故乡学案

黛（）色愕（）然五行（）颧（）骨伶（）仃

2. 解释下列词语在文中的含义。

萧索：无端：

如许：鄙夷：

愕然：隔膜：

展转：恣睢：

3.通读课文，完成下列任务。

（1）你能用一句话概括一下课文内容吗？

（2）好的文章总是有很强的感染力，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或郁悒满怀。那诵读《故乡》，你认为笼罩全文的情感基调是什么?

4.我的问题

二、探究赏析

1．故乡发生了什么变化？作者在本文中主要都写了哪些人呢？作者描写这些人物时，运用了哪些描写方法？请从课文中勾画出有关句子。

2．小说中的主要人物是谁？作者运用什么方法从不同角度写他的变化？作者是从哪几方面来进行写的?通过此种写法突出了什么?

3．学生速读描写杨二嫂的文段并学习分析闰土的方法（肖像、行动），想一想杨二嫂变成了一个什么样的人，为什么会这样？

4．作者为什么要塑造闰土和杨二嫂这两个人物形象？

5．文章中写闰土前后不同用了对比手法，这样写有什么好处呢？

一、 1. huì l?ng kuà huān bǐ bó gū bìchī xù sa quán jìn sh? wǎng zì suī chán dài a xíng quán ling

2. 萧索：荒凉，冷落的意思。无端:无缘无故。如许：这么些。鄙夷：看不起。愕然：吃惊的样子。隔膜：彼此思想感情不相通。展转：同“辗转”。原指身体翻来覆去，文中形容生活不安定，到处奔波。恣睢：放纵、放任。

3.(1) 以我回故乡——在故乡——离故乡的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。

（2）整个《故乡》的色调，是昏暗、阴冷、低沉的。其中唯一欢快的语调出现在对儿时回忆的描写中，但笼罩全文的仍是一种忧郁和感伤。

二、 1.故乡景、故乡人闰土、杨二嫂、“我”、“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”着墨较多，刻画得比较详细，人物形象丰满。

2. 对比

(1)外貌对比；

少年闰土：“一个十一二岁的少年”“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”。——淳朴天真、可亲可爱；

中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。——受尽生活折磨，命运悲惨(经济生活的艰难和精神负担的沉重)。

(2)动作、语言对比：

少年闰土：雪地捕鸟（关键动词），月夜刺猹，“心里有无穷无尽的希奇的事”——聪明勇敢、活泼开朗；4个省略号(5处对话)说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。

中年闰土：说话前的神态是“欢喜一凄凉一恭敬”；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是“只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”。——迟疑麻木、痛苦难言。

9个省略号(5处对话)说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。“厚障壁”就是所谓“身份”“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。 (3)对“我”、对生活的态度前后对比

对我：

少年闰土：“只是不怕我”“不到半日，我们便熟识了”。——情真意切，亲密无间；

中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”’不成“规矩”。——被封建礼教牢牢束缚。

对生活：

少年闰土：捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充满热情和希望。

中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”。——将希望寄托于神灵。

残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。对比作用：辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土由一个“少年时的英雄”变成了一个“木偶人”。

3. 20年前，杨二嫂开了一爿豆腐店，为了能赚到更多的钱，她擦着白粉，终日在店里坐着，凭自己的年轻美貌招徕顾客，生意非常好。20多年过去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于农村经济的衰败，她的家境已难以维持原来的殷实，在种种艰辛的磨砺中，为了生存，她变得泼悍、放肆、尖刻、自私。当她见到在外20多年现在回到故乡的迅哥儿时，就虚假吹捧，尖刻嘲讽；趁迅哥儿一家搬家的混乱之际，中伤闰土，还顺手拿走了一些家中的东西。是一个被社会扭曲了的变形人，不仅表现在从当年的“豆腐西施”变成了今天的“圆规”，而且还表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。

4.是为了表现小说的主题

(1)“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被封建社会所扼杀。

(2)表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。

(3)渴望纯真的人与人的关系。“我”渴望打破封建社会的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物质关系的新型人与人之间的关系。

5.闰土是在生活的重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代表；而杨二嫂则是庸俗的小市民的典型代表，她的变化代表着农村另一类人的变化。二十年前的杨二嫂年轻美丽，因此她的豆腐店的买卖也非常好，人称“豆腐西施”；二十年后，她成了“凸颧骨，薄嘴唇”的“细脚伶仃的圆规”，变得自私、尖刻、贪婪、势力，爱搬弄是非爱唠叨，想方设法从“我”的搬家中捞点东西。写她的变化，使人物更全面，主题更鲜明。

6．A．因为还没有找到实现新生活的道路，所以“我”以为自己对新生活的希望仿佛和闰土对神灵的祈求一样，是对偶像的崇拜，只不过闰土的希望在眼前，“切近”，“我”的希望在未来，但对这个未来还没有明确的答案，因而显得“茫远”。

B.作者把希望比作地上的路，意思是：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望“便无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。

三、 1．A．“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”屈原的“求索”精神，成为后世仁人志士所信奉和追求的一种高尚精神。B．“敢问路在何方?路在脚下”，道出了路是人开创出来的道理。

C．“没有比人更高的山，没有比脚更长的路。”诗人汪国真要我们敢于直面困难，不断拼搏进取。 D．“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”更让我们对未来充满憧憬，永不轻言放弃。

故乡教案鲁迅

故乡教案 教学目的 1 通过小说人物的分析探讨主题。2．把握文章对比的写法。3．理解小说的细节描写。4．把握小说中议论的作用。 重点难点 1．重点：（1）通过人物的分析探讨主题。（2）把握文章对比的写法。 2．难点： （1）理解小说的细节描写。（2）把握小说中议论的作用。 教学时间：三课时教学过程 第一课时 一、预习互．查字典，给下面加点字注音。 秕谷（bi3）鹁鸪（bo2 gu1）颧骨（quan2）折本（she2） 潺潺（chan2）伶仃（ling2ding1 ）恣睢（zi4 sui1） 2．查工具书，解释下列词语。萧索：荒凉、冷落的意思。家景：家庭的经济状况。也叫家境。无端：没有来由；无缘无故。如许：如此；这样。鄙夷：轻视；看不起。展转：经过许多人的手或经过许多地方。恣睢：放纵，凶暴。景况：光景、情况。本课指生活状况。伶仃：孤独、没有依靠。愕然：吃惊的样子。愕：惊讶，发愣。寒哗：因受凉或受惊而身体颤动。松松爽爽：形容轻松爽快。 3．通读课文，把握故事情节。给课文分段并归纳段意。 二、导入 1．作者简介：本文选自《呐喊》，作者鲁迅（1881一1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。小说集有〈呐喊〉、〈仿惶〉、〈故事新编〉等。 2时代背景：1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。 三、正课1．速读全文，给课文分段并归纳段意。 讨论并归纳：全文共分三部分。 第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。”）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。 第二部分（从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”）写“我”回故乡的见闻与感受。第一层（从‘第二日清晨” 到“只是收不起钱来”）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。 第二层（从“你休息一两天”到“我得去看看”）“我”回忆与少年闰土的友情。第三层（从‘母亲站起身”到“出去了”）导‘我”见到了圆规杨二嫂。第四层（从“此后又有近处的本家和亲戚来访问我”到“已经一扫而空了”）写“我”见到了中年闰土。 第三部分（从“我们的船向前走”到完）写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。 2．提问：课文第1段写了什么？讨论并归纳：开篇点题回故乡。“严寒”写回故乡的季节；“二千余里”写“我”与故乡相隔之远；“二十余年”写“我”与故乡分别之久，故乡到底变成什么样呢？第1段写出我回故乡急切心情。3．提问：第2段描写了哪些景物，起什么作用？ 讨论并归纳：天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。4．提问：如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？讨论并归纳：第3段只有一句话，先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。5提问：怎样理解“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。”？讨论并归

故乡学案-(答案)

9.故乡 【预习导学】 一．预习导学： 1. 背景资料 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 2. 作家、作品介绍： 鲁迅，我国现代伟大的、、。原名，字豫才，鲁迅是，浙江绍兴人。本文选自《》（小说集）。（《百草园》选自散文集《》。） 二、基础知识 1、根据拼音写汉字或给加点字注音。 è（）然 sè（）索 xiāo( )索 fèng xì( ) ( ) chī（）笑 猹．( ) 髀．( ) 秕．谷( ) 折．本（）鄙yí（） 鹁鸪 ．．( ) ( ) ．．( ) ( ) 獾猪（）颧．骨( ) 祭祀．( ) 胯．下( ) 恣睢 伶仃 ．．( ) ( ) ．．( ) ( ) 寒噤．（）惘．然( ) 栅．栏( ) 阴晦．( ) 潺潺 2、解释下列词语。 萧索：家景： 无端：如许： 展转 恣睢：景况： 伶仃：愕然： 寒噤：。松松爽爽： 三、整体感知 1．初读课文，找出本文的线索。 讨论并归纳：小说以的活动为线索，按照“（）故乡”——“（）故乡”——“（）故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。 2、通读课文，把握故事情节。给课文分为三部分并归纳段意。 第一部分（从开头到“”） 第二部分（从“”到“”） 第一层（从“”到“”） 第二层（从“”到“） 第四层（从“”到“”） 第三部分（从“”到完） 第二课时

家乡教案下册一年级

第1课早啊，春天 教学目标： 1、使用不同方法，继续积极参加"寻找春天、展示春天、留住春天"的活动，体会亲近大自然的乐趣。 2、通过观察、比较，认识春天盛开的花，借助花进一步了解春天的主要特征。 3、培养学生热爱大自然、珍爱生命的情感，对自然现象的观察力、感受力和欣赏力。懂得赏春活动中应有的文明行为，具有初步的环保意识。 教学重难点： 1、通过观察、比较，认识春天盛开的花，借助花进一步了解春天的主要特征。 2、使用不同方法，继续积极参加"寻找春天、展示春天、留住春天"的活动。 3、懂得赏春活动中应有的文明行为，具有初步的环保意识。 教学准备： 录音机、歌曲《春天在哪里》、实物投影、教师制作的干花标本、《公园一角》的画、贴图（做游戏的小朋友、分类垃圾筒、语言提示牌）、描写春天的诗。 春天盛开的花朵、《公园一角》的画、贴图（做游戏的小朋友、分类垃圾筒、语言提示牌）。 教学时数： 1课时 教学内容： 早啊，春天 教学过程： 一、导入 1、问：一年之中有几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？（板书：春天来了） 2、问：现在已经是春天了，一提起春天你首先会想到什么？（板书：画一朵花） 引入课题 二、探索新知 1、那种现象说明春天到了？ 2、认识春天盛开的花，借助花进一步了解春天的主要特征： （1）问：春天来了，在你生活的地方，有哪些花会盛开？把他们简单介绍给大家 过渡：老师也仔细观察了身边的环境，发现了许多在春天盛开的美丽花朵，我请大家去欣赏一下。（播放课件：桃花、迎春花、梨花等花朵盛开的录像）

（2）问：刚才我们了解了这么多在春天盛开的花朵，你的心中有什么体会？（板书：美） 过渡：今天有几位美丽的花仙子来到了我们身边，你们想不想和它们做朋友？那咱们掌声欢迎它们出场！ 3、家乡人春天的生活与其他季节的生活有什么不同？ 4、有哪些和春天联系在一起的“危险”或“安全隐患”需要我们注意？ 5、读一读：家乡的春天 总结：同学们，春天正是出游的好季节。让我们快快行动起来，走进春天、观察春天、欣赏春天。然后，用我们文明的行为、喜欢的方法留下春天的美丽。回来咱们办个春天展示会，让周围的人们一起来欣赏春天的美丽吧！ 第2课烟尘 教学目标： 1、让学生了解什么是生活中的烟尘。 2、感受生活中的烟尘给我们带来了哪些危害。。 3、培养学生对家乡环境的热爱之情及自身健康的保护意识。 教学重难点： 了解生活的烟尘从哪来。感受烟尘的危害，提高健康自护意识。 教学准备： 图片、视频、文字资料 教学时数： 1课时 教学内容： 烟尘

12-1部编人教版道德与法治四年级下册《12.家乡的喜与忧》(第一课时)教案

12. 家乡的喜与忧 教学目标: 1. 学生了解家乡的过去，看看家乡的现在，从而感受家乡的变化与发展。 2. 在学生调查了解家乡的过去和现在的过程中，激发学生对家乡的热爱之情。 教学重点和难点: 教学重点: 学生了解家乡的过去，看看家乡的现在，从而感受家乡的变化与发展。 教学难点: 在学生调查了解家乡的过去和现在的过程中，激发学生对家乡的热爱之情。 教学准备:PPT 调查家乡的过去和现在。 课时安排:2 课时 第一课时 教学过程 一、图片激趣引入 1.幻灯片播放家乡过去的图片。 2.学生思考：你看到的与现在我们的生活有哪些不一样的地方？你觉得是现在的生活好还是以前的生活好？ 3.师：是啊，随着国家改革开放的发展，我们的家乡发生了翻天覆地的变化。家庭生活日新月异，家乡面貌翻天覆地，家乡人们的观念一日干里。今天就让我们共同来探讨家乡家庭生活方面的变化。 4.揭示课题：12. 家乡的喜与忧 二、新知探究。

（一）做客赵奶奶家，和奶奶一起看老照片 1.看赵奶奶家以前住的地方的照片，说说赵奶奶家住的地方和现在我们 住的地方有哪些不一样的地方？ 2.看赵奶奶家招呼客人的大餐的照片，说说赵奶奶家现在吃的和以前吃 的有哪些不一样的？ 3.看赵奶奶家做这些美食的餐具，像微波炉、电饭煲、高压锅这些餐具 以前有吗？ 4.看看赵奶奶家现在的衣橱，发现赵奶奶家的衣服和以前我们的父辈、 祖辈穿的衣服有哪些不一样的？ 5.师：通过看赵奶奶家现在的生活，发现我们在住、食、用、衣等方面 都有很大的变化。我们的生活条件得到了巨大的改善。 （二）家乡发展小调查 1.课前将学生分组进行调查。学生共分为3组，按分组不同进行分工调查： 第一组： 方便人们文化休闲的设施建设方便人们购物的商业设施建设 （图片或文字）（图片或文字） 第二组： 爷爷奶奶上学时的情况爸爸妈妈上学时的情况

《故乡》教案

《故乡》 一、学习目标 1、熟读课文，了解作者和写作背景，掌握文中生字词。 2、从人物、故事情节、环境三方面分析课文，准确把握课文内容。 3、理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法，理解课文的主题思想。 4、品味文章语言，理解文中重点语句的深层含义。 [教学重点] 准确把握课文内容，理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。 [教学难点] 理解课文的主题思想及文中重点语句的深层含义。 二、教学过程 第一课时 （一）自主预习 1、了解文章的作者及写作背景：（友情提示：①整理鲁迅的相关资料；②结合历史知识——辛亥革命对当时社会生活的影响了解文章的写作背景，或上网查询或查阅手头资料。） 2、初读课文，扫除阅读障碍并概括文章的主要内容：（友情提示：①标出自然段序号②边读边画出文中生字词，读完后结合课下注释及工具书，读一读，写一写，从音、形、义三方面掌握生字词③用简洁的语言概括文章内容。） 3、再读课文，整体把握：（友情提示：结合小说的三要素解读课文，准确把握文章内容：从课文中找出相关内容，然后进行整理，以知识提纲或结构提纲的形式呈现出来） ①人物（主要人物、陪衬人物、线索人物） ②情节（文章的情节结构及段意的概括） ③环境（自然环境、社会环境及其作用） 4、有感情地朗读课文：（友情提示：朗读时要注意揣摩人物的心理，通过声调、语气、表情、动作等展现人物性格） 5、学生写初读感受。（将学生所写经典语段整理到多媒体课件中）

（二）合作探究 小组内交流预习收获，并整理到预习笔记上。 （三）展示反馈 1、听写生字词和文学常识：各组后四号同学到黑板上听写，其余同学写在本子上，写完后对抗组互批，及时评价出学习效果。 2、介绍文章的写作背景：可借助多媒体展示，也可口头表达。一个小组介绍，其余小组可补充。 3、把握文章主要内容：各小组将自己整理的结构图展示在黑板上或用多媒体展示，选择最好的一个小组为大家讲解他们的成果。 4、朗读展示：每个小组派一名代表选读自己最喜欢的语段，看哪个小组读得最好。 5、教师点拨、评价小组。 （四）作业布置： 根据文中人物描写的语句，结合你的理解，为记忆中的闰土和记忆中的杨二嫂各画一幅素描像，并用自己的语言来概括他们的性格特征，及对“我”、对生活的态度。 第二课时 一、情境导入： 媒体运用：课前播放《故乡的云》MTV。 故乡作为每个人一生割舍不了的情感寄托，她会在每个人心底留下独特的印记。从家喻户晓的伟人到普通百姓，从文学巨匠到艺术大师，无不如此。刚才我们领略了客居他乡的歌手费翔的《故乡的云》，我们也初步与文学巨匠鲁迅一起神游了他心底的那个《故乡》。今天我们将就你的体验和视角再来审视鲁迅心中的故乡。 二、晒晒“老照片” 预习任务：根据文中人物描写的语句，结合你的理解，为记忆中的闰土和记忆中的杨二嫂各画一幅素描像，并用自己的语言来概括他们的性格特征，及对“我”、对生活的态度。 1、组内“晒”照片，并从本组内找出最好的一份，作为样本用实物展台出示，讲解的过程中要结合文本。 2、其余各组同学质疑补充，必须依托文本。 通过刚才同学们的分析、交流可以看出，记忆中的闰土是一个天真活泼、无忧无虑、纯真质朴的小英雄；记忆中的杨二嫂是个年轻美丽、安分守己的商人；那么时隔20余年后，闰土和杨二嫂有了怎样的变化呢？上节课同学们也对此进行了预习、准备，下面就让我们来看一下预习成果。 三、晾晾新收获 展示形式：情景剧、分角色朗读、人物访谈（做客直播间）、对联、诗歌、吟唱等。 展示要求：表演者要恰当运用道具及多媒体增强展示效果；要注意语言、动作的规

故乡导学案含答案

13 故乡 第一课时 预习检测 1、给下列字注音。 蜷．（quán）缩折．（shé）本阴晦．（huì）猹．（chá ）五行．（xíng ）装弶．（jiàng ）獾．猪（huān ）竹匾．（bi ǎn ）胯．下（kuà ）髀．（bì ）脚踝．（huái）瓦楞．（léng）吓．（hè ）瑟．索（sè）潮汛．（xùn ） （bó）（gū）廿．年（niàn ）秕．谷（bǐ）寒噤．（jìn ）鹁鸪 ．． 惘．然（wǎng） （zìsuī）潺．潺（chán）祭祀（sì）颧（quán）恣睢 ．． 骨 2、本文以什么为线索来组织故事情节？ （本文是以“我”在故乡的所见所闻为线索。） 3、依据小说的线索，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结 构层次。 （一）回故乡（二）在故乡（三）离故乡 第一部分（1－5）回故乡：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。 第二部分（6－77）在故乡：写“我”回故乡的见闻与感受。 第一层（6－8）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母 亲商定搬家的事情。 第二层（9－33）“我”回忆与少年闰土的友情。 第三层（34－52）“我”见到了圆规杨二嫂。 第四层（53－77）写“我”见到了中年闰土。

第三部分（78——88）离故乡：写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开 故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。 【课堂探究】 一、整体感知 1、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？是如何推算出来的？ 明确：约半个月左右 依据：“第二日”（P75第二自然段），“这样的过了三、四天”（P81第四自然段），“又过了九日” （P85第一自然段）等。 2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重写了哪些天的事情？ 明确：着重写了这些日子的事情：“第二日”；“一日是天气很冷的午后”；“又过了九日” 3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？用了哪些方法刻划人物？ 明确：“第二日”：母子见面；回忆少年闰土（回忆瓜地刺猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别赠物）；见到杨二嫂（声音、视觉、语言、动作） “一日是天气很冷的午后”：会见闰土（肖像、神态、语言、动作等） “又过了九日”：动身启程 二、第一部分（回故乡） 1、第一自然段是一句话。这句话表现了我什么样的心情？结构上有何作用？ 既写出“我”回故乡的急切心情，又为下文内容的展开埋下了伏笔。 2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？ 天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。 3、如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？ 先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。

高中语文 3 故乡的榕树学案 粤教版必修2

故乡的榕树 〖基础巩固〗 1．选下列加点字注音全都正确的一组是（） A．蓊．(wěng)郁蹊．（xī）跷镌．(juān)刻苍虬．(qiú) B．粗犷．(guǎng) 荫庇 ．．((yīnbì) 冷飕飕．(sōu) 汲．（jí）水 C．摇曳．(yè) 泯．(mǐn)灭袅袅．(niǎo) 床铺．（pū） D．虔．(qián)诚汩汩．（gǔ）鬈．（quán）曲黝．（yǒu）黑 2.下列省略号的用法相同的是（） ①他把哨音停下，小狗失望地跑开去；他再吹响，小狗又跑拢来…… ②那汩汩的溪水流走了我童年的岁月，那古老的石桥镌刻着我深深地记忆，记忆里的故事有榕树的叶子一样多…… ③在儿时的梦里，它会顺着溪流把我们带到秋苗青青的田野上，绕过燃烧着火红杜鹃的山坡，穿过飘着芬芳的小白花的橘树林，到大江大海去，到很远很美丽的地方去…… ④而桥下的流水静静地唱着甜蜜的摇篮曲，催人在夜风温馨的抚摸中慢慢沉入梦乡……A．①②B．③④C．①③D．②④ 3．与例句所用的修辞手法不同的一项是（） 例句：春天新长的嫩叶，迎着金黄的阳光，透明如片片碧玉，在袅袅的风中晃动如耳坠，摇落一串串晶莹的露珠。 A．仿佛又看到那高大魁梧的躯干，鬈曲飘拂的长须和浓得化不开的团团绿云。 B．榕树头四周的长长的石板条，夏日里，那是农人们的“宝座”和“凉床”。 C．那古老的石桥镌刻着我深深地记忆，记忆里的故事有榕树的叶子一样多…… D．一个强烈的闪电象利剑般劈开树干，头上响起惊天动地的炸雷！ 4．下列各句中加点的词语使用恰当的一句是（） A．法庭认为，张丽莉因正当防卫而使歹徒丧命，实属情有可原，罪不容诛 ．．．．。 B．语文教师的作用正是要设法把学生带入作品特定的语言环境中，使学生身临其境，感同 ．． 身受 ．．。 C．当代史是活生生的历史，就在人家的眼前，画鬼容易画人难 ．．．．．．．，搞不好研究的难度其实更大。 D．座谈会上，于厂长的一席话起了抛砖引玉 ．．．．的作用，引出了许多关于如何提高产品质量的好建议。 5．下列各句中没有语病的一句是（） A．1O架参加表演的阿尔法喷气机是昨天上午11时从香港飞抵珠海机场的。机身上喷有法国国旗红、白、蓝三色的“阿尔法”依次按编号停放在停机坪上。 B．写作《夏衍传》之前，没有人做过专门研究，必须自己收集整理第一手资料，资料尽可能确凿详实，完整全面。 C．在开会时，以前经常出现的手机声四起的不文明现象已大大改观。

人教版课文鲁迅故乡教学设计

人教版课文鲁迅《故乡》教学设计第一课时 【教材分析】这篇小说，深刻反映了当时中国社会生活，所以学习这篇文章要从历史和社会演变方面入手，进而加强对主题的 理解。 【学生分析】学生对时代背景不了解，应该对学生加强对背景的讲解，理解主题思想。 【教学目标】 1、知识目标：整体感知小说故事情节，理清小说中的人物及 关系。 2、能力目标：品味文中景物描写及作用。 3、思想目标：感悟闰土人物形象。 【教学重点】 理解课文运用对比及多种描写手法塑造人物形象的方法 【教学难点】 2、理解文中景物描写的作用。 【媒体手段】 挂图、投影、录音。 【教学流程】 一、情景导入辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但辛亥革命后，广大的中国农村受苦受难的农民没有翻身、解放，中国农村的贫困农民的不幸是由什么造成的，鲁迅先生以他的思想敏锐

的感觉进行认真分析，写下了《故乡》这篇小说。 二、课前预习 1、给字注音。 三、合作探究 四、整体感知 小说以“我”回故乡活动为线索，按照“回故乡——在故乡一一离故乡”的顺序安排情节，着重描写了杨二嫂及闺土的巨大变化，从而反映辛亥革命后在帝国主义和封建主义双重压迫与剥削下农村破产、农民生活痛苦的现象，揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间冷漠、隔膜，表达了作者对现实强烈不满和改造旧社会创造新生活的强烈愿望。 五、合作交流 1、交流1： 这篇小说行文线索、主要人物及故事情节是什么？这篇小说以“我”回故乡为线索、主要人物有“我”、 闰土、杨二嫂 情节：回故乡 --- 在故乡---- 离故乡。 2、交流2: 1?5节写“我”渐近故乡时，见到的故乡的景象如何？ 这时“我”的心情怎样，这样写的作用？景象“萧条”心情“悲

2017年春九年级语文下册第4单元第13课《故乡》学案(新版)语文版

故乡 精彩开篇词 提起故乡，就会想到那桃花盛开的美丽，小桥流水的清幽，牧童短笛的悠扬以及民风人情的淳朴。故乡在我们心中是那样的美好，令人神往。于是，人们总会在饱经思乡之苦和深受辗转之累后，回到梦魂牵绕的故乡。但一切在变，再次展现于眼前的故乡又是怎样的呢？读鲁迅的《故乡》，跟他一起同行，才忽然感觉到现实的故乡让人无限的悲凉：为什么昔日的童年伙伴如此麻木辛酸？为什么当年的“豆腐西施”竟如此粗俗尖刻？是什么改变了这些？不由得引起了人们深深地思考。 学习目标 1．理解小说中的景物描写及作用。 2．分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象，体会文章对比的写法，并探讨人物发展变化的深层次原因。3．理解小说中议论的作用，让学生体会社会变更以及两千多年的封建社会双重因素所带来的对人性的影响以及扭曲。 教学过程 第一课时 一、新课导入 “月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此?透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书层，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。1919年先生返回故里，卖掉老屋，接母亲及家眷举家北上。这次诀别故乡给了他怎样的体验呢? 二、自学指导（一）——预习与交流 1.朗读课文，圈画文中生字词。 秕．(bǐ)谷鹁鸪 ．．(bó gū) 颧．(quán)骨折．(shé)本 潺潺．(chán) 伶仃 ．．(zì suī) ．．(líng dīng) 恣睢 2．解释下列词语。 萧索：荒凉、冷落的意思。 家景：家庭的经济状况，也叫家境。 无端：没有来由，无缘无故。 如许：如此，这样。 鄙夷：轻视，看不起。 辗转：经过许多人的手或经过许多地方。 恣睢：放纵，放任。 景况：光景、情况；本课指生活状况。 伶仃：孤独、没有依靠。 愕然：吃惊的样子。愕，惊讶；发愣。 寒噤：因受凉或受惊而身体颤动。 松松爽爽：形容轻松爽快。 3.作者简介 鲁迅(1881－1936)，清光绪七年八月初三(1881年9月25日)生于浙江省绍兴府会稽县(今绍兴市)东昌坊口。原名周樟寿，字豫才，后改名为周树人。至三十八岁，使用“鲁迅”为笔名。浙江绍兴人(祖籍河南省正阳县)，是文学家、思想家和革命家，鲁迅的精神被称为中华民族魂，他是中国现代文学的奠基人之一，母亲鲁瑞、父亲周伯宜。他一生中写过小说和散文，杂文,其中杂文700多篇，为我们留下3800多万字的文学巨著。小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，本文选自《呐喊》。

《故乡的榕树》教学设计

《故乡的榕树》教学设计 【教学目标】 1、知识与能力：教会学生抓住文章线索，理清文章思路的阅读方法。 2、过程与方法：通过朗读、思考，掌握本文“借物抒情，寓情于物”的写作手法。 3、情感、态度与价值观：把握作品感情基调，解读作者的乡思、乡恋、乡情、乡愁。 【教学重点与难点】启发学生领悟本文“借景抒情，寓情于景”的写作手法。 【教学过程】 一、激情导入： （播放满文军《望乡》） 回想一下，你的记忆中有哪些诗歌是抒写乡情乡愁的? （举例）：举头望明月，低头思故乡。----李白《静夜思》 露从今夜白，月是故乡明。----杜甫《月夜忆舍弟》 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。 ----崔颢《黄鹤楼》 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ ----李白《春夜洛城闻笛》 小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。 ----余光中《乡愁》 （引入）关山迢迢，挡不住想家的心情；岁月流淌，淘不尽对家乡的眷恋。作家黄河浪离开家乡，旅居香港已经有30年了，30年来凝聚的思乡之情是非常厚重的。今天让我们一起来品读《故乡的榕树》，体会作者的思乡之情是如何借榕树表达出来的呢？ 展示学习目标

二、检查预习，梳理字词： 白：上课之前，我们通过字词读音检查同学们的预习情况。 齐声朗读 同学要务实基础 三、整体感知，理清思路： 白：接下来请同学们速读课文并思考下面三个问题课文写了哪些地方的榕树？ 你能不能找到明显的过渡句？ 你认为据此可以将文章分为几个层次？ 注：引导学生开展小组讨论 白：作者用榕树来寄托自己浓浓的乡情。那么作者是不是直接写到故乡的榕树的？作者是如何从现实走进回忆的，又从回忆转回现实来表达自己浓浓的乡情的呢？能不能找出明显的过渡句？ 板书：香港住所榕树眼前 大陆故乡榕树回忆基本思路 香港住所榕树眼前 四、质疑思考，互动合作： 1.作者围绕着故乡的榕树写了哪些美好的回忆呢？ （明确）小溪和周围的景物；“驼背”的传说；烧香求树神；用汁液治癣；折枝祭祖先；榕树下纳凉；愉快的夏夜 白：（过渡）作者的心像小鸟一样展翅飞出去，停落在故乡熟悉的榕树上，想起了与榕树有关的美好回忆。榕树既是眼前景，又是思乡情的触发点。这种写作方法叫做什么呢？ 2.作者是如何抒发自己浓浓的故乡情呢？ （明确）：借景抒情，寄情于景。 白：这是一个重要的、常用的写作方法，也是本节课的学习重点。希望同学能学以致用，把它运用到我们以后的写作上。 五、拓展探究，讨论分享： 白：这是一篇忆故乡、抒乡愁的文章，文章的题目能不能换成《忆故乡》或《故乡的怀念》？ 温馨提示：体会“榕树”在课文中的作用

《故乡》教学设计一

故乡 教学目的 1 通过小说人物的分析探讨主题。 2．把握文章对比的写法。 3．理解小说的细节描写。 4．把握小说中议论的作用。 重点难点 1．重点： （1）通过人物的分析探讨主题。 （2）把握文章对比的写法。 2．难点： （1）理解小说的细节描写。 （2）把握小说中议论的作用。 教学时间：三课时 教学过程 第一课时 一、预习 互．查字典，给下面加点字注音。 秕谷（bi3）鹁鸪（bo2 gu1）颧骨（quan2）折本（she2） 潺潺（chan2）伶仃（ling2ding1 ）恣睢（zi4 sui1） 2．查工具书，解释下列词语。 萧索：荒凉、冷落的意思。 家景：家庭的经济状况。也叫家境。 无端：没有来由；无缘无故。 如许：如此；这样。 鄙夷：轻视；看不起。 展转：经过许多人的手或经过许多地方。 恣睢：放纵，凶暴。 景况：光景、情况。本课指生活状况。 伶仃：孤独、没有依靠。 愕然：吃惊的样子。愕：惊讶，发愣。 寒哗：因受凉或受惊而身体颤动。 松松爽爽：形容轻松爽快。 3．通读课文，把握故事情节。给课文分段并归纳段意。 二、导入 1．作者简介： 本文选自《呐喊》，作者鲁迅（1881一1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的 奠基人。小说集有〈呐喊〉、〈仿惶〉、〈故事新编〉等。 2时代背景：

1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生 活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月 便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。 三、正课 1．速读全文，给课文分段并归纳段意。 讨论并归纳：全文共分三部分。 第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。”）描写了故乡的萧 条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。 第二部分（从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”）写“我”回故乡的 见闻与感受。 第一层（从‘第二日清晨”到“只是收不起钱来”）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。 第二层（从“你休息一两天”到“我得去看看”）“我”回忆与少年闰土 的友情。 第三层（从‘母亲站起身”到“出去了”）导‘我”见到了圆规杨二嫂。 第四层（从“此后又有近处的本家和亲戚来访问我”到“已经一扫而 空了”）写“我”见到了中年闰土。 第三部分（从“我们的船向前走”到完）写“我”怀着深深的失望与痛 苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下 一代。 2．提问：课文第1段写了什么？ 讨论并归纳：开篇点题回故乡。“严寒”写回故乡的季节；“二千余 里”写“我”与故乡相隔之远；“二十余年”写“我”与故乡分别之久，故乡到底变成什么样呢？第1段写出我回故乡急切心情。

鲁迅的《故乡》教案

故乡鲁迅 教学目的 1．知识与技能 （1）揣摩语言，背诵积累精妙的描写段落； （2）了解运用对比﹑议论的方法来突出小说主题的写法；分析人物形象，体会其作用及描写方法； 2．过程与方法 （1）朗诵。读的形式多种多样，如教师范读﹑学生齐读﹑分角色朗读等。通过读，品味言外之意；通过读，了解作者的感情。 （2）比较。将少年闰土和中年闰土进行比较，通过比较其外貌及语言﹑动作等方面的变化了解人物性格变化及其变化的根源；将记忆中的故乡和现在的故乡作比较，分析其变化的深层原因。 3．情感、态度和价值观 了解旧时代劳动人民的苦难生活，感悟作者探求人生新路的执着信念。 教学设想 1.小说思想容量很大，距离学生生活又较远，因此教师可以布置课前预习。 2.教师可引导学生抓住记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物的对比关系，采取列表法分析小说内容，以加深印象和理解。 3.对于小说的主题，可在对内容分析的基础上，启发学生各抒己见，教师不可越俎代庖。 课时安排 三课时。 教学重难点

重点：1.对鲁迅思想感情的理解。2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。难点：最后三段文字的深刻含义。 第一课时 一、导入新课： 1、“故乡”这一题目，不仅交待了事件发生和发展的具体地点，而且为人物活动提供了特定的场所和环境。题目还有更深一层的含义。俗话说：“亲不亲，故乡人”。对于一般人来说，故乡总是美好的，亲切的，值得怀念的。故乡总是我们心中最温暖的依靠、最甜美的回忆。故乡的变化总是牵动着我们的情思，但是在“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧条，让我感到悲凉、生疏，特别是人与人之间，都隔着“一层可悲的厚障壁”，令“我”寒襟。显然，表达“我”的一种悲凉的思想感情，也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。 2、请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写：“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……”“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了……” 这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人神往；后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中“我”头脑中想象出的二十年前的故乡的图画；后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么要这么写呢？作品中的“我”怀的是什么感情呢？让我们深入地了解写作背景，认真地阅读课文，去寻找答案吧。（让学生理解环境描写也起到烘托人物思想感情的作用） 3、介绍写作背景：

2018届九年级语文上册8故乡学案新人教版

《故乡》 第二步：课内探究深挖掘要求及评价 二、探究引领共同进步： “故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。”在游子心中，“故乡”是一个美丽的字眼，是魂牵梦绕的家园。大家读完鲁迅的小说《故乡》，感觉和我们以前读过的那些思乡怀人的作品探究一、二活动要求： 1.小组合作学习认真、活动热 第一步：课前预习探新知要求及评价【教师寄语】 你的参与是课堂精彩的理由！ 【课堂要求】 充满自信、精神饱满、自主学习、主动思考、大胆发言、合作探究。【学习目标】 1、理清故事情节，体味人物情感。 2、分析人物形象，探讨小说主题。 【教学重难点】 1、分析人物命运变化的原因，探讨小说的主题。 2、引导学生理解、体验作品中“我”的情感经历。 【预习问题】 1、注音： 捏(niē) 胯(kuà) 祭(jì) 颧(quán) 酬(chóu) 潺(chán) 噤(jìn) 2、解释词语： 悲凉：悲哀凄凉。 伶仃：瘦弱。本文用来形容杨二嫂两条纤细的腿站立如圆规的姿态。惶恐：惊慌害怕。絮絮：形容说话连续不断。 茫远：渺茫、遥远。活动要求： 1.按照要求自主预习，认真完成预习问题。 2.组长统筹本组的预习情况，鼓励同学积极回答问题。 活动要求： 1.课上小组内核对预习问题答案。 2.教师给予点评。

是否一样?现在我们来走进鲁迅笔下的故乡。 探究一：初读课文，整体感知： 学生自读课文中写“我”的情绪的段落。如开头的“我的心禁不住悲凉起来”，结尾的“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常气闷……又使我非常的悲哀”等段落。 明确：情感基调──悲哀。 探究二：朗读品味，理解情感基调 学生经过讨论，概括悲哀的原因主要在两个方面：故乡之景和故乡之人。 1、故乡之景： ⑴朗读小说中描写故乡景物的部分，找出令“我”悲哀的因素： 重点阅读开头的一段景物描写，注意重读“天气阴晦”、“冷风呜呜”、“苍黄的天”、“横着萧索的村庄”等词语。 ⑵对比阅读“记忆中的故乡”的部分，注意其中“深蓝”、“金黄”、“碧绿”等表示色彩的词语。 2、故乡之人： ⑴故乡哪些人的什么变化最令‘我’心痛? ⑵学生交流讨论成果：（讨论主要围绕闰土和杨二嫂两个人物展开，也可以涉及宏儿和水生） ①闰土的变化有哪些方面令“我”悲哀? A、闰土肖像的变化令“我”悲哀： 30年前的闰土：有紫色的圆脸，红活圆实的手，项带银圈，头戴一顶小毡帽，手捏一柄钢叉，是个小英雄;30年后的闰土：身材增加了一倍，紫色的圆脸已变作灰黄，而且增加了很深的皱纹;眼睛肿得通烈，针对问题展开积极讨论。2.积极回答，积极展示。 3.教师注重多层次学生的学习，鼓励他们积极发言。 规则与评价：1.回答问题 积极、正确 答案，给予 积极 (板书：蓝天、明月;阴晦、萧索) 学生以小组讨 论的方式对小 说展开细致深 入的阅读。 以前的闰土真诚、友好、快乐，中年的闰土则孤独、忧伤、悲哀、失望，在情感上发生 了变化。

八年级语文上册第1课故乡教案冀教版

《故乡》教案 教学目标 1.了解小说的特点 2.理解文章主题 3.学会分析人物形象,了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。 教学重点 1. 把握课文内容，在对比中分析人物形象和人物性格的变化。 2.解决疑难语句的理解问题，进一步把握小说的内容和主题，强化学生对作品的认识。 教学时间:2课时 教学过程： 第一课时 一:导入 小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。 1、一篇小说必须具备哪三个要素？ 明确：人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。 2、常见的塑造人物形象的方法有？ 明确：肖像、心理、行动、语言描写 3、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。 4、环境： A社会环境：主要交代作品的时代背景。 B自然环境；用以烘托气氛、表现人物感情等。 5、时代背景 辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说：《故乡》。 6 .解题 “我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年时的好友与乡邻同他之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了“我”要

求改变现状的强烈愿望. 把小说同时代背景联系起来，我们不难发现，“我”记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物所以发生了巨大变化，有其深刻的历史根源和社会根源。“故乡”这一题目，不仅交待了事件发生和发展的具体地点，而且为人物活动提供了特定的场所和环境。题目还有更深一层的含义。俗话说：“老乡见老乡两眼泪汪汪”，“亲不亲，故乡人”。对于一般人来说，故乡总是美好的，亲切的，值得怀念的。但是在“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧条，让我感到悲凉、生疏，特别是人与人之间，都隔着“一层可悲的厚障壁”，令“我”寒噤。 课前准备 二、预习课文后，回答下面的问题 （一）、生字识记 晦(huì)：1.农历每月的末一日。如：晦朔。2.昏暗；不明显。如：晦暗。本文取此义。3.夜晚。如：风雨如晦。 猹（chá）：野兽，像獾，喜欢吃瓜。 踝(huái)：小腿与脚之间的突起，是由胫骨和腓骨下端的膨大部分形成。 汛(xùn)：河流定期的涨水。如：桃花汛。 髀(bì)：<书>大腿，也指大腿骨。 愕(è)：惊讶；发愣。如：惊愕。 嗤(chī)：<书>嗤笑。如：嗤之以鼻。 瑟(sè)：古代弦乐器，像琴。 廿(niàn) ：二十。 折(shé)：1.断（多用于长方形的东西）。如：树枝折了。2.亏损。如：折本儿。本文取此义。3.(shē)：姓。另读(zhē)：<口>1.翻转。如：折跟头。2.倒过来倒过去。如：水太热，用两个碗折一折。还读(zhé)：1.断；弄断。如：骨折。2.损失。如：损兵折将。3.弯；弯曲。如：百折不挠。4.回转；转变方向。如：转折。5.折服。如：心折。6.折合；抵换。如：折价。7.折扣。如：七折。8.北曲的每一个剧本分为四折，一折相当于后来的一场。 黛(dài)：青黑色的颜料，古代女子用来画眉。如：粉黛（指妇女）。 惘(wǎng)：失意。如：怅惘。 恣(zì)：1.放纵；没有拘束。如：恣意。本文取此义。 睢(suī)：1.恣睢。2.(suī)：睢县，在河南。 （二）、预习效果反馈 1.文中的“我”是作者鲁迅吗？

故乡 鲁迅 优秀教案

故乡 【教学目标】 1．知识与能力：理解肖像描写刻画人物的手法；了解对比手法；体会通过人物描写表现中心。 2．情感与价值：培养学生热爱自己的家乡，建设自己的家乡。 3．过程与方法：采用讨论的方法，引导学生理解人物形象及小说主题。 【教学重难点】 理解对比的写法。 【课时安排】 3课时 【教学过程】 【第一课时】 一、导入： 小学时，我们学过一篇课文《少年闰土》，它是节选自鲁迅先生的小说《故乡》，今天我们就来学习它。 二、初读课文。 三、新授： 1．在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写谁为主？ 2．课文中几次写到闰土？ 3．对于少年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言） 讨论： ①少年闰土的外貌是怎样的？ ②少年闰土的动作语态是怎样的？ ③少年闰土对“我”的态度是怎样的？ ④少年闰土对生活的态度是怎样的？ ⑤少年闰土具有什么样的特点？ 4．对于中年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言、神情） 讨论：

①闰土的外貌发生了什么样的变化？ ②闰土的动作语态发生了什么样的变化？ ③闰土对“我”的态度发生了什么样的变化？ ④闰土对生活的态度发生了什么样的变化？ ⑤中年闰土具有什么样的特点？ 5．什么原因使闰土发生了这样大的变化，从“小英雄”变成了“木偶人”呢？ “多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。” 6．另一人物杨二嫂又是怎么描写的？ 讨论： ①对于二十多年前的杨二嫂，采用了哪些描写手法？（肖像） ②对于今天的杨二嫂，采用了哪些描写手法？（语言、肖像、动作） 7．杨二嫂的变化的说明了什么？ 小市民阶层的日益贫困。 8．“我”这一人物在文章中又是怎样变化的？ 9．作品对闰土、杨二嫂两个人物前后的变化，揭示了什么问题？ 这就充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫，是使旧中国农村经济日趋破产，广大农民生活日趋贫困的总根源。这就是鲁迅描写闰土、杨二嫂形象变化所揭示出来的深刻社会意义。 10．作品对闰土、杨二嫂的描写在写作上对我们有什么启示呢？ 人物描写，特别是肖像描写，一定要抓住人物具有代表性的特征，给人以深刻印象，并能为表现主题思想服务。 【第二课时】 一、复习检查： 1．在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写谁为主？ 2．作品通过闰土、杨二嫂两个人物前后的变化，揭示了什么问题？ 二、新授： 1．鲁迅对“故乡”景物的描写共有哪几次？ （1）“我”回到故乡时见到的“萧索的荒村”；——开头（现在） （2）“我”回忆起的“神异的图画”；——中间（过去） （3）“我”“在朦胧中”想象到的图景。——结尾（未来）

《故乡》(鲁迅)_教学设计

《故乡》教学设计 教学目标 通过比较，使学生认识到闰土从少年到中年、杨二嫂从青年到老年，肖像、语言、行为、思想、性格诸方面的深刻巨大的变化以及这种变化的社会根源；体会鲁迅憎恨旧社会、渴望创造新生活的思想感情。 第一课时 一、课前准备 (一)生字识记 晦(huì)：1.农历每月的末一日。如：晦朔。2.昏暗；不明显。如：晦暗。本文取此义。3.夜晚。如：风雨如晦。 猹（chá）：野兽，像獾，喜欢吃瓜。 弶(jiàng)：1.捕鸟或鼠的简单装置。2.用弶捕捉。 踝(huái)：小腿与脚之间左右两侧的突起，是由胫骨和腓骨下端的膨大部分形成。 汛(xùn)：河流定期的涨水。如：桃花汛。 髀(bì)：<书>大腿，也指大腿骨。 愕(a)：惊讶；发愣。如：惊愕。 嗤(chī)：<书>嗤笑。如：嗤之以鼻。 瑟(sa)：古代弦乐器，像琴。 廿(niàn) ：二十。 折(sh?)：1.断（多用于长方形的东西）。如：树枝折了。2.亏损。如：折本儿。本文取此义。3.(shē)：姓。另读(zhē)：< 口>1.翻转。如：折跟头。2.倒过来倒过去。如：水太热，用两个碗折一折。还读(zh?)：1.断；弄断。如：骨折。2.损失。如：损兵折将。 3.弯；弯曲。如：百折不挠。4.回转；转变方向。如：转折。5.折服。如：心折。6.折合；抵换。如：折价。7.折扣。如：七折。8.北曲的每一个剧本分为四折，一折相当于后来的一场。 黛(dài)：青黑色的颜料，古代女子用来画眉。如：粉黛（指妇女）。 惘(wǎng)：失意。如：怅惘。 恣(zì)：1.放纵；没有拘束。如：恣意。本文取此义。 睢(suī)：1.恣睢。2.(suī)：睢县，在河南。 (二)词语识记 既然：这里是已然的意思。 阴晦：阴沉昏暗。 萧索：荒凉、冷落的意思。 影像：本文是印象的意思。 心绪：心情。 聚族而居：同族各家聚在一处居住。 谋食：谋生。 易主：改换主人。 寓所：寄居的房子。 无端：无缘无故。 素：向来。

苏轼《前赤壁赋》教学设计

苏轼《前赤壁赋》教学设计 彬县新民中学胡元平 [ 教学目标] ?知识目标： 1 、学习本文生动形象、准确优美的语言以及写景、叙事、抒情、议论相结合的表现方法。 2 、学习本文主要以对话形式开展议论的写法。 ?能力目标 培养学生学习古文的能力 ?德育目标 体会作者在文章中所表现的旷达胸怀和积极进取精神。 ?美育目标 培养学生欣赏优美语言艺术的能力。 [ 学法指导] ?学法指要 1 、有关实词、虚词的用法不必像上语法课那样细讲。主要让学生体会情此力矩所表现的美妙意境和渗透在字里行间的旷达情怀。 2 、在反复诵读的基础上，简要交代写作背景，引导学生体会全文的感情基调，认识、分析主客观两种思想的差异，以及作者思想上的局限性。 ?重点、难点 本文的重点和难点都在主客问答两个段落。 ?师生互动设计 ?学生阅读课文，向老师提出疑难问题；

?教师指导学生集体讨论 ?如何面对人生的挫折？ ?如何看待失意？ ?苏轼提出的寻快乐的良方对现代人是否可行？ [ 复习旧课] 《故乡的榕树》一文的写作特点？ [ 教学步骤] ?导语： 同学们，你们喜欢旅游吗？人们旅游的时候最喜欢做的事是什么呢？留影纪念。而古人也喜欢出游，尤其是文人墨客，他们出游时最喜欢做什么呢？吟诗作赋。譬如今天要学的散文，就是苏轼所写的一篇文章，虽说游的是假赤壁，写出来的却是好文章，题为《前赤壁赋》。 （二）写作此文的原因： 这篇赋写于宋神宗赵顼元丰五年（1082 ）作者被贬黄州之后。被贬的起因，是谏官李定、舒禀、何正臣等人从苏轼的诗作里摘出一些讽刺新法的诗名，告发他反对新法，结果苏轼被捕入狱。出狱后被贬到黄州，名义上任团练副使，实则等于充军。作者因内心愤慨不平，借助诗文以抒发感慨。赋中所流露的“人生无常”的悲哀和旷达心情，就是这种复杂感情的表现。 作者是元丰三所（1080 ）春到黄州的。元丰五年七月和十月，苏轼曾先后两次到黄州城外的赤壁漫游，写下了《赤壁赋》（后人叫《前赤壁赋》）和《后赤壁赋》。这里所说的赤壁，不是三国时赤壁之战的赤壁。周瑜破曹兵的赤避在今湖北省嘉鱼县东北。作者在这里只是触景生情，借题发挥而已。 （三）课文解析： ?正音及解词 属（zh ǚ）：劝请。舷（xi án ） 窈窕（y ǎoti ǎo ）指女子步行舒缓的样子。 少（sh ǎo ）焉：不多一会儿。酾（sh ī）又读(sh āi) ：斟酒。