古诗《回乡偶书》
活动名称：古诗《回乡偶书》
活动目的：
1．欣赏并学念古诗《回乡偶书》。
2．学会使用礼貌用语：“您好！请、对不起、谢谢！再见！”。
活动准备：幻灯图片，小孩图片、老爷爷图片，古诗《回乡偶书》光碟。
活动过程：
一、图片引入
1.出示小孩与老爷爷的图片，请幼儿说说图片上的是谁呢？
2.教师：今天，老爷爷碰到了小朋友，发生了什么事情呢，咱们来瞧瞧。
二、学习古诗《回乡偶书》
1. 播放幻灯《回乡偶书》，引导幼儿边看幻灯边听教师讲故事：从前有个人很小就离开家乡，去外地读书、做官。后来，他变成个老爷爷时回家乡，这时他头发已经全白了，可说的还是家乡话。老爷爷在村口碰见一群小孩子，孩子们问他：“老爷爷您好！您从哪来？”老爷爷哈哈大笑：“这里就是我家呀！”“那我们怎么没有见过你呀？”他说：“我离开这里已经好几十年了，那时，你们的爹妈都还是小孩儿呢！”小朋友们笑了，热情地拉着这位老爷爷的手进村了。走之前，孩子们跟老爷爷说：“老爷爷再见！”老爷爷说：“谢谢你们，再见！”晚上，老爷爷怎么也睡不着，想到白天孩子们居然把自己当成外乡人，觉得挺有趣。
2. 谈话导入古诗《回乡偶书》：人们把老爷爷与小朋友的有趣的相遇写成了一首诗歌，叫做《回乡偶书》，下面，我们就来欣赏这首诗歌吧。
3. 播放古诗《回乡偶书》光碟，幼儿欣赏古诗：少小离家老大归，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
4. 幼儿跟着教师有感情朗诵古诗《回乡偶书》。
5. 教师小结：人都有思乡情结，无论一个人离家有多远，离家有多久，他永远都保持有爱家乡的心，他的相貌再怎么更改，他的乡音却是永远不变的，而我们要欢迎回家乡的人们，让他们感觉到家乡的温暖。
三、引导幼儿学会和人打招呼使用礼貌用语。
1. 师：小朋友，你们遇到老人、长辈，你们会怎样打招呼？
2. 教师教幼儿学习礼貌用语：“您好！请、对不起、谢谢！再见！”
改写古诗《回乡偶书》600字500字
改写古诗《回乡偶书》600字500字 改写古诗《回乡偶书》600字500字 李雨桐 在一个美丽的小山村里，住着大唐诗人贺知章，人们称它为诗仙，因为他写的诗非常好，小山村里非常的漂亮，还有许许多多的人在那里居住，大诗人贺知章考了很多年也没有考中进士，这次他一定努力要考中进士。 这一年，他终于考中了进士，就去远方去当官，就这样，一天一天的过去了，他两侧的头发慢慢的变白了，但贺知章却不知道，也没有注意，也没有照镜子看看自己的头发白没白，他只知道想念家乡，一转眼几十年就过去了，贺知章还是非常非常的想念家乡。 在一个清新的早上，阳光洒进贺知章的屋里，贺知章被可爱的太阳照醒了，他起来走到镜子的面前，贺知章照照镜子，忽然发现，他的头发两侧都白了，但是口音还是没有变，他觉得自己老了，就辞了官要回家乡，他便坐在马车上往家乡走，贺知章日夜不休息的赶路，他的头发全白了。 贺知章终于到了他家乡的村口，贺知章下马车，先看看家乡是否像以前一样美丽，他一看，还是像以前一样美丽，远处是高高的山，下面是碧绿碧绿的草坪，草坪旁边是一条小河，小河哗啦啦，哗啦啦的向前流淌，房子整整齐齐的。忽然，他看见有几个可爱的小朋友在村口玩耍，当他们正玩得开心的时候，贺知章就悄悄地走到几个小朋友们的身边，有一个小朋友觉得旁边站了个陌生人，就抬起头微笑的对贺知章说：“请问您是从哪里来的呀？来我们的村里有什么事吗？”听了小朋友的话，贺知章，觉得非常的伤心，贺知章心想，要是我一直在家乡，这些
小朋友就不会对我说这些话了，而是和我生活的非常快乐，想完就离开了几个小朋友的身边，走进他的家乡，到他的屋里提起笔来写了一首诗： 回乡偶书 唐贺知章 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。 这首诗一直流传到现在，每逢遇到这种情形的时候，不免想起这首诗。 小朋友,大唐,草坪,漂亮,头发 改写《回乡偶书》 古时候，有一个大诗人叫贺知章。贺知章在三十七岁的时候，考中了进士，就离开了家乡，时间过得可真快，一转眼，几十年就过去了，贺知章很想念自己的家乡，想着想着，就坐在了镜子旁边的凳子上，抬头才发现，自己家乡的口音是没变，但，自己的头上却长满了白发，到了第二天，贺知章辞官，驾着马车，向回家乡的路走去，贺知章日夜兼程，到晚上，贺知章都不想睡觉、歇息，而是想早点回到自己的家乡。 终于有一天，贺知章回到了自己的家乡，刚到了贺知章的家，贺知章就忍不住看了看周围的景色，自言自语的说：“现在的风景比以前的美多了呀！”贺知章望了望远处，远处有许多连绵起伏的山，山下是一片碧绿的大草原，大草原的旁边有一条在奔跑的小河，小河里有许多小鱼和蝌蚪在一起做游戏！周围还有许多高耸入云的大树，大树底下有一些人在乘凉，贺知章的前面有一所小村庄，小村庄
部编版 二年级上册 《回乡偶书》 (1)
《回乡偶书》教学设计 广东省佛山市高明区更合镇合水小学陈春丽 教材分析：《回乡偶书》是人教版小学语文第三册第25课《古诗两首》里的其中一首古诗。这首古诗是唐代诗人贺知章晚年的一首佳作。诗中那个老人家，面对故乡的小顽童，在感叹时移世易之余，涌现在心头的或许是那鞍马困顿的人生旅途，是那故乡的清风明月，是那童年时听到的儿歌、吹起的牧笛，是“少小离家老大回”时急切的足音……贺知章一生仕途顺利，年逾八十告老还乡时，玄宗皇帝亲自作诗送别，还将镜湖赐给他，太子和百官为他饯别，可以说是“衣锦荣归”。但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻划一个久客回乡的普通人的真情实感。这一点与史籍记载贺知章一生临达豪迈、不慕荣利是一致的。 学生分析：二年级的学生年纪还比较小，以具体形象思维为主。上课的注意力比较容易分散，在课堂充分利用电教手段能很好地吸引学生的注意力。经过一年级的学习，学生已经掌握了一些识字认字的方法，大部分学生能自主识字，因而在认字识字方面可以采取自主学习、合作学习的方法进行。学生的朗读水平不高，要采取不同的朗读形式引导学生读出文中的感情。 教学模式与教学策略：运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考，热情参与。在整个教学过程中，还运用情境教学法、鼓励欣赏法、识字教学法等一系列方法帮助学生学习。引导学生通过看画面，感受诗人当时的喜悦与感慨。通过多种形式的朗读诗歌，加深学生对我国传统文化的认识。指导学生通过“互联网搜索”丰富孩子的见识。 教学目标： 1、引导学生初步掌握本课的四个生字。 2、指导学生正确、流利地朗读课文，有感情诵读课文。 3、体验作者重归故里的情感；培养学生学习古诗的兴趣。 教学重难点：理解诗词的意思，体会作者的情感。 教学准备：互联网搜索、多媒体课件 教学时间：一课时。
改写《回乡偶书》
改写《回乡偶书》 导读：改写《回乡偶书》1 一条小路上，路旁是高大的柳树，不远处的小溪匆匆流淌。 突然，一阵阵车轮声打破了往日的宁静。一辆马车停在村口的路上，车门打开了，一位老者走了下来，只见他两鬓花白，头戴乌黑官束，身着赤红衣锦，腰系乌黑金边腰带，内着白衣踏云鞋。他走到一颗柳树旁，抚摸着粗壮的树干，不禁感叹到：大树啊，你还记得我么？你还是一颗小树的时候，我们就围着你玩，如今我已经老了，你已经长成了参天大树！ 那老者走到村里，看见一群孩子在玩耍。一个眼尖的孩子看见了老者，跑过来问：“老爷爷，您从哪里来？我怎么没见过您？”老者说：“孩子，我是从京城来的，但是我的家乡就在这里。”哪些孩子都围了上来，七嘴八舌地问：“老爷爷，您年过几旬呀？”，还有的问：“您的打扮怎么和村里人不一样呀？”还有一位孩子天真的问：“我听爷爷说，有一个跟他从小长大的玩伴，40岁考中进士，去京城做官了，他的名字叫“贺知章”，是不是您呀？”“是的，我就是贺知章，你爷爷在哪里，快带我去看看他。”那个小孩带贺知章找到爷爷，他们交谈了一天呢，随后，贺知章作诗一首： 少小离家老大回， 乡音未改鬓毛衰。 儿童相见不相识，
笑问客从何处来。 改写《回乡偶书》2 从前的一个清晨，一个默默的身影，他两鬓花白，牵着一匹挂着行装的马，他就是当代著名诗人——贺知章。 天，亮了，贺知章才看清了事物，他像疯子一样抱着儿时依靠过的大树，像孩子一样大哭，抱着那树，就像回到了母亲的怀抱，他对树说：“老朋友啊，你还记得我吗？”那树不做声，他又说：“如果你不记得我，我也还记得你啊！” 他走着走着，看着那像母亲一样的熟悉的面孔，他便觉得回到了真正的家乡。 过了一会儿，几个小孩围了过来，笑着问：“老爷爷，您是从哪儿来的呢？我们好像不认识您啊？”那群孩子七嘴八舌的说着，贺知章回答：“我呀，是从外地回来的，我在那里当了官，直到现在才辞退了官位，所以，我很想念我的家乡，我就回来了。”那群孩子天真地问：“那咱们就是老乡啦！”贺知章回答：“是的，的确是。”这时，有一个孩子走了出来，说：“爷爷，我听我爷爷说，他小时候有一个朋友，学习特别的好，四十几岁就当了官，他名叫贺知章，说的是不是您啊？”贺知章回答说：“是我，是我，快带我去见你爷爷。” 到了小孩的爷爷的家里，两个好朋友终于相见了，贺知章说：“我那房子还在吗？快带我去。” 回到家里，贺知章看到了家里的一切，他老泪纵横而下，写下了
唐诗：贺知章《回乡偶书二首·其一》原文译文赏析
唐诗：贺知章《回乡偶书二首·其一》原文译文赏析 《回乡偶书二首·其一》 唐代：贺知章 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。 【译文】 年少时离乡老年才归家，我的乡音虽未改变，但鬓角的毛发却已 经疏落。 家乡的儿童们看见我，没有一个认识我。他们笑着询问我：这客 人是从哪里来的呀？ 【注释】 偶书：随便写的诗。偶：说明诗写作得很偶然，是随时有所见、 有所感就写下来的。 少小离家：贺知章三十七岁中进士，在此以前就离开家乡。老大：年纪大了。贺知章回乡时已年逾八十。 乡音：家乡的口音。无改：没什么变化。一作“难改”。 鬓毛：额角边靠近耳朵的头发。一作“面毛”。衰（cui）：现 一些教材版本读“shuāi”。减少，疏落。鬓毛衰：指鬓毛减少，疏落。 相见：即看见我；相：带有指代性的副词。不相识：即不认识我。 笑问：一本作“却问”，一本作“借问”。 【赏析】
这是一首久客异乡、缅怀故里的感怀诗。写于初来乍到之时，抒 写久客伤老之情。 “少小离家老大回”，诗一开始，就紧扣题目，单刀直入，点明 离家与回乡相距年岁之久、时间之遥，其中已蕴藏着很深的感慨。这 感慨在同题第二首诗中即有明白的描写：“离别家乡岁月多，近来人 事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。”山河依旧，人事消磨，将自然的永恒与人生的多变作了鲜明的对照。这里是明写，在 “少小离家老大回”中是隐含，表现手法不同，艺术效果也不同。 第二句“乡音无改鬓毛衰”用的也是对比法，但不是自然与人生 的对比，而是语言与鬓发的对比。语言习惯一经形成，虽经岁月磨砺 也难以更改；美好青春难以永驻，童颜黑发转眼即可衰颓。“乡音无改”既是家乡在诗人身上打下的永久抹不掉的烙印，又是诗人亲近家 乡儿童的媒介，所以弥足珍贵；“鬓毛衰”本是离乡数十年来宦游奔 波的必然结果，幸而叶落归根，在白发飘萧的垂暮之年，终于返回朝 思暮想的家乡，因而倍觉幸运。诗人这时的感情是悲喜交集，感慨与 激动参半。 三四句从充满感慨的一幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童笑问 的场面。“笑问客从何处来”，在儿童，这仅仅淡淡的一问，言尽而 意止；在诗人，却成了重重的一击，引出了他的无穷感慨，自己的老 迈衰颓与反主为宾的悲哀，尽都包含在这看似平淡的一问中了。全诗 就在这有问无答处悄然作结，而弦外之音却如空谷传响，哀婉备至， 久久不绝。 就全诗来看，一二句尚属平平，三四句却似峰回路转，别有境界。后两句的妙处在于背面敷粉，了无痕迹：虽写哀情，却借欢乐场面表现；虽为写己，却从儿童一面翻出。而所写儿童问话的场面又极富于 生活的情趣，即使读者不为诗人久客伤老之情所感染，也不能不被这 一饶有味味的生活场景所打动。
小学语文教学案——《回乡偶书》
《回乡偶书》教学设计 教材分析：《回乡偶书》是人教版小学语文第三册第25课《古诗两首》里的其中一首古诗。这首古诗是唐代诗人贺知章晚年的一首佳作。诗中那个老人家，面对故乡的小顽童，在感叹时移世易之余，涌现在心头的或许是那鞍马困顿的人生旅途，是那故乡的清风明月，是那童年时听到的儿歌、吹起的牧笛，是“少小离家老大回”时急切的足音……贺知章一生仕途顺利，年逾八十告老还乡时，玄宗皇帝亲自作诗送别，还将镜湖赐给他，太子和百官为他饯别，可以说是“衣锦荣归”。但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻划一个久客回乡的普通人的真情实感。这一点与史籍记载贺知章一生临达豪迈、不慕荣利是一致的。 学生分析：二年级的学生年纪还比较小，以具体形象思维为主。上课的注意力比较容易分散，在课堂充分利用电教手段能很好地吸引学生的注意力。经过一年级的学习，学生已经掌握了一些识字认字的方法，大部分学生能自主识字，因而在认字识字方面可以采取自主学习、合作学习的方法进行。学生的朗读水平不高，要采取不同的朗读形式引导学生读出文中的感情。 教学模式与教学策略：运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考，热情参与。在整个教学过程中，还运用情境教学法、鼓励欣赏法、识字教学法等一系列方法帮助学生学习。引导学生通过看画面，感受诗人当时的喜悦与感慨。通过多种形式的朗读诗歌，加深学生对我国传统文化的认识。指导学生通过“互联网搜索”丰富孩子的见识。 教学目标： 1、引导学生初步掌握本课的四个生字。 2、指导学生正确、流利地朗读课文，有感情诵读课文。 3、体验作者重归故里的情感；培养学生学习古诗的兴趣。 教学重难点：理解诗词的意思，体会作者的情感。 教学准备：互联网搜索、多媒体课件 教学时间：一课时。 一、谈话引入 - 1 -
古诗诵读 回乡偶书_教案教学设计
古诗诵读回乡偶书 一、教学目标 1、学会认“偶、鬓、衰”三个生字。读熟并背诵古诗。 2、诵读过程中，初步感知诗文的意思，受到古文化语言的熏陶。 二、教学重难点： 正确流利地诵读古诗为重。注意引导学生在品味诗文，读出自己的理解和感受。 三、教学过程 一、激趣导入： 1、指名学生扮演诗人（下巴贴上白须，鬓角处以棉花贴成花白） 生：请你们猜猜我是谁？我是唐朝诗人贺知章，我很小时就离开了家乡，家乡的山水道路一点也没变啊！可这么多年，我没回来过，难怪大家不认识我了。想到这些，我要赋诗一首。（投影出示《回乡偶书》） 二、初读感知。 1、师范读。学生借助拼音读准字音。 2、抽读字卡，正音“衰”为翘舌音， 3、指名分行读诗句，再次正音。 三、研读感悟 1、师述诗意：我年少时离开家乡后，日夜思念着它，如今已
经年老的我终于回来了，家乡的口音虽然没有变化，头发却已稀疏斑白了。孩子们看见我，都围着我好奇地问：“你是谁？从哪来呀？“真叫我一肚子的话说不出，哭笑不得。 2、师：你们能明白我的感受吗？请你们自己读读古诗，读出自己的感受。 3、指名读诗。评点：（预设1）学生流利读诗，却缺乏感情。师：我年纪太大了，像你们这样一口气读下来，我吃不消，要慢一点。 （预设2）学生有感情读文，但调子一样。师大声跟读：你理解了我，有些伤感，是吧？可后两句怎么办？（预设3）学生轻松愉快地读诗文后两句。师：是啊，当我回到故乡心情伤感时。村边的孩子们围住我问个不停，看着他们天真可爱的样子，我的心情一下开朗舒畅起来。（预设4）学生入情地读文，富有韵味。师紧握生手：你真是我的知己呀！ 四、诵读欣赏 1、师：刚才，我们和诗人一起品读古诗，非常棒！你们想不想也来扮演诗人？ 请你们先在小组内读，读熟了，请一个代表上来表演表演。 2、学生四人小组读诗，相互评议，推选代表。 3、代表们扮演诗人，诵读古诗。 五、背诵积累。 1、自由背诵。指名展示。 2、一起读诗人的另一首诗《咏柳》 3、课外找找贺知章的其它诗文读读，背背。
【六年级作文】改写回乡偶书
【六年级作文】改写回乡偶书 这天，天空一如既往晴朗，空气如往常一样清新，太阳如往常一样大又红，路边的野 花一如既往的艳，一条鹅卵小道依旧长又宽，路上的行人……但对贺知章来说确不一样。瞧！原来是他要告老还乡。 贺知章背着包袱，走在参差不齐的鹅卵小路上，一崴一晃的，似乎一不小心就要摔倒 了似的。再看看昔日的贺知章，一个屋黑发英俊少年郎，现如今已成了两鬓斑白的白发小 老头喽！可真是岁月不饶人啊！岁月已经在贺知章的脸上留下了不可磨灭的痕迹，不知谁 又能想到六十多年前那位离家少年郎，是眼前这个小老头儿。 尽管贺知章的腿脚已经不利索了，尽管牙齿已经掉的不剩几颗了，尽管两鬓的头发已 经稀疏变少了，但未改变的是他对家乡的热爱，为改变的是他对家乡人民的思念，未改变 的是他那一嘴地道的乡音了。贺知章边走边想：等会儿乡亲们一定会在村口接我吧！想到 这里，贺知章内心不禁暗暗自喜：见到乡亲们该怎么说呢？“乡亲们好！‘偶’是贺知章，‘偶’是贺知章。”说着，便自言自语道。只因回乡之路太过漫长，贺知章一路哼着小曲儿，随笔写下了两句诗：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 一段小曲儿，两句小诗，填满了贺知章对家乡的思念之情。在不知不觉之中，贺知章 已经到达了村口，他闭上了眼睛，不由得笑道：“乡亲们好！‘偶’是贺知章！”无人应答，再来一次，还是无人应答，贺知章睁开了双眼，眼前空无一人，看来时间过去了太久，村民们都把他淡忘了吧。 感谢您的阅读，希望文章能帮助到您。 正当贺知章沉浸在失落之中时，突然两个孩童的打闹嬉笑声从不远处传来，贺知章喜 出望外：有人来了，看来还是有人记得我的。想到这里，贺知章赶忙跑到了两个小孩儿跟前，指着自己，激动地说：“‘偶’是贺知章，‘偶’是贺知章啊！”两个小孩儿看着面 前带有跟自己一样口音的小老头儿，笑着问道：“请问这位客人，你是从什么地方来的呀？” 顿时，贺知章黯然神伤，愣了几秒，转过头来，心想：我已经几十年没回家乡了，也 难怪孩子们不认识我。随后，他拿起笔，在前两句诗的后面又添上了两句：儿童相见不相识，笑问客从何处来？ 贺知章流芳千古的《回乡偶书》就这样诞生了。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。
古诗诵读《 回乡偶书》
古诗诵读回乡偶书 [教学目标] 认知目标： 学会生字，了解古诗大意。 能力目标： 理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。 情感目标： 想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。 [教学准备] 生字卡片；多媒体课件 [教学过程] 一、谈话导入，据题质疑 1、复习导入。 同学们，上学期你们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？（指名背再齐背） 2、介绍背景。（出示课件） 你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七 绝为见长。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？ 3、揭示题目： 今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。（师板书课题）
4、据题质疑： ⑴理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？ ⑵看了题目，你想知道什么？ （师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳） 二、自主合作，初步感知 师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什 么？ 1、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？ 2、检查反馈：（课件） ⑴①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。 ⑵①指名读诗②范读（出示课件），生画节奏③分组读诗④齐读古诗 三、细读品味，感悟理解 1、学习第一句（课件）（出示第一二行） （1）指名读。 （2）点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰引导学生边观察插图边说意思（板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰） （3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流） （4）师归纳，生质疑： 师：学了这两行诗，你有什么要问的？ （5）看来同学们不仅会读，还会思考。那么你们能“从乡音无改”
回乡偶书优秀教学设计(原创)
回乡偶书 浙大附小祝成其 教学目标： 1、以随文识字的方法，认识诗中的2个生字“客、何”，会写“客、何、音”3个字，有感情地朗读和背诵古诗。 2、紧扣识字教学，巧妙抓住“客”作为切入点，结合“何来”一词扩展开来，让学生进行想像，再通过品读了解词句的含义，体会诗人所表达的思想感情； 3、通过读诗、悟诗，懂得热爱家乡的思想感情。能有感情地朗读和背诵古诗。 教学重点：抓住“客”为切入点，通过品读了解词句的含义，体会诗人所表达的思想感情。 教学过程： 一、导入揭题。 1、课前背古诗，背《咏柳》。引出作者-------唐朝著名诗人贺知章。 今天我们要再来学习一首贺知章写的古诗。 2、读题。回乡偶书。 指名读，齐读。 二、初读。 1、自由读，读准字音。你觉得哪个词比较难读准，带小朋友读一读。正音：鬓毛衰。开火车读该词。 指名读整首诗，去拼音指名读，齐读。 三、研读感悟。（抓线索“客？”） 1、生字学习。 会读这首诗并不难，我们很多小朋友小时候就会背了呢。如果能把其中的生字会记会写那才能干呢。老师考你一个生字，“笑问客从何处来”，这里有一个生字“客”，（板书“客”）你怎么记住它？扩词，书写指导。 2、不是一家的人或者不是当地的人，我们尊称他为客人。那么你知道诗中所说的“客”是说谁呢？（贺知章），他到 底算不算客人呢？（板书？）请带着这个问题，再好好地去读一读这首诗，然后和同桌交流这个问题，说说你的理由。 3、贺知章是不是客人？反馈中指导朗读和体验感悟。 （1）不是客：学习第1、2行。你从哪里知道的？ 从诗句中看出：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 ①理解诗意。找两对反义词，板书：少小----老大离----回 贺知章在十岁的时候，就和父亲离开了家乡去长安求学，离开家乡后，他们生活十分艰苦，有的时候吃不上一口 呢。在他八十三岁那年，他终于回到了家乡。这一别就是70小时候离开这里，老了又回来了，是这个村的人，怎么能说是客人呢！ ②你还从哪里看出他不是客人？70多年过去了，他有什么变化了呢？理解“鬓毛衰”，摸摸两鬓在哪里。（两边的头发都白了，人老了） 。“乡”就是“故乡，家乡”的意思，“乡音”就是家乡的口音，家乡话。 ④介绍贺知章的家乡背景：你知道诗人的家乡在哪里吗？老师告诉你，是我们杭州的萧山，这可是我们杭州人的骄傲，出了一位大诗人呢！当年他离开杭州到长安去，也就是现在的陕西西安，虽然路途非常遥远，可是他时刻都没有忘记自己的家乡，老了一定要叶落归根呀！ ⑤用自己的话说说第1、2行诗意。自己说，指名说，同桌互说。用“虽然--但是”这组关联词语放进这句诗中说说。（贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。虽然头发白了，模样变老了，但是他的家乡话没有改变。）⑥指导朗读。指名读，女生读，男生读，齐读。 那现在再来看看，原来这个看似“客”的人其实――（并不是客！擦掉板书中的问号）不是远道而来的客人“来”了！而是离乡多年的游子――（“回”到这里了！）我们把离开家乡在外生活的人称为“游子”。这位在异乡生活了70多年的游子终于回到了自己日思夜想的故乡------杭州了！心中怎能不激动呢？再齐读。 那么为什么诗人年纪那么大了最后还要回来呢？（想念家乡，想见家人朋友）板书：想念家乡 （2）是客：学习第3、4行。 既然贺知章就是这个村子的人，不是客人，可是谁认为他是客人呢？为什么会这么认为？同桌交流。
解释《回乡偶书》的诗词的意思古代诗词
解释《回乡偶书》的诗词的意思古代诗词 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢回乡偶书回乡偶书 ——贺知章 少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰.儿童相见不相识,笑问客从何处来. 【注释】 《回乡偶书》,本题共两首,本篇是第一首.贺知章于天宝三年请求为道士,辞官还乡,时年八十有余.本诗当写于此时. 鬓毛衰：两鬓头发已经斑白稀疏.鬓毛,长在耳朵前边的头发.衰,衰老. 【古诗今译】 年轻少壮、风华正茂的时候离开家乡,年事老迈之时才回来；今日返归,虽然言语中还依然保留着往日那浓浓的家乡口音,但是两鬓的头发却已经变得稀疏衰败.乡里的孩子们不知道我是一位归乡寻根的老者,把我当成了远道而来的客人为了起来,有个孩子竟然还笑着问：“老爷爷,
您这是从哪儿来呀?” 【赏析】 诗人贺知章于天宝三年辞去朝廷官职,告老返回故乡越州永兴,时年已八十六岁高龄,距他中年离乡已有五十多个春秋了.人生轮转,世事沧桑,心头自然无限感慨.《回乡偶书》的“偶”字,不只是说诗作得之偶然,同时也表露了诗情来自于生活、发之于心底的一层意思. 这首诗写于初回故里之时,抒写久客伤老之情.在第一、二句中,诗人置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中,一路迤逦行来,心情自然不会平静：当年离家之时,血气方刚,风华正茂；今日归来之际,老迈年高,鬓发疏落,不禁感慨多多.首句用“少小离家”与“老大回”的句中对比,概括写出数十年久客他乡的事实,暗寓自伤“老大”之情坏.次句以“鬓毛衰”顶承上句,具体写出了自己的“老大”之态,并以不变的“乡音”映衬变化了的“鬓毛”,言下大有“能否被故乡认得”之担忧,从而为唤起下两句儿童不相识而发问做了一个很好的
回乡偶书教案
《回乡偶书》教案 刘晓娟 教学目标： 1、认识“偶、离、鬓、何、衰、客”六个字，会写“音、客、何”三个字。 2、能够正确流利有感情的诵读古诗。 3、理解诗人久别家乡后归来的悲欣交集之情。 教学过程： 一、以旧引新、情境导入 播放少儿歌曲《静夜思》，你知道它的作者是谁吗？（李白）《静夜思》是李白客居他乡时写下的一首思乡之诗，今天我们也要学习一首和家乡有关的诗，他的作者不是李白，但和李白是非常要好的朋友，他们经常在一起饮酒作诗，你知道他是谁吗？（贺知章）多媒体介绍贺知章。 贺知章三十多岁离乡做官，直到八十多岁才再次回到故乡，五十年过去了，当再一次回到故乡的时候，他的心中感慨万千，于是提笔写了我们今天要学的这首诗，《回乡偶书》（齐读课题）。 二、初读古诗 自由朗读古诗，读准字音。 三、精读古诗 这是一首古诗，学习古诗要讲究一定的方法。老师这儿有一颗苹果树，树上有四个苹果，如果你能把四个苹果都摘下来，那这首诗你
就学会了。我们来看看四个苹果分别是什么？（我会认、我会解、我会读、我会想）有信心把它们摘下来吗？ 1、我们首先来看看第一个苹果能不能摘下来，多媒体出示生字，带拼音齐读，去拼音指名读。 2、让我们来看看第二个苹果，我会解。解，是什么意思？（理解）很好，你已经知道了解释古诗的第一个方法，那就是“扩词”。怎样去理解这些跟我们隔了一千多年之远的古人说的话呢？别急！我们先来看看这首诗的名字《回乡偶书》，我想请人再给这四个字扩扩词。（回到、家乡、偶然、书写）我们把扩的词联合起来看看，这句话能读的通吗？不能，那我们给它补一补，回到家乡偶然写下的一首诗，这样通不通？理解了吗？（齐读一遍）你看，我们把书写换成了写下，又补上了“的一首诗”这几个字，回乡偶书的意思就出来了，这就是我们学习古诗的第二和三种方法，学会了运用“扩、换、补”的方式，那么你学任何一首古诗就都不难理解了。是不是真的呢？我们进入诗文你就知道了！ 出示“少小离家老大回”，先给加点字扩词（离开、家乡、回来）。我们还有少小和老大的意思还不知道，老师说这句话的意思应该是“小儿子离开家，大儿子回来住”对不对？哦，不对，那应该是什么意思呢？嗯，有些字的意思古代和现代可不一样，所以我们要换一换，我把少小换成“年轻的时候”，老大换成“年老的时候”，现在能不能解释的通？能了，再补上一个“才”字就更完整了，“年轻的时候离开家乡，到年老了才回来。”我们就用上了刚刚讲的三种方法，扩换
语文长春版第八册《回乡偶书》word教案-
回乡偶书教案 第一课时 教学目标： 1、认识2个生字，会写3个字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。 3、懂得热爱家乡。 教学重点： 有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 初步体会诗人热爱家乡的真情实感。 教具准备： 生字词语卡片。 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们已经学了很多古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听？（指名背） 2、揭示课题：《回乡偶书》 二、初读感知 1、范读《回乡偶书》 2、学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。有困难找同学或老师帮忙。 3、认读生字：客何 说说你是怎么记住它们的？并用它们组词。 4、说说你在预习中知道了什么？ 5、质疑并适时解疑。 6、看图试着说说《回乡偶书》这首诗的大意。 7、我会说： 贺知章小时侯离开自己的家乡，直到老了才回来。在乡间小路上碰上了一群孩子，孩子们（）地问：“（ ）。” 三、朗读，并试着背诵： 四、指导写字：音客何 先观察字的特点，再描红、临写，最后评一评。 板书设计： 回乡偶书 贺知章 少小离家/老大回， 乡音无改/ 鬓毛衰。 儿童相见/不相识， 笑问/客从何处来。 教学后记： 第二课时 第（）周2009年月日
教学目标： 1、认识2个生字，会写3个字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。 3、懂得热爱家乡。 教学重点： 有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 体会诗人热爱家乡的真情实感。 教具准备： 小黑板 教学过程 一、查检复习 1. 指名认读生字。 2. 朗读课文。 二、精读理解、朗读感悟 1、创设情境：如果你就是贺知章，离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，你的心情会怎样？ 2、指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示读） （第一句：语速稍慢，读出诗人离乡之久。第二句：“无改”读得昂扬一些，“衰”读得起伏一些，读出诗人对家乡的思念、热爱之情。第三、四句：语速稍快，读出儿童的天真活泼、惊奇。） 3、背诵这首古诗，看谁先背下来。 三、实践活动 1、借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演《回乡偶书》。 2、师生评价表演情况 四、拓展活动 课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会。 板书设计： 回乡偶书 贺知章 少小离家/老大回， 乡音无改/ 鬓毛衰。 儿童相见/不相识， 笑问/客从何处来。 教学后记：
《回乡偶书》改写 2篇_续写改写
《回乡偶书》改写 2篇 《回乡偶书》改写 年少时，贺知章就离开了家乡，后来上了年纪，他十分思念家乡的亲人和朋友，所以他就回到了家乡。 白发苍苍的贺知章回到村子里，发现村子的变化可真大呀!村子里的人他都不认识了，有好多他熟识的人都已经离世了，他的心中有些失落，。可是他见到陌生人时，还会用家乡话主动打招呼说：“你好呀!”那些人也会回答说：“你好，你好!”贺知章走着走着，就看到一群小孩子。 这时，只听见有小孩问：“您是从哪里来的呀？”贺知章说：“我是从很远很远的地方来的。”又有一个小孩儿说：“那您叫什么名字呀？”贺知章说：“我的名字叫贺知章。”孩子们惊讶的喊到：“您就是写《咏柳》的那位大诗人啊!”又有一个长的虎头虎脑的小孩儿说：“我的爷爷就是您的弟弟，知道您要回来，开心的都要哭了!他每天早上都在门口张望，盼着您早日回来。”贺知章知道他的爷爷就是自己的弟弟，也很开心，他连忙说：“那你能带我去找你的爷爷吗？”小孩儿说：“当然可以啦！” 在小孩的带领下，贺知章看到了亲爱的弟弟，他也两鬓苍白了，两位久未谋面的老人抱头痛哭，互相倾诉思念之情! 贺知章想：回家的感觉可好呀 《回乡偶书》改写 当我走在那条小路上，心头的那股少年劲又回来了，我好像又回
到了34岁的时候，只是自己两鬓的头发早已是花白的了，可是我那家乡的口音没有改变。 正在我陷入回忆的时候，一群儿童的欢笑声打破了我的的回忆，两个穿白色衣裙的小孩子正在一棵年老柳树下玩耍。我走过去小孩停止了玩耍，用水汪汪的大眼情看着我，一个小孩子问我：“老爷爷您从哪里来，我怎么没见过您？”我还没来得及回答，另一个小孩又问：“老爷爷您叫什么名字”我回答：“我叫贺知章”小孩大叫一声“哇”“原来你就是写《咏柳》的大诗人呀！”另一个小孩子又问：“那您几岁了呀？”我说：“我呀80岁的人了，”两个小孩大吃一惊，贺知章双怕小孩子不信自己贺知章就写出了《回乡偶书》 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。 两个小孩看见了心服口服，两个小孩异口同声的说：“老爷爷，去我家，去我家！”我笑着说：“好！都去，都去。” 贺知章又一次开心的笑了。重回故乡 “我离开家乡这么多年了，也该回家看看啦！”年老的贺知章踏上了回家的路。当时的贺知章已经八十多岁了，他拄着拐杖，皱着眉头想着家乡的绿水青山和孩子们那一张张可爱的脸蛋儿，决定回乡看看。 终于，贺知章又回到了离别久久的家乡。小溪的水是我的伙伴，
二年级语文上册 古诗诵读 回乡偶书教案2 沪教版
二年级语文上册古诗诵读回乡偶书教案2 沪教版 教学目标： 1、认识诗中的5个生字，会写“客、何、音”三个字，有感情地朗读和背诵古诗。 2、体会诗人所表达的思想感情;懂得热爱家乡的思想感情。 教学重点：有感情地朗读和背诵古诗。 教学方法： 凭借课件，通过自主探究，小组合作和师生互动、讨论，达到简单了解古诗内容并能有感情地朗读。 课前准备：电脑课件 教学过程： 一、动体验，激趣引入： 课件出示贺知章画像。 师：你知道这是谁吗? 学生回答。 课件出示贺知章简介，简介作者生平，学生认识作者感兴趣的事件。(贺知章：唐朝诗人，一生仕途顺利，八十多岁衣锦还乡，唐玄宗曾亲自赐诗送别，十分风光。踏上了故乡的土地，有感而发，写下了两首《回乡偶书》。) (设计意图：简单了解作者，激发学生学习古诗的兴趣。) 二、读诗悟情 1、出示《回乡偶书》,教师范读 师：打开书，做到独立识字。不认识的字看树叶中的拼音。(自由读生字、读课文) 学生自由朗读古寺。 指名读诗。 师：还有三个字宝宝要求我们会写。(课件出示：音、客、何) 怎样记住他们呢? 学生分析字形 师指导书写生字。强调各的撇捺要舒展开。 生书空。 (设计意图：识字、写字排除学习困难。) 2、初读古诗，了解大意 再读诗，想一想：古诗讲了一件什么事? 学生分小组交流。 指名学生回答。
引导学生说出：诗人很小就离开了家乡，八十多岁回到了家乡，儿童们都不认识他了，笑着问他：“你从哪里来呀?” (设计意图：充分放手，给学生探究、交流的时间和机会。) 你还有哪句不明白? (“乡音无改鬓毛衰”是什么意思?) 出示课件，理解“乡音”和“无改”。 用肢体语言解释“鬓毛”。 出一个难一点的问题：你能不能用“虽然……但是……”说一句话，还可以解释这句诗的意思? 给学生充分的时间想后指名学生说。 (设计意图：教师引导学生学习，突破本课理解上的难点。) 3、读出节奏 知道了什么意思，就读的更好了。会读了吗? 学生练读。 指名读。 课件出示节奏，学生读。 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来 (设计意图：简单了解诗意后，鼓励学生读出节奏，为下一步读出感情做准备。) 4、读出韵味 诗人离开家乡时间长吗?你怎么知道的? 诗人回到家乡什么心情?带着自己感觉到的心情读一读。 指名说并读一读。 (指导学生带着不同的语气读。) 一个“笑”突出了儿童的高兴心情。我们一起是着读一读吧! 齐读古诗。 (设计意图：指导学生个性化的朗读，读出不同的韵味，进一步感悟作者复杂的感情。) 5、表演古诗 贺知章和儿童之间会说些什么吗?两个同学合作演一演吧! 自由结组，合作表演。 全班表演。给表演好的小组以掌声。 6、你能从诗句中找出反义词吗? (设计意图：体现语文的工具性，工具性与人文性并重。) 三、拓展阅读： 我们刚才介绍贺知章的时候就说了他写了两首《回乡偶书》。想知道另一首吗?
改写回乡偶书500字作文(精选3篇)
改写回乡偶书500字作文（精选3篇） 改写回乡偶书500字作文（精选3篇） 在平日的学习、工作和生活里，大家一定都接触过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编整理的改写回乡偶书500字作文（精选3篇），希望对大家有所帮助。 改写回乡偶书500字作文1大家好！我是贺知章，我已经离开生我养我的家乡30多年了，今年86岁的我已头发花白。俗话说：“落叶要归根”。我也十分想念自己的家乡。于是，我准备辞官回家，在那里安度晚年。 一路上，我高兴极了，伴着回家的喜悦，觉得太阳更暖了，天更蓝了，鸟儿把歌唱得更悦耳了，蝴蝶把舞蹈跳得更美了，就连空气都变得格外的清新，一切都变得更美好了。好像我从未体会到这样惬意舒畅的心情。儿时的情景时时浮现在眼前。我努力地猜想着家乡现在的模样。这么多年他们还记得我吗？一想到就要见到久别重逢的家乡，真是归心似箭，策马扬鞭，匆匆赶路。 一到村口，我赶紧下马，慢步在弯弯的乡村小路上，欣
赏着家乡的一草一木，一切都是那样亲切，那样熟悉。我正陷入了深深的沉思，两个调皮的小孩跑过来问我：“老爷爷，您是从哪来呀！又要到哪里去呢！”我说：“孩子，我和你们一样，也是这的人呀！后来到京城做官，现在回来安度晚年你们欢迎吗？”“哦！那太好了，到我家住吧！我爷爷一定会很高兴的。”哎！这么多年没回来，家乡小孩都不认识我了，可他们依旧那样热情礼貌，就像我多年未改的乡音。 到了家，稍事休息，吃过饭，也许是一路上有些劳累，也许是回到了魂牵梦萦的家乡，我如愿以偿心里踏实多了，很快进入了甜美的梦乡…… 梦里我和许多相邻聚在一起喝酒，那开心的场面令人难忘，我又看到了那几个活泼可爱的孩子，心潮起伏、脱口吟诵了这首千古传唱的《回乡偶书》！ 改写回乡偶书500字作文2抬头望着皎洁的月光，又勾起了我对故乡浓浓的`思念。"不知家乡的月儿也似这般明亮吗？也是时候该回去看看了。"我捋着胡须，喃喃自语道。 第二天早上我毅然决定回家乡去看看。坐在马车上，我归心似箭，心情无比激动。少年时便离家，如今我已是白发苍苍，日思夜想的家乡会变成什么样子呢？带着满怀的期盼，路途的颠簸也变得不再那么难耐了。 终于，经过长途跋涉，马车停了下来。我赶紧走下来，家乡那条清澈的小溪远远地映入眼帘，天空还是那样的湛
二年级语文：古诗诵读 回乡偶书
小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案 编订：XX文讯教育机构
古诗诵读回乡偶书 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 一、教学目标 1、学会认“偶、鬓、衰”三个生字。读熟并背诵古诗。 2、诵读过程中，初步感知诗文的意思，受到古文化语言的熏陶。 二、教学重难点： 正确流利地诵读古诗为重。注意引导学生在品味诗文，读出自己的理解和感受。 三、教学过程 一、激趣导入： 1、指名学生扮演诗人（下巴贴上白须，鬓角处以棉花贴成花白） 生：请你们猜猜我是谁？我是唐朝诗人贺知章，我很小时就离开了家乡，家乡的山水道路一点也没变啊！可这么多年，我没回来过，难怪大家不认识我了。想到这些，我要赋诗一首。（投影出示《回乡偶书》） 二、初读感知。
1、师范读。学生借助拼音读准字音。 2、抽读字卡，正音“衰”为翘舌音， 3、指名分行读诗句，再次正音。 三、研读感悟 1、师述诗意：我年少时离开家乡后，日夜思念着它，如今已经年老的我终于回来了，家乡的口音虽然没有变化，头发却已稀疏斑白了。孩子们看见我，都围着我好奇地问：“你是谁？从哪来呀？“真叫我一肚子的话说不出，哭笑不得。 2、师：你们能明白我的感受吗？请你们自己读读古诗，读出自己的感受。 3、指名读诗。评点：（预设1）学生流利读诗，却缺乏感情。师：我年纪太大了，像你们这样一口气读下来，我吃不消，要慢一点。 （预设2）学生有感情读文，但调子一样。师大声跟读：你理解了我，有些伤感，是吧？可后两句怎么办？（预设3）学生轻松愉快地读诗文后两句。师：是啊，当我回到故乡心情伤感时。村边的孩子们围住我问个不停，看着他们天真可爱的样子，我的心情一下开朗舒畅起来。（预设4）学生入情地读文，富有韵味。师紧握生手：你真是我的知己呀！ 四、诵读欣赏 1、师：刚才，我们和诗人一起品读古诗，非常棒！你们想不想也来扮演诗人？
回乡偶书扩写作文
回乡偶书扩写作文 导读：回乡偶书扩写作文1 “吾皇万岁万岁万万岁！”“众爱卿平身，有本上奏，无本退朝。”“陛下，老臣有本要奏。”“哦，贺爱卿有何要奏？”“陛下，老臣年老多病，已不能为国效力了，恳请陛下准许老臣告老还乡！”“贺爱卿你意已决？”“回陛下，老臣心意已决！”“既然如此，那便依贺爱卿所言，贺爱卿回乡途中可要注意身体啊！”“谢陛下隆恩……”回想一个月以前，大殿之上的情景我还历历在目。没错，我就是贺知章，自我三十岁入仕，至今已有五十多年了，如今，我终于要回到那个让我日夜魂牵梦萦的故乡了。 一入村，村头的水井依旧和以前一样，满得都快溢出来了，水井边上的那株柳树还是如记忆里的那般苍翠，村里的几户人家已经升起了炊烟，还是儿时的味道，一切都显得这么熟悉。只是我早已脱落了鬓发，从五十年前的挺拔男儿，变成了一个佝偻着腰的老者。走进村子，路边谁家门前坐着一位老人，我竟觉得熟悉，走近一看，却还是辨认不出，于是我尝试性的问道：“是二柱么？”哪位老者抬起头惊讶的说：“你怎么知道我小名，你是？”“我是小章啊，小时候我们一起放过牛的！”“啊，真是你小章，你一走就是五十年，我以为你回不来了。”说完我们都从对方的眼中看到了泪光。 交谈许久，我才得知，村里儿时的玩伴就剩他一人了。正当我感怀人生无常，时光易逝之时，从二柱的身后钻出一个虎头虎脑的小男
孩，问道：“爷爷，这个客人是从哪里来的呀？”我笑着用乡音回道：“小朋友，我可是你们村的啊，不信你听听我的方言正不正宗。”“那我怎么从来没在村里见过你呀？”这句话直中我的内心，是啊，五十年了，五十年来我竟一次也没有回过故乡，我十分惭愧，说道：“我已经很久没有回来了，孩子，你以后可不能和我一样，出去闯荡也要记得经常回家看看！”说罢，我便和二柱还有他的孙子告别了。 回到家，推开斑驳的大门，扬起的灰尘让我眼前一片朦胧，仿佛还能听到当时的欢声笑语，只是如今只剩下那棵桃树，真是“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”！ 回乡偶书扩写作文2 一天深夜，离开家乡五十年，头发花白的贺知章望着窗外又大又圆的月亮，开始思念他的家乡。他想起自己以前和小朋友玩耍的那幅快乐的画面；想起他临走前亲手种的那棵小树苗，现在肯定已经长成了参天大树；还想起了他的亲朋好友，当时普普通通的一位读书人，现在已经成为一名鼎鼎有名的大诗人。于是他决定明天就辞掉官位，清晨就出发前往他的故乡，看望一下他的亲朋好友。 第二天天一亮，贺知章骑着马，穿着便衣，背着行囊，怀着激动的心情，走了整整两天，翻山越岭，跋山涉水，终于回到了他思念了许久的家乡，贺知章下了马，独自一人走在乡间的小路上，路过了一棵棵粗壮的大树，看这里没有发生多大的变化，贺知章欣慰的笑了笑。这时他看见了一棵参天大树，便停下脚步回忆了一下，才发现，原来
二年级语文上册 古诗诵读 回乡偶书
教学目标： 1、认识诗中的5个生字，会写“客、何、音”三个字，有感情地朗读和背诵古诗。 2、体会诗人所表达的思想感情;懂得热爱家乡的思想感情。 教学重点：有感情地朗读和背诵古诗。 教学方法： 凭借课件，通过自主探究，小组合作和师生互动、讨论，达到简单了解古诗内容并能有感情地朗读。 课前准备：电脑课件 教学过程： 一、动体验，激趣引入： 课件出示xx画像。 师：你知道这是谁吗? 学生回答。 课件出示贺知章简介，简介作者生平，学生认识作者感兴趣的事件。(贺知章：唐朝诗人，一生仕途顺利，八十多岁衣锦还乡，唐玄宗曾亲自赐诗送别，十分风光。踏上了故乡的土地，有感而发，写下了两首《回乡偶书》。)(设计意图：简单了解作者，激发学生学习古诗的兴趣。) 二、读诗悟情 1、出示《回乡偶书》,教xx读 师：打开书，做到独立识字。不认识的字看树叶中的拼音。(自由读生字、读课文) 学生自由朗读xx。
师：还有三个字宝宝要求我们会写。(课件出示：音、客、何) 怎样记住他们呢? 学生分析字形 师指导书写生字。强调各的撇捺要舒展开。 生书空。 (设计意图：识字、写字排除学习困难。) 2、初读古诗，了解大意 再读诗，想一想：古诗讲了一件什么事? 学生分小组交流。 指名学生回答。(设计意图：充分放手，给学生探究、交流的时间和机会。) 你还有哪句不xx? (“乡音无改鬓毛衰”是什么意思?) 出示课件，理解“乡音”和“无改”。 用肢体语言解释“鬓毛”。 出一个难一点的问题：你能不能用“虽然……但是……”说一句话，还可以解释这句诗的意思?给学生充分的时间想后指名学生说。 (设计意图：教师引导学生学习，突破本课理解上的难点。) 3、读出节奏 知道了什么意思，就读的更好了。会读了吗? 学生练读。
扩写古诗《回乡偶书》作文
扩写古诗《回乡偶书》作文 本文是关于扩写古诗《回乡偶书》作文的文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 【第一篇】贺知章是唐代伟大的诗人。他从小就离开家乡，到京城去考取功名，他37岁终于考中了进士，在京城做了官。80岁后，他觉得自己老了，就告老还乡了。 他一个人，跋山涉水艰难地走着。他日夜兼程、疲惫不堪、终于到了村口。贺知章非常兴奋、非常激动。虽然他再外当官几十年，口音却没有变，但他头发斑白，身体也衰老。他刚走了不远，便见一群小朋友，小朋友见了他，问他：“你从哪里来?到我们这里来干什么?”他说：“这里就是我的家乡呀!”一个小朋友好奇地问：“我为什么没见过你?”贺知章说：“我长年在外面当官，所以你没见过我。”又有一个小朋友关心地问：“你走那么长的路，肯定很累吧!”他微笑着说：“不累，不累。对了，我离开家乡这么多年，家乡有什么变化?小朋友拥着贺知章，牵着他的手，笑嘻嘻地问长问短，问东问西。他微笑着一一回答。 他们来到街道上，贺知章离开的时候路两边还是茅草屋，现在都变成了瓦房。河边的柳树已长成了参天大树。他离开的时候，柳树只是一颗小树苗。河上的桥也变成了坚固美丽的石拱桥，以前还是让人胆战心惊的独木桥。 不一会儿，乡亲们就过来热烈地迎接贺知章。原来是小朋友们告
诉大家的。大家到了屋里，摆上酒席，一起坐在一块儿，一边喝酒，一边说话，一起回忆童年那一起捕鱼、一起读书、一起玩耍的美好往事。屋里传出阵阵欢声笑语，村子被欢乐气氛包围着。 贺知章看着亲切、纯朴的乡亲们，感到非常幸福。 【第二篇】 一个阳光明媚的日子，做官的贺知章告老还乡了，他的头发和胡子都白了，村里来了几个小朋友，他们有礼貌地问贺知章：“老爷爷，您是谁?要到哪里去?” 贺知章抚摸着小朋友的头亲切地说：“我是贺知章，我的家就在这个村庄。” 小朋友们惊喜地说：“原来您就是大名鼎鼎的大诗人贺知章呀!”感谢阅读，希望能帮助您！