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【第三届烟台市赛解析】精英教育有利于/不利于青少年的成长(文经VS农大)

(辩词整理:周扬张忠杰)辩题:精英教育有利于/不利于青少年的成长

正方:烟台大学文经学院

精英教育有利于青少年的成长

一辩高梦晨

二辩邵译文

三辩孟蕾

四辩张思尧

反方:中国农业大学

精英教育不利于青少年的成长

一辩耿颖超

二辩姜丽燕

三辩李楚妍

四辩隋雯

这是一篇迟来的赛评,解析完毕之后发现,双方辩手的实力其实相差不多,只是前期准备中对于战场规划和团队配合的磨练有所区别,导致了最后结果。

两只学校在烟台辩论中的努力是有目共睹的,在以前写过的一篇文章中,笔者也对这两所学校的辩论发展充满期待,只希望双方辩手继续前行。

另外,问一句:

反三有男友吗?

捂脸羞羞的跑走。。。。

正方开篇立论:精英教育有利于青少年的成长

谢谢主席,大家晚上好!

我方的观点是:精英教育有利于青少年成长。青少年是指13岁到20岁这样一个自制力相对欠缺的特殊群体。而成长则是指一个人的处事方式、思想逐渐走向成熟的一种变化过程。精英教育则是指适龄人口入学率在15%以下的一种教育。这样一个冷冰冰的死概念,每个人都有自己的学以致用。所以,在这些所有的运用中我们找到了一个最具权威性、最有公信力的精英教育模式——美国长青藤联盟。

英国“泰晤士报高等教育副刊“携手全球最大留学服务机构IDP教育集团全球首发的

2012-2013年世界大学排名中,常青藤联盟中的耶鲁大学、哈佛大学等都居于领先地位。由此可见精英教育下的成就。

今天我们讨论的精英教育就应该从这一运用模式下对全体受教育者的影响说起。首先,精英教育的课程和教学形式是由教授们关于一个有教养的人或一位称职的专家应具有的素质的观点来决定的,最大特点是个别指导或习明纳,具有高度严密性和专门化,这与塑造个性及培养精英的核心功能相协调。在这一教育下的学生学习经历通常是通过不间断地学习直到获得学位,降低了资源的“浪费率”。

从学术标准和学术管理形式上来看,在精英教育阶段,一般设有共同的和相对较高的学术标准。区别于其他教育的不规范性。典型的精英型大学是由学术人员兼任行政职务,相较于其他教育来说成本更低、形式更加专一。

从精英教育的内部管理来说,不同国家以及学校之间内部管理的形式和过程千差万别,但是,总体上精英教育一般是由高级教授控制,那些不具备此资格的人员在主要决策中仅起很小的作用,这保证了他们的决策更具备权威性。

讨论完这一模式,再让我们来看一看,在这种教育模式下,受教育者受到的影响。据统计,美国有6位总统,11位副总统,32位诺贝尔文学奖获得者来自于哈佛,5位总统,13位诺贝尔文学奖获得者来自于耶鲁,这无疑不说明精英教育使他们成为了时代的弄潮儿。

让我们再来看一看这一模式对于整个教育体系的影响。精英教育入学率低,势必会形成一种竞争,那么真正希望自己优秀的人也会更加努力,毕竟精英也是从社会竞争中产生的,并且,精英教育也会引领其它教育的发展。

对方辩友一定会提到这个教育的不公平性会被抛弃。错。精英与其说这是一种教育倒不如升华为一种理念,就是,每个人都是精英。一个相信自己是精英的孩子,将拥有更高的自信、更远大的理想。

综上所述,我方坚持认为:精英教育有利于青少年成长。

【立论解析】

概念方面:

青少年:13岁到20岁这样一个自制力相对欠缺的特殊群体。(13—20岁;自制力欠缺)

成长:一个人的处事方式、思想逐渐走向成熟的一种变化过程。(思想逐渐成熟)

精英教育:适龄人口入学率在15%以下的一种教育。

最具权威性,公信力的精英教育模式:常青藤联盟。

论点:

原因:

1 课程和教学形式特别制定,高度严密性和专门化。学生不间断学习获得学位,降低“浪费率”。

2 设有共同的和相对较高的学术标准;成本更低、形式更加专一。

3 总体上精英教育一般是由高级教授控制,决策更具备权威性。

结果:

1 受教育者方面:精英教育塑造了时代弄潮儿。

2 教育体系方面:高度竞争化是优秀的人更加努力。

价值:

是一种理念,为了成为精英而更加努力。

点评:

首先在概念方面,无疑关于“精英教育”的界定标准是正方需要做包装的核心概念,而正方用一句“适龄人口入学率在15%以下的一种教育”做了标准界定,猛然一听,只有一个感觉——精英教育就是高度淘汰化的教育。

但是没想到正方随后做了一个极其大胆而危险的操作动作——运用事例解释概念。便是今天我们讨论的是“常青藤联盟”般的精英教育,而不是“精英教育”。

于是,正方在三个论点展开的时候迅速总结“常青藤联盟”旗下的高校其主要特点,而完全没有切合他们给出的精英教育的界定标准——“适龄人口入学率在15%以下的一种教育”。笔者认为,之所以这样做是危险的,是因为在概念界定方面,“名与实”的相互关系总是难以逃避的。比如什么是“桌子”,你用手一指“看,这就是桌子”,这永远是错不了的。因为“实”就在眼前,“名”就在嘴边,两者吻合便是在刹那之间。而最困难的就是身边没有桌子,只是凭借思维来塑造,那便陷入了理解不可相通的悖论之中,无法解决。

而正方为了使“名与实”完成结合,便以“常青藤联盟教育模式”作为实,吻合“精英教育”

的名,只是中间的黏合,成为了接下来比较大的论证所在地。

在价值方面,正方做的可圈可点,用“优良的竞争模式使优秀的人更优秀,想变优秀的人变优秀”反击对方的预设问题“不公平”。而“有竞争”和“不公平”的黏合,又成为正方接下来比较大的论证所在地。

两个论证难点,两个预设战场,只看反方如何执矛而破。

反方开篇立论:精英教育不利于青少年成长

各位评委观众,大家晚上好!

首先感谢对方辩友的精彩立论。根据高等教育的公认标准:适龄人口入学率在15%以下者称为精英教育,入学率在15%以上至45%以下者称为大众化教育。精英教育特别强调受教育者的智力、强调基础,有机会接受所谓精英教育的人占同龄人的比例很小。

从生理和心理的角度上来看,青少年指满13周岁但不满20周岁的人群,青少年多为心理未成熟的学生,其价值观也在形成期,根据判断青少年的成长标准,心理是不断成熟的,人格是不断发展的,道德是不断健全的,这种可向全面发展的。我方认为,精英教育是不利于青少年成长的。下面我从以下几个方面来论述我方观点:

首先,从实施精英教育的出发点来看,推崇精英教育对青少年的成长产生了一定的不良影响,精英教育的目的是为了给社会培养人才的,为满足社会需求的,而精英教育在实施的过程中,是否能够培养出全面发展的青少年呢。我们要从青少年的自身的角度来看,精英教育并没有真正考虑到青少年成长过程中所需要的需求是什么,青少年成长过程中真正需要的是什么呢?除了知识之外,他们还需要自由,需要属于自己的那份快乐。而我们现在所说的精英教育,它只是是考试,是升学,是应试教育,是分数的竞争,是择校的竞争,这些都是“没有最好,只有更好”的追求,强调奋斗的教育观念。试问,这种教育方式难道真的有利于促

进青少年成长么。答案肯定是否定的。

其次,精英教育对青少年的能力进行划分,这是一种不平等的,这种不平等是不利于青少年成长的。青少年阶段,他们的身心发育是不健全的,他们的价值观尚未形成,因此他们这时候没有正确的价值观标准原则,对于接受精英教育的青少年来说,他们就会形成单一的价值观念,他们在接受精英教育的过程中,形成了一根筋的思维模式,对于人际交往的互动,缺乏这方面的知识。对周围萌发浓烈的好奇心,这都是精英教育的普遍特征。

同时,对于没接受精英教育的同学来说,这是一种精英教育的不公平模式,精英教育带来的收益与其现在精英们所享受的成本是不呈正比的。据中国青少年基金会的统计,享受精英教育的人占普通人的15%,却享受到了42.19%的教育资源,而对剩下来的85%的青少年来说,他们却享受了57.81%的教育资源(时间到)

【立论解析】

概念方面:

青少年:满13周岁但不满20周岁的人群,青少年多为心理未成熟的学生。(未成熟)

成长:心理是不断成熟的,人格是不断发展的,道德是不断健全的,这种可向全面发展的。(心理、人格、道德)

精英教育:适龄人口入学率在15%以下者称为精英教育,特别强调受教育者的智力、强调基础,有机会接受所谓精英教育的人占同龄人的比例很小。

论点:

1 从青少年的自身的角度来看:精英教育只是考试,是升学,是应试教育,是分数的竞争,是择校的竞争。

2 从青少年的能力划分来看:形成了一根筋的思维模式,对于人际交往的互动,缺乏这方面的知识。对周围萌发

浓烈的好奇心,这都是精英教育的普遍特征。

3 从没有接受精英教育的青少年来看:不公平模式。

点评:

反方后申论的最大困难点,就在于有对比。是的,对比正方立论,成熟的评委会迅速判断出接下来的双方走向。

对于上文中所分析的正方两大论证阵地,如果反方在此作出相应的回应和自我阵地对应的解释,在接下来会有明确的走向趋势,而可惜的是,反方申论,不仅没有解释清楚正方在“名与实”上的吻合矛盾,自己还陷入了这个矛盾之中,那便是今天讨论的精英教育,是“中国式精英教育”。

于是,就此三个论点展开:

1 中国式精英教育:应试教育、抹杀自由。

2 中国式精英教育:忽视人际互动,泯灭好奇心。

3 中国式精英教育:存在不平等。

就此对比,不难发现,双方接下来的核心交锋点一目了然:

“何为精英教育的最佳代表”。

正方论证辩驳

正二:对方辩友说什么呢?说精英教育实行在中国就是应试教育。我想请问对方辩友精英教育等于应试教育吗?

第二对方辩友指出说一个不公平,精英教育带来一种不公平。那我想请问对方辩友,淘汰制就是不公平的吗?我们在一起竞争,在一起努力,我们被淘汰了难道就是不公平吗?按照对方的逻辑,战争对曹操来说是不公平的,因为他失败了;正义对日本人来说是不公平的,因为因为他们没有建立大东亚共荣圈;而评委对我们也是不公平的,因为我们没有能力没有资格去竞争冠亚军。但事实是这样的吗?战争是公平的,正义是公平的而评委也是公平的,只是我们没有努力。好我们就算被淘汰等于不公平,我们再回过头来看,不公平就等于不利于成长吗?按照这种逻辑,不公平等于不利于成长,我们可以说什么,封建制度下不利于我们成长,资本主义社会下不利于我们成长,我们中国特色的社会主义也不利于我们成长,为什么呢?有人的地方他就有社会,有社会的地方他就存在不公平,不公平等于不利于成长吗?这一点请对方辩友一会给我们论证一下。

下面我方将从两方面为大家论述

一下我方观点,第一点精英教育是一种毛入学率为15%以下的一种教育,这种教育他不仅控制在入学率这一方面,而使用社会上仅有的一些资源,来教育他们,让他们享受到更好的资源,前提是着一些是通过自己的竞争得到的,他们在这一种教育环境之中,更会得到提高,刚刚对方辩友提到,受教者很有可能价值观不统一,但是据我方资料可以得出,所有的精英教育他们不会交给你们一种价值观,他们会告诉你体验大众、接受大众,这种价值观才是精英教育所倡导的。

第二点我们来看全体,我们来看全部受教者,精英教育告诉我们什么,让我们从小把自己当做精英,当以精英去努力去成长,这份精英教育才是我们所提倡的,可能他会带来一些不公平,这可能就是精英教育带来的,但是这种不公平也就等于不利于我们成长吗?我想正是因为我们深刻了解社会这种不公平之后,我们才能从青涩幼稚的我们逐渐成长为成熟,谢谢

【驳论解析】

反驳阶段:

1 精英教育等于应试教育吗?

2 淘汰制等于不公平吗?(战争、正义、辩论赛评委)

公平,只是我们不努力,被淘汰。

3 退一步说,不公平等于不成长吗?(有人的地方,就有不公平)

申论部分:

1 精英教育增强竞争,得到提高。

2 精英教育会告诉你体验大众、接受大众。

3 精英教育带来的价值观念,让我们变得成熟。

点评:

笔者看来,这是一段很成功的驳论。

首先,针对反方“名与实”的矛盾,第一个反驳就点明,但是笔者懂得正方辩手不方便展开,因为正方关于“名与实”的矛盾也没有解决,或者说正在等待解决,于是戛然而止。第二个反驳针对反方【论点三】展开,同时解释己方第二个论证阵地——“有竞争”和“不公平”的关系。运用事例反驳,颇有当年武大袁丁的感觉。第三个反驳,让子申论,价值介入,将“成长”的概念提出,作为保护。

申论阶段,亮点在于第二个“体验大众,接受大众”,这个概念的提出明确正方所主打的”常青藤联盟精英教育模式“的主要亮点。到此阶段,正方已经抓住反方的立论矛盾点,所以反方一边守一边攻,困难系数加大。

反二:那么在对方辩友刚才的辩驳和立论当中,我们听到一个这样的一个观点,说入学率占15%的人才能进入精英教育当中,那么这是不是说明精英教育是一种选拔方式,我么所说的教育是为了教人育人,而不是为了挑选人。你把15%的人挑去,进行精英教育,是不是本身就是一种不公平是一种差别待遇呢?

另外对方辩友还说,精英教育利于青少年成长,他们认为精英教育提供了一种精英理念,我们想想任何事只要有理念就够了吗?我有理念成为一名总统,但是我真的能成为一名总统吗?任何事不仅仅需要理念作为依撑,需要事实来摆正位置,通过我们的努力去依撑。

对方辩友又说道了,我们的不公平性说到了我们的淘汰,我们在一辩立论中没有提到淘汰这个词,我们提到了不公平性是教育资源的分配不公,教育资源就是一张大饼,百分百的大饼,15%的人如果占据了42.3的教育资源的话,那么80%占据了相对多的资源,在这15%的精英中,又有多少人真的会成为将来的精英呢?也许只有1%或许只有2%,我们用一个未知性的数据去去考量今天所在的精英教育,到底是有没有意义呢?如果未来只有一个人成为精英,却把整个社会50%的教育资源都给了这一个人,是不是我们对待其他人的一种不公平性。

另外我们通过精英教育大体可以延伸出三个层次,第一个是接受精英教育的人,一般是通过一种考核一中选拔等方式进入到精英教育的行列中,你想想一个班级的第一名,如果进入精英教育当中他不能很好地找到自己的位置的话,他可能成为中游或是中下游,对于青少年这样一个心智尚未成熟的群体,是否可以让他的心灵得到波动,

在这种竞争是不是恶性竞争的环境下,是否真正的有利于青少年的成长,对方辩友一直在到常青藤,可是真正有几个人进入到长青藤,真正有几个人可以进入到哈佛的行列。第二,我们从非接触到精英教育的青少年来说,对于没有挤进精英教育的人来说,在这种去欧力士的放大下,他们有的会有非常的不屑,他们有的会不屑的进入到精英教育的行列之中,对他们是不是一种埋没,有的他在奋不顾身的进入这一行列中..(时间到)

【驳论解析】

反驳阶段:

1 精英教育是一种选拔方式,教育应该教书育人,不应该为了选拔人。

2 精英教育提供理念,但是没有提供实际行动。

3 精英教育是教育资源的分配不公,而且真正成为精英的人数为未知数。

申论阶段:

1 青少年进入精英阶层,难以找到自己的位置。

2 进入常青藤的人是少数。

3 没有进入常青藤的人会自暴自弃。

点评:

首先我们来看反方的三个反驳:

第一个反驳:教育不是选拔,听起来有道理,但是难以说服观众,因为从小到大我们所经历的教育,都是以选拔方式不断获得再教育资格的。第二个反驳:只是提供理念。这个貌似缺少论证,不做评价。第三个反驳:是教育资源分配的不公。针对正方前面的“有竞争不等于不公平”的反驳,此反驳显得弱小无力。

再看三个申论论点:

其实还是在表达一个观念:精英教育是少数人的教育,不公平。依然是针对“竞争”和“不公平”的探讨。

反方盘问:(反二盘问正二四)

【第一阶段】

反方:有请正方二四辩,请问对方二辩:请对方辩友列举几个精英教育的学校好吗?分为高中初中跟大学。

正二:精英教育特指位高等教育,初中高中这些不在我们的考虑范围之内。

反二:那么青少年是否包括13到20周岁呢?对方辩友说只有满足入大学条件的人才能接受精英教育,而13到18周岁的人是不能接受精英教育的呢?

正二:对对对,是这样的,他是为什么呢?我们今天讨论这个精英教育对我们的影响,我们大学生对青少年有没有影响,我们上初中高中的时候,有没有考虑我们上哪一所大学?我们今天讨论应该是对我们的影响。

【第二阶段】

反二:那好对方辩友,对方辩友请给我举出几个精英教育大学的例子好吗?

正四:清华北大

反二:还有吗?

正四:你可以按照入学人口的比率来算

反二:对方辩友,在我准备辩题的时候一直有一个问题让我很困惑,精英教育的选拔方式到到底是如何的?他具体的操作流程又是怎样的呢?

正四:他的选拔方式和操作流程千奇百怪各式不一,这时我们会发现讨论精英教育的模式他会有不同的方式,这时我们讨论的核心是什么,是最具公信力和最具权威的,然后我们才会再度发现,在这种精英教育的高等教育中,最具公立性最具权威的自然为常青藤,因为他在连续的排行榜中都是名列前排,比如耶鲁比如哈佛。

反二:二辩请继续给我们说一下是如何选拔的好吗?

正二:它分为两部分,一个是通过成绩,另一个是通过社会的实践。

反二:恩,对成绩。您也说到了有成绩,是不是所有的学生都会可能产生一种现象,我要考一种好成绩,是不是就会产生一种应试的心理呢?

正二:成绩只占一半

反二:成绩只占一半,剩下的实践占一半是吗?

正二:对

反二:那么实践是如何体现如何选拔的呢?

正四:实践的体现在于你参与服务社区,在于你在底层位于你的工作人员一些对于底层的深层的了解,以及你对这个社会的一种贡献,在美国你要入选常青藤这个学校,必须要经过他们严格的考核,除了你所认为的基本学识分数之外,你还要达到一个服务社会的理念才能被大学所录取。

反二:那对方辩友在中国是如何的呢?

正四:在中国根本是一种应试教育,因为中国的教育本身还有待于发展,所以我们认为他不权威和公信力,所以我们讨论的范围应在权威和公信力的方面,比如耶鲁和哈弗。

反二:那对方辩友的意思我们不要考虑中国的学生,因为中国的这个学生没有这个能力是吗?

正四:不是,我们要讨论,因为清华北大在中国国内....(时间到)

【盘问解析】

第一阶段:

对于青少年的年龄界定方面,反方接受了正方“只讨论大学”的框定,原因是精英教育中的大学已经成为中小学学生的目标并发挥着作用。其实这对于反方是不利的,原因很简单,本次辩论讨论的是一种教育模式对青少年的影响问题,而青少年的年龄越小,一种教育模式所发挥的作用就会越大。

第二阶段:

其实反方主要的盘问点在于“精英教育忽略了学生实践的能力”,当然,反方认为是缺少的,正如其开篇立论中所提到的那样,其认为精英教育的主要代表是“中国式精英教育”。但是,正方肯定不会随着他的脚步而走,给出的答案是需要考虑实践,比如常青藤要求学生必须有服务社会的理念。

随后,反方落脚点终于开始打向正方“名与实”的矛盾战场——为什么常青藤教育模式是精英教育模式的最佳代表。而正方给于的答案是“因为哈佛耶鲁名列前茅”。

在此我们梳理一下正方关于“名与实”的推理过程:

因为哈佛耶鲁在世界大学排名中名列前茅

因为哈佛耶鲁属于常青藤联盟的核心代表

所以常青藤联盟教育模式是精英教育最佳代表。

那么按照这个推理过程,其评判精英教育的标准是看大学的世界排名,而不是入学率。

或许是笔者理解有误,欢迎交流。

正方盘问:(正四盘问反二四)

【第一阶段】

正四:有请对方二辩和四辩,请问对方辩友,教育对于青少年的成长是有利还是不利?

反二:有利

正四:恩好,我们可以发现很多教育有很多偏失,比如过度体罚,比如我今天出去只是为了导向社会这个市场需要,请问这种教育有利吗?二辩

反二:我觉得对方辩友这种教育方式首先就是错误的

正四:恩对,教育方式错误,同样的我们会发现,在一个死概念下每一个教育模式用的体系不一样,这时候我们就会讨论出一个东西,我们讨论的范围到底是那些?我们举抽样调查应该举什么样的调查是不是典型的和权威性的?四辩

反四:抽样调查按照统计学的理论应该没有任何的概念,他就是一个普通的抽样调查

正四:对,抽样调查所要给出的样本是不是更具权威性会更好一些二辩?

反二:不是,他应该考虑到全面性

正四:全面性没有问题,这个时候我要考虑这个精英教育是不是使人认可,这个时候是不是更为我们所信任更好。四辩

反四:那对方辩友再说美国的教育比中国的教育更好吗?外国的月亮比中国的更圆吗?

【第二阶段】

正四:不是,我的意思是说相较于国内,当下的应试教育存在一些弊端,国外的教育他会更好,因为他所产生的成绩。好,我们讨论范围确定之后请问对方辩友,您方第一点告诉我们他有不良是因为他有负面影响,请问高等教育他有没有负面影响,二辩

反二:对方辩友,在我觉得如果高等教育教育方式合理的话,应该没有负面影响。

正四:高等教育完全没有负面影响是不是?四辩

反四:不是

正四:不是,也就是说有不良影响,不良影响使它不利吗。二辩

反二:我应经说了,如果教育方式不当的话一定会有不良影响,但是现在大学他的教育方式都不当吗?您方认为现在高等大学他的教育方式是不当的,您是这么认为的吗对方辩友?正四:所以提到了嘛,方式有对有错,有利有不利,所以说讨论的是什么,应该核心性,对于我们公信性的这一点,是不是。我要请问对方辩友,那么更著名的哈弗和耶鲁,他们的选拔方式更注重成绩和社会服务,请问这何错之有四辩。

反四:那么请问对方辩友,您参与到过哈弗和耶鲁的选拔中吗?您知道其中了解的弊端吗?您没有经历过这个现象,您只经历过了中国应试教育,难道您只能依靠这来说,中国的应试教育有多么烂有多么烂,美国的应试教育有多么的好多么的好吗?

【第三阶段】

正四:我没有夸大美国,我意思是相较中国只看重于成绩,美国那种身在自身服务于社会的理念是不是能更好呢,二辩

反四:对方辩友我们中国一直在倡导一种素质教育,像我们在高考时我们就考了体育,考了基本能力

正四:最后一个问题,不公平等于不利吗,四辩(时间到)

藤大学,那我们今天的辩题是青少年,青少年的成长,青少年指的是13到20岁,那您就不考虑其他层面接受教育的青少年吗?

正一:不是不考虑,只能说因为框定在青少年范围内,所以说相对来说这两个大学更具有公信力和信服力。

反三:我想请问三辩,刚才你们二辩也提到说我们的精英教育就是指的是大学生的教育,初中高中吧不算是精英教育,可是跟青少年这怎么挂钩呢,我们知道他们是在18岁以上的成年人啊

正三:当然有挂钩,刚才我方二辩已经说到了,在你以前小时候的时候这些大学,已经指引着你前进的方向,就像一个标杆一样引领你前进的道路

反三:标杆在那里,我就要去那里,因为有标杆我才能健康成长是吗?我还想请问一辩,你刚才有提到,常青藤培育出了像奥巴马总统这样优秀的人才,为美国做出了贡献,那么成功就等于成才吗?就等于成长吗?

正一:可能我不能说成功就等于成才,等于成长,但我想说成功给了多少人影响,有多少人因为奥巴马自己在不懈的努力,我们应该看到的就是这样一种影响力。

反三:你说的这样一种影响力,只是给少部分人,奥巴马他的成功是接受精英教育之后,是他自己通过自身的努力,但他并没有说对别人产生的影响是在成年之后,并不是在青少年时期。我想请问一辩,根据xx调查显示,精英家庭更倾向于将子女送入大众大学接受教育,请问你怎么看待这事?

反三:噢,我明白,送到大众学校里面是想让孩子接受更好的锻炼,但是正是在常青藤这样的教育一个环境下,

他们那里的学生可以接受到更多的社会实践,除了学习以外接受更多的锻炼,为其积累更多的精力。(时间到)

【盘问解析】

此轮盘问,充分证明正方在“常青藤联盟是精英教育的最佳代表”上的纠结。

首先是第一阶段,关于“抽样调查应该取样典型和权威”,反方给与了很好的回应“应该注重全面性”,正方无力的回应是“所以我们要找到更让人信服的精英教育的代表”,反方自然表示“这是外国月亮比中国圆”的表现。此处正方的无力是肯定的,因为正如上文所提到的那样,关于“谁才是最佳代表”的问题上,是双方的核心交锋点,但是正方傻傻的索要被肯定的答案,显然是无谓的努力。

第二阶段:一开始正方攻击方向其实是切合立论“成长”的概念的,但是后来实在绕不过“谁是最佳代表”的问题,只能再一次无力的申诉“哈佛耶鲁提倡服务社会,所以更好”再次不得不摇晃着正方四辩的衣领大声呐喊“教育方式好,不等于他是精英教育的最佳代表啊!”,当然,本着负责的态度,正方在没有给于有力回击的前提下,笔者只能暗自较劲。第三阶段:最后回到上文中正方潜在的推论中“因为常青藤教育模式好,所以是精英教育的最佳代表”,这种运用“有利”去论证“有利”的循环论证,可以说一戳就破,就看反方能否尽早戳穿了。

反方盘问(反三问正一三)

【第一阶段】

藤大学,那我们今天指的是青少年的成长,青少年就是一群13——20岁,那你就不考虑其他层次的青少年了吗?

正一:不是不考虑,是因为这两个大学更具有权威性和公信力。

反三:我想请问三辩,刚才您方二辩也说,我们的精英教育就是指的大学生的教育,初中高中指的不是精英教育,可是这怎么和青少年挂钩呢,大学生是18岁以上的成年人啊。

正三:ok,刚才我方二辩依然说到了,在你以前小学的时候,这些大学就指引着你前进的方向,就像一个标杆一样,引导着你前进的道路。

反三:标杆在那里,我就要去那里,因为有标杆,我才能健康成长,是吗?我想问一辩,常青藤培养出奥巴马等人为美国做出贡献,请问成功等于成才吗,等于成长。

【第二阶段】

正一:我不知道成功是否等于成才成长,但是我知道他们的成功给了多少人以影响,多少人看到奥巴马不懈的努力,我们看到的,就是这样一种影响力。

反三:奥巴马的成功是在接受了常青藤教育后的自己的努力,并不是说。。。并不是在青少年时期。我想问一辩,根据(不懂英文,爱慕骚瑞)调查显示,精英家庭更愿意把自己送入大众学校接受教育,请问你怎么看待?

正三:接受大众教育可以获得更多的锻炼,但是在常青藤那里,那里的人可以更多的接受到社会的底层,做社会实践,从而在更多的学习以外获得更多的锻炼。

(时间到)

【盘问解析】

第一阶段,不太明白反方的攻击套路,只是局限在对于青少年的年龄问题上,不要忘记反方在面前的盘问过程中已经与正方在此问题上达成共识了,再次挣扎,显得无力。

第二阶段,表扬正三的反驳,表达“常青藤拥有精英家庭想锻炼子女的一切条件”。

只是反应慢半拍这种事情,天生的,需要慢慢改。

正方盘问(正三盘问反一三)

【第一阶段】

正三:请问对方辩友,北极有企鹅吗?请一辩回答。

反一:不知道。

正三:三辩呢?

反三:有。

正三:那你在哪看到的。

反三:动物园。

正三:我说的是北极。北极有真正的企鹅吗?

反三:我听成了北京,我听成了北京。

正三:那企鹅一般生活在哪里啊?

反三:南极

正三:其实北极是有企鹅的,对方辩友不知道,那是因为企鹅生活在南极已然是我们根深蒂

固的一种思想观念,

因为它更权威,因此我们讨论的范围就要靠近美国常青藤教育之下。我还想请问对方辩友,孔子有哪些学生?

【第二阶段】

反三:几辩?

正三:一辩。

反一:不知道。

正三:那三辩你知道孔子有哪些学生么?

反三:不知道。

正三:那你觉得观众里面有知道的么?

反三:也许有。

正三:那你知道下面的观众为什么会知道?一辩。

反一:这是个人知识能力的不同吧。

正三:他们之所以能够知道,那是因为孔子的弟子们比较出名,那你知道这些人为什么有能力让大家知道吗?

反一:因为他们涉猎的知道多呀。

正三:他们涉猎知识多,OK。这时候我们会发现,涉猎的人是谁,是老师来教导。而我们的精英教育正好能够给

他们一个较好的师资力量的平台,让他们自己来更好的来发展自己的力量。还想请问对方辩友,为什么现下社会

企业招聘更喜欢经验丰富多的人来担任?三辩。

【第三阶段】

反三:经验多的人不等于他就接受过精英教育,他有可能是在底层锻炼出来的,你提的这一系列问题我都没有看到与今天的辩题有关系。

正三:当然有关系。这个问题就是说现下社会更青睐与经验丰富的人,但是,精英教育恰恰可以提供给我们这样的人才,从而更好的让大家存在于这个社会。我还想请问对方辩友一个问题,长颈鹿的脖子为什么这么长

反三:我想说的是刚才的那个问题,企业更倾向于经验多的人,那么我想说的是青少年在成长期他有经验跟企业择人有什么关系呢。青少年健康成长,他更多的是心智发展的成熟,不是说他将来为了找一个更好的工作,那只是很片面的一个点。

正三:对,我们的精英教育就恰恰可以把青少年从一个小孩子引导为成熟的大人。我还想请问对方辩友一个问题,长颈鹿脖子为什么短短的,后来脖子变长了呢?

反一:进化论。

正三:对,进化论。也就是正是因为有了这样的竞争,长颈鹿才有了这样的进化。统一平台,公平竞争,正因为有了这样的一个平台,大家才可以更好的发挥自己的能力,从而成为社会的精英。

反一:但是你强调的竞争只是谁的一部分,但是有一部分人,,,,,,,(反方时间到)。

【盘问解析】

笔者表示,反映慢半拍的孩子盘问文艺的节奏都好奇怪

第一阶段:依照“因为我们根深蒂固的了解只有南极才有企鹅”所以我们要知道“只有常青藤才是精英教育的最佳代表”,问题是,貌似常青藤是最佳代表不会像“只有南极才有企鹅”那么常识化吧。

第二阶段:欲要论证“精英教育有良好的师资力量”,也没有必要这么麻烦吧。

第三阶段:首先论证“精英教育能够使学生贴合大众接受锻炼”然后通过“进化论”的方式表达“有竞争可以带来成长,成为精英”,路线没有错,但是,好绕。

所以,场下的我已经有一种想掐死自己的冲动了。

盘问小结(反方)

反一:

首先,我想强调一下,对方辩友在攻辩环节中并没有给出以下几个问题的答案。

首先是,我们询问精英教育的方式是什么?这种方式是否能否真正公平的选拔出接受精英教育的人才呢?您没有给出我们明确的答复,希望您在接下来的环节中给出我们答案。

其次,对方在回答问题的过程中一直在强调美国,这种偏向于美国偏向于西化的倾向,我想请问一下,为什么不考虑中国在内,而只是把它框架在美国内,难道我们中国的青少年就不算是青少年吗?难道只有美国的精英教育

对美国的青少年是有利的,中国的精英教育对中国的青少年就是不利的吗?请对方辩友接下来为我们解释这些矛盾。

再次,对方四辩一直强调国外的教育方式和教育体系,而没有考虑国内的应试教育方式,你难道就认为,应试教育就一定对我们产生不良影响,精英教育就一定能对我们产生有利影响么?

同时,从精英教育的选拔方式来看,是存在种种弊端的。接受精英教育的人在同龄中毕竟是少数的,对于这些少数的人,我们却对他们进行单独辅导,正如一辩所说,我们对他们进行单独的辅导,那么对于那些没有受到精英

教育的人呢,就不进行辅导了吗?

盘问小结(正方)

正四:

谢谢主席!

我们的精英教育的选拔方式在国内更偏向于应试教育,以你的分数为主,当然还有自主招生,但是名额很少。在国外呢,选拔方式成绩占50%的比例,而你的综合测评各项指标以及服务社会的意识占到了40%,这是选拔方式的不同,对方辩友一会儿给我区别一下。

第二点,对方辩友说我们只谈论了美国,没有,我们讨论一个辩题是要有用一个范围的,刚才对方辩友告诉我们,教育也有不好的成分,所以我们发现,精英教育有好有坏,这个时候我们要谈论什么呢?讨论时不是应该谈最具有公信力,最让我们认同的?在国内,首屈清华北大,在国外,首屈常青藤联盟教育模式,那么这个时候我们就会发现,讨论这些好的教育模式,难道就是规避这些人吗?对方辩友谈到一个不公平的问题,他告诉我们,一些人入学到精英教育,因为入选的人数有限,所以有些人进入不到,所以它会形成一种不公平的教育。对方辩友,我应经告诉过你了,这种选拔方式是公平公正的,一个人放在公平的平台上面,去公平的竞争同一件事情,为什么这个好的学校好的竞争方式就告诉我们是一种不公平呢?

其次,除了精英教育之外,我们还有高等教育,还有大学,难道就不能再除了精英教育以外的其他地方独立成才吗?可见不是吧!今天对方辩友在他们的论述过程中就告述我们一点,精英教育在教育模式中存在弊端,所以它就是不利于,对,它是有弊端,可能是选拔方式的不公平,可能是家庭环境的不公平,可是这种不公平的现象社会中就不存在吗!在高等教育中不存在吗!对方辩友不能以不公平来论证不利于啊!

对方辩友告诉我们,13岁到20岁为入学的适龄人口,在美国,青少年进入大学的平均年龄在16岁,在中国则为20岁左右,所以我们偏向于讨论精英教育在青少年准备入学时和入学之后那段时间对他产生的积极影响。

谢谢大家!

(点评略)

自由辩论

【第一阶段】

正四:对方辩友的一个观点告诉我们,精英教育有弊端,所以他不利于青少年成长。那对方辩友告诉我教育有没

有弊端,教育是不是不利于青少年成长?

反四:教育有弊端,但是教育不一定不利于青少年成长。似乎对方辩友的逻辑告诉我们,任何东西都是没有弊端的,只有没有弊端的东西才适合青少年成长。那我们再来看看没有接受过精英教育的青少年,无论在国内还是在国外,接受精英教育的人毕竟是少数的,为什么我们就不能考虑哪些没有接受精英教育的人的感受呢!

正二:我们考虑那些人的感受了。他们在接受精英教育之前是不是在不断地努力,不断的进步,不断的变成精英啊!

反三:刚才对方辩友不断提到的是接受过精英教育的人,那只占15%呀!那剩下的85%你就置他们于不顾了吗?对方辩友在一辩稿中也提到了:每个人都是精英,只要你相信这一点,每个人都能成为精英,那剩下的那些人呢?

正四:高等教育的普及达到50%才是教育的普遍化,50%是没有覆盖全部是吧,其实对方辩

友就是在告诉我们,高等教育不利于青少年成长,只要没覆盖到每一个人,高等教育就不利于青少年成长。对不对?

反四:对方辩友又在迷惑我高等教育的选拔方式是怎样的,我不知道贵校是怎样的,但是在我们中国农业大学平时的成绩占30%,期终成绩占70%,其具体情况还是按照各个学科老师的要求来设定。这是不是也是精英教育的漏洞,也是不是我们中国应试教育的漏洞呢!在我们面对考核的时候,我们的学期测评占70%,我们的综合测评占30%。任何学生都有接受学术教育的能力,那我们中国是不是就没有可取之处了呢?

【点评】

首先,正方战场展开为“精英教育有弊端,但是依然会对成长有利”,反方拉回自己的战场“不公平”,其实在某种程度上,这是不讨巧的事情,因为对于“有竞争是否等于不公平”的问题上,正方已经做出了大量解释,如果还在此战场上纠结,其实并没有什么利益能够拿到。

【第二阶段】

正一:我们从来就没有说我们不考虑中国。下面我给你一个中国的例子,就比如说北京师范大学他就一直在坚持精英教育,但是相对于来说,美国的耶鲁大学、哈佛大学他更有权威性,所以说我们才把精英教育框定在这样的一个框架内。

反二:对方辩友,您方只考虑权威性不考虑全面性,是不是你方把所有不好的东西剔除在外,只看好的部分,那您是不是就是说只有好的部分才能证明您的观点,不好的那部分就不能证明您的观点了呢?

正二:我们讨论全面性了。讨论全面性是什么,是全体青少年。讨论权威性是什么,是一种教育模式。我们今天讨论的就是这种模式对我们全体青少年的影响。

【点评】

此阶段,反方回归到自己本应该坚持的主线上“为什么常青藤的精英教育是最佳代表?”,对于此问题,正方给于的回答依然是“权威性而不是全面性”,也就是以点带面,用“优秀代表大众”,颇有循环论证之嫌。

【第三阶段】

反四:那对方辩友,请您谈一谈,您既然讨论的全面性,那我现在就请你向在座各位论证一下,精英教育是如何对未接受精英教育的青少年产生有利影响的。

正四:很简单。第一,在参加考试的时候,精英教育摆在那里,我会去努力竞争,这是我竞争意识的激发,是我更高的提升自己。第二,精英教育产生之后,它会对整个教育体系产生一种引领作用,就好比发表了耶鲁声明,对美国教育界产生了极大的反响,精英教育走在大趋势的前端,它引导着教育体系,引导教育的更好的发展是不是就是对全体青少年更有利于成长呢!

【点评】

反方在优势阶段迅速滑落到劣势阶段,继续盘问“不公平”的相关问题,而正方显然做好了大量准备,借助立论中所表述的“精英教育的结果”两点进行回答,完整的夺下此阶段。

【第四阶段】

反三:刚才对方辩友在一辩稿中提到,精英教育成本低,为什么成本低呢?精英教育使用的是最好的硬件和软件教育资源,它怎么能成本低呢!这么高的成本是不是对青少年的成长发展有一个物质影响!在青少年价值观尚未形成的时候,就让他们产生一种攀比的心理呢!

正一:我说的精英教育的学术管理形式在典型的精英教育大学里,它相比与其它的教育来说,它的成本相对较少,因为他们由学术人员兼任行政职务,但是在普通的大学教育里面,他们会专门聘请专家来做这项工作,多以他们成本会大一点。

【点评】

对于“成本低”的问题上,反方问出这个问题显然是因为双方理解有误造成,可见前提共识性达成的重要性。正方针对成本更低的理解显然不是“硬件设施”而是“人员成本”。

【第五阶段】

反一:我想请问一下,在同样的经费情况下,您是选择大众教育还是选择精英教育?

正一:我肯定选择精英教育。

反一:但是,只选择15%的青少年进行教育,对于剩下的85%的青少年,他们的成长怎么办!正四:所以对方辩友还是在告诉我们精英教育的弊端没有把全部的青少年都教育在内。对方辩友,把全被青少年都覆盖在内还叫精英么,全部人的选拔还叫做精英选拔吗!对方辩友告诉我们,不全部就是不利于,是不是所有教育都会不利?

反二:对方辩友我现在想问你一个问题,这个精英教育是不是有利于青少年成长,是不是应该站在青少年的角度上来考虑问题?

正一:对啊,我就是青少年,我就是站在我们的角度上考虑问题的。

反四:那么我想请问对方辩友,你有没有进入过哈弗,进入过耶鲁,进入过常青藤联盟吗?正一:正是因为我没进入过,所以我想进入,并且为之在那努力。

反四:但是您努力就有结果了吗?

正二:所以我才成长了啊。

【点评】

笔者认为,此阶段反方的完全失利,造成了整个比赛的胜败已定。

反方依然揪着“不公平”的问题展开,最后只能问出“努力就会有结果”的低价值问题,正方微微一句“所以我才成长”将整个的价值高端拿下。

【第六阶段】

反二:那对方辩友,精英教育的出发点是什么?

反四:对方辩友刚才谈到,努力不一定会有结果,对,努力虽然不一定会有结果,但最起码我成长了啊。对方辩友。

反二:可对方辩友还是没有正面回答精英教育的出发点是什么呀!请对方辩友正面回答。正三:对方辩友,我们不谈概念好不好,我方观念很权威,而你方没实力没证据。咱们来说一说实质性的东西。为什么世界上的很多国家纷纷效仿这种精英教育,从而促进当地青少年教育的发展。

反二:对方辩友,你方说我方没论据,可是对方辩友你在一辩稿中说了那么多,却没有落脚到青少年的成长,您不觉得你方也是论而不证么。

正四:我方何时没有落脚了。我们说青少年在参加选拔的过程中,自身竞争力得到提升。第二点,我们也论证了精英教育对教育体系的一个引导。我们何时没有论证呢!在强调一个细化问题,我们说大学促进成长分为四个重要原因,第一个是课时和教育形式,请您给我论证一下,在课时和教育形式方面,精英教育和普通教育的区别。

反四:对方辩友一直在说在竞争中成长,那么我想请问对方辩友,青少年的成长真的只需要教育吗?

正一:请对方辩友正面回答我方四辩的问题,谢谢。

反三:刚才对方辩友提到了一点说,精英教育的对青少年的影响都是有利的,那么他们在接受精英教育的过程中,是否自己是真的愿意接受这样的教育,你说的出发点都是从社会的考虑的。

正四:怎么不是,我挤破脑袋,努力学习,拼命服务社会,去接受精英教育,还不是我自己的想法!那对方辩友告诉我们,我们考试是自己的想法吗我们考试还有什么用呢?对方辩友请回答我,在课时和教育形式中,精英教育和普通教育的区别,好吗?

反四:对方辩友一直在说自己的观点,那您能代表全部的青少年吗?

正三:青少年正是因为想进入这个平台才去进入这个平台,统一平台公平竞争,它怎么就不好了呢?

反二:对方辩友您怎么知道所有的青少年都想进入了呢?

正一:那对方辩友知道吗?

反三:我就是一个青少年,跟您不同,我可能就有一点消极,我认为青少年的成长是需要空间需要自由的(反方时间到)。

【点评】

在价值对垒阶段,反方结尾一句“我可能有点消极”,证明了整场比赛最后的无力挣扎。

正四:耶鲁大学的三原则告诉我们,学术自由,知识自由,它何时不让你自由了,对方辩友。正三:您追求自由,什么是自由,如果您真的想要追求,那你为什么还要考大学呢?

正二:自由必须追求,但是自由等于消极吗?

正一:对方辩友一直在谈不公平,难道不公平就不利于成长吗?

正四:对方辩友论证的基础,就是在论证精英教育没有涵盖所有的人,精英教育本身就是一种选拔制度,高校选拔就能涵盖所有人吗?不涵盖所有人就能论证出你方的不利于吗?

正三:对,我方四辩说的对,正是因为这样的选拔()精英教育。

正一:所以,我们坚持精英教育有利于青少年成长,谢谢!

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2019年上海市普通高中等级性考试物理试卷(附答案与解析)

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流动性风险计算解析

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黄金押题第一卷(解析版)

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(A )1422=-y x (B )1422 =-y x (C ) 15320322=-y x (D )1203532 2=-y x 【答案】A 考点:双曲线渐近线 (5)设0>x ,R y ∈,则“y x >”是“||y x >”的( ) (A )充要条件 (B )充分而不必要条件 (C )必要而不充分条件 (D )既不充分也不必要条件 【答案】C 【解析】 试题分析:34,3|4|>-<-,所以充分性不成立;||x y y x y >≥?>,必要性成立,故选C 考点:充要关系 (6)已知)(x f 是定义在R 上的偶函数,且在区间)0,(-∞上单调递增,若实数a 满足 )2()2(|1|->-f f a ,则a 的取值范围是( )

2020-2021学年上海市高考理综(物理)模拟试题及答案解析

新课标最新年上海市高考理综(物理) 综合测试卷 一、单项选择题: 1.下列物理规律中不能直接通过实验进行验证的是( ) (A )牛顿第一定律 (B )机械能守恒定律 (C )欧姆定律 (D )玻意耳定律 2.理想气体微观模型的基本假设是( ) (A )只考虑气体分子间的引力作用 (B )只考虑气体分子间的斥力作用 (C )既考虑气体分子间的引力又考虑分子间的斥力作用 (D )不考虑气体分子本身的大小和相互作用力 3.下列关于布朗运动的说法中,正确的是 ( ) (A )布朗运动是液体分子的无规则运动 (B )布朗运动是组成悬浮颗粒的固体分子无规则运动的表现 (C )布朗运动是由于液体各个部分的温度不同而引起的 (D )布朗运动是由于液体分子从各个方向对悬浮颗粒撞击作用的不平衡引起的 4.下列关系式中正确的是( ) (A )室外气温:-2℃<-5℃ (B )重力对某物体做功:-2J <-12J (C )物体的重力势能:-2 J <-12J (D )电场中某点的电势:-2V <-5V 5.竖直放置的铁丝框中的肥皂膜,在太阳光的照射下会形成() (A )黑白相间的水平干涉条纹(B )黑白相间的竖直干涉条纹 (C )彩色的水平干涉条纹(D )彩色的竖直干涉条纹 6.一个做简谐振动的弹簧振子,周期为T ,振幅为A ,已知振子从平衡位置第一次运动到x =A 2处所用 的最短时间为t 1,从最大的正位移处第一次运动到x =A 2处所用的最短时间为t 2,那么t 1与t 2的大小关系正 确的是() (A )t 1=t 2 (B )t 1<t 2 (C )t 1>t 2 (D )无法判断 7.一个单摆在竖直平面内做小角度摆动,如果摆球的质量增加为原来的4倍,摆球经过平衡位置时的速度为原来的一半,则单摆的( ) (A )频率不变,振幅不变 (B )频率不变,振幅改变 (C )频率改变,振幅不变 (D )频率改变,振幅改变

年全国高考1卷数学文Word版解析

2017年普通高等学校招生全国统一考试1卷 文科数学 本试卷共5页,满分150分。 一、选择题:本大题共12小题,每小题5分,共60分。在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。 1.已知集合A={}|2x x <,B ={}|320x x ->,则 A .A B =3|2x x ?? 得32x < ,所以33 {|2}{|}{|}22 A B x x x x x x ?=

A . 1 4 ???B. π 8 ? ?C. 1 2 D. π 4 【答案】B 5.已知F是双曲线C:x2- 2 3 y =1的右焦点,P是C上一点,且PF与x轴垂直,点A的坐标是(1,3).则△APF的面积为 A. 1 3 ????B. 1 2 ???C. 2 3 ??D. 3 2 【答案】D 【解析】由2224 c a b =+=得2 c=,所以(2,0) F,将2 x=代入 2 21 3 y x-=,得3 y=±,所以3 PF=,又A的坐标是(1,3),故APF的面积为 13 3(21) 22 ??-=,选D. 6.如图,在下列四个正方体中,A,B为正方体的两个顶点,M,N,Q为所在棱的中点,则在这四 个正方体中,直接AB与平面MNQ不平行的是 【答案】A 【解析】由B,AB∥MQ,则直线AB∥平面MNQ;由C,AB∥MQ,则直线AB∥平面MNQ;由D,AB∥NQ,则直线AB∥平面MNQ.故A不满足,选A. 7.设x,y满足约束条件 33, 1, 0, x y x y y +≤ ? ? -≥ ? ?≥ ? 则z=x+y的最大值为 A.0??B.1 ??C.2 ?D.3 【答案】D

市场风险的识别、计量、分析与缓释

一、单项选择题 1. 下列风险事项中,哪一项为可接受风险正确的定义()。 A. 进行风险处置的成本高于风险造成的损失 B. 风险无法完全规避 C. 期望损失非常小 D. 风险发生概率非常小 描述:可接受风险 您的答案:A 题目分数:10 此题得分:10.0 2. 假设某投资经理持有一张信用违约互换(CDS),为对冲风险, 该投资经理最可能使用下列哪组对冲工具()。 A. 债券、利率互换 B. 指数期权、指数期货 C. 汇率互换、债券 D. 利率互换、指数期货 描述:风险缓释方法 您的答案:A 题目分数:10 此题得分:10.0 3. 下列关于期望损失的表述正确的是()。 A. 期望损失为损失概率乘以VaR值 B. 期望损失为损失金额乘以损失概率 C. 期望损失为损失概率乘以风险暴露 D. 期望损失为损失金额乘以风险敞口率 描述:期望损失 您的答案:C 题目分数:10 此题得分:10.0 4. 下列关于VaR值的表述正确的是()。 A. 蒙特卡洛模拟法相较于历史法更为简便 B. 目前无论国内外,大多数券商仍采用历史法计算VaR 值,是因为历史法更为精确 C. 一年期的VaR和10天期的VaR相比,由于时间跨度较

长,覆盖面较广,因此对近期市场变化更为敏感 D. 在时间赋权VaR中,1年前某个交易日的损益数据相较于10日前某交易日损益数据对VaR值影响更小 描述:VaR值 您的答案:D 题目分数:10 此题得分:10.0 5. 下列关于风险限额管理体系的表述正确的是()。 A. 由于业务部门对相关风险最为了解,因此应有业务部门制定风险偏好,再由风险管理部门进行统筹安排 B. 应由公司董事会决定公司风险偏好,由风险管理部门制定风险限额 C. 应由风险管理部门进行风险政策的执行,董事会进行总体风险的监控和报告 D. 风险限额管理为定量的风控体系,不包含定性因素,因此更加客观 描述:风险限额管理体系 您的答案:B 题目分数:10 此题得分:10.0 6. 假设一个期权投资组合,Delta约为0,同时有负Gamma、负Vega 和正Theta,对该组合进行风险分析,不正确的是()。 A. 负Gamma值意味着如果标的资产单边大幅变动,会对组合造成较大风险 B. 负Vega值意味着认为市场隐含波动率低估 C. 正Theta意味着该组合获取时间收益 D. 该组合可能进行Delta中性对冲 描述:希腊值 您的答案:B 题目分数:10 此题得分:10.0 7. 考虑股价服从一个具有马尔科夫性质的随机过程的基本假设,在此前提下,表述正确的是()。 A. 100个交易日前股价相较于上一个交易日的股价对明日的股价变化影响较小

人教版数学小升初押题卷及答案解析

2021年人教版数学小升初模拟测试试卷 学校________ 班级________ 姓名________ 成绩________ 一.选择题(共11小题) 1.希望小学绘画兴趣小组同学中,最大的12岁,最小的6岁,最少从中挑选()名学生,就一定能找到两个学生年龄相等. A.8B.10C.13D.17 2.正方形的边长是素数,它的周长和面积一定是() A.奇数B.合数C.素数D.无法确定 3.一个圆柱体和一个圆锥体的体积比是3:2,底面积的比是2:3,高的比是()A.1:1B.9:4C.3:4D.3:1 4.下面几杯糖水中,最甜的是()(单位:g) A.B.C.D. 5.如下面如图:如果将△ABC向左平移3格,则顶点B平移后的位置用数对表示为() A.(3,4)B.(1,4)C.(0,1)D.(3,3) 6.看线段图列式,正确的是()

A.180÷÷B.180××C.180×÷D.180÷× 7.一个两位小数保留整数是6,这个数最大是() A.6.49B.6.59C.5.99 8.将一个底面直径是6厘米,高8厘米的圆锥体木块,分成形状大小完全相同的两个木块后,表面积比原来增加了()平方厘米. A.16B.48C.96D.56.52 9.在3:2中,如果前项加上6,要使比值不变,后项应() A.加上6B.乘以6C.乘以3 10.一个三角形三个内角度数的比是6:2:1,这个三角形是() A.直角三角形B.锐角三角形C.钝角三角形D.无法确定 11.商场搞促销活动,原价80元的商品,现在八折出售,可以便宜()元. A.100B.64C.16 二.判断题(共5小题) 12.如果正方形的边长是质数,那么它的周长和面积一定是合数..(判断对错) 13.圆和球都是立体图形..(判断对错) 14.72%与的读法完全相同,意义也相同.(判断对错) 15.36只鸽子飞进5个鸽笼,总有一个笼子至少飞进了8只鸽子.(判断对错) 16.把一个圆柱体削成一个最大的圆锥体,削去的体积比圆锥的体积多2倍..(判断对错)三.填空题(共10小题) 17.在第42次《中国互联网络发展状况统计报告》中显示“我国手机网民达到788200000.”横线上的数读作,其中“2”在单位,表示,改写成以“万”为单位的数是,省略“亿” 后面的尾数约是.“今年新增网民三千五百零九万人”,横线上的数写作. 18.□﹣〇=12 □=〇+〇 □= 〇= 19.甲数的相当于乙数,乙数是15,甲数是. 20.将135分解质因数. 21.有红、黄、蓝、绿四个不同颜色的小球,把它们放在三个盒子中,不管怎么放,至少有一个盒子中有

上海市嘉定区2020届高三高考一模物理试题(解析版)

上海市嘉定区2020届高三高考一模试题 一、选择题(第1-8小题,每小题3分;第9-12小题,每小题3分,共40分,每小题只有个正确答案) 1.(3分)下列物理概念的提出用到了“等效替代”思想方法的是() A.“瞬时速度”的概念B.“点电荷”的概念 C.“平均速度”的概念D.“电场强度”的概念 2.(3分)下列单位中,属于国际单位制基本单位的是() A.千克B.牛顿C.伏特D.特斯拉 3.(3分)一个物体做匀速圆周运动,会发生变化的物理量是() A.角速度B.线速度C.周期D.转速 4.(3分)一个物体在相互垂直的两个力F1、F2的作用下运动,运动过程中F1对物体做功﹣6J,F2对物体做功8J,则F1和F2的合力做功为() A.2J B.6J C.10J D.14J 5.(3分)用细线将一块玻璃片水平地悬挂在弹簧测力计下端,并使玻璃片贴在水面上,如图所示。缓慢提起弹簧测力计,在玻璃片脱离水面的瞬间,弹簧测力计的示数大于玻璃片的重力,其主要原因是() A.玻璃片分子做无规则热运动 B.玻璃片受到大气压力作用 C.玻璃片和水间存在万有引力作用 D.玻璃片分子与水分子间存在引力作用 6.(3分)如图所示,电源的电动势为1.5V,闭合电键后()

A.电源在1s内将1.5J的电能转变为化学能 B.电源在1s内将1.5J的化学能转变为电能 C.电路中每通过1C电荷量,电源把1.5J的电能转变为化学能 D.电路中每通过1C电荷量,电源把1.5J的化学能转变为电能 7.(3分)汽车在水平路面上沿直线匀速行驶,当它保持额定功率加速运动时()A.牵引力增大,加速度增大 B.牵引力减小,加速度减小 C.牵引力不变,加速度不变 D.牵引力减小,加速度不变 8.(3分)如图,A、B为电场中一条电场线上的两点。一电荷量为2.0×10﹣7C的负电荷,从A运动到B,克服电场力做功4.0×10﹣5J.设A、B间的电势差为U AB,则() A.电场方向为A→B;U AB=200V B.电场方向为B→A;U AB=﹣200V C.电场方向为A→B;U AB=200V D.电场方向为B→A;U AB=200V 9.(4分)一质量为2kg的物体,在绳的拉力作用下,以2m/s2的加速度由静止开始匀加速向上运动了1m。设物体重力势能的变化为△E p,绳的拉力对物体做功为W,则()A.△E p=20J,W F=20J B.△E p=20J,W F=24J C.△E p=﹣20J,W F=20J D.△E p=﹣20J,W F=24J 10.(4分)一定质量的理想气体由状态A经过如图所示过程变到状态B此过程中气体的体积() A.一直变小B.一直变大 C.先变小后变大D.先变大后变小 11.(4分)如图所示,一列简谐横波沿x轴负方向传播,实线为t1=0时刻的波形图,虚线为t2=0.25s时刻的波形图,则该波传播速度的大小可能为()

(新课标卷)数学文解析版(2012高考)

绝密*启用前 2012年普通高等学校招生全国统一考试 文科数学 注息事项: 1.本试卷分第Ⅰ卷(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题)两部分.答卷前,考生务必将自己的姓名、准考证号填写在本试卷和答题卡相应位置上. 2.问答第Ⅰ卷时.选出每小题答案后,用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑.如需改动.用橡皮擦干净后,再选涂其它答案标号.写在本试卷上无效. 3.回答第Ⅱ卷时.将答案写在答题卡上.写在本试卷上无效· 4.考试结束后.将本试卷和答且卡一并交回. 第Ⅰ卷 一、选择题:本大题共12小题,每小题5分,在每小题给同的四个选项中,只有一项是符合题目要求的. 1、已知集合A={x |x 2 -x -2<0},B={x |-1>的左、右焦点,P 为直线32 a x = 上一点, 12PF F ?是底角为30 的等腰三角形,则E 的离心率为( )

2020年华中师范大学一附中 中考数学押题卷 (解析版)

2020年华中师范大学一附中中考数学押题卷 04 一、选择题(本大题共10小题,每小题4分,满分40分) 1.2019 -的相反数是( ) A. 1 2019 - B. 1 2019 C. 2019 - D. 2019 【答案】D 【解析】 【分析】 根据相反数的定义“只有符号不同的两个数互为相反数”即可得. 【详解】由相反数的定义得:2019 -的相反数是2019 故选:D. 【点睛】本题考查了相反数的定义,熟记定义是解题关键. 2.下列运算正确的是( ) A. 2x+3y=5xy B. x2·x3=x6 C. x3÷x=x2 D. (2x2)3=6x6 【答案】C 【解析】 【分析】 根据同底数幂的乘除法、积的乘方逐一判断即可. 【详解】A.2x+3y,无法合并,故原选项错误; B.x2·x3=x5,故原选项错误; C.x3÷x=x2,故原选项正确; D.(2x2)3=8x6,故原选项错误; 故选:C 【点睛】此题考查的是同底数幂的乘除法、积的乘方,掌握同底数幂的乘除法、积的乘方是解决此题的关键. 3.从三个不同方向看一个几何体,得到的平面图形如图所示,则这个几何体是( )

A. 圆柱 B. 圆锥 C. 棱锥 D. 球 【答案】A 【解析】 【分析】 由主视图和左视图可得此几何体为柱体,根据俯视图是圆可判断出此几何体为圆柱. 【详解】解:∵主视图和左视图都是长方形, ∴此几何体为柱体, ∵俯视图是一个圆, ∴此几何体为圆柱. 故选A. 【点睛】此题考查利用三视图判断几何体,三视图里有两个相同可确定该几何体是柱体,锥体还是球体,由另一个视图确定其具体形状. 4.2019年1~9月,我省规模以上工业企业实现利润总额1587亿元,同比增长8.8%,居全国第8位,中部第3位,数据1587亿用科学记数法表示为() A. 3 ? D. 12 1.58710 1.58710 ? 1.58710 1.58710 ? B. 8 ? C. 11 【答案】C 【解析】 【分析】 科学记数法的表示形式为a×10n的形式,其中1≤|a|<10,n为整数.确定n的值时,要看把原数变成a时,小数点移动了多少位,n的绝对值与小数点移动的位数相同.当原数绝对值>1时,n是正数;当原数的绝对值<1时,n是负数. 【详解】解:1587亿=831 81 ?=??=?. 158710 1.5871010 1.58710 故选:C. 【点睛】本题考查科学记数法的表示方法.科学记数法的表示形式为a×10n的形式,其中1≤|a|<10,n为整数,表示时关键要正确确定a的值以及n的值.

上海会议场地租赁合同样本

编号:ZL-20217739 甲 方:______________________________ 乙 方:______________________________ 日 期:_________年________月_______日 上海会议场地租赁合同样本 Party A and B have reached an agreement through friendly consultation to conclude the following contract.

[标签: titlecontent] 上海会议场地租赁合同范文1 甲方: 乙方: 甲乙双方在共同遵守《中华人民共和国合同法》的前提下,本着平等互利的原则,经双方协商一致,就场地租赁事宜现达成以下一致意见,并共同遵守执行。 一、租用地点 甲方为乙方提供位于________会议室, 给乙方举行 等会议活动。 二、使用期限 三、服务费用 按甲方会议室使用收费标准另行计取费用。 四、使用费用支付期限 乙方须在签定本协议的同时一次性付清使用服务费用。 五、乙方责任 1、不影响甲方的正常业务活动,遵守甲方制定的管理制度。 2 、保持会议中安静,严禁在会议室内及公共场所大声喧哗,嘻

戏打闹。 3、保持使用场地的清洁卫生,严禁在会议室范围内乱吐痰、乱扔垃圾,未经甲方同意不能在使用场地内搭设棚架。 4、不得损坏使用场地的墙体、地面、镶嵌物及其他物品等,如有损坏照价赔偿。 5、乙方参加人员未经甲方准许,不得使用会议室其它的设备、设施。否则因此造成损坏的,照价赔偿。 6、须在签定本协议的同时向甲方付清租用服务费、其他费用,否则此协议无效。 7、需提供会议活动方案、场地布置方案、营业执照和工商许可证;任何申报手续由甲方自理。 8、保持会议室的空气清新,严禁在会议室内或其它非吸烟区吸烟。 9、请于使用前如实提供会议内容,不得在会议室内进行非法违纪活动,如经发现即停止服务并做报警处理。 六、甲方责任 1、甲方在双方议定的租用期限内向乙方提供场地,并提供照明等使用必备条件。 2、乙方要求提供其他特别服务,甲方视具体情况尽力予以协助,并收取相关费用。 3、凡乙方放置在甲方管辖范围内的物品,甲方一律不承担保管责任。

高考物理(上海卷)及解析

全国普通高等学校招生统一考试 上海 物理试卷 本试卷共7页,满分l50分,考试时间l20分钟。全卷包括六大题,第一、二大题为单项选择题,第三大题为多项选择题,第四大题为填空题,第五大题为实验题,第六大题为计算题。 考生注意: 1.答卷前,务必用钢笔或圆珠笔在答题纸正面清楚地填写姓名、准考证号,并将核对后的条形码贴在指定位置上,在答题纸反面清楚地填写姓名。 2.第一、第二和第三大题的作答必须用2B 铅笔涂在答题纸上相应区域内与试卷题号对应的位置,需要更改时,必须将原选项用橡皮擦去,重新选择。第四、第五和第六大题的作答必须用黑色的钢笔或圆珠笔写在答题纸上与试卷题号对应的位置(作图可用铅笔)。 3.第30、31、32、33题要求写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤。只写出最后答案,而未写出主要演算过程的,不能得分。有关物理量的数值计算问题,答案中必须明确写出数值和单位。 一.单项选择题(共16分,每小题2分。每小题只有一个正确选项。) 1.下列电磁波中,波长最长的是 A .无线电波 B .红外线 C .紫外线 D .射线 【答案】A 【解析】题中电磁波按照波长由长到短的顺序,依次是:无线电波、红外线、紫外线、γ射线,故选A 。 2.核反应方程9 412426Be+He C+X 中的X 表示 A .质子 B .电子 C .光子 D .中子 【答案】D 【解析】核反应同时遵循质量数和电荷数守恒,根据质量数守恒,可知X 的质量数是1,电荷数是0,所以该粒子是中子,D 项正确。 3.不.能. 用卢瑟福原子核式结构模型得出的结论是 A .原子中心有一个很小的原子核 B .原子核是由质子和中子组成的 C .原子质量几乎全部集中在原子核内 D .原子的正电荷全部集中在原子核内 【答案】B 【解析】卢瑟福通过α散射实验,发现绝大多数粒子发生了偏转,少数发发生了大角度的偏转,极少数反向运动,说明原子几乎全部质量集中在核内;且和α粒子具有斥力,所以正电荷集中在核内;因为只有极少数反向运动,说明原子核很小;并不能说明原子核是由质子和中子组成的,B 项正确。 4.分子间同时存在着引力和斥力,当分子间距增加时,分子间的 A .引力增加,斥力减小 B .引力增加,斥力增加 C .引力减小,斥力减小 D .引力减小,斥力增加 【答案】C 【解析】根据分子动理论可知,物质是由大量分子组成的;组成物质的分子在永不停息的做着无规则的热运动;分子间同时存在相互作用的引力和斥力。随分子间距的增大斥力和引力均变小,只是斥力变化的更快一些,C 项正确。 5.链式反应中,重核裂变时放出的可以使裂变不断进行下去的粒子是 A .质子 B .中子 C .β粒子 D .α粒子 【答案】B 【解析】重核的裂变需要中子的轰击,在链式反应中,不断放出高速的中子使裂变可以不断进行下去,B 项正确。 6.在光电效应的实验结果中,与光的波动理论不矛盾的是 A .光电效应是瞬时发生的 B .所有金属都存在极限颇率 C .光电流随着入射光增强而变大 D .入射光频率越大,光电子最大初动能越大 【答案】C 【解析】光具有波粒二象性,即既具有波动性又具有粒子性,光电效应证实了光的粒子性。因为光子的能量是一份一份的,不能积累,所以光电效应具有瞬时性,这与光的波动性矛盾,A 项错误;同理,因为光

2011高考试题——数学文(全国卷)解析版

2011高考试题——数学文(全国卷)解析版

2011年高考题全国卷II 数学试题·文科全解析 题目及解析 (1)设集合{}1,2,3,4U =,{}1,2,3,M ={}2,3,4,N =则U =?(M N ) (A ){}12, (B ){}23, (C ){}2,4 (D ){}1,4 【思路点拨】解决本题的关键是掌握集合交并补的计算方法,易求{2,3}M N =, 进而求出其补集为{}1,4. 【精讲精析】选D. {2,3},(){1,4}U M N M N =∴=.

(5)下面四个条件中,使a b >成立的充分而不必要的条件是 (A )1a b +> (B )1a b -> (C )22a b > (D )33 a b > 【思路点拨】本题要把充要条件的概念搞清,注意寻找的是通过选项能推出a>b ,而由a>b 推不出选项的选项. 【精讲精析】选A .即寻找命题P 使P ,a b a b ?>>推不出P ,逐项验证可选A 。 (6)设n S 为等差数列{}n a 的前n 项和,若11a =,公差2d =,224k k S S +-=,则k = (A )8 (B )7 (C )6 (D )5 【思路点拨】思路一:直接利用前n 项和公式建立关于k 的方程解之即可。思路二: 利用221k k k k S S a a +++-=+直接利用通项公式即可求

解,运算稍简。 【精讲精析】选D . 22112(21)2(21)224 5.k k k k S S a a a k d k k +++-=+=++=++?=?= (7)设函数()cos (0)f x x ωω=>,将()y f x =的图像向右平移3 π个单位长度后,所得的图像与原图像重合,则ω的最小值等于 (A )13 (B )3 (C )6 (D )9 【思路点拨】此题理解好三角函数周期的概念至关重要,将()y f x =的图像向右平移3 π个单位长度后,所得的图像与原图像重合,说明了3 π是此函数周期的整数倍。 【精讲精析】选C . 由题2()3k k Z ππω =?∈,解得6k ω=,令1k =,即得min 6ω=. (8) 已知直二面角l αβ--,点A ∈α,AC l ⊥,C 为垂足,点B ∈β,BD l ⊥,D 为垂足.若AB =2,AC =BD =1,则CD = (A ) 2 (B )3 (C )2 (D )1 【思路点拨】解决本题关键是找出此二面角

2018年江苏省高考数学押题卷解析版

2018江苏省高考押题卷 数学I 注意事项 考生在答题前请认真阅读本注意事项及各题答题要求 1. 本试卷共4页,包含非选择题(第1题~ 第20题,共20题).本卷满分为160分,考 试时间为120分钟。考试结束后,请将本试卷和答题卡一并交回。 2. 答题前,请务必将自己的姓名、准考证号用0.5毫米黑色墨水的签字笔填写在试卷及答题卡的规定位置。 3.请认真核对监考员在答题上所粘贴的条形码上的姓名、准考证号与本人是否相符。 4.作答试题,必须用0.5毫米黑色墨水的签字笔在答题卡上的指定位置作答,在其他位置作 答一律无效。 5.如需改动,须用2B铅笔绘、写清楚,线条、符号等须加黑、加粗 一、填空题:本大题共14小题,每小题5分,共计70分,请把答案填写在答题卡相应位置上 1.若集合A={﹣1,0,1,2},B={x|x+1>0},则A∩B=. 2.若复数z满足z(1﹣i)=2i(i是虚数单位),z是z的共轭复数,则z=. 3.某学校对高二年级期中考试数学成绩进行分析,随机抽取了分数在[100,150]的1000名学生的成绩,并根据这1000名学生的成绩画出频率分布直方图(如图所示),则成绩在[120,130)内的学生共有人. 4.如图,该程序运行后输出的结果为.

5.将函数y=3sin (2x ﹣6π)的图象向左平移4 π个单位后,所在图象对应的函数解析式为 . 6.如图,在长方体ABCD ﹣A 1B 1C 1D 1中,AB=AD=3cm ,AA 1=2cm ,则三棱锥A ﹣B 1D 1D 的体积为 cm 3 . 7.如图,在一个面积为8的矩形中随机撒一粒黄豆,若黄豆落到阴影部分的概率为4 1,则阴影部分的面积为 . 8.已知双曲线﹣=1(a >0,b >0)的左、右端点分别为A 、B 两点,点C (0, b ),若线段AC 的垂直平分线过点B ,则双曲线的离心率为 . 9.设公比不为1的等比数列{a n }满足a 1a 2a 3=﹣ 8 1,且a 2,a 4,a 3成等差数列,则数列{a n }的前4项和为 . 10.设定义在R 上的偶函数f (x )在区间(﹣∞,0]上单调递减,若f (1﹣m )<f (m ),则实数m 的取值范围是 .

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