四点透视——全景画透视与架上绘画差异性特征重点讲义资料

?四点透视——全景画透视与架上绘

画差异性特征

?发布时间：2014-11-11 20:27 作者：胡姗姗乃敏浏览：0次?全景画是运用多种造型手段与现代科技相结合的大型综合艺术，观众在特定的看台上观看，身临其境。全景画之所以产生视幻觉和临场感，透视是重要因素之一。

架上绘画透视与全景画透视有较大的差异，中国全景画家在全景画创作中理论与实践相结合，为世界全景画的发展做出了巨大贡献。四点透视画法创造性地发展、完善了全景透视画透视理论，为美术技法理论增加了新的内容。

在研究四点透视之前，必须对一般绘画透视规律有所了解，这是不言而喻的。

一，四点透视与架上绘画透视共性特征

绘画透视主要指焦点透视，萌芽于希腊，完善于欧洲文艺复兴，鼎盛于17、18世纪，统治画界500余年。对于写实性绘画，透视几乎成为画面空间构成不可代替的技法，尤其在照相术发明之前。达·芬奇曾指出：“透视是绘画的缰和舵”，可见其重要程度。

全景画与写实性绘画同属于焦点透视范畴。四点透视原理同架上画相同，其原理是：求点的透视就是看这个点的视线穿透画面上的点，也叫做视线迹法。消点原理亦相同，其原理是：求线段的消点，是由视点做一条与所求线段的平行线交画面上的点即消点。焦点透视的定义是指站在一定的地点，朝着一定的方向，表现一定范围内的景物，全景画也是如此。

全景画创作与写实性绘画一样，透视技法必须服从画家的视觉效果，透视必须服从构图需要，构图服从主题需要、内容需要，三者从属关系不能颠倒。全景画《赤壁之战》创作过程中，画家收集大量文献资料，古战场实地考察，兵法研究，准确的把握事件发生的时间、地点、人物、情节、环境和时代背景，然后才能进行形象运筹，策划程序。内容靠丰富的情节建构，情节表达落实在形象刻画上，靠构图处理。

人物、环境、道具等所有物象均在空间中展现，构图要求既利于表现人物，又合理将诸多要素组织在特定空间。全景画《鲁西南战役一郓城攻坚战》不是在同一时间进行的，画家们将时间设定为午后6点和早晨5点，这样的时空设定，既有利于表现战斗中生动的情

节，又增加了时间的跨度，使画面更加耐看，更具可读性及文学性。透视是将上述形象要素进行整合，以表现视觉的合理性、科学性、可信性，使之不出差错，不违原则。

狭义的透视是指画法几何中的中心投影——即焦点透视，强调透视图法的合理性。广义的透视是指空间的渲染、色彩透视、心理空间、清晰度的变化、视错觉表现和其它的绘画技巧的处理方法，如虚实、隐显、取舍、气氛，强调完整的艺术效果。

构图、透视均属于形式范畴，服务于内容，使形式与内容完美统一。

二、四点透视与架上画透视的差异性特征

绘画透视学中的各种透视图差别在于对立方体的观察角度不同而产生不同的透视画面。架上绘画中平行透视只有一个消失点（一点透视），成角透视有二个消失点（二点透视），倾斜透视有三个消失点（三点透视），而全景画透视有4个消失点，故称四点透视。

全景画的差别是观众需站在特定的看台上，可转动视点观看，因此在画面地平线上将产生多个视心。传统的透视学中，画面研究视域只有60度，相当于照相机的50mm～60mm 标准镜头，最大表现90度视角范围内的景物。超出正常视域，画面中的物体会产生严重的透视变形。而全景画表现的是360度圆柱内壁形画面，透视表现差异由此产生。

架上绘画左右消点与视点成90度角，四点透视左右消点与视点成180度角。

1、四点透视关系的组成

图2是全景建筑示意图。图中E点为视点，圆周为画面，加上所描绘的对象组成了全景透视关系的三个基本要素。看台的高度是根据地形而定，画面上同观众眼睛等高的一条线（实际是一个水平圆圈）是地平线（视平线）。地平线至画幅底边的高度为视高，视高直接影响看台高度的确定。以上诸因素构成四点透视关系。

2、地平线——视点、视高的选择

全景画构图的核心问题就是地平线——视平线高度（视高）的确立。在透视学中，地平线即天地相交的一条直线，在平视的情况下，地平线与视平线重合（视中线与地面平行，透视学中除倾斜透视外都是平视状态），即与眼睛等高的一条水平线。地平线的高度即视高。

根据人类的视觉经验，视平线较高的画面会产生鸟瞰的效果，观众好像站在高处上看地面，如登高望远，能给人以奇特的感觉，适用于表现旅游景观。中等高度的视平线由于同人们日常生活中的视高较为一致，观者具有自然平和之感，犹如身临其境。全景画通常采用平视状态。

地平线的设定在架上绘画和全景画的区别：

架上绘画：有广阔的自选性、自定性、自由度，可高可低，只要有利于主题表达、人物刻画、气氛渲染、情节需要和构图调度，则有多项性选择处理空间。

全景画：无选择性，是特定的，不可变的。

全景画《攻克锦州》视高选择在4米高的土坡上，使观众相当于站在一个土坡上，离画面最近人物距离约18米，观看激烈的战争场面。全景画《郓城攻坚战》落脚点设置在9米高的城墙上，加上人的身高，视平线为10.6米，相当于观众站在郓城的城台上观看这场战斗，如同战斗的参与者，画者与观众都置身于画中。因为观众只有在平视高度上，视点与画面地平线吻合在一起，才有人在画中、人在自然中、人画合一，观画者心理空间才得以无限扩展、真假难分、幻化无穷。

人类在观察物体时，教科书一般认为所能见到的视域其左右视角大约为140度，上下视角约为110度，笔者认为左右视角约为180度。不妨做个实验，将两手掌展开平行放到眼睛两侧，双眼余光能看到左右手掌。由于人类生活环境地面上物体较多，人们在生活中较多注意地面，形成视域中下半部分视角较大，约为65度。在可见视域范围内并非所有物体都是清晰可辨的，较为清晰的物体在视锥中心约为60度左右范围，最为清晰的是30度左右的视角。全景画馆的设计充分考虑到这一人类视觉特性。例如全景画《攻克锦州》画幅高16.1米，视距大约13米（图2-②），地平线距画幅底边高位5.6米。整个全景画与塑型部分形成133度视角，‘略大于视域，使观者的视野有上下游弋的余地。观众视点与全景画面的视角约为67度，使全景画面成为观众观看的重点。地平线至画幅底边与视点形成的视角为24度，画面前2.5米是塑型的最佳区域，地平线至塑型的最佳区域为28度，因而成为观众欣赏30度左右的最佳视角，全景画的主要场面都集中在此区域表现。地平线以上部分与地平线以下景物（包括塑形）的比例为43度：90度，地面大于天空，恰好与人类视觉特性吻合。

全景画地平线通常设立在画面高度约三分之一处，无选择性，架上画可随意，视平线高度减去观众身高即为看台的高度。视平线高度的选择关系到地面景物容量的大小，地平线越高，地面可容纳的内容也就越多。但是最佳情节表现的中近景部位，人、景、物就会变小、变弱。视平线过高观众会有悬空的感觉，反之，视平线越低，地面可容纳的内容也就越少，远近层次相互重叠、挤压，不宜表现空间的广阔、深远。视平线过低会让观众有掉到井中感觉，很不舒服。所以确立恰当的地平线高度就显得十分重要。

3、视心

视心，即视点（眼睛）正对画面上的点，通过视心作一条水平线即地平线。架上绘画只有一个视心。视心是眼睛的观察中心，因此是画面最突出的地方，许多画家的作品都将画中的主要情节放到视心左右，如达·芬奇《最后的晚餐》，拉斐尔《雅典学院》等作品。

全景画观众的视点是游动的，观众是依着360度角的看台，从不同角度向四面八方来观赏画面的，这也就决定了全景画是多视心的构图。

生活中我们眼睛看物体类似摄像机，随着镜头的移动，视心的变化，透视关系在不停的组织。如我们在乘坐行进的火车或汽车里看窗外景物一样，由于视点在不断运动，窗外景物在迅速地重新组织消失点，与视点联动，使我们感到天地树木在旋转。但是全景画画面毕竟是静止的，画面中所有物体都不能随视点的移动而发生透视变化，无法模拟眼睛观察景物的视觉效果，只能用塑型加以弥补。全景画视点的移动会使画面上产生多个视心，用架上画透视技法，全景画绘制将无法操作。

我们看一条平行于地平线无限远的A线段（图3），视点正对直线上的视心P3。我们要看到A线段的端点，视点就要转动，视线角度会越来越大，当视线（左、右180度）与A 线段平行才能看全，这样在画面上交得左右的视心Pl、P2，我们称为主视心，也是直线的消点Vl、V2（我们从视觉特性证明了四点透视相对应的二个消点同视点成1 80度角）。全景画是360度柱面，每转90度就有一个主视心。我们再看一下室内全景透视，360度四壁A、B、C、D面确定了4个主视心（图1-②）后，画面结构便有章可循，轻松表现。（其形成原理在消点一节还要论述）视心不一定是正南正北，可能是偏东或偏西，根据全景内容、自然条件、建筑方向性决定的。4个视心之间由于画面中立方体一类景物的不同方位，还会有次视心，如图4中B方位民房。

在透视学中，视心是一个特殊的消点，垂直于画面的直线消失到视心。

全景画4个主视心与4个消点重合，其理论使全景画制作更具可控性，简化了全景画繁杂的透视作图，结束了单纯凭感觉绘制全景画历史。

4、四点透视的消点（灭点）

架上画透视规律中与画面平行的直线不消失，由于全景画画面是超视域的，不仅仅首尾相接形成360度柱面，天空到地面的塑型也是超视域的，因此所有直线均产生了消失现象。

四点透视左右消点与视点成180度角，图3已从视觉特性加以论述了，根据透视学的消点原理亦可证明。其原理是：求线段的消点，是由视点做一条与所求线段的平行线交画面上的点，即消点。架上绘画只能表现矩形一对直角边，画立方体一类的物体，最多能看见三个面，所以左右两个消点与视点的关系是90度角。而全景画表现建筑360度全景的4个面，画4个向度直线就要有4个消失点才能解决（图2-②）。根据消点原理可以求出全景画消点（图3）：求A线段消点，由视点做一条与所求线段的平行线交画面上左右Vl、V2点，即消点同视点E成180度角。以此类推，B线段、C线段、D线段消点分别求得。图4以中国民房为例分析不同方位建筑的消点。人类建筑由于纬度不同，分趋光性和避光性，低纬度属于避光性，房屋不考虑朝阳。高纬度属于趋光性，建筑窗户多数面对太阳，朝向一致。根据民房的方位，民房水平边线分别消失到各自的消点上，例如A房ab边分别消失到Vl、V2消点上，各方位的民房凡平行于ab边的线段都消失到Vl、V2，上。凡平行于ac边的线段分别消失到消点V3、V4。B处民房由于角度不同，水平边线分别消失到次消点VC上。

图1-①是鲁迅美术学院办公楼前广场和美术馆室内全景图，与地平线平行的上下水平线变为弧线，方体建筑四个立面分别消失到各自左右四个消点（灭点）上。图l①中北面建筑上下边线消失到Vl、V2(图1-③)，东面图书馆建筑上下边线消失到V3、V4，南面运动场建筑上下边线消失到Vl、V2，西面校门建筑上下边线消失到V4. V3。图1-②是以室内为例分析全景画消点和画面透视效果，将展开图首尾相接360度成全景画面时，便得到了正常的视觉效果。

由此可以得出结论：

1、无论全景画场景如何复杂，立方体一类景物消失到跨越180度的交叉网状透视线上的4个消点上（图1-③）。

2、架上绘画左右消点与视点成90度角，四点透视左右消点与视点成180度角。

3、与地平线平行的直线距地平线越远其弧度越大（图1-③）。

4、平行线呈弧状消失到一点。

5、垂直于地面的线段不消失。（全景画面视点较高，垂直于地平线的直线仍有消失现象，因画面表现内容处于中远景，垂直线段的透视忽略不计。）

三、四点透视作全景图

古战场为例作全景画。为了便于论述，只分析一部分画面。图5是全景的平面图和所画建筑的立面图（图中选取了一段古城和三个士兵），图中视点E、视距、地平线高度由作者根据地形地貌而定。作全景透视图，其步骤如下：①在全景画平面图中找出古城轮廓的转折点A、B、C、D、F、G、H、I、10、11、12，以及在城墙靠近画面的边线任意确定若干点，图中确定1、2、3……9点。②求各点的透视。根据透视学“点的透视就是看这个点的视线穿透画面上的一点”的原理，分别连接视线El、E2……EA、EB……便可在画面的顶透视图中得到1、2……A、B……点的透视1 ’、2 ’、3 ’、……A ’、B ’、C ’……点。③将图6中1 ’至9 ’段画面展开，见图7全景画画面展开图（图7为清楚起见，放大展开画面）。并通过1 ’、2 ’、3 ’……A ’、B ’、C ’……点向上作垂线，’以确定建筑物上各点透视的左右位置。再根据图6

中景物立面图已确定的视高，画出地平线。④求全景画物体的高度透视。根据透视消失原理：物体之所以产生近大远小，是由于物体对观者（确切说是对画面）的不同距离所产生的。在图5中我们可以量得古城各点到画面的距离，如5点到画面的距离为55 ’。根据距离，我们便可求得全景画面位于各点上建筑物应画的高度。作法见图6求各点的高度比例（全景画的立剖面图）。视点E、画面PP.地平线高度可根据图5的已知条件做出。以5、H点高度为例，从图5景物立面图中量得与平面图中5、H点上建筑实高，在图6中做出，使其位置距画面PP的长度等于图5中5、H点到画面的长度，即55 7、HH ’的长度。然后由建筑实高上下两端分别向视点E连线，连线各自穿透画面PP相对应两点的高度，便是位于5、H点上建筑在全景画中应画的高度（透视的高度）。其它各点的求法相同。另外还有其它求法，这里就不再赘述了。⑤将求得的高度比例在图7中相对应各点的垂线上以地平线为基准量得上下两点，最后按古建筑的本身结构连接各点，便完成全景作图。将全景画立面展开图小稿

放大到全景画柱形画面，观众便可得到正常的视觉效果。全景画远近人物高度见图8，篇幅所限，这里就不详述了。

四、四点透视阴影画法

如同我们置身于自然界看四周景物一样，全景画画面中的景物随着方位的不同出现顺光、逆光、侧光，并要求统一在一个光源上，因此它要求区别于一般画面的光影处理。图9（一）是全景画的平面示意图。A、B、……J是站在不同方位上的人物。设a为光线与地面的倾角，sun箭头所示是阳光的方向，∠p是阴影与6、7、8、5画面的实角。满足图中条件，我们便可做出A、B……J各个位置上人物的阴影。下面就几个典型位置加以说明（可将全景画面理解成由若干单个画面组成）。

图9（二）是选取视心为Pl段的画面，地平线、视点为已知，这里还需知道光点S和影消点在画面上的位置。其作法如下：①从图9（一）中可以看出光线的地面投影是垂直于画面的，所以Pl即是影消点，光点S（太阳）是位于Pl的上方（根据透视学原理），通过视心Pl向上作垂线。②以视心Pl为圆心，Pl、E为半径画弧交地平线得D点．从D点作对地平线成a角的直线与通过视心的垂线相交得S点，S点便是太阳的位置。③分别从Pl、S 点过画面中人物头部和足部作直线相交于L点，线段LA便是所求人物阴影的长度。

图9（三）是以P3为视心的一段画面，它与Pl成1 80。角，前者是逆光，后者是顺光，其作法如下：①因为图9（三）中光线的地面投影与画面成90 °角，所以P3即影消点，连接GP3便得到阴影的消失方向。②求光消点SV，以P3为圆心，P3E为半径，画弧交D 点。再通过D作对地平线成光角a直线交视中线SV，SV便是所求光消点，从SV向人物头部连线，线段GQ便是所求阴影长度。

图9（四）是5段画面。①求影消点。根据画面所处位置，影消点一定在5点的右侧，因为已知光线的地面投影与画面的角度成B角，从E点作对水平线成B角直线交地平线得V，V便是与画面成B角光影的消点即影消点。通过影消点V向上作垂线以确定光点的左右位置。

②求光点。以V为圆心，VE为半径划弧交地平线得M点，作与地平线成a角直线交于通过V点的垂线得光点S，S点就是所求光点。作线段VI延长线，作线段S过人头部延长线交K 点，线段KI便是所求阴影长度。

图9（五）是7段画面。属左后来光。①求影消点。根据画面所处位置，影消点在画面的右侧。由视点E做水平线成B角直线交地平线得V点，V点就是所求影消点。②通过影消点向下作垂线以确定光消点SV的左右位置，以V点为圆心，VE为半径画弧交地平线

得M点，由M点作与地平线成光角a直线交V点垂线得光消点SV。③光消点与头部连线，影消点同足部连线交得FO便是阴影长度。

图9（六）是以P2为视心的一段画面。是正侧光。①由足部画直线同地平线平行。②由头部画斜线交水平线上，角度为光角a。所截取的CN线段长度即是所求阴影长度。

求出几个典型画面中的投影方向与长度，其他位置可以此作依据画出各自阴影。全景画《清川江畔围歼战》战役发生在1950年11月31日下午3点，由于几个战场所处地理方位不同，南面龙塬里为逆光，清川江与军隅里为受光，松骨峰为左面受光，三所里为右面受光，整体画面光源统一在一个时间段。

全景画光源是自然光，即太阳光，故它的人和物的投影是随画中所受太阳方位和高低所形成的，它的投影位置和长度特征是：1、它的光源来向的一致性不容违逆。2、不因距光源远近而发生变化。3、因太阳光线是平行的，同等高度的人和物的投影长度是相同的，地面上的投影是相互平行的，与人造光大不相同。4、投影长度只随地面的透视缩减发生变化。5、投影方向只随光源来向的顺、逆、侧而发生变化。6、随火光、爆炸而产生的局部光源阴影变化都是有意安排，不受主光源的局限。

全景画特定的主题所表现的特定时空、光影、风向、云朵、水流的透视均可参照阴影透视求得。

四点透视主要用于全景画，希望对全景画创作、全景摄影、全景电影、全景电视的研究和后期制作有所帮助，敬请专家批评指正。

（感谢著名画家韦尔申教授、李福来教授给予本文的指导与帮助）

绘画中的透视现象教案

《绘画中的透视现象》教案 教材分析：本课是人美版美术教材五年级上册第三课，属于“造型·表现”学习领域。教材的意图是通过观察、分析和讲解使学生认识到景物有近大远小的透视现象，并能将透视知识运用到实际绘画之中，进而提高空间表现能力。 教学过程中教师带领学生反复观察、对比教材上和所搜集来的图片，让学生逐渐理解透视现象。 学情分析：五年级学生对于近大远小的透视现象早就注意到了，为使学生把感性认知上升到理性认识，教学过程中我还是要通过大量的感性认知来激发学生的学习兴趣。 透视教学是小学美术教学中的重点也是其难点，这就需要我们提前进行渗透，做好铺垫。 资源利用：师：幻灯片 生：美术教材，尺子，铅笔，美术本，彩笔。 教学目标： 1、通过学习能发现生活中的透视现象。初步懂得透视中的基本原理和规律，提高描绘五想的能力，时绘画作品更真实。 2、逐步发展学生的想象力、观察力、表现力和创造力。 教学重点：通过对周围环境的观察能发现近大远小的透视现象，能掌握简单的原理和规律，将透视知识运用到绘画中，使描绘的现象更真实。 难点：绘画实践中运用所掌握透视原理和规律，提高儿童绘画的基本技能，逐步提高同学们的观察力、想象力、表现力和创造力。 教学过程： 一、激趣导入： 同学们做好上课的准备了吗做好了准备就用你们漂亮的坐姿告诉老师。大家互相看一看，我们的座位对齐了吗（对齐了）可是我怎么发现没对齐呢（出示第二张幻灯片课堂照片） 老师怎么发现后边的同学之间距离远，前边的同学之间距离近呢这是为什么 设计意图：[这样设计首先是稳定课堂纪律，将学生的注意力全部收回到课堂上来，其二通过引导，调动学生主动思考、主动参与，激发学生的探究欲望。] 二、探索新知: 1、老师发现生活中也有这种现象，请大家观 察并思考（出示第三张幻灯片）谁能发现这里边的奥秘大家可以

绘画中的透视 教案

《绘画中的透视原理》教案 彭富江08345820 教学目标：通过观察分析，理解现实生活中的基本透视原理并且能够基本正确的运用到今后的各种绘画中 教学重点：学生能初步了解生活中的透视现象 教学难点：如何运用所学知识把透视原理基本正确运用到绘画中 教学过程： 一，导入 同学们，在我们上课之前，线看看这张图片，在图片中我们可以看到铁路随着距离的变化有呢些不同呢？旁边这个电线架子随着距离的变化又有什么不同呢？ 我们再想，（示意图）公路是属于哪一个属性呢？（近宽远短窄 公路旁边的树呢？（近高远低 这同学们，种现象就是我们今天要学习的绘画中的透视原理 二，具体理解 现在我们把这个粉笔盒可以画成这样的样子

（平行透视）在我们这幅一点透视中就能够基本涵盖刚才所讲的透视关系 我们观察相等的横线近处与远处的横线由长到短的关系。 相等竖线由距离的变化的由高到低的关系 我们把这个粉笔盒再这么旋转一下，就可以画成这样的成角透视

同样的能够发现大小高低的变化 我们再观察下面这幅图片 在图片中我们看到，相同大小的船随着距离的变化有呢些变化？能够得出哪样的透视关系呢？（近大远小） 我们同样可以想到生活生活中很多这样的现象，比如公路上的小汽车等近处和远处的大小变化

但是在我们的绘画过程中，还有一个非常重要的透视原理同学们知道是什么吗？ 我们先看这张图片

在图片中我们可以看到，人的脸随着距离的变化出现，近处我们可以清楚的看到人的五官，但随着距离的变化，五官越来越模糊，最后只剩下一个影子我们用简笔画就可以这样变现出来（简笔画 为什么我们说这个关系很重要呢？是因为在我们绘画的过程中，不管是油画还是国画素描水粉等绘画中，空间层次的前后关系的区别拉开这个关系就起了很大的作用，在同学们今后的作画中能够切身体会到 比如下面这幅画 综上所述，我们在绘画中用线和面表现出物体空间位置，轮廊和投影的绘画原理就叫透视 三，透视在绘画中的运用 好了，同学们，现在我们已经对透视这个基本概念有所了解，那么我们怎么

人美版小学五年级美术上册绘画中的透视现象教案

《绘画中的透视现象》教学设计方案 一、教学内容概述 《绘画中的透视现象》是人民美术出版社出版的小学美术教材五年级第九册第三课的内容。根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，本课属于“造型、表现”学习领域。本课意图是通过观察、分析和讲解，学生能够认识到景物的近大远小透视现象，并能把有关透视的理论知识运用到实际绘画中进而提高空间表现能力，从而提高学生在绘画中的真实感。 二、教学目标分析 1 、认知目标：通过学习、观察和分析生活中的透视现象，学生更了解生活中的近大远小的原理。理解视平线、消失点在透视现象中的应用。学习它能使学生更好的表现空间立体感是绘画作品更真实。 2 、技能目标：通过学习，学生能初步了解透视现象及基本规律，并能运用这些规律表现身边的景物逐步发展学生的想象力、观察力、表现力和创造力。 3 、情感目标：通过教学活动提高学生的观察能力和分析能力，感受透视效果给画面带来的美感。并且有留意观察的习惯和探究生活中的近大远小透视现象的兴趣。 二、教学重点、难点 1、 通过对周围事物的观察、分析和讲解，能发现“近大远小”的透视现象，能掌握简单的原理和规律。 2、 如何运用所学的知识表现身边的景物。 三、学习者特征分析 其实五年级学生对于近大远小的透视现象早就注意到了，为使学生把感应认知上升到理性认识，教学过称中我还是要通过大量的感性认识来引起学生的兴趣。透视教学是小学美术教学中的一个难点，因为学生初次接触这种理性化、抽象化的知识会感到难度较大，这就需要我们提前进行渗透，做好铺垫，如课前提出问题、留观察作业、收集相关资料等。 四、教学策略选择与设计 新课程理念提出“创新与发展取向的课程实施”，教师与学生不只是课程的执行者与接收者而应成为课程的开发者和知识的创新者。在本课教学设计时我重点突出以下几点。 1、

透视在绘画中的重要性

透视在绘画中的重要性 内容摘要：绘画源于人类的社会生活。透视则是为了满足反映客观事物的绘画的需要而发展起来的。透视是视觉艺术从二度空间向三度空间推进的基本构架。人类艺术在经历了十分漫长的到路之后才找到这个科学的方法。透视的原理和法则属于自然科学，但透视的实际运用，却是为了实现画家的创作意图，更重要的是用它的规律来指引我们认识事物。一个法则的确立存在一个领域中产生一场深刻的革命。中世纪后期人类对真理的渴望被重新唤醒。虽然早期艺术家的想象力在总体上被束缚在二度平面是，然而他们在不断试图打破平面的吸引力，从古代文物看出人类长期不断探索表现客观物象的方法。通过画家，建筑家，数学家，手工业者的劳动又得到发展和完善。 关键词：透视学科学空间 “透视”一词的含义，就是透过透明平面来观看景物，从而研究它们的形状的意思。（1）当我们观看景物时，由于我们站立的高低注视方向，距离的远近等等因素，景物的形象常常与原来的视觉状态有了不同的变化，这种现象称为透视现象。透视学是在平面上研究如何把我们看到的物象投影成形的原理和法则的学科。即研究在平面上立体造型的规律。（2）透视学是从“形”这一方面研究平面上的图形表现景物的立体感，空间感的原理和规律的学科。研究物象的色彩变化清晰情况等称为色彩透视，空气透视或视觉透视，是一种光学解决方法。色彩学即研究这方面的学科。透视学中投影成形的原理和法则属于自然学科，但透视学的实际运用却是为了实现画家的创作意图，建筑师和工业美术的设计意图服务的。透视学不仅是为了掌握在二维平面上表现三维景物的方法，更重要的是用它的规律来指导我们认识事物。透视原理是客观现象的理论总结，是科学的，严密的，唯一的。但在绘画实践中我们常常感到如果完全按照透视原理作画，会有许多局限。在绘画中不能生硬搬用，根本之点是运用透视规律为塑造艺术形象，传达绘画作品的主题思想服务。 “透视”这种方法并非首创于西欧，在我国早在公元前三，四百年的《墨经》中已记载了中国人对小孔成像现象的观察。南北朝时，宋·宗炳（公元375~443年）在他著的《画山水序》中说：“且乎昆仑之大，瞳子之小，迫目以寸，则其莫睹迥以数里，则可围于寸眸。诚由之稍阔，则其见弥小。今张绢素以远映，则昆阆之形，可围于方寸之内。竖划三寸，当千仞之高；横墨数尽，体百里之迥。”概括论述了山水画的表现方法和透视原理的运用。晋·顾恺之（公元343~405年）《画云台山记》；“山有面则背有影。-----下有涧，物影皆倒。”谈倒阴影和水中倒影的透视规律。以后历代画家对透视现象及艺术的表现方法都不乏精辟的论述和创造性的运用。特别是北宋郭熙（公元11世纪）在《林泉高致·山水训》中说：“-----真山水之川谷，远望之以取其势，近看之取其质。-----山近看如此，远数里看又是如此，远十数里看又是如此，每看每异，所谓山形画面看也。-----山有三远；自山下而仰山颠谓之高远，自山前而窥后谓之深远，自近山而望远山谓之平远。高远之色清明，深远之色重晦，平远之色有明有晦。高远之势突~，深远之意冲融而漂漂缈缈-----”对后世的影响极大。宋·韩拙（公元1121年以前）

绘画中的透视现象

绘画中的透视现象 课题：人民美术出版社小学五年级上册第五课《绘画中的透视现象》课时：2课时（第1课时） 教材分析： 在生活中常常会出现这样的现象：同样的物体处在不同位置时，在观者眼里会出现近大远小，而且越远越小的变化，这种变化用绘画上的法则来解释就叫透视现象。 本课是“造型·表现”学习领域的内容。教材的意图是通过观察、分析和讲解，学生能够认识到景物有近大远小的透视现象，并能把有关透视的理论知识运用到实际绘画中，进而提高空间表现能力。 透视教学是小学美术教学中的一个难点。因为学生初次接触这种理性化、抽象化的知识会感到难度较大，这就需要我们提前进行渗透，做好铺垫，如课前提出问题、留观察作业、搜集相关资料等;或者降低作业难度，只要能够画出一些透视现象即可， 学情分析： 学习的优势：五年级的学生已经有一定的观察能力和理解能力，具备了一定的造型表现能力和美术基础知识，大部分学生愿意在学习中积极思考，阐述自己对事物的认识。 可能遇到的问题：五年级的学生在生活中已经注意到了景物近大远小的现象，但是学生没有分析过透视规律，不了解视平线和消失点的概念，从未尝试过用透视现象表现立体空间，学生在课堂实践中可

能会出现这样那样的问题，学生会不自觉的关注局部细节而忽略整体，容易把景物画歪，教师要及时给予指导，做到把物体画正的基础上有些近大远小的透视现象。 教学目标： 1、通过观察和分析，学生认识到近大远小的透视现象，理解视平线、消失点在透视现象中的作用。 2、培养学生的观察力、表现能力。 教学重点：让学生了解景物近大远小的透视现象及消失点、视平线等知识。 教学难点：如何运用所学得透视知识表现身边的景物。 教学用具：课件、铅笔、图画纸。 教学流程： 一、引出课题。（时间3分钟） 1、课件展示两张风景图片，一张平面的，一张有透视现象的供学生们观察。 师提出问题：哪一张图片给你的空间感最强烈？为什么这幅的空间感最强烈？ 生：那副看得远一些。画面中的景物越来越小，所以空间感很强。 师：说的很好!空间感是在平面绘画上传达出有深度的立体空间，这幅远中近的纵深感更强一些。 2、师：生活中还有哪些景物有这种感受？

人美版五年级美术上册《绘画中的透视现象》名师教案

《绘画中的透视现象》名师教案 教学内容概述： 《绘画中的透视现象》是人民美术出版社出版的小学美术教材五年级第九册第三课的内容。根据《美术课程标准》所确立的阶段目标本课属于“造型、表现”学习领域。本课意图是通过观察、分析和讲解学生能够认识到景物的近大远小透视现象并能把有关透视的理论知识运用到实际绘画中进而提高空间表现能力从而提高学生在绘画中的真实感。 教学目标： 1、知识与技能：通过学习、观察和分析生活中的透视现象，学生了解生活中的近大远小的透视原理。理解视平线、消失点在透视现象中的应用。使学生更好的表现空间立体感使绘画作品更真实。 2、过程与方法：通过欣赏、讲授、演示……使学生能初步了解透视现象及基本规律并能运用这些规律表现身边的景物逐步发展学生的想象力、观察力、表现力和创造力。 3、情感、态度和价值观：通过教学活动提高学生的观察能力和分析能力感受透视效果给画面带来的美感。并且有留意观察的习惯和探究生活中的近大远小透视现象的兴趣。 教学重点、难点 1、通过对周围事物的观察、分析和讲解并能发现“近大远小”的透视现象并能掌握简单的原理和规律。 2、如何运用所学的知识表现身边的景物。 教学课时： 2课时。 教学准备： 教学课件、立方体、绘画工具。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课： 1、背诵古诗《绝句》，设疑：给后两句配画的时候有什么困惑？窗能不能“含岭”？门能不能“泊船”？产生这现象的原因是什么？带学生一起实

验，用手指做取景框，试一试远近变化的效果。 2、介绍透视现象的特点和用途：可容纳更多的景物并产生空间感和距离感。 3、欣赏名画中的透视现象，导入新课，板书课题：绘画中的透视现象 二、讲授新课，解决重点 1、分别了解两个新朋友：消失点和视平线，介绍概念，在画面中找出正确位置，观察二者之间的关系。 2、简介地平线，并区别于视平线 3、学生观察总结视平线上方和下方景物消失的方向，介绍消失线的画法。 4、通过观察总结出消失线夹角中的景物的透视规律：近大远小、近高远低、近粗远细、近疏远密、近宽远窄、近实远虚……. 5、设疑并讨论、讲授：消失点会不会移动和变化？视平线会不会移动和变化？消失点是不是只有一个？ 观察所处的位置高低对画面中的透视会不会有影响？ 三、艺术实践，演示难点 1、布置命题作业：用房屋、树木、电线杆、铁路、田野、小河沟、远山、云…….组成一幅能体现出透视规律的画。 2、师同步演示，总结绘画方法步骤，但学生可根据前面所学知识自由布置和想象画面的视平线、消失点和规定的景物位置。 四、作品展示与评价 因为是命题且同步演示的半临摹作品，评价以发现和修正绘画中的透视错误为主。及时、恰当的给予肯定和鼓励。 五、小结、拓展，布置下课时内容。

绘画中透视原理

素描入门教程--绘画中透视原理 素描入门教程--绘画中透视原理 透视原理： 透视的基本术语 1，视平线：就是与画者眼睛平行的水平线。 2，心点：就是画者眼睛正对着视平线上的一点。 3，视点：就是画者眼睛的位置。 4，视中线：就是视点与心点相连，与视平线成直角的线。 5，消失点：就是与画面不平行的成角物体，在透视中伸远到视平线心点两旁的消失点。6，天点：就是近高远低的倾斜物体（房子房盖的前面），消失在视平线以上的点。 7，地点：就是近高远低的倾斜物休（房子房盖的后面），消失在视平线以下的点。 8，平行透视：就是有一面与画面成平行的正方形或长方形物体的透视。这种透视有整齐、平展、稳定、庄严的感觉。 9，成角透视：就是任何一面都不与平行的正方形成长方形的物体透视。这种透视能使构图较有变化。 透视的画法 在素描中最基本的形体是立方体。素描时，大多是以对三个面所进行的观察方法来决定立方体的表现。另外，利用面与面的分界线所造成的角度，也能暗示出物体的深度，这就涉及到透视规律。 透视分一点透视（又称平行透视），两点透视（又称成角透视）及三点透视三类。 一点透视就是说立方体放在一个水平面上，前方的面（正面）的四边分别与画纸四边平行时，上部朝纵深的平行直线与眼睛的高度一致，消失成为一点，而正面则为正方形. 两点透视就是把立方体画到画面上，立方体的四个面相对于画面倾斜成一定角度时，往纵深平行的直线产生了两个消失点。在这种情况下，与上下两个水平面相垂直的平行线也产生了

长度的缩小，但是不带有消失点. 三点透视就是立方体相对于画面，其面及棱线都不平行时，面的边线可以延伸为三个消失点，用俯视或仰视等去看立方体就会形成三点透视。来源：中国美术高考网 透视图中凡是变动了的线称变线，不变的线称原线，要记住近大远小，近实远虚的规律。前面所讲的立方体透视图法适用全部物体，本节就说明一下圆及圆柱体透视，分解如下：如图（一）为正圆，A=B，a=b。 图（二）为圆的透视图，视觉上A=B，但a 圆柱体透视： 和前面的圆相比较，里面的圆当然是被缩小了，但仍然是完全的相似形。两个椭圆是平行

《绘画中的透视现象》教学设计说明

《绘画中的透视现象》教案 梅列区实验小学晖 教材分析： 本课是人美版美术教材五年级上册第三课，属于“造型·表现”学习领域。教材的意图是通过观察、分析和讲解使学生认识到景物有近大远小的透视现象，并能将透视知识运用到实际绘画之中，进而提高空间表现能力。 教学过程中教师带领学生反复观察、对比教材上和所搜集来的图片，让学生逐渐理解透视现象。 学情分析：五年级学生对于近大远小的透视现象早就注意到了，为使学生把感性认知上升到理性认识，教学过程中我还是要通过大量的感性认知来激发学生的学习兴趣。 透视教学是小学美术教学中的重点也是其难点，这就需要我们提前进行渗透，做好铺垫。 资源利用： 师：幻灯片 生：美术教材，尺子，铅笔，美术本，彩笔。 教学目标： 1、通过学习能发现生活中的透视现象。初步懂得透视中的基本原理和规律，提高描绘五想的能力，时绘画作品更真实。

2、逐步发展学生的想象力、观察力、表现力和创造力。 教学重点：通过对周围环境的观察能发现近大远小的透视现象，能掌握简单的原理和规律，将透视知识运用到绘画中，使描绘的现象更真实。 教学难点：绘画实践中运用所掌握透视原理和规律，提高儿童绘画的基本技能，逐步提高同学们的观察力、想象力、表现力和创造力。 教学过程： 一、激趣导入： 同学们走进生活你们是否注意到以下场景呢？ 如：酒店的走廊和排列的积木、酒店的大厅、高速公、葡萄园、公园池塘里的睡莲 在刚才的场景中同学们是否发现什么共同的视觉规律呢？ 对了他们在视觉上近处的物体显得更大，远处的显得更小。 设计意图： [这样设计首先将学生的注意力全部收回到课堂上来，其二通过引导，调动学生主动思考、主动参与，激发学生的探究欲望。] 二、探索新知: 1、和图上的队列一样我们会发现一个近大远小的视觉透视变化。 这就是我们今天要学习的容 人美版五年级美术第三课《绘画中的透视现象》

分析绘画过程中透视原理的重要性

分析绘画过程中透视原理的重要性 彩铅绘画技巧——巧用透视，精准构图 想要用彩铅描绘出具有空间感、立体感的逼真图画，就不得不说到透视原理。 透视是指在平面或曲面上描绘物体的空间关系的方法或技术。透视不仅可以使绘画的物品更加逼真、写实，还能够准确的把握物体的大小，确立物体从属关系，物体的延伸性也能通过透视原理得到更好的体现。巧用透视原理，便能够方便绘画过程中构图的精确，不会产生不必要的扭曲、不科学、不自然的畸形构图。 练习运用透视原理构图时，可以选择一只黑芯色纯，书写顺滑，能快速提高绘画手感的专业绘图铅笔进行绘画，这里我们用Marco马可高级绘画铅笔做示范。

透视原理运用在绘画中，是通过一块透明的平面去看物体的方法，将所看见的景物准确地画在这个平面上。它能有效的帮助我们在画面上确定物体的关系定位，避免画出的物体不自然。平时我们常说的“近大远小”“近高远低”等，都是对透视关系的解说。 以最简单的正方形来表现，下面是它的一个透视延伸平面图。通过这个图我们可以了解到在不同的视角物体的边沿线都是不同的。 相反，不懂透视原理画出的立方体，则看起来很不科学，无法达到写实的效果。

通过透视的方法，我们还能更好地确定物体的投影关系。 有了理论知识的铺垫，趁热打铁来看看如何用实际案例诠释透视原理，通过透视，描绘瓶身形态以及阴影关系。 【案例演示】——瓶 在开始绘画之前，首先得准备好工具。如果是新手用于练习彩铅画的绘制、构图、上色等，可以选择一套像马可雷诺阿这种，笔芯稍软，容易上色叠色，笔杆质量好，对于长时间握笔练习绘画不会累的油性彩铅。 我们这次也是以马可雷诺阿72色的油性彩铅进行演示，以便于找到对应色号。

高中美术《绘画中的透视》教案

课题江苏省常州市西夏墅中学高 中美术《绘画中的透视》教 案 科目美术 教学目标掌握透视的基本概念，根据透视规律， 正确画出透视图，加强对空间的立体 认识，培养学生表现物象的能力。 课前准备教学具准备 > 重点难点掌握透视的基本知识和作图规律 用立体的观察法表现空间 教学简案 展开教学活动的任务性问题串设计 学生活动 串设计 ? 目标达成反馈 串设计 1游戏导入请同学们一起观察教室里走廊的宽度，为什么近宽远窄 ——这就是透视现象 同学们在生活中，校园中透视现象无处不在，（欣赏校园风景图 片）这些现象都是我们身边的，我们现在来讨论一下路两旁的树木 是不是近处的高，远处的低呢 学生产生 好奇心， 激发学习 兴趣。 、 学生思考，老 师引入课题 2新课…同样的物体处在不同位置时，在观者眼里会出现近大远小，而且越 远越小的变化，这种变化用绘画上的法则来解释就叫透视现象。 再次出示生活中的照片，让学生认识到透视现象在生活中是不是无 处不在呢还能举出哪些例子 通过图 片，观察 透视现 象。 教师归纳 3新授知识点^ 一，透视的基本术语：（图示讲解） 1，视平线：就是与画者眼睛平行的 与人眼等高的一条水平线 2，视点：就是画者眼睛的位置。 3，灭点（消失的）：透视现象中的消失点 学生听并 看图理 解，观察 并思考 看图讲解

% 二，平行透视（一点透视） 1，你觉得（超市图片）中有几个消失点 2，把日常生活中接触的物体抽象为一个立方体，当立方体前后 二个面平行于画面时，我们就称这种现象叫——平行透视。它就会 消失于一个点，所以也称一点透视。 3，平行透视的基本画法：（教师作画示范） （1）在画面上绘制一条水平直线作为视平线 （2）在视平线上目测选择一个点作为消失点 （3）在画面两侧画出与画面平行的的面(长方形)从消失点向长 方形的四个顶点连线，被遮挡的忽略 （4）( （5）再画出与视平线垂直的线 （6）删除多余的线条 3，欣赏名画中的现象 三，成角透视（二点透视） 1，在景物的侧面观察（图示）时，你又能找到几个消失点 2，把日常生活中接触的物体抽象为一个立方体，当立方体任何 一个面都不平行于画面时，我们就称这种现象叫——成角透视。它 就会消失于二个点，所以也称二点透视。 3，成角透视的基本画法：(师生合画) (1)在画面上绘制一条水平直线作为视平线, 在视平线上目测选 择二个点作为消失点的位置。 (2)@ (3)在消失的之间绘制与视平线垂直的线。 (4)在离画面最近的垂直线上选择上下二点（也就是目测高度）与 消失点进行连线完成轮廓。 (5)继续完成细节部分，删除多余的线条 学生观察 讨论，思 考后回答 ? 】 学生理解 后和老师 共同完成 绘画图稿 （请个别 学生上黑 板完成 老师未完 成的绘 画） 教师作画示 范，帮助学生 理解一点透视 作画原理 $ 反馈与总结今天我们主要学习了平行透视和成角透视，相信同学们已经可以掌 握六面体的基本透视方法，为了巩固我们学习的知识，请运用透视 知识选择一张进行速写。（老师出示透视场景图，供同学们选择） 学生作画 作业展示 学生互评 教师点评

《绘画中的透视现象》教学设计

《绘画中的透视现象》教案 梅列区实验小学陈晖 教材分析： 本课是人美版美术教材五年级上册第三课，属于“造型·表现”学习领域。教材的意图是通过观察、分析和讲解使学生认识到景物有近大远小的透视现象，并能将透视知识运用到实际绘画之中，进而提高空间表现能力。 教学过程中教师带领学生反复观察、对比教材上和所搜集来的图片，让学生逐渐理解透视现象。 学情分析：五年级学生对于近大远小的透视现象早就注意到了，为使学生把感性认知上升到理性认识，教学过程中我还是要通过大量的感性认知来激发学生的学习兴趣。 透视教学是小学美术教学中的重点也是其难点，这就需要我们提前进行渗透，做好铺垫。 资源利用： 师：幻灯片 生：美术教材，尺子，铅笔，美术本，彩笔。 教学目标： 1、通过学习能发现生活中的透视现象。初步懂得透视中的基本原理和规律，提高描绘五想的能力，时绘画作品更真实。

2、逐步发展学生的想象力、观察力、表现力和创造力。 教学重点：通过对周围环境的观察能发现近大远小的透视现象，能掌握简单的原理和规律，将透视知识运用到绘画中，使描绘的现象更真实。 教学难点：绘画实践中运用所掌握透视原理和规律，提高儿童绘画的基本技能，逐步提高同学们的观察力、想象力、表现力和创造力。 教学过程： 一、激趣导入： 同学们走进生活你们是否注意到以下场景呢 如：酒店的走廊和排列的积木、酒店的大厅、高速公、葡萄园、公园池塘里的睡莲 在刚才的场景中同学们是否发现什么共同的视觉规律呢 对了他们在视觉上近处的物体显得更大，远处的显得更小。 设计意图： [这样设计首先将学生的注意力全部收回到课堂上来，其二通过引导，调动学生主动思考、主动参与，激发学生的探究欲望。] 二、探索新知: 1、和图上的队列一样我们会发现一个近大远小的视觉透视变化。 这就是我们今天要学习的内容 人美版五年级美术第三课《绘画中的透视现象》

小学美术课堂教学案例—绘画中的透视现象

小学美术课堂教学案例—绘画中的透视现象 一. 教材分析： 本课是“造型与表现”学习领域的内容。教材的意图是通过观察、分析和讲解，学生能够认识到景物有近大远小的透视现象，并能把有关透视的理论知识运用到实际绘画中，进而提高空间表现能力。 二．过程设计： 1、教学策略：师生游戏→明确本课内容→学生发现生活中的透视现象→欣赏名画→观察表现透视的艺术作品→利用教具学生练习→产生绘画冲动→绘画→讲评。 2、教案设计： 课题绘画中的透视现象 ㈠．教学目标： 1.通过实地观察和分析，学生认识到近大远小的透视现象，理解视平线、消失点在透视现象中的作用。 2.通过学习，学生能初步了解透视现象及基本规律，并能运用这些规律表现身边的事物。 3.通过教学活动，提高学生的观察能力和分析能力，感受透视效果给画面带来的美感。㈡．情感态度与价值观：培养学生的美感和自主探究意识。 ㈢．教学重点与难点 重点：通过观察、分析和讲解，学生能初步了解景物近大远小的透视现象及相关知识。 难点：绘画实践中运用所掌握透视原理和规律，提高儿童绘画的基本技能，逐步提高同学们的观察力、想象力、表现力和创造力。 创新点：让学生分析讨论发现总结透视现象。 ㈣．教学方法： 1.任务驱动教学法；2、探究式教学法；3.发现式教学法 ㈤．教学准备：图片资料.自制教具等。 三．教学过程： ㈠．游戏导入 师：请同学们用手测量出老师的身高?(学生手量.回答) 你们知道这种现象是如何产生的吗？（学生讨论发言） ㈡．介绍透视现象并板书课题 离我们近的物体看起来大，而离我们远的物体看起来小，这种现象就是景物的近大远小现象，也叫透视现象。 ㈢．讲授新课 a.请同学们以小组为单位共同分析，按书中的要求找出答案。（近大远小.近宽远窄.近高远低.近粗远细. 近稀远密） b.请同学找一找身边的透视现象。请学生仔细观察后归纳透视现象；学生通过仔细观察后总结出近大远小、近高远低、近疏远密的透视现象。紧接着我又让学生思考：这种现象是如何产生的？师生共同观察分析图片讨论总结出是由于距离不同，位置不同，我们就会有近大远小、形状改变的感觉。我们站在路的中心，会看到路面和两旁的树木、房屋都渐渐集中到我们眼睛正前方的一个点上，这一点称为主点。这些通常是不画出来的，但在作画的过程中通常要用到。（师一边讲解一边在黑板上画出，让学生直观的了解） c.请同学们欣赏名画从中体会透视现象给画面带来的美感，并讨论发言它的魅力所在。(画家用诗的语言再现了中种具有强烈透视感的田园景色)。

绘画中的透视现象案例

《绘画中的透视现象》教学案例 川底中心小学李莉萍【片段一】 师：同学们，你们每天在操场上玩，看到过天上的飞机吗？ 生：看到过。 师：那飞机是像你们眼睛看到的那样小吗？ 生：不是。 师：那么为什么飞机很大，我们看到的却很小呢？ 生1：飞机离得我们很远，我们是从远处看到。 生2：在近处的大，远处的小。 师：同学们的感觉很敏锐，在我们的生活中也有许多这样的现象，谁愿意把你知道地向大家介绍一下？ 生：站在路中央往远处看，路两边的景物近处的大远处的小；当我站在楼上往远处看，近处的楼房大，远处的楼房小。 师：同学们真是观察生活的有心人！但在观察这些现象的时候一定要注意安全。 像这种同样的物体处在不同的位置时，在观者眼里出现近大远小的变化在绘画上就叫透视现象。 板书课题：绘画中的透视现象。 【片段二】 师：老师把生活中的一个透视现象的画面用相机拍下来。同学们看看道路、树木近处与远处的变化，在小组里说一说他们有哪些透视现

象？ 生：近大远小、近宽远窄、近高远低、近清晰远模糊…… 师：哇，好厉害。同学们发现这么多透视现象，恭喜你们。 师：同学们注意看，近处的树向远处延伸发生什么变化？ 生：两旁的树木向远方逐渐缩小，最后缩到一个点上，这个点就叫消失点。 师：这位同学的回答真是棒极了。道路两旁的树木向远方不断缩小，最终两旁的树木都缩到一个点，这个点就叫消失点，通过消失点的水平线就是视平线。 师：艺术来源于生活，又高于生活。现在我们就去看看艺术家是怎样处理画面中的透视现象的。 师：这幅作品是荷兰风景画家霍贝玛的《米德尔哈尔尼斯的道路》。在你看来画家表现了哪些透视现象？ 这是一条普通的乡村道路，两边高高的树木通向远方，道路两边是乡村的田园，不远处，教堂和农舍的房子依稀可见。在田间和路上，有二三农夫的影踪。尽管这是一幅普通的乡村景色，但霍贝玛通过巧妙的远近透视，使它具有诗一般的田园情趣，给人一种明朗宁静的美好感受。此画被认为是风景画中的稀世之作。 师：这是荷兰画家梵高的《梵高的卧室》。一大一小的椅子、一大一小的两个床头及地板纹理向远处延伸汇集在一起，在平面上表现出了卧室空间的深度。 通过这节课的学习，我们知道了什么是透视现象，透视现象有哪

绘画中的透视现象教案

《绘画中的透视现象》教案 一、教材分析 本课是一节了解透视现象的课程，属于“造型-表现”学习领域，教材的意图是通过观察、分析和讲解使学生认识到景物有近大远小的透视现象，并能将透视知识运用到实际绘画之中，进而提高空间表现能力。 二、学生情况分析： 五年级的学生在生活中已经注意到了景物近大远小的现象，但是，他们没有分析过透视规律，不了解视平线和消失点的概念，从未尝试过用透视现象表现立体空间，在创作时会出现各种各样的问题。学生会不自觉的关注局部的细节，容易把景物画歪。 1.教学目标分析： （1）知识目标：通过观察和分析，学生认识到近大远小的透视现象，理解视平线、消失点在透视现象中的作 用。 （2）能力目标：通过学习，学生能初步了解透视基本规律，并能运用这些规律表现身边的景物 （3）情感目标：通过教学活动，提高学生的观察能力和分析能力，感受透视效果给画面带来的美感。 2.教学重、难点：

重点：通过观察、分析和讲解，学生能初步了解景物近 大远小的透视现象及相关知识。 难点：如何运用所学的透视知识表现身边的景物。三、教学准备 学具：直尺、钱币、签字笔或水彩笔教具：多媒体图片资料四．教学过程 为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术过程、体验审美的快乐，我将从兴趣导入、讲授新知、探究学习、巩固新知、作业评价、课堂总结和拓展延伸，几个步骤进行教学兴趣导入。 首先，我设计了“欣赏自然景观”这一环节，出示两张 景图片一张平面的一张有透视现象的我问同学： 提问：哪一张图片给你的空间感更强烈？ 学生：通过对比得出有透视现象的那张空间感更强烈， 贴出有透视现象的图片 提问：为什么它给你的空间感最强烈？ 学生：画中的景物越来越小，最后都变成为一个小点，所以空间感最强烈。 小结：离我们进的物体比较高大、宽阔，离我们远的物体比较低矮窄小。把这种现象称为透视现象。 板书：透视现象

五年级美术上册《绘画中的透视现象》教案 人美版

绘画中的透视现象 教材分析： 本课是“造型·表现”（1课时）学习领域的内容。教材的意图是通过观察、分析和讲解，学生能够认识到景物有近大远小的透视现象，并能把有关透视的理论知识运用到实际绘画中，进而提高空间表现能力。 在生活中常常会出现这样的现象：同样的物体处在不同的位置，在观者的眼里会出现近大远小，而且越远越小的变化，这种变化用绘画上的法则来解释就叫透视现象。 透视教学是小学美术教学中的一个难点。因为学生初次接触这种理性化、抽象化的知识会感到难度较大，这就需要我们提前进行渗透，做好铺垫，如课前提出问题、留观察作业、搜集相关资料等。教学过程中要根据学生的年龄特征和认知能力，采取启发和引导的方法，从生活中的透视现象入手，提出问题，让学生参与思考和讨论，循序渐进地进行教学，使学生真正感知和理解。 教师在引导学生观察照片时，注意从三个方面分析近大远小的透视现象：一是地面，近宽远窄；二是路两旁的物象，近长远短；三是天空，近宽远窄。用宽窄、长短来概括透视的缩形现象，会使学生感到直观好记。 在作业过程中，启发学生认真观察周围近大远小的透视现象，在头脑中留有印象，尽量在绘画中不形成错误透视的习惯。对透视现象有粗浅的认识 并能初步表现出透视效果，为以后的教学做好铺垫。绘画是在平面上表现空间的立体的艺术，其表现过程需要运用客观的透视规律。运用透视规律可以把物象具有的高、宽、深的立体感或空间结构在平面的纸上表现出来。 透视在绘画中的表现可分为形体透视（几何形透视）和空气透视。形体透视是根据光学和数学的原则，在平面上用线条来图示物体的空间位置、轮廓和光暗投影的科学。当物体有一个面与画者位置呈平行位置时，这种透视称平行透视；如果物体的一个角与画者相对，这种透视称成角透视。因为物象透视现象是近大远小，所以也叫“远近法”。把一样的物体放在另一样物体的后面，就会产生前后的感觉，物体通过逐渐缩小尺寸，也会产生前后的感觉。学生对这个知识点，有的理解的不深刻，所以在画作业时，表现物体的前后的尺寸不是很明显。五年级的学生对这个透视问题，理解的不到位，我们可以慢慢的引导，使他们对这一概念更好的表现在自己的绘画中。 教学目标： 1.认知目标：通过学习能发现生活中的透视现象。了解生活中到处存在着“近大远小”的透视现象，理解视平线、消失点在透视现象中的应用。学习它能使学生更好地表现空间感，使绘画作品更真实。 2.技能目标：初步懂得透视中的基本原理和规律，提高描绘能力，能较正确地分析和画出场景中近大远小的透视现象。逐步发展学生的想象力、观察力、表现力和创造力。 3.情意目标：有留意观察的习惯和探究生活中近大远小透视现象的兴趣。 教学建议：带同学们走到操场，具体分析校园内的各种近大远小的透视现象。 农村视野开阔，透视现象更明显，多带学生到室外去观察会收到更好的效果。通过观察伸向远方的路、风景图片、认识各种透视现象，并在平时的绘画中加以运用。 重点：通过对周围环境的观察能发现“近大远小”的透视现象，能掌握简单的原理和规律。难点：绘画实践中运用所掌握透视原理和规律，认识各种透视现象（特别是近大远小的透视现象） 教学准备投影片、多媒体教学设备、网上搜集的各种透视现象的图片

绘画中的透视现象教案

绘画中的透视现象教案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

《绘画中的透视现象》教案 教材分析：本课是人美版美术教材五年级上册第三课，属于“造型·表现”学习领域。教材的意图是通过观察、分析和讲解使学生认识到景物有近大远小的透视现象，并能将透视知识运用到实际绘画之中，进而提高空间表现能力。 教学过程中教师带领学生反复观察、对比教材上和所搜集来的图片，让学生逐渐理解透视现象。 学情分析：五年级学生对于近大远小的透视现象早就注意到了，为使学生把感性认知上升到理性认识，教学过程中我还是要通过大量的感性认知来激发学生的学习兴趣。 透视教学是小学美术教学中的重点也是其难点，这就需要我们提前进行渗透，做好铺垫。 资源利用：师：幻灯片 生：美术教材，尺子，铅笔，美术本，彩笔。 教学目标： 1、通过学习能发现生活中的透视现象。初步懂得透视中的基本原理和规律，提高描绘五想的能力，时绘画作品更真实。 2、逐步发展学生的想象力、观察力、表现力和创造力。 教学重点：通过对周围环境的观察能发现近大远小的透视现象，能掌握简单的原理和规律，将透视知识运用到绘画中，使描绘的现象更真实。 难点：绘画实践中运用所掌握透视原理和规律，提高儿童绘画的基本技能，逐步提高同学们的观察力、想象力、表现力和创造力。 教学过程： 一、激趣导入： 同学们做好上课的准备了吗做好了准备就用你们漂亮的坐姿告诉老师。大家互相看一看，我们的座位对齐了吗（对齐了） 可是我怎么发现没对齐呢（出示第二张幻灯片课堂照片） 老师怎么发现后边的同学之间距离远，前边的同学之间距离近呢这是为什么 设计意图：[这样设计首先是稳定课堂纪律，将学生的注意力全部收回到课堂上来，其二通过引导，调动学生主动思考、主动参与，激发学生的探究欲望。]

绘画中的透视现象

绘画中的透视现象 教学目标：通过观察和分析，学生认识到近大远小的透视现象，理解视平线、消 失点在透视现象中的作用。 教学重点：学生能出不了解景物近大远小的透视现象及相关知识。教学难点：如何运用所学得透视知识表现身边的景物。 教学用具：课件、图片资料、铅笔、图画纸。 教学过程： 一、导入新课 师：同学们， 2008 年第 29 届奥运会就要在北京召开了，是值得中国人骄傲的一 件事情，你知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？ 生：福娃！贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮。 师： 福娃象征着北京欢迎你。 今天我们请福娃欢欢来同大家一起学习， 高兴吗？

师：仔细看，欢欢从远处到近处，你觉没觉得有什么不同呢？ 生：在近处的大，远处的小。 师： 同学们的感觉很敏锐， 在我们的生活中也有许多这样的现象， 谁愿意把你知 道地向大家介绍一下？ 生： 站在路中央往远处看，路两边的景物近处的大远处的小；当我站在楼上往 远处看，近处的楼房大，远处的楼房小。 师：同学们真是观察生活的有心人！但在观察这些现象的时候一定要注意安全。 师：除此之外还有其他的透视现象吗？ 师：怎样才能在一张平面的纸上画出这么多有层次的、立体的景物呢？这节课，我们就来学习讨论这个问题。 二、讲授新课 （一）定义理解： 这就是透视现象， 同样的物体处在不同位置时， 在观者眼里会出现近大远小，

师：同学们今天这节课我们就要学习近大远小的透视关系。板书课题： （绘画中 的透视现象 透视是绘画中的术语， 可以分为形体透视和空气透视， 形体透视是根据光学 和几何学的原理，在平面上用线条来表示物体的空间位置轮廓和光线投影的科学， 按天点的不同分为平行透视和成交透视和斜透视。 空气透视研究和表示空间 距离。这个我们了解一下就行。 （二）图片赏析： 师： 老师把生活中的一个透视现象的画面用相机拍下来。 同学们看看道路、 树木 近处与远处的变化，在小组里说一说他们有哪些透视现象？ 生：近大远小、近宽远窄、近高远低、近清晰远模糊…… 师：在近大远小的透视现象中，由近到远除大小的变化外，还有什么变化？ 生： ...... 师：疏、密、色彩的变化。

绘画透视教案课件

素描中的透视原理 教学目的：透视一直是绘画初学期的难点，本章讲述了细致的透视原理及在透视中我们常用到概念，通过本课程学习，使学生系统的掌握绘画中基本透视理论知识、了解绘画基础知识中透视的重要性并基本掌握绘画中的透视原理，为绘画及设计奠定基础。 教学重点：介绍透视中所包含的各个概念，并将这些概念配合图形讲述清楚，让学生能够及时在图形中理解并记忆这些内容。 教学难点：透视原理中所涵盖的概念比较多，将这些概念理解并应用是本章的难点。 教材及主要参考书目： 教材：（1）《绘画》.谷嶙编著.中国纺织出版社. 参考书目：（1）《素描基础》. 张恒国编著. 人民邮电出版社. 教学内容与过程：

素描写生的时候观察到的景物及其状，因为有上下、左右、前后、远近的透视变化，不是单凭视觉和感受就能画得正确的，而是需要借助于一些科学理论知识（如透视学）才能画正确。透视学是根据眼睛视物成像的原理，讲述透视规律和画法有关知识。在写生时，要运用这些知识深入分析错综复杂的现象，得出正确的认识，把物象的形状画正确，反复练习，不断提高观察能力和绘画表现能力。这样，即使所想象设计的物象尚未做成，也可用透视画法将它预先正确如实的画出来。 一、透视的类型 透视有三种：平行透视、成角透视、散点透视。（前两种又叫焦点透视） 1.平行透视：平行透视也叫一点透视，即物体向视平线上某一点消失。 2.成角透视：成角透视也叫二点透视，即物体向视平线上某二点消失。 3.散点透视：散点透视也叫多点透视，即不同物体有不同的消失点， 这种透视法在中国画中比较常见。

二、透视在绘画中应注意的一些特性 1.近大远小：近大远小是视觉自然现象，正确利用这种性质有利於表 现物体的纵深感和体积感，从而在二维的画面上来表现 出三维的体积空间。 2.近实远虚：由於视觉的原因，近处的物体感觉会更清晰，而远处的 物体感觉会有些模糊，这一现象在绘画中也经常用来表 现物体的纵深感．事实上，在绘画过程中，往往会对近 实远虚更加以强调。（另外应注意的是：并非在所有的 绘画过程中都遵守"近实远虚"这一规则，在一幅作品中 主与次的关系往往更为重要，主体物的实和次体物的虚 是更好的视觉导向，这也是艺术优於现实的取舍和区 别。）

五年级上册美术教案-第5课 绘画中的透视现象 ▏人美版

《绘画中的透视现象》教学设计 ——义务教育教科书·美术·五年级上册 教材分析： 本课属于“造型?表现”领域的课程。在生活中，我们常常会发现，离得近的物体高大、宽阔，离得远的物体低矮、窄小，这种现象被称为透视现象。纵观整套小学美术教材，本课的知识概念相对独立，但学习本课会为学生今后学习空间、立体造型等方面的知识提供重要的理论基础。 学生情况分析： 五年级的学生在生活中已经注意到了景物近大远小的现象，但是，他们没有分析过透视规律，不了解视平线和消失点的概念，从未尝试过用透视现象表现立体空间，在创作时会出现各种问题，学生会不自觉的关注细节，容易把景物画歪。 教学目标： 1、知识与技能 了解什么是透视现象，以及视平线和消失点在有透视现象的美术作品中的作用。知道透视规律，能运用透视的基本知识表现近大远小的透视现象。 2、过程与方法 通过对比、观察和分析等方法，帮助学生了解生活中的透视现象，引导学生建构出绘画中的透视规律，运用透视知识，利用沙画形式表现近大远小的透视现象。 3、情感、态度与价值观 提高学生的观察能力和分析能力，感受透视现象给画面带来的空间美感。 教学重点：

初步了解视平线和消失点在有透视现象的美术作品中的作用，掌握透视规律，感受透视现象给画面带来的美感。 教学难点： 如何运用透视知识表现美术作品中近大远小的透视现象。 教学准备： 课件、有透视现象的风景图片、沙画材料。 教学方法： 启发引导欣赏讲述沙画示范讨论交流

课后拓展教师引导学生运用知识点进行评价。 小结：今天，我们认识了视平线和消失点，并运用透视 现象成功地表现了一幅风景画，你们真棒！ 透视现象可以表现室外风景，也可以表现室内空间，以 后我们可以继续研究。 板书设计： 绘画中的透视现象 消失点近大远小 视平线 消失线近实远虚 教学反思： 本课的教学目的是通过对比、观察和分析等方法，结合现实生活中有透视现象的图片，帮助学生了解生活中的透视现象，引导学生建构出绘画中的透视规律，运用透视知识，利用沙画形式表现近大远小的透视现象。 在教学活动中，我首先通过一个师生互动环节—观察手，引导学生观察，初步感知近大远小的透视效果，紧接着我又让学生思考：生活中还有哪些类似的现象？这种现象是如何产生的？师生共同观察分析图片讨论总结出是由于距离不同，位置不同，我们就会有近大远小、形状改变的感觉。我们站在路的中心，会看到路面和两旁的树木、房屋都渐渐集中到我们眼睛正前方的一个点上，这一点称为主点。通过主点的水平线叫视平线，但这些通常是不画出来的，但在作画的过程中通常要用到。（一边讲解一边在黑板上画出，让学生直观地了解）接下来出示摄影风景图片，让学生结合书本上的图片同桌互相学习讨论看看还会有怎样的新发现。最后小结：同样高度的建筑或柱子，树木等都有近高远低的透视现象；一条同样宽阔的马路、铁轨都有近窄远宽的透视现象，这些都是生活中常见的透视现象。 最后通过让学生临摹写生作品，感受各种透视现象。在作画过程中，发现各种容易犯的错误。在此过程中逐一纠正，避免学生在写生的过程中犯这种错误。同时进行作业的展评。