文档库 最新最全的文档下载
当前位置:文档库 › 《天地人》课文与教学建议

《天地人》课文与教学建议

《天地人》课文与教学建议
《天地人》课文与教学建议

《天地人》教学建议

一、识字

本课6 个生字以三字一组分两行的方式呈现,易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点,建议教学时以3 个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图,让学生说说图意,在看图说话中引出“天地人”3 个字。第二组可以通过师生对话引出“你我他”,把识字和日常表达结合起来,充分借助日常用语进行听读、正音。

本课要认的6 个生字中,“人”的声母是卷舌音,“你、我”是第三声,单个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音,建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。

(1)图片示范正音。可以依次出示一组相关图片,如“老人、年轻人、男人、女人”,教师手举对应的生字“人”示范读,学生跟读,理解字义。

(2)场景听读正音。如,借助生活场景认读“地”,教师可以用枚举法展示各种生活场景:铺满土的叫土地;铺满沙的是沙地;长满草的是草地;铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片“地”,听学生的发音,并及时正音。

(3)日常交流正音。“你我他”是日常交流用语,可以衔接入学教育的内容,创设交流氛围。如教师一手举生字“你”,问“你叫什么名字”,并把生字卡片“你”递交给学生;一手举生字“我”,说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”,指学生问“他叫什么名字”,并把生字卡片“他”递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。

本课要求识记6 个生字。“天、人”结构较简单,“地、我”结构相对复杂,“你、他”带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等,形象化地理解字义,识记字形,感受汉字的趣味性。

(1)生活语境识字。

本课6 个生字都是常用字,我们可以呈现各种生活中带有生字的图片,通过不同语境帮助学生识记、认读生字。

(2)比较识字。比较“地”和“他”,说说不同在哪里。

(3)动作猜字。辨认“天”和“人”,可以根据字形请学生上台演示动作,其他同学猜汉字。学有余力的话,可以结合生活,积累“天地、他人”等词语。

二、课文学习

1. 朗读指导。

这是学生第一次学习朗读课文,因此读正确是本次朗读教学的主要内容。

由于学生还没有学拼音,因此教师要重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时,要把声调读清楚,特别注意“你、我”的声调都是第三声,三字连读时,“你”要读成半上,与第二声相似,“我”的声调要读完整。

本篇课文内容比较简单,仅呈现了 6 个汉字,中间没有标点符号。朗读时,教师应结合内容理解,引导学生一组三字连贯读,要避免6 个汉字一字一顿地读。

2. 理解运用。

在语境中理解运用。“天地人”的教学在借助插图理解的基础上,可以结合语境带学生读一读,在新语境中进一步理解字义。如:

晴天、阴天、雨天

草地、菜地、雪地

男人、女人、老人

“你我他”的教学可以三人小组互相交流,理解三者之间的关系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式,在交流中巩固生字,如,“我叫李小明。”“你叫什么名字?”“他是你的同桌同学吗?”

引导学生理解感受“你我他”之间的关系,可以采用三人小组互相交流的形式,但要重在生字的识记、认读,避免将这一实践活动变成口语交际。教学时,可以为三人小组准备一套“你我他”的生字卡片,引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认读和理解运用。

小学英语分年级阅读教学要求和建议

《浦东新区小学英语分年级阅读教学要求和建议》专题研究 专题研究小组 组长:车建琴郭松梅 组员:胡春华、林燕、卫红、叶慧、丁琳、娄燕青、顾俊、 陈毓华、钱慧娟、张春佳、陈雯、徐志音 一、设计思路 浦东新区小学英语分年级阅读的目标的制定是基于现行的小学牛津英语教材的,因此我们按照普通学校的年级开设分为五个级别,这样的设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点,也考虑到我区学校多,地域广,差异大的实际,旨在体现小学英语分级阅读的基础性、整体性和灵活性。 (一)面向全体学生,注重基本能力 小学英语分年级阅读要面向全体学生,注重学生基本的语言能力的培养。我们关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在阅读的过程中发展综合语言运用能力,增强实践能力。 (二)分级设计目标,体现整体有序 小学英语分年级阅读的目标是以学生的语言知识、语言技能、情感倾向、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力。我们将目标设定为五个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求,这种设计旨在体现小学阶段学生阅读能力发展循序渐进的过程,这个发展的过程是与教材课程要求相吻合的,从而突出分级阅读目标设置的整体性和有序性。 (三)提供教学建议,倡导体验参与 小学英语分年级阅读研究中我们为老师们提供了一定的教学建议,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式完成任务,实现目标的达成。学生在学习过程中形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。 (四)注重学习评价,促进学生发展 小学英语分年级阅读形成了激励学生学习兴趣和自主阅读能力发展的评价内容。我们将从以下五个方面评价学生阅读方面的学习情况,即学生的综合语言

统编版语文一上教案:《天地人》教学设计

第一单元第 1课共 1课时 1.天地人 【课文简析】 本课是学生识字学习的开篇,超大字体的生字翻开书就映入学生的眼帘,“天、地、人”三字来源于《周易说卦》的“三才之道”。三才之中,以“人”为贵,“你”“我”“他”三字是“人”在生活中常用的代词,人是你,是我,也是他。教材不仅反映中华文化对“人”的重视,还表现出人与人之间的平等交往。 【学情分析】 本课对于曾经接触过启蒙读物《三字经》中的“三才者,天地人”的初入学儿童来说,读起来会更加亲切。在生活中,孩子们可能已经认识本课要学的几个生字了,在学习的时候教师可以结合生活实际教学,让学生掌握交流识字的方法。通过这一组识字的教学引导学生发现识字与实际生活的联系,体会学习汉字的乐趣,产生学习汉字的愿望,在具体语境中,了解象形字的特点,学习用归类法识记汉字。 【学习目标】 1.认识6个生字,会写2个生字。 2.认识笔画“一”。 3.会按笔顺在田字格中正确书写。 4.结合具体语境、情境,感受汉字与实际生活的联系,体会学习汉字的乐趣。 【学习重、难点】 学习重点: 1.认识6个生字,会写2个生字。 2. 认识笔画“一”。 学习难点: 结合具体的语境和情境,感受汉字与实际生活的联系,体会学习汉字的乐趣。 【核心学习任务】 能通过字理识字和结合生活实际,了解课文内容。 【学习准备】课件、学具、学习单、预习单、导学单等 教学预设批注组织教学,渗透学习常规 1. 谈话组织教学, 小朋友,从今天开始,我们要正式学习汉字,学习汉语。我们会认识很多生 字宝宝, 读到多有趣的故事。 2.借助儿歌渗透学习常规。 小朋友,上课了, 小耳朵 ,竖起来, 小眼睛,看老师,

小学英语课文教学

小学英语课文教学 课文教学是小学英语教学的重点。传统的小学英语课文教学的共性特征集中表现为“讲读”。“讲读式”的小学英语课文教学注重英语语言知识。特别是语法知识的讲授和灌输。“讲读式”的小学英语课文教学有其可取之处,它或许可以使小学生的语言知识掌握的较为扎实年,也有利于小学生根据所学的语法知识生成若干完全符合英语语法的句子。但是,由于这种教法过于强调语法知识的传授和学生所输出的英语色规范性,他在教学目标和教学要求上也就不可避免的带有较大的片面性,甚至背离了小学英语教学的宗旨,不利于促进小学生乐于开口说英语,也不利于促进小学生生动,活泼,自主和全面的发展。如何促进小学生乐于开口说英语,如何促进小学生生动,活泼,自主和全面的发展,我觉得要从以下四个步骤入手: 一.预习课文遵循要求 学生要掌握好教师所教的知识,就必须做好课前的预习工作。有些学生,教师在讲台上讲得绘声绘色生动感人,他们在台下却不知所云。这些学生,因为没有做好课前的预习,因此听课效果极差。相反,有些学生课前预习做得好,在课堂上就能质疑问难,大胆发言,积极参与。这样,在学习中的主体作用得到充分发挥,听课效果就能达到最佳状态。做好课前预习不仅能提高听课效果,而且能培养学生的自学能力。学生在预习中不仅要动口、动脑,还要动手。他们要通过默读或朗读来了解课文内容,要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的

具体要求。在这一过程中,学生的自学能力得到了培养。所以教师在课前要布置好预习工作,针对课文内容提出预习的要求,而不是只是随口说一下:“回去预习课文,明天上新课。”这样就达不到预习课文的效果。我们一定要根据这些具体要求,有的放矢地进行预习,预习才会有效。预习课文我们可以从以下几个方面着手:首先通读课文,发现课文中不懂的单词并作好记号,在后面的单词表里寻找,理解其意思;其次是找出新的句型,试图理解它的结构;最后再次朗读课文,解决老师提出的要求。 二.呈现课文形式多样 预习只是让学生有个初步得了解,让学生知道我们要学什么新课。教授课文的过程才是最为重要的。英语课文教学要有整体性,逐字逐句地进行语法结构分析,以灌输知识为主,把学生当作消极的接收器。这样做,其实是将语言的两个不可分割的重要组成部分:形式(即结构)与内容(即意义)人为地割裂开来。一些学生上了几节课还不知道该课文说的是怎么回事。新英语教学大纲指出:"……课文开始就分段教学,容易产生见树不见林的毛病,不利于学生掌握课文的中心思想和进行听、说、读、写的训练。所以英语课文以整体教学为前提,教学的环节要清晰,要针对课文设计合理的教学方法,一般我们的英语课文教学可以采取以下几种方法: (1)“儿歌式”英语课文教学 课文很长,句子又难上口,如果只是采用枯燥的读单词,读句子,读课文的教学方法,学生肯定会感觉很厌倦,达不到良好的教学效果。

小学英语教学要求及学习建议

小学英语教学要求及学习建议 花圃路小学英语教研组 当今世界,以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语,特别是英语日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。 在这样的背景下英语学习变得紧迫和重要,家长们也对英语学习投入了极大的观注。为了让家长们更全面的了解小学各年级英语学习的要求,更好的辅导和帮助孩子们学好英语,现就小学英语的学习目标和学习建议等问题作以下说明:一、小学英语课程目的 根据小学生的生理和心理特点以及发展需求,小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。 二、学习目标与要求 国家英语课程要求从小学三年级起开设英语课程。成都市目前从小学一年级开始开设英语课。《英语新课程标准》对小学英语学习共提出两个级别的要求:一级为小学三、四年级的教学目标要求,二级为小学五、六年级的教学要求。小学一、二年级的教学要求可参照一级要求,但应有所降低。 预备级(1—2年级) 对英语有好奇心,乐于参与英语学习,能用英语问好,交流简单的个人信息,能根据教师的简单指令做游戏,做动作,做事情(如涂色、连线等)。能表达简单的情感和感觉。能演唱简单的英文歌曲和说简单的英语儿歌。 听、做:●能根据听到的词语识别或指认图片或实物 ●能听懂课堂指令并做出相应的反应 ●能根据指令做事情,比如指图片、涂颜色、画图、做动作、 做手工等 说、唱:●能听录音并进行模仿 ●能相互问候 ●能交流简单的个人信息,如姓名、年龄等 ●能表达简单的情感和感觉,如喜欢和不喜欢 ●能唱课本里简单的英语歌曲和歌谣 玩、演:●能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际 ●能进行简单的对话表演、 视、听:●每周20—25分钟 写:●能正确书写26个字母的大小写。(二年级)

《天地人》优秀教案10

一年级上册语文教案-1《天地人》人教部编版 《天地人》教学设计 教材分析: 《天地人》是识字的第一课,以国画为背景,展现了6个汉字:“天地人你我他”,引导学生认识世界,了解世界。“天”、“地”是学生常见的事物,“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以“人”为贵。“你我他”是生活中常用的3个人称代词,不仅反映了中华文化对“人”的重视,还表现为人与人之间的平等交往。这六个字要结合着生活实际来学习。 教学目标: 1.通过听读、观察图画,联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。 2.正确、流利地读6个生字。 3.知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学重难点: 教学重点: 联系生活实际,认识“天、地、人、你、我、他”六个字。 教学难点:

知道“天、地、人、你、我、他”所表示的意思并能对号入座。 课前准备: 1.教师准备生字卡片,相关的课件。 2.学生预习生字。 教学过程: 一、激趣导入 1.小朋友们,从今天开始我们就要在拼音宝宝的帮助下,到汉字王国里和生字宝宝交朋友啦! 2.咱们先来做个游戏,游戏的名字叫“说反话”。比如老师说“大”,你们说——小(生齐答),同学们的反应可真快!我说“天”,你们说——地。 3.相机板书:“天”、“地” 4.谁在天地间生活着?(板书:人) 【设计意图】对于低年级的孩子来说,游戏是最能调动他们好奇心和求知欲的设计,用游戏导入,让孩子们在快乐的气氛中发散思维,导入新课,进入课堂状态。 二、观察图画,认读生字 1.出示背景图画(国画《一望大江开》):这是一幅水墨画,是我们中国人发明创造的,有几千年的历史了呢!所以水墨画又叫做国画。请同学们认真欣赏这幅画,并用心观察,你发现画上有什么? 2.看图说话,发挥想象:你看到怎样的天?什么样的大地?这两个人有可能在干什么? (学生说,师适时加以指导,并引导用词:广阔的大地、蔚蓝的天空……) 3.学习“天”、“地”、“人” (1)(出示图片)观察甲骨文(师对“甲骨文”做一个简单的介绍),猜猜我们的祖先写的是什么字?(找出天、地、人。) (2)学习“人”和象形文字。 (3)学习天:中国的祖先非常有智慧,他们发明了文字并且还赋予文字一定的意思,把形和意结合在了一起。比如,你看这个“天”字,就是在人的头上加了一横,头顶上顶着天,多有趣啊!记住了吗? (4)找朋友:“天”有哪些朋友?(天空、蓝天、昨天、今天、明天、天气……) (5)学习“地”:“天地”本身就是一对好朋友呢! 有没有好方法记住“地”?(加一加:土加也;数笔画;找朋友:大地、土地、地球、草地、雪地……)

小学英语学科教学建议教学文案

小学英语学科教学建议 为确保小学英语教学质量,规范教师教学行为,提出如下教学建议。 一、教学准备方面 1. 学习课程标准,明确小学阶段英语教学的目的、要求和内容。除重点掌握任课年级教材外,还应熟悉小学其他年级教材,了解教材编排体系,根据学生实际和英语水平,制定学期授课计划。 2. 认真钻研教材,明确各单元的教学目标和内容,注意单元间知识点的互相衔接与渗透,注意教学内容的滚动和复现;要善于结合实际教学需要,灵活使用教材,可对多种教材的相关教学内容进行整合,合理分配教学时间。 3. 每一课时都需要有书面的教案(五年内新教师手写备课,进入五级梯队教师及五年以上教师可写在教科书上)。教案设计要确定本课时目标要求、重难点分析、教学过程(要体现学生活动的内容)、板书设计和作业设计(每单元至少有两次分层作业)。教学目标设计要明确具体、可操作,教学设计要结合教学内容有效运作听做、说唱、玩演、视听、读写等教学手段。 4. 个人备课或集体备课,应分析学生现有的学习状况以及语言学习中存在的问题,重视对学生的学法指导和自学能力的培养。备课时要认真参阅教学参考书,关注学生语言知识输入的实践过程和语言能力形成的体验过程。 5. 教师尽可能对要呈现的说唱、表演、视听、读写等作品提前进行聆听和实战演练,尤其需关注模仿教学录音,尽可能呈现给学生标准的语音语调,使教学具有一定的表现力和感染力。关于学生的作业和检测等,教师应提前自己完成并准备好讲解内容,切忌拿去就讲。 6. 教师应加强绘画、手工、书写、课件制作、表演等基本能力的学习和训练,提高媒体开发的能力;也应注意收集、保管媒体资料,重视资源共享,交流媒体运用心得,使媒体在不断的应用与改进中逐渐完善。 二、课堂教学方面 1. 课堂教学要关注不同层次学生的语言发展实际,最大限度调动学生的积极情感,鼓励学生积极参与,大胆开口,投入表演;教师不应过多关注自己表演,关注少数优秀学生;要善于观察学生在课堂上的反映,及时调整教学设计和策略,切勿死背教学设计。 2. 精心设计有效的活动和任务。活动设计要目标明确,体现梯度,操作简便;活动参与面要广,活动示范要到位,让学生明白活动的过程;活动成果应有具体的展示,对活动的开展和学生的表现应进行及时反馈。 3. 创设语言情景,激发学生兴趣。结合小学生的生活体验,充分利用实物、图卡、简笔画、录音、录像等多种媒体手段,以及师生肢体语言,引导学生参与各种语言实践活动,培养学生在特定情景下运用所学的语言交流;避免情景创设过分豪华复杂边远,忽视语言的实际运用。 4. 学习英语从“听”起步。听是说的前提,没有听,说就无从模仿。小学生语言敏感性强,乐于模仿,教师要训练学生静心听,认真听示范发音、先听模仿、再说实践,使其充分感知英语的语音语调特点;在培养听说能力的同时,注意读写能力的训练。另外教师也不要忽略培养学生“倾听”他人的习惯。 5. 朗读有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等,也有助于“说”的进一步提高。学生朗读英语好或差,很大程度上取决与“先入为主”的示范朗读。因此,教师必须十分注重标准的范读和领读。在听的基础上,提倡学生自由读,有感情朗读,纠正集体朗读拖音明显、节奏较差、语速偏慢等现象。 6. 要重视写的训练,通过抄写、默写、听写、合并句子、语篇的仿写等方式锻炼学生写的

小学英语备课建议

附件(三) 小学英语备课建议 实施新课程以来,随着教师角色的转变和学生学习方式的改变,备课已不再是教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示,它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发,在落实学生主体学习地位上下功夫,在落实每一个学生自主学习上下功夫,在落实学生合作学习上下功夫,在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫,在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。 然而,从目前课堂教学中一些教师的教学行为和撰写的教案来看,教师在备课方面还存在问题:1、在备课认识上,“重教轻备”。2、在备课思路上,沿袭传统的“以教定学”的做法,教学过程完全由教师掌控,没有按照新课程倡导的“以学定教”的思路进行教学设计。3、在备课方式上,照抄教参,应付领导检查,备课流于形式,与上课脱节。备课或者盲目依赖“集体备课”后形成的公共教案或直接下载网上的教案,不能根据自己的实际情况创造性地加以使用,备课中缺少个人的思维含量,缺乏个性化。4、在备课操作上,对于该备哪些内容,思考哪些问题还不是十分清楚,尽管教案写得清楚工整,但缺乏实效性。 上述问题的存在,直接导致英语课堂教学的低效,甚至产生了低质备课与低效上课的恶性循环,严重影响了教学质量的提高。在新课程背景下,要想备好课,必须以新课程理念为指导,从与教学相关的几个主要方面入手,精心准备。具体而言,建议做好如下几方面工作。 一、认真学习课程标准,准确把握各级别目标

《英语课程标准》是英语教学的基本依据。课标中对小学英语教学各个级别、各个方面应达到什么程度都有明确的要求,英语教师只有准确把握课标中各级别的目标,日常教学才知道哪些可为,哪些不可为,才能准确地制定出每节课的教学目标,才不会人为地拔高或降低教学目标,才会避免在预设过程中出现偏差,形成无效备课或低效备课。 要准确把握各级别目标,对《英语课程标准》的学习必须分几个层次:一是在理解英语课程总目标的基础上,明确构成总目标的五个方面,即语言知识、语言技能、情感态度、学习策略及文化意识,明确以五个方面的综合行为表现为基础的总体目标描述中的一、二级标准。 二是要清楚语言知识、语言技能、情感态度、学习策略及文化意识这五个方面分别涵盖哪些内容,清楚每项具体内容在各个级别应达到哪些要求。例如,在语言技能方面,一级标准包括听做、说唱、玩演、读写、视听五个方面;二级标准包括听、说、读、写、玩演视听五个方面,每个级别在相同或相近方面各有相应的目标要求。在准确把握各级别各项

(完整版)小学英语课堂教学五步教学法

小学英语课堂教学“五步”教学法 (新授课讨论稿) 为推进小学英语课堂教学模式的改革,促使教师掌握课堂教学的基本程序与方法,我们总结了小学英语课堂教学的基本模式——“五步”教学法,即热身复习、新知呈现、趣味操练、巩固拓展、总结作业反馈。此模式的探索实践旨在为广大小学英语教师的课堂教学指明方向,从而全面提高小学英语课堂教学的质量。 一、热身/复习Warm - up/ Revision 本环节就是复习巩固已学过的知识,通过师生对话、TPR活动、值日生报告、自我介绍、自由会话等各种形式,复习与新知识有关的旧知识,使学生具备必要的认知前提,保证新知学习的顺利进行;同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。建议教师要做到以下两点: 1、热身活动,目的明确。也就是说教师所设计的温习旧知识的内容要有目的性,要为本节课或本单元的目标服务。形式要生动活泼,贴近生活,尤其要紧密结合教材的内容。 2、温故内容,铺垫扎实。教师不要急于进行新知的学习,温故过程切不可如蜻蜓点水,随意问答几句,要扎实铺垫,为新知的学习奠定良好基础。主要形式有:Sing songs、Say a poem or chant、 TPR、Greetings、Free talk、Play some games(eg.memory test) 根据不同的教学内容,选择不同的热身活动,热身活动的时间长短,可根据学生的学情及教学内容而定。 二、新知呈现Presentation 这是一节课的主干和重点部分,在这个环节中,教师要采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段来组织教学,使语言教学直观化、形象化、生动化、趣味化,让学生爱学、乐学、知学、善学。在讲解新知时教师要注意以下几点: 1、突出目标,组织教学。要求教师在设计每一步教学环节时都要考虑目标,服务目标,力求在有限的时间内直达目标。 2、利用实物,充实教学。教师要尽可能地体现直观性教学原则,尽可能多

人教版一上《天地人》教学设计

人教版一上《天地人》教学设计教学目标: 1、会认天地人你我他6个生字。 2、正确、流利地读6个生字。 3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学重点、难点: 知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学准备: 生字卡片,相关的课件。 教学课时: 1课时 一、谈话导入 从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下,到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧! 二、观察图画,揭示课题 1.看图说话,出示书本封面,你看到了什么?引出天、地、人。(PPT1) 2.指名读:谁能读读?你是怎么认识这几个字的? 3.请小老师带领大家轻声跟读(两遍)。 4、出示课题。(PPT2) 三、巩固天地人

1.给生字组词 有一天,天天小朋友独自一人出去玩,他穿过马路,走过小溪,走进了一片大森林,最后来到了一座迷宫。这时的他觉得真没意思,他想:要是有朋友陪我一起走该多好啊!小朋友,你们能帮天天找个好朋友吗? 好朋友可以这样找,给他组个词语,例如每天,谁再来试一试。(PPT3) 2、读天的生字卡片 小朋友真热心,你瞧,天天带着好朋友来了。出示生字卡片读一读。 3、有了小朋友的帮助,天天小朋友可开心了,他继续上路,这时他听到前面传来了哭声,你们瞧,是谁? 出示地(PPT3) 4、天天走向前去问:“地,你怎么了?”地说:“我和朋友走散了,我找不到他们了。” 小朋友让我们来帮助地找到好朋友吧!谁来组词。 5、读生字卡片地。 6、有了小朋友的帮助,天和地手拉手,一起往前走,这时出现了拦路虎,你们瞧是谁?人。人说了天和地你们要想走过去也可以,必须猜对我背面的词语宝宝。小朋友让我们来猜一猜人的后面有哪些词语宝宝吧!读生字卡片地。 7、小朋友的声音真响亮,走出了迷宫之后,天地人都成了三个好朋友。 8、课件操:儿歌找朋友

小学英语课堂教学的思考与建议

小学英语课堂教学的思考与建议 随着小学英语课程改革的深入,小学英语课堂教学在教学氛围、教学方法和评价方式等方面都有了很大的改进。然而,教学仍存在不少问题,例如:在教学目标的定位上不够准确;所设计的教学活动流于形式,达不到应有的教学效果;创计的教学语言情境与实际生活脱节;忽视教学资源的开发和利用等等。针对这些问题,本人建议从以下几方面逐个解决。 一、科学解读教材,准确把握教学目标 1、备学生 心理学告诉我们学生在智力、情感、学习能力等方面都各不相同,教师应针对学生们的情况确立相应的教学目标,目标要难易适度,既要满足大多数学生的口味,又要兼顾少数吃不饱的学生。 2、备教材 教师把握和处理教材可以从以下几方面入手: (1)发现趣味,确立情感目标 小学英语教材内容紧密联系小学生的生活实际,如:学校、家庭、衣服、天气、动物、购物、时间、食物等。每个单元围绕一个话题教学,突出趣味性以激发学生的学习兴趣。教师应善于发掘教材、发现趣味,进而从中确立情感目标,让情感教学成为一堂课的灵魂。特别是小学英语课,教师不能将情感与英语的单词句型教学剥离开来。例如:教师在教学有关职业的英语单词时,

应有意识的培养学生对家人的情感,激发他们热爱家人的情感,进而让他们用英语谈论家人,自豪地向同学介绍家人。为此,教师应做一个情感丰富的人,课堂上全心的投入,用甜美的微笑感染每一个学生,用真诚的话语鼓励每一个学生,帮助他们克服胆小、害怕讲英语的毛病。 (2)听说领先、读写跟上,确立能力目标 教材根据学生的年龄特点编写,体现了语言的交际功能,注重对学生语言应用能力的培养。教师要让学生们让在有节奏的歌瑶中感受语言,在活泼优美的旋律中体验语言,在轻松愉快的语言活动中习得语言,让他们在做中学、在唱中学、在玩中学,教师要本着听说领先读写跟上的原则,确立学生的能力目标。 (3)熟悉教材,注重知识的前后连贯,确立知识目标 1)教师在备课时,不是孤立地备某单元或某课內容,而是要熟悉整套教材,了解本单元的教学内容与前后教材内容的关系,注重知识的前后连贯,由此确立知识目标。例如:PEP教材Book3 Unit6 Come and Meet My Family, 教师要联系前面学过的描述人物的句型He’s/She’s…He/She has…He/She likes…,谈论家庭成员的外貌特征、喜好、以及他们的职业情况。 2)把握重点和突破难点等。 二、教师在设计教学活动时应先考虑活动的实效性 新课程标准倡导采用活动的途径,通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式激发他们学习英语的

小学英语《新标准》第三册教材分析和教学建议

《新标准英语》(一年级起点)第三册教材分析材料 一、教材分析 《新标准英语》这套教材以题材为纲,以结构、功能为目,以培养学生综合运用语言的能力为根本,全面准确地体现了新的英语课程标准。 《新标准英语》(一年级起点)第三册由10个学习模块(20个单元)和1个复习模块组成。每个模块分两个单元,第一单元多是以对话的形式呈现本模块所要学习的语言结构。这一单元是新知识的呈现和运用部分,第二单元则多是提供了若干任务型(task-based)的练习和活动,让学生练习运用。这一单元是新知识的巩固和扩展部分。 本册教材主要有Alphabet, Clothes, School Subjects, Time, Routines, Weekend activities, Transport, Seasons, Festivals等九个话题。在语言学习过程中,学生将要学习、掌握单词建议表中的85个四会单词和38个三会单词,主要语言结构中的39个句式、2首歌曲和10首韵律诗(其中9首是字母方面的)。除此以外,课文中部分的单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的,可视学生能力情况而掌握。 每个模块我们将计划用4课时来完成。平均每个页码用1课时,四个页码共需用4课时。如还有第五课时可以进行本模块的复习或阶段测试。 二、学生分析 二年级的孩子活泼可爱,敢想、敢说、敢做,求新求异的愿望非常强烈。但他们也存在着稳定性较差,注意力不易长时间集中等特点。所以,在设计中,我们教师一定要注意结合儿童的心理和生理特点,想方设法地为他们创设真实、有趣的语言学习环境,通过丰富多彩的课堂教学活动(如:游戏、竞赛、表演等),激发他们学习英语的兴趣,调动他们学习英语的积极性,培养他们的语言综合运用能力。 三、总体教学目标 语言知识方面:达到单词建议表中的85个四会单词和38个三会单词、主要语言结构中的39个句式和歌曲、韵律诗等要求。 语言技能方面: 能认读和书写字母 能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情(如:画画、涂色、连线、做手工等); 能交流简单的个人信息

(完整word版)小学英语对话课课文教学模式

小学英语对话课课文新授课教学模式 四小任可娟齐莹祥 一、热身复习,激趣导入。 二、创设情境,感受新知。 三、提炼重点,交际对话。 四、合作操练,小组竞争。 五、总结评价,实践运用。

小学英语对话课课文新授课教学模式解读 四小任可娟齐莹祥 一、热身复习,激趣导入。 设计理念:无论是对话课还是语篇课,在准备阶段都应该注重营造良好的英语学习氛围。就像情景剧中的暖身一样。在热身阶段应该明确两个目标任务:一活跃气氛,二为即将要学习的新知做好铺垫和烘托。 具体操作:常用的热身导入有:以旧带新导入法,话题讨论法,歌曲热身,故事导入等等。 二、创设情境,感受新知。 设计理念:在语言呈现阶段,无论是单词,句型还是课文,都离不开情景的创设。这既符合小学生的认知规律和年龄特点,同时语言的学习和运用必须要依托一定的语言环境。在我们无法为学生提供真实语境的情况下,摸拟情景和创设情境显得尤为必要。感受新知包括单词的学习,句型的介绍和课文的理解。 操作方法: 1. 三、提炼重点,交际对话。 设计理念:每一模块都有一个鲜明的语言功能,话题和任务。教师在备课之前应仔细研读教材,确定重点和非重点。也就是备课指导光盘上讲的目标语句和语境语句。一般情况下,目标语是必须要达成的重点任务,其他内容可根据学生的实际水平灵活处理。在这一环

节,教师要做到灵活驾驭教材,要创造性的使用教材,做到用教材教而不是单纯地教教材。这对我们来说既是一次挑战,同时也是创新。因为在实际的操做过程中,大部分学生对目标语句的掌握尚不是十分乐观,更不用说其他的语境语言。所以在学生学习英语的过程中,一个很突出的问题是学生认读课文的能力低下。尽管我们做了多方面的尝试和努力,仍然是费事较多,收效较低。所以我提出一个设想:掌握基本的目标语句,发展学生的语言交际运用能力。所以在带领学生感知课文大意之后,我就帮助学生归纳本单元的目标语,然后鼓励学生创编对话,让学生进行口语交际。 四、合作操练,小组竞争。 设计理念:学习语言需要有一个内化的过程。在这一环节,新的对话文本已经在黑板上呈现。我们可以把时间还给学生。 操作方法:指导学生以小组为单位自由的合作,交流,操练。教师要注意培养小组长的指挥协调带动作用。然后各个小组之间展开竞争活动,教师给予鼓励,评价和指导。 五、总结评价,实践运用。 设计理念:一堂好课应该是首尾呼应。在回顾整理阶段,有很多老师往往因为时间关系而匆匆结束新课。不能很好的引导学生归纳梳理知识体系,导致学生的脑海中没有构建出清晰的知识脉络,所以遗忘的也很快。 操作方法:在这个环节教师应该引导学生用简练的语言对本单元的知识加以概括,同时对学生的课堂表现有一个恰当的点评。学习

天地人 教学设计及反思

一年级语文上册《天地人》教案 设计说明 《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要。然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。因此,识字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行,如,在看图中识字,在表演中识字等,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。 课时安排 《天地人》,是一年级上学期的一篇识字课文,全文由6个单音节词组成,是我们生活中常用的字词,反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。 教学目标: 1.会认天地人你我他6个生字。 2.正确、流利地读6个生字。 3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学重点、难点:知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学准备:生字卡片,相关的课件。 教法:培优辅差 学法:小组合作 1课时。 教学过程 一、激趣导入,认识“天、地、人” 1·互动活动一:同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?老师说举起右手,你们就举起左手。我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?

2.互动活动二:同学们反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”,你们会吗?比如我说左,你对——右。 3.(教师板书“天”和“地”)引言:我们生活在天和地之间,我们是——人。(板书“人”) 设计意图:对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标,达到“课伊始,趣已生”的效果。 二、欣赏童谣,认识“你、我、他” 1.播放童谣视频。(你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说:“孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说:“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?”我对爸爸说:“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。 2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣,“你”指谁?“我”指谁?“他”指“谁”? 3.互动活动。教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生交流:“我”是谁,“你”是谁,“他”是谁。然后,学生小组内进行交流表达。 4.教师板书“你我他”,学生认读。 设计意图:童谣激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思,然后进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。 三、利用字卡,认读生字 1.教师引导学生观察板书的6个会认字,学生充分认读。 2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互读互考。如果同桌读错了,学生可以当小老师教同桌读字。 3.开火车轮读字卡,有错及时纠正。注意“人”是翘舌音;“天”是前鼻音。 4.自主识字:我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字,一边观察字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字。 5.学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导。 天:(1)联想识字。独体字,“大”字多一横就是“天”,“夫”字不出头

小学英语教学建议

小学英语教学建议 各位老师,你们好!新的学年里,我们要以质量建设为中心,以课程改革为契机,深入研究教材教法,落实集体备课和教学四清,不断学习,努力创新,提高课堂教学的针对性和有效性,为巩固和提高我县小学英语教学质量添砖加瓦。在此,根据教研师训中心工作要点,结合小学英语学科特点提出以下意见供教师们参考:一规范教学过程,优化课堂教学。 小学英语教师一般工作量都比较重,一人多班现象普遍,学生数量过大,教师课外辅导难于落实,因此,努力提高课堂教学效率显得尤为重要。如何落实课堂教学的有效性是我们全体教师需要研究面对的一个永远不变的古老的话题。 1 我们要准确把握标高。小学英语教学,应该以学生的英语语言知识、英语语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行综合实施。根据“课标”的“整体性、灵活性、开放性”的设计思路,根据我县现有的条件和发展的需要,小学阶段完成“课标”提出的二级要求。 三年级:入门教学,调动兴趣,形成习惯,培养语感,关注语音。口语测试2次,主要是过程性评价①积极发言、表演,大胆、大方、大声说英语。②与同伴敢说、乐意说、抢着说英语。③记常用的生活单词(少量)。④念chant,,唱10首英语儿歌。 四年级:在三年级要求的基础上,保持兴趣,语音把关。①书面作业:字母,单词,简单的句子。②口头作业:诵读教材,背诵chant2019③记100个常用单

词。 五六年级:在四年级的基础上,激发兴趣。①会日常用语100句。②努力记住单词2019600个。准备六年级单词竞赛。③作业:有形的书面作业,无形的口头(读记)作业,视听作业兼顾。 2 继续加强教学过程管理,搞好备教批辅考研等方面的工作。教研组要配合学校教导室搞好常规教学检查。08年是县质量教育基础年,09年是这一工程初见成效的时候,每位教师应该牢固树立质量意识,精诚团结,认真搞好集体备课,增强备课的实效性和针对性。加强“以考促教,以考促研”的力度。落实四清,注重训练的科学性和实效性。要求每位教师认真用好教研室下发的单元过关题,本期教研室将组织期中期末两次大型考试,望老师们做好安排和复习准备工作。教学进度见附表1。 为了进一步深化和落实集体备课,根据我县部分小学一人包揽全校四个年级的英语教学的客观情况,建议由刘晶晶老师负责建立远安县小学网络英语教研。希望各位老师积极参与,将自己的课件,课例,论文,教学反思等好的教学资源上传到网上,真正做到资源共享。 二关注学情,培养小学生良好的学习习惯和兴趣。 好习惯受益终生。 从三年级开始,应要求学生养成良好的学习英语的习惯。上课认真听讲,书写规范、工整,课前预习、课堂互动、作业批改后订正、试卷考查后查漏补缺,学会复习等。帮助学生排除障碍、夯实基础,利用归纳等

一年级语文《天地人》教学设计

一年级语文《天地人》 教学目标: 1.通过观察图画、动作演示、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。 2.初步学习朗读课文。 教学过程: 一、课前谈话,激发兴趣 1.教师播放儿歌,学生边读边拍手。 铃声响,坐坐好。 腰挺直,脚放平。 手放好,头摆正。 眼睛看老师,上课专心听。 这是第一节识字课,将学前常规教育融于语文课。 2.教师出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察:你看到了什么?教师根据学生回答,显示课题:天地人。

二、朗读课文,内容归类 1.学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。 2.教师带读。先读课题,再读课文。全班学生跟读,齐读。 3.引导学生观察,课文将这6个汉字分为哪两组?(第一组:天地人;第二组:你我他) 汉字承载着中华文化,将国画与汉字联系,引导学生理解汉字的内涵。 三、形义结合,学习“天地人” 1.学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上,那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片,帮助学生理解字义。教师范读,学生跟读、正音。 2.结合图画,学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片,帮助学生理解“人”的字义。教师范读,学生跟读、正音。 3.结合图画,学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片,联系生活加深理解字义。教师范读,学生跟读。引导学生自己组词读。 利用图片,联系生活,帮助学生识记和正音。 四、谈话交流,学习“你我他”

1.营造氛围,感知“你我他”。 从“人”出发,引出“我”。教师出示汉字“我”,启发说话:我们都是人。师生对话,引出“你、他”。教师提问:“你叫什么名字?”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问:“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。 2.仔细观察,认识“你我他”。引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画,帮助学生理解字义。 3.游戏互动,理解“你我他”。教师请三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说:“我是××,很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?”小组练习,轮流说话。 创设生活场景,在师生、生生对话中,帮助学生认读、理解生字。

修改小学英语学科改进课堂教学的措施

小学英语学科改进课堂教学的措施 英语学科是一门具知识性和人文性统一、工具性和实践性统一的学科。学生通过英语学习和语言实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言综合运用能力,拓展视野,汲取知识,发展个性和提高人文素养,为今后终身学习和终身发展打下良好的基础。随着“二期课改”的逐步深入,英语教学的研究氛围逐渐浓厚,课堂教学效益逐渐在提高,但也不可否认,课堂教学方式单一、效率不高,学生语言知识、语言技能和语用能力发展不平衡的现象依然存在。为促进小学英语教学方法的更新和课堂教学效益的提高,依据《上海市中小学英语课程标准》、上海市《改进小学英语课堂教学的几点意见》和我区的实际情况,特提出以下几点措施: 一、教学目标 1.英语教学应以激发学生的兴趣和培养良好的学习习惯为核心,注意增强学生对英语学习的情感,关注学生语言知识输入的实践过程和语言能力形成的体验过程,将语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识进行有机整合,全面提高学生综合语言运用能力。 2.制定目标时要以语境、语量、语用为基础,针对课文项目类型的不同功能而有所侧重。如:以阅读为主的教学要注意提高学生对文章内容整体的领会能力,以及多种形式朗读能力的培养,尤其是语音语调的正确流畅;以掌握词汇为主的教学要注意以语境带动词汇教学,让学生在语境中更好地掌握词汇的音、形、义,让单词句子融入学生生活密切相关的语境进行教学,提高学生对词汇在语境中的运用能力;以发音训练为主的教学,要注意培养学生正确的语音语调,有阶段性地根据教材的内容逐步渗透语音教学,并培养学生能通过音标及发音规律正确朗读的技能,以及良好的发音习惯;以书写训练为主的教学,要注意培养学生正确的书写习惯与规则,包括字母笔顺、间距以及大小写、词距、标点等要求。 3.所制定的学习量和达成度应体现有所侧重,有针对性和一定的层次性,注意依据学生不同的基础提出分层要求,体现以学生发展为本的理念,确保最基本学习内容的落实和相应拓展内容的渗透,使每个学生都有不同程度的提高。 二、教学内容 1. 教学内容的安排必须按照课程标准,围绕各年级牛津教材主题,深度解读教材内容,对教材呈现的内容进行文本再构,关注整体语境的创设,使学生能在语境语篇中理解语言内容,能在创设的语境中灵活运用语言。确保重点内容与共同基础,保证全体学生在有限的课堂教学时间内学习最需要的知识,掌握最必要的能力。要注意英语学习内容中语言知识与社会文化的内在联系。 2. 学习内容应根据不同年级的要求作相应的处理,注意抓住重点和克服难点。低年级应突出以听说语言技能为主的内容;中高年级应在听说语言技能培养的基础上,从发展学生读和写的语言能力来安排相应的内容。也可根据年级的不同实际和要求,合理选择和调整学

对小学英语教学中的一些看法与建议

对小学英语教学中的一些看法与建议 第二实验小学杨建 小学阶段的英语教学是入门性的教学,小学普及英语教学是深化教学革新,全面推行素质教育,实现教育三个面向的必然途径。语言学习理论表明,儿童时期是学习语言的要害阶段,一旦错过了这个阶段,学习语言将困难倍增。小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。然而,和大中城市相比,江汉油田小学外语教学虽然经过教师的大量努力,但基础仍然较差,发展程度和总体水平差距较大。本人一直担任小学英语教学,现对目前江汉油田小学英语教学中存在的主要问题及困惑提出自己的一些看法: 一、对小学英语课重视不够,对小学英语课的基本任务和目的要求不够明确。目前油田各学校虽然开齐开足课时,但从人员配备、教学设备等方面都相应落后,有的学校录音机、磁带都没有购买,即使有,也都是一些次品,效果相当差。 二、少数英语教师专业水平低,教学基本功,教学组织能力都达不到相应的要求。从课堂教学看,不要说在教学中贯彻新课程理念,有少数教师张口就是错误,有的教师不能用正确的语音语调朗读教材上的句子、短文,组织课堂教学大量使用汉语教学。部分英语教师的年龄偏大,课堂教学形式单一,不能唱不能跳,课堂气氛沉闷。而后进来的部分青年教师,教学能力又不够,驾驭不了学生与教材。 三、小学英语课教师的教学任务繁重,一般来说都是14节课以上。小学英语教学的特点决定了每节课英语教师要不停地教,不停地说,一次又一次纠正学生的语音语调,一节课上下来把老师的嗓子都累惨了。加大班大,所带班级多,备课任务重,管理难度大,知识点落实难,补差任务艰巨。加上各学校英语教师少,教学上有什么问题没有什么人可以近距离地交流或互相提供帮助。 四、虽然集团领导很重视小学英语教学,但在实际中小学英语老师的地位及待遇低,调动不了广大英语教师的积极性。小学虽然开设了英语课,但在大多数家长特别是周边农村家长的心目中,语数还是占主要地位的,对英语他们却认为学好学不好都不要紧,不就是小学英语嘛,引不起他们的足够重视。加之英语

【部编版】一年级语文《天地人》 优质课 教学设计

1 天地人教学设计 教材分析: 《天地人》是识字第一课,也是学生正式学习语文的首课。全课只有6个字,“天地人你我他”,分两行呈现。“天地人”是构成世界的三大要素,“你我他”,是“人”的三个代称。背景图画是现代画家傅抱石的国画作品《一望大江开》,寥寥几笔,绘出万千意象,隐含“天地人”三者之间的关系。 学情分析: 学生还没学习汉语拼音,也没有任何正规的识字学习经历。“天地人”三字,学生较为熟悉,可通过唤醒生活记忆,说说自己所知的含“天、地、人”的词语。学生说词语时,教师要有意识地帮助他们建立类别意识。如学生说出“今天”,教师就可追问“今天前面的一天是什么?”“今天后面的一天是什么?”引出“昨天”“今天”“明天”三个有意义联系的词汇。 教学目标: 1.运用已有学习基础和在生活中识字的方法,认识“天、地、人、你、我、他”6个生字; 2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字,理解字义,对生活中识字产生初步兴趣; 3.在学习、游戏过程中,学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。 教学重难点: 1.认识“天、地、人、你、我、他”6个生字; 2.对识字感兴趣,乐于在生活中认识更多的字宝宝; 课前准备 1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师) 2.预习生字,做字卡。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、激趣导入,认识“天、地、人” 1.互动活动一:同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?老师说举起右手,你们就举起左手。我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗? 2.互动活动二:同学们反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”,你们会吗?比如我说左,你对——右。 3.(教师板书“天”和“地”)引言:我们生活在天和地之间,我们是——人。(板书“人”) 设计理念:对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标,达到“课伊始,趣已生”的效果。 二、欣赏童谣,认识“你、我、他” 1.播放童谣视频。(你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说:“孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说:“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?”我对爸爸说:“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。

相关文档
相关文档 最新文档