浅谈初中化学教学中的德育教育 王兴祥

浅论初中化学教学中的德育教育

一、德育教育在学校及教学中的意义

社会需要优秀人才,尤其是德才兼备的优秀人才。对教育的关注,从家庭到社会,处处可以体现,然而,我们也不得不注意到,如今独生子女群体数量的增加,家庭问题的复杂化,现代观念更新的加快,对学生的素质,尤其是德育素质的要求也越来越高。但是现在的学生大多以自我为中心,比较自私,缺乏爱心,缺少责任感和社会公德意识,比较注重个人享乐,经常攀比吃穿,怕吃苦,做事心浮气躁、缺乏意志力等等现象。当然造成这种状况的原因是多方面的,家庭、学校、社会都有不可推卸的责任:家庭对独生子女的娇惯和纵容;学校对学习成绩和考试分数的过分重视(尽管教育评价制度改革);社会上一些不良风气、丑恶现象对学生的影响,造成了学生的迷惑和思想的混乱。因此加强对学生的道德思想教育已到了刻不容缓的地步,学校更应承担起主要职责,这是一项艰巨而伟大的工程,,需要我们全体教师共同努力。所以,教育要让每个学生都成才,首先就要让每个学生都成人。

二、德育教育在化学教学中的重要性

“德育为首”要求学校开设的全部课程都有对学生进行思想道德教育的任务。化学是德育的隐性课程,化学的教材内容蕴含着丰富的德育教育素材。在化学教学中渗透德育,体现了化学的本质特征,也是化学教学本身的客观需要。只有充分认识化学教学中的德育意义,才能使化学教学更上一层楼。

化学教学的目的之一,是对学生进行“辩证唯物主义和爱国主义教育”,这无疑是化学教学中德育的核心。此外,安全教育、环保意识教育、价值观教育、意志品质教育等也是中学化学教学中德育教育的重要内容。

三、德育教育在初中化学教学中的实施方法和途径

1.通过课堂教学,利用化学史进行优良品质的教育

古代中国人的炼金、炼丹,虽带有些唯心主义的神秘色彩,但他们的研究传入西方后,大大地推动了化学的形成与发展。近、现代,在化学上我国也做出了突出成绩,有自己的杰出学术代表。在讲解空气的组成时,学生们会认识到,空气这种与人们朝夕相伴的物质,它的存在与成分的发现经历了一个多么复杂的过程。舍勒和普利斯特里发现、制取了氧气,这比起以前人们认为空气是一种单一物质已是一种进步;拉瓦锡进一步得出空气是由氧气、氮气组成的;到后来,有了更先进的仪器与实手段,人们才认识到空气里还有其它物质存在。我们要考虑到当时的物质条件及科学的发展水平,而不能否定他们的劳动。前人的劳动与成果永远给后继者以借鉴,后人正是以此为阶梯去探索和发现真理。通过引导性的分析,激发学生们探索研究的欲望。同时强调,目前我国在化学的某些领域的研究水平比国外还有相当差距,我国化学的发展需要

大量的人才,从而激发了同学们学好化学,振兴祖国的责任心和紧迫感。

2.在教学过程不失时机的利用科学家的感人事迹进行爱国主义教育

中国化工之父侯德榜博士,从小热爱祖国,学习勤奋。留美十年获得博士学位后,放弃国外的优越条件,以赤诚的爱国之心回到祖国,建起了具有世界先进水平的永利碱厂。“七七”事变,天津沦陷,侯德榜态度坚决,断然拒绝与日本人合作,在他的努力下,经过多次的摸索和试验,终于发明了“侯氏制碱法”,名震中外,为中华民族争取了荣誉。丹麦著名物理学家玻尔在二战时期被迫离开被德国占领的祖国。为了表示他一定要重返祖国的决心,他把诺贝尔金质奖章溶于王水隐藏起来,后来纳粹分子窜进玻尔的住宅,而那瓶溶有奖章的王水溶液就在他们的眼皮底下。战争结束之后,玻尔又从溶液中还原提取出金,并重新铸成诺贝尔奖章,重新铸成的奖章显得更加灿烂夺目,因为它凝聚着玻尔对祖国的无限热爱。正是他们他们的拳拳报国之心,才使他们对祖国如此热忱。

3.在化学教学中时刻不忘环境保护,增强社会责任感

随着科学技术的不断发展,人们的生活水平日益提高,人类对地球的索取也在不断增加,同时,对地球上生态环境的破坏也在不断加剧。工业生产中的废渣、废水、废气和生活污水的任意排放;农业生产中施用的农药、化肥随雨水流入河中,引起的水体污染和大气污染,温室效应而导致全球气温升高,臭氧层破坏的危害,海平面上升,森林被过量砍伐,土地沙漠化等人为和自然的灾害不断,地球问题日趋严峻。在化学教学中,培养学生的环境保护意识,是每个化学教师必需担负的职责。

虽然初中化学所学的知识有限,以环境问题激发学生的环保意识,养成环保习惯,积极参加环保活动,影响周围的人的环保意识,一起保护我们的地球。

4.在化学教学中渗透辩证唯物主义教育

“辩证法是唯一的最高度地适合于自然观这一发展阶段的思维方法。”化学教学中可结合教学内容,对学生适时进行辩证法思维的训练,培养他们的辩证唯物主义观点。

根据辩证唯物主义的内容进一步介绍天体、地球、生物和人体都是由氢、氧、碳、磷、钙、铁等元素组成的,进而说明世界的物质性原则,通过介绍分子、原子、离子、电子的不停运动,明确运动是绝对的、静止是相对的辩证唯物主义观点。从而对学生进行唯物论教育。

氯气是一种有毒气体,在第一次世界大战时德军曾用氯气制成毒气弹,使英、法联军伤亡惨重。但氯气却是一种重要的化工原料,是合成塑料、橡胶等有机物的重要原料。这些内容都充分体现了事物的多面性和对立统一的关系,有利于教育学生不要以偏盖全、片面的看待问题,应全面的分析、认识事物。

自然界中各种事物都是相互联系、相互影响的,在一定条件下又可以相互转化。结合相关内容,还可引导学生逐步认识现象与本质、共性与个性、内因和外因的辩证关系,从而逐步树立

事物相互联系相互影响的辩证唯物主义观点。使学生对学习化学知识理解得更深,掌握得更牢固,同时还有助于学生克服思想方法上的片面性,逐步养成用辩证唯物主义观点指导自然科学学习的良好习惯,使认识水平和思维方式同时得到升华。

5.以学生的需要为出发点,对学生进行高尚情操的教育

㈠、渗透挫折教育

认识挫折,是承受挫折、战胜挫折的前提。有些学生在学习和生活中一旦遇到挫折,就自我放弃,承受挫折的能力很差。针对这种现象,可利用化学教材中的一些化学家的奋斗史,结合教材内容,开设第二课堂活动,培养学生战胜挫折的勇气:诺贝尔为了生产大批的硝化甘油,在改进工艺时,发生了多次爆炸事故,弟弟在事故中死去,父亲受了重伤,然而诺贝尔面对失败没有畏惧,没有放弃,而是更认真地思考、分析,更投入地工作,置生死于不顾,才发现了用冷水管散热生产硝化甘油的方法。为了试验一种既有硝化甘油的爆炸威力,又非常安全的炸药,诺贝尔又进行了无数次试验,经历了无数次失败,最后,发明了胶质炸药。把故事渗透于教学中,使学生了解科学家的优秀品质,培养学生严肃认真的科学态度和顽强勤奋的优良品质,勇敢地面对暂时受到的挫折,冷静地思考,分析原因,总结教训,寻找正确的道路,明确挫折未必是坏事,只要正确对待,不断地吸取教训,就能获得成功。

㈡、发扬科学家顽强不屈,勇于创新的精神

聪明在于积累,天才出自勤奋。英国化学家原子论的创史人道尔顿,以“午夜方眠,黎明即起”作为治学的座右铭,自学成才。瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工,由于他顽强的学习精神,刻苦钻研,结果发现了许多气体并合成了许多有机物。

㈢、应用化学知识来揭示事物本质的教学,进行揭露迷信、拒绝伪科学、拒绝毒品、珍爱生命、崇尚科学的教育

化学诞生于生产、生活实际并随之发展。所以,灵活运用化学知识来认识、剖析、解释、解决生产和生活中的现象或问题,对提高学生的科学素养大有裨益。指示剂遇酸碱变色与巫婆神汉的杀鬼见血;化学变化中元素、原子的种类不变与李洪志的铝变黄金;假硬币、假金银、假铜制品的识别;吸食毒品后愉快感觉中隐藏的沉重代价……通过探索事物本质的教学,对提高学生破除迷信、识别伪科学、远离毒品、保护健康的认识和能力,均有很好的效果。

㈣、在教学过程中通过言传身教培养学生严谨治学、实事求是的品质

身教重于言传。教师个人的心理品质,不仅制约着教师本身的行为,而且影响着学生。科学态度和科学作风是一个人优良品德的重要组成部分。因此,在化学教学中,规范实验操作,工整的板书,准确无误地使用化学用语,严肃认真、一丝不苟地对待每一个化学问题,都是对学生进行良好品质教育的好机会。

6.结合探究性学习培养学生团结合作精神

团结合作是是成功的关键。学会与他人共处与合作,是新世纪最重要的素质之一。现在学生因此很容易滋长以自我为中心的娇纵习惯,缺乏合作精神,所以在化学教学中,教师应培养学生团结合作精神。

在解答开放性习题时,组织学生共同讨论、互相交流、共同切磋,并在讨论中发现自己的长处与不足,认识到与他人合作能使自己思想更广阔、更深刻。通过参与式的交流合作,让学生在平等民主的基础上与他人互相合作,发挥同学间的相互影响、相互启发的教育作用,培养学生的合作探究能力。通过合作实验更使学生体验互相帮助、分享快乐,切实培养学生养成合作意识与合作能力。

四、在初中化学教学工作中,德育教育任重道远

认真贯彻执行教育法规,是全体教育工作者的共同任务,只要我们努力挖掘教材,积极渗透,既要传授知识,发展培养各种能力,又不放松思想教育,才能达到培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的目的。

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