培养小学生英语学习兴趣的方法

培养小学生英语学习兴趣的方法

兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力，兴趣的价值在于让学生在参与教学中得到乐趣。教学实践表明：越能让学生发觉有趣或愉快的事物，越能激发参与学习的欲望。小学英语教学的主要任务之一就是培养学习兴趣。因此小学阶段的英语教学中，老师能否根据小学生的思维特点、认识规律、心理特征，及活泼好动好表现、乐意接受趣味性强的事物的特点，使英语教学实现由老师“要他学”到“他要学”的转变，就显得尤为重要！培养学生的学习兴趣可以从以下几方面入手：

一、营造良好的英语学习环境

学习语言一定要有良好的语言环境。所以，教师最好能够刻意的创造一些英语环境。例如： open your books.let ‘s listen to the tape now. please read after me. let’s do it together. be quiet！评价也要多用英语，如：good/

wonderful/excellent/super等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，配上体态语，就不必担心学生听不懂，必要时可用中文翻译以便使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，并努力运用到日常校园生活中。这样，能够给学生增添学习情趣，拉长学习时间，强化学习内容，让他们在愉快的氛围中，在英语的语境中学习英语、掌握英语。

小学生英语阅读兴趣的培养

激发阅读兴趣提高小学生英语阅读能力 许村小学贺微 摘要：在现代信息社会，随着计算机的普及、各种媒体的发展、计算机网络的繁荣，英语阅读的重要性不言而喻。但在实际英语阅读教学中，往往发现绝大多数学生都缺乏英语阅读兴趣，都是以被动的形式进行阅读的。这就要求教师必须改变以往教学观念，通过创设良好的 兴趣是带有情绪色彩的，它往往同愉快的情绪体验联系在一起。学生对英语感兴趣的主要诱因：学习目的，成就感，好奇心和教学法，教材，教师及环境(杨连瑞、肖建芳，2003)。 1、教材。布鲁纳认为，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。(布鲁纳，1973)。阅读材料应符合学生的认知水平与能力水平。如果材料难度太高或者内容太过抽象，学生必然会失去阅读的兴趣，更加无法提高他们的阅读能力了。同时阅读材料并不单一，苏霍姆林斯基说，我在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和

保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源(苏霍姆林斯基，1994)。 2、教师。每一个老师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣。教师的课上得有趣，学生往往带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考。教师在阅读中的作用是诱发学生的阅读兴趣，指导阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。 3、好奇心。学生有疑问才能产生读书的兴趣，才能引发思维不断深入，由一个被动接受者变为一个主动探索者，充分发挥学生的潜力(郭德俊，2005)。当学生接触到不明确事物或未完成的事态时，就会引起好奇心。这时受好奇心的驱使，探索未知的行为过程或结果， (1)了解小学生的认知水平与阅读心理。小学生处于学龄初期，该年龄期的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读。但他们的抽象意识不强，对于阅读更喜欢有插图的书，有情节性的故事描述。因此，在阅读理解过程中，教师要按照：由文字到思想、由形式到内容、由部分到整体的心理过程来组织教学。 (2)阐明英语阅读的目的，加强学生的学习动机。从大的方面来说，教师可以向学生阐明英语阅读的重要性。有意识地让学生明确掌握英语阅读对自身的影响，如生活中的日常用品中，常常出现整段的英文说明，学生如果看不懂，那么今后的生活都会跟不上时代的。以

浅谈小学英语学习兴趣的培养

浅谈小学英语学习兴趣的培养 宜君县城关一小郭婷 古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这说明兴趣对学习具有推动作用。俄国教育家乌申斯说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学生对喜欢的东西具有强大、持久的内在学习动力。要使学生积极主动地学习，就要在教学中善于激发和培养学生学习的兴趣。 一、创设一个浓厚的英语学习氛围 教师要努力创设学习英语的课堂环境，为学生提供听、说、读、写的机会。每天课前几分钟的“free talk”,值日生的“daily report”是学生口语训练的很好方式。为了让学生张口说，开始只让他们说简单的几句话，如Good morning 、Thank you，后来随着知识的逐步深入，让他们自由谈，谈他们身边贴近生活的事。比如介绍人物（自己、父母、老师、同学等）、自己喜欢的食物，最喜欢的运动。因为比较贴近生活，他们就有话可说。这样，天长日久学生自会有长足的进步。 二、借助实物教学拉近英语与学生的距离 在英语教学中，教师如只用贫乏的语言讲解新知识，学

生会记不住，认为内容枯燥乏味，学习效果也不佳，而利用实物进行教学，就能调节课堂气氛，加深学生对所学知识的印象，便于学生理解和掌握。 学习“Let’s learn.”时特意事先准备一些实物，如：banana、apple 、orange 之类，放在一个大塑料袋子中带到教室，展示一个实物，学习它相应的单词，接着用来练习What’s this? It’s a/an ….Is it a/an….?Yes/No等句型，最后教师让学生从袋子中摸出一样东西，老师问，学生答，答对了还有小奖品。这样，学生学习兴趣高涨，所教的几个单词很快就掌握了。 三、组织情趣表演训练口语能力 好动是儿童的天性，反映这种天性的内容，更应让儿童在活动中学。表演不但能激发他们的兴趣，同时能使学生熟练地掌握所学的知识，增强运用学过句型的能力，提高口语表达能力。如：三年级同学在学习You’re welcome!这一句型时，教师可先与学生用汉语交流，然后引入英语，别人在对你说谢谢“Thank you”时，你可说不用谢，不客气“You’re welcome!”。通过教师与学生对话，组与组对话等，学生对句型熟练后，再让他们分小组编对话，并带上感情与动作上台表演。通过表演，学生的兴趣得到激发，情感得到共鸣，所学知识得到了强化，提高了学生应用英语的能力。

浅谈如何培养小学生英语语感

浅谈如何培养小学生英语语感 目前，随着小学英语新课程的改革，人们更加强调语言交际能力 的培养。但实际上，能开口说出流利标准的英语的学生并不多，即 使有少数的学生能说几句，也缺少英语语言的原汁原味。究其原因，主要是因为学生缺乏语感。针对这种现象，作为我们教师就必须抓紧，在启蒙阶段注重对学生语感的培养。 教育家叶圣陶说过“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练 语感，就是对语言有敏锐的感觉。”一般说来，学习语言越早越好。儿童的思维比较单纯，听觉敏锐，模仿力强，心理障碍与怕羞感较少，正是获得语感的最佳时期。我们教师就充分利用这一时期，加 强语感训练和培养，以激发学生学外语的兴趣，提高语言交际能力。 那么什么是语感呢？所谓语感是人对语言的领悟感应能力，是 语言训练到熟能生巧的表现。它包括人们对英语的语音感受、语意 感受、语言精感色彩的感受等。语感的形成是听、说、读的反复实践，日积月累而形成语言实践中自然而形成的。 语感强的人理解力强，听别人说话抓得住要领，语言表达流畅 得体，反应迅速，表现出来就是外语学习的高效率。英语的语感对 英语教学和英语的运用起着重要作用。那么如何有效训练培养语感呢？我以为不妨从以下几方面着手：

大量阅读、反复朗读、背诵、大胆模仿。 学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，只有读得比较多的人，才能真正学好英语。这个道理虽然简单，但不少学英语的人却未必明白。很多人都热衷于做题目，以为这是学习英语的正确途径。结果做的练习册一本又一本，试卷一套又一套，做得头昏眼花，兴趣全无，英语水平却并没有实质性提高。 学习英语的确要做适当练习。但归根结底，好的英语是“读”出来的，不是做练习“做”出来的。“读”出来的英语是地道的、自然的，因为使用者依持的是“语感”；“做”出来的英语往往流于生硬，因为使用者是依赖“语法规则”硬“做”的。 一谈到阅读，人们便不由自主地想到“苦读”。如果把这两个字理解成读书需要花功夫，倒也有理。但如果认为阅读一定是很苦的，很少有欢乐，那就大错特错了。然而，目前的很多英语学习者都视英语阅读为苦事，常常是不得已而为之。教师让学生读点英语材料，就像给孩童吃中药，需要捏着鼻子硬灌下去。自然效果也不会好。 阅读英语应当轻松愉快，也可以轻松愉快。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。也就是说，要选择生动、有趣、富有吸引

浅谈小学英语兴趣的培养

浅谈如何提高小学英语学习兴趣俗话说：“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。可俗话又说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”如果教学得法，便可事半功倍。而我认为，要想在学习中取得事半功倍的效果，提高孩子们的学习兴趣无疑是最重要的，著名的发明家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。 作为一名小学英语教师，我认为非常有必要培养小学生学习英语的兴趣，学生对英语有了兴趣，自然就会主动的学习语言，心理学认为：学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，它是学生探索探索知识和获得能力的一种强烈欲望。所以，提高小学生学习英语的兴趣，能促进学生全身心的、积极主动地投入到英语学习中去，特别是相互交流的活动中去。要想成为一个成功的英语教师，我们教师必须根据实际情况，在教学中不断地去研究与探索培养小学生英语学习兴趣的途径与方法，使他们产生英语学习的兴趣而乐此不疲。作为一名小学英语教师，虽然教龄有限，但也颇有感触，现在我将就如何培养小学生学习英语的兴趣发表一下自己的看法与感悟。 一：让学生感受美 教师是人类灵魂的工程师，因此，让学生感受老师的美也成为提高学生学习英语的第一要素，当然这里的美不仅仅是指外在的美，外在的美当然是必不可少的，但还包括各种其它内在外在的美，如在教学过程中的语言美，教态美，板书美等等。 1.教师是美的传播者。

首先，教师的语言必须要美，英语本身就是一门语言，因而在教师的语言要求是非常严谨的，小学教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量，教师的语言是一种专业的语言，为提高学生学习英语的兴趣，教师必须在简明、准确、形象、生动上下功夫，就我而言，英语教学固然要用英语教学，但我认为必须在学生能听懂的情况下用英语教学，这样更能提高小学生的自信心，但教师的发音必须十分准确。 其次，教师的板书要美，板书是学生获得知识的源泉，板书是教师课堂教学的浓缩，板书设计要求文字精炼，一目了然，运用合适的色彩，合适的字体，合适的图形，合适的表格等构图清晰，事实证明，学生多不同的色彩也会有不同的反应，不同的色彩更有利于刺激学生的感官，从而提高教学效率，板书形式的美适应了学生喜欢新事物，好奇的心里。反之，单调的色彩却会让学生产生厌倦的心里，从而打击了学生学习英语的积极性，不利于学生英语学习兴趣的培养。 再次，教师的教态要符合学生的心理要求，义务教育要求学生实现德、智、体、美、劳全面发展，要实现美育教师，首先要增强外语教师的审美意识，提高教师自身修养。教师教态要亲切大方，热情活泼，衣着美观得体，既可以让学生感受到没得愉快，又可以为英语教学提供一个良好的氛围。教态是一种无声的语言，它用另一种方法为孩子们树立了榜样，教态美包括教师的仪表、目光、神态、姿势等等举手投足之美，教师好的教态美可以让学生在课堂上聚精

浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持的有效策略

浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持的有效策略 发表时间：2019-12-18T15:49:48.893Z 来源：《教育学》2020年2月总第204期作者：李玉停[导读] 结合实际地组织英语竞赛。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。 甘肃省永昌县河西堡第三小学737206 摘要：在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。 关键词：小学英语学习兴趣培养保持 “兴趣是最好的老师。”一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力 一、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲 小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动、求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此，我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。 二、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性 教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时，要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次，增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。 三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用 过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语学习研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。 四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣 师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：教学不仅是教与学的关系，同时，也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。 五、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动 为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。 总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

小学生英语阅读兴趣的培养

小学生英语阅读兴趣的培养 首先要与家长沟通，在家长的帮助下，营造英语阅读重要性的舆论，同时也能为孩子树立英语阅读的榜样。然后教师要带头阅读，引导学生阅读;教师喜爱阅读，才能引导学生爱上阅读;教师把感情融入了朗读，才能让学生有感情的朗读。教师的阅读行为能够感染学生，同学之间的阅读爱好也是能相互感染。所以教师要先引导一批学生，使他们养成英语阅读的习惯，并通过他们的示范带头作用，来感染其他同学，从而逐步引导更多的学生喜爱英语阅读。 在注重老师和同学的示范和熏染作用的同时，教师也不能忽视阅读条件的创设。首先第一点，学生要有好的、适合的英语阅读材料。不适合的英语阅读材料是无法培养学生的阅读兴趣和阅读习惯的，所以我们提倡教师要在自己大量阅读和研究的基础上为学生选择和编写合适的英语阅读材料，因为教师自己编写的阅读材料可能比市面上卖的阅读材料更接近学生的语言水平和生活实际。也可以采取学生与教师合作编写阅读材料的方法(教师给出篇章的框架结构，学生可以根据自己的生活实际填写相应的语言)，因为这样的阅读材料才是学生真实水平的体现，切合他们的生活实际，学生也更容易理解和记忆。在这个过程中，学生同时也锻炼了写的英语能力，这样的自写、自读、自记的方式是学生积累语言有效方法。 在有了熏染的条件后，我们还要加以督促。因为大部分学生和我们自己一样，是有惰性的，如果缺少了督促的力量，学生就很难坚持下去。所以我们在平时的教学中，要对学生的阅读有一个形成性的评价，要定期或不定期的进行朗读和阅读理解的检查，并及时与家长反馈与沟通，以取得家长的支持，共同督促家长养成英语阅读的习惯，让英语阅读成为学生生活的一部分。这样才能达到我们进行阅读教学的目标。 要培养学生良好的阅读习惯就需要：一、喜爱阅读的教师和同学，二、适合的阅读材料，三、必须及时进行阅读的督促和评价。 英语阅读材料该如何选择 (1)增加趣味，贴近生活 阅读材料，尤其是适合小学高年级学生的英语阅读材料，不仅要趣味性浓，并且要贴近生活，以激发学生读的兴趣。只要学生们有兴趣去阅读，各式各样的、内容丰富多彩的文章，都可以将其列入考虑范围之内。 (2)难易适度，循序渐进 阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。其次，文章体裁的不同也会对阅读材料难易产生影响。故事、童话、幽默小品等形式的阅读材料往往比较适合于小学高年级的学生。在充分利用教材资源的基础上，可以选择能为教学目的

如何培养学生的英语语感 赵存生

如何培养学生的英语语感赵存生 发表时间：2014-01-21T13:52:33.247Z 来源：《教育学文摘》2013年12月总第106期供稿作者：赵存生[导读] 英语语感又称英语思维，是人脑不经过逻辑翻译策略，直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程。 赵存生四川省苍溪县职业高级中学628400 英语语感又称英语思维，是人脑不经过逻辑翻译策略，直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程。通俗地说，当我们听别人讲汉语时，一般可以一下知道它的意思，而不是先分析语法和每个词的意思，这就是大脑语言中枢的作用，也就是语感。它是集语法、语义、词汇于一体的一种大脑语言中枢的能力。在外语学习中，语感起着很重要的作用，它不仅是实际运用能力的唯一支撑，还对应试有很大的 帮助大篇幅的阅读理解题，即使生词很多，他们一样可以掌握比较精确的意思。语感是依靠长期并且大量的输入来获得的，因此国内英语教育培训，基于教学时间的不足，一般把英语当作学科知识来教，但仍然有部分立足于语感培养的课程体系。 在外语教学中，如果能积极创造条件，让学生的无意识和直觉发挥作用，无疑会提高学生的学习效率，尽快形成语言能力和语感。那么如何在外语教学中培养语感呢？ 一、注重英语知识学习的整体结构功能 英语知识学习的整体结构功能必须从三个方面加以强化： 1.知识是能力的基础，是能力形成的第一要素。 如果没有大量的知识作基础，任何能力都无从谈起。因此要想培养学生较强的语感能力，首先要有丰富的英语知识，知识是靠不断学习和积累才能获得的。教材是知识的载体，依据教材组织实施教学是帮助学生获得英语知识的重要途径。另外同教材配套的听力练习、阅读训练都是经过认真筛选的，听的过程和读的过程就是学习英语萌生语感的过程。 2.方法是掌握知识、形成能力的媒介和工具。 只有中学生掌握了科学有效的学习英语的方法，才能在接受知识时举一反三，提高学习效率。学习英语的方法很多，就记忆词汇的方法而言，就有词缀记忆法、反义对比记忆法、同类词性比较记忆法等。强化英语知识学习的整体功能，应当充分发挥教材的优势，体现新教材特色，把指导学生掌握基本的学习英语的方法摆在突出的地位。 3.接受科学的训练是提高英语能力、养成学用英语的良好习惯的有效途径。 训练务必要走出题海战术的误区，讲究训练的科学性、层次性，训练的内容要精当实用，方法也要灵活多样，符合中学生的生理、心理发展规律和接受能力。叶圣陶先生说:“语言的使用是一种技能，是一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”他的话本是针对语文讲的，其实英语的训练方法也是“正确的模仿和反复的实践”，即要求我们在进行英语训练的时候，要从具体的材料出发，把语言知识当作一种言语规范来指导学生实践，让他们在实践中巩固已学知识直至形成规范运用语言的良好习惯。 二、利用活动课提高学生语感 英语是一种语言，语言的学习和使用离不开各种交际活动。强化英语活动课开展的功能就是要引导学生走向生活，为了培养学生初步运用英语进行跨文化交际的能力，语感有利于学生吸收和运用生动的生活材料和语言材料。他们吸收的材料越多，运用语言材料的频率越大，语感能力的形成就越有基础，也会使高中英语教学走出长期的恶性循环。 英语活动课作为课堂教学的延伸形式，能够为教师更好地实现教育教学目的提供真实的实践场所和语境，它的最大优点是以学生自己动口、动脑的实践为基础。开展丰富多彩的活动课更有利于学生发挥特长、开阔视野、活跃思维、培养爱好，进而拓宽了学生的知识面，提高了学生的智力和综合能力，促进了学生的全面发展。当前注重英语活动课开展的功能已有了理想的导向和实践的借鉴。英语活动课的创设为学生学思结合和知行统一的环境氛围提供了可能，在一定程度上促进了学生语感的形成。要学好一门外语，光靠课堂45分钟是不够的，课堂时间毕竟太有限了。开展英语课外活动，创设更多的英语环境，可以极大地调动学生的积极性，提高他们的能力。我们经常举行全校性的英语活动，同学们自编、自排、自演，各节目都凝聚了同学们的智慧，节目的质量也得到了教师及家长的好评。在平时的日常活动中我鼓励同学们尽量用英语交流，真实的语言交际情境能使学生接触到生活中的英语，增强了语感。 三、重视学生英语写作，发展语感 多读和多听有助于语感的发生和形成，这种发生常常是潜意识的；而多写有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使语感得到全面的发展。因此，要学好英语，培养英语语感，就要多写英语。写作的好处就是对读、听、说的最好反馈。这种反馈是其他学习形式、其他练习形式所替代不了的。英语语感的成熟就是形成英语思维的能力，而写作训练对于英语思维能力的发展有极大好处。所以在日常教学中我要求同学们写日记。刚开始要求低一点，写一两句、三四句都行，然后逐渐增多。只要坚持，日积月累，就会养成用英语思维的能力。例如收集同一文体的范文供学生朗读，培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作，及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价，最后选出最好的学生作品为范文，供学生们参考学习。通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握了各种文体的风格、固定格式和写法，这样就可以培养学生对各种文体的语感。 总而言之，语感在外语学习中是至关重要的。要想真正掌握英语这门语言，并能灵活自如地运用，就要通过各种途径培养提高学生对语言的感悟能力。英语教学就是以现行教材为典范，以语言训练为主线，课余生活为生动教材，以学生的语言实践活动为中心，不断重复这一定向反射链，最终使学生形成良好语感的过程。

英语学习兴趣的培养

试谈新课改形势下英语学习兴趣的培养 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。素质教育的推进和新课程标准的实施，更加强调学生学习兴趣的培养，更加注重学生掌握知识、培养技能的综合能力。因此，新课程标准更需要学生的自主参与和学生自主学习能力的培养，以提高学习效率，在有限的学习时间里获取更多的知识。学生是学习的主体，若学生不愿意学习，再高明的老师也只能是望而兴叹。因此，如何培养学生的学习兴趣，提高学生自我钻研、自我学习的能力，帮助学生增强自信心，就成为每一位教师面临的课题。 首先，要让学生在学习中获得快乐。激发学生学习兴趣的突破口是使学生获得成就感。由于学生没有养成良好的学习习惯，学生在记单词时，是逐个字母地朗读、记忆，把一个有机的整体拆得七零八散，不按读音规则记，没把词、句、文有机地结合起来，结果是今天记的单词，明天就忘得一干二净。没有成就感，自然就对英语失去了兴趣。在英语教学中，要选择单词的拼读为突破口：单词不会读，就难以听得懂，听不懂也就造成讲不出的恶果。教师要按照读音规则，先从单音节单词的拼读入手，再到双音节、多音节的拼读。如：red /red/ ,blue/blu:/ 等，帮助学生按发音记忆,让学生获得成功感。随后再趁热打铁，把一些较长的一个单词写出来让学生试读：如pronunciation。让学生自己意识到原来学不好英语，并不是自己笨，而是以前没掌握好的方法。 其次，要增强学生学习的信心。激发学生学习兴趣的延伸是增强信心。在新课的讲授中，要坚持让学生先拼读生词，才能收到良好的效果。可以借鉴张思中的集中识词法、包天仁的“四位一体”教学法、活动教学法、联想法、归类法等方法，由简到繁，由易到难，分块设靶，高频操练，各个击破，就能使学生不断获得成就感，自信心得到增强，学习兴趣就在这些操练中被不断地激发出来。要教导学生课堂上认真听讲，努力在课内解决在预习中的问题，并作好课堂笔记，把教师提供例句、材料等备份下来，以便复习时可以查阅。然后要注意一些语言在特定环境中的运用，特别是习惯表达法的运用。在运用中，要主动地用英语回答、讨论和提出问题，并注意角色扮演或做游戏等活动。要帮助学生克服怕害羞、怕出差错，不敢开口讲等问题，尤其是当教师邀请学生在班上用英语进行对话或表演时，要增强主动参与意识。俗话说：没有缺点，就不会进步。所以，学生应该注意模仿并主动与教师配合，做一名好演员。不要怕出错，但忌重错。笔者认为：今天不会说，明天会说，是进步；今天说得少，明天说得多，进步更大；别人这样表达，你能那样表达，你就有了创新。只有大胆实践、体会，才能得到巩固提高。另外，由于学生的学习程度参差不齐，对于不同程度的学生，可以给予不同程度的学习活动，对于语言能力差的学生来说，要适当背诵原文，因为他们的关键问题是语言储存量小，语感不强，这阻碍了他们口语的组织，应该向他们强调，“背诵”指的是反复朗读，直到脱口而出，从而达到增加语言量，加强语感的目的。对于基础扎实、语言丰富的学生，他们有能力对材料进行归纳、整理、重新组合，因此可要求他们复述课文。提倡自主学习要面向全体学生，避免挫伤部分学生的积极性。 第三，积极营造情境氛围。通过情境创设，使学生产生强烈的探究兴趣和欲望。引导学生自主探索，合作交流，充分展示自己的思维方法及过程，增强合作意识，提高交际能力。一要掌握学习英语技巧。在引导学生参与英语学习活动的过程中，应多设置日常生活情境，让学生感受到整个学习过程中都渗透着浓浓的

英语阅读兴趣的培养

英语阅读兴趣的培养 【关键词】英语阅读兴趣策略优点 阅读既是学生获得语言知识的平台，又是培养学生自主学习能力的一种方法，同时也是学生提高文化底蕴和加强自身修养的重要途径。我们使用的是译林牛津版的教材。译林牛津版的教材的特点是每个单元都是围绕一个话题进行编排。而教材选用的语言材料具有规范性的特点，较少体现东西方文化的差异。学生必须通过大量的课外阅读才能更好地了解西方文化。因此学生课外阅读习惯 的培养就显得尤为重要。 一、培养学生阅读能力的兴趣 学生如果缺乏兴趣，教学则成为死亡之吻。兴趣是学习最好的老师。在课堂阅读的教学过程中，教师应让学生充分感受到英语的魅力，同时激发学生的阅读兴趣。pwp教学模式将阅读教学分为三段：pre-reading ，while-reading ，after-reading。在读前阶段，老师的导入要能够激起学生的阅读欲望。美国教育家哈曼说过：”那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同捶打着一块冰冷的生铁。”一篇文章如果导入的精彩，就犹如给一个篇文章披上一层神秘面纱。使得学生跃跃欲试想一睹文章的芳容。例如牛津译林版9a 第六单元的阅读课笔者是这样导入的。课前让两个同学表演根据课文改编的哑剧。一位学生（扮演a murder）蒙面持刀冲进教室（break into ）。另一名学生（扮演 an engineer）正在用电脑工作。谋杀

者杀了工程师。工程师流血而死(bleed to death)。谋杀者清理他的指纹（fingerprint）。他强行进入电脑的数个系统(system)。最后逃离了现场。通过学生形象生动的表演，导出本节课几个重要单词和词组。然后笔者问学生如果这是一个真实的场景怎样帮助警察寻找线索（clue）.这样一来就激起学生想一探究竟的心理。随后 指导学生阅读该篇文章。 通过长期坚持培养学生对教材的阅读兴趣，学生对阅读不再反感。当他们对阅读的兴趣越来越浓，课内阅读已经满足不了他们的 欲望。这时他们就会主动找材料进行课外阅读。 二、英语阅读能力训练的策略 为了帮助学生养成良好的阅读习惯，教师应在教学中循序渐进地训练学生运用各种阅读策略。阅读策略（reading strategies）指读者有意识地使用，用来解决阅读问题的技巧，比如略读、寻读、猜测词义等。策略是读者可以选择的技巧，使用正确可以帮助读者进行有效的理解。 1.略读。 略读是比较常用的阅读方法之一，其作用是为了解全文的大意。学生在阅读时不必逐词、逐句、逐行地阅读。学生可以通过找出文章的关键句（通常位于句首或句末）来获知文章的大意。教师可以 通过限时阅读来培养学生养成略读的习惯。 2.寻读。

提高小学生学习英语的兴趣方法

提高小学生学习英语的兴趣方法 小学生学习英语的兴趣，对他们英语成绩的提高起着非常关键的作用。如果教学中不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性，只一味地要求学生死记硬背，布置大量机械重复性的抄写作业，甚至是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科，就会导致学生丧失学习英语的信心，自暴自弃，产生强烈的逆反心理，仇恨英语学习，将使英语学习呈恶性循环状态。 我认为，小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。 一、创设有利的英语学习环境 所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。眼睛看到的主要指的是让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到英语并学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和名人名言用双语，等等。 一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，所以我们就要求学生用耳朵听，还要大胆的说出来，这需要教师的主观努力，去引导、去营造

环境去创造机会。首先，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有人的小学生还听不懂，但你可以想办法，一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；其次，在课堂外也尽量多用英语，多举行几次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等，并让学生多听磁带，学校的其它大型活动尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。 二、创设各种情景进行教学 小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行对话，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。 一是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并

培养英语学习兴趣的案例

培养英语学习兴趣的案例 【摘要】体验新的教学思路，树立新的教育理念，让学生在一个开放自主的环境中体验乐趣，体验“生活”，体验自主、体验过程，体验创新、体验成功，从而培养学生学习英语的兴趣，培养他们的自主能力。 【关键词】避开矛盾以退为进另辟蹊径引导追求厚积薄发引发积淀 案例背景：在目前农村教学中，教学设备简陋，学生无良好的英语学习氛围，很多学生对英语学习毫无兴趣。如何激活学生学习英语的兴趣，如何让他们把学习英语由死记硬背转向理解型并应用到交际上，让他们不再认为英语学习很枯燥，成为课堂的主人。这是值得深入思考与探索的问题。而在英语课程的改革中，方方面面都在提倡自主、合作与探究的学习方式。让学生成为学习的主人，使学生的主体意识，能动性和创造性不断得到发展。因此，培养学习自主、合作与探究的学习方式，也是新课程改革中的一个迫切任务。 2008年金秋时节，刚从火线上送走一批学生，我又接下了高一年级阳光班与一个平行班的英语教学任务。两个班学生素质参差不齐，特别是平行班，英语现状令人极不乐观，前10名中有一半以上是英语细胞未开发者。班上有一半左右的同学因初中英语基础较差，对英语学习毫无兴趣。鉴于这种现状，我与同学们第一次见面，就坦诚告诉同学们，我会尽全力成为同学们学习、生活上的“妈妈老师”，以便拉近与同学间的距离，消除师生之间的代沟。给同学们力争留下一个和蔼可亲的形象。在以后的岁月里我做到了以下几点。 １避开矛盾，以退为进 深知同学们不喜欢英语这门课的事实后，我并没有直接要求同学们非要去喜欢这门课，而是调整了教育内容。首先从改善师生关系入手。利用课余时间去与学生近距离交流，关心他们生活上的疾苦，并力所能及地帮他们解决生活中的一些实际困难。一次听力时间，我发现有几位同学迟到、问明原因。原来早饭时去充卡，因充卡人太多，所以来晚了，我未批评他们。让他们把饭卡贴好姓名及充卡金额，统一交到我手中，我帮他们一次性去充好，并要求他们下不为例。果真，这几位同学从此听力再也未有迟到过。天凉了，我会强调同学们多加衣服、注意保暖，流感盛行时，我会熬上一壶姜茶给同学们送去。渐渐地同学们有知心话，甚至最秘密的事也愿来和我交流，征求我的意见。这时我会晓之以理，帮他们分析利弊。在学习上，同学们开始成绩总不太如意。一是基础太差；二是刚进入高中，不太适应高中英语大板块、大容量，以能力、理解为主的学习模式。我没有急于求成，因为“欲速则不达”。在刚开始几次考试中，凡未考好的同学，我没有批评他们，而是帮他们分析此次失败的原因，总结经验教训，指导他们今后应从哪些方面入手。一位叫邓仪龙的同学感慨地说：“老师，你真是我们的‘妈妈老师’。我未考好，您还这样安慰我，鼓励我。您放心，我一定努力把学习搞起来”。果然，在上学期期末考试中，他以班级最高分的成绩一举在班上夺魁。我正好以他为榜样，在班上掀起向“邓仪龙”同学学习的热潮。事后分析，这一举动在班上

中学生英语阅读兴趣及能力的培养结题报告

中学生英语阅读兴趣及能力的培养 ----课题研究报告 一、研究背景 新的英语课程标准《新课标》指出“中学英语教学的目的是巩固,扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，侧重培养阅读能力，五级标准是要求学生能读懂供7-9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。”说明新课程标准非常重视英语阅读，同时对英语阅读能力的培养也提出了比以往更高的要求新标准建议：中学英语教学须加强对学生学习策略指导，为他们终生学习奠定基础。 《标准》明确规定：“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程重要任务之一”。因此有必要对学生进行阅读能力的培训。 英语阅读教学，作为课堂教学的一部分，在没有英语真实语言环境的情况下，已经成为学生感受语言、使用语言的重要手段之一。 指导学生进行由浅入深、循序渐进的课外阅读，一方面可以拓展学生的知识面，扩大单词量，提高语言的综合运用能力。另一方面，学生借助课外阅读中的背景知识和有关内容可以加深对教材的理 解。语言具有社会性，语感的形成离不开语言环境和必要的文化背景知识，离不开语言实践活动。只有足够量的积累，对语言的运用和感悟能力才能有质的飞跃，阅读就是这个“量”的积累过程。更重要的是，阅读有助于培养学生自学能力和学习的主动性，使其阅读理解能力有或多或少的提高。 二、研究的目的 1.新教材、新课标的要求

新英语课程目标把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英语诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意。根据情境、上下文、构词法、句子结构来猜测生词及词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事情发生顺序，人物行为等。用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。 2.中考考察力度的加大 近年来，中考英语加大了对阅读能力的考查力度，试卷中阅读量逐渐加大，阅读理解四篇，完形填空两篇。阅读材料的难度逐渐加大，尤其是任务型阅读理解与任务型完形填空难度较大。阅读理解篇幅、阅读量增加，150分的卷面成绩中阅读占了60分。让学生自主地多进行英语阅读，是中考的导向之一，目的是要让学生学以致用。养成英语阅读习惯，从长远来看，是为了让学生掌握一门语言工具，增加竞争砝码；从短期来说，就是要让学生在中考中取得满意的成绩。 3.实际教学发现的问题 新的课程标准对学生的阅读能力提出了更高的要求。但从教学实际中往往发现绝大多数学生没有自主进行英语阅读的意识和习惯，都是以被动的形式进行的，即便有课外阅读，阅读量也是远远不够的。其次，在阅读过程中，如果遇到生词，即使是符合拼读规律的单词，有一大部分学生也不敢自己尝试按照拼读规律读出单词，而是等着老师教。另外，学生在阅读时，不能够根据上下文猜测单词的意思，有时对于一词多义的单词不能够准确的判断单词在句中

浅谈如何培养小学生良好的英语语感 高

浅谈如何培养小学生良好的英语语感高

浅谈如何培养小学生良好的英语语感 英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。语感来自于语言实践，又指导语言实践。那么要学好用好英语，就应该具备良好的语感。小学生虽然所懂的英语知识并不多，但他们处于学英语的起步阶段，如果能从一开始就培养他们良好的英语语感，逐步训练学生用英语思维的习惯，那将为学生今后的英语学习打下一个良好的基础，对学生的后继学习有很大的帮助。 那么，该如何培养小学生良好的英语语感呢？下面就我个人的教学经历，谈谈是如何提高小学生英语语感的： 一、在组织教学活动方面 对小学生来说，课堂是他们学习英语的主战场，老师要充分利用课堂的四十分钟，对学生进行足量的英语输入，创造有利于学生学习英语的环境和氛围。老师的课堂用语要尽量使用英语，有些老师为了方便，总喜欢用中文来组织教学，或者有些老师总是怀疑学生是否能听懂，在说完一句英语以后总喜欢用一句中文来进行说明，这样下去会形成习惯，学生会依赖你的中文解释，而不注意去听英语，这就不利于培养他们良好的听力感觉。在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法。

二、在开展语音语调训练方面 语音教学对初学者是至关重要的，能扫平英语学习的最大障碍，为以后的英语学习打下坚实的基础。小学英语是整个英语学习的启蒙阶段。因此，语音语调是关键，在平常的教学过程中引导音标教学，引导学生找规律，让学生注意音标发音的细微差别，将近音字母编成绕口令，从而在明快的节奏中给学生以美的感受，自然地渗透语感。在语音语调训练这方面要做到“见其形，知其音；听其音，知其形；”这16个字使我受益匪浅。如我在教授单词采用了单词直拼教学，告诉同学们这些单词的字母或字母组合发什么音，同学们很轻松地根据老师的读音拼出了单词，效果不错 三、在拓展英语思维方面 儿童发展心理学告诉我们，小学生活泼好动，爱表现，爱模仿，可塑性强，而且形象思维好。针对学生的这些年龄阶段特征和心理发展规律，我们在教学时应注重培养学生的自主意识，坚持他们为学习的主体，通过学生在具体情景中的角色体验来体验英语，有意识地训练学生的语感。我们知道，现行教材的教学内容大多数都是贴近学生生活并且与生活密切联系，息息相关。教学时我们应该联系学生的生活实际，让学生竭力运用自己所掌握的语言知识来解决日常生活中经常碰到的有关英语的问题。这样做，一方面训练学生的反应速度和解决问题的能力，另一方面让学生们在巩固、应用所学知识的同时，来完善自身的语言体系结

小学生失去英语学习兴趣成因分析及对策

小学生失去英语学习兴趣成因分析及对策 ［摘要］小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。针对低、高年级小学生英语学习兴趣的情况，笔者对南宁市部分小学低、高年级学生的英语学习兴趣情况进行了问卷调查,并发现随着年级的升高，学生英语学习兴趣逐渐降低。通过对调查结果进行具体分析，得知除了教学方法外，师生关系及同伴关系、学习环境、成功体验都对小学生英语学习兴趣有较大的影响。本文旨在针对成因分析，得出一套有针对性的教学策略，从而提出:和谐的师生及同伴关系是激发学生英语学习兴趣的桥梁，而英语学习环境对激发学生英语学习兴趣有促进作用，当然，成功体验有利于学生树立学好英语的自信心，另外，教材的处理和教学方法对激发学生学习兴趣都有积极影响。 ［关键词］小学生；英语学习兴趣；成因；对策 社会信息化和经济全球化使英语日益成为国际间交往的重要工具。基于这一现状，我国决定从2001年秋季起在全国积极推动小学开设英语课程，并将激发和培养英语学习兴趣摆在十分重要的地位。目前，我国小学英语教学中仍存在诸多不尽人意的地方：如不少学校每周安排的课时很少；把英语学习的重点放在词汇、语法等以知识为主的学习英语的方法上；教师重乐轻教，忽视学生智力与非智力因素的开发。这种以语言知识为主的做法，忽视学生的兴趣需要及语言习得规律，导致学生英语学习兴趣的缺失，产生厌学心理和消极情绪。

在教学实践中发现，随着年级升高，学生的学习成绩出现两级分化现象。 大量的事实表明，就大多数学生而言，智力因素的差异并不悬殊，导致学生英语学习两极分化的重要原因是由于非智力因素,特别是学习兴趣的发展存在较大的差异。但如果学生对所学的不感兴趣，即使教给他们最好的学习方法又有什么用？ 一、部分小学生英语学习兴趣的调查情况及现状成因分析 （一）学习动机及压力对低、高年级学生英语学习兴趣的影响 小学低年级的学生对母语的正规学习也是处于起步阶段，语言自我灵活性高，接受和学习语言的能力强，对语言最敏感，是学习语言的黄金时期。相对于中低年级的孩子而言，高年级学生有意注意的时间加长了，课堂上的好动现象也不明显了，但他们仍然是小学生，对周围的事物仍然具有极强的好奇心,如果教师忽视了对高年级孩子的兴趣培养，学生就会觉得学习枯燥无味，当然也丧失学习的恒心和毅力。调查发现，因对英语感兴趣而学英语的低、高年级学生占仅总人数的14%，可见无论是高年级还是低年级，学生的内部动机都明显低于外部动机。内部动机高的学生往往比外部动机高的学生成绩好。教学内容的容量、难度增大也是致使高年级失去学习兴趣的一个重要因素。笔者在实践中发现，在35分钟的上课时间中，低年级教师用于游戏及歌曲歌谣的平均时间为14分钟，而高年级仅为8分钟，娱乐时间有较明显的减少。 （二）教师及教学方法对低、高年级学生英语学习兴趣的影响 兴趣和需要支配儿童的活动，好胜好动是孩子的天性。游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是在低年级英语教学的基本活