6.燕子专列

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学科：语文三年级： 2 班任课教师：杨艳红备课日期：

课题

6.燕子专列

教学目标1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。

教学重点

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

教学难点

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教学用具电脑课件教学方法参与式

板

书

设

计

教学反思审阅人

教学设计（续页）

教学活动设计补充内容

第一课时

一、深情导入，激发读书兴趣

师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。

它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到

很多危险！今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产

生很多感慨！板书课题： 6 燕于专列

二、自读自语，完成以下要求

1、把课文读正确、流利。认读生字。

2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：

三、汇报交流自学效果

1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。

2、认读生字。

欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、

温暖、政府、救护、车厢、致谢

3、交流思考的问题。

①人们为燕子做了什么？

提示:可从两方面想：A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人

们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。

②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”

等词。）

四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读

1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那

就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?

2、读书圈画，讨论交流。

引导学生从两方面体会人对燕子的爱。

政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）

人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）

3、重点指导读好第3、4段。

（1）你觉得该怎么读？

（2）生练习后指名读。

（3）评议，再读。

4、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。

★小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？

教学活动设计补充内容A 自己练习讲一讲。B 指名说一说。

说话举例:

小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见

有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪

窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。

“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，

用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

5、总结，指导有感情地朗读全文。

多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！

人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人

与动物之间美好的感情。

教学活动设计补充内容

第二课时

一、指名有感情地朗读课文

二、出示图，创设情境，进行小练笔。

1、师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的

关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷

给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂

说什么呢。

2、学生自主说。

3、指名说，评价。

4、动手写。教师巡视个别指导。

三、拓展交流学生生活积累的资料。

1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故

事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）

2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。

3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主

人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！

教学活动设计补充内容

第三课时

一、学习生字，指导书写

1、出示生字认读，组词。

2、自主记忆字形，提出难写的字。

引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、

涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。

3、指导书写。

提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要

多写一点;注意“载”的笔顺。

4、书写、抄词语。

二、练习有感情地朗读课文。

三、摘抄好词佳句。

6燕子专列

兴宾区实验小学导学案 年级：三学科语文课题6.燕子专列课型（第一课时） 主备课人：徐尉翔成员：蓝彩球黄齐然黄苏梅左良英蓝秀宽韦丽玲叶霖使用时间： 2013 年 3 月日星期 教学目标:1认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。。 学习重点、难点：感受爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 一、学案自学：1喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗? 2根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕 子开专列?…… 二、自读自悟 1把课文读正确、流利。认读生字。 2边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3分组讨论。 三、全班汇报交流1指名读课文，相机指导朗读。

2指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。3交流。 (1)课文主要讲了一件什么事? (2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。 (3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。 (4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。 四、指导朗读 1、重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险( )，救助燕子多( )，丝毫不想自己( )五、达标测评 1、拼一拼，写一写。 ōu zhōu shū shìpí láo qǐ chéng （）（）（）（） tè shū cháng tú zhòu jiàng kōng tiáo （）（）（）（） 2、读一读，抄一抄。 漂亮舒适饥寒交迫满天飞舞四处寻找 风雪不止成千上万长途飞行皑皑白雪。

人教版语文三年级下册第二组第6课《燕子专列》同步练习A卷_

人教版语文三年级下册第二组第6课《燕子专列》 同步练习A卷_ 人教版语文三年级下册第二组第6课《燕子专列》同步练习A卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、基础题(共23题； 共150分) 1. （6分）我会根据课文在横线上填上恰当的词语。 ________的空调列车________的地方________的客人________的燕子________的大雪________的山路2. （8分）给多音字组词。 调：diào________tiáo________降：jiàng________xiáng________ 行：xíng________háng________几：jǐ________jī ________ 3. （10分）按课文《燕子专列》内容填空听到消息后，居民们纷纷________，冒着________，顶着________，踏着________，四处寻找________。列车________。载着________，带着________驶向远方。燕子在车厢里________，仿佛________。 4. （8分）看拼音，写词语。 ōu zhōu ruì shì shū shì kōng tiáo ________ ________ ________ ________ zàizhe chūn hán liào qiào pí láo bá shè ________ ________ ________ ________ 5. （4分）按课文内容填空。 《燕子专列》这是一篇讲述________的故事，以“________”为主线来贯穿课文，增强保护________、爱护________的意识。 6. （4分）按意思写词语。 ①突然、急速下降的意思。________ ②快要死亡了。________ ③微寒。形容初春的寒冷。________ ④公开要求大众的支持。________ 7. （2分）选择题括号里恰当的词语填在横线上。 那是把倾斜的伞，是把充满了（温情温柔）________的伞，我会永远（怜惜珍惜）________它，爱护它。从此，我总盼着下雨。

部编版三年级下语文教案6 燕子专列

６燕子专列 １．会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。 ２．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 ３．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 ４．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 １．搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。 ２．多媒体课件、图片等。 ２课时

第一课时 一、揭示课题，提出问题 １同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文。 （板书课题：燕子专列） ２齐读课题，学生质疑：“专列”是什么意思？什么人为燕子开专列？为什么用专列送燕子？ ３释疑。（“专列”就是专门的列车。“燕子专列”就是专门为燕子而开的列车。） 二、检查预习，学习字词 １认读词语。 ２指导书写生字。 （１）学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。 （２）教师重点指导书写“骤”和“涉”。 （３）学生书写，教师巡视指导。 （４）展示评议，改进书写。 （５）学生练习书写，教师巡视指导。 ３再读课文，注意把字音读准确。 三、初读课文，整体把握 带着根据课题提出的问题，再读课文。 １课文主要讲了什么内容？

（课文主要讲瑞士的居民热心救护冻僵的燕子，瑞士政府用专列护送燕子回南方的事。） ２课文分几部分来理解？ （第一部分（第１自然段）：写一列舒适、漂亮的空调列车正准备护送一批特殊的客人———燕子。 第二部分（２～４自然段）：写瑞士政府用专列送燕子的原因以及政府与人们的行动。 第三部分（５自然段）：写载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。） 第二课时 一、提出疑问，激发兴趣 教师：瑞士政府为什么开设燕子专列，护送燕子回到温暖的地方呢？人们为了救助燕子采取了哪些措施？这节课就让我们带着这些问题继续学习这篇课文吧。 二、品读课文，体会情感 １自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。 （１）学生自由朗读第一自然段，思考： ①这是一列什么样的列车？ （一列漂亮、舒适的空调列车。） ②“他们送的是一些……燕子”，句中的破折号有什么作用？（解释说明）

人教版语文三年级下册第二组第6课《燕子专列》同步练习

人教版语文三年级下册第二组第6课《燕子专列》同步练习 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共23题；共158分) 1. （10分）查字典填空。 （1）“厢”用部首查字法，应查_______部，再查_______画。用音序查字法应查音序_______，再查音节_______，组词_______。 （2）“致”用部首查字法，应查_______部，再查_______ 画。用音序查字法应查音序_______，再查音节_______，组词_______。 2. （4分）按课文内容填空。 《燕子专列》这是一篇讲述_______的故事，以“_______”为主线来贯穿课文，增强保 护_______、爱护_______的意识。 3. （8分）拼一拼，写一写。 ōu zhōu ruì shìs hū fu qǐ chéng tè shū zhèng fǔjiù hùzhòu rán _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ _______ 4. （5分）一字组多词。 坚———————— 播———————— 救———————— 5. （8分）按课文《燕子专列》原文填空。

①居民们_______走出家门，_______料峭的春寒，_______满天飞舞的大雪，_______冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。 ②贝蒂的脸冻得_______，手冻得_______，但她一点儿也_______。 6. （4分）找出句中的错别字并改正。 ①列车开动了。栽着燕子的列车，带着人类的友情使向远方。_______ _______ ②燕子是后鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？_______ _______ 7. （4分）选择合适的语气词填空。 唉咦噢呀 ①_______，下雨了。 ②_______，我真的变成了一棵树！ ③_______，变成了树真麻烦。 ④_______，最了解我的人到底还是妈妈。 8. （16分）比一比，再组词。 暇_______ 拔_______ 亭_______ 谙_______ 瑕_______ 拨_______ 庭_______ 暗_______ 棉_______ 稍_______ 据_______ 财_______ 绵_______ 梢_______ 剧_______ 材_______ 9. （8分）火眼金睛，辨字组词 排_______ 稞_______ 涔_______ 虚_______ 徘_______ 裸_______ 吟_______ 虑_______ 10. （8分）看拼音，写词语。

6、燕子专列

6、燕子专列 主备人：黄良华执教人：黄良华 教学目标 1. 学习本课生字、词语，在语境中理解“气温骤降、长途跋涉、呼吁”等词语的意思；读懂第二节中写燕子濒临死亡原因的句子。 2. 联系上下文说清政府“呼吁”的具体内容；能体会作者按“先总写在具体”的写法来描述人们救护燕子的过程；感受瑞士人民爱护动物、珍爱生命的美好情感。 3. 正确、流利地朗读课文，自然流畅，语速适当。 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 一．揭示课题，理解“专列”，引入故事。 1. 揭示课题，理解意思。板书课题，理解“专列”，了解课题意思。 2. 学习第一节，重点理解“特殊”。 （1 ）出示第1、2句，指导读句，注意长句中的停顿。 （2）用找近、反义词的方法理解句中“特殊”一词的意思。 （3）因为人们送的是一批特殊的客人，所以让人心生疑问。 出示句子：燕子是候鸟，能长途跋涉，怎么还用专列送呢？ 指导读好问句。（了解了“专列”的含义，给学生留下了质疑，激发他

们探索的兴趣） 二．初读课文，整体感知 1. 为什么用专列送燕子？读课文整体感知，按要求找到对应的小节。（出示表格） 2. 交流校对。感知课文将结果分两部分写的特殊写法。三．抓关键词，读懂句、段，感知写法。 1.抓“麻烦”一词，了解事情起因理清第2节中句子关系。 （1）为什么要启动燕子专列救助燕子呢？读第2节，划出具体原因。 （2）读句找原因，理解词语，理清句子间的关系。 原因一：长途跋涉 引导了解“跋”与“涉”的字义，理解“长途跋涉”一词的意思，感受燕子迁徙路途的艰辛。板书：累 原因二——饥寒交迫 联系上下文，引导了解燕子“饥”与“寒”的原因。板书：气温骤降几乎…….指导书写：骤 （3）理解词语：濒临死亡；朗读句子，体会燕子遇到的种种麻烦。 （4）圈划关键词“麻烦”，引读第2节，了解这一小节就是围绕“麻烦”一词，写清楚了故事的起因。 3. 抓“呼吁”一词，结合语境想象“政府呼吁”场景，练习表达。（1）怎样救助燕子，将散落四处的燕子送到专列上呢？

燕子专列教案(公开课)

三年级邱玉婷 燕子专列 第二课时 教学目标： 1.初步理解课文内容，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 2. 读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 认识课文的生字、词语。 4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 教学重点： 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知人们奉献爱心的精神，增强保护环境，爱护鸟类的意识。 教学难点： 让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣，领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系。并了解本文倒叙的写作方法 教学过程： 一、导入 师：在我们之前的课中，我们已经了解燕子是什么样的一种动物。我们来看大屏幕，读读这段文字。 二、㈠复习巩固。 1.复习生字，识记字形，指导辨析容易混淆的字。 ⑴出示生字，认读。 ⑵交流识记生字的方法。 ⑶辨析形近字，组词。 洲—州瑞—端殊—珠跋—拔步—涉厢—箱 （4）辨析多音字 哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音） ①小组内读课文和生字，互读互听。并交流识字方法。（请小组读、带读） ②多媒体出示去掉拼音的生字、词、句子，学生认读。 三、初读课文，整体感知 1、学生自由读课文。（放声朗读，要求把音读准。） ①借助拼音自由朗读课文，碰到不认识的字多读几遍； ②有不明白的地方，用横线划下来； ③在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。

2、检查：再读课文 ①抽4 名学生每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。 ②4 个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。 ③这个字你会读吗？你来读。（请读错的人再来读。）一起读。 全班帮助解决（自主、合作、探究） ④纠正读音后再次朗读。 四、研读课文，深入体会 1 、我们来看大屏幕，猜猜这是什么？什么是专列？这辆列车是给谁坐的？ （1）、学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？ 2 、第2自然段：⑷教师指导朗读第二自然段。 ⑸学生有感情地朗读。生自由读屏幕上一段话——“这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。” 这些小燕子濒临死亡，可见当时小燕子的处境非常—— 生：（齐）危险。 师：非常地危险。小燕子的处境到底有多“险”，让我们到课文的语言文字当中再去体会。请同学们再自个儿读一读这段话，你从哪一句话中感受到燕子处境的危险？你把这句话多读几遍。 瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。 2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。 ⑴体会气候的恶劣。 ①默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。 听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。 ②指名读。 ③通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。 3 、第3自然段：谁在乎小燕子？（听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得僵硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。） 天气非常冷，比中国南方的冬天冷多了，这么冷的天，我们最想做什么？ （顶着、踏着、冒着——说明寻找燕子的辛苦） 师：为了拯救燕子，居民们焦急得四处寻找燕子。这是一种对燕子的怎样的在乎啊？我们连起来再来读读这段话。 （生齐读这段话） 从政府的呼吁到居民的寻找到最后把燕子送上了专列，这一切的一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的——（生：在乎！）

6燕子专列

6 燕子专列 第一课时 1. 给加点字选择正确读音，对的画“√”。 bīn（）fù（）xiānɡ（）shū（）濒．临覆．盖车厢．特殊． bīnɡ（） fū（） xiǎnɡ（） c hū（）2. 读拼音，写词语。 ōu zhōu ruì shì zh?u jiànɡbásha jiù hù shū fu qǐ ch?nɡ pí láo 3.选择加点字的正确读音。 （1）老师不但要求我们调．整（t iáo diào）好心态，还千方百计调．动（t iáo diào）我们的学习积极性。 （2）这几．天（jī jǐ）打开电视，几．乎（jī jǐ）都能看到体育比赛节目。 （3）敌人终于投降．（xiánɡjiànɡ）了，真是喜从天降．（xiánɡjiànɡ）。 （4）能看到傣族人民穿着节日的盛装载．歌（zǎi zài）载舞，真是千载．（zǎi zài）难逢的机会。 4. 读一读句子，再把相应的词语填在括号里。 特殊特别 （1）今年和往年不一样，人们（）高兴。 （2）他始终保持老红军的本色，没有一丝一毫（）的地方。 疲劳疲惫 （3）她喜欢用音乐来消除自己的（）。 （4）他们在风雨中走了一夜，到家时已经（）不堪了。 寻找寻求 （5）他一直在（）人生的真谛。 （6）人们冒着严寒，顶着风雪到山里（）燕子。

1. 照样子,写一写。 例:她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但．她一点也不在乎。 （1） ,但我们仍然要坚持早晨锻炼身体。 （2） ,但。2.根据课文内容填空。 （1）燕子经过，已经非常，再加上找不到，，濒临。 （2）燕子在车厢里，仿佛在向人类。 （3）《燕子专列》这篇课文通过瑞士政府和当地居民救护北飞中遇到困难的燕子，最后用 的感人故事，表现了人类 ，呼吁人们。 3.阅读课文，完成练习。 于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找燕子。 （1）这段话写人们走出家门，寻找燕子时用的三个动词是、，、 从中可以体会到。（2）政府呼吁人们，表现了当地政府。（3）从“纷纷”这个词可以看出。从“”这个词可以看出寻找燕子的范围广泛。 （4）我也能用几个表示动作的词写一段连贯的话。

语文人教版三年级下册第6课《燕子专列》

第6课《燕子专列》（教案） 【教学目标】 一、知识与技能 1．会认课文中的11个生字，会写“欧”、“洲”、“瑞”等14个生字。正确读写课内重点词语，摘抄自己喜欢的句子。 2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 二、过程与方法 在有感情的朗读中，理解课文内容，学会自主学习。 三、情感态度和价值观 感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 【教学重点】 1.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 2.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 【教学难点】 体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 【教学方法】 任务驱动法、点拨法。 【课前准备】 布置学生自主学习课文，搜集有关燕子、瑞士的图片、文字资料。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 同学们，你知道燕子什么时候从南方飞回来吗？ 对，春天。北方天气逐渐变暖的时候，燕子要回北方了。但是，如果燕子回来的途中，天气变坏，下起大雪怎么办呢？今天我们来学习《燕子专列》，看看那些燕子会怎样回去呢？板书课题“燕子专列”。 二、检查自学，展示我的成果

1、以小组为单位展示搜集的燕子的资料。 燕子名片： 燕子是雀形目燕科74种鸟类的统称。主要以蚊、蝇等昆虫为主食，几个月就能吃掉25万只害虫，是众所周知的益鸟。它们在树洞或缝中营巢，或在沙岸上钻穴，或在城乡把泥黏在楼道、房顶、屋檐等的墙上或突出部上为巢。 燕子习性： 燕子在冬天来临之前，它们总要进行每年一度的长途旅行——成群结队地由北方飞向遥远的南方，去那里享受温暖的阳光和湿润的天气，而将严冬的冰霜和凛冽的寒风留给了从不南飞过冬的山雀、松鸡和雷鸟。 2、展示瑞士的介绍。 瑞士名片： 欧洲中部内陆国家，面积4．13万平方公里。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温和，高山比较寒冷。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称“钟表王国”。 三、朗读课文，学会生字 请同学们大声朗读课文，圈画出不会的字音、难懂的词语，然后完成下面的问题： 1、结合课文的注音和字典，弄明白字词的读音和意思。 2、同桌相互检查生字的读音。 3、说一说你如何记住这些生字词。 提示：和熟字对比识字，区──欧、户──启、步──涉、相──厢 根据结构特点识字：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。 4、指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。 5、开火车反复朗读生字，看谁读的最准确。 欧(ōu) 洲(zhōu) 瑞(ruì) 士(shì) 舒(shū) 启(qǐ) 殊(shū) 骤(zhòu) 涉(shè) 疲(pí) 政(zhènɡ) 踏(tà) 救(jiù) 载(zǎi)

6燕子专列 (3)

6、燕子专列 一、教学目的： 1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 二、教学重点： 引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 三、教学难点： 领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 四、教学时间： 2课时 五、教学过程： 第一课时 一、复习交流 1、背诵第一课《燕子》

师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们？（人类） 2、交流课前搜集的有关瑞士的资料 多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积413万平方公里。人口704万(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温和，高山比较寒冷。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。1950年9月与我国建交。） 二、初读课文，检查生字词学习情况 1、自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。 2、教师检查认读情况，随机纠正错误读音。 3、以小组为单位，互相检查。 4、通过熟字带生字识字：区——欧、户——启、步——涉、相——厢。 5、归类结合 （1）把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点， 如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、

6燕子专列(新)

6《燕子专列》 《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。“课标”关于第二学段阅读教学目标要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。 本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。 设计思路：以情为基点，以读为主线，以悟为手段，紧扣文本，由疑入境，让学生充分接触文本，在多次的情感朗读中，入情入境，初步感受人们保护动物的博大爱心，同时又不失时机地进行了语言文字的训练，在文本的留白处，开启学生思维，发挥想象，收到“一石二鸟”的效果。 教学目标 1.认识本课所学的生字、词语,能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。 2.读懂课文,能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.抓住重点词句，体会恶劣的气候，感受政府呼吁救助燕子的爱心。 4、想象写话，进行语言文字训练。 课前交流：（感受“专列”的人文情怀） 我们来做个猜词游戏，好吗？（板书：专）猜的词要用上“专”字。 1、对某个人进行单独采访叫──（生：专门、专访。）应该是──（生齐说专访。） 2、商店里单独卖一种商品的柜台叫──（生：专业、专柜。） 3、把你的作文、日记收集起来的集子可以叫──（生：专集。） 4、某人对某一学问知道得很多，特别有研究，我们可以称他为──（生：专家。） 5、为某人某事特地安排的飞机就是──（生：专机教师） 6、专门为人乘坐的或专门运某一种货物的火车叫——专列。随机板书：专列。 一、导入、揭题 1、你们看，现在开来了一列专列。看看这是专门为谁开的列车? 出示：（生读） 有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。 2、这个专列就是──（生齐：燕子专列。） 3、为燕子开一趟专列！这究竟是怎么回事呢？让我们一起走进第6课《燕子专列》。（板书课题）

人教版三年级语文下册6.燕子专列同步练习(含答案)

6.燕子专列（含答案） 生字锤炼。 zhuān lièōu zhōu ruì shì shū shì kōnɡtiáo liè chē qǐ chénɡ zhàn tái tè shū chánɡtú má fán zhòujiànɡ qì wēn fēnɡ xuě píláo wēn nuǎn zhènɡ fǔ fēn fēn jiù hù kāi d ònɡ yǒu qínɡzhìxiè chénɡ qiān shànɡ wàn jī hán ji āo pò

把下列词语补充完整。 饥寒（）（）（）千（）万（）（）飞舞写出下列各词的近义词。 特别—（）疲劳—（）温暖—（）舒适—（）选择合适的词语填空。 纷纷顶着冒着踏着四处 听到消息后，居民们（）走出家门，（）料峭的春寒，（）的大雪，（）冻得坚硬的山路，（）寻找冻僵的燕子。 快乐阅读 于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，处寻找冻僵的燕子。 一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖这

皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。 1、这段话写人们走出家门，寻找燕子时用的三个动词是_____、______、_______，从中可以体会到__________________。 2、“她一点也不在乎”，你认为她不在乎的是______________，在乎的是______________。 3、读了这两段话，你是不是有很多话想说请写下来。 我想对________说，我要说的话是________________________ 。 生字锤炼。 专列欧洲瑞士舒适空调 列车启程站台特殊长途

三年级语文下册6燕子专列教学设计新人教版

燕子专列》 教学目标 1 认识“欧”“洲”等11 个生字。会写“欧” “洲”“瑞”等14 个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。 2 正确、流利、有感情地朗读课文。 3 了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。 课前准备 1 生字卡片。 2 课文插图的挂图或投影片。 3 搜集有关燕子春来秋去的资料。 第一课时 一、解题导入，激发读书兴趣 1 喜欢小燕子吗? 能背一背描写燕子的古诗吗? 2 板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?,, 二、自读自悟 1 把课文读正确、流利。认读生字。 2 边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么? 3 分组讨论。 三、全班汇报交流 1 指名读课文，相机指导朗读。 2 指名认读生字，注意"殊”不要读成ch 口；"骤”不要读成z cu;"濒”不要读成p i n。 3 交流。 (1) 课文主要讲了一件什么事? (2) 人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列) ；二是人们( 纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行) 。 (3) 交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。

(4) 读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。 ①政府的呼吁； ②概括地写居民们是怎么做的； ③具体写一位小姑娘是怎么做的。 四、指导朗读 1、人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱! 从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢? 2、重点指导读好第 3、4 自然段。 (1) 第 3 段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。 (2) 第 4 段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝” ) ，救助燕子多( “一个人就救护了十几只” )，想自己( “她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎” ) 。 3、看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子她怎么做的?会说什么? (1) 自己练习讲一讲。 (2) 指名说一说。 4、总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊! 在寻找燕子的过程中， 感人的故事又何止一个! 人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情! 五、抄写生字 1、自主记忆字形。提出难写的字。 2、指导书写。 3、学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着根据学生具体情况，确定抄写内容。) 第二课时 一、继续指导有感情地朗读课文 二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话 1、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了

6燕子专列

《燕子专列》教学设计 教材简析： 课文讲述了在欧洲的瑞士发生的一件和燕子有关的感人故事。有一 年春天，瑞士气温骤降，风雪不止，从南方飞回北方的燕子途径瑞 士，遭遇暴风雪，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一 情况，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，用带有空调的 专列把这些燕子送到温暖的地方去。这个故事表现了人类对鸟儿博 大的爱心，呼吁人们要保护动物。 课文叙事采取倒叙，描写时采用对比，增强了表达效果。 [教学目标] 1．会认11个生字，会写14个生字。 2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 [重点、难点] 本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点是体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 [教学过程] 设计思路：以情为基点，以读为主线，以悟为手段，紧扣文本，由疑入境，让学生充分接触文本，在多次的情感朗读中，入情入境，感受人们保护动物的博大爱心，同时又不失时机地进行了语言文字的训练，在文本的留白处，开启学生思维，发挥想象，收到“一石二鸟”的效果。 第二课时

一、研读课文，领会写法。 1.感悟燕子面临的处境。 （1）光彩夺目的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么情况呢?请自由读课文第二自然段并画出相关的句子，认真读一读，想一想。 （2）学生交流。 （3）抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语理解燕子的危险处境。 多媒体课件出示句子： 这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。 说说“气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡”的意思。 多媒体课件出示燕子迁徙情景。用自己的话描述燕子迁徙的情景，理解“长途跋涉”，体会燕子正遭遇到极端危险。 （4）雪地里的燕子会是怎样的状况呢？展开想象进一步体会燕子的危险处境。 2.感悟政府对燕子的关心保护。 （1）正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。为什么说政府作出这个决定非常了不起？ （引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。） （2）为了保护燕子，政府通过电视、广播等新闻媒体来告诉人们号召大家寻找燕子，课文中有个词，叫什么？（呼吁） （3）想象写话。 政府通过电视、广播等新闻媒体呼吁大家，会说些什么才能唤起大家对燕子的关爱呢？请代表瑞士政府写上几句呼吁的话。 3.感悟普通居民对燕子的关爱之情。 （1）居民听到政府的呼吁以后，表现怎样? 课件出示句子:

燕子专列课件范文参考

燕子专列课件范文参考 燕子专列课件模板参考 学校班级姓名 【学习目标】 1.会认 11 个生字，会写 14 个生字。摘抄自己喜欢的句子。 2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 【预习导航】 一、初读课文，识记生字。 1.自由读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字查查字典或问问别人。 2.自测一下对本课生字读音掌握情况吧！把正确读音用“√” 选出来吧！ 特殊（chū shū） 覆盖（fú fù） 料峭（qiào _iāo） ．．． 疲劳（bí pí） 跋涉（sha bù） 濒临（bīn pín）

．．． 3.下面词语的意思懂了吗？说给同伴听听，如果不懂就想办法弄懂它。 启程候鸟濒临料峭呼吁长途跋涉 二、再读课文，边读边想：燕子遇到了怎样的事情？ _____________________________________________________ ____ 三、质疑问难。 在预习的过程中， 你遇到了哪些疑难困惑？请写在下面，以便课堂交流。 _________ 【课堂探究】 四、默读课文，边读边想边在文中画出燕子遇到了哪些麻烦？ _______________________________________________________ 五、细读课文，合作探究： 1.正当燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出 了怎样的决策？ ____________________________________________ ”;呼吁”是什么意思？假如你就是瑞士国家电视台的播音员，会怎样呼吁呢？____________________________________________ 2.用心读读课文第三自然段，思考：

人教版三年级下册6、燕子专列

三年班语文教案设计总课时：第17 节课题 6 燕子专列课型精读课时安排2--1 授课时间月日主备人李明晏本教案使用人 教学目标1、初读课文，了解课文大意，学习本课生字词。 2、理清文章的叙述顺序，感受燕子面临的处境。 3、正确、流利地朗读课文。 重点 识字、写字。 难点 理清文章的叙述顺序。 课前准备 教师多媒体课件。 学生收集环保方面的图片、事例。 教学过程 环节 集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改） 教师活动学生活动预设意图

激趣导入初读感知理清脉络1、出示多媒体画面：冬去春 来，小燕子从南方飞回来了， 它带给我们春的生机，它们时 而在湖面轻盈地飞行，时而在 柳树上欢快地游戏，时而在屋 檐下喃喃细语．．．．．今天我们 再来学习一篇与燕子有关的文 章。 2、板书课题：6、燕子专列 看到课题你会产生哪些疑问? 1、请同学们自由地读课文， 遇到不认识的字，用你们喜欢 的方式解决，可以借助拼音， 可以查字典，也可以请教老师 或同组同学。看谁把课文读得 正确、流利。 2、交流自学情况 （1）、认读生字、新词、纠正 读音。 （2）、你理解哪些词语？ （3）、指名分自然段读课文。 3、指导书写。 (1)归类观察，发现特点。 左右结构：欧洲瑞舒殊 骤涉政 半包围结构：启疲载 (2)重点指导:舒、涉、骤 1、轻声朗读课文，说说本文写 了一件什么事？ 2、分组讨论，课文的叙述顺序 与我们平常写事的作文有什么 欣赏图画。 齐读课题。 质疑。 按自学要求读课文。 指名读，齐读，开火车读。 说一说。 分段读课文。 读读生字。 仿写。 轻声读课文，说出本文主 要内容。 默读课文，分组讨论。 指名汇报。 播放多媒体画 面，为了唤起学 生对小燕子以及 所有动物的爱， 对整个大自然的 爱。 激发学生的问题 意识。 扫清字词障碍， 为学习课文内容 打下基础。 引导学生运用学 过的识字方法， 自主识记生字 初读课文，注重 对课文的整体感 知和文章脉络的

人教版三年级语文下册燕子专列同步教学全集(第6课)

燕子专列同步教学全集 《燕子专列》教材简说 这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。本文选材视角和叙事顺序较为独特。首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢？作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。此外，本文还采用对比的方式来增强表达效果。 选编这篇课文的意图，一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用；二是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 《燕子专列》学习目标 １、会认１１个生字，会写１４个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。 ２、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 ３、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 ４、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 《燕子专列》教学建议 １、教师在课前准备相关挂图或幻灯片；如果有条件与学生一起搜集有关瑞士的资料。 ２、本课要求会认的字有１１个，读音难点主要有“洲、殊、骤、涉”（翘舌音），“濒、厢”（前者为前鼻音，后者为后鼻音）。注意不要将“濒”读成“pín ”，将“骤”读成“z òu ”。可以引导学生利用多种识字方法，自主识记生字。如，自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读，然后教师检查认读情况，随机纠正错误读音；也可以以小组为单位，互相检查；通过熟字带生字识字：区──欧、户──启、步──涉、相──厢。

6燕子专列

6 燕子专列 学习目标 1认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。 课前准备 1生字卡片。 2课文插图的挂图或投影片。 3搜集有关燕子春来秋去的资料。 第一课时 一、解题导入，激发读书兴趣 1喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗? 2板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?…… 二、自读自悟 1把课文读正确、流利。认读生字。

2边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3分组讨论。 三、全班汇报交流 1指名读课文，相机指导朗读。 2指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。 3交流。 (1)课文主要讲了一件什么事? (2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。 (3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。 (4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。 四、指导朗读 1人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢? 2重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的

6、燕子专列

6、燕子专列 【教材简说】 《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是因为气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。 一、学习目标： 1、会认11个生字，会写14个生字。准确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 二、学习重点： 引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 三、学习难点： 领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 第一课时 教学过程： 一：谈话导入，明确目标： 1、背诵第一课《燕子》 师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。不过有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们？（人类） 2、交流课前搜集的相关瑞士的资料 多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。人口704万(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温和，高山比较寒冷。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。1950年9月与我国建交。） 二、自主学习，初达目标： 初读课文，检查生字词学习情况 1、自由朗读课文，圈画不理解或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。 2、教师检查认读情况，随机纠正错误读音。 3、以小组为单位，互相检查。 4、通过熟字带生字识字：区——欧、户——启、步——涉、相——厢。 5、归类结合 （1）把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一