促进新教师快速成长的备课方法

促进新教师快速成长的备课方法

遵义县毛石镇中心小学杨连美电话：153********

我是一位教育一线的教师，又是一位教学直接管理者，从事多年的教务工作，让我对教学中的备课这一环节有诸多感慨。目前的大部分教师的备课是为完成资料，照抄“名师教案”完成任务，应付检查。近年来很多年轻教师美其名曰“电子备课”，其实就是从网络上下载一整册的教案打印出来，连剪辑、拼凑都嫌麻烦，一学期的教案两小时就搞定。敢问：这样的备课除了应付检查，还有什么意义吗？如果我们的新教师一走上教学岗位就向这些有“经验”的老教师学习备课，等他们都变成老教师时也不会有任何提高，不会有个人的教学特色。

备课是教师上课前的一项准备工作，是教学过程的精心预设，包含着教师对课程教学内容的理解水平，包含教师的创造性劳动，同时也是教师必须掌握的一项基本功。对新教师来说，备课是促进他们快速成长的有效途径。要使一名新教师在教学中少走一些弯路，快速成长起来，取得更佳的教学效果，新教师应努力从以下几个方面做好备课：

一、正确理解备课的含义。备课不等于写教案，备课是教师在授课之前对教材内容、结构、情感、道理等的深入理解，以及针对所教学生，结合自己的教学特点，对教学方法的思考、选择、确定；而写教案是把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、

教学过程和方法以对及搜集到的有关教学信息作的书面记录。教案的设计必须由教师独立思考完成，不能照抄教参或别人的教案。学习、模仿别人好的教案是可以的，但一定要根据自己的文化底蕴、教材特点和学生实际进行调整、重组，最终创造出符合自己教学实际的教学预案。

二、深入领会《课程标准》。《课程标准》是课程内容合乎逻辑的构架，是教学顺序、教学工作的指南。《课程标准》是教师教学的主要依据，教师必须认真深入地钻研《课程标准》，教师的教学要符合《课程标准》的要求，以保证课程的学科特点和教学质量。通过研究《课程标准》，把总目标、总任务分解落实到每个单元和每一节课上，从而为整个教学活动找到一个准确的落脚点，确保教学的计划性、系统性，避免盲目性和随意性。

三、专研吃透教材。新教师备课，不能为教教材而备教材，更不能完全脱离教材“天马行空”，随心所欲想到什么教什么。要认真钻研教材，吃透教材，领悟教材的内容，把教材系统地纳入到自己的认识之中，针对学生的情况和教学内容，抓住一节课的教学重点，找准本节课的难点，为课堂教学确立好教学目标。对教材中的显性和隐性因素进行详细的重组和处理，创造性地使用教材，将教材中所要传达的信息以问题情境的形式出现，使自己设计的教学情境能够让学生对知识本身产生兴趣，激发学生学习的主动性。

四、深入了解学生。学生是课堂的主体，课堂要以学生为本。关注学生、分析学生、了解学生是备好上好一堂课的重要前提。备课的

根本是“备学生”，只有摸清了学生的认知水平、学习方法、思维习惯以及对本节教材内容的已知程度，教学才有依据，才能因材施教、有的放矢。所以新教师必须先熟悉学生、了解学生，将学生的体验、理想、情感、态度渗透到整个备课之中。

五、精心筛选教法。教法是老师为完成教学任务采用的教学方法。教学方法有很多种，常见的有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法、合作探究等。教师要明确各种教法的特点和最佳运用范围，在完成不同的教学目标和任务时采用不同的教法，起到事半功倍的教学效果。新教师经常听课，看到一些老教师、名师在教学中的一些教学方法很有效，也想模仿、运用，这固然可行。但任何教学方法都不是万能的，要依据教师、学生、教材等方面的不同情况，选择使教师能驾轻就熟，使学生能吸纳接受，使教材能化难为易，使课堂教学轻松高效的教学方法。

六、认真设计作业。布置作业的目的在于使学生进一步消化和巩固所学的知识和技能，培养学生应用所学知识和技能独立分析问题和解决问题的能力。根据教学需要和教材的内在逻辑体系来确定作业，作业的布置要少而精，在内容上要做到由简到繁，由易到难，要充分体现循序渐进的原则。

七、不断反思提高

新教师上课前，要再次对本节课的主要内容、教学环节与轮廓、教学活动的组织、教学方法的应用熟悉一遍，将自己教学思路与预案再重现一遍，进行悟课，做好充分的课前准备，上课时“胸有成竹”，得心应手。但是，熟悉教案并不等于背诵教案。熟悉教案不必花很大

气力，只要把握住讲课中的几个大环节即可，切不可死记硬背。同时每位新教师每上完一节课都应认真反思，总结本节课的得与失，并在原教案的基础上对教案进行进一步地修改与完善。美国著名学者波斯纳提出：“教师成长=经验+反思”，也有专家认为：“优秀教师=教育教学过程+反思”。可见，课后反思是教师提高自我的有效措施。反思、总结更有利于教师提高课堂教学质量。

总之，备课是教学的改造与创新，在备课中要从以学生为主体的理念去创新、设计教学方案，使教师充当参与、促进和指导的角色。在研究教学方法时，应多思考如何与学生沟通、交流，设计师生互相交往、共同发展的教学过程，注重课堂教学实施的有效性。重视学生的主体地位，发挥教师的引导作用，让师生形成一个真正的学习共同体。