教师职业道德与专业发展模拟试卷

《教师职业道德与专业发展》模拟试卷

模拟试卷一

一、名词解释(每小题4分,共计20分)

1.教育规律,通常是指教育活动与其他社会活动及教育活动内部各构成要素之间本质的、必然的联系或关系。

2.教师职业纪律,是指为保证教育、教学工作正常进行,教师在教育活动中必须遵守的行为规则。

3.为人师表,为人师表,是指教师用自己的言行做出榜样,成为学生学习和效仿的楷模和表率。

4.心理健康,首先是指没有心理疾病,在此基础上,主体能保持一种积极向上的稳定的心理状态。

5.教师专业化,是职业专业化的一种类型,它应包括教师个体专业化和教师职业专业化两个层次。前者指教师个体专业水平不断获得提高的过程,一般又以“教师专业发展”或“教师专业成长”代称;后者指教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程。

二、单项选择题(每小题2分,共计10分)

1.教师职业理想的核心是。

A.热爱社会主义祖国

B. 爱国主义

C. 忠诚人民的教育事业

D. 坚持和拥护共产党的领导

2.是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是中小学生健康成长的引领者。

A.校长

B.班主任

C.家长

D.政治老师

3. 教师威信的树立靠的是_____。

A.教师的爱心B.严厉的管教

C.高尚的道德品质与精湛的业务能力

D.粗暴、威胁的强制手段

4.以下选项中对教师心理健康起决定性因素的是。

A.个人因素

B.职业因素

C.社会因素

D.工作环境因素

5.____________评价是一种后测评价,具有事后检验的性质。

A)量化评价方法B)诊断性评价C)形成性评价D)终结性评价

三、判断题(正确的打“√”,错误的打“×”) (每小题2分,共计10分)

1.社会生产力的发展是教师职业形成的必要条件。√

2. 职业道德是从事各种职业活动的人们所应遵循的行为准则。×

3. 对于教师来说,知识素养要比能力素养和人文素养更重要。×

4.教师专业发展就是教师学科专业知识的发展。√

5. 教师在职教育是教师个人的私事,参加与否一般采取自愿的形式。×

四、填空题(每小题2分,共计10分)

1. .教师职业道德教育是教育者依据一定的道德准则,对教师施加有组织、有计划的影响的

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一种活动。它是使教师职业道德原则和规范转化为教师内在职业品质的关键环节。

2.在“教书育人”这个命题中,其核心是育人。

3. 教育目的是教师职业道德评价的出发点和归宿,是实现教师职业道德评价的终极目标。

4.专业化是指“一个普通的职业群体在一定时期内,逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。”

5.教师专业发展是促进教师个体专业不断发展的历程,而教师专业化则是教师专业发展的主题与目标。

五、简答题(每小题5分,共计30分)

1.影响和制约教师职业形成的因素有哪些?

教师职业的形成受诸多因素的影响和制约,其中,教育活动的出现是教师职业形成的基础;社会生产力的发展是教师职业形成的必要条件;脑力劳动与体力劳动的分工是教师职业形成的历史前提;学校教育的存在是教师职业形成的现实前提。

2.什么是职业道德?它有哪些特点?

教师职业道德是指教师在从事教育教学活动时所应遵循的行为规范和必备的品德总和。它从道义上规定了教师在教育教学活动过程中以什么样的思想、情感、态度和作风去待人、接物、处理问题,做好工作,为社会尽职尽责。它是教师行业的特殊道德要求,是调整教师与学生、教师与教师、教师与学校领导、教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则,是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。

教师职业道德具有以下特点:较高的责任性,独特的示范性,高度的自觉性,鲜明的独特性,广泛的继承性。

3. 教师职业素养主要包括那些方面的内容?

教师职业素养主要包括知识素养、能力素养和人文素养。知识素养包括牢固的学科专业知识、广博的科学文化知识和扎实的教育科学知识;能力素养主要包括教育教学能力素养、学习与科研能力素养;人文素养指对人的价值和尊严的肯定,对人的理解、容忍、接纳、尊重,对人的爱护和关怀,它决定着教师的职业意义和价值。

4. 何谓教师专业发展?

所谓教师专业发展,是指一个人历经职前师资培育阶段,到在职教师阶段,直到离开教职为止,在整个教职生涯过程中,都必须持续学习与研究,不断地发展专业内涵,以逐渐迈向专业成熟的境界。

5. 在职教师教育必须遵循哪些基本原则?

教师在职教育必须遵循以下基本原则:

(1)主体性原则。教师在职培训开展的各项培训活动中,必须把参与培训的教师作为主体,以教师为中心组织培训工作。

(2)校本原则。在职教师培训宜以学校为单位进行,采取形式多样化,同时要以学校、学科的需要为主,在“校本”中渗透“师本”的思想。

(3)发展性原则。这一原则的核心是教师的自我反思和行动研究能力的培养。

(4)制度性与灵活性相结合的原则。参加培训是义务,在职教师在一定时间内又必须参加;培训方式可以适当灵活,教育部门及各级学校又要创造便捷条件,节约培训成本,使形式与内容有机地结合。六、论述题(20分)

请谈谈你对教师职业道德功能和社会作用的理解。

答:

教师职业道德作为一般社会道德在教师职业中的特殊体现,一经产生就具有重大的能动作用。这种能

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动作用主要表现为教师职业道德的功能和社会作用。

所谓教师职业道德的功能或职能,是指教师职业道德的作用,即教师道德对教师个人、对教师集体、对社会的作用。所以,教师道德的功能问题实质上是一个关于教师道德对教师个人、对集体、对社会有哪些价值的问题。教师道德向每一个教育工作者指明了在教育教学活动中如何按照教师道德的原则和规范,正确处理好个人利益与集体利益、社会利益的关系问题,指导每个教师在教育教学活动过程中,正确地选择自已的行为,保证教育教学工作的顺利进行和教育任务的出色完成。

教师职业道德的功能是多方面的,其中调节功能、教育功能和示范功能是教师职业道德的最基本功能。

教师职业道德的调节功能,是教师道德的各种功能中最主要的功能。教师职业道德存在的意义,就在于它具有调节的功能,在于教师可以用它对教育活动中的人际关系进行控制,是教师把握世界、把握自身的一种工具。教师道德的其他功能则是服从于调节功能的,或是为它服务的,或是它的具体体现。

教师职业道德的教育功能,即通过师德原则、规范、范畴的学习和引导,运用说理感化、评价、激励、榜样示范来教育教师正确认识和对待自己所从事的职业,正确认识自己,善待他人,正确地认识对他人、对社会应尽的责任和义务,以此形成教师的道德信念、风范和判断能力,支配自己的行为,塑造教师的人格,从而提高教师的精神境界和师德水平,强化教师的事业心、责任感,帮助教师树立“敬业”、“乐业”和“勤业”的思想,乐于终身从事教育工作,热爱教师职业,甘当辛勤的“园丁”。

教师的教育对象是青少年学生。学生尽管有自己的情感、意志和个性,但涉世不深,思想品德正处在形成之中,对是非、善恶、美丑等还没有成熟的观念和切实的体验。青少年学生模仿性强、可塑性大,教师是他们直观的、活生生的榜样。教师在与学生的联系、交往和接触中,他们的言行都对学生起着示范作用。教师是学生增长知识和思想进步的导师,他的一言一行,都会对学生产生影响。所以说.一位具备高尚职业道德修养的教师,无时无刻不在对学生起着榜样示范的作用。

以上就是教师职业道德的三大基本功能,即调节功能、教育功能和示范功能。这三者的关系是辨证的,三者都是通过对教育活动过程中的现存社会关系和教师的行为评价来实现的,这就决定了上述师德的三种基本功能的统一性。

教师职业道德的社会作用是教师道德功能的发挥和表现,或者说是教师道德功能或职能在具体的社会条件下的实现或体现。教师职业道德是社会道德的一部分,它的作用不仅体现在学校教育过程中.而且直接或间接地以各种方式对社会生活起影响和促进作用。

1. 教师职业道德对社会精神文明建设起促进作用

教师职业道德在社会主义精神文明建设中属于思想建设的内容,思想建设与文化建设是相互促进的关系。它对社会风尚和社会主义精神文明建设起着重要的影响作用。首先,教师职业道德能促进教师树立正确的职业道德观,做到自尊、自爱、自强、自律,全心全意为人民服务。其次,教师职业道德会通过对学生优良品德的培养而影响社会风气的改变。第三,教师职业道德还会通过教师个人的家庭生活而影响社会风气的改变。

2.教师职业道德对社会物质文明建设起推动作用

社会主义物质文明建设要靠人,靠具有知识、技能、高素质的人才去进行。教师用自身科学文化知识和思想道德素质按国家规定的人才规格、人才素质要求,对学生进行培养和塑造。科学技术是第一生产力,四个现代化,关键是科学技术现代化。没有现代科学技术,就不可能建设现代农业、现代工业、现代国防。没有科学技术的高速度发展,也就不可能有国民经济的高速度发展。强调科学技术的作用,就突出了教育的关键性作用。除了教师本人所具备的经验、知识、技能外,道德意识、行为品质也是极为重要的。劳动者的精神面貌、道德状况如何,直接影响到社会主义物质文明建设。作为劳动者和劳动者的培养者的教师只有具备较强的责任心,较高的积极性、创造性,才能提高教育质量,顺利完成教育教学任务,促进社会主义教育事业兴旺发达,从而推动社会物质文明建设。由此可见,一个社会教师的道德观念、道德意识、道德水准,也同样作为一种精神力量,影响着教育事业的发展和社会物质文明建设。只有那些具有高尚精

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神,献身教育,甘为人梯,热爱学生,诲人不倦,刻苦钻研,不断改进教学的人,才能在教育事业上作出巨大的贡献,进而为整个社会的现代化建设作出重要贡献。社会主义教师职业道德就是通过教师培养有社会主义觉悟有文化的劳动者,而对社会主义物质文明建设起重要推动作用。教师应从智力、体力、心理等方面将学生培养成为有社会主义觉悟有文化的劳动者,为我国社会主义物质文明建设发挥巨大的推动作用。

3.教师职业道德对社会生活发挥着广泛的影响作用

教师是社会中的一个积极而活跃的成员,教师职业道德不仅通过学生影响社会,并通过家庭、邻舍、亲朋好友影响社会,还通过教师自身参加社会活动发挥其广泛的影响作用。如一位勤学苦练、钻研业务的教师,就会使他的学生发奋读书;一位不讲享乐,为工作废寝忘食的教师会受到家人的理解和支持;一位不计名利,不计得失的教师就会得到他的领导和同事们由衷的颂扬;一位敢于改革、勇于创新的教师,将会得到社会对他的肯定和褒奖。有职业道德的教师还通过自己的个人活动,以自己的言论、行动体现出师德规范要求,直接影响着社会的人们对是非、善恶、荣辱的判断,对树立社会正气起到一定的影响作用,如教师对真善美的赞扬和褒奖,对假恶丑的批判与斗争。还有许多教师著书立说,发表演讲,投书报刊杂志,参加各界举行的座谈会和活动,都在积极地宣传马克思主义,宣传党和国家的方针、政策和自然科学、社会科学的知识,这些都会对社会产生积极的影响。为此,每位人民教师应不断加强自身的职业道德修养,这主要靠在实际工作中不断学习和锻炼。在教育过程中,师德起着振奋教师精神,催人上进,激发斗志,不断攀登思想和道德高峰的巨大作用。所以,教师职业道德是促进教师自我完善的必要条件,也是培养和造就一代新人的可靠保证。

模拟试卷二

一、名词解释(每小题4分,共计20分)

1.教师职业,是指人们终身或较长时期所从事的、按照一定社会的需要和标准,传授文化科学知识,以培养人的能力和思想品德为目的的一种职业。

2.职业意志,指以坚韧不拨的毅力和大无畏的精神去克服职业工作和劳动中的困难。职业人员要想在自己所从事的职业活动中做出成绩,对社会有所贡献,就必须使自己的工作和劳动有所创新,从而为社会创造更多更好的物质财富、精神财富。这就要求从业人员以坚强毅力克服工作中的重重困难,以攻关精神对待工作中的挫折和失败,在不断总结经验的基础上,获得预期的、最好的工作效果。

3.职业理想,所谓职业理想是指人们对未来工作部门和工作种类的向往,包括对未来职业将达到什么水平、什么程度的向往。

4.教师的能力素养,主要包括教育教学能力素养、学习与科研能力素养等。

5.职业枯竭,又称“工作倦怠”,是指在工作重压下的一种身心疲惫的状态,厌倦工作的感受,是一种身心能量被工作耗尽的感觉。职业枯竭可表现为身体疲劳、情绪低落、创造力衰竭、价值感降低,工作上的消极状态还会进而影响整个生活状态。

二、单项选择题(每小题2分,共计10分)

1. 学生的“向师性”所决定的教师职业特点是。

A、复杂性

B、创造性

C、示范性

D、长期性

2. “教育工作者的全部工作就是为人师表”是__________先生提出来的。

A.陶行知B.叶圣陶C.徐特立D.吴玉章

3.今天的爱岗敬业要求教师必须摆脱传统教育思想和教育观念的束缚,树立的教育新理念。

A .以生为本 B. 以人为本 C. 以校为本 D. 以科学为本

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4. 教师职业道德评价中的一般标准是。

A、善恶标准

B、至善标准

C、具体标准

D、抽象标准

5.在职教师教育阶段是教师专业发展的。

A. 知识储备阶段

B. 专业入门阶段

C. 成长时期

D. 定型阶段

三、判断题(正确的打“√”,错误的打“×”)(每小题2分,共计10分)

1.人民教师要实现自己的职业理想,就应全面贯彻党和国家的教育方针。×

2.教师职业纪律会妨碍教师自由发展。√

3.只要具备了教学能力,教师就能上好一堂课。×

4.健康是指身体、心理和社会适应良好的状态。×

5.形成性评价,一般指教师专业发展评价活动开展之前,为使其有效地实施而进行的评价。×

四、填空题(每小题2分,共计10分)

1.教师树立正确职业理想的途径有:确立榜样、自我激励、扎实业务、自我提升、坚定信念、迎接挑战。

2..违反教师职业纪律是指一切不符合现行各项教育_法律法规及规章制度_所要求的行为。

3.一个好教师必须处理好教学与教研的关系,既要善于教学,工于教学,又要勤于教研,敢于探索。

4.教师职业作风具体体现在:_热爱学生,_诲人不倦_,以身作则、为人师表,严谨治学、认真施教,关心集体、团结协作_。

5.教师心理健康的标准有:对教师角色的认同;有良好和谐的人际关系;在教育活动和日常生活中能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪;具有教育独创性;能正确地了解自我,体验自我和控制自我。

五、简答题(每小题5分,共计30分)

1.教书育人的基本途径有哪些?

教师教书育人的基本途径是:

首先,每一个教师都要争当班主任,尤其是年轻教师,更应当如此。我们的学校教育采取的组织形式是班级教育,班主任是学校教育集体中的支柱和骨干。班主任教育学生要比一般任课教师全面、深入、直接。

第二,教书育人的主渠道是每一节课、每一项教育教学活动。学生的主要时间是用于科学文化和技术的学习。作为一名普通的任课教师,要充分了解自己教学方面的职责和优势,选择和创造最适当的教学艺术和技巧,使教书育人贯穿到每一堂课之中。

第三,榜样的力量是无穷的,教师的榜样作用在育人中具有特殊的地位。教师的榜样,是学生模仿的对象,作为教师应该以身作则、身先士卒。只有这样才能在教育教学活动中受到学生的尊重,从而使教师的教育教学取得最大限度的效益。

2. 教师职业素养主要包括那些方面的内容?

教师职业素养主要包括知识素养、能力素养和人文素养。知识素养包括牢固的学科专业知识、广博的科学文化知识和扎实的教育科学知识;能力素养主要包括教育教学能力素养、学习与科研能力素养;人文素养指对人的价值和尊严的肯定,对人的理解、容忍、接纳、尊重,对人的爱护和关怀,它决定着教师的职业意义和价值。

3. 教师职业纪律的作用。

首先,教师职业纪律有利于规范办学行为。将学校各项工作置于统一规范之下,认真执行这些法律法规,将有利于规范办学行为,减少工作的盲目性和随意性,避免违法行为的产生。

其次,教师职业纪律有利于维护学校、教师及学生的合法权益。一是当学校及师生的合法权益受到外部的不法侵害时,要寻求法律保护,捍卫法律尊严,并能及时通过法定程序得以补救。二是明确了学校与

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教师、教师与学生之间的法律关系,规范各方的行为,依法保护学校、教师、学生的权益。

第三,教师职业纪律有利于提高学校工作效率。学校实行依法治校,教师实行依法执教,各项工作有章可循,部门和人员的职责明确,应当做什么,不应当做什么,该怎么做,不该怎么做,人人心中有数。

第四,教师职业纪律有利于培育良好的校风。学校依法治校,教师依法执教,对于培养教师的集体主义意识,增强组织性和纪律性,增进团结和凝聚力,尤其是对于形成良好的校风,有着非常重要的作用。

第五,教师职业纪律有利于学校改革的推进。依法治教,依法治校,既是学校改革的重要内容,又是学校改革的强大推动力。学校每一项改革措施的出台,只有借助于法律制度的力量,借助于规范的约束,才能得到切实有效而持久地推行。

4.教师心理健康的标准有哪些?

教师心理健康的标准主要有:

第一,对教师角色的认同。

第二,有良好和谐的人际关系。

第三,能正确地了解自我,体验自我和控制自我。

第四,具有教育独创性。

第五,在教育活动和日常生活中能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪.

5.简述贯彻教育性原则的基本要求是什么?

贯彻教育性原则的基本要求是:

1.明确教师专业发展评价的目的

教师专业发展评价应对教师有所指导,促使教师改进工作,提高教师工作水平,这是教育性原则的基本要求。为此,我们必须首先改变为评价而评价的思想。在进行教师专业发展评价之前,首先要明确评价的目的。评价本身并不能成为目的,它只是达到目的的手段。在教师专业发展评价的实践中,要防止各种本末倒置,为评价而评价的做法。我们还要破除“只有难倒评价对象,才能体现评价者的水平”的陈腐观念。评价者和评价对象应平等相处,通过评价,帮助教师发现问题,找准原因,为其未来的发展指明方向。

2.发挥教师专业评价的指导作用。

评价的指导作用是指在教师专业发展评价的过程中,评价者对评价对象给予必要的指导,帮助他们在教师专业发展过程由改进自己的缺点和不足,使其调整自己的行为,更好地达到既定的目标。以往的教师专业发展评价一般强调的是总结性评价,强调评价对象最终目标的达成情况。这种片面强调终极结果的弊端是,虽然在教师专业发展中发现了问题,却不能及时纠正。因此,现代教师专业发展评价要求给予评价对象切实的指导。

为了达到这一目的,我们必须做好教师专业发展评价的分析和诊断工作。这就好比医生给病人看病一样,要达到治疗的目的,医生必须认真地诊断,根据症状寻找原因,然后对症下药,将病人治好。如果医生不进行诊断分析或诊断不准确,那就达不到治疗的目的。在评价的过程中,分析和诊断的结果大致有两种情况:第一,教师专业发展沿着教育目标运行,并且效果良好,这时应该促进教师专业发展沿着教育目标继续前进;第二,确认教师发展已有偏离教育目标的现象或其他严重问题时,应及时给与指导,以帮助他们修正。

3.及时提供反馈信息

教师专业发展评价得出的结论,并不意味着教育活动的结束。评价作为一个重要环节,它对教育工作的改进和指导作用主要表现在为其提供必要的反馈信息上。反馈信息包括评价对象的长处和不足,以及在此基础上提出的建设性改进意见。它使评价对象了解自己的优点,明确自己的缺点,从而有针对性地解决这些问题。

六、论述题(20分)

作为一名中小学班主任,应如何按照《中小学班主任工作规定》的要求,做好新时期班主任工作?

班主任教师要明确自己作为一名班主任应肩负的使命和责任,发挥在教育学生工作中的重要作用。

一是要坚持育人为本,德育为先的目标导向。要把学校教育目标落实到班级日常管理工作过程中,切

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实把德育放在首位,注重学生正确的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观的培养和形成,培养学生健全、独立的人格。引导学生培养学习兴趣,树立正确的学习目标,促使学生全面协调健康发展。

二是要注重公平,面向班集体每一个学生。班主任要关心每一个学生,了解他们的内心世界,根据每个学生的特点,精心设计相应的教育方案,引导、帮助每一个学生健康成长,要特别注意关注学生中的弱势群体和边缘群体,为每一个学生的终身发展奠定基础。

三是要关心学生的全面发展。坚持以人为本,以学生的全面发展为班主任工作的根本出发点,不仅要关心他们的学习,更要关心他们的思想道德、身体、心理、人格等各方面的发展状况。培养学生各方面的能力,提高学生各方面的素质,发挥学生的个性特长,充分发掘学生的潜能。

四是要建立平等互信的师生关系。班主任要平等对待学生,建立和谐的、朋友式的新型师生关系。尊重学生,注重与学生交流沟通的方式,做学生人生路上的良师益友。

五是遵循学生的年龄特点和身心发展规律。相信每个学生都有自己的优点,都有成才的强烈愿望,帮助每一个学生建立不断提高进步的目标;善于发现和激励学生的每一点进步,让学生始终在成功的喜悦中提高自己、发展自己。

六是要建立完善班级管理制度。通过建立科学合理的班级日常管理规范,培养学生良好习惯的养成。从小事、细微处着手,积极开展行为规范教育。加强学生自主管理,增进学生民主意识,培养学生独立处理问题的能力。

七是要积极进行班集体文化建设。指导班集体通过开展班会、团队会、各种主题教育活动和丰富多彩的文体活动,丰富学生的生活,弘扬爱国主义、集体主义和民族精神,形成健康向上、积极进取的班风和有特色的班级文化,营造良好育人环境。

八是要指导和组织学生积极参加社会实践活动。充分开发社区、学校和班级的各种教育资源,组织学生积极参加有益于身心发展和道德养成的各种社会实践活动,增强道德体验,培养学生正确的劳动观念和劳动习惯。

九是要充分发挥纽带作用。积极主动地与其他课程任课教师、少先队、团委、政教处沟通,步调一致,形成合力,充分发挥集体教育的作用。加强与家长的沟通交流,积极建立与家长沟通和交流的有效渠道,实现学校教育和家庭教育的有机结合。加强与社会、社区的联系,善于利用各种资源让学生了解社会,参与社会,适应社会,服务社会。也让全社会都来了解教育、关心教育,支持教育,营造良好社会育人环境。

十是要大胆创新工作方式。认真做好学生的综合素质评价工作,积极探索建立学生良好行为习惯的动态管理模式和综合考评制度,建立并填好学生成长档案和记录袋。在此基础上,积极探索深化教育改革背景下班主任工作的新特点、新要求,创新班级管理和建设的有效模式。

模拟试卷三

一、名词解释(每小题4分,共计20分)

1.教师职业素养,是指教师从事教育活动所具有的一种职业品质,它主要包括知识素养、能力素养和人文素养。

2.教师职业作风,就是教师在教育教学活动中表现出来的一贯态度和行为。它是教师在长期的教育实践和教育活动中逐步形成和完善起来的,是教师职业道德的集中体现。

3.社会适应,是个人为与环境取得和谐的关系而产生的心理和行为的变化,它是个体与各种环境因素连续而不断改变的相互作用过程。

4.教师教育,对教师培养和教师培训的统称,是指在终身教育思想指导下,按照教师专业发展的不同阶段,对教师职前培养、职初培训和在职研修所做的统盘考虑、整体设计。

5.师德意识,是教师职业道德中对思想意识方面的要求,指对教师职业的观念、想法及态度,包括教

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师的职业认识、职业理想、职业信念和职业意志等内容,它是教师职业感情和职业行为的基础。

二、单项选择题(每小题2分,共计10分)

1. D 是教师人格魅力的光源所在。

A.教师的性格特征

B.教师的知识素养

C.教师的教育科学知识素养

D.教师深厚的人文素养积淀

2.__B___是教师完成教育使命的途径,是教师树立威信的基础。

A.热爱学生、诲人不倦B.以身作则、为人师表

C.严谨治学、勇于创新D.关心集体、团结协作

3. 下面哪种情况不是教师适应不良的表现, A 。

A.角色转换

B.角色模糊

C.角色冲突

D.角色单一

4.提高教师职业道德认识的内容包括 D 。

A.提高对教师职业道德相关概念的理解

B.提高对教师职业道德修养的目标和内容的理解和掌握

C.提高教师职业道德判断能力

D.以上都是

5.教师职业生涯设计的基础是 C 。

A.成长目标的制定

B.成长阶段的设计

C.自我反思的养成

D.信息的全面及时

三、判断题(正确的打“√”,错误的打“×”) (每小题2分,共计10分)

1. 所谓心理健康首先是指没有心理疾病,在此基础上,主体能保持一种积极向上的稳定的心理状态。这种稳定的心理状态是指个体的心理能保持绝对的稳定不因受外界的影响而波动。×

2. 道德观点、道德信念的形成有赖于道德认识。√

3.教师职业道德教育是教育者依据一定的道德准则,对教师施加有组织、有计划的影响的一种活动。它是使教师职业道德原则和规范转化为教师内在职业品质的关键环节。√

4. 教师职业道德评价是一种单边的活动。×

5.教师教学能力的培养成为教师专业发展的重中之重×

四、填空题(每小题2分,共计10分)

1.教师树立正确职业理想的途径有:确立榜样、自我激励、扎实业务、自我提升、坚定信念、迎接挑战。

2..违反教师职业纪律是指一切不符合现行各项教育__法律法规、规章制度_所要求的行为。

3.一个好教师必须处理好教学与教研的关系,既要善于教学,工于教学,又要勤于教研,敢于探索。

4.教师职业作风具体体现在:_热爱学生_,_诲人不倦,以身作则、为人师表,__严谨治学、认真施教,关心集体、团结协作_。

5.教师心理健康的标准有:对教师角色的认同;有良好和谐的人际关系;;在教育活动和日常

生活中能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪;具有教育独创性;能正确地了解自我,体验自我和控制自我。

五、简答题

1. 教师心理健康的标准有哪些?

教师心理健康的标准主要有:

第一,对教师角色的认同。

第二,有良好和谐的人际关系。

第三,能正确地了解自我,体验自我和控制自我。

第四,具有教育独创性。

第五,在教育活动和日常生活中能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪。

2. 教师职业道德修养的特点是什么?

教师职业道德修养的特点主要表现在:第一,内省性;第二,自主性;第三,实践性;第四,持恒性。

3. 简述教师职业道德教育的意义。

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首先,时代发展的需要。科学技术创新与新型人才培养,越来越成为21世纪人类社会发展的轴心。对于我国的教育而言,除了要迎接这一全球共同的挑战外,还面临着社会转型、经济体制与经济增长方式转轨对人才培养要求发生深刻变化的另一特殊挑战。其次,学校教育的必然要求。教师作为学校教育的主体之一,职业道德素质高低,直接关系到亿万青少年学生的健康成长,关系到学校教育的健康发展。教师言行对学生思想品质的形成都起着潜移默化的教育作用。再次,教师自身发展的迫切要求。教师职业道德教育能使教师正确认识教师职业的意义,深刻理解教师所担负的社会职责和使命,确立坚定的职业信念。

4. 教师职业道德评价具有哪些特点?

教师职业道德评价具有以下特点:

第一,思想的深刻性;

第二,空间的广泛性;

第三,时间的持久性。

5. 新时期的教师教育要树立怎样的观念?

新时期的教师教育要树立以下观念:

(1)教师教育要着力培养教师专业发展的意愿与能力

(2)教师教育要注重教师自身经验的价值

(3)教师教育要为教师专业发展提供全程支持

六、六、论述题(20分)

请你谈谈教师应具备哪些能力素养。

答:

教师不仅要有丰富的文化知识,而且要有组织管理、教学研究等诸方面的能力。教师作为专业人员,应该善于从事各种教学活动,并能解决教育教学中各种各样的问题。教师的能力素养是实现知识传递和学生能力培养的又一前提条件,可以说它等同于甚至超过知识素养的重要性。

教师能力发挥的主要场所在教室,主要方式是教学,所以教师要首先具备独立驾驭课堂的能力,其次课外教育教学同样需要教师具备卓越的能力。教师需要与学生、家长、同事密切合作、沟通,教师需要善于纠正学生错误并引导其向正确的方向发展,教师需要形成终身学习的观念和习惯,不断尝试创新和科研,教师要获得职业幸福感和成就感需要具备更高的综合能力水平以获致更大的发展空间。

1.教育教学能力素养

教师的核心任务是进行教育教学工作,教育教学能力是其能力素养的核心部分。教育教学能力指与完成教育活动任务相联系的能力,核心是把所掌握的教育理论转变成教育教学实际效果的能力。它主要包括教学能力、组织管理能力、语言表达能力、教育机智、因材施教能力,以及教师自我控制能力,并在此基础上形成的教育艺术和教育机智。

(1)教学能力就是教师掌握运用教材和教学原则、方法,顺利完成教学任务的能力。良好的教学能力包括教师能深入了解和研究学生、钻研教材,恰当选择和运用教学原则及方法、有效组织教学,并熟练运用提问、说服、批评与表扬、板书、板画的技能和技巧等。(2)教师必须有一定的组织管理能力。教师的组织管理能力是指对学生进行组织领导、监督和调控能力。这种能力是进行班级授课和组织集体教育活动的要求。(3)教师还要有较高的语言表达能力。语言表达能力是指教师运用语言向学生生动准确地传授知识、技能和进行教育的能力。教师的语言素养在很大程度上决定着学生的学习效果,教师向学生进行教学和教育,主要靠语言这个工具传导,因此,教师必须有良好的运用语言的能力。(4)教师还需要具备其他与教育教学紧密相连的能力。比如,教师必须有教育机智和因材施教的能力、自我控制的能力以及团队合作能力。

2,学习与科研能力素养

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教师要成功地实现自己的职业价值,必须立志做学习型教师和研究型教师。

(1)学习型教师

终身学习已成为现代人把握自己职业生涯的重要途径,教师这一古老的职业也不可避免的进入到了终身学习时代,而教师不能也不可能再以“知识的化身”自居,为了不落伍于时代,教师必须学会认知,不仅要不断更新自己的专业知识,而且要有深厚而广博的科学与人文素养,了解崭新的教育理论与手段;同时要教会学生认知世界的方法。

做学习型教师要求教师用好学的态度、苦学的方式、善学的技巧对待学习。“好学”即是观念的转变。“苦学”关键是发扬刻苦的学习精神。做到“善于挤”、“勇于钻”、“勤于思”。“善学”的重点是掌握正确的学习方法。要有创新精神,要把学习转化为创造性活动,在思考中学习、在学习中思考,增强学习的针对性和实效性。

(2)科研型教师

教师应该是一个研究者。教师的教育研究素养主要指教师运用一定的观点方法,探索教育领域的规律和解决问题的能力。教师应富有问题意识,“反思”能力,善于总结工作中的经验教训,创造性地、灵活地解决和改进各种教育问题。教育实践是具体的、复杂的、动态的、既定的教案、策略是不能应对课堂鲜活的问题情景的,因此,教师必须具备以反思为指向、追求的教育智慧,即教育机智。

成为研究者的起点便是形成反思性教学发展范式。教师作为专业人员的一个重要能力便体现在他对教育教学行为的研究和反思上。“教师成长和发展的第一步,就在于教师自身的反思,教师自身对自身的评估和教师自身的自我改造”。反思的内容应是多方面的,不仅有认识的,还包括情感、道德的,反思应以批判性建构为导向,尊重既成事实,寻找问题,超越经验,重塑新的“教师形象”。学术修养和能力是将教师由“教书匠”提升为“教育家”的前提条件,也是教师持续进步的基础。

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