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人教版小学语文一年级上册第5课——爷爷和小树教学设计

爷爷和小树教学设计

肥西县大名新河希望小学汪庆德

一年级语文教学设计方案主备人：胡文敏

参备人：李勇、齐琼、汪庆德、孟祥满

《爷爷和小树》教案一

《爷爷和小树》教案一一、教学要求 1.了解课文内容，教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。 2.初步学习把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。 3.能正确流利地朗读课文，背诵课文。二、教学重难点让学生知道课文中的“衣裳”、“绿伞”指的是什么，为什么说“爷爷真好，小树真好。”要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。三、教学过程第一课时

课时要求：初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。教学过程： (一)出示课题，谈话激趣。 1.板书课题 6爷(y6)爷和小树(sh)) 2.指名读课题，想一想：课题中写了谁？(爷爷)写了什么？(小树)随着树“的图片。 3.教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了”爷爷“，写了”小树“，中间用”和“连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之

间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。 (二)初读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。 1.请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。 2.出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。 3.指导学”衣、裳、伞“三个生字的形和义，并指导书写。 (1)出示生字”伞“ ①先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞 ②指名说说伞有什么用？(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了)。 ③先指导观察田字格范字，然后照范字写两个”伞“，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最

爷爷和小树教案

5 爷爷和小树教案示例教学目标 1.识10 个生字，会写“不、开、四、五”4个字。认识1个笔画和4个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。 3.懂得树木是人类的朋友，树立爱护花草树木的意识。教学重点 1.能正确认读本课的生字， 2.流利有感情地朗读课文，理解重点词语“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，了解人和花草树木的关系。教学难点 1.理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。 2.懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。教学时数两课时教学过程第一课时一、创设情境，导入课题教师板书请学生读课题，师：小朋友，你们来想一想：课题中写了谁？(爷爷)都写了什么？(小树) 教师设问，激发学生读书的愿望。师：小朋友都很聪明，课题是写了“爷爷”，写了“小树”，他们中间用一个“和”连了起来，其中一个是人，一个是树，那么人和树之间有什么联系呢？大家读读课文就知道了。二、初读课文，整体感知。 1.教师给学生播放媒体资源中的课文规范朗读，让学生从整体上进行课文感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步学习做了很好的铺垫。

2.读完课文，小朋友知道了些什么呢？ 3.学生边讲老师边问：课文中是怎样写的呢？让我们一起到课文中去看看吧！三、细读课文，深入理解 1.教师给学生出示第一幅图（1）小朋友自己数数，这篇课文共有几句话？读第一句：你知道小树的衣裳是什么吗？（包扎在树干上的稻草或草帘）看到这里，哪位聪明的小朋友又要提问题了？（边提边找学生回答）（2）教师点拨：小树为什么要穿衣裳？（冬天；若不穿小树会被冻死）（3）看着这纷飞的雪花，听着这呼呼的风声你的感觉会怎么样——冷，

人教版小学语文五年级上册全册教案

教学计划一、教材分析 1、教材的基本结构教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾与拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。口语交际·习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。回顾与拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。本册要求认识200个字，会写150个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成，只记不写。另外，教材后附有两个生字表。生字表（一）是要求认识的字，200个；生字表（二）是要求会写的字，150个，以供复习、检测之用。本册注音有下面几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音。考虑到学生具备了一定的独立识字能力，本册教材在精读课文和略读课文以外的其他部分（如：导语、资料袋、阅读链接、回顾.拓展、选读课文）中出现的生字一律不再注音。生字注音用圆括号标出；多音字随文注音，用方括号标出。为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音，并在教师教学用书中加以提示。

人教版一年级上册语文《爷爷和小树》教案

人教版一年级上册语文《爷爷和小树》教案本班个别学生与其他同学存在着较大的差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我“抓两头，扶中间”。注重培养优生的特长，同时，在班中成立“互助”小组，利用结对子形式，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。人教版一年级上册语文《爷爷和小树》教案(一) 教学目标：一、知识与能力 1.随课文识字,理解重点词语。 2.正确、流利地朗读课文。二、过程与方法 1.自读课文，整体感知。为什么妈妈说萨沙是“勇敢的孩子”?(或为什么“我”要说自己“不是最弱小的”?)答：因为萨沙可以保护比自己弱小的植物，因为他可以帮助需要帮助的人和物，所以妈妈说他是“勇敢的孩子”。 2.再读课文，感受领悟。我们提倡戒烟不是为了省几个钱，也不是花不起钱，更不是为了减少环境污染，而是为了自己与他人的生命健康。三、情感态度与价值观懂得树木是人类的好朋友，人人都要爱护它。教学重难点：识字、理解重点词语和练习朗读。教学过程：一、谈话导入 1.昨天你们预习了第五课，把你喜欢的树画下来了吗?谁愿意把自己的画贴到黑板上? 2.学生上讲台贴画。 3.大家画得很美，说明大家都很喜欢小树。今天我们就来学习一篇与小树有关的课文，相信学完这篇课文后，同学们会更加喜欢小树的。

4.师板书课题，生看大屏幕齐读课题两遍。 5.“爷爷“这两个音节有什么不同?生答，师讲解后领读课题一遍。 6.这篇课文藏着十个生字宝宝，老师把它们全找出来了，请看大屏幕。二、整体感知，随文识字 1.出示课件：内容为本课要求认识的十个生字。 2.小组合作学习：想记哪个字，会记哪个字，在小组内交流识字方法。 3.小组汇报，全班交流。 4.出示生字卡，开火车认读生字，。 5.认识四个新偏旁。 6.把生字宝宝放回课文，生自渎课文。 7.男女生比赛读课文。 8.分自然段指名接力读课文。三、感受领悟 1.出示课件，画面为：我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多落叶。小树在寒风里会说些什么?请生上台带头饰表演。 2.课件画面：课文第一幅插图。爷爷在做什么?“暖和的衣裳”指的是什么?还有哪些东西也能让人觉得暖和。 3.分组读第二自然段。 4.课件画面：夏天到了，小树长得很茂盛。你觉得小树长得怎么样?你想夸夸小树吗?四人小组再次合作讨论：小树为什么能长得那么好? 5.全班齐读第三自然段。 6.听着你们读课文，老师有一个问题不明白，你们愿意帮我解决吗?为什么说小树是一把“绿色的小伞”呢?谁愿意帮我? 7.爷爷在树下乘凉，心情怎样?(高兴)那就让我们把爷爷这种高兴的心情读出来吧!全班一起读第三自然段。四、拓展学习

爷爷和小树教学设计教案

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《爷爷和小树》教学设计《爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有趣的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过“看、读、演、议”进行教学。教学要求： 1.了解课文内容，知道应该爱护小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。 2.参加讨论并且发言。知道“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；知道“爷爷真好”、“小树真好”的原因。 3.学会本课生字词。认识“小字头”和“四点底”。 4.朗读课文。背诵课文。教学重点：能够积极参加讨论并且发言。知道“爷爷真好”，“小树真好”的原因。教学难点：能够积极参加讨论并且发言。教学过程：一、看——了解图意，培养观察能力出示多媒体课件： 1.爷爷给小树“穿衣服”的活动画面，孙子好奇地问爷爷什么。 2.爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面，孙子高兴地在树下边跑边叫。边出示图画边指导学生整体看图，说说图上画的是什么地方，有什么。再分别说说图上是什么季节，小树长得怎么样。爷爷在干什么。孙子会问爷爷什么，爷爷怎么说。可同位互说，指名说，把话说完整、说清楚。二、读——弄懂课文，培养读书能力。课文较短，且通俗易懂，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。可这样引起读的兴趣：刚才同学们看得认真，说得更好，书上有没有你说得好呢？ 1.图文对照，初读课文。要求读准字音，不丢字、不加字。 2.把本课生字和要求认识的字在文中画出，并多读几遍。 3.检查读书情况（1）利用卡片检查字词读音。（2）检查读书时可指名分段读、同位对读、指读全文。注意纠正平、翘舌音，轻声音节的读法。注意指导长句子的读法。 4.说说课文写了什么。 5.细读课文，引导自悟。（1）说说小树在哪里。（2）天冷了，谁帮谁做了什么“衣裳”指的是什么小树还可以穿什么“衣裳”过冬指导学生怀着高兴的心情读第1自然段。（3）图文对照，自学第2自然段。天热了，谁帮谁做了什么？ “绿伞”指的上什么？并用“绿”练习说话。朗读提示：图上的爷爷和孙子心情怎样该怎样读好这段话（4）齐读第3段结合课文内容讨论：为什么说“爷爷真好”、“小树真好”

《爷爷和小树》教案

《爷爷和小树》教学设计一、教材分析《爷爷和小树》是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心、慈爱的爷爷为小树御寒；夏天，懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的；人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。二、设计意图 1、充分发挥学生合作学习的优势来解读课文，认读生字，掌握偏旁。教学设计中，通过让学生“说、认、读、找、比”等方法，来激发学生的学习兴趣。通过质疑、讨论，来突破“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。 2、运用想象，延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计“假如你是小树，你会说些什么？”“爷爷和小树之间会说些什么？”来激活学生的思维，充分利用学生平时生活经验的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束，以树木对我们人类的作用，作为课外的延伸，从而激发学生热爱树木，珍惜自然的美好情感。三、教学目标 1、认知目标：（1）认识10个生字，会写“不、开、四、五”四个字。认识1 笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。（2）正确、流利地朗读课文。 2、情感目标：（1）培养合作互爱的情感，学会与人共处。（2）懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护花木。四、教学流程第一课时一、由图片引出课题 1、贴“小树” 请学生用“小树”一词说一句完整的话。 2、贴“爷爷”出示词语“爷爷” 教学生字“爷”（1）比较爷——爸（2）教“父”字头 3、在两幅图中贴上“和”，齐读课题。你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗？ 4、出示图一、二，让学生说。（什么时候，谁在干什么？）（1）自由说（2）指名说看课文是怎么写的。二、读通课文 1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。 2、同桌互读，检查。 5、出示词语（请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调）爷爷和小树暖和不冷了不热了 4、齐读课文。

人教版语文一年级上册课文1第5课《爷爷和小树》课时训练C卷

人教版语文一年级上册课文1第5课《爷爷和小树》课时训练C卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、基础题 (共23题；共79分) 1. （3分）按意思写词语。 ①对未来的美好生活的期待与向往。________ ②一根头发上系着千钧的重量，比喻情况万分危急。________ ③震动了天地，形容事物本身极为重要，也形容声势浩大，气势雄伟或声音响亮。________ 2. （4分）将下面的字按照结构进行分类。比尾巴短把猴松鼠扁最公鸭左右结构：________ 上下结构：________ 独体字：________ 半包围结构：________ 3. （2分）选字填空。步布我进________了，妈妈送了我一个________娃娃。 4. （4分）给多音字组词。为：wéi ________wèi________

趟：tàng ________tāng________ 5. （12分）比一比，组词语。骄________ 募________ 嚷________ 竣________矫________ 幕________ 壤________ 峻________娇________ 慕________ 攘________ 骏________ 6. （3分）读拼音，写汉字。 mén yǒu tiān ________________________ 7. （3分）读拼音，写词语。 tiān shàng mén kǒu kāi mén ________________________ 8. （3分）看汉字，写拼音。 ________________________ 有水天子不在 9. （5分）给下列各字标上四声。 mén kǒu tiān kāi bú 门口天开不 ________________________________________ 10. （5分）读句子。 tiān tiān shànɡxuéxiào 11. （7分）加一笔，变新字。一大口十了木人

小学五年级语文教案

小学五年级语文教案——《第一场雪》教学反思潮阳区西胪竹岭小学黄丽吟《第一场雪》是九年义务教育人教版第九册第六单元的精读课文，本课的教学重点是：通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心情。本着本课的教学重点，我在教学中这样设计：先用一段精美的动画瑞雪图把学生由晴朗的现实引入大雪纷纷、银装素裹的雪境中后，引出本节课要学的《第一场雪》，并通过学生质疑定标。接着在导学达标环节中，我以学生读为主，先后设计了三次读：一快速读，初步感知雪的特点：雪下得大，雪下得及时，雪后景色很美。二精读、研读，从文章的字里行间体会作者日如何表现雪之大，雪景之美，以及为什么说这是一场及时的大雪。三激情朗读，使学生进一步体会到作者的喜悦之情。在读期间，我制作了一组配乐雪景图，让学生既放松心情，又在观赏中更加对雪的喜爱。最后，我设计了抄、背、画、查、吟的课外拓展训练，使课堂知识进一步巩固，学生的感情进一步升华。通过课堂展示后学生的表现，我认为这节课是比较成功的。课后慢慢想来，这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念，以学生为主体，充分尊重学生，信任学生，激发了学生的兴趣，使学生想学，乐学。具体表现在以下几个方面：一）变了教师的教学方式和学生的学习方式。以学“答”为主的教学方式和以学“答”为主、学“悟”为主的教学方式，虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。以往课堂多体现教师、学生一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣。本节课，我始终以学“读”为主、学“悟”为主。学生读：粗略读、研读、激情朗读、配乐读；教师读等多种形式的读。然后通过学生自学、生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务。二）建立了民主、平等的师生关系，营造了和谐共进的互动氛围。本节课中，我改变过去自己高高在上，统帅课堂的作风，走下讲台和学生共同学习、交流，成为学生的朋友、伙伴。如在研读的过程中，我俯下身子，走近学生，和他们一块读，一块画，帮助他们，使他们在教师的半扶半放中顺利达标。又如在朗读训练中，我把自己当作孩子们一员，和他们赛读，让课堂成为我们师生共同展示才华的舞台，也让学生真切感受我是他们的学习伙伴。

人教版《爷爷和小树》教案设计

人教版《爷爷和小树》教案设计【教学目标】 1、认识10 个生字，会写“不、开、四、五”4 个字。认识 1 个笔画和4 个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、懂得树木是人类的朋友，树立爱护花草树木的意识。【教学重点】 1、能正确认读本课的生字， 2、流利有感情地朗读课文，理解重点词语“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，了解人和花草树木的关系。【教学难点】 1、理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。 2、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。【教学时数】两课时【教学过程】一、创设情境，导入课题教师板书请学生读课题，师：小朋友，你们来想一想：课题中写了谁?（爷爷）都写了什么?（小树）教师设问，激发学生读书的愿望。师：小朋友都很聪明，课题是写了“爷爷”，写了“小

树”，他们中间用一个“和”连了起来，其中一个是人，一个是树，那么人和树之间有什么联系呢?大家读读课文就知道了。二、初读课文，整体感知。 1、教师给学生播放媒体资源中的课文规范朗读，让学生从整体上进行课文感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步学习做了很好的铺垫。人教课标版一上：《爷爷和小树》教案 2、读完课文，小朋友知道了些什么呢? 3、学生边讲老师边问：课文中是怎样写的呢?让我们一起到课文中去看看吧! 三、细读课文，深入理解 1、教师给学生出示第一幅图 (1) 小朋友自己数数，这篇课文共有几句话? 读第一句：你知道小树的衣裳是什么吗?( 包扎在树干上的稻草或草帘) 看到这里，哪位聪明的小朋友又要提问题了?( 边提边找学生回答) (2) 教师点拨：小树为什么要穿衣裳?(冬天; 若不穿小树会被冻死) (3) 看着这纷飞的雪花，听着这呼呼的风声你的感觉会怎么样——冷，小树和小朋友一样也会感觉很冷，它在寒风里会

小学语文教案五年级学情分析

小学语文教案1 一、学情分析的内涵分析在传统的教师备课观念里，学情分析基本等同于我们经常提到的“备学生” 或“了解学生”这个备课环节.这是把学情分析仅仅当做教师在上课前要完成的一项独立任务来看待，这显然是不够的.在本研究中，我们仍然将研究的重点放在课前的学情分析方面，但这并不简单地等同于传统意义上的“备学生”，从学情分析的内涵我们就可以看出它与“备学生”的区别.学情分析的内涵主要包括以下三个方面： (一)分析学生的起点水平和生活经验任何学习者在进入新的学习过程时，都会带着其原有的知识、技能和态度等.因此，教师在进行学情分析时必须了解学生原有的知识、技能和态度，即学生的起点水平.对学生起点水平和生活经验的细致分析，是设计适合每个学生学习的教学过程的起点，对学生掌握新知识有直接的影响. (二)分析学生的学习动机和学习兴趣学生的学习动机和学习兴趣，直接决定了学生的学习态度.教师在进行学情分析时，不仅要了解学生学习的准备状态，还要紧密结合学生的需要，即把握住学生的学习动机和学习兴趣，有针对性地调整教学内容、教学方法和教学安排等，以更好地激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性. (三)分析学生的不同数学学习思维路径学生的认知差异和不同学习风格，会导致思考同一问题时的学习思维路径不同.不同的学生会有不同的学习风格，与此同时，学生的学习风格也会因教师的教学风格、教学策略及课堂教学目标和学习内容的类型不同而有所差异.因此，教师应针对学生的学习风格、认知差异有针对性地选择教学策略，以更加有效地促进学生的发展. 二、有效的教学设计为何要基于学情分析之上基于对学情分析内涵的研究，我们将从以下几个方面阐述学情分析对于教学设计的重要性，即论述教学设计为什么要基于学情分析之上. (一)学情分析是了解学生发展起点的基本前提和手段

《爷爷和小树》教学设计十二

《爷爷和小树》教学设计十二《爷爷和小树》教学设计十二教材简析：课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事。这是一篇情意浓浓的课文，让小朋友在积累语言之余，将稚嫩纯洁的双眼投向周围的小环境，从小关注环境，爱护环境。课文短小简单，其中两个比喻句“爷爷给小树穿上暖和的衣裳”，“小树给爷爷撑开绿色的小伞”，富有童趣，充满诗意，是培养学生语感的切入点。教学目标预设：1 选择适合自己的朗读方式朗读课文，感受到人与自然的和谐。2 认识本课的10个生字，在学习过程中积累识字方法。3 有兴趣地写好“不开四五”四个字，进一步写好汉字的基本笔画。4 积累本课相关词句。教学程序预设（第二课时）：一复习生字词：1 贴出“小树图”，叶子上写“词语”，读对一个词，摘下一片叶子。2 指名学生上台读读词语，也可提醒其他学生注意字形特点。老爷一棵树暖和撑伞火热寒冷穿衣服二整体感知课文：1 导入：小朋友们，能念得声音响，读音准。看看听听电脑老师给我们带来的《爷爷和小树》的故事吧！2 播放课文配图朗读。看了后，你想说些什么？（教师加以适当的引导）三、学习第2自然段是啊，在寒冷的冬天里，北风呼呼地刮着，天气可冷了。爷爷和我都穿上了厚厚的棉袄，还戴上了帽子。可是，小树呢？出示课件图1 学生谈谈（预计：小树什么都没穿，叶子都掉光了，会觉得很冷的。小树这样会冻死的。）2 对呀，让我们看看，爷爷这时候会怎么做？指名说——看看书上第2自然段是怎么写的？自由读——谁愿意来读读？——生生评价师评价：你读得很有自信。你读出了小树现在感受到的温暖等。3 随机采访：假如现在我是《#35; #35;日报》的记者，想采访一下给小树穿衣裳的爷爷。谁愿意接受采访？预设：一生：你好，爷爷！听说进入冬天了，你便开始做树木的保暖工作了，您是怎么做的？为什么要这么做呢？谢谢您的配合工作，我们合影留念吧！另一生：爷爷，您好！天气真冷呀！您给你家门口的树木穿上暖和的衣裳了吗？您给它穿上什么衣服了？也是棉袄吗？4 齐读第2自然段。5 把稻草衣裳给小树穿上，给小树带来温暖，难怪小树不冷了。小朋友们，那我再来考考你们，还有哪些东西也能让人觉得暖和？出示：暖和的——请学生说说，如：暖和的手套暖和的被窝暖和的阳光四学习第3段：1 在爷爷的温暖下，小树平安地度过了冬天，在春天愉快地抽芽，生长。夏天到了，看看小树现在的样子吧！出示：小树图学生说说夏天的小树是怎么样的预设：浓密绿油油等2 让我们看看书上怎么写的？指名读课件出示句子引导：读了什么问题了吗？小树怎么撑开了绿色的小伞？生答。是啊，夏天枝繁叶茂的小树就像一把绿色的小伞。出示：绿色的——你还知道哪些绿色的事物？3 谁愿意再读读这一段？指导读，其他小朋友边听边看图。指导学生进行评价：听着他的朗读，你仿佛看到了什么？齐读这一段。4 小朋友们，你觉得此刻，爷爷坐在树荫下，摇者大蒲扇，心里会想些什么？如果，小树也会说话，他又会对爷爷说些什么呢？五合作读全文，拓展延伸：1 多么温暖的一个小故事，让我们合作读读这一篇课文，好吗？让老师来读课题和第一自然段。那接下来，谁来读第2 自然段和第3自然段。配乐读2 你们喜欢树吗？你还知道哪些帮助树木的方法？六写字四五范写，提醒注意点。学生描在课本上。对自己满意的字笑一笑，也可画上一颗星星。用实物投影展示，评讲优缺点，再练字。

爷爷和小树教案教学设计推荐

爷爷和小树教案教学设计推荐一、教学目的 1、认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。认识1种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。二、教学重难点教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。一、教学课时 2—3课时二、教学过程第一课时 (一)谈话引入 1、启发谈话：人们为保护树木做了哪些事? 2、揭示课题。板书爷爷和小树 (二)自读课文要求：1、读准字音，读通课文；2、思考：爷爷为小树做了什么? (三)检查朗读 1、指名分自然段朗读课文。 2、认识自然段。画出自然段。 (四)学习第一、二自然段 1、认识其中的7个生字； a) 看图猜字。“棵”(左边画棵树，右边画个果子)。 “穿”(上面一个洞口，下面一排牙齿)。

有些字记个大概印象。对难字如“暖、热”可以不一步到位，先记个大概，随着阅读、复现，逐渐巩固。为了精确辨认生字，可安排两项练习。选偏旁、部件卡片组成字读一读。p> (2)比一比，组词：爷——爸、棵——课、穿——窗。 2、理解“暖和的衣裳”指的是什么。 3、指导朗读。 (五)学习第三自然段回忆第二段的内容、学习过程，学习第三段。 1、认识其中的3个生字； 2、理解“绿色的小伞”指的是什么。 3、指导朗读。先读第三段，再读全文。第二课时一、复习字词齐读爷爷几棵到处给你穿上暖气冷天开始打伞热情二、学习课文 1、朗读读完一个自然段要停顿一会，停顿的时间比句号长一些。如：爷爷给小树/穿上/暖和的衣裳。小树/不冷了。要读出表达出互相关心的喜悦之情。 2、词句理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指的是什么。用插图帮学生明白：“暖和的衣裳”指包扎在树干上的稻草或草帘； “绿色的小伞”指枝叶茂密的树冠。还要联系上下文，从它们的作用：预防小树被冻坏、遮挡夏日炎热的阳光，让学生知道为什么这样说。文中有一对反义词：冷——热，可在阅读中点一点。 3、自然段，先从另起一行、开头空两格这样的行文方式上让学生感知，再通过一段一

《爷爷和小树》教案内容

《爷爷和小树》教案内容《爷爷和小树》教案内容学习目标： 1、认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。认识1种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。 2、正确、流利地朗读课文。 3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。教材说明：课文以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。教学重点：认记生字、理解重点语句和练习朗读。一、引言揭题，激发兴趣 1、今天，我给大家带来一位熟悉的朋友。你们听，他在说什么了？（课件出示：小朋友们好，我是小树，你知道我能给人类带来哪些好处？人们为保护我做了哪些事情了？） 2、小朋友们知道的可真不少，今天，我和大家一起来学习第5课〈爷爷和小树〉。 3、读了课题，小朋友们想知道什么？二、初读课文，学习生字

1、这么多的问题，我们还是一起到课文中去找找答案吧，小朋友们快快行动起来，翻开书69页，借助拼音读读课文吧，遇到生字宝宝可要和他打个招呼哦！ 2、大家看，生字宝宝都到老师这里集合了，谁愿意跟他们打个招呼啊？（出示生字卡片） 3、他们和别的生字宝宝站到了一起，你还认识他吗？（带拼音读词） 4、小朋友们真聪明，可是生字宝宝还想考考大家，他们重新站了队，谁还认识他们？（去掉拼音读单个生字） 5、小朋友们真棒，谁能给你喜欢的字组组词，说说话？三、再读课文，读对读通 1、小朋友们真是识字的小能手，现在我们再来读读课文，注意读通读顺，觉得自己读好了就读给小组里的小伙伴听听，互相提提意见。谁愿意读给大家听听？这个小朋友在读的时候，其他的小朋友应该干什么啊？咱们就比比，谁是最细心的孩子。 2、大家发现了吗？这篇课文和我们前面学课文有什么不一样？另起一行，开头空两格就表示一个自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老师这样给这个自然段，戴上一顶小帽子。四、分段指导，读懂课文 1、小朋友们找的真准，谁能读读第一段？ 2、读的真好，再读读第二自然段？理解“暖和的'衣裳”：大家看看图（课件出示），谁知道暖和的衣裳指什么？为什么说稻草是暖和的衣裳了？谁知道可以说暖和的什么？（“暖和的_____”）这么冷的冬天，小树穿上了衣服，多暖和啊！谁再来读读？（指名读）

小学语文五年级上全册教案(新人教版)

五年级语文第一学期教案教学计划：陈孟群一、学情分析本班共有学生48人。其中男生38人，女生15人。绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心，具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。二、教学目标（1）认200个字，写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。（2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。（3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（4）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。（5）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。（6）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。（7）学习浏览，根据需要搜集信息。（8）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。（9）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的基本方法。（10）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。（11）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。（12）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。三、教学时间安排周次时间内容安排 9.1-9.6 1、窃读记（2）机动（1） 9.7-9.13 2、*小苗与大树的对话（1） 3、走遍天下书为侣（2） 4、*我的长生果（1）机动（1）△1黄果树听瀑（1） 9.14-9.20 口语·习作一（3）回顾·拓展一（2）测试（1） 9.21-9.27 5、古诗词三首（2） 6、梅花魂（2） 7、*桂花雨（1）8、*小桥流水人家（1） 9.28-10.4 口语·习作二（3）国庆节放假 10.5-10.11 国庆节放假回顾·拓展二（2） 10.12-10.18 测试（1）9、鲸（2）10、*松鼠（1）机动（1）△2斗笠（1） 10.19-10.25 11、新型玻璃（2）12、*假如没有尘土（1）口语·习作三（3） 10.26-11.1

小学《爷爷和小树》教案设计

小学《爷爷和小树》教案设计小学《爷爷和小树》教案设计教学目标： 1．学会6个生字，认识9个字。 2．认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。 3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学重点：认真看图，理解课文内容，发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。教学难点： 1．发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。 2．正确、流利地朗读、背诵课文。教学过程：一、谈话导入同学们，你们爱护花草树木吗？平时是怎样爱护它们的？你们为什么这样做呀？今天我们学习课文的第2课，爷爷和小树（教师板书）齐读课题，什么事把爷爷和小树联系在一起的呢！快快打开书看一看。二、指导学生看图 1．出示第一幅图提问：图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上画的有谁？在什么地方干什么？

2．出示第二幅图让学生提出问题，学生回答图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上有谁，在干什么？ 3．我们看看课文是怎样描述这两幅图上，打开书。三、初读课文，读通课文。 1．自己借助汉语拼音读课文，注意读准字音，画出本课的.生字和会认的字。画的字借助拼音多读几遍。 2．再读课文，标出自然段。 3．同桌互相交换检查，看看画出的字和标出的自然段是否正确。 4．抽读生字和会认的字。指导学生读准“有、穿、冷、热”这几个字。四、细读课文，理解句子。 1．自己读读第一段（1）提问：读后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己吗？（2）听老师范读，你听出什么了？（教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。）（3）学生自己练习读。（4）同桌互读，相互纠正。（5）指名读。 2．学习第二自然段（1）自己出声读第2段，边读边标出有几句话。（2）同桌互查标句子是否正确，互查后说说每句话讲的是什么。（3）指名说说句子的意思。

小学人教版语文五年级全册的教案

小学人教版语文五年级全册的教案导读：教学目标： 1、有感情地朗读课文，能背诵课文第三自然段，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 2、理解课文中的重点句，联系作者生平，感受作者故地重游时别样的心情。 3、认识本课3个生字，抄写课文中描写花买美的句子。课前准备：课外了解季羡林生平轶事，阅读季羡林作品。教学过程第一课时一、课外引入，揭题质疑 1、出示一张德国哥廷根的照片：这是德国的城市哥廷根。这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。早在职1935年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。其中一位就是我们今天所学课文的作者——季羡林——当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，至1945年才回归祖国。1980年，三十五年后，当他再次踏上古地—第二故乡，感慨万千。后来，季老先生写下了今天我们所学的这篇课文。——《自己的花是让别人看的》 2、读课题，质疑问难：“自己的花是让别人看的”是什么意思？

季先生为什么要写这样一篇课文？二、初读课文，整体感知 1、初读课文，注意读准生字，读通课文。 2、指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。 3、想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色？ 4、自由交流，让学生通过第二、三两段句子进行自悟，不求完备。三、细读课文，感悟“美丽”： 1、1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”季老先生是怎么回答的？ 2、出示季老先生说的话：“变化是有的，但是美丽并没有改变。” 3、自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？ 4、读第二自然段。哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？请读这一段，好好体味体味。 5、交流指导：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行为说明人爱花之“真切”？德国人爱花仅在于此吗？当你和季老先生一样看到这奇异的异国情调时，会怎么说？会怎么想？引出描写女房东的话：“莞尔一笑”是怎么样一种笑？

3723爷爷和小树教学设计新部编版

精品教学教案设计| Excellent teaching plan 教师学科教案[ 20–20学年度第__学期] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ xx市实验学校

教学设计课题：《爷爷和小树》教学设计科目：语文教学对象：一（四）班课时：1课时提供者：项丽琴单位：精河县第二小学一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）这是一篇简短的记叙文，以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：我家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文语言浅显，用词也不是很深奥，明白如话的叙述，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）知识与技能 : 1、认识 10个生字，会写 4 个字。认识笔画竖弯和立刀旁、两点水、人字头、四点底 4 个偏旁。 2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。过程与方法 : 能正确、流利地朗读课文，培养学生语感。情感态度价值观 : 懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 1．学生已有的认知水平和能力基础：给树穿“缓和的衣服”，“绿色的小伞”等表达方式适合儿童生活实际和认知水平，在已学习拼音后，对认识 10 个单音节生字，读音难度不大。 2．学生学习本课可能遇到的困难和问题：在认识的 10 个生字时由于部分生字笔画较多，且伴有新的偏旁出现，在认记上有一定的难度。 3．学生在学习过程中可能采取的各种学习策略：联系生活实际，形象地感知。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

《爷爷和小树》教学案例_教案教学设计

《爷爷和小树》教学案例运用“发散思考思维活”的策略，提高一年级学生想象能力《爷爷和小树》教学案例《爷爷和小树》是京版教材的一篇课文，以儿童诗的形式表现爷爷和大树之间发生的两件事，对学生进行环保教育。我根据教材要求、学校的课题研究和班内学生的实际情况定的教学要求是引导学生运用发散思考思维活的策略、自主识字、记字。根据字型充分想象找到好的记字方法与大家交流。展开大胆合理的想像，能用爷爷和小树的口气说一句或几句话，想象他们之间发生的事，培养学生的想象能力和表达能力。在第一课时的时候我们完成了初读课文，识字记字的任务。《爷爷和小树》一课中要学三个生字：衣服的衣、雨伞的伞、真好的好。学生发散思维自己去发现识字、记字的好方法。衣：点是人的头，横是肩膀，一撇一捺就是衣服的两只袖子，捺上的小撇是正在穿衣服人的拿衣服的手。伞：有人说：我把它看成雨伞，人字头就是撑开的伞帽，长竖是伞把，点、撇是支伞的铁丝，横是把伞打开时推伞的部分；还有人说：我把它看成旅游区的遮阳伞，就是那种支在桌子中间的给吃饭的游客遮太阳用的。人字头就是伞帽，竖是伞把，横是围着伞的桌子，点、撇是放在桌子上的菜。好：1、一男一女站在一起，和结婚照差不多，结婚是好事。 2、邻居阿姨是女的生了个孩子是好事。女就是女人，子就是

她的孩子。 3、爸爸说了我家有我和妹妹，男孩女孩都有，是好事。学生放飞了想象的翅膀，三个生字很快就记住了。学生发明的记字方法既形象有生动，有的是老师也想不到的，真是让人大开眼界。尝到甜头的我，在指导认读字时也让学生自主识字，收获又是很丰富。如：爷爷的爷：上面是父，说明是男人。下面可以看成是长胡子或者爷爷拿的拐棍。冷热：平常的水就用三点水旁，冬天的时候水冻成冰了，水就少了，所以就成了两个点。夏天的时候爱下雨，水多了，所以下面就是四个点。学生自己发现的识字方法更加贴近学生的生活，更口语化，易于同龄人理解。第二课时的主要任务是课文理解。我的教学过程是这样的：（一）揭题，出示策略。上节课我们想了好多好方法记住了字和词，你们愿意和老师一起再认识认识它们吗？爷爷冷热稻草衣裳撑开真好绿伞今天我们要运用发散思考思维活的策略来学习一篇课文，师出示课题"爷爷和小树"，请学生读准"爷爷"。注意第二字读轻声。学生说说自己是怎么记住"爷"字的？（爸爸的爸爸拿拐棍、爸爸的爸爸长胡子） [想象形式：发散思维创造记字方法，自主识字。这点平时在

人教版一年级下《爷爷和小树》课文

人教版一年级下《爷爷和小树》课文 5.爷爷和小树我家门口有一棵小树。冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了。夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞。爷爷不热了。《爷爷和小树》教学设计教学目标： 1、认识"爷、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热"9 个生字，会写5个字。认识一种笔画 2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。 3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。教学重点：学习生字、词语。教学难点：理解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞"，了解人和植物的关系。教学过程：一、激趣，揭题。 1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事? 2、师出示课题"爷爷和小树"，请学生读准"爷爷"。 3、学生说说自己是怎么记住"爷"字的?

4、师出示"爷爷"、"爸爸"，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁"父"。二、初读课文，自主识字。爷爷和小树之间到底发生了什么事呢?我们来读读课文。 (一)读课文，读准字音。 1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。 2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。 3、指名分段读课文，及时纠正字音。 4、教师范读后学生齐读课文。 (二)自主识字。 1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗?在哪儿见过?(让学生联系生活实际说说) 2、教师随机点击生字，学生练读。 3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。 4、找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。 5、猜字游戏：