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城市规划设计(二)教学大纲

《城市规划设计（二）》教学大纲

一、课程基本信息

二、课程目的和任务

《城市规划设计(二)》是城市规划专业必修的专业课程，主要内容为“城市总体规划设计”。综合运用城市总体规划基本原理和相关知识完成一个小城镇的总体规划编制。通过课程学习使学生初步掌握城市总体规划编制工作的内容、方法和程序，培养学生基础资料搜集、现场调查分析、方案设计和图文表达的能力，从宏观层面分析、解决城市问题的能力，并能将城市设计的思想贯穿于城市总体规划当中。

三、本课程与其它课程的关系

本课程的先修课程是《城市规划原理(一)》、《城市规划原理(二)》、《城市经济学》、《城市道路与交通》、《城市设计概论》，通过这些学科基础课程的学习为《城市规划设计(二)》打下理论基础，同时本课程也为上述理论课程的融合、深化提供了实践条件。其后续课程为《城市规划设计(三)》。

教学内容、重点、教学进度、学时分配

本课程教学内容以“城市总体规划”为主，采用讲授、辅导、演示、现场踏勘调研、课堂讨论相结合的教学方式。

本课程结合城市总体规划的编制特点，采取个人、小组、班级相结合的方式展开教学和学习活动。城市基础资料的调研与汇总由班级协调共同完成，城镇体系规划和城市总体结构规划在个人研究的基础上，以小组为单位集体完成，城市分片和分项规划由学生个人分工完成。教学中注意培养学生的团结协作的综合专业素质。教学程序结合具体选题展开，一般按照规划基础资料分析、现场踏勘、规划基础资料汇编、区域与城镇体系规划研究、城市性质与规模的确定、城市规划经济技术指标体系的确定、总体规划结构比较和优选、规划方案研究、总体规划文本与图纸的编制等程序进行。

1、主要内容

（1）总体规划基本原理讲述

包括城市总体规划的基本特征和城市总体规划编制、调整的任务、主要内容以及法定程序，区域城镇体系规划的内容以及方法，城镇人口规模的预测方法及其应用，总体规划方案的制定和多方案比较，土地使用性质划分、道路交通、环境景观等的内容和方法以及规划成果组成。

（2）任务书下达、资料收集

·任务书下达、讲解

·现场踏堪、基础资料收集

·相关资料查阅

·资料整理――调查分析报告

（3）方案设计

一草

合作方案阶段：区域与城镇体系研究；区位分析；城镇体系规划图、现状图制作；基础资料汇编；

独立方案阶段：初步方案构思；

二草

合作方案阶段：区域城镇体系研究；区位分析；现状图制作；用地规划图；

独立方案阶段：建设限制性分区图；规划结构图；四线划定图；绿地系统规划图；景观系统规划图；道路交通规划图；环保环卫规划图；综合防灾规划图；近期建设规划图；郊区规划图；

三草

方案完善，文本、说明书写作。

（4）城市总体规划正式成果

文字部分：文本、说明书、基础资料汇编；

规划图纸部分：规划设计区位图；城镇体系现状图；城镇体系规划图；城镇体系规划结构图；城镇体系规划图；空间管制规划图；旅游规划图；建设限制性分区图；土地使用现状图；规划结构图；总体规划图；四线划定图；绿地系统规划图；景观系统规划图；道路交通规划图；近期建设规划图；郊区规划图。

2、重点

（1）城市总体规划的基本理论与设计方法，并能灵活运用于规划设计之中，具有编制总体规划规划设计文件及说明书的基本能力；

（2）讲解国家相关的政策和法规，学习运用国家有关政策、规范对城市总体规划编制的规定；

（3）综合考虑工程技术因素。

3、教学要求

掌握总体规划的编制程序、主要内容、基本表达方法和手段、成果组成；使学生了解城市总规基本理论、设计方法，在规划设计中树立区域观、整体观、生态观。

4、课程进度安排

（1）设计任务下达，基础资料收集、整理（24学时）

（2）一草（24学时）

（3）二草（32学时）

（4）一周快题设计（8学时）

（5）三草（24学时）

（6）成果制作（12学时）

四、课程考核方式

本课程为考查课, 按五级分制评分。

1、本课程由于极强的实践性，其成绩以考核为依据，故属考查性质的课程。

2、注重对设计全过程的评分考查，避免设计成绩的偶然性，每一题的评分包括设计构

思、方案表述能力、设计深度、表现水平，各部分比例按照不同设计教学阶段特点和要求有所侧重。

3、以平时各设计阶段成绩为依据，辅以考勤情况最终成绩综合评定。（见下表）

五、建议教材与教学参考书

[1] 广东省城乡规划设计研究院、中国城市规划设计研究院主编城市规划资料集第二分册《城镇体系规划与城市总体规划》.第一版.中国建筑工业出版社. 2004

[2] 全国注册城市规划师执业考试指定用书之四《城市规划实务》. 第一版.中国建筑工业出版社.2002

[3] 李德华主编.《城市规划原理》.第三版.中国建筑工业出版社.2001

[4]《城市用地分类与规划建设用地标准》.第一版.中国建筑工业出版社

[5] 王建国编著.《城市设计》.第二版.中国建筑工业出版社.2001

[6] 城市规划专业、建筑学专业各类期刊杂志

六、编制说明

编制者：荣丽华、邢建勋、胡晓海组长：荣丽华

编制时间：2010年8月

高中物理新课程教学设计案例

新课程学科课堂有效教学研究《楞次定律－感应电流的方向》教学设计方案一.教学设计 1.三维教学目标 (1）知识与技能 a）通过实验探究得出感应电流与磁通量变化的关系，并会叙述楞次定律的内容。ｂ）通过实验过程的回放分析,体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义，感受“磁通量变化”的方式和途径。 c）通过实验现象的直观比较，进一步明确感应电流产生的过程仍能遵循能量转化和守恒定律（2)过程与方法ａ）观察实验,体验电磁感应现象中感应电流存在方向问题。ｂ）尝试用所学的知识,设计感应电流方向的指示方案，并动手实验操作。 c)关注实验现象的个性，找出实验现象的共性，并总结出规律，培养学生抽象思维能力和创新思维能力。（3)情感态度价值观热情：在实验设计,操作过程中逐步积蓄探究热情,培养学生勇于探究的精神；参与：养成主动参与科学研究的良好学习习惯；交流：在自由开放平等的探究交流空间，能互相配合,互相鼓励，友好评价,和谐相处。哲学思考:能够用因果关系和矛盾论的辨正观点认识楞次定律; 2．教材分析（１)法拉第电磁感应定律和楞次定律是电磁学中的重要定律，一个判定感应电动势的大小,一个判定感应电流的方向，二者前后关联，映衬了电磁感应现象规律的多样性和复杂性。 (2)无论是前一节的法拉第电磁感应定律还是本节的楞次定律,首先它们都是电磁感应这一事物本身属性的一个放映，客观存在且发展变化。既然是放映事物本质的规律，在物理学中称为定律,从新课程标准来看,是体现“过程与方法”这一具体课程目标的最佳切入点。(3）教材指明了教学的方向,让学生经历科学探究过程,认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。但在探究的细节和过程上,留给了教师和学生广阔的思考设计空间，有助与激发新思维,发现新方法,提出新问题,得出新结论,体现新课程。 (４）从教材内容来看,楞次定律将学生知识范围内有关“场”的概念从“静态场”过渡到“动态场”，而且它涉及的物理量多,关系复杂,为教学带来了很大的难度。（５)楞次定律是电磁学的一个重要规律，对学生而言是以后分析和解决电磁学问题的理

《城市规划概论》课程教学大纲

《城市规划概论》课程教学大纲一、基本信息注：“课程（群）类别”和“课程性质”中用“√”标记选项。二、教学目的与任务《城市规划概论》是测绘工程专业一门重要的理论选修课程。该课程主要内容为城市以及城市规划理论发展历程、城乡规划专业发展主要理论、我国城乡规划法律以及主要专业规范、城市用地分类规范以及城市区域规划与城市总体规划的主要内容与方法等内容。了解我国城市规划的编制的主要程序、内容，掌握城市规划的基本理论及城乡规划编制基本方法。通过该课程的学习掌握区域规划与城市总体规划编制的目的、内容与方法；掌握城市宏观发展战略研究要点与内容，城市总体规划必须满足城市的各项功能和居民对城市的物质和精神方面需求的原则；掌握城市规划必须从国情国策出发，符合城市发展的经济、社会、环境总体综合效益等原则；掌握控制性详细规划的主要作用、编制内容和方法。三、教学内容与要求基本教学内容（一）绪论2学时（二）城市和城市规划概述8学时 1、城市规划发展史回顾2学时 2、城市规划理论发展简述2学时 3、城乡规划法简介2学时 4、城市规划主要编制规范内容概述2学时（三）城市规划的任务以及规划编制体系4学时 1、城市规划编制体系1学时

2、城市用地分类1学时 3、城市发展战略1学时 4、城市用地结构1学时（四）城市规划编制6学时 1、城镇体系规划 1.5学时 2、城市总体规划 1.5学时 3、控制性详细规划 1.5学时 4、强制性规划内容 1.5学时（五）城市规划的实施2学时 1、规划管理内容1学时 2、案例介绍1学时（六）课程总结2学时拓展教学内容学生可与测绘学院相关课程与实践相结合，将城市规划概论的基本认识融汇其中。四、学时分配表五、主要教学方法讲授、演示、讨论、答疑等。六、考核与成绩评定 1．本课程为考查课程。课程考核方式应与教学内容和过程相对应。 2．本课程执行测绘学院课程成绩评定规定：课程成绩单中“平时成绩”占课程“总评成绩”的40%，“期末成绩”占课程“总评成绩”的60%。

高中物理新课程教学设计与课堂教学案例

高中物理新课程教学设计与课堂教学案例这是一篇由网络搜集整理的关于高中物理新课程教学设计与课堂教学案例的文档，希望对你能有帮助。但是探究式教学受到多种条件限制，尤其在高中阶段，学生学习任务重，升学压力大，许多教师感到在高中实施探究教学有很多困难。这就需要根据正确理解科学探究和探究式教学。探究是一种复杂的学习活动，它涉及到观察现象；提出问题；查阅书刊及其他信息资源以便了解已有的知识；设计调查和研究方案；根据实验证据来核查已有的结论；学习者围绕科学性问题展开探究活动。学习者要优先考虑证据，证据可以帮助他们解释科学性问题并对提出的解释予以评价。学习者要从证据中提炼出解释，对科学性问题做出回答学习者通过比较其他的解释，特别是那些体现出科学性理解的解释，来评价他们自己提出的解释。学习者要交流和论证他们所提出的解释。首先是观念层面，科学探究体现着现代科学观。科学不是已经完成和固化了的知识体系，而是人类对自然界的永无止境的探究过程。科学的知识体系在探究过程中不断发展和变化，许多科学的结论是待证伪的`，是在发现新的证据之后需要修正的。人类对自然界的认识尚且如此，对学生而言，其个体的认识也需要在探究过程中不断发展和改变。因此，学习物理的过程是一个不断转变对自然界的原有认识和观念的过程，是一个自觉的实现观念自我更新的过程。

科学探究是科学家群体在长期探索自然规律的过程中所形成的有效的认识和实践方式，其中最重要的是科学思维方式，即我们通常所说的科学思想方法。当代科学教育理论认为，科学探究没有固定的模式，但有一些可辨别的要素，如提出科学问题，建立假设，搜集证据，提出理论或模型，评估与交流等，这些都是科学思想和工作方式的体现。在物理课程标准中，根据这些要素提出了对学生理解科学探究和发展科学探究能力的要求。任何实验探究过程都需要一定的操作技能，如控制变量、使用仪器、记录和处理数据等。从以上分析可见，除了第三个层面要求学生必须动手实验之外，前两个层面都可以体现在物理教学过程之中。用科学探究的思想指导高中物理教学是完全可以实现的。用科学探究的思想指导物理教学不是忽视物理知识的学习，而是注重了学生对物理知识的自主建构过程. 科学探究与知识的建构是在同一过程中发生的。在物理教学中，如果我们尝试运用知识维模型来指导教学过程，将科学探究真正作为科学知识建构过程中的一个必经途径，不论是引导学生自主开展科学探究活动，还是展示科学家在解决问题中的探究过程，都努力使学生的认识过程按照知识建构的科学模式发展，以此指导学生的思维活动，使之在探究过程中自觉地建构合理的知识体系，形成科学的价值判断，就可以实现物理教学中知识与过程的统一。可以预测，这种教学将会使学生获得最大的发展。我们将建立在上述理论和模型基础上的教学称为探究—建构式教学。

《城市总体规划》课程教学大纲

《城市总体规划》课程教学大纲课程编号：020127 学分：4.0 总学时：136 大纲执笔人：彭震伟大纲审核人：赵民一、课程性质与目的本课程为专业课，是城市规划专业的主要课程设计，也是理论联系实践的重要环节。本课程的目的是通过对此课程的实践和教学，培养学生认识、分析、研究城乡问题的能力，掌握协调和综合处理城乡问题的规划方法，并且学会以物质形态规划为核心的城市总体规划编制过程的具体操作能力，基本具备城市总体规划工作阶段所需要的调查分析能力、综合规划能力、综合表达能力。二、课程基本要求本课程结合实践性规划项目组织施教。课程教学的内容和要求可根据实际或虚拟的工程项目来拟定。所选项目要体现城市总体规划任务的性质，规模和深度要适当，要使学生可在规定的教学课时内完成作业，实现教学要求。作为教学案例的规划项目应当根据可能条件在以下的范围内选择： 1．中、小城市或规模较大的建制镇的总体规划编制或调整； 2．大、中城市的分区规划编制或调整； 3．市（县）域城镇体系规划、县域村镇体系规划，其中应当包括建制镇、县城等城镇或城市规划的编制或调整； 4．其它涉及城市或分区发展目标、规模、总体布局研究的专项性规划编制或调整的项目。课程设计的题目原则上只能是一个，并应在上一学期末基本确定。如需修改设计题目，或因特殊情况需增加教学和设计题目，则应经教学小组讨论通过，并报教学系主任同意。在城市总体规划课程中，为适应城乡规划学科发展要求，应专门安排乡村规划的教学。乡村规划的对象，可以选择总体规划案例所在地，也可以另行在更具教学针对性且便于搜集资料地点。

三、课程基本内容本课程的包括现场实习教学和课堂教学两个阶段，其中，实习教学包括理论讲座和现场调查两部分内容，课堂教学包括理论讲座和指导改图两部分内容。在教学过程中以个别指导和理论性授课的方式相结合，学生在完成教学课程的过程中以集体合作和个人分工负责的方式相结合。为了实现本课程的教学目标，承担本课程的教师在指导学生完成实践性课题项目的过程中，按以下3个环节组织教学内容：（一）现场实习 1．现场实习的主要教学内容（1）总体规划相关基础资料的全面调查和分析；（2）基础资料调查分析成果的文字、图纸和口头表达；（3）初步提出规划的思路或方案设想，作为对调查工作的反馈。 2．教学要求每个学生在掌握自己调查部分的内容的同时，应全面掌握整个城市及的各方面情况，保证对城市总体规划现状调查的各个方面和保个环节的了解。 3．实习阶段成果要求城市总体规划实习阶段应完成总体规划现状资料编写，包括现状图与基础资料汇编，具体内容在必要时可以合并或作进一步的细分，其深度要求应符合《城市规划编制办法》以及项目所在城市及所在省的有关规定。乡村规划的现状资料编写应包括现状图、照片与基础资料汇编，深度应参考符合乡村规划编制要求，宜参考《村镇规划编制办法（试行）》、《镇规划标准》、《镇（乡）域规划导则》、《村庄整治技术规范》，以及所在地的有关规定。（二）理论讲座在城市总体规划课程教学过程中要辅以较有针对性的理论课教学。理论课分为基本专题和选讲专题，后者可根据实际需要加以选择增减。 1．基本专题如下： (1) 城市总体规划编制、调整的任务、主要内容和法定程序； (2) 区域城镇体系规划与城乡统筹的内容以及方法； (3) 村镇规划的编制方法； (4) 城市总体规划的调查方法和调查内容； (5) 城市用地适宜性评价方法；

高二物理公开课教案

高二物理公开课教案教学课题：原子结构的发现课时计划：１课时开课时间：2002年3月27日第五节课开课班级：高二（11）班执教人：薛莲教学目标：一、认知目标：１、使学生认识到原子是可分的；２、知道电子的发现过程；３、知道汤姆逊模型；４、了解α粒子散射实验和原子核式结构；５、了解原子及原子核直径的数量级。二、能力目标：培养学生由现象的分析而归纳出结论的逻辑推理能力。三、情感目标：通过对原子结构的认识过程的学习，使学生认识到人类对微观世界的认识是不断扩大和加深的，从而进行辩证唯物主义教育。教学重点：１、电子的发现；２、α粒子散射实验现象；３、原子的核式结构。教学难点：实验现象的分析和归纳。教学方法：多媒体教学，启发式。教具：高压感应圈、阴极射线管、条形磁铁、投影仪、电脑。教学过程：一、创设情景，引入新课。简要叙述人类探索原子结构的历史来展示情景。［设问１］：物质是由什么组成的？（分子或原子组成）［设问２］：原子的英文是什么？（atom）［设问３］：你们是否知道它的原义？（出自希腊文atomos，意思是不可分割的东西。）约在公元前400年，古希腊哲学家德谟克明确指出，物质是由最小的不可再分的粒子构成。在中国，早在春

秋战国时期（公元前467－前221年）就出现了类似观点。墨子提出了“端，体之无厚，而最前者也。”长期以来人们一直认为原子不可分、不可变，直到19世纪后期，这种看法才被动摇。今天我们就一起来研究原子是否可分，原子由哪些部分组成，原子的结构是怎样被揭开的。［板书］原子结构的发现［讲解］十九世纪中叶以后，由于真空技术的进步，对稀薄气体的放电现象的研究有了迅速的发展。1854年制成了第一支气体放电管，1858年发现，当管内气体的压强降低到1.3pa以下时，在阴极对面的玻璃管壁上就出现了黄绿色的辉光。显然，这种个辉光是由阴极发出的某种射线引起的，人们把这种射线叫做阴极射线。［演示］阴极射线管中的阴极发射出绿色的射线，且在磁场中发生偏转。［提问］阴极射线在磁场中的偏转说明了什么？（阴极射线是带负电荷的粒子流）［讲解］1897年，汤姆逊测定了用不同物质做成的阴极发出的阴极射线粒子的荷质比e/m不变，这一事实说明了什么？［结论］阴极射线粒子是各种宏观物质的共有成分。［讲解］1898年，汤姆逊又和他的学生们继续研究，发现阴极射线粒子的质量约是氢离子的千分之一，阴极射线粒子的电荷和氢离子基本相同。［结论］将阴极射线粒子命名为：电子（electron）［板书］１、电子的发现电子的电量e=1.60219×10-19C 电子的质量m e=９.10953×10-31kg ［设问］既然电子是构成所有物质的共有成分，且质量约是氢离子的千分之一，原子是不可分的说法正确吗？（不正确）［板书］电子是原子的组成成分，电子带负电。［介绍］由于电子的发现，汤姆逊被后人誉为“一位最先打开通向基本粒子物理学大门的伟人”。并获得了诺贝尔奖。二、汤姆逊模型的学习［提问］原子是否带电？（呈中性）而电子带负电，这说明了什么？（原子中除了电子外，还应有带正电的电荷，且电量相等）［设问］原子中带正电部分和带负电的电子应是怎样分布的呢？（学生讨论）［讲解］20世纪初，科学家们提出了许多种原子模型。其中最有影响的是汤姆逊提出的“葡萄干”模型。［板书］２、汤姆逊“葡萄干”模型［投影１］汤姆逊原子模型［讲解］他假定：原子是一个球体，正电荷均匀分布在整个球体内，而电子则象葡萄干镶嵌在蛋糕里那样镶嵌球中。该模型可解释当时发现的一些现象，然而理论的正确性一定要通过实践加以检验。 1909年起，英国物理学家卢瑟福（Ernest Rutherford）为了证实汤姆逊模型的正确性，设计了著名的α粒子散射实验。［板书］３、α粒子散射实验［投影２］α粒子散射实验装置示意图［讲解］实验装置、原理和过程放射性元素钋（Po）发出的α射线从铅盒的小孔射出，形成一束很细的射线到金箔上，α粒子穿过金箔后，射到荧光屏上产生一个个闪光点，可用显微镜观察，为了避免空气的影响，整个装置放在真空容器中。［板书］α粒子带正电mα=7300m e ［模拟实验］α粒子轰击金箔实验［投影３］α粒子散射实验现象

城市规划思想史课程教学大纲

同济大学《城市规划思想史》课程教学大纲（36学时，2学分）一、课程性质、目的与任务专业基础课。通过对现代城市规划的理论和思想的学习，掌握现代城市规划的基本理论，明晰现代城市规划发展的基本脉络，从而更深入了解现代城市规划的本质。二、课程基本要求通过对现代城市规划发展思想史的学习，掌握现代城市规划发展的机制及其思想基础。三、课程教学基本内容现代城市规划的形成的原因，现代城市规划的主要思想体系及其演变，城市发展认识、城市规划发展的认识和方法论的演变。四、与各课程的关系与城市规划原理、城市规划设计等课程有紧密联系。五、教材与重要参考书 1．Hall, P., Cities of Tomorrow 2．郭彦弘，1992，城市规划概论，中国建筑工业出版社 3．Hall, P., 1975, Urban and Regional Planning, 邹德慈和金经元译，1985，城市和区域规划，中国建筑工业出版社。 4．Howard, E.,1898，Tomorrow: A Peaceful Path to Real Reform,邹德慈和金经元译，1987,明日的田园城市，中国城市规划设计研究院情报所5．McLoughlin, J. B., 1968,Urban and Regional Planning: A Systems Approach, 王凤武译，1988，系统方法在城市和区域规划中的应用，中国建筑工业出版社6．Mumford, L.,1961, The City in History,倪文彦和宋俊岭译，1989，城市发展史:起源、演变和前景六、任课教师 1、孙施文副教授：研究方向，城市发展理论——城市研究与发展战略。 2、张冠增教授：研究方向，城市发展理论——城市研究与发展战略。七、学时分配

高中物理《牛顿第一定律》优质课教案、教学设计

看得远一些，是因为站在巨人的肩膀上” ——牛顿学习目标：《牛顿第一定律》教学设计 1. 能大致叙述发现牛顿第一定律的历史过程，并能作出初步评述； 2. 能清楚地描述伽利略关于力与运动的思想观念，以及对应设计出的理想实验和相应的推理结论； 3. 理解牛顿第一定律的内容和意义； 4. 能举例说明物体的质量是其惯性大小的量度。新课：【探究一】 1. 视频导入：女儿推箱子，用力推箱子，箱子动；不推时不动。女儿提出问题？学生：举例生活中观察到类似的现象？亚里士多德观点：力是维持物体运动的原因 2. 小组交流：亚里士多德的观点是否正确？并分析一下原因？【探究二】小光盘的运动情况 1. 小光盘被推动后的运动情况？ 2. 将套在小光盘上的气球充足气，气球放气的同时，再次推动小光盘，探究小光盘的运动情况？伽利略猜想：若没有摩擦阻力、流体阻力的影响，物体将在水平面上永远运动下去。伽利略理想斜面实验：伽利略结论：若没有摩擦阻力、流体阻力的影响，物体将在水平面上永远运动下去。呼应引入：同学们，通过学习你能帮我解答我女儿提出的问题吗？思考：谁的研究方法更科学？ “我之所以比别人

笛卡儿的观点：如果运动中的物体没有受到力的作用，它将继续以同一速度沿同一直线运动，既不停下来也不偏离原来的方向。笛卡儿的观点与伽利略的观点的区别：实验探究：利用气垫导轨，探究运动的滑块的运动情况？结论：运动的物体如果不受摩擦力的作用，将一直匀速运动下去。牛顿第一定律内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。（一）字面理解：（1）一切物体——所有物体，无一例外；（2）总——反映了物体本身的固有属性；（3）匀速直线运动状态或静止状态——平衡状态；（4）力迫使它改变这种状态——力是改变物体运动状态的原因（二）内涵：（1）揭示了运动和力的定性关系：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因，即力是产生加速度的原因。（2）物体具有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质，这种性质叫惯性；惯性是一切物体的固有属性牛顿第一定律又叫惯性定律【探究三】（壱）小组讨论，举例生活中与惯性有关的现象； “我之所以比别人看得远一些，是因为站在巨人的肩膀上” ——牛顿

城市规划原理课程教学大纲

《城市规划原理》课程教学大纲课程代码：014175 课程负责人：孙晶王海军课程中文名称:城市规划原理课程英文名称：Urban Planning Principle 课程类别：选修课程学分数：2 课程学时数：36 授课对象：土地资源管理、资源环境与城乡规划管理、地理信息系统、地理信息系统（计算机地图制图）一、教学目的和要求本课程是该专业的选修课之一，通过本课程学习，了解城市规划的基本概念、熟悉城市规划的基本理论、掌握城市规划的主要内容及编制方法。二、课程内容与学时分配第一章绪论第一节城市的产生与发展内容：居名点的形成，城市的形成，城市的定义重点讲授：城市的形成第二节城市化内容：城市化的含义，城市化进程的表现特征，城市化的历史过程，中国城市化的道路重点讲授：中国城市化的道路第三节城市规划学科的产生和发展内容：古代城市规划思想，现代城市规划学科的产生，现代城市规划的发展重点讲授：现代城市规划的发展第四节当代城市规划思想方法的变革内容：当代城市规划思想方法的变革，思想方法的变革对工作的冲击和影响重点讲授：当代城市规划思想方法的变革第五节我国城市规划的实践与展望内容：建国后城市规划的回顾，城市规划面临的新的挑战

重点讲授：城市规划面临的新的挑战第二章城市规划的工作内容和编制程序第一节城市规划的任务和原则内容：城市规划的任务，城市规划应遵循的原则重点讲授：城市规划应遵循的原则第二节城市规划的工作内容和工作特点内容：城市规划工作的基本内容，城市规划的特点重点讲授：城市规划工作的基本内容第三节城市规划的调查研究与基础资料内容：如何进行调研工作，基础资料的内容重点讲授：如何进行调研工作第四节城市规划体系内容：城市规划的层面，城市规划纲要的主要内容，城市总体规划的主要内容，详细规划的主要内容，城市总体规划的调整和修改，城市规划的审批重点讲授：城市总体规划的主要内容第五节城市规划与其他相关规划、计划的关系内容：城市规划与土地利用总体规划，城市规划与区域规划，城市规划与国土规划，城市规划与国民经济计划，城市规划与农业区划重点讲授：城市规划与土地利用总体规划，城市规划与区域规划第三章城市构成与用地规划第一节城市的系统构成内容：城市系统构成的概念，城市社会系统的构成，城市产业系统的构成，城市空间系统的构成，城市其它系统的构成重点讲授：城市社会系统和产业系统的构成第二节城市用地及其适用性评价内容：城市用地的概念和属性，城市用地适用性评价，城市用地的选择重点讲授：城市用地适用性评价第三节城市用地的分类与用地构成内容：城市用地的分类，城市用地的构成重点讲授：城市用地的构成第四节不同用途的城市用地内容：居住用地及布局，工业用地及布局，公共设施用地及布局，仓储用地，城市绿地及布局，城市郊区用地及其与城市用地的关系重点讲授：居住用地及布局，城市绿地及布局第五节城市历史文化遗产保护规划内容：城市历史文化遗产保护的意义与原则，建筑保护，历史地段的保护，城市整体环境的保护，城市里历史文化遗产的保护范围，中国历史文化遗产保护的法律制度，城市更新重点讲授：建筑保护、历史地段的保护、城市整体环境的保护第四章城市发展战略与城市总体布局第一节城市发展战略的概念及研究内容内容：城市发展战略的概念，城市发展战略的背景研究，国民经济和社会发展规划与城市规划纲要，城市环境和可持续发展重点讲授：城市发展环境和可持续发展第二节结构规划和远景规划

教案11-城市总体规划案例

一、潮州市城市总体规划（调整）潮州，位于广东省东部，韩江中下游，东与饶平接壤，西与揭阳毗邻，南临汕头、澄海，北与丰顺交界。 1、城市性质潮州的行政、经济、文化中心；国家历史文化名城；旅游业发达的以轻型、高效、外向和具有地方特色的工业门类为重点的现代化滨江城市。 2、城市规模潮州市区现状城市（常住）人口35.21万人（1999年末），其中非农人口28.90万人。规划远期（2015年），规划城市常住人口为55万人，流动与暂住人口为14万人。潮州市现状（1999年末）城市建设用地面积为25.65平方公里，人均城市建设用地72.84平方米。规划远期（2015年），潮州市市区城市建设用地应控制在44平方公里左右，人均建设用地确定为人均80平方米。 3、城市发展方向 1、规划保持原规划确定的城市总体向西发展，适当向桥东地区发展的大方向。 2、在城市的近中期发展中，以发展充实潮州大道两侧（枫溪区和湘桥区之间）地区为主，重点完善该地区的城市形态和城市功能。改变城市现状两大区片（枫溪区、湘桥区）的松散格局，使城市形成一个有机整体。 3、城市中远期的发展以城市的西向外延扩展和沿滨江发展为主，火车站站区亦会有较大规模的开发建设。同时在条件成熟的情况下向韩江东岸发展。 4、远景城市发展以西南、西北向为主。主要发展形态由圈层式拓展向轴带状发展演进，并基本形成具有滨江特征的城市景观与环境。 4、规划布局和分区 1、名副其实的国家历史文化名城和风景旅游城市，保护好历史文化遗产及其生存环境，将古城区作为一个相对独立的功能分区和居住分区，重点控制在城区东、北、西三面的自然景观环境。将古城区和自然景观环境作为潮州市最重要的旅游资源加以保护。 2、建设山水园林城市。保留自然地形地貌和河渠水系，并将东、北、西侧

高中物理《动能和动能定理(3)》优质课教案、教学设计

7．动能和动能定理教学目标】 1、知识与技能 ①．知道动能的定义式，会用动能的定义式进行计算； ②．理解动能定理及其推导过程，知道动能定理的适用范围。 2 、过程与方法 ①．运用归纳推导方式推导动能定理的表达式；②．对比分析动力学知识与动能定理的应用。 3、情感态度与价值观通过动能定理的归纳推导，培养学生对科学研究的兴趣。教学重难点】 1 、重点：动能的概念和表达式。 2、难点：动能定理的理解和应用。授课类型】新授课主要教学方法】讲授法直观教具与教学媒体】多媒体投影、ppt 课件、黑板、粉笔课时安排】 1 课时【教学过程】

一、复习引入通过本章第一节伽利略理想斜面实验复习重力势能的表达式和动能的定义。重力势能：E P mgh 动能：物体由于运动而具有的能量。例如：跑动的人、下落的重物。二、新课教学思考：物体的动能与哪些量有关？情景1 ：让滑块A 从光滑的导轨上滑下，与木块B 相碰，推动木块做功。A 滑下时所处的高度越高，碰撞后B 运动的越远。情景2 ：质量不同的滑块从光滑的导轨上同一高度滑下，与木块B 相碰，推动木块做功。滑块质量越大，碰撞后木块运动的越远。师：根据以上两个情景，说明物体动能的大小与物体的速度和质量有关，且随着速度和质量的增大而增大。所以动能的表达式应该满足这样的特征。

另外，物体能量的变化一定伴随着力对物体做功，所以我们还是从力对物体做功来探究物体动能的表达式。（一）动能的表达式首先我们来看这样一个问题。设物体的质量为m ，在与运动方向相同的恒定外力 F 的作用下发生一段位移所示。试用牛顿运动定律和运动学公式，推导出力 F 对物体做功的表达式（用m 、v1、v2 表示）。分析：根据牛顿第二定律有 F ma 又根据运动学规律v22v122al 得 v2 2 2a 则力F 对物体所做的功为：从这个式子可以看出，“12mv2”是一个具有特定意义的物理量，它的特殊意义在于：①与力对物体做的功密切相关；②随着物体质量的增大、 1 2 速度的增大而增大。这满足物体动能的特征，所以“21 mv2” 就是我们要寻找的动能的表达式，动能用E k 来表示，则 E 1 mv 2 k2 1、定义：物体由于运动而具有的能量； 1 2 2 、表达式：E k 2mv； 3、单位：焦耳，简称焦，有符号J 表示； 2 2 1kg m2/ s21N m 1J w Fl 2 2 2 2 v v m(v v ) 2 1 ma 2 1 2a 2 1 2 1 2 mv2 mv1 2 2 2 1 1） l ，速度由v1 增加到v2，如图

城市规划教学大纲

《城市规划学导论》课程教学大纲课程名称：城市规划课程代码：课程类别：专业拓展课学时数：总学时36 学分数：考核方式：考查适用对象：公共事业管理本科先修课程：一、说明部分（一）课程性质《城市规划学导论》是高等学校公共事业管理专业的一门专业拓展课。本课程是为了让学生更多了解城市规划的基本内容，以城市总体规划的基本原理为重点，把规划原则和布局方法作为基础，并以城市各组成要素的规划布局作为承上启下的重要环节。它在课程结构纵向上具有承上启下的重要作用，一方面加深并综合运用前期课程的知识，另一方面为后续课程的进一步深入研究奠定基础；它在专业学习导向上还具有引导学生入门、深造学习的重要作用。（二）教学目的 ①通过课堂教学，要求学生掌握城市规划研究方法与发展战略。 ②通过本课程的学习，使学生了解并初步掌握城市规划基本理论、原理和方法，培养学生树立全面正确的城市观念，初步培养学生进行城市总体规划的能力。 ③能够初步掌握城市形成与发展的基本规律，能够独立思索城市规划所考虑的各种因素。（三）教学方法：基本理论与知识的讲解、课堂讨论和辩论、与规划局有关人员的学习和交流。（四）考试方式：随堂考查与论文写作相结合，以论文写作为主；

（五）教材：李伟国编写（2008），《城市规划学导论》，杭州：浙江大学出版社二、课程内容与学时分配（一）课堂教学第一章城市与城市发展(4学时) 教学目的与要求：要求学生了解城市形成与发展的基本规律；掌握城市化的含义；熟悉城市化进程与经济、社会发展的关系。第一节城市的产生与定义（1学时） 1、居民点的形成 2、城市的形成 3、城市的定义第二节城市的发展(2学时) 1、古代城市的发展 2、近代城市的发展 3、第二次世界大战后城市的发展第三节城市化(1学时) 1、城市化的基本概念 2、世界城市化进程的特点 3、城市化发展的一般规律 4、中国城市化的道路第二章城市规划学科的产生和发展(4学时) 教学目的与要求：了解中国和欧洲古代城市典型格局及其社会和政治体制背景；了解现代城市规划产生的历史背景和理论渊源；掌握现代城市规划的早期思想；熟悉现代城市的发展理论；掌握现代城市规划思想的发展；了解当代城市规划所面临的形势。第一节古代的城市规划思想（1学时） 1、中国古代的城市规划思想

高中物理教学设计

教学设计——《力的合成》一、教学内容分析《力的合成》是人教版《物理》（必修1）第三章第四节的内容。通过本节课的学习，学生将明确两个力同时作用在物体这一问题的处理方法。在这节课的学习中，等效替代的思想在建立概念、寻求合力与分力关系的过程中被深度应用; 平行四边形定则是矢量运算普遍遵循的法则，而矢量运算贯穿高中物理始终，用“图形”表示物理量之间关系的方法，对学生而言是一个新方法。因此，该节在教和学两方面都具有承前启后的作用；其涉及的物理研究方法和实验方法在高中物理中具有典型性，并使学生进一步认识到物理实验、物理模型、数学工具在物理学发展过程中的应用；采用自主、合作、探究等新型的学习方式，有助于培养学生的自主探究能力、训练严谨细致的科学态度和精神，提高学生的科学素养，促进学生全面素质的和谐发展。二、学生学习情况分析在学习本节课之前，学生已经学习了力、重力、弹力、摩擦力等力的概念，对“力”有了较为深刻的理解和认识；同时，通过位移、速度和加速度等矢量的学习，对“矢量”也有了初步的认识。这为本节课的学习提供了基本的知识储备。然而，脑中根深蒂固的标量运算对学生学习力的合成而言，是一种负迁移，对力进行合成时，照搬标量运算的方法来应付，而矢量运算使用的平行四边形定则，对于学生初次学习而言比较抽象，且涉及几何和三角等数学知识，感觉有难度。学生在初中所学的二力平衡为标量代数运算，要想直接过渡到互成角度的力的合成遵循平行四边形定则的矢量运算，思维阶梯跨度较大，在认知水平上是一次质的跨越，很难要求学生一次转化完成，这些都给本节课的教学带来了困难。三、设计思想依据本校实际教学条件和新课程理念，在教学中实施中注重学生自主、合作、探究学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，通过多样化的教学方式，帮助学生学习。由于本节课比较抽象，但实验比较直观，易于得到实验结论，我准备采用学生自主探究、合作交流、分组讨论与教师讲授相结合的方式进行教学。主要教学环节如下表：

城市设计课程教学大纲

《城市设计》课程教学大纲一、课程题目上庄村更新设计、劈柴院街区城市设计、青岛中山路街区城市设计……二、课程学时总计12周，72学时。三、教学目的及要求通过本次课程设计，巩固与检验现阶段所学知识、原理、方法、技能，并进行灵活的综合运用；学习思考城市设计与社会、环境、历史、文化、艺术、经济的关系问题，建立和培养“以人为本”的设计理念和方法。通过交流讨论、徒手草图表达、正式图纸表达、计算机辅助设计等，培养学生严谨的设计态度和规划设计的表达与表现能力，以及实际应用城市设计的相关方法与原理，掌握空间环境、交通组织、绿化系统、景观小品、市政设施的综合规划设计方法；训练学生规划前期的调研能力，重点强调基地的特征和场所精神，深入思考规划设计与城市、环境的关系，初步具备规划师的职业素养；要求学生能够综合运用AUTOCAD、PHOTOSHOP、SKETCHUP等计算机辅助设计软件；鼓励学生主动观察与分析城市现象，关注城市发展动态和前沿课题，构建一个布局合理并具有可操作性的规划设计方案，同时塑造一个环境优美、方便舒适且富有个性的空间环境。四、用地环境与现状上庄村位于青岛市黄岛区上庄村，北邻中学，西侧是国家4A级森林公园和一在建高端地产项目，南向是一规划中的大学基地，东侧是相邻村落。本规划地块四周群山环绕，水系发达，环境优美，基地现状情况详见附图。设计者可根据地形实际情况合理确定规划道路选线和走向。劈柴院街区城市设计…… 青岛中山路街区城市设计…… 五、设计要求 1.本次设计应充分考虑规划用地的功能定位。结合规划区自身优势和现状条件，选择恰当的用地性质，确定开发规模，进行土地适宜性和承载力分析，确定建设用地总的开发规模，确定各项建设用地的比例。 2.对片区的整体形态、开敞空间、城市轮廓和天际线、视线走廊等进行总体

城市规划原理教案1

《城市规划原理》教案绪论一、课程的性质和任务城市规划原理是建筑学专业的一门专业理论课。通过本课程学习，使学生了解城市规划的基本原理和规划设计的基本方法，培养学生运用多学科知识全面分析、解决城市环境规划与设计的能力。二、课程的基本要求 1、了解城市和城市规划学科的产生与发展。 2、掌握城市总体规划的编制方法、内容和过程。 3、掌握城市用地与总体布局的关系。 4、了解城市规划中的道路、绿化、工程规划与经济因素。 5、了解城市居住区规划设计理论和要求。 6、了解城市规划的相关法规。三、教学目的本课程基本目的是培养学生运用城市规划的基本理论包括城市发展及城市规划学科的基础理论和城市规划编制、实施等有关的专业理论，规划设计的原则和方法以及规划设计的经济学知识去进行城市总体规划、详细规划、城市研究的能力，为城市规划培养专业人才。四、内容简介本书系统地阐述了城乡规划的基本原理、规划设计的原则和方法，以及规划设计的经济问题。主要内容分22章叙述，包括城市与城市化、城市规划思想发展、城市规划体制、城市规划的价值观、生态与环境、经济与产业、人口与社会、历史与文化、技术与信息、城市规划的类型与编制内容、城市用地分类及其适用性评价、城乡区域规划、总体规划、控制性详细规划、城市交通与道路系统、城市生态与环境规划、城市工程系统规划、城乡住区规划、城市设计、城市遗产保护与城市复兴、城市开发规划、城市规划管理。本书为城市规划学科专业教材，也可作为建筑学专业及从事城市规划和建筑设计的工作人员参考。第一篇城市与城市规划城乡规划的底线纲领----永续城市城乡规划的高线纲领----和谐城市第一章城市与城镇化本章知识点： 1、了解 1）城市的形成 2）城市发展的规律 3）城市社会的基本特征及与农村社会的主要差别 2、掌握

城市设计教学内容

1. 凯文-林奇有关城市设计概念的基本阐述。（5分）根据他对城市设计概念的界定，你如何看城市设计？（2分）从城市空间形态与城市社会行为活动的关系上进行陈述，举例说明。（2分）（1）基本概念：凯文?林奇从从城市社会文化结构、人的活动和空间形体环境结合的角度提出“ 城市设计的关键在于如何从空间安排上保证城市各种活动的交织”进而从空间结构上实现人类形形色色的价值观之共存。他从城市居民的集体意象着手概括出城市形体环境的五点构成要素：路径、边缘、区域、节点、标志。（2）城市设计是以人为主，对城市形体环境所进行的设计，城市形态塑造应该依据心里的、行为的、社会文化的及其他类似的推测而设计的。城市设计应根据现实的社会经济条件、生活环境、人的活动、心理需要和视觉感受要求，进行创造性的空间组织和规划设计。如雅典卫城，建筑物的安排顺应地势，而不是刻板的简单轴线关系，是经过人们长时期步行观察思考和实践的过程。设计过程中不仅考虑到置身山峦其中的美，还考虑到了人们从四周仰望它的景观效果。为体现城市为平民服务，在卫城南坡还建有市民活动中心、露天剧场和竞技场。 4. 西方首次系统采用正交街道系统（Gridiron System）是什么城市的规划？（1分）它有何意义？（1分）（1）米利都城重建规划（希波丹姆）（2）西方城市规划设计理论的起点 5. 古罗马城市布局是从哪儿学来的？（1分）其基本要素是什么？（2分）（1）古希腊的米利都城（2）四要素： 1.选址 2.分区规划布局 3.街道与建筑的方位定向 4.神学思想 7. 根据皮尔萨察城镇总平面，简述欧洲中世纪城市发展的基本形态特征和类型。（5分） ( 1 ) 基本形态特征:城市作为主教与国王的活动中心（1分） “渐进主义”（Incremantalism）的城市自发形式（1分）（2）三种类型要塞型——罗马帝国的军事要塞居民点（1分）

高中物理《力的合成》教学设计

《力的合成》教学设计 1 教材分析本节课是探究矢量运算的普遍法则──平行四边形定则。这个定则是矢量运算的工具，掌握好这个定则是学好高中物理的基础．本章是高中力学的基础知识，如何从代数运算过渡到矢量运算是本节的难点。同时，平行四边形定则的探究过程，对培养学生科学的探究精神也有很重要的作用。教科书用简单的语言和一幅卡通图引入了合力和分力的概念及等效代替的物理思想。通过生活中的实例“提水”说明合力与分力是等效代替的关系。比较直观，学生也容易接受。将求合力的方法──平行四边形定则，由旧教材的验证实验改成新教材的探究实验，说明新教材更注重知识的形成过程。教材中对于“平行四边形定则”的得出是希望学生自己动手设计出实验方案，以探究的方式去寻找分力与其合力的关系，最终发现结论。让学生在探究过程中掌握知识，培养能力，领悟科学研究的魅力，并学会互相交流合作。在探究实验之前，教科书上设置了“思考与讨论”栏目，让学生思考猜想，也体现了科学猜想在科研中的重要性。为了降低探究的难度，书中写出了探究时要注意的4个问题，以及“建议用虚线把合力的箭头端分别与两分力的箭头端连接”等提示性的话语帮学生突破思维的障碍。在得出矢量的合成法则──平行四边形定则后，教科书又设计了简单的例题让学生练习尝试使用“平行四边形定则”去求合力。随后又点明了多力合成的办法和思路，可以进一步加深学生对“等效替代”的理解。紧接着又通过“思考与讨论”栏目让学生知道合力与原来两分力夹角的关系，还将初中的“同一直线上二力的合成”情景也包含了进去，让学生认识到“同一直线上二力的合成”只是“平行四边形定则”的特殊情形。最后教材通过生活中的插图说明了共点力的概念及平行四边形定则的适用条件。 2 学情分析学生在初中只接受过求同一直线上二力的合力问题，升入高中后，开始接触矢量的概念，对位移，速度，加速度，力这些矢量有一点感性

城市规划原理教学大纲

教学大纲格式《城市规划原理》课程教学大纲(黑体,小3号) 课程代码:（2012-2013-1）--A9137-1 课程名称：城市规划原理英文名称：Principle of Urban Planning 课程类型: 专业必修课总学时：32 讲课学时：32 实验学时：0 学分：2 适用对象: 建筑学专业先修课程：建筑初步一、课程性质、目的和任务《城市规划原理》课程为城市规划相关专业必修的一门重要的专业课程，也是建筑学专业教学主干课之一，具有涉及面广、综合性强的突出特点，所以在教学安排上要做到重点突出、详略得当，在课程结构纵向上具有承上启下的重要作用，一方面加深并综合运用前期课程的知识，另一方面为后续课程的进一步深入研究奠定基础；它在专业学习导向上还具有引导学生入门、深造学习的重要作用。通过本课程教学，使学生了解城市规划的背景知识，熟悉城市规划学科所包含的相关知识体系；从认识城市发展的历史与现状入手，掌握城市规划的基本概念、基本内容、原理与方法，培养学生树立全面正确的城市观念，对本专业观察问题、解决问题、调查分析、初步设计、文字处理与语言表达等能力，为城市总体规划、城市设计与人居环境规划以及城市规划设计的实际操作奠定科学的理论基础。二、教学基本要求 1、认识城市的本质和发展规律，了解城市规划学科、理论的形成与发展； 2、初步掌握城市规划的基本理论、知识与方法；了解国内外城市规划理论思想及最新发展动态； 3、熟悉城市性质与人口规模的分析与确定；理解我国城市规划体系构成及其内在关系； 4、掌握城市规划工作步骤及编制程序；城市用地适用性分析评定的方法； 5、掌握不同用途用地规划的基本原理及其在总体规划布局中的相互关系； 6、初步掌握城市总体布局思想方法和方案评析与优化；小城镇的含义和规划编制； 7、重点掌握交通、住宅、城市设计与遗产保护等城市专项规划要求； 8、培养学生树立全面正确的城市观念；了解城市社会生活空间环境可持续发展的哲理观念； 9、通过案例分析与外出调研，初步掌握城市功能活动在整个城市空间的合理部署与有机组合，并在全局观念下协调城市各个方面的研究方法。