教师职业简答题

1．何谓教师专业发展

2．“教师专业化”与“教师专业发展”的区别与联系

3．教师专业发展的趋势是什么?

4．教师专业发展阶段的界定

5．费朗斯·富勒的教师教学关注阶段论

6．伯顿的教师生涯循环发展论

7．费斯勒的教师职业生涯循环论

8．教师职业生涯设计的界定

9．影响职业生涯设计的关键因素有哪些？

10．教师职业生涯的发展大致可以分哪些阶段?

11．教师职业生涯设计方案一般应包括哪几个部分?

12．在教师教育改革中，为促进教师专业发展，教育行政部门要做好哪些方面的工作? 13．促进教师专业发展的教育机制的建立主要表现在哪些方面?

14．教师专业化发展机制的建立主要体现在哪些方面?

15．新时期的教师教育要树立怎样的观念?

1．教师职业道德评价具有哪些特点？

2．简述教师职业道德评价的类型。

3．简述教师职业道德评价的意义。

4．教师职业道德评价应遵循哪些原则？

5．简述“动机论”、“效果论”和“动机效果统一论”

6．教师自我评价的基本要求有哪些？

7．简述教师职业道德评价的基本环节。

8．运用行为观察法进行道德评价时，要注意哪些问题？

9．简述学生进行教师职业道德评价的特殊性体现。

1.职前教师教育的主要内容及目标是什么？

2.“高校为本”的职前教师教育模式有哪些优点和不足？

3. “教师专业发展学校”有哪些特点？

4. 职前教师教育质量应该制定哪些政策给予保障？

5.新教师入职辅导应该坚持哪些基本原则？

6.新教师入职辅导有哪些主要模式？

7.怎样才能保证新教师入职辅导的质量？

8.在职教师教育的主要内容有哪些？

9.在职教师教育必须遵循哪些基本原则？

10.教师在职教育有哪些具体的实施模式？

11. 网络化教师教育的具体实施形式有哪些？

1．什么是教师职业道德教育？为什么要开展教师职业道德教育？

2.什么是教师职业道德教育的原则？具体包括哪些内容？

3．什么是职前教师职业道德教育的目标定位？职前教师职业道德教育应达到哪些目标？

4. “隐性课程”在职前教师职业道德教育中起什么作用?它有哪些方法和途径?

5. 职后教师职业道德教育包括哪些内容？

6. 开展职后教师职业教育应注意哪些问题？

1. 什么是职业?

2. 什么是教师职业? 它有哪些特点？

3. 影响和制约教师职业形成的因素有哪些？

4. 教师职业的复杂性是由哪几个方面决定的？

5. 教师职业的创造性主要表现在哪几个方面？

6. 教师职业的示范性是有哪几个方面决定的？

7. 教师职业的长期性主要体现在哪几个方面？

8. 教师职业具有哪些社会作用？

9.教师职业“促进人类社会物质文明的发展”体现在哪些方面？

10.教师职业“促进人类社会精神文明的发展”体现在哪些方面？

11.教师职业“促进人类社会制度文明的发展”体现在哪些方面？

12.教师职业“促进人的素质的提高”体现在哪些方面？

1. 什么是职业道德？它有哪些特点？

2. 什么是教师职业道德?它有哪些特点?

3. 教师职业道德具有哪些功能？

5. 教师职业道德具有哪些社会作用？

1.忠诚人民的教育事业有哪些要求？

2.如何正确把握党的教育方针？

3.教书育人的基本途径有哪些？

4.遵循教育规律对教师有哪些方面的要求？

1．教师职业纪律与教师职业道德的关系

2．教师职业纪律的意义

3．教师职业纪律的作用

4．《中华人民共和国教师法》中对教师的义务作了哪些规定？

5．学校规章制度的主要内容有哪些？

1. 什么是教师的职业素养？教师的职业素养对教育教学有什么重要意义？

2. 教师职业素养主要包括那些方面的内容?

3. 牢固的学科专业知识素养对教师的要求有哪些？

5. 广博的文化素养对教育教学活动有什么重要意义？

6. 为提高教师职业素养，学校和教师个人应在哪些方面下功夫？

7. 如何提供针对性强的校本培训？

1.什么是职业作风?为什么说职业指导思想和从业目标决定着职业作风?

2. 什么是教师职业作风？它有哪些内容？

3. 教师职业作风的具体体现在哪些方面?

4. 教师怎样才能做到热爱学生、诲人不倦？

5. 教师如何做到品行端正，道德高尚？

6. 教师如何做到严于律己、言传身教？

7. 教师怎样才能树立优良学风？

8.教师如何做到关心集体，维护集体利益？

1.如何理解教师心理健康的内涵？

2. 教师工作环境的特点有哪些？

3．教师心理健康的标准有哪些？

4.教师的不良情绪主要表现在哪几方面？

5.教师健康的情绪主要表现在哪些方面？

6.知识枯竭的含义是什么？中国教师知识枯竭主要表现在哪几个方面？

7.教师的人际关系问题主要表现在哪几个方面？

1. 什么是教师专业发展评价？

2. 简述贯彻教育性原则的基本要求是什么？

3. 简述质性评价和量性评价的优势和不足。

1. 试论教师职业的特点。

1．请从教师职业道德评价标准角度，论述如何正确进行教师职业道德评价。

2、请结合实际，论述教师职业道德评价的具体方法。

1.试述教师心理健康的重要意义。

1.教师职业道德修养的特点是什么？它与教师职业道德教育有什么区别？

2.当代教师职业道德修养有何现实意义？

3.教师职业道德修养目标设计的依据和原则是什么？

4.教师对学生的爱主要体现在哪几个方面？

5.什么是“为人师表”？它对教师提出了哪些要求？

6.提高教师职业道德认识的主要内容有哪些？

7.在教师职业道德修养过程中，教师要努力培养的情感主要有哪些？

8.锻炼坚强的教师职业道德意志的主要内容有哪些？

9.教师职业道德行为的训练包括哪两个阶段？

10.新时期教师职业道德修养的途径和方法主要有哪些？

11.如何开展批评与自我批评的道德实践活动？

2.请谈谈你对教师职业社会作用的理解。

1．作为一名中小学班主任，应如何按照《中小学班主任工作规定》的要求，做好新时期班主任工作？

2．请谈谈对教师职业纪律的要求。

请谈谈你认为教师职业道德修养应达到的目标有哪些

请你谈谈教师应具备哪些能力素养。

1．请谈谈你对教师职业道德教育发展的看法。

2．试论教育实践对教师职业道德的教育意义

五、简答题

1．何谓教师专业发展

所谓教师专业发展，是指一个人历经职前师资培育阶段，到在职教师阶段，直到离开教职为止，在整个教职生涯过程中，都必须持续学习与研究，不断地发展专业内涵，以逐渐迈向专业成熟的境界。教师专业发展的内涵包括了三个观点：把教师视为专业人员、把教师视为发展中的个体、把教师视为学习者与研究者。

2．“教师专业化”与“教师专业发展”的区别与联系

联系：教师专业发展与教师专业化是两个紧密相关的概念，教师专业发展可以说是教师专业化的一个层次或一个阶段，而教师专业化则可以理解为教师专业发展的终极目标。也可以说，教师专业发展是促进教师个体专业不断发展的历程，而教师专业化则是教师专业发展的主题与目标。

区别：首先，“教师专业化”与“教师专业发展”提出的时代背景不同，它们的区别代表着世界对教师的关注点和研究方向的转移。其次“教师专业化”与“教师专业发展”的内涵也有所不同。“教师专业化”更多是从社会学角度加以考虑的，主要强调教师群体的、外在的专业性提升；“教师专业发展”更多是从教育学角度加以界定的，主要指教师个体的，内在的专业化提高。

3．教师专业发展的趋势是什么?

当前教师专业发展呈现如下趋势:

⑴教师的专业发展逐步成为大学教育制度的重要组成部分；

（2）教师教育研究能力的培养成为教师专业发展的重中之重；

⑶教师专业发展越来越依靠教师教育改革，并要求发挥教师在任职学校的作用；

⑷教师任用实现证书化，教师专业工作者的社会形象日趋凸显；

⑸教师教育机构和课程实施认定制度，为教师专业化保驾护航。

4．教师专业发展阶段的界定

教师专业发展的不同阶段不仅表现在教师的教育教学行为或技能在数量上的增加，而且还表现在教师个人思维方式或行为方式的新的改组或新模式的出现。换句话说，教师专业发展阶段是指教师专业发展过程，以其教育教学行为或技能质的变化(如教学关注、教师角色、课堂教学行为和专业发展需求等)为发展特征的时段或阶段的序列。

5．费朗斯·富勒的教师教学关注阶段论

费朗斯·富勒的教师教学关注阶段论分为：

(1) 任教前关注阶段。指的是师资养成时期，师范生扮演学生角色，对自己将来教师角色只是想象，未经历教学角色，没有教学经验，只关注自己，对上课教师不表同情，并持批评杰度。

(2) 早期生存关注阶段。是指初次实际接触教学工作，关注自己作为教师的生存问题。此时他以关注班级管理、教学内容及指导者的评价为主。此阶段，他们本身感觉压力大。

(3) 教学情景关注阶段。此阶段关注教学情景限制和挫折及对他们各种不同的教学要求;较重视自己的教学，关注自己的教学表现，而不是学生的学习。

（4）关注学生阶段。许多教师在职前教育阶段表达了对学生学习、社会和情绪需求的关注，却没有实际行动。直到他们亲身体验到必须面对和克服较繁重工作任务时，才能关注学生。

6．伯顿的教师生涯循环发展论

伯顿的教师生涯循环发展论分为：

(1) 生存阶段。指教学第一年，刚踏入新环境，没有实际教学经验，对教学活动及环境只有非常有限的知识，面对各种事物都在适应之中。此时教师关心的是班级管理经验、学科教学、改进教学技巧、教具使用及尽快了解所教内容，做好课程与单元计划及组织好教学材料，做好教学工作等。

(2) 适应阶段。指教学的第二至四年，教师知识较前丰富，他们开始了解到儿童的复杂性，寻找新的技能迎合教学的各种需求。

(3) 成熟阶段。指教学的第五年，对教学活动驾轻就熟，对教学环境了如指掌，能从容地进行教学工作，不断尝试新的教学方法。

7．费斯勒的教师职业生涯循环论

费斯勒的教师职业生涯循环论分为：

(1) 职前教育阶段。是教师角色的准备和形成时期，该阶段的主要内容是在大学和学院进行专业知识的学习和训练，获得将来从教的必要知识、技能和情感，从广义上讲，也包括教师从事新角色和新任务的再训练。

（2）学习导入阶段。是教师角色的适应期，这一阶段新手教师刚刚走上教师岗位，为了得到学生、同事、上级的的认可，一般都要努力表现自己，力争适应学校的运作，完成教师角色的社会化。

(3) 能力建立阶段。是教师自我提高的起步时期，这一时期教师总是尽量改善教学技巧，提高教学效率，发现和运用教学的新方法、新策略。处于这一阶段的教师一般都很好学，容易接受新观念，同时，积极参加各种会议、进修学习，努力提高自己的教学技能。

(4) 热心成长阶段。是教师自我价值的实现时期，教师在获取一定的能力之后，仍想继续地、不断地成长，希望达到自我价值实现的层次。这一时期，教师热爱工作，积极主动，不断充实自己的教学，有较高的工作满意度和成就感。

（5）生涯挫折阶段。是教师对职业产生倦怠的时期，这个时期，教师由于受到各种主观和客观因素的影响，产生教学上的挫折和不理想，导致对工作满意度降低，情绪低落，开始对自己的能力和职业选择产生怀疑，是教师职业生涯过程中经常遇到的问题。

（6）稳定停滞阶段。是职业生涯发展中的高原期，这一时期教师的工作水平和能力没有提高，工作热情也有所衰减，维持现状的心态比较重，缺乏必要的挑战意识和进取心。

(7) 生涯低落阶段。是教师准备离开教师职业的低潮时期，基本上处于进取心和工作热情的退缩时期，一般不会有新的突破。

（8）生涯隐退阶段。是教师准备离开教师工作岗位及其离开以后的时期，教师离开岗位后，或者休息，或者另外找一些工作来做。

8．教师职业生涯设计的界定

教师的职业生涯就是指一个人作为教师从事教师职业的整个过程，也就是教师对职业发展的设想和规划。具体包括：对教师职业的选择，对教师职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的设计，对成长阶段步骤以及环境条件的考虑。从理论上讲，教师职业生涯设计的主体应该是教师个人，纯属一种个人行为，但在实际工作中由于种种主客观条件的限制，教师职业生涯设计的主体往往演变为教师工作的单位（学校），从而教师的职业生涯设计演变成为一种组织行为。

9．影响职业生涯设计的关键因素有哪些？

影响职业生涯设计的关键因素主要有：

（1）自我反思是教师职业生涯设计的基础；

(2) 成长目标制定是教师职业生涯设计的核心；

(3) 成长阶段设计是教师职业生涯设计的关键。

10．教师职业生涯的发展大致可以分哪些阶段?

教师职业生涯的发展大致可以分为：

（1）适应阶段。教师参加工作第一年，是拜师学习与模仿阶段。

(2) 基本功阶段。教师工作到第三年左右，是练就教学基本功阶段。

(3) 形成经验和技能阶段。教师工作到第五年左右，是形成经验和技能阶段。

(4) 教师成长的徘徊阶段。教师工作第五至第八年间，是教师成长的徘徊阶段。

(5) 教师成名阶段。教师工作第八至第十二年左右，是教师成名阶段。

(6) 教师成家阶段。教师工作到第十二年以后的一段时间，是教师成家阶段。

11．教师职业生涯设计方案一般应包括哪几个部分?

教师职业生涯设计方案一般应包括以下几部分：前言与说明；外部环境分析；自身素质的分析；成长历程的回顾与分析；自我定位及总目标；阶段目标（根据自己对教师职业生涯周期的理解所分的阶段）；

其他事项。

12．在教师教育改革中，为促进教师专业发展，教育行政部门要做好哪些方面的工作?

（1）提高师德水平

（2）提高教师专业知识水平

（3）促进教师角色的转变

（4）促进教师间的相互合作

（5）学会开发利用课程资源

（6）提高信息技术的运用能力

（7）让教师学会学习

(8)不断提高学术水平和研究能力

13．促进教师专业发展的教育机制的建立主要表现在哪些方面?

促进教师专业发展的教育机制的建立主要表现在：

（1）实施教师资格制度，提高教师职业水准

（2）开展卓有成效的培训工作，提高教师教育质量

14．教师专业化发展机制的建立主要体现在哪些方面?

教师专业化发展机制的建立主要体现在：

（1）建立完善的教师专业教育体系

（2）努力改善教师队伍专业结构

（3）实施教师专业评估制度

15．新时期的教师教育要树立怎样的观念?

新时期的教师教育要树立以下观念：

（1）教师教育要着力培养教师专业发展的意愿与能力

（2）教师教育要注重教师自身经验的价值

（3）教师教育要为教师专业发展提供全程支持

1．教师职业道德评价具有哪些特点？

教师职业道德评价具有以下特点：

第一，思想的深刻性;

第二，空间的广泛性;

第三，时间的持久性。

2．简述教师职业道德评价的类型。

教师职业道德评价的类型主要有：

第一，按评价主体的不同，分为自我评价和他人评价；

第二，依据评价参照的不同标准，可以分为绝对评价、相对评价和个体内差异评价三种类型；

第三，根据评价过程中运用方法的不同，教师职业道德评价可分为量化评价和质性评价；

第四，根据评价的作用与功能不同，教师职业道德评价可以分为诊断性评价、形成性评价与总结性评价三种；

第五，从研究对象的角度来区分，教师职业道德评价可以分为具体评价与元评价。

3．简述教师职业道德评价的意义。

教师职业道德评价的意义是：

第一，教师职业道德评价是维护教师职业道德原则和规范的重要保障；

第二，教师职业道德评价是师德规范转化为职业信念和职业行为的“指向标”；

第三，教师职业道德评价是良好教育人际关系形成与发展的重要手段。

4．教师职业道德评价应遵循哪些原则？

教师职业道德评价应遵循的原则是

第一，实践性原则；

第二，主体性原则；

第三，责任明确性原则；

第四，自我评价原则；

第五，发展性原则。

5．简述“动机论”、“效果论”和“动机效果统一论”

动机论是以动机作为衡量行为道德性质及其价值大小的主要依据，认为行为的道德价值只存在于行动的动机之中，与其效果无关。在教师职业道德评价活动中，动机论将教师的动机作为评价的基本方法和唯一依据。

效果论是主张以教育的效果评判人们行为的道德价值。教育效果是指教育活动对学生、对社会所产生的实际影响，即教育导致的人的发展、社会发展等方面的变化。

动机与效果统一论就是在教师职业道德评价中既看到动机又看到效果，坚持动机与效果的统一，在此基础上，偏重于行为的动机，在检验动机时主要依据行为的效果，以防单纯从动机出发或单纯从效果出发来评价的片面性。

6．教师自我评价的基本要求有哪些？

教师自我评价的基本要求是：

第一，坚持实践性评价，努力实现动机与效果的统一；

第二，坚持客观性评价，努力实现道德目的和道德手段的统一；

第三，坚持发展性评价，努力实现形成性评价与终结性评价的统一。

7．简述教师职业道德评价的基本环节。

教师职业道德评价的基本环节主要包括：

（1）教师职业道德信息的采集；

（2）教师职业道德评价标准的运用与评价结论的形成；

（3）教师职业道德评价结果的反馈。

8．运用行为观察法进行道德评价时，要注意哪些问题？

运用行为观察法进行道德评价时：

首先，要保持观察的客观、真实性，避免先入为主的成见干扰、影响观察结果。教师职业道德评价，乃是由行为观察结果自然引申得出的结论，而非观察之前的成见。所以，必须要根据观察目的，排除干扰；

其次，观察要反复多次进行，不可仅凭一两次偶然的观察，就贸然对教师道德做出评价。因为道德表现在一个人长期的、惯常的行为中，偶然观察到的行为不足以判断一个人的道德水平；

再次，要对观察结果做详细的观察记录。观察记录要做到及时、详实、客观。

9．简述学生进行教师职业道德评价的特殊性体现。

学生评价实际上也是一种社会评价，但它是一种特殊的社会评价，这是由教师与学生的特殊关系所决定的。这种师生关系的主要特点表现如下：

第一，人格权利的平等性；

第二，目标的一致性；

第三，尊重的双向性；

第四，影响的持久性。

1.职前教师教育的主要内容及目标是什么？

职前教师教育课程主要包括四个部分：普通教育、专门学科教育、专业教育和教育实践课程。其中，普通教育课程又称公共基础课、通识课程等，是教师教育课程体系的重要组成部分；专门学科教育使每一个教师熟悉所教学科的知识领域，掌握学科的基本原理及该学科的独特方法；专业教育的重心是学习系统化的教育理论，训练基本的教学技能，确立坚定的从教志向；实践课程则包括教育见习和教育实习两部分。

职前教师教育的主要目标是：通过普通文化课程的学习，使未来教师打下扎实的科学文化知识基础；通过专门学科课程的学习，使未来教师掌握所教学科扎实的专门知识；通过教育理论课程的学习，使未来教师掌握从事教学工作所需的基本教育理念和教育专业的判断能力；通过教育专业实践课程的训练，使未来教师掌握基本的教学技能并发展初步的专业能力。

2.“高校为本”的职前教师教育模式有哪些优点和不足？

优点：（1）较好地满足了培养高素质教师的需要。高校为本的教师教育满足了培养高素质教师的需要，它使职前教师教育出现了高学历化的发展趋势，这种改革是基于传统又超越了传统。（2）高校为本的模式具有很强的理论优势。以大学系科为基地的教师教育模式理论性强，在高等教育机构中进行的教师培训可以更好地塑造未来教师的专业理论基础。

不足：造成了教师教育理论与实践之间的严重脱节和二元分离，规律性的教育理论难以应对复杂的教育实践，解决教育问题，且教师自主性得不到发挥。

3. “教师专业发展学校”有哪些特点？

教师专业发展学校整合了高校、中小学资源，使高校教师、正在接受职前教育的学生、中小学教师和学生有机地结合在一起。具体有三个方面的特点：实现了大学和中小学真正意义上的合作；为所有参与各方提供了平等对话的机会；实习生得到“双重”指导，使得理论和实践有机结合起来。

4. 职前教师教育质量应该制定哪些政策给予保障？

职前教师教育质量应该制定以下三个方面政策：

（1）建立教师教育机构认可制度。教师教育机构认可制度是促进教师专业化的一个重要保证机制，有了良好的教师教育机构认可制度，可以在一定程度上确保职前教师教育的品质，并为以后教师入职及在职的专业成长打下良好的基础。

（2）建立教师教育课程鉴定制度。国家必须制定相关制度，从课程鉴定的实施机构、实施过程和鉴定标准等方面予以规定，确保课程的质量。

（3）严格教师资格证书制度。严格教师资格证书的管理、鉴定和发放等制度，既是对教师入口的严格把关，又是对职前教师教育质量的检查与督导。

5.新教师入职辅导应该坚持哪些基本原则？

新教师入职辅导应该坚持四条基本原则：

（1）入职辅导与中小学的实际工作相结合的原则。新教师入职教育必须是以校为本，以中小学为主要基地，新教师应当被置于实地情景中，真正投身于教育教学实践。

（2）突出以第一线教师辅导为主的原则。合格的有效的第一线有经验的辅导教师的存在，将是决定新教师入职教育成效的关键所在。

（3）活动的系统性和新教师“轻负荷”原则。辅导活动的安排应随不同阶段新教师需求和关注点的变化而改变，形成一个整体，同时，新教师必须得到额外的自由时间反思自己的工作。

（4）职前教育机构与中小学进行合作的原则。以校为本的新教师入职教育意味着中小学在新教师的培养和教育上被赋予更为重要的责任，也享有更大的自主权。

6.新教师入职辅导有哪些主要模式？

新教师入职辅导主要有三种主要模式：

（1）导师指导模式。这种模式是传统师徒式的拓展，新教师入职后，学校一般都会安排经验丰富的教师对新教师进行一对一辅导。

（2）岗前集中培训模式。这种培训模式的目的是帮助新教师熟悉有关教育的法规、政策，了解学生需求以及就职学校各方面的情况和课程安排，从而使新教师顺利过渡到工作岗位中。该模式具有很大的灵活性，根据各地情况有所不同，既可以是一段时间的基础知识讲授，也可以视为为期一周的给新教师提供讨论、观察、演示和实习的预备课程。

（3）课题研究与入职培训一体化的入职教育模式。这种模式可概括为：从教研中取来，用师训送出去。换句话说，就是“研中有训，训中有研”。教研中的问题在培训中得到及时解决，培训的成果快捷运用于教研之中，二者成为统一的整体，极大地促进了中小学教学研究和新教师入职培训工作的开展。

7.怎样才能保证新教师入职辅导的质量？

要保证新教师入职辅导的质量，应从三个方面进行：

（1）政府部门的制度和经费保障。通过制度来规定相应的标准和规范辅导行为，通过经费投入给入职辅导提供物质保障，以此确保各项制度的真正落实。

（2）学校内部的质量保证。来自学校内部的监督是新教师迅速进入角色的有力保障，也是新教师形成良好教学习惯的外在压力，加强监督就是对新教师的成长负责。同时，各级领导对新教师生活等方面的关心可以增强其学习的主动性。

（3）高一级师资培训管理机构控制的质量保证。高一级培训管理机构既包括地方教育当局的师资培训部门，也包括学校校长组织的学校相关部门，这些部门评价既是一种督促，也是一种质量验收。

8.在职教师教育的主要内容有哪些？

在职教师教育的内容主要包括以下六个方面：思想政治教育和教师职业道德教育；专业知识的更新与扩展；现代教育理论与实践的培训；教育科研方法的培训；现代教育技术与教育教学技能培训；现代科技与人文社会科学知识的培训。

9.在职教师教育必须遵循哪些基本原则？

教师在职教育必须遵循以下基本原则：

（1）主体性原则。教师在职培训开展的各项培训活动中，必须把参与培训的教师作为主体，以教师为中心组织培训工作。

（2）校本原则。在职教师培训宜以学校为单位进行，采取形式多样化，同时要以学校、学科的需要为主，在“校本”中渗透“师本”的思想。

（3）发展性原则。这一原则的核心是教师的自我反思和行动研究能力的培养。

（4）制度性与灵活性相结合的原则。参加培训是义务，在职教师在一定时间内又必须参加；培训方式可以适当灵活，教育部门及各级学校又要创造便捷条件，节约培训成本，使形式与内容有机地结合。

10.教师在职教育有哪些具体的实施模式？

教师在职教育主要有五种模式：

（1）“学校本位”模式。学校本位模式是一种以地区性在职教师培训中心为组织领导机构，在本地区各级中学中统一实行的中学教师在职培训模式。

（2）“教师本位”模式。这种模式的特点是以解决教师教学实践中的难题为目的，强调从教学实践到理论的提升。

（3）“课程本位”模式。这种模式包括学位课程培训、单科课程培训、特殊教育课程培训、专业教育课程培训和临时性课程培训等具体形式。

（4）“短期进修”模式。相当于中小学教师继续教育实行的“短训班”培训形式，它是根据中学教育发展需要而开展的短期培训教育活动。

（5）网络培训模式。网络培训具有教学组织形式多样化、超越时空限制个性自主化学习和优质教育资源共享等优势。

11. 网络化教师教育的具体实施形式有哪些？

计算机网络具有容量大，速度快等特点，教师教育内容可以随时随地以不同的形式上传和下载，而在职教师学习的时间和地点又具有不确定性。网络教师教育可以采取以下四种具体实施形式：第一，集中学习模式。这种模式是通过计算机网络来发布教学信息，学校组织教师进行集体学习。

第二，自主化教学模式。把有关在职教育的资料放在网络上，或者通过网络传播专家的授课，参训教师只要拥有多媒体电脑，就可以随时随地从网络中获取所自己所需要的各种学习资料。

第三，互动协作式学习模式。这种学习模式可以实现教师与学生双向互动，同时还可以实现学生与学生之间的交流。

第四，交流式视频模式。视频会议模式就是允许在不同地点的小组或个人参加视听并可以交替发言的交互性教师在职教育形式。

1．什么是教师职业道德教育？为什么要开展教师职业道德教育？

教师职业道德教育是教育者依据一定的道德准则，对教师施加有组织、有计划的影响的一种活动。它是使教师职业道德原则和规范转化为教师内在职业品质的关键环节。

教师职业道德教育的意义。首先，时代发展的需要。科学技术创新与新型人才培养，越来越成为21世纪人类社会发展的轴心。对于我国的教育而言，除了要迎接这一全球共同的挑战外，还面临着社会转型、经济体制与经济增长方式转轨对人才培养要求发生深刻变化的另一特殊挑战。其次，学校教育的必然要求。

教师作为学校教育的主体之一，职业道德素质高低，直接关系到亿万青少年学生的健康成长，关系到学校教育的健康发展。教师言行对学生思想品质的形成都起着潜移默化的教育作用。再次，教师自身发展的迫切要求。教师职业道德教育能使教师正确认识教师职业的意义，深刻理解教师所担负的社会职责和使命，确立坚定的职业信念。

2.什么是教师职业道德教育的原则？具体包括哪些内容？

教师职业道德教育的原则是教育者在进行师德教育时必须遵循的基本要求，是教育者在师德教育过程中处理一些带有普遍性和基本矛盾关系的准则。

教师职业道德教育的原则主要有：一是引导性原则，教师职业道德规范对于教师个体而言，毕竟是一种外在的客观要求，需要通过教育使教师懂得这些规范之所以重要的道理；二是内化性原则，师德的道理虽是可教的，但师德本身却主要靠教师主体去修养，把他律的道德原则及规范转化为自身个体内在的道德品质；三是认知与实践相结合的原则，即在师德培养过程中，既要重视对教师进行系统的理论教育，又要引导教师运用理论知识去观察、分析问题，指导自己的行为，以便把理论和实践、认知和行动统一起来；四是差异性原则，从构建教师职业道德教育的全生涯模式出发，既要注意职前和职后师德养成的差异性，又要考虑教师之间的个体差异和个性发展。五是连贯性原则，它反映了师德养成过程是长期的、反复的、逐步提高的规律，要求职前和职后师德教育在内容和方法上互相连接、系统连贯。

3．什么是职前教师职业道德教育的目标定位？职前教师职业道德教育应达到哪些目标？

所谓职前教师职业道德教育的目标定位，是指职前教师职业道德教育应达到的境地或标准。由于教师担负着培养教育下一代的重任，因而对职前教师职业道德教育的目标定位应当是比较高的。

职前教师职业道德教育应达到的目标是：准教师应具备较高水准的师德意识；应对教育劳动的特点和价值具有深刻的认识；应对师德的原则、规范有较高的认同；应养成从事教师职业的个性心理品质。

4. “隐性课程”在职前教师职业道德教育中起什么作用?它有哪些方法和途径?

由于“隐性课程”具有潜在性、弥散性、普遍性、持久性的特点，使得正式课程以外的其他因素，如校园文化、自学悟道、社会实践、科研活动、课余生活、专业实践等，潜移默化地对准教师的师德教育起着重要的影响作用。

具体的方法和途径有：一是通过各种教育特色活动，充分发挥准教师的自主能动性，自发提升道德素养；二是通过师范校园文化建设中所特有的“师范性”，潜移默化中引导和规范准教师养成师德；三是通过教师角色体验，主要是教育见习和实习，使准教师亲自置身于中小学教育实际情境中，增强职业认同感；四是通过道德专题讨论活动，使准教师不断提高自我觉察水平，不断从客观的角度对自己的教育行为进行积极的教育评价。

5. 职后教师职业道德教育包括哪些内容？

教师在职前教师教育中接受了大量的师德教育的理论知识，然而由于缺乏实践，很难使理论与实践相结合。当教师真正进入教育实际，在生动、丰富而复杂的教育教学情境中开展育人活动时，需要教师更多地结合自身的教育教学实践，强化教师角色意识和培养教师职业情感，以达到教师终身发展的目标。

强化教师角色意识主要是增强教师对角色地位的认识与理解，教师对角色规范的理解和把握，教师对角色扮演的认识与体验；培养教师职业情感，使教师真正做到将学生的需要视为自己的需要，将学生的发展视为自己的发展，富有教书育人的使命感和责任感，坚守教育岗位。

6. 开展职后教师职业教育应注意哪些问题？

职后教师职业道德教育是一种个人情感的教育，它需要教师充分发挥主体作用，因此，在实际开展职后教师职业道德教育时，需要注意以下几方面的问题：一是注重教师的主体性发展，要注意激发教师的积极进取动机，调动教师积极思考和实践，以“我自己要提高”的角色投入到培训中；二是注意教师教育观

念向行为的转化，注重观念、理论教育的同时，要强化教师行为习惯的养成，形成指导行为实践的、内在的深层职业道德观念和行为能力；三是采用榜样学习和反面事例相结合，既要从正面给予直观的学习示范，又要从反面给予教训与警示；四是采用师德教育和一般道德教育相结合，使教师认识到“师德是教师做人的本色素质与充当教师的角色素质的统一”；五是注意师德教育的过程要坚持重复性、渐进性和长期性，因为教师道德品质的提高和高尚人格的形成，是一个渐进过程，它是质的飞跃，只能是建立在平时善行的不断积累的基础上。

1. 什么是职业?

职业，是指人们为了满足社会生产和生活需要，由于社会分工和劳动分工而长期从事的具有专门业务和特定职责的、作为主要生活来源的、相对稳定的社会活动。

2. 什么是教师职业? 它有哪些特点？

教师职业，是指人们终身或较长时期所从事的、按照一定社会的需要和标准，传授文化科学知识，以培养人的能力和思想品德为目的的一种职业。

教师职业具有以下四个特点：复杂性、创造性、示范性和长期性。

3. 影响和制约教师职业形成的因素有哪些？

教师职业的形成受诸多因素的影响和制约，其中，教育活动的出现是教师职业形成的基础；社会生产力的发展是教师职业形成的必要条件；脑力劳动与体力劳动的分工是教师职业形成的历史前提；学校教育的存在是教师职业形成的现实前提。

4. 教师职业的复杂性是由哪几个方面决定的？

教师职业的复杂性是由以下四个方面决定的：第一，教师职业劳动对象的复杂性。第二，教师职业劳动内容的复杂性。第三，教师职业劳动过程的复杂性。第四，教师职业劳动能力要求的复杂性。

5. 教师职业的创造性主要表现在哪几个方面？

教师职业的创造性主要表现在以下四点：第一，教师传授知识需要具有创造性。第二，教师培养学生需要创造性。第三，教师需要具有创造性的教育机智。第四，教师在教学内容和方法上需要创造性。

6. 教师职业的示范性是有哪几个方面决定的？

教师职业的示范性是由以下四点决定的：第一，学生的“向师性”决定了教师职业的示范性。第二，学生的模仿性决定了教师职业的示范性。第三，教师品德言行的示范性决定了教师职业的示范性。第四，教师教育教学过程的示范性决定了教师职业的示范性。

7. 教师职业的长期性主要体现在哪几个方面？

教师职业的长期性主要体现在以下两个方面：第一，教师职业劳动培养人才的周期长。第二，教师职业劳动见效慢。

8. 教师职业具有哪些社会作用？

在人类社会中，教师职业是必不可少的。教师的劳动，从宏观上，同社会文明、经济发展以及国家兴衰密切相关；从微观上（或从个人的角度看），它对个人一生的成长和发展，起着特别重要的作用。

教师被看作是“过去和未来之间的一个活的环节”，对人类社会文明的发展起到承前启后、继往开来的促进作用。具体来讲：第一，教师职业促进人类社会物质文明的发展。第二，教师职业促进人类社会精神文明的发展。第三，教师职业促进人类社会制度文明的发展；第四，教师职业促进人的素质的提高。

9.教师职业“促进人类社会物质文明的发展”体现在哪些方面？

教师劳动对人类社会物质文明的发展起着十分重要的促进作用。第一，教师劳动传递人类社会物质财富。第二，教师为社会造就进行物质财富生产的人才。

10.教师职业“促进人类社会精神文明的发展”体现在哪些方面？

教师劳动对人类社会精神文明的发展有着巨大的促进作用。第一，教师劳动传递人类社会精神文明。

第二，教师劳动传播人类文化科学。第三，教师劳动“再生产”人类社会精神文明。第四，教师为社会造就进行精神财富生产的人才。

11.教师职业“促进人类社会制度文明的发展”体现在哪些方面？

教师劳动对于人类社会制度文明的发展有重要的促进作用。第一，教师通过自身的劳动，传播社会制度及其文化，传递社会制度文明的思想，使人们对不同的社会制度产生一定的认识，从而形成评价社会制度优劣的能力。第二，在教育活动的过程中，教师可以使人类社会制度文明的思想凝结为个体的政治信仰，促使人们维护合理的现行社会制度。在某种历史条件下，教师还可以塑造超越现行社会制度的信仰，推动人们去改变不合理的社会制度，从而引导人们不断追求和创造人类社会的制度文明。

12.教师职业“促进人的素质的提高”体现在哪些方面？

教师劳动在人的素质的发展中具有不可忽视的促进作用。第一，教师劳动开发人的智力资源。第二，教师劳动培养人的思想品德。第三，教师劳动促进人类的自我完善。

1. 什么是职业道德？它有哪些特点？

职业道德，就是指从事一定职业的人们在职业生活中所应遵循的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操和品质的总和。

职业道德具有如下特点：同人们的职业活动相联系，主要表现在从事一定职业的成人范围内，是家庭影响和学校教育初步形成的道德的进一步发展，是道德意识和道德行为的成熟阶段；往往表现为世代相袭的职业传统，形成比较稳定的职业心理和职业习惯，以至在很大程度上可改变一个人在学校生活阶段或少年生活阶段所形成的品行，从而影响一定家庭的道德风貌。在形式上，职业道德具体、多样，有较大的适用性。

2. 什么是教师职业道德?它有哪些特点?

教师职业道德是指教师在从事教育教学活动时所应遵循的行为规范和必备的品德总和。它从道义上规定了教师在教育教学活动过程中以什么样的思想、情感、态度和作风去待人、接物、处理问题，做好工作，为社会尽职尽责。它是教师行业的特殊道德要求，是调整教师与学生、教师与教师、教师与学校领导、教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。

教师职业道德具有以下特点：较高的责任性，独特的示范性，高度的自觉性，鲜明的独特性，广泛的继承性。

3. 教师职业道德具有哪些功能？

教师职业道德的功能或职能，是指教师职业道德的作用，即教师道德对教师个人、对教师集体、对社会的作用。所以，教师道德的功能问题实质上是一个关于教师道德对教师个人、对集体、对社会有哪些价值的问题。

教师职业道德的功能是多方面的，其中调节功能、教育功能和示范功能是教师职业道德的最基本功能。

5. 教师职业道德具有哪些社会作用？

教师职业道德的社会作用是教师道德功能的发挥和表现，或者说是教师道德功能或职能在具体的社会条件下的实现或体现。教师职业道德是社会道德的一部分，它的作用不仅体现在学校教育过程中．而且直接或间接地以各种方式对社会生活起影响和促进作用。具体来讲:

1.教师职业道德对社会精神文明建设起促进作用;

2.教师职业道德对社会物质文明建设起推动作用；

3.教师职业道德对社会生活发挥着广泛的影响作用。

1.忠诚人民的教育事业有哪些要求？

忠诚人民的教育事业也是教师职业理想的核心。

忠诚人民的教育事业，首先要正确认识和看待人民教师的作用，增强从事教育工作的光荣感和责任感。人民教师为祖国和人民的教育事业而奋斗，这是光荣的、值得自豪的。党和人民寄厚望于人民教师，社会上也逐渐形成尊重教师的风尚。作为教师应从中得到鼓舞、增添力量。

其次，忠诚人民的教育事业，要求教师爱岗敬业。爱岗敬业首先表现为热爱教育事业，对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。其次，还表现在对学生的无私的爱。今天的爱岗敬业要求教师必须摆脱传统教育思想和教育观念的束缚，树立“以生为本”的教育新理念。爱岗敬业也是实现人生价值的重要途径再次，忠诚人民的教育事业，要求教师要有无私奉献的精神。教师的奉献精神是在教师职业实践中表现出来的，是教师的情感和意向选择，是教师世界观、信念和价值观的表现。

2.如何正确把握党的教育方针？

首先，教育方针是党和国家教育工作发展的总方向，是教育基本政策的总概括。正确把握教育方针，必须认识教育方针包含的基本内容。教育方针的基本内容包括：第一，教育事业的服务方向：坚持“教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务”。第二，人才培养的基本途径：坚持“教育与生产劳动和社会实践相结合”。第三，教育的总的培养目标：“培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。

其次，在新的历史条件下，人民教师要正确贯彻和落实教育方针，推动我国教育事业健康发展，必须体现和把握以下思想特征和发展趋势。第一，要把握时代性。第二，要体现素质教育。第三，要坚持以人为本。

3.教书育人的基本途径有哪些？

教师教书育人的基本途径是：

首先，每一个教师都要争当班主任，尤其是年轻教师，更应当如此。我们的学校教育采取的组织形式是班级教育，班主任是学校教育集体中的支柱和骨干。班主任教育学生要比一般任课教师全面、深入、直接。

第二，教书育人的主渠道是每一节课、每一项教育教学活动。学生的主要时间是用于科学文化和技术的学习。作为一名普通的任课教师，要充分了解自己教学方面的职责和优势，选择和创造最适当的教学艺术和技巧，使教书育人贯穿到每一堂课之中。

第三，榜样的力量是无穷的，教师的榜样作用在育人中具有特殊的地位。教师的榜样，是学生模仿的对象，作为教师应该以身作则、身先士卒。只有这样才能在教育教学活动中受到学生的尊重，从而使教师的教育教学取得最大限度的效益。

4.遵循教育规律对教师有哪些方面的要求？

教育规律，通常是指教育活动与其他社会活动及教育活动内部各构成要素之间本质的、必然的联系或关系。

教师要遵循教育规律，首先要做到热爱学生和严格要求的统一。热爱学生是进行教育教学工作的必要条件。但是只有爱而缺乏严格的要求，也不是真正的教育。热爱学生和严格要求的统一，是教育教学中的重要规律。

第二，要做到知识教育和思想教育的统一。各科教师首先对此要有高度的重视，要把德育放在各科教学中的一个适当位置上，不能“淡化”，又要把德寓于各科教学的丰富内涵之中；认真开掘各科教学内容中的德育因素。

第三，要做到教育过程中理论和实践的统一。教育教学过程有其区别于一般认识过程的特殊性，教学如不注意极易出现理论脱离实践的现象。教育过程中要十分注意理论与实践的结合。

第四，要做到知识教育和能力培养的统一。知识教育和能力培养是相互联系、相互依赖、相互转化的；二者又是不可分割的，两者总是同时进行，相互影响，相互制约。

最后，要做到课堂教学和课外活动的统一。课外活动也是课程的一种，和课堂教学一样要受到应有的重视，而且要把两者统筹规划，互相补充、相互促进，相得益彰。

1．教师职业纪律与教师职业道德的关系

教师职业纪律与教师职业道德是辩证统一的关系：首先，二者具有统一性。职业纪律与职业道德是密切联系，相互补充，相互促进的，是教师对职业活动的共同要求。一个自觉用职业道德约束自己的人，也必然是一个严格遵守职业纪律的人。其次，二者又具有差异性。职业道德是用榜样的力量来倡导某种行为，而职业纪律以强制手段去禁止和惩处某种行为。纪律的执行和检查往往有专门机构来保证，而职业道德是靠社会舆论和内心信念的手段来实现的，其目的在于提高人们的思想境界和情操。

2．教师职业纪律的意义

首先，教师职业纪律是依法治教的必然要求。随着依法治国、依法治教的全面推进，必然要求学校依法治教、教师依法执教。

第二，教师职业纪律是体现人民利益的重要手段。教师要用高标准要求自己，时刻不忘自己的行为与人民的利益联系在一起。只有这样，才能做好岗位工作，成为一个合格的人民教师。

第三，教师职业纪律是现代学校管理的重要内容。现代学校管理工作的规范化、制度化，都需要依靠法纪来推动和保障。

第四，教师职业纪律是约束教师行为的重要准则。学校能否顺利完成培养合格学生的任务，关键在于教师是否具有高度自觉的正确行为。因此要通过教师职业纪律来约束教师的行为。

第五，教师职业纪律是履行职业责任的重要保证。学校以条文的形式，向教师提出职业活动的规范性要求。有了规章制度，教师就可以有章可循，从而更好地履行职业责任。

3．教师职业纪律的作用

首先，教师职业纪律有利于规范办学行为。将学校各项工作置于统一规范之下，认真执行这些法律法规，将有利于规范办学行为，减少工作的盲目性和随意性，避免违法行为的产生。

其次，教师职业纪律有利于维护学校、教师及学生的合法权益。一是当学校及师生的合法权益受到外部的不法侵害时，要寻求法律保护，捍卫法律尊严，并能及时通过法定程序得以补救。二是明确了学校与教师、教师与学生之间的法律关系，规范各方的行为，依法保护学校、教师、学生的权益。

第三，教师职业纪律有利于提高学校工作效率。学校实行依法治校，教师实行依法执教，各项工作有章可循，部门和人员的职责明确，应当做什么，不应当做什么，该怎么做，不该怎么做，人人心中有数。

第四，教师职业纪律有利于培育良好的校风。学校依法治校，教师依法执教，对于培养教师的集体主义意识，增强组织性和纪律性，增进团结和凝聚力，尤其是对于形成良好的校风，有着非常重要的作用。

第五，教师职业纪律有利于学校改革的推进。依法治教，依法治校，既是学校改革的重要内容，又是学校改革的强大推动力。学校每一项改革措施的出台，只有借助于法律制度的力量，借助于规范的约束，才能得到切实有效而持久地推行。

4．《中华人民共和国教师法》中对教师的义务作了哪些规定？

《教师法》中规定教师应当履行以下六项义务：

一是遵守宪法、法律和职业道德的义务。《教师法》第八条第一款规定，教师要“遵守宪法、法律和职业道德，为人师表”。

二是完成教育教学任务的义务。《教师法》第八条第二款规定，“贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务”。

三是进行思想品德教育的义务。《教师法》第八条第三款规定，教师“对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动”。

四是热爱学生、尊重学生人格的义务。《教师法》第八条第四款规定，教师要“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”。

五是保护学生合法权益和身心健康成长的义务。《教师法》第八条第五款规定，教师要“制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抑制有害于学生健康成长的现象”。

六是提高政治业务水平的义务。《教师法》第八条第六款规定，教师要“不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平”。

5．学校规章制度的主要内容有哪些？

（1）组织纪律方面

为了保证教学工作的顺利进行，学校要求每个教师必须遵守组织纪律。组织纪律的起码要求就是服从命令，听从指挥。不论组织安排自己在哪个岗位，干什么具体工作，都要愉快地走上岗位，出色地完成领导交给的教学任务。在我们的实际生活中，许许多多的教师坚决遵守组织纪律，无论安排在哪个岗位上都能服从。更为可贵的是，不少人宁愿放弃城市生活和优越的工作条件，主动要求到最艰苦的地方去工作。

但是，我们也看到少数人拒不服从分配，对工作挑肥拣瘦，不愿干这，不愿干那；一遇困难就叫苦连天，甚至消极懈怠，这都是违背组织纪律的表现。

（2）教学纪律方面

教师在执教方面，必须做到严肃认真，严密谨慎。教师的授课应严格执行教学计划，科学组织课堂教学，做到课前认真备课，课后耐心辅导。一方面保证把准确无误的知识传授给学生，另一方面又要熟练运用教学的技能技巧，时刻注意对自己的教学工作提出高标准、严要求，避免流于一般化和简单化。同时还要做到严格遵守校纪校规，按时上下课，不随意调课或请人代课。认真组织考试，不以任何借口或形式泄漏试题、错判试卷、更改成绩。这是作为一名教师的基本素质，也是党和国家对教师的最低职业要求。

（3）劳动纪律方面

所谓劳动纪律，就是在整个工作期间或在教学过程中必须遵守的行为规则。如：遵守作息制度，按时出勤，不误课；在工作时间不做与工作无关的事情；课堂上严禁吸烟；监考时不得交头接耳，聊天说笑等。

遗憾的是，有些学校管理不力，教师纪律散漫，各种违纪现象时有发生，这些现象损害了教师形象，冲击了学校正常的教学秩序，应及时纠正。

（4）群众纪律方面

无论什么职业都要遵守群众纪律，都要维护群众利益。教师当然也应如此。群众纪律的基本要求是为人民服务，对人民负责。我们教师更应该发挥中华民族的光荣传统，表现一个人民教师的高尚品德。不仅自己要处处维护群众利益，而且要潜移默化地以自己的模范言行去教育、影响学生，也要做到处处维护群众利益，遵守群众纪律。

1. 什么是教师的职业素养？教师的职业素养对教育教学有什么重要意义？

教师的职业素养指教师从事教育活动所具有的一种职业品质。对教育教学的重要意义表现在两方面：首先，教师职业素养直接影响学生的成长；其次，教师职业素养直接影响教育内容对学生的教育作用。2. 教师职业素养主要包括那些方面的内容?

教师职业素养主要包括知识素养、能力素养和人文素养。知识素养包括牢固的学科专业知识、广博的科学文化知识和扎实的教育科学知识；能力素养主要包括教育教学能力素养、学习与科研能力素养；人文素养指对人的价值和尊严的肯定，对人的理解、容忍、接纳、尊重，对人的爱护和关怀，它决定着教师的职业意义和价值。

3. 牢固的学科专业知识素养对教师的要求有哪些？

牢固的学科专业知识素养要求教师对所教学科的专业知识有全面系统的了解，要求教师必须了解学科的历史、现状以及最新发展动向和最新研究成果，要求教师深谙本学科教学法，精确领会本学科独特的教学任务，不仅了解学生，还能善用自己的性格优势，深入理解教材，并且能够把它们揉在一起融会贯通，形成自己独特的教学风格。

5. 广博的文化素养对教育教学活动有什么重要意义？

（1）有助于提高教学质量

（2）有助于提升专业能力

（3）有助于增进师生关系

6. 为提高教师职业素养，学校和教师个人应在哪些方面下功夫？

学校应该给予教师外在的支持：（1）构建凸显人文性的教师管理制度；（2）建立合作的教师文化；

（3）提供针对性强的校本培训。

教师个人需要在树立现代教育观念、创新教学风格，广泛深入地读书、认真刻苦地学习，反思与研究结合、实践与思考同步三个方面下功夫。首先树立新观念、形成新风格；其次要多读书，爱学习；第三要学会思考、勤于实践。

7. 如何提供针对性强的校本培训？

培训可以采取如下方式：1）讲故事与谈感受结合；2）课例与研讨结合；3）训导与研修结合；4）个体反思与同伴互助、专家引领结合。

1. 什么是职业作风?为什么说职业指导思想和从业目标决定着职业作风?

所谓职业作风，是指从业者在其职业实践和职业生活中所表现出来的一贯的态度和行为。

职业作风是从业者敬业精神的外在表现。职业作风的优劣取决于敬业精神的好坏，而敬业精神的好坏又取决于从业者的指导思想和从业目标。因此，从某种意义上讲，职业作风由职业指导思想和目标决定，也就是说，从业者有什么样的职业指导思想和目标就会有什么样的职业作风。如果从业者确立了崇高的目标，选择了正确的指导思想，在实践中就会形成优良的作风；反之，如果思想腐朽堕落，目标低俗，必然产生腐败作风。可见，职业指导思想和目标决定着职业作风，而职业作风则是职业指导思想和目标的反映。

有了正确的指导思想与目标，就会形成良好的职业作风，而良好的职业作风一旦形成，又会反过来进一步强化职业指导思想和目标。

2. 什么是教师职业作风？它有哪些内容？

所谓教师的职业作风，就是教师在教育教学活动中表现出来的一贯态度和行为。教师职业作风是教师职业道德的集中体现，广大的教育工作从业者要维护教师职业的良好形象，努力从各方面严格要求自己，不断完善自我，提高自身的业务素质，树立良好的教师职业作风。它主要包含以下几点：第一，实事求是，坚持真理；

第二，工作积极，认真负责；

第三，忠诚坦白，平等待人；

第四，发扬民主，团结互助。

3. 教师职业作风的具体体现在哪些方面?

教师在长期的教育实践和教育活动中逐步形成和完善起来的教师职业作风，是教师职业道德的集中体现。教师职业作风具体体现在以下几个方面：

热爱学生、诲人不倦；

以身作则、为人师表；

严谨治学、认真施教；

关心集体、团结协作。

4. 教师怎样才能做到热爱学生、诲人不倦？

热爱学生、诲人不倦是教师的优良职业作风之一。它是教师在履行教师职责中所产生的最崇高的道德情感，也是教育好学生的前提。教师只有树立热爱学生、诲人不倦的作风，才能与学生建立良好的师生关系，更好地开展教育教学工作。因此，教师要做到以下几个方面：

1.关心爱护学生；

2.了解研究学生；

3.尊重信任学生；

4.平等对待学生；

5.严格要求学生；

6.耐心教导学生。

5. 教师如何做到品行端正，道德高尚？

品行端正，是指品德作风要正派。教师要做到以下几方面：在思想作风上，教师要努力做到实事求是、表里如一，切记弄虚作假，装腔作势。在工作作风上，教师要认真严谨、讲究效率，切忌马虎大意、拖拉推诿。在待人处事上，要光明正大、诚实守信，切忌两面三刀、虚情假意。在生活作风上，教师要做到稳重端庄、亲切大方，切忌不拘小节、举止轻浮。教师还要坚决抵制社会丑恶现象的侵蚀，不酗酒、不赌博、不参与迷信活动，在与异性同学交往中要注意自己的行为，要尊重对方的人格。

教师要做道德高尚的垂范者，要从以下几方面着手：第一，要陶冶崇高的道德情感。教师的道德情感是指导教师对现实生活中的道德关系和道德行为的好恶的情绪态度。道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验，只有当教师的道德认识同世界观、人生观和道德理想结合，道德情感才会形成。因此，每个教师都应该以马列主义为指导思想，树立正确的人生观和世界观。第二，教师要培养健康的生活情趣。教师高尚的道德情操来源于丰富的精神世界和健康的生活情趣。这就要求教师要有积极的生活态度，热爱生活，热爱教师职业；要具有广泛的兴趣爱好，丰富生活，开拓视野，不断提高自身的综合业务素质；另外，还要有高雅的生活品位追求高尚的精神生活，不断充实自己的精神世界。第三，要养成高尚的道德品质。首先要理解教师职业的特殊性和教师劳动的光荣性，要养成无私奉献、淡泊名利、甘为人梯的高尚情操；其次要就有客观公正、平等民主的道德意识；同时还要养成良好的道德习惯。

6. 教师如何做到严于律己、言传身教？

严于律己，就是要严格要求自己。教师职业的特殊性决定了教师应该严格要求自己，凡是要求学生做到的，教师首先要做到；凡是要求学生不做的，教师首先自己不做。教师要做到严于律己，首先要有较高的思想境界，要树立远大的理想，并用无产阶级的世界观来武装自己。其次，要言行一致，实事求是，说到做到，严禁说大话、空话、假话。再次，教师要加强自我道德修养，具备较好的自我控制力。当教师面对一些不听话的学生时，要善于控制自己的情绪，避免发生师生间的冲突；当心情不好或身体不适时，要控制自己的情绪不迁怒于学生。最后，教师要模范遵守社会公德，从我做起，从小事做起，从现在做起。只有这样，教师才能真正做到为人师表。

7. 教师怎样才能树立优良学风？

树立优良学风，教师应做到以下几点：一是要勤奋好学。人类的知识是不断增长、不断更新的，因而，教师要一边工作，一边锲而不舍地学习，不断追求新知识，吸收新成果、新理论，不断提高教育教学水平。二是要认真求实。学习的直接目的是为了掌握科学真理，获取科学知识，教师在学习中必须养成认真严肃、实事求是、尊重真理的态度，坚决反对华而不实、浅尝辄止、不求甚解的作风。三是要虚心踏实。教师要在学习上不务虚名、不求私利、虚怀若谷、永不自满。四是要慎思明辨。教师不仅向学生传授知识，而且帮助学生分清真假、美丑与善恶的责任，因此，教师在教育教学过程中，要善于审慎思考、明辨是非，将真善美的知识传授给学生，使学生远离假恶丑的东西的侵害。

8.教师如何做到关心集体，维护集体利益？

关心集体、维护集体利益是教师道德的基本要求，也是树立良好职业作风的正确途径，它要求教师要做到以下三点：

（1）热爱教师集体，关心集体建设

良好的教师集体，能产生强大的内聚力和向心力，这是每个教师发挥各自聪明才智的前提，也是完成教育教学任务的保证。因此，每个教师都应热爱自己的集体，关心集体的建设，为建立良好的教师集体做出自己的贡献。教师要积极参加集体的教研活动，为增强教师集体的业务能力和教学水平而作出自己的贡献；积极参加集体组织的各项文体活动，为增进教师集体间的相互了解而尽自己的义务。一个良好的教师集体，是每个教师智慧和力量的源泉。当教师个体在工作或生活中遇到困难时，教师个体都能从教师集体中得到支持与关怀。

（2）遵守集体纪律，爱护集体荣誉

教师的组织纪律性和集体荣誉感的强弱决定着教师集体凝聚力和战斗力的高低。俗话说：无规矩不成方圆。学校统一的教学计划和一致的教学步调，都需要一定的规章制度和组织纪律来保证。不难看出，一个纪律松懈的教师集体，是很难培养出高质量的人才的。因此，教师应严格遵守学校的各项规章制度，维护校风校纪，做遵纪守法的榜样。除此之外，教师还应增强个人的集体荣誉感。教师在维护集体的荣誉的同时，也要以自己的努力为集体创造荣誉。如教师个人要做好自身的工作，积极参与优秀教师、劳动模范、先进工作者等的评选活动，为集体争取荣誉。

（3）维护集体团结，增强集体凝聚力

教师集体的团结，是完成教育教学工作的重要保证。每个教师都应为维护集体的团结、增强集体的凝聚力而贡献力量。对于集体的事，不管份内份外，都应积极主动去做。教师不应把个人知识和工作经验当成是“私人财产”，应使之变成集体财富，与大家共分享。在集体生活中，教师之间难免产生各种矛盾。一旦矛盾发生，教师首先要以集体主义为指导，从团结的愿望出发，相互谅解，以消除各种误会和隔阂。同时，教师之间要经常沟通各方面的信息，以形成统一的认识和看法，达到团结的目的。只有团结的集体，才有强大的凝聚力，才能克服各种困难，更好地完成教育教学任务。

1.如何理解教师心理健康的内涵？

教师作为社会群体的一部分，其心理健康的内涵有着社会一般人的共性特点，同时教师作为一种社会的特定职业，作为学校教育生活和现实社会生活的多种角色的“扮演者”，其心理健康的内涵应该有其特殊性。因此，教师心理健康的内涵包括有着一般性和特殊性的两个层面。

从一般层面来理解，教师心理健康首先是指没有心理疾病，在此基础上，主体能保持一种积极向上的稳定的心理状态，也就是身体上、精神上和社会适应上的完好状态。

从特殊层面来理解，首先，作为教师，他必须热爱教育事业，有着健康的从事教学工作的心理状态，对教师角色有认同感，能积极主动地投入到工作中去，努力在教育工作中表现自己，展现自己的教学才能；其次，教师要有良好的人际关系。这表现在：教师要了解自己的权利与义务，并据此开展与其他人的交往，并能正确评价别人，积极与他人进行沟通交流。第四，教师在教育教学中应有独创性。教育是一项有着丰富创造性的活动，教师可能并且应该在教育教学中不断创造，不断进步。第五，教师应有健全的人格和正确的自我认识。最后，在教育活动和日常生活中教师都要能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪。教师在教学中应能保持乐观、积极向上的态度，能冷静从容地处理在课堂上发生的突发事件，克制自己的情绪，不把日常生活中的不良情绪带到课堂教学上，也不把课堂上不愉快的心境带回家庭等等。

2. 教师工作环境的特点有哪些？

教师工作的环境的特点有：一是教师主要接触的人都是未成年人，在与学生的长期交往中，教师很有可能丧失对社会的敏感度，看待事物简单化，很难融入复杂的现实社会；二是中小学教师的大部分都是女性教师，因此与异性接触比较少，这对女教师心理也会有一定的负面影响；三是教师与教师之间的话题可能主要集中在教学、家务琐事上面，与外界的接触比较少，这也会使教师与外界交往的能力退化，使其感觉融入社会具有一定的困难。

3．教师心理健康的标准有哪些？

第一，对教师角色的认同。

第二，有良好和谐的人际关系。

第三，能正确地了解自我，体验自我和控制自我。

第四，具有教育独创性。

第五，在教育活动和日常生活中能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪。

4.教师的不良情绪主要表现在哪几方面？

（1）抑郁。通常表现为情绪的衰竭，长期的精神不振或疲乏、对外界事物丧失兴趣、对学生默然等。（2）焦虑。一些教师常常处于心境不佳状态，不能控制和调节自己的情绪，有的甚至借题发挥,把学生当作发泄个人不良心境的“出气筒”。（3）在抑郁和焦虑之间变动的一种状态。常伴随着一些身体上的症状，如失眠、食欲不振、咽喉肿痛、腰部酸软、恶心、心动过速、呼吸困难、头疼、晕眩等。如果不及时疏导或宣泄自己的不良情绪或情绪归因不当，可能会产生更深层次的心理行为。

5.教师健康的情绪主要表现在哪些方面？

教师的健康情绪主要表现为：（1）保持乐观积极的心态；（2）杜绝将生活中不愉快的情绪带入课堂，不迁怒于学生；（3）能冷静地处理课堂情境中的不良事件；（4）克制偏爱情绪，一视同仁地对待学生；（5）不会将工作中的不良情绪带入家庭。

6.知识枯竭的含义是什么？中国教师知识枯竭主要表现在哪几个方面？

职业枯竭又称“工作倦怠”，是指在工作重压下的一种身心疲惫的状态，厌倦工作的感受，是一种身心能量被工作耗尽的感觉。中国教师知识枯竭主要表现在以下四个方面：一是情绪上的疲惫感，表现为个体情绪和情感处于极度疲劳状态,情感资源干涸,工作热情完全丧失。二是人际上的疏离感，表现为个体以一种消极的、否定的、麻木不仁的态度和情感去对待自己身边的人，对他人再无同情心可言，甚至把人当作一件无生命的物体看待。三是工作上的无意义感，表现为个体对自己工作的意义和价值的评价下降，自我效能感丧失，时常感觉到无法胜任，从而在工作中体会不到成就感，不再付出努力。四是知识上的耗尽感，表现为教师不能适应社会的快速变革和知识的急剧更新,难以应付学生的问题,再学习能力差,体验到知识上的枯竭感。

7.教师的人际关系问题主要表现在哪几个方面？

教师的人际关系问题主要表现在以下几个方面：（1）亲情离散和疏远引起心理失衡；（2）与学校领导的相处抱有不恰当想法产生不健康心理；（3）同事间人际关系紧张产生孤独心理；（4）不了解、不理解学生，处理不好师生关系，造成师生之间的对立。

1. 什么是教师专业发展评价？

教师专业发展评价就是对教师个体由不熟练、不成熟逐渐成长为专业性强的的专家型教师过程的评价，包括对教师个体历经的职前培训阶段、在职阶段直至教师离职阶段的整个过程的评价。

2. 简述贯彻教育性原则的基本要求是什么？

贯彻教育性原则的基本要求是：

（1）明确教师专业发展评价的目的

教师专业发展评价应对教师有所指导，促使教师改进工作，提高教师工作水平，这是教育性原则的基本要求。为此，我们必须首先改变为评价而评价的思想。在进行教师专业发展评价之前，首先要明确评价的目的。评价本身并不能成为目的，它只是达到目的的手段。在教师专业发展评价的实践中，要防止各种本末倒置，为评价而评价的做法。我们还要破除“只有难倒评价对象，才能体现评价者的水平”的陈腐观念。评价者和评价对象应平等相处，通过评价，帮助教师发现问题，找准原因，为其未来的发展指明方向。

（2）发挥教师专业评价的指导作用。

评价的指导作用是指在教师专业发展评价的过程中，评价者对评价对象给予必要的指导，帮助他们在教师专业发展过程由改进自己的缺点和不足，使其调整自己的行为，更好地达到既定的目标。以往的教师专业发展评价一般强调的是总结性评价，强调评价对象最终目标的达成情况。这种片面强调终极结果的弊端是，虽然在教师专业发展中发现了问题，却不能及时纠正。因此，现代教师专业发展评价要求给予评价对象切实的指导。

为了达到这一目的，我们必须做好教师专业发展评价的分析和诊断工作。这就好比医生给病人看病一样，要达到治疗的目的，医生必须认真地诊断，根据症状寻找原因，然后对症下药，将病人治好。如果医生不进行诊断分析或诊断不准确，那就达不到治疗的目的。在评价的过程中，分析和诊断的结果大致有两种情况：第一，教师专业发展沿着教育目标运行，并且效果良好，这时应该促进教师专业发展沿着教育目标继续前进；第二，确认教师发展已有偏离教育目标的现象或其他严重问题时，应及时给与指导，以帮助他们修正。

（3）及时提供反馈信息

教师专业发展评价得出的结论，并不意味着教育活动的结束。评价作为一个重要环节，它对教育工作的改进和指导作用主要表现在为其提供必要的反馈信息上。反馈信息包括评价对象的长处和不足，以及在此基础上提出的建设性改进意见。它使评价对象了解自己的优点，明确自己的缺点，从而有针对性地解决这些问题。

教师招聘简答题汇总

1.素质教育的内容 政治素质教育，思想素质教育，道德素质教育，科学文化素质教育，身体素质教育，心理素质教育 2.教育的政治功能 通过传播一定的政治形态，完成年轻一代的政治社会化；通过选拔和培养专门的政治人才，促进社会政治的稳定、完善、发展；通过舆论思潮对社会政治产生影响。 3.教师在使用说服法时应注意的事项 要实事求是地提供信息；说服要晓以利害；要注意双面宣传和单面宣传相结合；考虑学生的原有态度，在学生原有态度的基础上循序渐进地逐步提高。 4.制约课程的主要因素 社会需要；学科知识水平；学习者身心发展的需要；课程理论 5.课外活动的特点 组织上的自主自愿性；形式上的灵活多样性；内容上的灵活性和广泛性；过程上的实践性6．终身教育的特性：民主性；形式多样性；连贯性；自主性 7.测量和评价的功能 1）促进教师教学：了解学生的起点行为；作为改进教学的参考；确保教学目的达到；评定学生的学习成果。2）促进学生学习：诊断学习的作用；帮助学习的作用3）促进管理水平的提高：对教师的管理；对管理工作的促进 8.问题解决的影响因素及特征 主观因素：个体已有的知识经验；认知结构；动机强度；智力水平；定势；功能固着 客观因素：问题本身特点；外界环境 特征：目的的指向性；认知操作性；情境性；经验性 9.学生中心课堂的优缺点 优点：1）重视学生学习活动的心理准备，在课程设计与安排上满足儿童的兴趣有很大的灵活性，调动了学生学习的主动性和积极性2）强调实践活动，重视学生亲自体验获得直接经验，要求学生主动探索，有利于培养学生解决实际问题的能力。3）强调围绕现实生活各个领域精心设计组织课程，有利于学生对世界的完整认识。 缺点：过分夸大了儿童个人经验的重要性，忽视了学习本身的内在联系和顺序，只能使学生获得零碎的知识片段，不能掌握系统的文化知识，降低学生的知识水平。 10.教育的经济功能 教育是劳动力再生产的基本途径；教育是学科技术再生产的有效形式；教育是创造与发展新的科学技术的重要基地 11.环境在人的发展中的作用：环境使遗传提供的可能变为现实；环境制约着身心发展的水平、方向，影响人的身心发展进程和速度 12.教师成长的影响因素：1）个人因素，包括教师的自我评价、师德状况、人际关系、认知能力等2）情境因素指教师的学习工作环境，有学校体制，教学小组与部门、课堂3）系统过程，具体有考研活动、反思训练等等。 13.认知学习的条件 内部条件：原有的知识背景；反省认知发展水平；学生的动机水平 外部条件：训练方法；变式与联系；有一套外显的可以操作的训练技术 14.个人本位论的代表人物及主要观点 卢梭、帕克、爱伦凯。主要观点是个人价值高于社会价值，教育必须反对和排斥现实社会对人的发展的干扰；认为有利于个人发展的教育就一定有利于社会的发展，但有利于社会发展的却不一定有利于个人的发展。

XX教师职业道德考核个人总结

XX教师职业道德考核个人总结为提高我校教师的职业道德水平，努力造就忠诚党的教育事业，以热爱学生，教书育人为核心，健全考核机制，为铸造一支让人民满意的教师队伍，我校以依法执教、爱岗敬业、热爱学生、为人师表、严谨治学为主要内容;。下面是小编分享的个人总结范文，欢迎大家阅读！ 教师职业道德考核个人总结一作为一名教师，本人能认真参加学校组织的政治学习，积极响应党的号召，坚决执行党的方针、政策，忠于人民的教育事业，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业，关心集体，乐于助人。在工作上兢兢业业，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。现在本人对这一学期师德方面的表现总结如下： 1、在政治思想方面，本人长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。作为一个教师，我能忠诚于党与人民的教育视野，做到为人师表。 2、在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，

树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，并与家长相互探究如何使学生发展的办法、措施。在教育教学过程中，利用思想政治学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。 3、做一个理念新的教师，新一轮的基础教育改革已经全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学办法。在语文课上，我把语文知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。 在平时的工作中，我能和同事友好相处，小事讲风格，大事讲原则。“三人行必有我师”，积极向每一位老师学习，努力形成自己的教学风格。 回顾一年来的工作，在得与失中思索，自己一直奉行踏实工作、虚心学习的原则，而这或喜或忧、或得或失的点点

(完整版)教师招聘考试简答题(含答案)

一、简述教师职业道德规范的八条要求 1依法执教，是教师坚持正确职业行为方向的保证 2爱岗敬业，是教师职业道德的基础和前提 3热爱学生，是教师职业道德的核心和精髓 4严谨治学，是教师完成教育教学任务的基本条件 5团结协作，是教师处理与同事之间关系的准则 6尊重家长，是形成教育合力的重要环节 7廉洁从教，是市场经济条件下教师应有的品德 8为人师表，是教育事业对教师人格提出的特殊要求 二、加德纳的多元智能理论 加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，这些智能可被区分为七项语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能和自我认知智能 三、简述我国的教育法体系 我国的教育法体系由纵向5个层次和横向6个部门构成 第一层次教育基本法——《教育法》1995 第二层次部门教育法——①《义务教育法》②《职业教育法》③《高等教育法》④《学位法》⑤《教师法》⑥《民办教育法》第三层次教育行政法规第四层次地方性法规第五层次政府规章 四、简述我国教育的基本制度 《教育法》第二章规定了我国实行的教育基本制度有 1学校教育制度，建立科学的学制系统 2九年制义务教育制度3职业教育制度和成人教育制度4国家教育考试制度 5学业证书制度6学位制度7教育督导制度8学校及其他教育机构教育评估制度 五、简述我国教育活动应当遵循的基本原则 《教育法》主要规定了七条基本原则 1对受教育者进行政治思想品德教育的原则 2教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统与吸收人类文明发展一切优秀成果相结合的原则 3公民依法享有平等受教育权利和机会的原则 4国家帮助少数民族、贫困地区、残疾人等处于不利境地的地区和群体发展教育事业的原则 5教育的改革与协调发展的原则 6教育活动必须符合国家和社会公共利益，并与宗教相分离的原则 7任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构的原则 六、简述未成年人保护工作应当遵循的原则 《未成年人保护法》提出了以下四条原则 1保障未成年人的合法权益2尊重未成年人的人格尊严 3适应未成年人身心发展的特点4教育与保护相结合 七、简述历史上的儿童发展观 1遗传决定论的儿童发展观2环境决定论的儿童发展观3辐合论的儿童发展观 4建构主义的儿童发展观5儿童中心主义的儿童发展观 八、简述儿童发展的特点 ①顺序性②不平衡性③阶段性④个别差异性⑤分化与互补的协调性 九、简述教师的社会作用 1通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化 2通过向受教育者传授科学文化知识以培养人 3通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展 十、简述社会主义学校新型师生关系的基本要求 1民主平等2尊师爱生3心理相容4教学相长 十一、简述教育目的的功能答1导向功能2调控功能3评价功能 十二、简述我国教育目的的基本特征 1我国教育目的以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想 2我国教育目的有鲜明的政治方向3坚持全面发展与个性发展的统一 十三、简述德育的主要功能

教师招聘经典答辩试题(整理版)汇总

1.怎样与学生进行良好的沟通? A 如果要进行良好的沟通就要积极主动地了解学生的学习生活情况，表现出真诚的关心，如果学生感受到了教师的爱，信任教师，则肯定会乐于与教师进行沟通 B 对于不同的学生采取不同的沟通方式，对于调皮的学生就要经常谈话，督促他改进缺点。对于不善言谈和性格孤僻的学生，还可以进行书信和谈话相结合的方式，想方设法走进学生的心灵。语言要幽默，委婉，含蓄 C 能够设身处地的为学生着想，感受学生的内心世界。 D良好的沟通，需要耐心的聆听对方，了解他心中的感受。教师对学生积极聆听的态度，可以使学生觉得受到重视并肯定自己的价值。要避免当学生讲话时，急于表达自己的观点2.谈谈你自己的个性特征，是否外向，内向，是否有幽默感 我想，每个人的性格都是双向的，有外向的一面，也有内向的一面，要看所处的环境，所面对的人。 我本人是比较文静的，尤其在师长面前，比较内向。而在同学和朋友面前，则很开朗活泼。我自认为，还算是是一个比较幽默的人。 如果当了老师，我希望自己幽默中不失严肃，严肃中有幽默。与学生做朋友，但也会保持一定的距离，师是师，友是友。 3.谈论自己对教师职业的看法 A 教师的职责是教书育人，作为教师要有甘为人梯，甘做蜡烛的精神，要关心爱护学生的健康成长。 B 教师是众多职业中的一种，而教师这一职责比较受社会尊重，相对稳定，还有寒假和暑假两个假期，这是其他职业难以做到的 C 教师与青少年交流比较多，可以使自己保持一颗年轻的心 D 教师这一职业具有鲜明的示范性，学生几十双，几百双眼睛盯着教师，没有谁像教师这样受到严格的要求。因此，教师必须注重身教，为人师表，给学生一师范 4.有否从事家教，你认为家教和教学工作之间的关系怎么样? A 家教面对的是一个或几个学生，而教学工作面对的是一群学生 B 家教针对性强，可以很好地进行因材施教;而教学工作面向的是全体学生，即使很好的因材施教并不能照顾到每一个学生 C. 家教的教学设计和实施远比教学工作的课堂简单，不存在管理班级，维持秩序等问题 D 但是，从事家教也是做老师，可以从中学学到，怎样的讲解学生更容易接受，帮助自己熟悉教材和现在学生的特点，为将来从事教学工作打下基础 6.你最欣赏的班主任是那一种类型?你会怎么做? 我比较欣赏民主但不失威信的班主任。要想做一个好的班主任，我认为应该做到一下几点：

学校教师职业道德考核工作总结

竭诚为您提供优质文档/双击可除学校教师职业道德考核工作总结 篇一：教师职业道德考核自我鉴定 教师职业道德考核自我鉴定 作为一名教师，本人能认真参加学校组织的政治学习，积极响应党的号召，坚决执行党的方针、政策，忠于人民的教育事业，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业，关心集体，乐于助人。在工作上兢兢业业，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。现在本人对这一学期师德方面的表现进行自我检查: 在政治思想方面，本人长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。作为一个教师，我能忠诚于党与人民的教育视野，做到为人师表。 在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责

任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，并与家长相互探究如何使学生发展的方法、措施。在教育教学过程中，利用思想政治学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。 做一个理念新的教师，新一轮的基础教育改革已经全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在语文课上，我把语文知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。 在平时的工作中，我能和同事友好相处，小事讲风格，大事讲原则。“三人行必有我师”，积极向每一位老师学习，努力形成自己的教学风格。 篇二：师德考核个人总结

教师招聘考试简答题汇总

新课程改革 1.新课程倡导的教师角色 从教师和学生的关系看，教师是学生学习的促进者； 从教学和研究的关系看，教师是教育教学的研究者； 从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者； 从学校和社区的关系看，教师是社区型开放的教师。 2.教师教学行为的变化 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏； 在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导； 在对待自我上，新课程强调反思； 在与其他教育者的关系上，新课程强调合作。 3.综合实践活动的内容 信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。 教育学 是所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。 2.20世纪以来教育改革和发展呈现出哪些新的特点？全民多现身+全信科 教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技术的现代化、教育全球化、教育信息化、教育具有科学性。 3.简述学习和研究教育学的意义 a.有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能 d.有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践 c.有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量 d.有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作。 4.简述学校产生的条件 a.社会生产力水平提高 b.脑力劳动与体力劳动相分离 c.文字的产生 d.国家机器的产生 5.现代教育发展趋势=现代学制发展趋势 加强学前教育并重视与小学教育的衔接 强化普及义务教育、延长义务教育年限 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 高等教育类型日益多样化

学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 教育制度有利于国际交流 5.教育学发展阶段：萌芽、独立、多元化、现代化 5.杜威：《民主主义与教育》、《我的教育信条》《学校与社会》《我们怎样思维》《明日之学校》 教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组改造、学校即教育、从做中学五步探究教学法：困难、问题、假设、验证、结论 6.简述教育学未来的发展趋势 a.教育学研究问题领域的扩大 b.教育学研究学科基础的扩展 c.教育学研究范式的多样化 d.教育学的进一步分化与综合 e.教育学与教育改革的关系日益密切 f.教育学的学术交流与合作日益广泛。 7.政治经济制度对教育的制约作用表现在哪些方面 a.政治经济制度决定教育的领导权 b.政治经济制度决定受教育权 c.政治经济制度决定着教育目的 d.政治经济制度决定着教育内容的取舍 e.政治经济制度决定着教育体制 f.教育相对独立于政治经济制度。 8简述教育对政治经济制度的影响 教育培养出政治经济制度需要的人才； 教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度； 教育促进民主化进程，但对政治经济制度不不起决定作用。 9.简述生产力对教育的决定作用。 a.生产力的发展水平决定着教育发展的规模和速度； b.生产力的发展水平制约着教育结构的变化； c.生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与手段； d.生产力的发展水平制约着学校的专业设置； e.教育相对独立于生产力的发展水平。 9.教育对生产力的促进作用——教育的经济功能 教育再生产劳动力 教育再生产科学技术知识 9.简述科学技术对教育的影响。

教师考试简答题(共81题)

1.简述20世纪以后教育的新特点。 （1）教育的终身化。 （2）教育的全民化。 （3）教育的民主化。 （4）教育的多元化。 （5）教育技术的现代化。 要点速记：全民多现身。 2.简述近代社会教育的特点。 （1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。 （2）初等义务教育普遍实施。 （3）教育世俗化。 （4）重视教育立法，倡导以法治教。 3.简述生产力对教育的制约作用。 （1）生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择。 （2）生产力水平决定教育的规模和速度。 （3）生产力的发展制约着学校结构。 （4）生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式。 简述教育与政治经济制度的关系。 4（1）政治经济制度对教育的制约作用 ①政治经济制度决定着教育目的。 ②政治经济制度决定教育的领导权。 ③政治经济制度决定着受教育的权利。 要点速记：两权一目的。 5（2）教育对政治经济制度的影响作用。 ①教育培养合格的公民和各种政治人才。 ②教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。 ③教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设。 要点速记：人（人才）鱼（舆论）公（公民）主（民主）促政治。 每天积累一点点，一起来遇见更好的自己 6.简述文化对教育的影响。 （1）文化影响教育目的的确立。

（2）文化影响教育内容的选择。 （3）文化影响教育教学方法的使用。 （4）文化本身是一种教育力量。 要点速记：目内方育。 7.简述教育对文化发展的促进作用。 （1）教育具有传递、保存文化的作用。 （2）教育具有传播、交流文化的作用。 （3）教育具有更新、创造文化的作用。 （4）教育具有选择、提升文化的作用。 要点速记：两传选新再创造。 8.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。 （1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。 （2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。 （3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。 （4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 要点速记：严（延时价值）规范（社会性规范），塑（加速个体发展）个性（发展个性），总之要发展。 9.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因。 （1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。 （2）学校教育是通过接受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。 （3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。 （4）学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻。 要点速记：三有一训练，控制影响全面。 10.简述个体的主观能动性在人的身心发展中的作用 （1）学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。 （2）人的主观能动性推动人的发展。 （3）人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。离开了人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。 11.简述影响教育制度的因素（建立学制的依据）。 （1）生产力发展水平和科学技术发展状况。 （2）社会政治经济制度。

教师职业道德建设工作总结

教师职业道德建设工作总结 教师职业道德建设工作总结 教师职业道德建设工作总结 教师职业道德不仅仅是对老师个人行为的规范要求，而且也是教育学生重要手段，起着以身立教的重要作用；师德不仅深刻地作用于学生的心灵，塑造学生的品质，而且通过学生还作用于家庭和社会；师德不仅影响学生学习期间和今后的生活道路，而且关系到学校精神文明的建设和推进。正是据于以上认识，我校特别注重教师队伍的师德建设，坚持以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，落实科学发展观，紧紧围绕全面实施素质教育，全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育的目标要求，以爱岗敬业、教书育人、为人师表为核心，以学为人师、行为示范为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，以解决师德建设中突出问题为突破口，弘扬高尚师德、力行师德规范、强化师德教育、优化制度环境，提高师德水平，努力建设一支忠诚与人民教育事业，让人民满意的教师队伍，办人民满意的教育，推动我校教育事业健康快速的发展。 一、建立健全师德管理组织机构 我校领导高度重视师德教育工作，把师德教育工作摆上议事日程，定期召开会议，统一思想认识，增强抓好师德教育的责任感和紧迫感。同时健全组织机构，成立师德教育领导小组，成员分别由党政工团和学校领导班子组成，齐抓共管，由学校德育组和办公室专门负责此项工作，并把师德建设列为学校长期的一项主抓工作，活动安排

列入重要工作日程。这样确保了师德建设每项活动有计划、有组织、有落实。 二、开展学习活动，建立健全师德建设的各项规章制度，形成监督和保障措施。 1、学校于11月初建立了师德建设工作长期规划、学期计划等，聘请了教育行风监督员，切实发挥其对加强师德建设的重要作用,建立师德建设监督电话,自觉接受社会监督。 2、9月--12月对教师进行师德教育，学习《教师法》、《义务教育法》《教师职业道德规范》，对新班主任进行《班主任职责》、《一日常规工作的管理和方法》《著名班主任工作艺术》等方面的培训，使新班主任尽快熟悉工作，并步入正轨。 3、11月底学校召开行政会、全体会学习有关师德建设的文件精神，组织全体教职员工认真学习。学习采取集中学习与个人自学相结合的方法，12月 1月利用全体集会时间带领教师集中学习《教师职业道德规范手册》，每周教师利用业余时间学习2篇学校自编学习读本内容，并有针对性的摘录笔记书写在手册中，学校定期检查教师的学习笔记。 4、1月下旬以答卷的形式对教师学习职业道德内容的学习情况进行了验收考核。 5、重视假期活动，反思促行动，增强师德建设工作的针对性。假期是学习和加强师德工作的又一有利时机，学校师德建设专题小组非常重视假期师德建设情况，提出假期中具体工作任务。班主任对本班学生全部家访,科任教师配合班主任做好家访工作。并为教师建立了 家访记录 ,重点记载学生及家长对学校教育、教学工作改革和管理的

2021年历年中小学教师招聘考试教育学常考29道简答题及答案

历年中小学教师招聘考试教诲学常考29道简答题及答案 1、简述教师职业道德规范八条规定。 答：教师职业道德规范八条规定： （1）依法执教，是教师坚持对的职业行为方向保证。 （2）爱岗敬业，是教师职业道德基本和前提。 （3）热爱学生，是教师职业道德核心和精髓。 （4）严谨治学，是教师完毕教诲教学任务基本条件。 （5）团结协作，是教师解决与同事之间关系准则。 （6）尊重家长，是形成教诲合力重要环节。 （7）廉洁从教，是市场经济条件下教师应有品德。 （8）为人师表，是教诲事业对教师人格提出特殊规定。 2、简述胡锦涛同志提出“八荣八耻”荣辱观道德规范规定。 答：“八荣八耻”荣辱重要内容： （1）以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻； （2）以服务人民为荣，以背离人民为耻； （3）以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻； （4）以辛勤快动为荣，以好逸恶劳为耻； （5）以团结互助为荣，以损人利己为耻； （6）以诚实守信为荣，以见利忘义为耻； （7）以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻； （8）以艰难奋斗为荣，以骄奢淫逸为耻。 3、简述国内教诲法体系。 答：国内教诲法体系由纵向5个层次和横向6个部门构成。 第一层次：教诲基本法——《教诲法》（1995）；

第二层次：部门教诲法——①《义务教诲法》②《职业教诲法》③《高等教诲法》④《学位法》⑤《教师法》⑥《民办教诲法》； 第三层次：教诲行政法规； 第四层次：地方性法规； 第五层次：政府规章。 4、简述国内教诲基本制度。 答：《教诲法》第二章规定了国内实行教诲基本制度有： （1）学校教诲制度，建立科学学制系统； （2）九年制义务教诲制度； （3）职业教诲制度和成人教诲制度； （4）国家教诲考试制度； （5）学业证书制度； （6）学位制度； （7）教诲督导制度； （8）学校及其她教诲机构教诲评估制度。 5、简述国内教诲活动应当遵循基本原则。 答：《教诲法》重要规定了七条基本原则： （1）对受教诲者进行政治思想品德教诲原则； （2）教诲应当继承和弘扬中华民族先进历史文化老式与吸取人类文明发展一切先进成果相结合原则； （3）公民依法享有平等受教诲权利和机会原则； （4）国家协助少数民族、贫困地区、残疾人等处在不利境地地区和群体发展教诲事业原则； （5）教诲改革与协调发展原则； （6）教诲活动必要符合国家和社会公共利益，并与宗教相分离原则；

教师资格证考试简答题100题

1、简述社会经济对教育的制约作用 答： （1）社会经济的发展制约着教育事业发展的规律和速度 （2）社会经济发展水平制的着教育结构的变化 （3）社会经济发展制约着教育的内容和手段 2、简述政治制度对教育的制的作用 答： （1）社会政治制度的性质制约教育的性质 （2）@中小学教师资格证考试社会政治制度制约教育的宗旨和目的 （3）社会政治制度制约教育的领导权 （4）社会的政治制度制影响着受教育的权利和程度 （5）社会的政治制度制约教育管理体制 3、如何理解教育的相对独立性 答： （1）教育对社会的作用具有能动性 （2）教育具有自身的质的规定性 （3）教育具有历史继承性 （4）教育与社会发展具有不平衡性 （5）教育的相对独立性并非绝对独立性,而是相对独立性 4、简述身心发展的一般规律及对教学的要求 答： （1）儿重身心发展具有顺序性,教学要循序漸进地促进学生身心的发展 （2）儿重身心发展具有阶段性,教学要具有計对性 （3）儿重身心发展具有不平衡性,教学要抓关建期 （4）儿重身心发展具有互补性,教学要培养学生自信,促进儿重身心和谐发展 （5）儿重身心发展具有个别差异性,教学要做到因材施教 5、简述影响身心发展的因素及作用 答： （1）遗传素质,遗传素质为个体身心发展提供生理前提和物质基础,为人的发展提供了可能（2）社会环境,为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象 （3）学校教育,学校教育在个体身心发展中起主导作用 （4）个体的主观能动性,促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的決定性因素 6、简述学校教育在影口向人的发展上的独特功能 答： （1）学校教育对个体发展作出社会性规范 （2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能 （3）学校教育对个体发展的影口向具有即时和延时的价值 （4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 7、简述教育目的的功能 答： （1）导向功能； （2）选择功能； （3）激励功能； （4）调控功能； （5）评价功能。 8、简述教育目的的价值取向及代表人物

教师职业道德度个人总结

教师职业道德规范执行自我评价 一学年来，我始终坚持执行师德规范，加强自身的教师职业道德建设,全面提高教育质量。现对师德规范执行情况自我评价如下： 一、爱国守法方面：本人热爱祖国，拥护党的领导，坚决贯彻党的教育方针，自觉遵守教育法律法规，严格执行教育方针，遵循教育规律，没有违背党和国家方针、政策的言行。 二、在爱岗敬业方面：热爱本职工作，教书育人，尽职尽责，主动承担工作职责和应尽义务，能按时保质完成本职工作和学校临时指派的工作任务，坚持做到出全勤。 三、关爱学生方面:关爱全体学生，保护学生身心健康，保护学生合法权益，帮助和指导学生解决学习、生活中的困难。尊重学生人格，公平对待每个学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生。不侮辱、体罚或变相体罚学生。尊重学生身心发展特点和教育规律，注重学生的心理健康教育，细心观察学生的心理变化，发现问题及时疏导。 四、教书育人方面。热爱教育、热爱学校、尽职尽责、教书育人?，注意培养学生具有良好的思想品德，在教育教学过程中，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，因材施教，激发学生的学习积极性，努力提高教育教学质量。? ? 五、为人师表方面。本人十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做学生的良好榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的教育动力，去感召学生，启迪学生，最终达到为人师表，教书育人的目的。 六、终身学习方面。具有终身学习的自觉性，不断更新教育观念，不断丰富科学文化知识和教育理论知识。刻苦钻研业务，改进教育教学方法，掌握和运用必要的现代化技术手段，提高教育教学水平。

教师招聘考试教材教法考点习题整理

简答题 1、理想的课堂应当具备的参照条件是什么？ 答：一是参与度、二是亲和度、三是自由度、四是练习度、五是延展度。 2、你是怎样理解新课程教学中关于教师要创造性地使用教材的？ 答：新课程要求教师要创造性地使用教材，一方面，教材上出现的内容不一定都讲，另一方面，教材上较为概括的或没有的内容有时教师要展开或补充，或针对某些内容开展专题研究或小课题研究。 3、新课程倡导怎样的学习方式？相对于接受性学习而言，它们的本质特征主要表现在哪几个方面？ 答：新课程倡导发现学习、探究学习、研究性学习。 它们的本质特征主要表现在：问题性、过程性、开放性。 4、接受性学习和发现性学习的主要教学内容的呈现方式有什么不同？学生进行学习的心理机制或途径有什么差异？ 答： 5、探究教学有哪些基本特征？ 答：一、学生是通过探究活动获得新知识和培养能力的。二、探究教学注重从学生的已有经验出发。 三、重视证据在探究中的作用。四、重视合作学习五、探究教学重视形成性评价和学生的自我评价。 6、以校为本的教学研究的基本要素是什么？ 答：教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素，它们构成了校本研究的三位一体关系。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业成长的三种基本力量，缺一不可。 7、怎样理解“自我反思”？ 答、“自我反思”是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。 反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁，又是理想自我和现实自我的心灵上的沟通。 反思时反省、思考、探究和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，它具有研究性质，是校本研究最基本的力量和最普通的形式。 8、新课程的教学观？ 答：①教学就是教师的教与学生的学，二者统一的实质就是交往。 ②教科书是知识的载体，是用来教的媒介，不是教教科书而是用教科书来教。 ③“四因素”过程论。教师、学生、教材、教学环境四个因素不断进行着对话和交流，学生不再是知识的仓库。 ④赋予学生在教学中的主体地位。 ⑤强调在实践中学习，在探索发现中学习，在合作交往中学习，即进行研究性学习。 ⑥学习是学生内部自主生成知识结构和提高人生价值的对过程。 ⑦活动是学生探究问题的学习过程，是个性的，也是合作交往的，是知识和情感的，也是实践可操作的。 9、新课程教学中教师要做到三个超越是什么？ 答：超越教材、超越课堂、超越教师。 10、新课程倡导的学生学习观主要是什么？ 答：学生是发展的人、学生是独特的人、学生是独立的人。

教师职业道德个人总结

教师职业道德个人总结 新《规范》共六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与 “责任”是贯穿其中的核心和灵魂。 随着21世纪的到来，人类社会进入了一个崭新的时代——知识经济时代，《教师职 业道德规范》学习心得体会。它的来临，意味着知识创新、传播和应用将成为经济发展最 基本的资源和生产最基本的要素。人才和知识、民族素质和创新能力越来越成为综合国力 的重要标志，成为推动经济和社会发展的关键因素。我们面临了挑战。历史的经验告诉我们，不大力发展教育事业不注重提高民族素质和创新能力，就会在国际竞争中处于被动、 依附地位，就会受制于人，仰人鼻息。因此，加快教育改革和发展，全面推进素质教育， 是我们顺应时代潮流，迎接新的挑战的必然选择，是国家富强、民族振兴的现实基础。 教育是以人育人的事业，教师作为这一特殊的职业，直接负担着培养下一代健康成长 的历史重任，因此，师德比其他职业道德，有着更加强烈的典范性，高尚的职业道德和良 好的教师形象是每个教师做好教育工作的先决条件，是时代的要求，也是教师不断进取， 赢得成功的力量所在。 一、爱岗敬业是师德的基石 爱岗敬业是中华民族的传统美德，是实现人生价值的重要途径，是教师职业道德建设 的基石。对于教师来说，最基本的道德准则就是忠诚自己所从事的教育事业，社会与人民 对教师寄予重望，因为"振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师"，学生本人和家 长对教师也寄予很高的期望。我们不能设想一个没有敬业精神的教师能够为培养人才的教 育工作尽心尽力，所以只有教师具备了高度的责任感和强烈的事业心，才会在教育实践中，全身心投入，潜心钻研业务，努力掌握现代科学理论知识，广泛搜集最新教育信息，不断 改进教学方法，树立正确的教育观。同时有了对事业热爱之心，就会甘于平凡，为人民的 教育事业默默奉献，在平凡的三尺讲台上奉献自己的才智和毕生的精力。 二、热爱学生是师德的核心 在有些地方的事业单位招聘考试中，职业道德是一个必考的项目，虽然占分不高，但 是仍然会考到，由于职业道德这部分难度不大且占分不高，如果在这部分丢分的话更为可惜，为此将事业单位考试职业道德这部分的重点和考点总结如下： 一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全心去爱每一个学生。热爱学生 是教师的天职，是教师职业道德的核心，也是对教师职业道德评价的重要标志。许多教育 家都指出，没有对学生的爱就不会有真正的教育，爱是教育学生的前提。所以教师要真正 实意关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生，教师只有内心充满对学生的爱和尊重，才会事事从学生的利益出发，处处为学生着想，维护他们的自尊心，在他们需要帮助 时伸出援助之手，在他们取得点滴成绩时投去赞许的眼光，同时教师的爱能拉近师生间的 距离，是增强师生关系的润滑剂。

幼儿教师招聘考试简答题

1. 简述幼儿园教育教学的主要方法。（西藏） 讲解讲述法 谈话、讨论法 参观发 游戏操作法 观察法 实验法 电教法 ^ 2. 简述游戏的具体含义。（海南） 游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿生活的主要内容；游戏是幼儿对生长的适应，是符合幼儿身心发展的特点；游戏是幼儿的自发学习。 3. 简述幼小衔接工作的主要方法。（山东） （1）培养幼儿对小学生活的热爱和向往； （2）培养幼儿对小学生的适应性； （3）帮组幼儿做好入学前的学习准备。 4. 简述幼儿同伴交往的意义。（宁夏） （1）同伴交往有助于幼儿学习社交技能和策略，促进其社会行为向友好、积极的方向发展； \ （2）同伴交往是幼儿积极情感的重要后盾； （3）同伴交往促进幼儿认知能力的发展； （4）同伴交往有助于幼儿自我概念和人格的发展。 1. 简述幼儿园教育目标制定的依据。（吉林） (1)教育目的； (2)社会发展的客观要求； (3)幼儿身心发展规律及其需求。 2.简述游戏的作用。（宁夏） { (1)游戏对幼儿认知发展的作用； (2)游戏对幼儿社会性发展的作用； (3)游戏对幼儿情感发展的作用； (4)游戏对幼儿身体发展的作用。 3.幼儿亲子交往主要受哪些因素的影响？（西藏） (1)父母的性格、爱好、教育观念及对幼儿发展的期望对其教养行为有直接的影响； (2)父母的受教育水平、社会经济地位、宗教信仰以及父母之间的关系状况等； (3)幼儿自身的发育水平和发展特点。 4.| 5.简述庞丽娟对幼儿同伴社交类型的划分。（广东） （1）受欢迎型； （2）被拒绝型； （3）被忽视型； （4）一般型。 1. 简述幼儿家庭教育的作用。（上海）

教师招聘论述题(整理)

论述题专项 一、如何建立良好的师生关系 （1）教师方面：1、了解和研究学生；2、树立正确的学生观；3、提高教师自身的素质；4、热爱、尊重学生，公平对待学生；5、发扬教育民主；6、主动与学生沟通，善于与学生交往；7、正确处理师生矛盾；8、提高法制意识，保护学生的合法权益（2）学生方面: 1、正确认识自己；2、正确认识老师 | （3）环境方面：1、加强校园文化建设，确保校园文化的相对独立性、完整性和纯洁性；2、加强学风教育，促进学生学风养成，使学生在一个良好的学风氛围下健康的学习。 二、结合相关理论，联系新课程教学实际，试述教学过程的基本规律。 （1）间接经验与直接经验相结合（间接性规律）。教学活动是学生认识客观世界的过程中，要以间接经验为主，直接经验为辅，将二者有机结合起来。1、以间接经验为主是教学活动的主要特点；2、学生学习间接经验要以直接经验为基础；3、贯彻直接经验和间接经验相统一的规律，要防止两种倾向：一种是过分强调书本知识的传授和学习，忽视引导学生通过该实践活动，亲身参与，独立探索去积累经验，获取知识的倾向；一种是只强调学生通过自己去探索和发现、积累知识，忽视书本知识的学习和教师的系统讲授，直接经验和间接经验应该有机结合起来。 （2）教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）。在教学中，教师的教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教，教与学是辩证统一的。1、充分发挥教师的主导作用；2、充分发挥学生主体参与教学的能动性；3、教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的；4、贯彻教师主导作用和学生主体作用相统一的规律，要防止两种倾向：在教学过程中，不能只重视教师的作用，忽视学生学习的主动性和创造性，又不能只强调学生的作用，使学生陷入盲目探索状态，学不到系统的知识，要有机的把二者结合起来。 （3）掌握知识和发展智力相统一（发展性规律）。掌握知识和发展智力相互依存，相互促进，二者统一在教学活动中。贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，要防止两种倾向：在整个教学过程中，我们既不能像形式教育论者那样，只强调训练学生的思维形式，忽视知识的传授，也不能像实质教育论者那样，只向学生传授与实际生活有用的知识，忽视对学生认识能力的训练。 ) （4）传授知识和思想品德教育相统一（教育性规律）。1、知识是思想品德形成的基础； 2、思想品德的提高为学生积极地学习提供动力； 3、贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律，要防止两种倾向：一种是脱离知识进行思想品德教育，这会使思想品德教育成为无源之水，无本之木，不仅不利于学生品德的提高，而且还影响系统知识的教学；一种是只强调传授知识，忽视思想品德教育。不能认为学生学习了知识以后，思想品德自然会随之提高。 三、试述班主任如何培养班集体。 （1）确定班集体的发展目标 （2）建立得力的班集体核心 （3）建立班集体的正常秩序

遵守教师职业道德的情况总结

遵守教师职业道德的情况总结导语：做一名真正的教师，名副其实的教师，必须有高度的自尊、自重、自强不息的精神，严以律己的精神。教师要胜任当代社会的教育工作，不仅要有精深的知识和较强的教育教学能力，还要有良好的职业道德。教师职业道德是教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。 遵守教师职业道德情况总结为更加进一步加强我校关于教师队伍建设方案，全面提高教师队伍的师德素质和专业水平，根据XX市教育局关于转发《XX市教育局XX市教育工会委员会关于组织学习〈中小学教师职业道德规范(XX年修订)〉的通知》的通知文件精神，我校认真组织教师学习了新《中小学教师职业道德规范》，在全体教师中开展了一次以“爱心”与“责任”为主题的师德师风大讨论活动。通过学习和讨论，使我校全体教师以“敬业爱生、明礼诚信、平等合作、勤学乐教、廉洁奉献”为核心，以“德为人先、学为人师、行为示范”为准则，以提高思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，不仅认真学习新《中小学教师职业道德规范》和学校下发的各种学习材料，还深刻剖析个人在工作实践中存在的不足，自身的师德水平和专业能力得到了进一步提高。其具体做法如下：

成立新《中小学教师职业道德规范》学习教育活动领导小组：组长：XX 副组长：XX 成员：XX XX 1、加强学习宣传。制定学习新《中小学教师职业道德规范》实施方案，召开教职工学习新《中小学教师职业道德规范》动员大会，组织全校教师集中学习《教师法》和《中小学教师职业道德规范》等有关的法规文件,将新修订的《中小学教师职业道德规范》悬挂在各年级办公室，营造浓厚的学习氛围。要求各年级组在学校组织集中学习的基础上，另以年级组为单位组织学习，利用课余时间精读细思。 2、围绕学习新《中小学教师职业道德规范》,开展了以“爱心”与“责任”为主题的师德师风大讨论活动,其具体内容为：(1)要树立什么样的师表形象;(2)在职教师有无从事有偿家教,有哪些弊端;(3)如何履行为人师表、教书育人的职责;(4)尊重学生人格，做学生的良师益友，过去做得如何，今后应该怎么做? 3、对照新《中小学教师职业道德规范》六条，开展评学校、评领导班子、评教师的“三评活动”。进行自查自纠主要内容：(1)查自己是否做到自觉遵守教育法律法规，促进自己更好的爱国守法;(2)查自己是否做到勤恳敬业，甘为人梯，促进自己更好的爱岗敬业;(3)查自己是否做到爱护尊重学生，促进自己更好的关爱学生;(4)查自己是否做到以身作则，情操高尚，促进自己更好的为人师表。查自己是否按

教师招聘考试简答题论述题整理版

37.学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能？37.答案要点：（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 38.教学的主要作用有哪些？38.答案要点：（1）教学是社会经验得以再生产的一种主要手段；（2）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；（3）教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。 39.简述我国中学德育的基本原则。39.答案要点：（1）导向性原则；（2）疏导原则；（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则；（4）教育的一致性与连贯性原则；（5）因材施教原则 40对于大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是什么？40.答案要点：（1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能，人格的发展与完善。（2）就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。（3）针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。 41.班集体对学生的教育作用表现在哪些方面？41.答案要点：（1）有利于形成学生的群体意识；（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力；（3）有利于训练学生的自我教育能力。 四、论述题42.联系实例谈谈在教学中应如何贯彻理论联系实际的原则 42.答案要点：1、理论联系实际原则的定义：理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。2、理论联系实际原则的基本要求是：（1）书本知识的教学要注重联系实际。（2）重视培养学生运用知识的确良能力。（3）正确处理知识教学与技能训练的关系。（4）补充必要的乡土教材。 三、简答题：本大题共8个个题，39~46每小题6分，共48分。 39.一个合格的人民教师应具备哪些思想品德修养？39.答案要点：（1）坚定正确的政治方向；（2）对教育事业献身的精神；（3）热爱学生；（4）集体协作的精神；（5）严格要求自己，为人师表。 40.我国学校德育应遵循哪些原则？40.答案要点：（1）社会主义方向性原则；（2）从学生实际出发原则；（3）知行统一原则；（4）集体教育与个别教育相结合原则；（5）正面教育与纪律约束相结合原则；（6）依靠积极因素、克服消极因素原则；（7）尊重信任学生与严格要求学生相结合原则：（8）教育影响的一致性和连贯性原则。正确回答出6个原则，给满分；少于6个原则，每少正确回答1个原则，扣1分。 41.谈谈教育与政治经济制度的关系。41.答案要点：（1）政治经济制度对教育的制约作用（政治经济制度决定教育的性质、目的、领导权、受教育的权利）。（2）教育对社会政治经济制度的反作用（教育培养出具有一定阶级意识的人来维护和巩固一定社会政治经济制度，教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务，教育对社会政治经济制度不起决定作用）：正确回答出两大点，给2分；每大点正确回答出具体内容，各给2分： 42.课外校外教育的主要要求是什么？ 42.答案要点：（1）要有明确的目的；（2）活动内容要丰富多彩，形式要多样化，要富于吸引力；（3）发挥学生的积极性，主动性并使之与教师的指导相结合。（2分） 43.简述个性的-般特点。43.答案要点：（1）个性的整体性；（2）社会性与生物性；（3）稳定性与可塑性；（4）共同性与个别差异性（5）他律（外控）与自律（内按）性。 44.人的注意可分为哪些种类？44.答案要点：人的注意可分为：（1）不随意注意（或无意注意）是一种无预定目的，也不需要意志努力的注意（2分）；2）随意注意（或有意注意）是有预定目的和意志努力的注意（2分）；（3）随意后注意（有意后注意）是有预定目的，便不经意志努力就能维持的注意（2分） 45.简述心理咨询的基本步骤。45.答案要点：心理咨询的基本步骤有：（1）建立关系（1分）；（2）了解问题（1分）；（3）分析诊断（1分）；（4）帮助指导（1分）；（5）结束咨询（1分）。有简要说明可得满分，无说明扣2分。