《下棋》教学设计

学习目标：

1.通过棋人棋趣，感悟作者的弈棋观，人生态度。

2.品味本文生动、幽默的语言

学习重点：

揣摩本文生动诙谐而生动的语言。

学习方法：

自主——合作——探究

学习时间

两课时

课前预习

1、粗知围棋及中国象棋运动。

2、依据注释，查阅资料，了解梁实秋。

3、，划出生字词，借助课后注释和工具书掌握音、形、义：

初知文章大意，概括段意写在段后

4.预习中有哪些问题和疑惑，写在小纸条上。

学习过程

第一课时

学习内容1掌握文中生字词，做到会读、会写、理解词义

2通过棋人棋趣，感悟作者的弈棋观。

学习内容教师导学

一导入新课（3分钟）

课前大家了解了一些关于围棋和中国象棋的知识，下面，我给大家出一个脑筋急转弯题目，看谁能抢答？“围棋和象棋最大区别是什么？”(生答)

（师公布答案：围棋越下越多，象棋越下越少。）

哪位同学喜欢下棋？请谈谈下棋的感受。

今天我们就来学习梁实秋先生的《下棋》进一步体会棋中之趣

二走近作者（大屏幕展示）（2分钟）

三词语积累(10分钟)

大屏展示重点字词，给加点字注音或补全成语

（1）一生写小黑板。其余在练习本上写

（2）订正、改错、齐读

（3）口头解释红色词语

博弈（）诮骂（）排闼（）

中肯（）鹌鹑（）茶寮（）

噎嗝（）受窘（）每一着()

阒不见人（）剑拔弩张（）

嗤之以鼻（）嗜此不疲（）

自怨自艾（）长吁短叹（）

抓耳挠（腮）略胜一（筹）

不（拘）小节（旗）鼓相当

（4）用“旗鼓相当、略胜一筹”造句

（教师强调嗤、阒、闼的写法）

四整体感知（25分钟）

学生自由朗读课文，思考下列问题

1.文章写了哪些棋人棋事？

2.作者对这些棋人棋事有怎样的态度？

（师提示：

1用横线划出棋人棋事

2.哪些词句能看出作者的

态度？用波浪线划出。（可在书旁做批注，三言两语记下你的感受）

生朗读、思考、交流

师提示：这些句子与文中的记叙描写有什么区别？

这些句子表明了作者的观点和看法，是议论。

五小结（5分钟）

课文用细致的笔触为我们描绘了一群棋迷、棋痴的种种趣事。文如其人，透过文章你感受到梁实秋是一个怎样的人？

生交流感受。

（喜欢下棋，能享受下棋的乐趣。善于欣赏、体验生活的情趣。）

板书设计

下棋

梁实秋

以下棋为游戏

以争棋为乐趣

教后反思

第二课时

学习内容

品味本文生动、幽默的语言

学习内容教师导学

一、品读赏析：感悟文中之趣（25分钟）

这篇文章描述了种种棋人趣事，语言诙谐、娓娓动听，你觉得哪种下棋人最有趣？你读出了怎样的趣味？作者是怎样写的？

（教师提示学生在书上做批注并积极参与小组讨论中，适时引导赏析文中幽默诙谐的语言）1.生自主品读赏析，在书上做批注（五分钟）

2在小组内交流自己批注的内容，重点交流喜欢的理由。。

3全班交流（赏析后有感情朗读）

二、小结

本文作者将人物描写的惟妙惟肖得益于作者独具匠心的语言，

文章主要运用了以下几种手法：

一是抓住典型细节进行漫画式的勾勒，用词准确、传神。

二是准确地运用了排比、比喻等修辞手法。

三拓展阅读《雅舍》（大屏展示）（10分钟）

自由朗读文段，这篇文章在写法上与课文有那些异曲同工之妙？从中你读出作者怎样的人生态度？

四迁移训练（10分钟）

写一篇你观察到的并有所感悟的活动片段。

提示：街头下棋、打扑克、赛场角逐、孩童游戏等。（模仿课文第二段的写法，既有群像铺陈又有个体的描摹）

板书设计

下棋

梁实秋

简笔勾勒形象鲜明

趣←神气

（争）善用排比、比喻

教学反思

王雪莲

人生如棋

人生如棋 人生如棋，落子无悔，一招不慎，满盘皆输。相信每一个下棋的人都曾有过这种痛彻深悟的体验：在局势一片大好的情况下，只因一招不慎，错落一子，局势变急转直下，千里之堤，毁于蚁穴。从此处处被动、处处防御。 人生亦是如此，关键时刻如果一步走错，从此步步走错，想回头都不太可能。“一失足成千古恨，再回头已是百年身”这样的例子不胜枚举。要想赢得人生棋局，只有脚踏实地走好每一步，步步为营、稳扎稳打，方能走出无悔的人生之路。 小小棋盘之间，风云变幻。我们既要总揽全局寸土必争，关键时刻又需有壮士断腕、舍城弃地的勇气和魄力；既要随机应变，来应付不断变化的局势，又需要保持固有的原则和立场，不迷失前进的方向；既要随缘而进，建功立业，又需顺势而退，明哲保身。 人生如棋，对手就是我们所处的环境，有的人能预见十几步，乃至几十步，未雨绸缪、后发制人。有的人仅能看到几步之遥，甚至走一步算一步。在与高手对招时，常一步失算，满盘皆输；但是高手下棋，面对残局，却可能峰回路转、

柳暗花明。有的人下棋，落子如飞，但是忙中出错；有的人又因开始顾虑重重，导致捉襟见肘、左右逢源。有的人下棋，不到最后关头，决不认输；有些人下棋，稍见情势不妙，就弃子投降。我们要端正态度，勇于直面，努力超越，应该成为真正追求的人生棋局。 棋子越下越少，人生越来越短。但是，不合时宜的落错了棋子，后来就需要加倍苦恼地应付里应外合的局势。但棋子一个个地离局而去，愈是剩的少，便愈得小心翼翼的下。赢，固然漂亮圆满；输，也要落子无悔。人生如棋局，摆得正位臵，则成功！反之，则失败！ 人生如棋，棋子犹如角色转换的定位，每一枚棋子都有属于自己的位臵。平时，我们总是偏爱车、马、炮等杀伤力强的“强盗”，但是我们又轻视兵卒之类的弱子。其实，最终直捣黄龙、克敌制胜的，却往往可能是一个毫不起眼的小卒。正如关键时刻，秤砣四两拨千斤，各有千秋，只是没有放到合适的位臵。同样，人们在社会生活中扮演着不同的角色，每个人的角色只有分工不同，而无轻重贵贱之分。因此，千万不要抱怨命运的安排，更不能向命运屈服，只要抱定坚定的信念，在平凡的工作岗位上，同样可以成就一番事业。平凡中一样可以孕育伟大，平凡中一样可以铸就辉煌。

分享阅读活动教案

西固区幼儿园家长开放日活动教案 执教教师尚翠环执教班级大一班活动内容分享阅读《聪明的小鸡》 活动目标1、能根据对图画和故事的理解，用自己的语言来讲述故事。 2、能理解故事中小鸡发起几项比赛的真正用意。 3、能分析出故事中各个角色的性格特点，能有感情地朗读。活动重点能根据对图画和故事的理解，用自己的语言来讲述故事。 活动难点能分析出故事中各个角色的性格特点，能有感情地朗读。 活动准备狐狸和小鸡的手偶 活动过程1、利用手偶引出主人公小鸡和狐狸，讨论狐狸和小鸡的一般关系和性格 特点，引出读本。 2、图画阅读，梳理故事 （1）封面：观察主人公及自然环境，分析故事的起因，小鸡和狐狸最初的反应和心理状态（害怕和得意） （2）第1页：观察小鸡的动作、表情以及狐狸的位置、表情、心理活动，预测后面的情节 （3）第2页：观察事件的发展、小鸡和狐狸的动作及表情 （4）第3 页：观察小鸡和狐狸的神态与动作，想象他们之间的对话（5）第4 页：观察小鸡的位置、动作和表情，预测小鸡说了什么话，让狐狸一副很惊讶的样子 （6）第5 页：观察小鸡和狐狸的动作，分析他们在干什么？结果会是什么？ （7）第6页：观察小鸡的表情与动作，分析他们在干什么？结果又会是什么？ （8）第7页：观察小鸡的动作与表情，并分析他们在干什么？结果又是怎样呢？ （9）第8页：观察狐狸的身体、小鸡的动作，推测要发生的事情 （10）第9页：观察小鸡和狐狸的表情和动作，猜测他们的心理活动（11）第10 页：观察狐狸和小鸡的动作，并引导他们观察后面背景中出现的农夫 （12）第11页：描述事件进展情况，分析农夫出现的原因 （13）第12页：观察小鸡的表情，猜测并描述它的心理活动 3、总结分享

下棋教学设计

第三周 教学内容：认识棋盘和棋子 教学目标：1、了解棋盘的构 2、培养下中国象棋的兴趣。 教学准备：中国象棋一副 简单教学过程： 一、组织： 1、课堂常规教育。课前要准备好象棋，上课时先听老师讲象棋知识，学到一些本领后再打开象棋下。 2、谈话：你们知道中国象棋吗？谁想来介绍一下。 可以先让会下棋的学生简单介绍一下。 师介绍：这个学期我们要学习的是中国象棋。走象棋就像是两军作战，双方都要充分调动自己的兵力杀死对方的最高首领，一旦对方的将或帅被杀死，对方就全军覆没，我方就获胜了。 二、认识棋盘： 许多小朋友都见过中国象棋的棋盘，先仔细观察一下，然后同桌互相说一说，棋盘上你看到了什么？ [出示] 1、棋盘，是完全相同的两部分相对组成的，就一方来说是，是由五条横线和9条竖线交叉而成。 2、中间有一条空白的横道，象征着界限，写着“楚河”“汉界”，叫“河界”。合起来就是横十竖九的完整棋盘了。“河界”中间虽然没有线，但是不论横走或者斜走都和有线是一样的。只是有些子不能过河。 3、每一方直线的标法，从右往左，依次为1-9路，双方刚好相反。 4、双方阵营的一、三路横线与4、6路直线的方框内有两条对角线，组成一个“米”字，称为“九宫”。将（帅）士的活动范围不能走出“九宫”。 三、认识棋子： 考虑到很多学生认识棋，可以用比赛的方式进行认棋比赛。 四、学生互相介绍，拿出棋盘对照自己的，进行巩固介绍记忆。

第四周 教学内容：摆棋 教学目标：1、能认识各个棋，并会摆棋。 2、培养学生对象棋的兴趣。 教学准备：中国象棋一副 简单教学过程： 一、复习棋盘和棋子 请学生说一说棋盘上有几条竖线和横线。（9条竖线和10条横线。） 你已经认识了哪些棋子？红方有哪些棋子？黑方有哪些棋子？ 二、新授摆棋 （一）以红方为例，按将、士、象、马、车、炮、兵的顺序教授摆棋。 象棋的棋子是摆在交叉点上的。 以红方为例：（学生示范摆和老师讲解结合，边讲边试着摆） 1、五个“兵” 对了，隔一路，一字排开摆在自己这方阵地的第四条横线上。 2、两个“炮”分别摆在2路和8路与第3条横线的交叉点上。 其他棋子都摆在底线上： 3、两个“车”对称地摆在1路和9路上。 4、两个“马”摆在2路和8路上。 5、两个“相”摆在3路和7路上。 6、两个“士”摆在4路和6路上。 帅摆在底线当中，5路上。 注意：可请会摆棋的学生来摆，教师在旁补充说明。 你发现了什么？（左右棋子是对称的） 是啊，你真厉害，知道了这个秘密，摆棋子就不会摆错，而且能摆得又对又快！（二）红方的棋子这样摆，黑方的棋子你会摆吗？ 学生也摆一摆。 试着摆一摆黑方的棋。 比较黑方和红方的棋子，有什么发现？复习：象棋的棋子共有32个。 其中：帅=将，仕=士，相=象，车=车，马=马，炮=炮，兵=卒。 红、黑双方的七个兵种，形异实同，好比军队的服装，以示区别。 同桌小朋友互相考考对方，记住它们的名字了吗？ （三）数一数：象棋的棋子共有32个。每个兵种有几颗也记一记。

十个比喻,说透人生

十个比喻，说透人生 01 人生如书 粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。 人生是一部书。 少年是一本花花绿绿的连环画，青年是一本色彩斑斓的流行杂志。 中年是—本内容丰富的学术读物，老年则是一本古典线装书。 书旧了，人老了，但，一颗坚定的心，依然书写着不老的传奇。 依然向人生的书画挥毫泼墨，刻画着炫彩多姿的美丽人生画卷。 02 人生如戏 旦生净末且端详，如戏人生路正长。 人生犹如一出戏，它以生活为舞台，以时间为布景。 以情感起伏变化为线索，以我们经历的人与事为情节，以精彩与成功为高潮。 你哭也好，笑也罢，愿意也好，被动也罢，这是一场你无法拒绝的表演。 03 人生如草 野火烧不尽，春风吹又生。 人生当如草，不似夏花般绚烂热烈，不同秋叶般凄清孤寂，而是在四季轮回中，倔强地长生。 野火烧不尽是它，数尺游丝即横路是它，低徊一寸心是它，不敢怨春风也是它。 人生当如草，不与大树比高低，不与玫瑰比艳丽，守得住寂寞，也能受得起繁华。 惟愿每个人在生活中，都能怀一颗清净之心，坦坦荡荡，无惧无忧，做自己。

04 人生如月 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 正如月有阴晴圆缺，人生的荣辱得失也在所难免。 面对生活，始终从容对待，月缺月圆都是—个过程，而不是结果。 懂得了这个道理，就会如月一样坦然，如月一样自信，始终保持一个如月一般纯正而平静的心态 05 人生如酒 今朝有酒今朝醉，明日愁来明日愁。 人生如酒，趁年少盛世，得意须尽欢，得人生之乐趣，享人世之情意。 今天有酒就喝个酩酊大醉，明日有忧虑就等明天再愁。 余生寥寥，学会减轻背负的挂碍，我们才能优雅向前； 看淡恩怨情仇，一路上才会风清月朗。 及时行乐，无悔无惧，这样，你会感受到生活原来是那么美好。 06 人生如歌 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 人生如歌，或长或短，或豪放或婉约，或曲折幽深或浅显直白。 我们无法把握人生的短长，或许也不能确保人生之歌精彩动人。 但这并不妨碍我们去做一个奋力的歌者而让生命无憾。 07 人生如棋 一白一黑，局里局外，皆是命。 棋子越下越少，人生越来越短。 小小棋盘之间，风云变幻。

关于下棋的精彩句子

关于下棋的精彩句子 1、比赛开始了，我一马当先来了个“当头炮”，他也不甘示弱了来个“屏风马”摆出防守阵式，我们俩势均力敌，旗鼓相当。这时，我的“马”可等不及了，马上跳了起来。 2、首先我让车、炮伸入到爸爸的腹地，把他的将逼了出来，然后用双炮堵住将的两条去路，爸爸的象堵住了将的另一条去路，将只剩最后一条路可走。可是，爸爸的车也跟了上来，不久我的车因不慎被爸爸吃掉，我的炮马上就要落入万丈深渊了，我出其不意地用马保护住了我炮，最后，我用车堵住将的最后一条路，将既不能吃我的车也不能吃我的炮，因为都在马的保护之下，将无路可走，只有举手投降。 3、爸爸想都没想，坚定地移动了一颗棋子，我想了想，也移动了一颗棋子。接着，爸爸开始“搭桥”了，他的“地盘”上的棋子正在一颗一颗地往外面移动。见此，我心里着急了：“爸爸呀，我可不能输给你呀！”于是，我不顾一切地把棋子往外移，只想快点把棋子移出自己的“地盘”。 4、开始，我想了一个办法，先让他轻敌，接着我在吃了他的将。

我先故意把车移上，他则用士守住，我用把炮移到中间，他则把另一个士守住，我把马移到一个点上，他也没多大注意，接着他用车吃掉了我的相，我故意把车吃掉他的士，大事不妙，他赶紧把将往上移，可是，他没想到我的马早已守在下面等着他的将落网，终于，这盘我赢了。 5、哥哥稳稳神定定心，擦擦汗，集中精力，把棋子摆好后，想好了策略，便按步骤，有目标地开始向对方进攻了。这局是棋开得胜，连续吃掉了我的双炮。我看到这种情况慌神了，忙“调兵遣将”可是己经来不及了。我只好乖乖举手投降了。 6、只见爸爸不紧不慢的出动“炮”，好像有什么好主意似的。我也镇定自如，派出了小兵。几局下来都平安无事。只见爸爸微微一笑，走了一妙招。把形势都改变了。我赶紧派出“车”到爸爸营地大闹一番。可是天不如人意，刚到爸爸营地，就被躲藏在角落的“马”吃了。 7、我先把炮移动到将的前面，姥爷停顿了几秒便把马走了一步。我看着天花板，挠挠头想了想，然后把车走了一步。姥爷之后果断地走啦一步炮。又到我啦，我仔细想想，又走啦一步炮。然后，姥爷把我的马给‘吃’了。十几分后，我败给拉了姥爷。 8、比赛开始了，爸爸拿着炮冲进了我的地盘，我把兵前进了一

《骑鹅旅行记》阅读分享课教学设计

《尼尔斯骑鹅旅行记》 阅读分享课 成小强 教学目标: 1.创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走进童话，走近书中营造的温情世界，感受作品的内在魅力，体悟作品的深刻内涵。 2.抓住书中打动人心的精彩部分，阅读交流，从主人公身上汲取启迪人生的经验与智慧。 3.采用班级读书交流会演课本剧的形式，进一步指导学生阅读童话书籍的方法，并在交流中有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。 教学重点: 抓住书中打动人心的精彩部分，阅读交流，从主人公身上汲取启迪人生的真情与智慧。 教学难点: 通过阅读使学生能更深入地走进童话，走近书中营造的温情世界，感受作品的内在魅力，体悟作品的深刻内涵，掌握并能运用阅读童话书籍的方法。 教学准备: 《尼尔斯骑鹅旅行记》 一、激趣导入: 上个单元我们一起走进了童话世界，领略了童话世界的新奇和美妙，谁来讲讲你最喜欢的童话故事,看了这么多童话故事，你知道童话故事都有些什么特点吗,很多同学都提到了同一本书——《尼尔斯骑鹅旅行记》，看来大家都非常喜欢呢，作为本月的必读书目，今天，我们就一起来分享一下阅读这本书的感受吧！ 二、活动设计: 经历阅读，品味童话 1、童话阅读: 出示学习提示: 一句话评论:请你用一句话表达你看完这本书的整体感受。

作品背景:介绍这本书的作者和创作背景 2.我最喜爱的情节 尼尔斯的经历非常奇特而有趣，读完这个故事，你最喜爱的情节是什么呢,先小组讨论，再全班交流。 三、资料链接 《尼尔斯骑鹅旅行记》讲一个不爱学习、喜欢恶作剧的顽皮孩子尼尔斯，因为一次捉弄了一只精灵，而被精灵用魔法变成了一个跟老鼠差不多大的小人。他骑在他家的大白鹅背上，跟着一群大雁出发作长途旅行。通过这次奇异的旅行，尼尔斯增长了很多见识，结识了许多朋友，也碰到过好几个凶恶阴险的敌人。他在种种困难和危险中受到了锻炼，最后尼尔斯回到了家中，恢复原形，变成了一个好孩子。 书上有两个可爱的主人公，一个是被小精灵变成了拇指大的小不点的尼尔斯，一个是莫顿，是一只会飞的鹅，莫顿带着尼尔斯跟着大雁飞。没想到家鹅竟神奇地飞上天和大雁们一起旅行。于是尼尔斯开始了漫长而又危险的骑鹅旅行。一路上，他们破坏了狐狸斯密尔的许多诡计，从强盗山逃出来，尼尔斯差点被国王铜像踩扁，幸亏木偶帮助了他，还有打败了灰田鼠兵团，救了小松鼠……他们经历了很多事情，克服了重重困难，终于到了拉普兰。后来，尼尔斯知道了变回人的方法，那就是只要能把雄鹅莫顿照顾好就可以了，过了夏季，他们往回飞，飞到家里的时候，尼尔斯变大了，回到爸爸妈妈身边。 尼尔斯从一个调皮捣蛋的孩子变成一个勇敢、乐于助人的好孩子。帮助别人是最快乐的，要做这样的孩子。在这次长途旅行中，尼尔斯看到了祖国的美丽风光。他增长了许多新知识，结识了许多好朋友，听了许多传奇故事，同时也经历了许多许多的困难与危险，并从各种动物那得到了不少的优点，逐渐改正了自己以前的缺点，还培养了勇于舍己、助人为乐的优秀品德。由于尼尔斯变善良了，当他重返家园时，不仅变回了人，而且成了一个勇敢、善良、乐于助人、富有责任感而又勤劳的男孩。尼尔斯虽然身处逆境，但最终能克服恐惧的心理，并在一次次的“磨练”中变得勇敢起来。最终，尼尔斯从一个淘气，贪玩，喜欢恶作剧的小男孩变成一个懂事，乐于助人的好孩子，因为他懂得了给予别人帮助是快乐的。 四、板书设计: 《尼尔斯骑鹅旅行记》阅读分享

棋类教案

一、二年级棋类教学教案 中国象棋教案 第一课时 教学内容：认识棋盘和棋子 教学目标：1、了解棋盘的构成和棋子。 2、培养下中国象棋的兴趣。 教学准备：中国象棋一副 简单教学过程： 一、组织： 1、课堂常规教育。课前要准备好象棋，上课时先听老师讲象棋知识，学到一些本领后再打开象棋下。 2、谈话：你们知道中国象棋吗？谁想来介绍一下。 可以先让会下棋的学生简单介绍一下。 师介绍：这个学期我们要学习的是中国象棋。走象棋就像是两军作战，双方都要充分调动自己的兵力杀死对方的最高首领，一旦对方的将或帅被杀死，对方就全军覆没，我方就获胜了。 二、认识棋盘： 许多小朋友都见过中国象棋的棋盘，先仔细观察一下，然后同桌互相说一说，棋盘上你看到了什么？ [出示] 1、棋盘，是完全相同的两部分相对组成的，就一方来说是，是由五条横线和9条竖线交叉而成。 2、中间有一条空白的横道，象征着界限，写着“楚河”“汉界”，叫“河界”。合起来就是横十竖九的完整棋盘了。“河界”中间虽然没有线，但是不论横走或者斜走都和有线是一样的。只是有些子不能过河。 3、每一方直线的标法，从右往左，依次为1-9路，双方刚好相反。 4、双方阵营的一、三路横线与4、6路直线的方框内有两条对角线，组成一个“米”字，称为“九宫”。 将（帅）士的活动范围不能走出“九宫”。 三、认识棋子： 考虑到很多学生认识棋，可以用比赛的方式进行认棋比赛。 四、学生互相介绍，拿出棋盘对照自己的，进行巩固介绍记忆。 第二课时 教学内容：摆棋 教学目标：1、能认识各个棋，并会摆棋。 2、培养学生对象棋的兴趣。 教学准备：中国象棋一副 简单教学过程： 一、复习棋盘和棋子 请学生说一说棋盘上有几条竖线和横线。（9条竖线和10条横线。） 你已经认识了哪些棋子？红方有哪些棋子？黑方有哪些棋子？ 二、新授摆棋 （一）以红方为例，按将、士、象、马、车、炮、兵的顺序教授摆棋。 象棋的棋子是摆在交叉点上的。 以红方为例：（学生示范摆和老师讲解结合，边讲边试着摆） 1、五个“兵” 对了，隔一路，一字排开摆在自己这方阵地的第四条横线上。 2、两个“炮”分别摆在2路和8路与第3条横线的交叉点上。 其他棋子都摆在底线上： 3、两个“车”对称地摆在1路和9路上。 4、两个“马”摆在2路和8路上。 5、两个“相”摆在3路和7路上。 6、两个“士”摆在4路和6路上。 帅摆在底线当中，5路上。 注意：可请会摆棋的学生来摆，教师在旁补充说明。

[感悟人生]人生的棋局

[感悟人生]人生的棋局 人生的棋局 精选阅读（一）： 人生如棋局 人生就像是一盘棋，对手则是我们身处的环境。有的人能预想十几步，乃至几十步之外，早早便做好安排；有的人只能看到几步之外，甚至走一步，算一步。 人生如棋局与高手对招，常一步失策，满盘皆输；但是高手下棋，眼见的残局，却可能峰回路转，起死回生。 有的人下棋，落子如飞，但是常忙中有错；有些人下棋又因起初长考太多，弄得之后时刻不够，捉襟见肘。 有的人下棋，不到最后关头，绝不认输；有些人下棋，稍见情势不妙，就弃子投降。 棋子总是愈下愈少，人生总是愈来愈短，于是早时落错了子，之后都要加倍苦恼地应付。而棋子一个个地去了，愈是剩下的少，便愈得留意地下。赢，固然漂亮；输也要撑得久。输得少，才有些面子。 所幸者，人生的棋局，虽也是“落子无回”，观棋的人，却不必“观棋不语”，于是功力差些的人，找几个参谋，常能开创好的局面。但千万记住，观棋的参谋，也有他自己的棋局，可别只顾给人帮忙，而误了他自己盘上的厮杀。 如果你不知道计划未来，必是个很差的棋手；如果你没有参谋，必是很孤独的棋手；如果你正因输不起，而想翻棋盘，早早向人生告别，必是最傻的棋手。 你还有多少棋子？你已有多少斩获？你是否就应更留意地，把所剩无几的棋子，放在最佳的位置上？ 人生如棋。你对手就是命运。命运是冥冥中的一种力量，在它面前任何人毫无优势可言，就像是在棋局中，你是个新手而它是九段，要下完这盘棋，唯一的凭借就是勇气。 人生如棋，它不用你去开局，正因它已经摆好了一个残局等着你。那里面有着期望，也会有失望。隐藏着无数的危险，却也蕴涵着无限的生机。 人生如棋，有时候也是“一步错，满盘皆输”，因此每走一步，请深思熟虑！冲动的代价往往是无法估计的，好好应对自己的每一次抉择，正因那是老天给你的机会，也许其中的一个选取会让你战胜命运，从此摆脱过去开始你不一样的人生。 人生如棋，重的也是棋品。“举手无悔大丈夫”！人生路上，你再怎样留意也会有走错的时候，你会后悔，可你却不能说“我能够悔棋吗？”正因命运它不会同意，它只会趁你在追悔的时候加紧向你进攻，让你越来越陷入困境。因此不好再在那边叹息了，后悔是没用的，做错了，改过来。跌倒了，爬起来。无法改变的记住了，那是经验。 人生如棋，在棋局中要的是发奋。不好轻易的说放下，正因每个人才那么一局而已。你也许累了，你也许倦了，你也许认为没期望了，这时候我期望你还记得“天无绝人之路”，“柳暗花明又一村”。 人生如棋，是对人生的一点感悟。 精选阅读（二）： 人生的棋局 人生就像一局棋，对手则是我们身处的环境，有的人能预想十几步。乃至几十步外，早早做好准备;有的人只能看到几步之外，甚至走一步算一步。 与高手对招，常一步失策，满盘皆输;但是高手下棋，眼见的残局，却能峰回路转，起死回生。 有的人下棋，落子如飞，但是常忙中有错;有些人下棋又因起初思考太多，弄得之后捉襟见肘。有的人下棋，不到最后关头，决不认输;有些人下棋，稍见情势不妙，就弃子投降。

《小巴掌童话》阅读分享课教学设计

《小巴掌童话》阅读分享课教学设计 设计理念： 《小巴掌童话》具有短小凝练、语句优美、故事独立等特点，学生可以从中获得多方面的收获。三年级学生在阅读能力方面，需要掌握概括主要内容的方法，同时，在口语交际能力方面，需要学习阅读分享的方法与技巧。故此，我将本次《小巴掌童话》阅读分享课的教学目标定位为教学生阅读分享的方法，并延伸至整本书梳理的方法。采取支架式教学模式，运用小组合作探究的方式进行教学。 教学目标： 1.引导学生回顾故事内容，多方面交流阅读收获。 2.指导学生阅读分享的方法与技巧，按照“主要内容+我的收获”的形式进行阅读分享。 3.指导学生运用思维导图梳理整本书的阅读收获。 4.启发学生关注童话的语言美、思想美，从而激发阅读童话的兴趣。 教学重难点： 指导学生阅读分享的方法与技巧，按照“主要内容+我的收获”的形式进行阅读分享。 教学过程： 课前活动：看图片猜故事 一、故事分享，提纲引路 （一）共读故事，习方法 1.这学期我们读了很多书，有《窗边的小豆豆》《木偶奇遇记》《草原上的小木屋》，还有今天我们要聊的《小巴掌童话》，细心的同学会发现，这本《小巴掌童话》和其他三本书有点不一样，哪里不一样呢？ 2.孩子们，那你们来猜一猜为什么作者张秋生要给这个童话集取名为《小巴掌童话》？ 3．这本书中有许多有趣的故事，你喜欢哪个故事？ 4.出示《再见，蜻蜓老师》插图，谁愿意给我们讲一讲它的主要内容？ 引导孩子抓住“谁，做了什么，结果怎样”，用简洁的语言概括故事内容。并用“这个故事讲的是（谁），（做了什么），（结果怎样）。”的句式说话。 5.我们读故事不仅要了解故事内容，还要有所收获，从这个故事中你收获了什么？ （1）出示阅读小提示：你最喜欢里面的哪些优美语句？用直线勾画出来，说说原因，美美地读一读。

小学生象棋教学设计

小学生象棋教学设计 第一课时 主讲:甘沟门学校丁永祥 设计思路: 随着课程改革得深入进行,教育对学校、对教师提出了更高得要求,深入开展以校为本得教学研究,进一步挖掘与利用教育资源,培养富有个性得学生具有深远得意义。 活动意图: 棋艺就是中华民族文苑瑰宝,开展棋类活动不仅可以开发小学生智力,培养学生分析、计划,逻辑思维得能力与局面判断能力,而且可以通过普及棋类活动,提高少年儿童对棋类活动得兴趣,为中华民族得棋类事业奠定人才基础。 活动目标: 1、利用棋具有迷人魅力得特点以及胜负对人得心理制约,促进小学生调动自己得一切智力与非智力因素与对手进行战斗,这将有利于调动小学生潜在能力。 2、通过对弈训练小学生左右脑平衡使用,同时锻炼智能、体能,培养她们良好得思维方式与行为习惯。 3、棋类运动就是各种矛盾在辩证统一基础上得结合,在训练、对弈得无限变化过程中发展学生得想象力与判断力。 活动过程: 一、创设情境,激发兴趣。

1、用白板投影播放国际象棋大赛得场面。 2、请马成龙同学谈一谈下象棋比赛乐趣。 3、大家说一说、论一论,议一议对象棋得认识及瞧法。 二、巧妙引入,提出实践主题。 1、教师说一说学下象棋得作用与意义。 2、请马中华几名同学谈一谈平时都跟谁下象棋,说一说感觉如何？ 3、出示象棋棋盘,让马成龙跟马中华对弈一局,其她同学一起观赏。师:同学们,大家都瞧到了这几位同学对弈了一盘象棋,同学认为她们厉害吗？想不想也学一招来打败她们呢？ 4、揭示主题———校本课程:象棋活动课 三、循循善引,保护好奇心。 1、由马成龙介绍棋子与棋盘、棋谱,学习各种棋子得走法与吃子。 2、由马玉海同学介绍开局得主要方式与布局。常见得开局对策。如:中炮对屏风马、顺手炮等。 3、老师讲解中局战术运用。如:弃子战术、兑子战术、运子战术、名局分析。 4、指导同学观瞧VCD,听名师讲解策略及介绍残局主要类型,常见残局、胜与定式以及一些实战要领与技术。 5、开展以“一帮一”活动,由一名会下象棋得同学帮带、帮教一名不会下象棋得同学。 6、教师融入活动中,参与、指导个别同学。 7、生与生相互交流、切磋棋艺。

下棋精品教案

《下棋》教案 教学目标： 1、通过朗读课文，能概括出文中写的棋人棋事。 2、通过品味文章中诙谐而生动的语言，学习对弈者的表情和举止的描写。（重点） 3、学习叙述、描写、议论、相结合的写作手法。（重点） 4、通过跳读课文，根据作者对下棋者的态度，理解文章主旨，领悟作者寓于其中的“争而有度”、“平正通达”的人生态度。（难点） 教学课时：2 教学过程： 一、谜语导入： “小小一战场，有兵也有将。黄河分两岸，好好杀一场。”——下棋。 二、预习检查： 1、给下列加点的字注音或根据拼音准确写出汉字。 长吁（）短叹自怨自艾（）shì（）此不疲闹市茶寮（）阒（）不见人一枰（）相对剑拔nǔ( )张chī( )之以鼻啜（）茶诮（）骂中（）肯排闼（）2.比一比，看谁记得快 根据上下文或参考注释与工具书，解释下列划线的词语。 (1) 有一面下棋一面诮骂者……: (2)有下象棋者，久而无声音，排闼视之，阒不见人，原来他们是在门后角里扭做一团…… (3)俄而棋势吃紧，两人都站起来了，剑拔弩张，如斗鹌鹑 (4)如果说得不中肯，两个人要一齐嗤之以鼻，“无见识奴!” 三、作者简介 梁实秋(1903--1989)，中国散文家、文学评论家、翻译家。原籍浙江杭县，生于北京。学名梁治华，字实秋，一度以秋郎、子佳为笔名。1915年秋考入清华学校。在该校高等科求学期间开始写作。第一篇翻译小说《药商的妻》1920年9月发表于《清华周刊》增刊第6期。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作，从1949年起20多年共出4辑。30年代

开始翻译莎士比亚作品，持续40载，到1970年完成了全集的翻译，计剧本37册，诗3册。晚年用7年时间完成百万言著作《英国文学史》。 四、整体感知 问题驱动： 1、概括说出本文写了哪些棋人棋事？ 2、这些人和事，是用什么做线索串连起来的？ （知识点：线索就是把文中的人和事串联到一起的一条线，可以是一个人、一个物、一件事、一种感情的变化、一句话，一条行动踪迹等等。） 学生活动：细读课文，用笔在课本上画出相关语句 明确：有涵养者不投入，受窘者满脸窘态，慢性者迟疑不决，急性者无所用心，武斗者互不相让，观棋者挨抽难忍，消遣者平和相对，沉溺者不顾性命以下棋为线索 五、细读品味 问题驱动：跳读课文，选取文中你认为写得精彩的片段来品读一下。 方法指导： （1）抓住精准的动词、形容词来分析（2）抓住修辞来分析 （3）抓住有特色的语言来分析（4）抓住对人物的描写来分析 知识链接: 根据描写人物的详略、轻重、着墨的浓淡，可以把人物的描写归纳为白描、漫画式勾勒、浓墨重彩细描。 白描 白描文字简练单纯，不加渲染烘托，没有浓烈色彩的描写，不借助比喻。比拟等修辞手法，也不用或少用形容词，依然描写出事物的形象。 漫画式勾勒 即以夸张的手法、挪揄的口吻，，将人物够化成奇形怪状、荒诞陆离的形象，以表达嘲笑、憎恶、同情等思想感情。 浓墨重彩细描 即以生动、形象、传神的语言，多方位、多层次，多角度的细致全面刻画人物形象。 精彩片段： （1）“下棋者争出棋盘，拳脚相加，扭作一团，跳到桌上”作者用动作、神态等典型细节进行漫画式勾勒，细致入微，形神毕现。

《西游记》阅读分享教学设计

《西游记》阅读交流课教学设计 话西游品人生 教学目标： （1）、了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。 （2）、熟悉作品主要故事情节，理解主要人物形象。 （3）、认识《西游记》的作品现实意义。 教学重点： 结合故事情节理解人物特点，感受人物形象。 教学难点： 理解人物形象，认识作品的现实意义。 课时：一课时 教学目标： （1）、了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。 （2）、结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。 （3）、认识《西游记》的作品现实意义。 教学重、难点： 结合故事情节理解人物特点，感受人物形象。 教学准备：课前阅读《西游记》 教学过程： 一、创设情境，导入新课： （一）猜一猜：（教师出示以下提示，让学生猜作品，激发学生的学习兴趣。） 这是一部中国家喻户晓的小说。 它是我国明清时期最有代表性、最著名的小说之一。 它是一部古典神话小说，鲁迅评价它“神魔皆有人情，精魅亦通世故”。 它与《三国演义》《水浒传》《红楼梦》并称“中国古典四大名著”。 它成功塑造了孙悟空这个上天入地的神话英雄。 揭示答案，明确课题：名著导读《西游记》。 作为中国的国民读物，《西游记》几乎陪伴了每个人的成长。它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，同学们前段时间已对这部著作进行了阅读，这节课我就和同学们一起分享我们的阅读成果。 二、出示教学目标 三、知内容 哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？ 明确：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。

四、谈感受 是啊，他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。那同学们读后有什么感受？能不能用一个字来概括一下？ 五、讲故事 同学们最好这么来谈：我认为……情节好。因为……比如：……. 教师总结：《西游记》这些故事是相对完整而又相互关联的，这一百回就采用了这种冰糖葫芦式的结构。作为小说，情节生动这是拥有众多读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓功底深厚！ 六、评人物 可谓人物繁多，不能一一细数，那么你最喜欢或最不喜欢谁？同学们可以各抒己见、畅所欲言。他赞成的你也可以反对。不过一定要拿出理由来证明你的看法。 教师总结：这四个人物形象各具特点，有优点也有不足。 明确：要全面、公正，要学会欣赏别人，不能以偏概全。 七、谈启示 认识《西游记》的作品现实意义。 教师总结：目标明确、坚持不懈、团结协作等。 八、结束语 志者不懈，行者无疆，在学习生活中，我们要“苦练七十二变，笑对八十一难”。让我们的人生更精彩！ 九、板书设计 话西游品人生 情节：冰糖葫芦式的结构 人物：客观公正的评价

三年级数学上册优质课摸牌和下棋的教学设计与说明

三年级数学上册优质课摸牌和下棋的教学设计与说 明 这是一篇由网络搜集整理的关于苏教版三年级数学上册优质课摸牌和下棋的教学设计与说明的文档，希望对你能有帮助。 [教材简析] 这部分内容是结合统计和可能性的学习安排的一次实践活动。教材首先组织学生将四种花色的扑克牌各准备2张，混放在一起，并按指定要求摸牌，引导学生在相对复杂的背景中进一步体会事件发生的可能性；然后加进4张红桃牌，让学生接着进行摸牌活动，体会事件发生的可能性发生了变化，摸到红桃牌的可能性大了，摸到其他花色牌的可能性小了。接着教材又安排了下棋活动，让学生在更加复杂的情境中体会事件发生的可能性的大小。同时，在实践活动中，让学生结合用条形统计图表示胜负结果，使学生进一步感受知识的相互练习，提高综合运用知识解决实际问题的能力。 [教学目标] 1、在实践活动中经历数据收集、整理和分析的过程，加深对事件发生的可能性的理解，进一步体验从实验中收集数据研究问题的方法。 2、进一步积累数学活动的经验，体验相互合作取得成功的乐趣，获得积极的数学学习的情感。 [教学重点] 在实践活动中经历数据收集、整理和分析的过程，加深对事件发生的可能性的理解，进一步体验从实验中收集数据研究问题的方法。 [教学难点] 进一步体验从活动中收集数据研究问题的方法。 [教学准备]扑克牌、数字棋

[教学过程] 一、谈话激趣 同学们，你们喜欢玩游戏吗？都喜欢玩什么游戏？今天让我们痛快地玩一个游戏：摸牌和下棋，在游戏中体会数学的乐趣。 【设计说明：谈游戏引入课题，易于激发学生学习数学的兴趣，还能使学生感受到数学与生活的紧密联系，引导学生用数学的目光关注生活，自然地引入本节课的活动。】 二、开展活动 （一）摸牌游戏 1、谈话，提出活动要求：拿出准备好的黑桃、红桃、草花、方块各两张，混放在一起并叠放整齐。每次任意摸一张，摸40次，先估计每种花色的牌可能会摸到多少次，再摸一摸，把每次摸得的结果记录在表里。 2、小组开始进行摸牌、记录和制图活动。 3、看看摸牌的结果，和你的.估计差不多吗？交流活动的发现和体会。 4、如果再放进4张红桃的牌，任意摸40次，结果可能会怎样？先猜一猜，再合作实验。 5、交流实验的结果，分析产生这种结果的原因，谈谈新的发现。 6、拓展：根据老师提的要求选择扑克牌的花色和张数。如，如果摸到的草花牌的可能性最大，你打算怎么选牌？（指名口答，其他学生进行判断。）【对游戏的活动进行明确的说明和要求，这样可以保证游戏有序有效地进行。学生通 过猜测、摸牌、记录、制图等数学活动后，再进行充分地交流和讨论，发

下棋机器人

目录 一、摘要 (3) 二、作品介绍 (3) 三、工作原理 (4) 四、作品功能、特色 (5) 五、作品结构 (5) （一）硬件部分……………………………………… （二）软件部分.............................................六、参考资料 (6)

一﹑作品摘要： 本设计以HT32系列的微控制器为控制核心，以并联机械臂为基础的下棋机 器人。该机器人，利用视觉识别及人工智能技术实现下棋。在下棋过程利用视觉采集信息，运用四步最优算法，对控制电机实现位置闭环控制，提高下棋精度。并联机械臂的快捷性保证了下棋过程的感官享受，该作品致力于将五子棋机器人小型化\智能化，以嵌入式HT平台为支撑，灵活控制机械手臂，实现真正意义上的人机对弈，综合成本较低将使其适用于大众消费。 关键词：并联机器人HT单片机人工智能视觉识别小型化 二、作品介绍： 智能下棋机器人以HT32系列的微控制器为控制核心，由棋盘及棋子、机械手臂（硬件）、机械臂控制系统（HT单片机控制系统）等部分组成。机器人通过摄像头实时捕捉棋子的位置变动，得到对手的出招，然后输入到五子棋算法中得到应招，之后HT单片机通过控制Delta并联机械臂来完成棋子的定位和控制气 缸完成吸放动作，从而实现了真正意义上的人机对弈。 三、工作原理： 3.1控制系统 机械臂控制系统由一片HT32系列的微控制器作为主控，其中定时器用于读取电机编码器，并用于生成电机控制信号、控制步进电机、控制舵机，另有若干IO用于读取开关量、控制气泵通断。 控制程序分为8个模块，均采用状态机形式，分别为systick任务分配模块、系统作业模块，USART串口中断服务模块，串口命令解析模块，机械臂坐标解算与插补模块，电机驱动模块，步进电机驱动模块，，舵机驱动模块。各个模块之间互相独立，数据通过各模块的状态结构体进行数据交换。 3.2并联机械臂结构 本设计采用三臂构成的Delta并联机械臂，每条臂中两条短杆分别与两条长杆采用球铰连接，材料为斜纹碳纤杆，驱动电机平台和动平台均采用亚克力板材料，在满足强度要求的情况下，减轻机构重量。根据Delta并联机械臂运动范围，并考虑到实际球铰运动角度对机械臂运动范围的影响，在SolidWorks中对其运动进行仿真以求解设计短杆与长杆长度范围，根据棋盘范围为15X15格，并联机械臂动平台运动范围应大于Ф500mm，根据以上要求，设计机械臂短杆长度100mm，长杆长度450mm，实际运动范围520~550mm（距平台下方450~460mm处），适用于

校本阅读教案1

《阅读－终生的承诺》 一、指导目的： 1、让学生在好书交流会中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。 2、在活动中，指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。 3、培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。 4、在活动中进行团结互助的思想品质教育。 二、指导重点： 让学生认识更多有益的课外书籍，激发阅读的欲望。 三、指导难点： 指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。 四、课前准备： 要求每位同学都准备一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿。 五、设计理念： 兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生读书的兴趣。因此，本教学设计旨在激发学生的课外阅读兴趣，让学生由“要我读”变为“我要读”。同时引导学生到图书馆去借阅课外书，并在阅读过程中爱护图书。 六、指导过程： （一）、导入，激起阅读欲望 师：同学们！今天又到我们课外阅读的时间了，高兴吗？老师给你们出一个谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。你们知道是什么吗？生：齐答书 师：经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。一个与书相伴的童年，是充满美好和温馨的。还记得关于书籍的一些名人名言吗？ 学生交流关于书籍的名人名言。 师：今天我们要进行的阅读活动是——阅读－终生的承诺（教师板书课题） （二）好书推荐交流活动 师：谁愿意说说多读书对我们都有什么好处？ 生自由回答。

师：同学们读书有这么多的好处，老师真希望你们天天以书为伴。 师：学校图书室和阅览室是我们课外阅读的基地，是我们学校生活中的一个乐园，你们愿意来这里阅读吗？学校在经费不足的情况下还能节省开支为我们选购大量优秀读物，我们能不好好阅读吗？（生齐答：不能） 师：上周老师向你们推荐了一批优秀读物，你们都读完了吗？下面请同学们把自己最近读的书向别人介绍一下，也可以谈谈读后的感想和启发。 1）小组交流。咱们先在小组内介绍，选出你们小组内最喜欢的书再向全班介绍。 2）班内交流。 老师注意到各小组在介绍时，每个人的脸上都是笑眯眯的，老师猜想，你们的书一定非常有趣，而且老师还发现你们的口才越来越棒了，下面咱们一起分享各小级最受欢迎的书。 （各小级派代表介绍） (三)交流读书的方法。 师：刚才同学们读的书中，既有中国的，又有外国的，既有现代的，又有古代的，既有文学方面的，又有科学常识方面。这才叫博览群书呢！有人说：“读一本好书就像和一个高尚的人谈话。”既然你们这么喜欢读书，读什么样的书才能对我们有所帮助？ 生：要读健康的，有意义的书。（预设） 师：你说得很对，读书要有选择地读，内容积极、健康向上的书才能对我们有帮助。大家在阅读的时候一定积累了不少读书经验和读书方法吧，谁来说一说，你都是怎样读书的？你有哪些方法？ （生自由回答） 师：同学们说得真精彩，请同学们在以后的读书活动中用到刚才提到的的读书方法，将读书的快乐，用我们的笔，用我们的心记录下来，让他成为我们成长道路上美好的回忆。下面老师向你们提几点课外阅读的建议： 第一、培养爱读书的兴趣。 关于读书的好处前面我们已经说了很多了，我们必须养成爱读书的兴趣和习惯。要知道读书不但是一件乐事，也是一件雅事。更是使我们身心受益的事。 第二、学会选择适合自己的作品。 人有个性差异，喜好也就有所不同。外向的人可能比较喜欢语言风格豪放的作品，内向的人可能比较喜欢语言风格婉约的作品。不论哪一种类型，有一个评价的标准：当你拿

人生如棋作文范文

作文材料： 人生就是一场棋。有的人下棋，落子如飞，但是常忙中出错；有的人下棋，又因最初考虑太多，弄得后来捉襟见肘；有的人下棋，不走到最后关头，绝不认输；有的人下棋，稍见情势不妙，就弃子投降。如果你不知道计划未来，必定是个很差的棋士；如果你没有参谋，必定是个孤单的棋士；如果你因为输不起，不敢入局，必定是个最傻的棋士。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 写作指导—— 这则以棋喻人生的材料，意在引导思考人生问题，立意角度很多： 从“忙中出错”看：深思熟虑很重要、效率不光看速度； 从“顾虑太多”看：时间分配要科学、通盘考虑才是真； 从“认输态度”看：态度决定高度、坚持显可贵； 从“计划未来”看：目光需长远、步骤需清晰； 从“参谋”看：一个好汉三个帮、人多力量大； 从“不敢入局”看：无勇者无功、参与才有希望。 例文1—— 人生如棋智者博弈 人生就是一场棋，局里局外，黑白相间，有人看透全局，步步为营；而又有人窘迫交加，走投无路。举棋，落定，一场华丽的赛局便在这星星点点，简简疏疏中拉开帷幕。 棋逢绝境智者胜。内突外围，合兵夹击，以掎角之势包揽全局，这就是智者；沉稳自信，运筹帷幄，不言弃不落泪，看淡输赢的智者。 成为智者，你需有一颗沉稳平静的心。诸葛亮也是沉稳自信，端坐西城高楼，手抚三尺瑶琴，不费一兵一卒，击退司马懿的豹虎之师，投以敌手一个淡定从容的笑。危境中的安之若素，冗杂琐事中的不厌其烦，足以显示智者厚积薄发的风度。面对少好凌气的柳开，张景唯袖中藏一轴，金榜题名。面对俄国力士的铁拳，霍元甲冷静从容，纹丝不移。智者沉稳如冰壶清水。 智者懂得放长线，钓大鱼，深谋远虑，决胜千里之外，一举一动凌驾着骀荡的东风。

【教学设计】《下棋》_语文

非常喜欢非常恼，不是棋人总不知 ——《下棋》教学设计 课题非常喜欢非常恼，不是棋人总不知——《下棋》 教学目标1、观棋人棋事，知“棋”中文化。 2、赏其言其语，学其中妙法。（教学重点） 3、品“棋”中滋味，悟“棋”中道理。（教学难点） 教学 方法 引导、启发法自主、合作、探究法 学生课前活动1、选择仔细喜欢的方式，畅读课文。 2、借助工具书，扫清字词障碍。 3、搜集与“棋”有关的文化知识。 教学过程 教学 流程教师课堂活动 学生课堂 活动 设计意图 一、激趣导入，走近文本 二、检查预习，谜语导入：会吃没有嘴，会走没有腿，过河没有水，败 了没有罪（一种文体用品） 古人云：“若无翰墨棋酒，不必定作人身。”由 此可知，棋艺世界魅力无限，是古人所必须的快乐。清 代文学家袁枚也有诗云：“拢袖观棋有所思，分明楚汉 两军持。非常喜欢非常恼，不是棋人总不知。”今天， 我们就跟随一代散文大家梁实秋先生，做一回棋人，探 一探“棋”中的奥秘。 出示学习目标 1、你对作者知多少？ 2、提出朗读要求： A、读准字音； 开动脑筋， 猜谜语 激发对《下 棋》的好奇 心 明确学习目 标 互相帮助， 长知识 激发学生的兴趣 了解象棋的文化地位，顺 势导出课题《下棋》 帮助学生明确学习任务 知人论世，了解作者，帮 助理解文本。 《课标》强调：阅读是思

走进文本 三、自主学习，感知文本 四、合作探究，深入文本 B、声音洪亮、停顿恰当、试着读出语气。 3、这些字词你都记住了吗？ 诮( qiào )骂阒( qù )不见人排闼( tà) 嗤（chī）之以鼻剑拔弩（nǔ）张 shì（嗜)此不疲茶liáo（寮） 1、默读要求： A、不出声，不动唇 B、勾画出文中的棋人棋事。 2、组织交流，进行强调、总结： 太有涵养者、受窘者、自得者、慢性子、急性子、超出 了棋盘而至于武斗者、观棋者、以棋陶冶性情者、沉溺 其中不能自拔者。 1、提出品读要求： 反复朗读描写这四幅图的句子，体会其中的内涵以及语 言的精妙之处。然后，选取自己最喜欢的或印象最深的 一幅，在小组内交流。 2、总结写作手法: A、运用多种修辞手法。如：排比、比喻、顶真等 B、抓住典型细节进行“漫画式勾勒”。 C、潜在反差的运用。 3、体会四图中暗含的“棋乐”和“棋痛” 4、想一想： A、假如你也迷上了象棋，你喜欢跟什么样的人下棋？ 朗读文本， 促感知 默读，勾画 交流自己找 到的棋人棋 事 品读文本， 共赏析 交流自己喜 欢的原因 交流 维对话的前提，也是一切 分析、感悟的基础。 教师要帮助夯实基础，进 行大胆预设，防止学生眼 高手低。 让学生充分熟悉文本初步 形成文本框架。 “品味作品中富有表现力 的语言”是《课标》的要 求，本环节赏析文本，总 结写作手法，既学习了阅 读方法，又可以在写作中 学以致用。 引领学生深入文本，发现 “棋”中奥妙。 引导学生运用自我体验的