“静止”的律动

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“静止”的律动

作者：李洁红

来源：《文教资料》2014年第13期

摘要：美术的美，是要用眼睛去看的，所呈现的是一种相对静止的状态；而相衬的好音乐会带来一种律动，让人置身画面营造的氛围中，让欣赏者更好地体会其中的美感，产生共鸣。音乐在美术课堂的各环节中的渗透运用，给美术教学提供了新的探索。文章围绕美术课中音乐的运用展开论述。

关键词：美术音乐教学应用

一、引言

音乐和美术是两种不同的艺术表现形式。但是艺术是相通的，好的音乐就是一幅美丽动人的画面，好的美术作品宛如一支美妙的乐曲。英国作曲家，音乐评论家舒曼说：“有教养的音乐家，能够从拉菲尔的圣母像得到不少启发。同样，美术家也可以从莫扎特的交响乐中受益匪浅。”它告诉笔者美术音乐的融合是可能的[1]。

美术的美，是要用眼睛看的，所呈现的是一种相对静止的状态；而相衬的好音乐会带来一种律动，让人置身于画面营造的氛围中，让欣赏者更好地体会其中的美感，产生共鸣。音乐在美术课堂的各个环节中的渗透运用，给美术教学提供新的探索视角[2]。

二、使用音乐与美术课结合的原因

1.音乐在美术课导入环节的运用。

美术和音乐都具有自己独特的艺术特点，但当二者相融合时就可达到图文并茂、声色俱全的立体效果。在美术欣赏活动中给一幅幅画配上一曲曲美妙的音乐，会使学生对静止的画面产生动态的感受，在视与听结合的背景下，学生对作品有更立体、更丰富的认识，从而更好地提高艺术感受能力。如果为作品选择一段适宜的音乐作为背景烘托，能恰到好处地帮助幼儿走进作品，那么，在音画共赏、视听互动的环境里，“通感”会发生奇妙的作用，使幼儿的心灵引起共鸣，从而更好地感知、体验作品的意境[3]。如在欣赏凡·高的《星空》时，笔者特地选择了贝多芬的《月光曲》，在展示画面后请学生闭上眼睛仔细倾听。在乐曲声中，孩子们情不自禁地“走进”画里，徜徉在星空里。

又如在《瓷器风韵》时，为了拉近与学生的距离，让学生更好地感受瓷器的美，笔者选择了周杰伦的《青花瓷》导入本课。音乐让静态的画面有了动感，让冰冷的器物有了生机。画面上呈现的各具风韵的瓷器让学生目不暇接，抓住了学生的眼球，他们静静聆听，期待接下来发生的一切……这种在教学的导入部分创设情境的方法，运用音乐调动学生的多种感官，在无形