阅读教学：让学生学会提问

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阅读教学：让学生学会提问

作者：张丽娟

来源：《教育信息化论坛》2018年第09期

摘要：新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而探究的源头就是问题。质疑是一切探究和创造的基础，提问能力是学生综合学习能力的体现。在阅读活动中，教师要培养学生的质疑问难能力，首要的任务就是帮助学生掌握质疑问难的基本方法，然后在长期的阅读活动和其他教学活动中进行科学、系统的练习，使学生的提问能力不断发展和提高。

关键词：阅读教学；学会提问；质疑能力

哈佛大学有句名言：“教育的真正目的就是让人不断地提出问题、思索问题。”什么是问题呢？很多教育家和心理学家是这样定义的：问题是这样一种情景，个体想做某件事，但不能马上知道对这件事所需采取的一系列行动。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。显然，探究的源头就是问题。如果一个人不能敏锐地发现问题、大胆地提出问题，就不能深入地分析问题并创造性解决问题，自然也就无法进行探究活动。因此，质疑是一切探究和创造的基础。

但是，提问能力又是学生综合学习能力的体现。因为只有善于观察、勤于思考、乐于发现的人才可能在或平凡或异常的事物中，敏锐地发现问题。所以，在教学中培养学生的提问能力意义重大。

以语文教学为例，在自主阅读中，其实很多学生都想提出问题，可就是感觉仿佛什么都懂，没什么问题可提。此刻，教师着急，学生也急。究其原因，我想应该追溯到教师对提问的要求过于简单，对学生而言缺乏操作性，如：“同学们在阅读中有不懂的地方请提出来！”事实上，当学生读完阅读材料后或多或少会有所了解，然而，就是这一知半解让学生一叶障目，觉得自己都读懂了，当然也就无法提出问题。只有当教师循着阅读理解的路径有针对性地发问时，学生才恍然大悟，原来自己还有很多地方没有理解。那么，在阅读活动中教师应该如何指导学生深入阅读并在阅读过程中提高质疑能力呢？我想，最重要的是，教师应帮助学生在已有的认知水平上掌握提问的基本方法。只有掌握了提问的基本方法，学生才会懂得什么是问题、怎样发现问题、如何提出问题，也才能真正提出问题。因此，在阅读活动中，教师要培养学生的质疑问难能力，首要的任务就是帮助学生掌握质疑问难的基本方法，然后在长期的阅读活动和其他教学活动中进行科学、系统的练习，使学生的提问能力不断发展和提高。在阅读指导中，我从以下三方面帮助学生学会提问、大胆质疑。

一、问题的形成

让学生在读完阅读材料后就产生疑问，是学生提出问题的基础。这就必须“老话重提”，引导学生多向阅读材料问一问为什么，多向自己问一问为什么。如《小老鼠》一文中，老鼠为什