义。 2.能力目标: (1)培养学生使用及制作概念图的能力; (2)通过启发学生利用旧知学习新知,培养学生联系、比较、综合和逻辑推理的思维能力和学习方法。 3.情感态度与价值观: 通过对血液循环途径及循环意义的掌握,对学生进行生物体是统一整体的生物学观点教育。 二、教学设计思路: 1.为了更好地完成本节课的教学任务,让学生尽快掌握知识,针对学生的认知规律,以重视启发诱导为前提,深入挖掘和充分利用知识间的联系,教师利用概念图引导学生利用旧知识组建出新知识,使新知识的引入自然顺利。 2.课上结合血液循环的动画演示,从感性认识入手,识记血液循环途径。先安排学生观察动画演示,在观察动画演示时,最好采用分步观察,先观察体循环,再观察肺循环,为了使观察针对性强,教师指导学生观察时,最好列出观察提纲:(1)体循环的起点、止点、大致路径?(2)体循环中血液成分的变化及发生变化的地点?(3)肺循环的起点、止点及大致路径?(4)在肺循环过程中,血液成分又有哪些变化?在何处发生的变化?使观察明确、具体,并且每观察一步都及时进行反馈,以培养学生的观察能力。再结合挂图引导学生归纳并绘制血液循环途径概念图。 3.分析循环过程中血液成分的变化:在分析体循环过程中血液成分的变化时,采用教师引导学生联系已有的知识:毛细血管壁的特点、血红蛋白、动脉血的特点,而肺循环中血液成分的变化可让学生自己分析,以锻炼学生举一反三及语言表达能力。分析完后,教师要求学生在绘制概念图中,把流动脉血的结构用红笔来表示(如体循环中的动脉和肺循环中的肺静脉),流静脉血的结构用兰色笔来表示?(如体循环中的静脉和肺循环中的肺动脉)。这样使学生更深刻地理解并不是动脉血管里一定流动脉血,静脉血管并不一定流静脉血。?? 4.最后教师配合动画演示来使学生获得:体循环和肺循环是同时进行的,它们的起止点都是心脏,二者在心脏处汇合,组成一条完整的循环途径,血液循环的原动力来自心脏。 三. 教材的重、难点分析: 本节课的重点是体循环和肺循环的途径及其关系,概念图的使用; 难点是血液在循环途径中成分的变化,概念图的制作。 四.教学方法: 1.概念图教学。概念图是由美国心理学家Novak于20世纪60年代提出,它是一种用于组织和表征知识的有用工具,通常是将有关某一主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中,再以各种连线将相关的概念和命题连接,形成关于该主题的概念或命题网络。这种把概念之间的意义联系以科学命题的形式有机地联系起来的空间结构图,叫做概念图。

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