初中语文课堂中自主学习的教学策略

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初中语文课堂中自主学习的教学策略

作者：辜寅霞

来源：《考试周刊》2013年第51期

著名语言学家吕叔湘先生说：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区，采用“一刀切”“齐步走”大运动量的办法“孜孜乐教”，这看起来好像对学生很负责任，实际上使学生不管是身心还是智力都受到很大的压抑与摧残，是严重违背教育初衷的。新形势下的教师应成为科研型、专家型的教师。他不仅“能”教，而且“会”教；不仅精通本专业知识，还了解相关的边缘知识；不仅钻研新的理论、新的思想，还善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。近几年来，新课程教学改革轰轰烈烈，成效显著，作为教育教学前线的普通一兵，我积极地投身于这场教育大变革之中，努力学习新的教育教学理念，不断运用于语文教学实践中。

一、激活主体意识，开发自主潜能——激活内驱力

学生与生俱来就有主体意识，而不是后天赋予的。在很多情况下，不是学生不积极、不主动，而是教师压抑了学生的主体性，或者说是教师阻碍了学生自主能力的发挥。学生的主体意识不应培养，而应释放和开发。

1.充分发掘素材，激发学习兴趣。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“乐”是好学的基础，是学生积极地、主动地认识客观事物的一种心理倾向。语文源自生活，是对生活的提炼和加工，其本身就不乏乐趣。布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”因此，充分发掘语文文本的素材，使之与学生生活紧密联系，运用各种手段和方法及教师自身富有吸引力的语言（包括口语、书面语、形体语言），将大大激发学生的兴趣。

2.建立良好的师生关系，营造和谐学习氛围。

古语云：“亲其师，信其道。”良好的师生关系，不仅能营造和谐的气氛，教师自身的人格魅力和幽默生动的谈吐也将极大地吸引学生的注意力，进一步调动学习的积极性。同时，和谐的学习氛围更有利于学生学习习惯的养成，有利于学生身心健康发展。

3.培养学生问题意识。

“尽信书不如无书”。再好的文章也不是白璧无瑕，处处经典，老师的理解并非完全正确，带着问题阅读文章，带着问题走出课堂，是一种理智的学习行为。“学者须要会疑”。在教学过程中，我常常鼓励学生提问，哪怕是一些极其简单的或是极古怪的问题，因为有问题才会有动力，有问题才会使学生自觉地思考、解决问题，从而充分发挥创造力。