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立体构成设计说明

《腾飞》设计说明

姓名蓝永勤专业班级09环艺2班学号20091200148

本作品是一个蝉茧的形象，在此蝉茧的顶端，有一个被冲破的口子，一只蝴蝶从口子里飞出，用此“破茧而出”的比喻来阐释“腾飞”！下面，请让我较详细的为此作品作一些基本说明。

1.选材

材料是作品评形成的基础，材料的优劣直接影响作品的质量，当然，并不是越贵的材料作出的效果越好，要想使作品达到很好的表现效果，就必须讲究材料的合理性，材料越合适恰当，就越能达到很好的效果，但它并不和材料本身的贵贱成比例。作这个“蝉茧”时，我整体采用铁丝和麻绳等材料制作而成，用细线和布料以及纸张点缀。铁丝和麻绳都是线状的，近似于蝉丝的形状，我本意是想制作一个比现实中更放大版的蝉茧，而铁丝和麻绳恰巧又像是放大版的蝉丝，所以我觉得，用铁丝和麻绳当做“蝉丝”来制作蝉茧，非常恰当合适。在具体效果上，我深入研究和迎合了蝉丝的性质，以便做到最大程度的相似。

2.空间布局

所谓立体构成，那作品必然是立体的，而非平面的，所以就自然有“空间布局”这一说了，在空间布局方面，我首先考虑到的是它的整体大小，老师常常鼓里我们制作一些比较大型的作品，但我考虑到现实中真正的蝉茧是相对比较小的，所以，我这个放大版的蝉茧即使是放大版也不要放的过于大。包括底座整体高度约

400mm，就差不多了，这样既不显得太大，也不会让人感到很小气。比较符合立体构成作品的一般尺寸。

3.符合性

主题是腾飞，我首先想到的是“阻力”，因为飞翔离不开空气，然而有空气就会产生阻力，要克服这种阻力才能真正飞翔，因此我就想到了蝉破茧而出化蛹为蝶克服阻力后的自由飞翔，蝴蝶拥有翅膀，并且已经破茧而出，拥有了飞翔的基本条件，所以我自认为本作品是比较符合主题思想的，然而，因选材或制作工艺等方面的客观限制，达到的效果未必十分理想，这点我将会在以后的实践中加以改进。

4风格特点

此作品采用最简单常见的材料，在大小尺寸上也一般，在众多作品中未必能一跃而出，抢人眼球，然而，它也有自己的特色，首先，它以简单的材料阐释出了不一般的韵喻，用材古拙，风格一般，但这正是我的作品的风格所在，如今科技发达，材料也变的丰富多彩，然而，在琳琅满目的材料里，多少透着奢恀和浪费的味道，所以我选用普通的材料，一是这些材料已经足够表达主题，二是想警醒受众“小材大用”的设计理念！

5追求的意境

“腾飞”，多么美好的一个主题，刚听到这个设计主题的时候，我内心就有微微的热血在沸腾，立刻使我想到我们亲爱的祖国，远的来说，中华上下五千年，世界上唯一一个文化传承未曾断灭的国家，单单这一点，已经够让世人抬头仰望。再往近点说，新民主主义战争胜利，推翻三座大山的统治，新中国成立，人民翻身农奴把歌唱，改革开放30余年，祖国的经济迅速腾飞，国际地位越来越高。奥运会、世博会，等等以前我们从不敢想，从没实现过的国际型盛会，都一一实现在祖国这

富饶的土地上开幕。祖国腾飞了，祖国人民腾飞了，这正如我作品所表现的，经历万苦千辛，蝉蛹终于破茧而出化蛹为蝶而腾飞了！

空间构成作业指示书

空间构成作业指示书一、教学目的 1. 初步理解空间的概念，学习三维空间里通过点、线、面等限定元素，将指定的空间进行分隔、围合，为以后的建筑空间打下基础。 2. 巩固从平面构成、色彩构成、立体构成中学到的形式美的基本原则、构成原理与方法，掌握空间限定的基本手法（分割、围合、抬起、下沉、顶盖、设立等等）。 3. 通过模型初步体验空间的感染力，体会空间与人体尺度的关系，培养对空间形态美的感受与把握能力，通过作业过程，认识到创造不同空间形态的无限可能性，认识局部空间与整体空间，局部空间与局部空间之间存在的多种关系（包括穿插、邻接、间接、主次、对位等等）。二、作业要求 1. 基本要求：在9m（长）*15m（宽）*9m（高）的空间，要求分隔、围合成多个空间，各个空间可以有横向、纵向的流通变化，分隔的空间单元不要太复杂，要有主次空间。要注意整体与局部、局部与局部之间的相互关系，要符合统一、对比、尺度、均衡等形式美的原则。 2.具体要求： ①层数不超过三层，最小层高2.1m，各层空间要能满足人的直立行走。 ②垂直分隔时，所有间隔尺寸要求都用模数，最小单位为300mm。（1、2条具体要求是针对把9m*15m*9m的空间看作建筑内部空间的分隔） ③若把提供的空间看作外部场地空间，最好有一定的主题。 ④模型以1:50的比例来做。模型内部可放置同比例人体模型，以加强对人体尺度的体验。 ⑤不允许有完全封闭的空间。三、作业成果 1.模型：要求底板21cm*36cm，其中18cm*30cm为空间构成范围。标题栏内容统一用仿宋字，内容如下表：

空间构成 7cm 班级指导老师0.8cm 姓名日期0.8cm 学号 2cm 2.5cm 成绩 2cm 0.8cm 2.5cm 2.基础作业：每周一张“建筑空间构成分析”的徒手作业，A4规格，图纸内容为1~2个建筑作品分析（轴测/透视图+构成方式的分析示意图+简要文字说明），仿宋字照旧。

立体构成要素点线面体

立体构成的基本形态要素---点、线、面、体一、点的构成 1、造型中的点具有相对性。 2、点的构成方式很多，但点独立存在的构成少，多数情况下会存在其他形态要素。 3、点的视觉情感及特征点的特征： a.与环境相比较，体积小 b.长度、宽度、高度近似点的作用： a.起某种稳定图式、造型的作用 b.创造视觉焦点 c.创造运动感：设计作品中点的动感通常源于点的集群关系和点与背景的图底关系。二、线材的构成 1、线的形态与感情象征直线与曲线是构成线的两大系统，也是决定一切由线构成的形的基本要素。一般来说，直线表示静，曲线表示动。直线是一种无机线，它具有冷淡而坚强的表现力。其中垂直线具有生命、尊严、永恒、上升、下落等感情象征；水平线趋向于表示平静、安定、向上的感情象征；斜直线意味着运动、积极、阳性等感情色彩；向下的斜直线则有危险、消极、阴性等感觉特质。而曲折线则表示不安的象征性联想。

2、材料的连接点称为节点，节点有三种滑节——可以在接触面上自由滑动或滚动。铰节——像铰链一样可以上下左右旋转，但不能移动，具有各方向受力的特性。刚节——完全固定死的。线材构成中，线材大致可分为软质线材(又称拉力材)和硬质线材(又称压缩材)两大类。软质线材包括棉、麻、丝、绳、化纤等软线，还有铁、钢、铝丝等可弯曲变形的金属线材；硬质线材有木、塑料及其他金属条材等。 (1)软质线材的构成利用棉、麻、丝、化纤等软线、软绳。在构成中，按意图制作造型框架。其结构可选用正方体、三角柱、三角锥、五棱柱、六棱柱等造型;也可采用正圆、半圆或渐伸涡线形等、并在框架上面竖立支柱，以小钉为连点进行连接构成。 (2)硬质线材构成木条、金属条、塑料细管、玻璃柱等线材均可用以组合而成为立体造型。在构成前，先确定好支架。构成后，部分撤掉，只保留硬质线材构成的部分。常见的造型方法有： a．垒积构造只把材料重叠起来做成立体的构造物，叫做累积形式的构成。在制作时应该注意： (1)接触面过分倾斜易引起滑动；整体的重心若超过底部的支撑面则构造物将因失去平衡而倒塌。 (2)与用线材做立体构成—样，不要忘记使空隙大小具有韵律。 (3)作为垒积构造的变形，可以在结合部施以简单的防滑处理(如缺口等)，这样将出现更多的变化。

立体构成教案

《立体构成》课程授课教案一、课程基本信息课程编号：课程中文名称：立体构成课程英文名称：课程性质：必修□选修□ 课程类型：公共课□专业基础课□专业课□ 总学时：36 （其中理论12学时，实验4学时，课程设计16学时）总学分：3 二、课程地位 1、课程性质《立体构成》是艺术设计专业中所开设的一门专业必修课程，既是独立的基础造型课，又对各艺术设计专业具有重要的辅助作用，国际上称为“构成学”，是一门实践性强、交叉性强的专业基础课程。根据我校具体情况和专业基本特点，本课程集中研究立体构成的基本原理和立体设计创意的方法。除了理论教学外，授课教师要做好相应的资料收集、课程策划、课堂组织和管理等一系列工作，为学生学习专业知识和从事艺术设计工作打下良好的基础，并使他们受到必要的基础知识、基本技能和创意思维方法与实践的训练，了解立体构成的发展和与现代商业活动发展之间以及各个设计专业之间的密切关系。 2、课程目的及任务本课程要求学生在三次元的空间中，善于利用各种材料、各种连接方式、设计制作各种立体空间形态，发掘色彩、肌理、质感的潜在作用，并从生活和自然界中提炼、再造出具有生命动力、自由韵律和形式美感的丰富形态，掌握各种空间及形态的正确关系。学习研究有机形体造型的特点，培养学生三次元空间的想象能力和造型能力，提高学生实际动手制作的能力，从而为专业设计打下坚实的基础。 ①通过理论教学，全面地向学生讲授立体构成与现代设计艺术中各类立体形态设计之间的相互关系，建立一种全新的造型观念。 ②研究三维实体的形态美，按照形式美的法则进行训练，学习运用立体空间思维在三维空间里组织形态的方法，掌握造型规律，开拓设计思维，锻炼对造型的感受力、直观判断力，开发潜在的思维能力。 ③培养合理协调眼（观察）、脑（理解）、手（表现）的能力。

立体构成作业

贵州广播电视大学《立体构成》形考作业教师签名第一次作业第二次作业第三次作业第四次作业网上实践综合成绩姓名：年级：

作业一：（课本内容第一章、第二章）一、填空题（每空2分，共20分） 1、当代艺术与设计中的构成概念来源于1913年--1922年间曾经出现在俄国的“”。 2、构成主义的思想得到进一步发展是在德国的著名设计学校。 3、“”在其基础教育课程中强调通过分解在构成的方式对形体进行抽象性的思考来培养学生的艺术创造力。 4、20世纪80年代开始，中国的建筑和艺术类高等院校也普遍开设了构成课程，课程一般都由色彩构成、构成和构成，三大部分中，构成是这三种最强的部分。 5、形态构成的基本形式要素有、、、二、判断题（每题2分，共20分） 1、情感的表达和意义传递是形态和空间构成的核心内容。（） 2、通过手绘草图来表现形态与空间是最为传统也比较行之有效的方式。（） 3、形态概念是指都是可被人的视觉感知的形，形状或形象，也包括社会、历史等非视觉形式。（） 4、形状是指一个图形的外边缘或一个实体的外轮廓。（） 5、形态是指事物的内在属性所呈现出的外在的表现形式。（） 6、在形态构成的几个要素中，线是最为原生的要素。（） 7、从概念上来讲，点是没有长度、宽度、深度和方向性。（） 8、从概念上来讲，一条线只有长度没有宽度和深度。（） 9、体具有体积感和重量感。（） 10、形态构成常用材料包括线材、面材、块材、塑性材。（）三、名词解释（每题5分共20分） 1、构成 2、自然形态 3、人工形态

4、线性四、简答题（每题6分共18分） 1、立体构成在室内设计中的应用表现在哪些方面？ 2、关于材料的基本性能有哪些？ 3、材料的基本物理性能有哪些？五、论述题（22分） 1、试论述关于形态的基本类型有哪些，（从形态生成的不同角度进行分析）？

立体构成基本形态要素——点

立体构成基本形态要素——点点，几何学上的点被定义为“只具有其位置，而无其面积大小”，是属于零次元无实质的单位。点的存在形式是多样的，其多样性使它呈现为明确表现和隐蔽表现。圆的圆心和正方形、三角形、多边形的中心是明确的点的存在形式。而在线、面、体上，点的存在是通过隐蔽的形式表现的，比如一线段的起点和终点、直线转折处、两线相交处、圆锥体的顶端等。几何学上的点是无形态的。但在二维空间和三维空间造型表现中，点具有空间位置并需按照一定的尺度来界定。与它所处的环境空间、面积形状和其他造型要素比较时产生对比，具有视觉力场和触觉力场作用的都称之为点。对点不能以绝对的标准来界定，而只能以相对的标准来界定。像宇宙中的许多星体，虽然其体积比地球大得多，可在夜晚，群星璀璨形成无数点的感觉；万吨巨轮在浩翰的海洋中犹如一叶小舟．眺望过去仍有点的感觉。可见大与小的尺度是相对于一定的环境空间而言的，点的存在同环境空间有着密切联系。点的凝聚会产生视觉引力，而点的量变会产生不同的视觉引力，一个点所具有的紧张性是求心的。当只有一个点时，人们的视线就会集中到“点”上面。当有两个相同的点时，人们的视线在两点之间移动．且产生线的感觉。当有两个大小不同的点时，人们的视线首先集小到大点上，然后转移到小点上。人们的视觉习惯和视觉方向常常带有秩序性，即由大到小、由左到右、由上到下、内近到远的顺序。当有三个性质相同的点．则会产生虚面的感觉，倘若是多点，则虚而感觉更强，且形的特征可按人的意图表达出来。点的凸凹变化在人们的心理上能产生不同的感觉，凸点有扩张感、力量感，而凹点则有收缩感、压迫感。点的排列和距离的不同使点在视觉上产生线面形态的变化。造型上点的线化主要由距离和方向所决定。如将相同的点连接可构成虚线，其距离越近，线的感觉越强。但将点作等距离的排列．显得规范工整合顺序。美中不足的是略显机械而呆板；如果有计划、有规律地作间距处理．可以产生节奏感；如果改变点的方向，并有计划进行大小变化排列，则可表现出跳跃性的韵律，也可表现出曲线的流畅感。点的面化是内点的聚集产生面的感觉，通过点的大小变化或排列上疏密的变化产生立体感、层次感，并给面带来凹凸的感觉。点的面化运用得巧妙，可产生二次元的视觉效果。在二维空间和三维空间中．与其他造型要素相比．点是最小的视觉元素，但它的地位是其他要素所不能取代的。点在造型中具有特殊的、积极的意义，并与形的表现有着实质的关联作用。点在造型中的整体与局部关系中起着特殊的作用，运用得当、巧妙，可画龙点睛，产生强烈的视觉冲击力和艺术感染力；相反，运用不当，则会对整体产生极大的破坏性和负面效应。在各种艺术设计中．点以它独特的作用折射出艺术的光彩。

面的立体构成

面的立体构成一、教学目的： 1、审美情感与态度：通过对形体变化的训练，培养对造型的感受力，审美能力和创想象力。 2、艺术知识与技能：初步认识面的立体构成，学会用折叠、弯曲、切割等方法制作不切多折、多切多折、一切多折的面的立体构成作品。 3、过程与方法：欣赏面的立体构成作品，通过讲解、演示与手工制作相结合的方法制作一件面的立体构成作品。二、教学重点与难点： 1、重点：面的立体构成的制作方法 2、难点：创意与制作方法的合理运用三、教具与学具准备： 1、教具：（1）多媒体；（2）面的立体构成作品若干； 2、学具准备：剪刀、小刀、直尺、圆规、铅笔、纸片、双面胶。四、教学步骤：一、引入： 1、师：请同学们拿起发下来的白纸片，1分钟内剪切下⑤号小纸片，然后想办法，10秒内使一张平面纸立体状。归纳：（捏成团）卷曲、折叠、切刻 2、欣赏学生作品：平面纸立体构成作品

3、揭示课题：师：今天我们就来学习书本第72页的：面的立体构成。

三、出示学习目标 1、初步认识面的立体构成，掌握面的立体构成的基本制作方法。 2、会用折叠、弯曲、切割等方法制作出面的立体构成作品。四、学生自主学习探究学生自学课本72——79页内容，然后进行探究： 1、纸的半立体造型一般制作步骤是哪些？ 2、为了保证作品美观整洁，设计图纸时，铅笔线条应标注在纸的哪一面为好？ 3、在刻划折叠线时，要用刀背，或其他不锋利的工具，并应注意什么？ 4、用刀对切割线进行切割时，应注意什么？ 5、对纸材上的划痕进行曲折时，线条要达到什么要求？五、合作探究，尝试制作。学生从发下来的白纸片中剪下①号小纸片，尝试制作。六、展示作品。七、巩固训练（机动）学生自己设计，制作如右图作品：八、小结归纳。通过对纸的半立体造型的学习，我们知道了制作纸半立体作品的几种基本技法（折叠法、切刻法、卷曲法等）。而且领略了纸半立体作品的风采，它能表现各种不同的物体以及不同的效果，形象逼真动人。同学们今后可以积极的设计，使我们的生活充满创意！

立体构成设计说明

立体构成设计说明班级：T1313-10班学号：20130131035 姓名：夏丹若指导老师：冯琛琛 2014年11月18号

1、立体构成——硬线红、黄、绿色三色KT板裁成1*15cm的小条各15条；分别用三种不同颜色的硬条错开旋转搭成三角形构造的结构，形成立体构成的硬线构成。 2、立体构成——软线

各色卡纸裁成1*20cm的软性纸条若干，海绵小球一个、卫生纸纸筒一个；将彩色纸条弯折粘在卫生纸纸筒上，下面用海绵小球固定，再单独用彩色卡纸纸条粘成一个花的形状，再把三者固定一起，形成一个由软线材构成的立体结构。 3、立体构成——面1 用白色和黄色KT板裁成5*5cm正方形卡片若干；将正方形卡片立起来一层一层拼接在一起，形成面构成的立体结构。

用黄色和绿色KT板裁成5*5cm正方形卡片若干；将正方形平放侧着一层一层粘贴搭建在一起，形成旋转的用面构成的立体结构。

用彩色卡纸裁剪后折成5*5*5cm的正方体若干；将小正方体按不同的摆放位置粘贴在一起，在统一中有特别，形成用体构成的立体结构。 7、立体构成——体2 用儿童积木的不同形状搭建成一个城堡，形成用体构成的立体构成。

此立体构成的主题为“希望”。用到的材料:有折纸、毛线、卫生纸等。首先主体两只手用卫生纸等材料做成，并用棕色毛线和红色毛线缠绕；手的上面托的花篮和花用折纸折叠的；飞翔的和平鸽也用折纸做成。；两个小孩是在现成的裁剪下来的。寓意:首先主体物两只手，象征着承载希望。手之所以用棕色，代表了大地土壤的颜色。大地之手养育着祖国的花朵，未来的希望。孩子的祖国的希望，上面的花和小孩则代表了祖国的希望，在大地母亲的养育下，健康茁壮的成长起来。放飞的和平鸽则代表了放飞希望。最后综合在一起整体而言，本立体构成寓意为“希望”。

立体构成讲义

立体构成讲义第一章立体构成概述（2节课）一、教学目的和任务立体构成是在三维世界中创造具有深度、广度和体量的形态及空间。通过教学使学生了解立体构成在于把艺术或设计上所需要的各种形态巧妙地配置在指定的空间中，以材料和纯粹的抽象形态为素材，按照视觉效果，运用力学的原理进行组合，促使艺术构想源源不断，并使自己的感觉获得提升。立体构成是现代设计领域中一门基础造型课，也是一门艺术创作设计课。在立体造型中首先需要明确一个概念，即形态与形状的区别，平面造型中我们称平面的是形状，这个形状是物象的外轮廓。在立体造型中形状是指立体物在某一距离、角度、环境条件下所呈现的外貌，而形态是指立体物的整个外貌。即形状是形态的诸多面向中的一个面向，形态则是诸多形状构成的统和体。形态是立体造型全方位的印象，是形与神的统一。作为研究形态创造与造型设计的独立学科。所涉及的学科建筑设计、室内设计、工业造型、雕塑、广告等设计行业。除在平面上塑造形象与空间感的图案及绘画艺术外，其它各类造型艺术都应划归立体艺术与立体造型设计的范畴。它们的特点是，以实体占有空间、限定空间、并与空间一同构成新的环境、新的视觉产物。由此，人们给了它们一个最摩登的称谓："空间艺术"。 (PPT1)立体构成也称为空间构成。立体构成是以一定的材料、以视觉为基础，以力学为依据，将造型要素，按照一定的构成原则，组合成美好的形体。它是研究立体造型各元素的构成法则。其任务是，揭开立体造型的基本规律．阐明立体设计的基本原理。立体构成是由二维平面形象进入三维立体空间的构成表现，两者既有联系又有区别。联系的是：它们都是一种艺术训练，引导了解造型观念，训练抽象构成能力，培养审美观，接受严格的纪律训练；区别的是：立体构成是三维度的实体形态与空间形态的构成。结构上要符合力学的要求，材料也影响和丰富形式语言的表达。立体是用厚度来塑造形态、它是制作出来的。同时立体构成离不开材料、工艺、力学、美学，是艺术与科学相结合的体现。 3、立体构成与电脑辅助设计：设计是包括立体构成在内，并考虑其它众多要素使之成为完整造型的活动，设计的领域非常广泛，它可分为商业设计、工业设计、环境设计等。而这些艺术门类又可细分为广告设计、书籍设计、包装设计、展示设计、服装设计、染织设计、室内外设计、动漫设计等专业门类。以上的专业无一例外，现在都把计算机技术作为工具设计的重要手段，这无疑具有划时代的意义。 Auto CAD 是较通用的图形设计软件，主要用于二维三维坐标空间，能精确地设计各种几何形体， 3D MAX.是应用最广泛的三维动画软件，并配有丰富的材质库与各种光源，环境效果，设计者可以设计出实体动态影像效果。Maya是经典的三维动画软件，它为三维动画领域提供了一整套特效解决方案，可以逼真的模拟现实生活中的场景。它标志着三维软件又迈入了一个崭新的阶段

立体构成基本形态要素

立体构成基本形态要素——面几何学上将面定义为线的移动轨迹。几何学上的面只具有位置、长度和宽度，而无厚度。但在二次元空间里，无论是内点还是出线移动构成的面就成为形。面分消极的面和积极的面。消极的面由点的集合群化、线的集合群化构成；积极的面可由扩大点的面积，扩大线的宽度，对线进行密集移动构成。面具有几何形、非几何形两大形态。几何形是规则的，它的基本形态是正方形、三角形、圆形，由直线和几何形曲线构成。正方形的特点是垂直与水平；三角形的特点是斜向与角度；圆形的特点是外轮廓的曲线。非几何形是不规则的，是由自由曲线结合直线构成的自由形，实际上也是自由曲线组合各种变相的正方形、三角形、圆形。几何形给人理性、明确的感觉，产生简洁、抽象、秩序之美，但易产生呆板的感觉；非几何形虽然活泼、生动、富于感性，但易产生不端正、杂乱的感觉。立体构成中的面具有比线明确，比块稍弱的空间占有感，因为它是由面来限定空间的。 (1)层面构成它的排列指若干直面(或少量柱面、锥面)在同一个面上进行各种有秩序的连续排列。基本面型简洁、丰富有变化。面型变化形式有重复、交替、渐变、近似等。排列方式有直线、曲线、折线、分组、错位、倾斜、渐变、放射、旋转等。 (2)嵌合的构成用一个基本形为单元或几个基本形为单元，做上、下、左、右相互连接或展开的设计。主要有以下几种构成方式： a．屏障式以基本形态上下、左右互相嵌合连接、平面展开，组成一个大的屏障结构。 b．重叠式以基本形前后、左右、上下连接，按照同一种规律和方式立体地展开，形成一个大的体块。 c自由式的堆积以基本形相互间作无规律无秩序的排列，以视觉规律和空间虚实效果的疏密关系来构成一个大的体块。（3）框形、块形组合造型 a、基本的框形与块形框形：空心的正圆形、正三角形、正方形、正六边形等。块形：实心的正圆形、正三角形、正方形、正六边形等。 b、变框与变块在基本的框形与块形上作规则的变形。 c、插接

立体构成作业任务书

《立体构成》课程作业任务书（第4周） 1、从建筑、室内、景观、雕塑等作品中找出点、线、面、体四种形态作品，分析其语义（图片+文字说明） 2、找出不同肌理材质在造型艺术表现中的应用（至少5种），分析其视觉和心理的作用（图片+文字） 3、分析现代装置艺术和立体构成的关系（找出1个经典案例进行图解分析）要求：三张作业分别做在A3纸上，要有版面设计，图片分辨率不小于100像素/厘米，要有分析图和设计说明（第5周） 4、根据形式美法则，做线立体构成1件，要求材质不限（硬线材、软线材），作品形式美观结构稳定。尺度在400X400X400mm以内。（纸质作业要求有不同角度照片5张A3排版） 5．用卡纸制作不切多折、一切多折、多切多折的半立体板式构成一张(尺寸：300mm×200mm／张，装裱尺寸：装饰框边宽3.5cm黑卡)。要求：(1)草图构思多张，选出6张制作正稿； (2)正稿须色彩统一，装裱时排列有序； (3)做工精细，整体美观。 6. 用卡纸制作仿生半立体构成一张。要求同1,独创性，构图提炼概括。 7．选用不同材料如石膏板、绳结壁挂等进行半立体构成的制作练习。（第6周）

8．线立体构成2件（软质线材和硬质线材各一件）尺寸：30X30X30。要求： 1）注意不同材料、造型手法及加工工艺的应用 2）体会软质线材与硬质线材表现出的不同视觉效果 3）底座固定，做工精细，整体美观。 9. 应用电脑绘图分析一种著名建筑、景观、雕塑、小品的线立体构成分析其形式美法则要求： 1）A3版面分析 2）要求有实景对象照片、三视图、线形构成元素的三视图（第7周） 10、薄壳构成、带状构成、层面构成、插接构成任选一种完成立体构成作业（尺寸30X30X30cm） 11、棱柱、圆柱构成任选一种（柱体高度25cm宽度自定） 12、柏拉图、阿基米德多面体任选其一做形体变异构成（尺寸自定）要求：设计要有创新性，构图均为自创设计，立体形式要求与环境艺术设计专业相关（雕塑、建筑、家具、环境小品等），制作工艺精细、表现准确、结构稳定。作业总体要求：（1）平时作业在11月2日（第11周周三）下午统一现场打分（3）期末作业照片制作光盘，按照姓名每人1个文件夹（4）最终交作业册时间11月2（第11周周三）下午6:00之前统一提交评分标准：（1）按照每次辅导课作业完成质量的11周课堂打分作为平时成绩；（2）第11周上交的《立体构成》光盘为期末成绩（3）平时成绩占总成绩40%，期末成绩占总成绩50%，出勤率课堂表现占总成绩10% （4）第11周周三不交作业者将无成绩 2011年10月19日高职建装10

立体构成设计报告

贵州航天职业技术学院计算机科学系立体构成设计报告班级：10广告设计与制作姓名：舒兰学号：A103GZ055010139 指导老师：李长安

一、题目：从室内角度进行表现。二、材料：筷子、牙签、线、纸、502胶水、双面胶、透明胶布、卫生纸、颜料。三、制作过程及说明： ⑴先制作户型图的框架，把筷子排成一排用502胶水粘起当底板。把筷子割成每面墙需要的长度，每面墙要同长度的筷子9支，分别用502胶水粘成一块一块的当墙。需要留门和窗的地方就把筷子的长度减短。墙与墙、墙与底板用卫生纸加502胶水连接，门的制作和墙的制作一样。 ⑵再制作窗帘，用一段一段的线捆绑在牙签上再用502胶水固定，再用一根线在适当的长度把所有线捆绑再一起，用剪刀修改出适当的长度，用颜料给窗帘上红色。同样的方法制作三个窗帘，把牙签的那一端用502胶水固定到留窗户的墙上。 ⑶制作床，把牙签剪成床需要的宽度或长度。用502胶水粘添成床板，小床的靠背是用筷子割成适当的长度，再把筷子竖着割成两半，用卫生纸固定到墙上，把床板连着靠背粘好。大床都是用502胶水把牙签粘起来做成的。 ⑷床头柜和衣柜也都是用502胶水把牙签粘起来做成的，有的接口用502胶水和卫生纸粘连。 ⑸制作餐桌和椅子，分别用牙签剪成需要的长度用502粘连成桌板、椅背、坐板，桌脚用筷子做。每一根部分的接口用502胶水和卫生纸粘连。再把它们分别固定在划分的餐厅内。

⑹电视柜、浴室和卫生间一些设施都是用502胶水把牙签粘连所制作。有的接口用502胶水和卫生纸粘连。 ⑺沙发是用筷子和牙签一起制作的，也是用502胶水把牙签粘连所制作。有的接口用502胶水和卫生纸粘连。茶几是用筷子劈成两半502粘连制作而成。 ⑻电视的外框架是用筷子劈成两半涂上黑色颜料构成的，屏幕是用纸涂上灰色颜料，把电视外框用双面胶粘到纸上就构成一个电视。 ⑼客厅的墙画是用纸画好画，两边用双面胶把牙签粘在纸上，最后在用双面胶粘在墙上，其他的框画制作和制作电视类似，只是把筷子换成牙签。 ⑽客厅的盆栽是用纸折好剪成一条一条的，尾端不剪断，给纸上色为绿色，把尾端卷好，插入割好的筷子割口中，在筷子外面用透明胶布围着筷子粘好，最后用双面胶加502胶水固定在客厅中。 ⑾整体室内效果制作完成。

空间构成作业任务书

空间构成作业任务书 ?作业要求： ?每个作业思考草图4-8张，从中选择1个作最终作业，并记录下整个思维过程，模型制作过程用图片（照片）记录每个阶段。 ?将所有步骤和设计说明整理到1号图纸841mm×594mm） ?手绘彩图，电脑模型，手工模型。 ?上交作业前填好作业标签：课程名称，作品名称，学生姓名，班级学号，完成时间等。 ?作业周期：12周 1 空间形态创造练习 ?作业要求：用10×10 cm 的平面（白纸，卡纸等）创造一个或几个空间体形态。形式不限，可以切割，折叠。 ?作业目的：空间基础形态分隔训练 ?训练关键点：区分空间和立体形态 ?日程安排：提交时间（课程结束后的周五） ?成果要求：草图+思考过程+创意说明+手绘+电脑模型（1号图纸） 2 分割重组练习 ?作业要求：正方形体块（实体，可以为雕塑泥，泡沫，木块等）。尺寸：10×10×10cm，进行分割，分出直线形、曲线形之后进行重组，做减缺、移位、重组练习。 ?作业目的：认识空间，空间基础形态分割和重组 ?训练关键点：由体到空间的识别过程，学会分割体块并建立空间。 ?日程安排：提交时间（课程结束后的周五） ?成果要求：草图+思考过程+创意说明+手绘+电脑模型（1号图纸） 3 平面投影线发展成空间造型物的构成练习 ?作业要求：由平面投影线发展成空间造型物的构成。选一幅平面设计图形（可以用过去的平面作业作修改）进行空间造型构成，借助空隙在空间结构发生投影的基础上进行演化；选用常见、熟悉的材料，并充分发挥该材料的特性与肌理效果。尺寸：

20×20×20cm ?作业目的：由平面向空间转化 ?训练关键点：平面投影相同可以发展成不同的空间形态。 ?日程安排：提交时间（课程结束后的周五） ?成果要求：草图+思考过程+创意说明+手绘+电脑模型（1号图纸） 4 竖断练习 ?作业要求：利用竖断三种类型【直面、L型面、T型面】做单元，通过对称的多种形式进行组合，创造各种流动的分隔空间。矩形平面比例1：2，分隔面大小不限，材料：KT板或硬纸板。 ?作业目的：空间基础形态分隔训练 ?训练关键点：区分空间和立体形态 ?日程安排：提交时间（课程结束后的周五） ?成果要求：草图+思考过程+创意说明+手绘+电脑模型（1号图纸） 5 “盒子”的空间练习 ?作业要求：“盒子”的整体体积为20×20×20cm，体积不能超出尺寸要求。“盒子” 中必须能够装三种以上的物品，每种物品不少于一件。“盒子”要能够打开，装载物品后能够闭合。在“盒子”的装载方式、开启与闭合两方面考虑创意。材料一律采用白色卡纸，不考虑有关材料质地和色带的问题。 ?作业目的：结合需求合理划分有限空间 ?训练关键点：充分利用空间 ?日程安排：提交时间（课程结束后的周五） ?成果要求：草图+思考过程+创意说明+手绘+电脑模型（1号图纸） 6 内空间训练 ?作业要求：内部空间分隔训练，尺寸30×30×60cm，水平空间分割不少于5个，垂直分隔不少于2层。手法不限，材料不限（纸板、泡沫板、PVC、ABS板、防火板等），要求有公共空间和私密性空间。 ?作业目的：内空间垂直和水平要素训练 ?训练关键点：注意水平和垂直要素在空间分隔中的应用

空间构成作业要求

空间构成作业要求 1 2.5维构成用10×10cm的正方形卡纸，通过用一切多折，切割及多切多折的综合方法来制作3组构成练习。要求：第一组用4个一切多折的方法做一组构成，切的长度在3～7cm范围内，不允许切断，并且要符合折叠的整体形态需要，裱在30×30平方cm的黑色卡纸上。第二组要求用切割的方法，用4个做一组构成。第三组要求用多切多折的综合方法，用4个做一组构成。每组照片各一张。 2 硬线构成应用筷子、木条、牙签、铁丝等材料，运用构成的方法，做成具空间感的硬线构成。要求：材料不限；立体造型的平面维度30×30平方cm范围，空间感强，整体协调，力感平衡，可多角度观察。整体和局部照片5张，背景单纯能良好体现出空间构造。 3 软线构成运用金属丝、木条等材料制作框架，用纱、麻、尼龙、塑料、毛线等材料，采用编织、结、扣等方法制作软线构成。要求：材料不限；立体造型的平面维度30×30平方cm范围，空间感强，有线面交织的特点，整体协调，力感平衡，可多角度观察。整体和局部的照片5张，背景单纯能良好体现出空间构造。 4多面体构成（球体）要求用整张卡纸折叠成多面体，最少是12面体，并通过切割、折叠等方法对多面体的面或楞线做设计，使其整体变化丰富，产生半浮雕感。体积大于10×10×10立方cm。整体和局部照片3张，背景单纯能良好体现出空间构造。

5 柱体练习要求用卡纸，通过折叠、切割等手段进行柱体设计制作，可在柱端、柱面、楞线等位置作变化练习。柱体高度不小于15cm，整体和局部照片3张，背景单纯能良好体现出空间构造。 6 方体练习要求将3个方体（纸的六面体，具体大小依据自己设计需求定）进行组合，运用楔入、贯穿、支撑等方法进行构造，形成新的空间体态，具有多角度变化，立体造型的平面维度30×30平方cm范围，空间高度不小于15 cm。整体和局部照片5张，背景单纯能良好体现出空间构造。 7 情感练习要求运用层面材料，如纸等具有一定肌理的面材，进行立体形态的空间设计。可以运用层面积集、折曲、空间围合等手法进行设计，并表现出嘻哈音乐的节奏感。立体造型的平面维度30×30平方cm范围，整体和局部照片3张，背景单纯能良好体现出空间构造。

立体构成基本形态要素——点

立体构成基本形态要素——点立体构成基本形态要素——点点，几何学上的点被定义为“只具有其位置，而无其面积大小”，是属于零次元无实质的单位。点的存在形式是多样的，其多样性使它呈现为明确表现和隐蔽表现。圆的圆心和正方形、三角形、多边形的中心是明确的点的存在形式。而在线、面、体上，点的存在是通过隐蔽的形式表现的，比如一线段的起点和终点、直线转折处、两线相交处、圆锥体的顶端等。几何学上的点是无形态的。但在二维空间和三维空间造型表现中，点具有空间位置并需按照一定的尺度来界定。与它所处的环境空间、面积形状和其他造型要素比较时产生对比，具有视觉力场和触觉力场作用的都称之为点。对点不能以绝对的标准来界定，而只能以相对的标准来界定。像宇宙中的许多星体，虽然其体积比地球大得多，可在夜晚，群星璀璨形成无数点的感觉;万吨巨轮在浩翰的海洋中犹如一叶小舟(眺望过去仍有点的感觉。可见大与小的尺度是相对于一定的环境空间而言的，点的存在同环境空间有着密切联系。点的凝聚会产生视觉引力，而点的量变会产生不同的视觉引力，一个点所具有的紧张性是求心的。当只有一个点时，人们的视线就会集中到“点”上面。当有两个相同的点时，人们的视线在两点之间移动(且产生线的感觉。当有两个大小不同的点时，人们的视线首先集小到大点上，然后转移到小点上。人们的视觉习惯和视觉方向常常带有秩序性，即由大到小、由左到右、由上到下、内近到远的顺序。当有三个性质相同的点(则

会产生虚面的感觉，倘若是多点，则虚而感觉更强，且形的特征可按人的意图表达出来。点的凸凹变化在人们的心理上能产生不同的感觉，凸点有扩张感、力量感，而凹点则有收缩感、压迫感。点的排列和距离的不同使点在视觉上产生线面形态的变化。造型上点的线化主要由距离和方向所决定。如将相同的点连接可构成虚线，其距离越近，线的感觉越强。但将点作等距离的排列(显得规范工整合顺序。美中不足的是略显机械而呆板;如果有计划、有规律地作间距处理(可以产生节奏感;如果改变点的方向，并有计划进行大小变化排列，则可表现出跳跃性的韵律，也可表现出曲线的流畅感。点的面化是内点的聚集产生面的感觉，通过点的大小变化或排列上疏密的变化产生立体感、层次感，并给面带来凹凸的感觉。点的面化运用得巧妙，可产生二次元的视觉效果。在二维空间和三维空间中(与其他造型要素相比(点是最小的视觉元素，但它的地位是其他要素所不能取代的。点在造型中具有特殊的、积极的意义，并与形的表现有着实质的关联作用。点在造型中的整体与局部关系中起着特殊的作用，运用得当、巧妙，可画龙点睛，产生强烈的视觉冲击力和艺术感染力;相反，运用不当，则会对整体产生极大的破坏性和负面效应。在各种艺术设计中(点以它独特的作用折射出艺术的光彩。立体构成基本形态要素——线几何学上这样定义线:线是点移动的轨迹，只具有位置及长度，而没有宽度和厚度。从造型要素来讲，线是具有长度的一次元要素，它的特征是以长度来表现的，与其他造型元素相比具有连续的性质，粗细与长度有着极端的比例就成为线。线分为直观线和非直观线。直观线是概念线，即面和形的边缘。极薄的平面与平面相交部位便形成线。曲面相交则形成曲线。可以说，线是面与面的分界，起到

浅析立体构成在现代建筑设计中的作用

浅析立体构成在现代建筑设计中的作用 [摘要] 本文主要针对立体构成这门专业基础课，研究分析该门课程对现代建筑设计的深远影响及体现这么课程在教学过程中的重要地位与作用。从三个部分具体、重点的分析立体构成和现代建筑设计之间的关系与影响。 [作者单位] 成都艺术职业学院 [关键词] 立体构成；建筑设计；造型；结构与材料；比例与尺度 2010年上海世博会，其宣传标语“城市---让生活更美好”，简单的标语传达城市可持续发展的清晰目标。城市形象离不开建筑地标，人们对生活环境的要求越来越高，市场经济的快速发展使得建筑装饰行业在各大城市加剧的发展起来。2010年3月，数据显示，近20年来中国建筑装饰行业发展迅速，年增长率将近20%，我国建筑装饰行业发展成为企业18万家，从业人员14000多万，年产值1.85亿元的大产业。建筑改变城市，城市也需要更多的建筑，目前崛起和正在崛起的大厦比比皆是，但在外立面上的雷同，在建筑形式上的相似，缺少创意与个性无疑成了通病，“火柴盒”的建筑给人视觉上的疲劳与情感上的困扰。建筑是运用立体构成中的原理和方法来组织空间各个要素，立体构成的要素在建筑中得到了延续和拓展。立体构成作为研究空间立体形态关系的学科，最早是由德国包豪斯设计学院创立的。它推崇“将一切物体还原到最简单的几何形体”，其理论在建筑设计的实践中得到初步运用。现代设计教育先驱华尔塔格罗毕斯(Walter Gropius)让包豪斯的校舍呈现为普普通通的四方形，尽情体现着建筑结构和建筑材料本身质感的优美和力度，特别对于建筑的外层面，不用墙体而采用玻璃，这一创举为后来现代建筑所广泛采用。立体构成为建筑设计注入了活力，现代设计由于运用了构成的法则，其整体形态发生了巨大的变化。这种变化适应了时代发展的需求，同时又推动了现代人的审美观念向更高层次的发展。立体构成在现代建筑设计中体现了三大特征。（一）建筑的造型当我们来到了一个新的环境，习惯于寻找具有明显特征的事物去帮助记忆。地标建筑应运而生，一个标志性建筑成为记忆的魔盒，封存了很多东西。建筑造型是立体的，当观察者角度发生变化时建筑会呈现不同形态。这也正是立体构成所讲的空间感，建筑造型要结合周围环境构成一个整体，一个孤立的建筑并不能完成带给人无论从视觉上还是功能上的需求。这也就符合了日本著名建筑师安藤忠雄在构成建筑必须具备三要素中的“当几何图形在建筑中运用时，建筑形

立体构成要素--点线面体

一、点的构成 1、造型中的点具有相对性。 2、点的构成方式很多，但点独立存在的构成少，多数情况下会存在其他形态要素。 3、点的视觉情感及特征点的特征： a.与环境相比较，体积小 b.长度、宽度、高度近似点的作用： a.起某种稳定图式、造型的作用 b.创造视觉焦点 c.创造运动感：设计作品中点的动感通常源于点的集群关系和点与背景的图底关系。二、线材的构成 1、线的形态与感情象征直线与曲线是构成线的两大系统，也是决定一切由线构成的形的基本要

素。一般来说，直线表示静，曲线表示动。直线是一种无机线，它具有冷淡而坚强的表现力。其中垂直线具有生命、尊严、永恒、上升、下落等感情象征；水平线趋向于表示平静、安定、向上的感情象征；斜直线意味着运动、积极、阳性等感情色彩；向下的斜直线则有危险、消极、阴性等感觉特质。而曲折线则表示不安的象征性联想。 2、材料的连接点称为节点，节点有三种滑节——可以在接触面上自由滑动或滚动。铰节——像铰链一样可以上下左右旋转，但不能移动，具有各方向受力的特性。刚节——完全固定死的。线材构成中，线材大致可分为软质线材(又称拉力材)和硬质线材(又称压缩材)两大类。软质线材包括棉、麻、丝、绳、化纤等软线，还有铁、钢、铝丝等可弯曲变形的金属线材；硬质线材有木、塑料及其他金属条材等。 (1)软质线材的构成利用棉、麻、丝、化纤等软线、软绳。在构成中，按意图制作造型框架。其结构可选用正方体、三角柱、三角锥、五棱柱、六棱柱等造型;也可采用正圆、半圆或渐伸涡线形等、并在框架上面竖立支柱，以小钉为连点进行连接构成。

(2)硬质线材构成木条、金属条、塑料细管、玻璃柱等线材均可用以组合而成为立体造型。在构成前，先确定好支架。构成后，部分撤掉，只保留硬质线材构成的部分。常见的造型方法有： a．垒积构造只把材料重叠起来做成立体的构造物，叫做累积形式的构成。在制作时应该注意： (1)接触面过分倾斜易引起滑动；整体的重心若超过底部的支撑面则构造物将因失去平衡而倒塌。 (2)与用线材做立体构成—样，不要忘记使空隙大小具有韵律。 (3)作为垒积构造的变形，可以在结合部施以简单的防滑处理(如缺口等)，这样将出现更多的变化。 (4)为了利于保存，可以用粘接剂将节点固定成刚性节点，但是必须要求不粘接也能维持形态。 b．椼架构造

立体构成教案—详案

《立体构成》教案（2017年-2018年第一学年度）系部：应用技术系编制人：姜静

章节名称绪论授课方法和手段课堂讲授与视频赏析教学教学目的与要求目的和要求： 1.了解构成教育的重要性 2.了解形态与形式的区别 3.了解构成的含义 4.熟悉构成的源流 5.形态构成的基础 6.形态构成教育的范围教学基本内容纲要了解构成教育的重要性 1)从时代发展分析现代设计的百年变迁 2)社会发展带来的新行业——现代设计行业

3)构成教育所需的科学领域了解形态与形式的区别通过问答形式分析形态与形式的不同问：形状与形态的区别？形态和形状是否都具有立体感？答：形状是平面的，形态是立体的。它们都具有立体感，形状的立体感是通过透视原理创造的虚幻空间或矛盾空间。形态是通过自身的运动变化或观者的位置变化所形成的空间体验。了解构成的含义构成是只一定材料的形态元素，按照视觉规律、力学原理、心理特性、

审美法则进行的创造性的组合。熟悉构成的源流 1)20世纪初苏联的构成主义运动. 2)包豪斯学校（德国1919~1933） 3)包豪斯的创造者是沃尔特·格罗皮乌斯 4)包豪斯对现代设计教育的贡献（１）艺术与技术结合（２）在设计中提倡自由创造，反对模仿抄袭、墨守成规（３）强调实际动手能力与理论素养并重，开始双轨制教学模式（形象大师、作坊大师）（1925年包豪斯从魏玛迁校到德绍）（４）将学校教育与社会实践结合起来（５）创造基础构成教学模式（三大构成是包豪斯对现代设计教育模式最大的贡献之一）形态构成的基础 1)首先是分解的过程，即将复杂的视觉表象彻底分解还原成为单纯的造型元素（点、线、面、体、空间等造型元素） 2)整合的过程（依据一定的形式法则将造型元素整合为符合视觉传达

空间构成设计只是分享

`（一）空间知觉形式与构造形态知觉 1．图形与背景的知觉规律 1）背景具有模糊延绵的退后感；图形通常是由轮廓界限分割而成，给人以清晰、紧凑、的闭合感；2)图形与背景的主从关系随周围环境不同而变化，在群体组合中，距离近、密度高的图形为主体形；3)小图形比大图形容易变为主体形，内部封闭的比外部敞开的容易成为主体形；4）对称形与成对的平行线容易成为主体形，并能给人以均衡的稳定感。 1.2良好图形。形态的聚合，并不意味它是完美的。韦特墨的格式塔法则认为：图形越简单，良好图形的聚合倾向越明显。格式塔心理学所指良好形态，仅限于极简单的直线、圆、椭圆、正三角形、等腰三角形、正方形等集合图形。若将格式塔法则向前大胆地推进一步，则会使较为容易被发现的图形比良好形态更美一些。 1.3空间形象。在一个具有实体内容的建筑空间中，人通常注意的仅是那些装饰华丽的围墙界面，而只有在特定意识支配下才会注意到周围的空间与空虚。然而，这种空间环境虽不是有意识注意的对象，但却时时刻刻围绕着人，影响着人的精神和情绪，在环境构成中有着极其重要的意义。空间形象可以影响建筑的内容。 2．建筑空间的参照框架 1）垂直与水平在视觉环境构成中，只有垂直与水平线轴具有特别意义。垂直是重力方向，人们借助于身体的平衡感可以感觉出来；水平与垂直成正交，人们通过湖面、海面、狂野的天际线可体会到此类线形的存在。垂直与水平是人的视觉基本的参照框架，在判断事物的知觉特性时，我们通常都要寻求一种坐标或参照框架，并对照它去判断事物的特殊性质。视觉由于这两者的存在，才开始把握住牢固的方向因素。建筑是人工产品，它对人的生活具有极大的支配作用，而借用的自然的垂直与水平的表现，又具有强调建筑的作用。2）直角垂直与水平相交产生直角。两直线构成的直角相互补充，较其独立的任何一条线形都显得更为坚定的形成框架。建筑平面图上线框的正交性作为视觉的框架同样具有主要意义。恒常现象恒常现象是指在各种环境中即使人的视觉系统中内刺激（网膜影像）有变化，但在一定范围内外刺激（所看物象）仍感觉不到差异的现象。光、色、形状、大小都能产生恒常现象。空间深度。是通过光影和量感的方式来表现空间的远近、大小、距离。深度知觉投影在人的视网膜上的二次元图像，给予我们关于所视物的上下、左右两维度的形象资讯。但我们又可以通过二次元的视网膜映像，获得具有立体感的三维空间的立体视知觉，关系空间深度距离的情报。 1）物理尺度大小相同的物体在人的视网膜上影像的视角与距离成反比例变化。 2）根据直线透视法则，当一个失点消失在平行线上时所获影像是立体的。 3）在建筑物的地面，或其他界面上，以同样的密度组织的物象或线条在视网膜上形成的影像会产生远近感。 4）（客观）处于空间远处的物体，由于在空气中受到光的散射、吸收而减弱了对比度，看似整个蒙上了一层薄雾。 5）由两个以上对象物轮廓线的重叠状况，可断定其远近距离感。 6）（主观）巧妙地利用造型获得阴影，可产生理想的立体空间感

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