网络学习成为中学教师继续教育的重要方式——福州八中实施名师网上授课教研专项活动综述

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网络学习成为中学教师

’继续教育的重要方式——福州八中实施名师网上授课（教研）专项活动综述

◎福州第八中学邵东生

端育信息化使得网络学习成为中小学教师继续教育的重要弘方式，并且已经在我国部分城市广泛开展。校本教研和培训是实现教师可持续发展的根本途径，是不断提高教师教学水平的关键环节。目前我校的校本教研正在逐步制度化和规范化。为了贯彻落实《福建省人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》（闽政文［２００Ｓ］３４４号）与《福建省教育厅关于统一组织普通高中高级职称教师继续教育工作的通知》（闽教人［２００９］７３号）精神，福州八中在积极开展校本培训的同时，组织全体教师参加福建教育学院名师网上授课（教研）活动并作为继续教育的一个重要形式。福建教育学院通过名师网上授课（教研）活动为我们提供了网上授课（教研）活动的学习平台，使我校能充分利用全省名师优质资源，学习各地各学科教研成果，免费获得高中各年级名师的教学指导，有利于提高教师的教育教学水平乃至提高学校办学的层次。

我校制定了名师网上授课（教研）活动实施方案。我们将通过新学年实践，我们坚持以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，充分发挥教师个人、教师集体和教育专业人员等各方面的作用，组织和引导广大教师密切结合教学实践，积极开展富有针对性的网络学习，不断提高教研能力与水平，使网络平台不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师专业成长、不断学习和提高的学习方式。

员，有利于教师经验的交流，思想的碰撞。三是研修内容的专业性。每一个视频将是一个团队经过名师筛选、集体备课、专家点评等方式将我省名师的教学思想、教育理念通过教学（教研）方式展现出来，凝聚全省名师的教育智慧，同时也可根据教育教学思想理论的发展，及时更新选题，有利于教师成长的专业引领。四是研修的实效性。通过计算机技术，我们可以对教师网上研修的时间、研修的参与情况进行记录，使研修具有实效性。

目前名师网上授课（教研）活动的主要形式有三。一是授课点评类，就是名师选择有特色的难点课开设示范课，并开展点评活动，此类活动以课堂教学为基础，以备课展示、名师授课、专家点评构成一种教师培训资源，重点可解决各学科难点课的教学示范，可供教师模仿学习。二是教研活动类，就是在各地教研员

一、针对高中新课程实施，讲究网络学习内容的实效性

参加继续教育的网络学习的教师是一个特殊的群体，他们是教师同时又是学生；他们有着对网络课程教学设计的不同认识；他们一边要完成教学工作，一边又要抽出时间进行网络学习；他们的学习活动也具有鲜明的特点。他们对网络教学提出了更深层次的要求，深入到了网络课程设计与学习过程中：他们的学习目标也更加明确。我校教师对网络课程资源的实效性有很高的要求，他们迫切需要的是那些能围绕高中新课程实践中的课程问题的解决方案。同时，他们又要求网络课程资源建设要跟踪现代科学技术发展的最新成果，关注现代学与教理论的最新成就等；

经学校教科室访问调查，我校教师表示对课堂教学的备课、点评、反思、方法等指导感兴趣外还普遍认为：课程资源内容要针对中小学教师的实际需求，要有用于完善中小学教师专业知识、技能和提高思想素质的课程资源，也要有用于教师更新知识与技能的课程资源，还要有用于教师提高教学能力方面的课程资源，以及用于提高教师科研能力的课程资源等。

二、强化校本研修制度化，讲究网络学习策略的多样性

强化教师的新课程理念和意识。使校本教研制度化和规范化。由于名师网上授课活动是通过网络学习的方式进行，往往学

的组织下，开展的教学研究活动，如针对某个专题的讲座、沙龙式的谈话、课堂相结合的点评等，重点是解决教学理论与教学实际的转化问题。三是专题介绍类，可以专题介绍新的科技、新的教育教学理论、特色名师、特色名校等，重点是介绍新的知识、理论、实践，丰富教师的阅历。

名师网上授课（教研）是在信息时代的一种新型师本研修模式，经过全省教师的培育，必将成为一种时代的奇葩，盛开在八闽杏坛。

（作者系厦门教育科学研究院化学教研员、高级教师，省化学学科教学带头人，福建教育学院兼职副教授．名师网上授课团队成员）纛

（责任编辑：赖一郎）

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习者学习时间少而且网络学习质量无法保证，为了使名师网上授课（教研）活动落实到“学科教学”，我们在教育学院教研时间的基础上，安排各学科每周一次两节的“校本教研论坛”，设立校内各学科教研组和年级集备组的统一教研时间。教研组可以组织全体教师坐到一起参加名师网上教研活动，开展以“反思性教学”促“有效教学”，探讨提高课堂教学效益的方法，通过研讨重点解决教学中遇到的实际问题，如在经常研究一标多本的情况下如何把握知识与能力的要求。我们的网络学习的培训计划分三个层次，即每两个月至少要举行一次面向全校教师的集中培训和讲座，每个月每个教研组至少要进行一次全教研组教师参加针对网络学习课程的心得而进行的讨论会，每个星期各学科集体备课组至少有一位教师参加名师网上授课（培训）针对具体教学ｌ’口Ｊ题的谈话。

我校充分利用福建教育学院科研的专业优势，在每一学期的温书假期间组织全校性的教师网络学习活动，进一步领会、掌握新课程改革的精神实质和操作方法。同时，针对备学科各层次老师需求，网络学习者可以通过名师网上授课（教研）活动资源建设与平台设计来实现多样化学习，既可以按照学科知识内在的逻辑结构安排学习内容的学习策略（如现在语文、数学、英语三个学科的网络课堂），也可以按照学习者认知结构安排的学习策略（如对于初、中、高不同职称教师提供具有个性的网络学习课程），满足教师自主学习需要；通过提供交流媒体视频课件，实现以名教师讲授为主的学习，利用网上授课（教研）学习平台支持小组讨论和协作学习。对此，我校将结合由福州八中和福建教育杂志社发起成立“八闽高中校际协作组织”，再搭建新课改经验和高考复习交流平台，整合各成员单位优质教育教学资源，促进资源共享、优势互补。这将进一步促进名师网上授课（教研）活动深入开展。

此外，我校还形成科学合理的“二次培训”制度。我们选送的网上授课名师外出授课或学习考察后都必须回校汇报，让更多教师分享。我校积极推荐已参加国家、省、市各级培训的骨干高级教师到网络平台授课，也积极鼓励他们参与网络学习，学后让他们对学校或同教研组的教师进行二次培训，让更多教师分享他们的学习心得。

三、激发教师网络学习动机，开展自主探究的学习方式

任务驱动能增强网络学习效果，围绕高中新课程实践中的问题设置任务或布置作业，名师网上授课往往会忽略了学习任务的设计，应给予学习者一定的学习任务以进行驱动，通过学习任务帮助学习者理解课程内容，激发学习者的学习动机。学习者在通过网络解决问题或完成任务的过程中，可逐渐形成自己的网上学习策略，产生和增强从网上发现知识和解决问题的兴趣和信心，从而有助于形成良好的网络学习习惯。探究是一种有效的自主学习途径，网络为建构探究学习提供了很好的环境，网络学习教师要根据学习目标和课程目标以及学习者已有知识设计具有研究价值的问题，将解决问题的过程具体化，以任务的形式分配给学习者，并对任务完成的进度与质量进行跟踪与监控。

我校将利用每学期两次的校本培训时间对全体教师集中培训，聘请专家开展现代信息技术与课程整合的培训，为顺利参加名师网上授课活动扫清技术上的障碍，同时每次都布置予作业，网上授课名师对于网络学习教师的作业，是具体的、有针对性的评价。另外，我校教务处、教科室会在课程结束之前３－４周发短信或是邮件通知网络学习教师任务即将到期，避免网络学习教

（１２师因工作繁忙忘记提交作业。

四、增加网络学习的参与度，加强师生互动和生生互动

研究表明，学习绩效与学习瓦动有非常显著的关系，学习者认为有效的师生瓦动应该包括：辅导教师及时反馈作业情况、平台上提供及时交流』＝具、学习者遇到困难时可以随时通过ＱＱ或者Ｅ—ｍａｉｌ得到其他学员或辅导教师的帮助。为了方便师生交流，在网络学习平台能提供ＢＢＳ或ＱＱ群，增设资源共享平台，通过此平台可以自由上传或下载相关资源。

目前，福建教育学院名师网上授课平台的“教师课堂教学进行点评指导”和“对教材分析与处理、课标分析与应用进行指导”等内容需要互动才能实现学习目标，但在线的网络交流难度大，部分网络学习教师不愿意在网络上提问与答疑，甚至有一部分教师本身对网络教学的了解还很少。因此，我校要提高网络学习教师的学习有效性，认真地研究了如何提供给学习者良好的学习支持服务。比如，围绕高中新课程实践中的问题组织名师网上授课（教研）活动将编制一本简易《网上授课（教研）学习手册》指导教师接受培训，增加教师对网络学习的参与度，使教师从目标的确定、路径的选择到减少学习者困惑、如何获取相应的学习资源、搜索引擎的选择、培养和激发学习者的自丰学习动机等方面，提供充分的在线及时交流和异步交互，使学习者处于积极的情感状态之中。对教师网络学习的评价实施过程性评价与终结性评价相结合，既鼓励学科教师，尤其高级职称教师多参与（福州八中高级职称教师近占全体教师的一半），义通过任务驱动进行科学评价，甚至可以对老师进行开卷考试的终结性评价。

五、结合课题研究创新成果，促进教师的专业化成长

我校“人人有课题，人人参与研究’可以结合福建教育学院名师网上授课（教研）活动，促进教师专业化成长，提升学校核心竞争力。福州八中以课题研究为抓手，以校本培训为依托，深入开展教学研究，用课题研究有效解决课程改革中的实际问题。我校目前有国家级、省级、ｒ何级“十一五”规划课题共７个（其中国家级２个，省级２个，市级３个）。其中，国家课题《基于网络资源的“合作一探究”学习模式的探究》是中央电教馆“十一五”全国教育技术研究专项课题，学校通过课题的校本培训帮助各教研组成立分课题，学科教研组下各年段集备组申报子课题，课题研究共覆盖了各个学科。２００９年９月已实施中期阶段性总结，并印有《阶段性成果集》。

为了研究教与学方式的变革。每年３月和１２月我校分别举行“讲求整体效益，重情、重导、重实践”青年教师创优课和研究观摩课。这两次的公开教学研究活动将是对名师网上授课活动的检查，强调信息技术与学科课程的整合，研究性学习与课程教学的结合，在实现高中新课程课堂教与学方式变革等方面进行有关的探究与实践。我校对优质课全程录像并选优上传到福建教育学院名师网上授课平台，各学科教师一起观摩共同研究。

此外，我校将考虑利用福建教育学院名师“网上授课平台”开展心理健康教育活动。近年我校的心理健康教育开展获得极大的成功，我校有比较完备的心理健康保健系统，为师生的心理健康提供服务和保障，我校设立了心理咨询室、心理教室、心理发泄室等。

（作者系福州八中校长、数学特级教师，福建教育学院兼职教授，名师网上授课团队成员）ｉ

（责任编辑：赖一郎）

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