小学数学《两位数乘法速算口诀》习题与试题

2016年小学数学毕业考试纲要及命题说明 (1)

2015—2016学年宿豫区六年级毕业考试纲要 小学数学命题说明 一、命题的指导思想 依标靠本、促进教学。试题将努力体现《课程标准》理念，重视对学生素质的全面测试。通过精选教材中的原题或根据应知应会知识点编拟与教材练习同难度的变式题以及原创题，侧重对学生基础知识、基本技能的考查。命题遵循全面性、基础性、科学性和导向性原则。 二、命题范围及内容 现行教材一至六年级所涉及的全部内容（以第九至十二册内容为主）。内容涉及数与代数、图形与几何、统计与可能性、综合与实践等领域。 三、试卷结构 试卷满分100分，考试时间90分钟。 1．难易程度 试题的基础题、中等题、提高题比例为7：2：1。 基础题占70%，其中考虑到学困生的学情，选取教材“练习”中的简单原题或编拟与其同难度的变式题。 中等难度试题占20%，以与教材同难度变式题、原创题和多知识点综合题为主。试题或具有一定的区分度，或者具有一定的开放性。但其难度和开放性不超过教材练习中最高难度和开放程度。 提高题占10%，联系生活，综合利用多种知识解决问题的题。 2．题量及题型分布 ⑴试卷的题量为六大题，共4个页码。

四、题型示例 （一）数与代数领域 第一部分：数的认识、读写、比较等 1.数的读写 国家统计局公布第六次人口普查（已上报户口）的全国总人口为75人。横线上的数读作（），把它改写成用“万”作单位的数是（）万，省略亿后面的尾数约是（）亿人。 分析：对于数的读写，一般只考核对整数或小数的读写，分数、百分数等考核的比较少。学生对于数的读法出错的不多，但是在改写和省略上还是容易出错的，因此，在命题中或多或少会出现改写或者省略的题目，一方面考核学生对于不同计算单位的应用，同时考核学生对于四舍五入法取近似值的方法掌握的情况，另一方面考核学生读题是否细心。 2.分数的意义和分数与除法的关系 一根绳子长5米，把它平均分成8份，每份长是全长的（），每份长（）米。 一根3米长的绳子平均分成5段，其中的两段长是全长的（），每段长（）米。 分析：一方面考核学生对于分数意义的理解，同时考核学生对于分数与除法之间的关系。这道考题是学生最容易出错的题目，一般情况下正确率都在50%左右，如果语言有变式的话，正确率就只有35%左右。 3. 3:5=6：（）=（）÷20=（）%= 21 （） =（）（填小数） 分析：这是常见的数与代数领域中联系知识点比较多的一类题目，涉及到分数、比、除法、百分数、分数、小数的互化，其实考点主要是分数的基本性质、比的基本性质、商不变规律的一致性，另外一部分就是分数、百分数和小数的互化。 4.数的大小比较 888○1000 ○10 13 ○ 11 14 2 5 × 3 4 ○ 2 5 2 5 ÷ 3 4 ○ 2 5 分析：数的大小比较中，一般会涉及负数，还有就是会把分数、小数的计算的结果与数的大小比较，融合在一起。 第二部分：数的运算 1. 甲数除以乙数，商是3，余数是5，如果把甲数和乙数同时乘2，商是（），余数是（）。

小学数学简便计算练习题、

乘法分配律特别要注意“两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加”中的分别两个字。 类型一：（注意：一定要括号外的数分别乘括号里的两个数，再把积相加） （40＋8）×25 125×（8+80）36×（100+50） 24×（2＋10）86×（1000－2）15×（40－8） 类型二：（注意：两个积中相同的因数只能写一次） 36×34＋36×66 75×23＋25×23 63×43＋57×63 93×6＋93×4 325×113－325×13 28×18－8×28 类型三：（提示：把102看作100＋2；81看作80＋1，再用乘法分配律） 78×102 69×102 56×101 52×102 125×81 25×41 类型四：（提示：把99看作100－1；39看作40－1，再用乘法分配律） 31×99 42×98 29×99 85×98 125×79 25×39 类型五：（提示：把83看作83×1，再用乘法分配律） 83＋83×99 56＋56×99 99×99＋99 75×101－75 125×81－125 91×31－91

0.25×16.2×4 ( 1.25－0.125)×8 3.6×102 3.72×3.5＋6.28×3.5 15.6×13.1－15.6－15.6×2.1 4.8×7.8＋78×0.52 4.8×100.1 56.5×9.9＋56.5 7.09×10.8－0.8×7.09 3.5×103 0.8×（0.125+125+1.25） 2.5×0.125×40×80 3.69×9.9 8.6×9+8.6

一、乘法交换律与结合律的运用。 A组 4.56×0.4×2.5 12.5×2.7×0.8 12.5×32×0.25 B组 2.5×32 12.5×56 25×0.36 二、乘法分配律的运用。 A组 0.25×10.4 10.1×2.7 99×0.35 B组 3.7×1.8－2.7×1.8 1.08×9＋1.08 101×37－37 三、比较乘法结合律与分配律在简便运算时的区别。 8×（125+7） 8×（125×7） 试一试：能用不同的方法简算“12.5×88”吗

小学数学命题分析

小学数学命题分析 ◆您现在正在阅读的小学数学命题分析文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学命题分析从三个方面作简要分析：一是关于数学试卷的命题原则；二是关于数学试卷的命题方法；三是关于命题需要注意的几个问题。 一、数学试卷的命题原则。 ①关注情感、体现人文关怀的原则 《课标》提出：对学生的评价不仅要关注学生的学习结果，更重要关注他们在学习生活中的变化和发展。因此，试卷传递给学生的应该是：试卷是一份期盼的人文关怀，消除学生紧张和恐慌的心理的答卷，使孩子们感到题目既有趣，又轻松，缩短学生与试卷之间的距离，把测试变成极富情趣的智慧之旅。设计体现人文关怀的导语，因此编制试卷应设身处地为学生着想，消除他们对测试的恐惧心理，使学生获得良好的情感体验。比如把试卷命名为数学游乐园，将呆板枯燥的填空题、选择题、判断题和解决问题的名称改为体现人文关怀的导语：动脑筋填一填，比比谁最棒动动脑筋，考虑好了再选择考考你的计算能力，你可要细心了仔细观察，再动手做一做解决下面问题，相信自己会解决的很出色等。结尾用提醒、激励的的语言写上：请你认真检查，争取获得理想成绩。加油！！让学生们做好自我的评价，这样，既拉近了

学生与试卷的距离，有助于消除学生对测试的紧张与恐惧心理，使学生感到测试并不是严肃的被查过关，而是愉快的自我检测和练习，勃发起答题的热情和勇气，同时帮助学生认识自我，建立自信，体现了测试的人文性和教师对学生的关爱，使整个测试过程变成学生一次愉快的经历。 ②关注差异、满足不同需求的原则 让不同的学生在数学上得到不同的发展，这是课标中的重要理念，试卷命题要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。我们在命题时既关注后进生和中等生，又关注优等生，满足差异发展，对于不同层次、学习能力有差异的学生，让其各取所需、各尽所能，从而使不同学生的数学能力都得到展示，学习积极性得到保护，个性得到张扬。试卷在注重基础知识考察的同时，另设有梯度的试题，给有能力的同学施展才能的空间，鼓励他们向知识的更深、更广处发展，让学生明白学无止境。设计一些题型新、方法活、一题多解以及学生有创造性解答的题目，这样来激励优等生，为他们提供充分施展才华的空间。让不同层次的学生都看到自己的进步，感受到成功的喜悦，从而激发新的学习动力。例如：（1年级期末试题中的比一比） ③灵活开放，注重开放性原则 人们在现实生活中遇到的数学问题，所隐含的条件往往是客观随意的，所呈现的答案也是丰富多彩的，这种开放性的数

(完整版)小学四年级数学乘法简便运算练习题

小学四年级数学简便运算专项练习 乘法分配律练习题班别：姓名： 乘法分配律特别要注意“两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加”中的分别两个字。 类型一：（注意：一定要括号外的数分别乘括号里的两个数，再把积相加）（40＋8）×25 125×（8+80） 36×（100+50） 24×（2＋10） 86×（1000－2） 15×（40－8） 类型二：（注意：两个积中相同的因数只能写一次） 36×34＋36×66 75×23＋25×23 63×43＋57×63 93×6＋93×4 325×113－325×13 28×18－8×28

类型三：（提示：把102看作100＋2；81看作80＋1，再用乘法分配律）78×102 69×102 56×101 52×102 125×81 25×41 类型四：（提示：把99看作100－1；39看作40－1，再用乘法分配律） 31×99 42×98 29×99 85×98 125×79 25×39 类型五：（提示：把83看作83×1，再用乘法分配律） 83＋83×99 56＋56×99 99×99＋99 75×101－75 125×81－125 91×31－91

1、乘法分配律 (a+b)×c=a×c+b×c 2、乘法结合律 (a×b)×c=a×(b×c) 3、乘法交换律 a×b=b×a 4、加法结合律 (a+b)+c=a+(b+c) 乘法分配律练习题1 38×62+38×38 75×14—70×14 101×38 12×98 55×99+55 55×99 12×29+12 58×199+58 42×79+42 52×89 69×101—69 55×21—55 125×（80+8） 125×（80×8） 125×32×25

(完整版)小学数学试卷命题技巧

小学数学如何依据课标精神科学命题，全面反馈教学效果 路莹 课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革的关键环节。因此，促进评价改革，保障基础教育课程改革的深入开展，是当前的重要任务。 1、命题的指导思想 命题我们应以课程改革的总体目标和数学课程标准的基本理念为指导，改变以往过分强调课程评价的甄别与选拔功能的倾向，充分发挥评价促进学生全面发展、促进教师改进教学的功能，坚持“以学生为本”和“立足过程，促进发展”的新理念，力争让考试成为学生和教师的一次成功体验，激发学生学习数学的兴趣，改进教师的教学活动和学生的学习活动，全面提高教育教学质量，使教学方式、学习方式、思维方式、评价方式等与课程改革同步发展。 2、命题原则 命题应坚持以下原则：（1）面向全体，注重“双基”。（2）灵活开放，注重创新。（3）联系实际，注重应用。（4）“三维结合”，注重发展。 3、试题的主要特点和考查目的 （1）试题突出基础知识与基本技能的考查。 《数学课程标准》中，将数学课程的总体目标分成知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个部分，其中知识与技能放在了首位。因为只有通过知识与技能这个载体，才能培养学生数学思考和解决问题的能力，才能使学生在情感、态度与价值观等方面得到充分发展。因此，期末

试题以体现“双基”的基本题为主，主要考查学生对基础知识、基本技能和 基本方法的掌握情况。对于基本运算能力，主要是考查学生对算理的理解和掌握程度，没有运算繁琐的计算题。目的不是让学生机械记忆和模仿，而是考查学生对基本概念和基本法则的理解和运用的能力。 （2）注重联系学生的生活实际及社会实践，体现数学的现实性。 《数学课程标准》的总体目标中指出：“初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会、去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”所以，试题编制过程中，要尽可能地联系学生熟悉的生活、生产实际问题和学生亲身经历的事情，体现数学的现实性，顺应课程改革的要求。 （3）注重探究能力的考查，引导学生用数学的眼光观察周围的世界。 《数学课程标准》中指出：“经历运用数学符号描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维；经历观察、实验、猜想等数学过程，发展合情推理能力。”根据这一目标，可以在试卷中加强了对学生探究能力的考查。其目的是引导学生在数学学习的过程中，要经历观察、比较、归纳、猜想的全过程。（4）注重数学建模，强化应用意识。 课程改革的一个特点是更加重视数学应用。而应用型试题则主要考查学生两个方面的能力：一是数学建模能力，即从数学的角度，观察、思考和分析问题的能力（就是把实际问题数学化）；二是数学能力，即对于转化而来的数学问题，运用数学知识和方法加以解决的能力。因此，应用型试题是考查学生能力和素质的良好试题。这种试题的选择背景贴近学生生活实际，如购物、用水、租车、租船、旅游等等。目的是引导我们的教师

关于小学数学命题需要注意的问题

关于小学数学命题需要注意的问题 《数学课程标准》提出：“数学评价不仅要检测学生基础知识和技能的掌握 程度，也要体现学生数学思考、解决问题、情感态度的发展程度。评价的主要目 的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；帮 助学生认识自我，建立信心。”笔者认为学期命题时，应遵照《课标》所规定的 教学目标和基本要求，除考虑到试卷容量、难易度以及试题的覆盖面、科学性与 代表性外，还重点突出以下几个方面： 1、注意对主干知识的考查。 在期末命题中，应对基础知识全面考查，突出基础知识的重要性，操作技能 的必要性，以及数学知识与生活联系的紧密性。既注意覆盖面，又注意突出重点， 有利于从不同层面对数学主干知识进行考查。如三上的教学重点是万以内的加法 和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形，那么在期末命题中，应把握这些重点。 2、注意在“知识网络交汇点”命题。 期末命题时从学科整体意义的高度考虑问题，注重知识之间的交叉、渗透和 综合，以检验学生能否形成一个有序的网络化知识体系。某学校三年级学生给山 区儿童募捐衣物情况的统计图，你收集了哪些数学信息（至少写三条）；三年级 平均每班募捐衣物多少件？请提出一个数学问题，并解答。”此题综合考查简单 的数据分析和平均数的知识，要求学生融会贯通这些知识。 3、注意题材选择，把握情境性。 传统命题大多采用纯文字、符号来陈述和表示数学问题，学生感到抽象、枯 燥、难以接受。命题时可拓展思路，联系生活实际，将数学题目渗透具体情境中， 要求学生对问题情境中各要素进行观察、理解、想象和思考。 如：“填一填，我最棒”中“这次考试规定时间用60分钟完成，从2:00开 始考，应该到（）点结束。”又如：王爷爷家有一块长方形菜地（如图：长靠墙）， 长12米，宽8米，这块长方形菜地篱笆长多少米？如：张老师带领三（1）班的49名同学到动物园游玩，成人15元，学生8元，买门票需要多少钱？如：羽毛球每盒10个（如图，6盒零2个），平均分给8个班，每班几个？还剩几个？这些 题目是日常生活中经常遇到的有趣问题，他们在解答时会感到数学的趣味，对数 学产生亲切感。 4、注意数学知识的基础性与灵活性。 数学命题既要体现对基础知识和基本技能的考查，又要给学生留有一定的探 索空间和选择空间，让学生自由地选择解题策略或操作形式，这样可使学生的思 维更趋灵活，有利于培养学生的创新意识。对基础知识和基本技能的评价，不能 仅局限于能否记住一些概念、公式和法则等。 如□86÷6，□里最大填（）时，商是两位数，此题较灵活，更多地关注学 生对知识本身意义的理解，并能在理解的基础上灵活运用。如写出合适的分数， 并涂上颜色，题中给出图形，学生可以根据自己写的分数，自行涂色，十分灵活。 5、注意数学与现实问题的联系，加强应用意识。 加强应用意识的培养和考查是教育改革的需要，同时也是数学科自身的特点 所决定的。因此命题时应贴近学生的现实生活，注意与生活的联系，从学生的角 度选择内容，从画面设计、语言设计方面引导学生答题。 如填空题，学校跑道长约400 ( )；一节课40 ( )；一壶油重5( )；大象体重 约4( )；估一估数学试卷的长约是（）；宽约是（）；你的课桌面有（） 个角，可以看成是（）角；写出每个钟面所指的时间及从上一个钟面到下一个钟 面所经过的时间，学生答卷错误率高。

小学数学计算题

计算题练习1 1、直接写出得数。 14÷35= 21＋53= 83＋81= －= 65－43= 36÷51 = 6－＋= 2÷31＋2×31= 72＋（43＋75）= （98－2 1 ）×18= 2、计算下面各题（能简算的要简算）。 ①25－25× 52－51×25 ②99×94＋9 5 ×99 ③808×99＋808 ④ 61×32÷（54－158） ⑤[31-（43-53）]÷107 ⑥91÷[（51＋32）×3 1 ] ⑦÷ ⑧[20-（ 125＋83）×24]÷100 1 3、解方程。 （1）X － 101X=81 （2）X ÷98=43÷67 （3）÷X =24÷12 （4）32X ＋4 3 =1 4、列式计算。 （1）一个数的65正好等于100的41 ，这个数是多少 （2）65的倒数加上37除2 7 的商，和是多少 计算题练习三 1、直接写出得数。

1－ 87= 20×54= 28÷= 18×32= 1÷51÷41= 4 1 ×4÷5 4= 51÷2÷5 1 = ＋＋= －－= ＋99×= 2、用简便方法计算。 （1）94×43＋95×43 （2）77×77751 （3）87－（87－172 ） （4）75×8＋75× 3－75 3、脱式计算。 （1）54×72＋71÷43 （2）（87－163）×（6 5＋32） （3）32＋（74＋21）×25 7 （4）÷（1－）× 4、解方程。 （1）X ÷21=117 （2）÷X=3÷ （3）21X －31X=5 （4）43X ＋21 =1 5、列式计算和脱式计算。 （1）53的倒数乘167与85 的商，积是多少 （3）25×[（－）÷] （2）甲数是乙数的51，两数之和是120，求乙数。 （4）[1－（31－6 1 ）]× 3 2 计算题练习四

一年级数学上册期末测试题命题意图

2014-2015一年级数学 上册期末测试题命题意图 （南郭村小学田彩云） 一、卷面设计，图文并茂，体现人文关怀。 本试卷摒弃了以往试卷生冷的面孔和生硬的题目要求，根据一年级小朋友的年龄特点，将图画引入试卷，活泼生动。既是对学生提出的考试要求，同时也是一种考试指导。 二、卷面内容，覆盖全册，体现知能合一。 1、内容选择――力求全面且重点突出 无论是数与代数领域――20以内数的组成、顺序、大小、读写法，〉、〈和=，10以内加减法，20以内的进位加法，钟面的认识，求两个数一共是多少，求还剩多少的实际问题，还是空间与图形领域――比较物体的长短，长方体、正方体、圆柱和球的直观认识，上下、前后、左右等方位认识，亦或统计与概率领域――简单统计，并对统计结果作初步分析，都做了一一考察。 对于二十以内数的认识以及解决实际问题这两个教材重点，在分值和分量上都较大。 2、内容安排――力求综合且梯度分明 对于这么多知识点，在小小的一张试卷上都能涵盖，并能让学生在短短的考试时间内轻松完成，是件不易之事，巧妙安排就显得尤为重要。试卷注意了各个领域知识交叉安排，各个部分内容的有机融合。

口算对学生来说最容易相对单一，把它安排在第一项，学生能轻松做答，有缓解考试压力，要运用到几个知识点作答的题目放在最后，由易到难。两小题则要小朋友动动脑筋才能解决，使得一部分爱动脑筋的学生考起试来也觉得带劲，梯度分明。 学习数学为了应用，因此试卷努力体现出数学与生活的联系。 本试卷不仅注意考察知识点，还注重考察学生的能力，如：计算能力，空间想象能力、数数能力等等。 总之，注重基础，突出能力，展示个性，低中高难度层次分明，时间安排合理，内容面向全体学生是本试卷命题的宗旨，人文性、综合性、生活化，趣味化是本试卷命题的追求！

小学数学简便运算题集

小学数学简便运算题集公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-

小学数学简便运算题集 1、简便运算，并在旁边写出用的简便方法。 +++ 48×+×52 25×125×4×8 （+）×99+ 360÷（÷50）（40+）×8 483+199 246-98 246+102 846- 102 ×99 125×32 480÷72 += += += += += += += += = = ×8= ×= ×= ×46= ×26= ×= ×= ×= ÷27= ÷4= ÷= 36÷= ÷26= ÷= ÷18= ÷90=

（26－14）×8 50×（2+80) （10×12）－63 （27 －23）×12 （38－16）×24 （24＋38）×6 （87－42）×15 （84－15×3） 16×（49－28）45×（84－48] ）（58+37）×6 （64-9）×5 95×（64-45）（19-14）×9 5×（6+42） （81-70）×6 （9+31）×11 (85+14）×7 （14+20）×26 （28+16）×8 （52-82）×18 (12-36)×41 （58+37）×8 （64-9）×5 (68-68)×55 12×（4+12）32×（15+25） （6-1）×65 65×（48-12×4）58×（87-13）42×（74＋6） （6+9）× （71-56）×926×（37-29）12×(6+8) （12-7）×6

12×(6+7 ) 68×(19+32) （58+37）×2 （64-45）×4 （88-64）×21 （16+64）×65 10×（4-5 ） 38×(50-10) （18+22）×8 （37+21）×38 （50－24）×9 （18+25）+2 （37+44）×11 (42+22 ) ×8 (28+22) ×35 (37+10) ×96 (21+78) ×10 6－(25+75) (22+68) ×28 （90－73）×10 （23－18）×3 (23－10）×2 (49－29) ×3 (23+95)×5 （3+98）×5 （18－3）×6 12×（25+66） 75×（24+66） 13×（25+4）(13×12)×3 (12+24)×5 （70×25 )×32 32×(25+12) 88×(12+44) 10×(76+9) 58×(98+2)

小学数学命题改革例谈

小学数学命题改革例谈 随着新课程实验的不断深入，小学数学评价改革也做出了积极的回应。那么，作为在数学评价过程中发挥重要作用的数学命题，在新理念的召唤下该做出怎样的创新变革呢？新一轮课程改革倡导“立足过程、促进发展”的课程评价，更需要我们与时俱进地改革考试。但传统的试卷命题只是以知识立意为主的设计，忽视了学生知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观等整体教育目标的考试设计意境，具体表现在以下几个方面的问题：数学考试内容程式化，（不外乎填空题、判断题、选择题、计算题和应用题）脱离学生生活实际；考试时只重视结果，对思考过程比较忽视；在考试时学生只能被动地接受检查，机械地再现所学知识……这样单一的考试评价使得一部分学生心理脆弱、对考试产生抵抗情绪，尤其是低年级学生原有的学习热情和愿望也一点点地在消失。那么新课程下，小学数学考试命题究竟如何科学地、全面地评价学生、如何科学地进行设计，以凸现数学课程新理念，适应素质发展的要求，如何让考试成为孩子们的智慧之旅、如何淡化考试的甄别功能而充分发挥其激励功能以及导向功能，如何更好地发挥考试的作用、体现新理念、促进学生的发展呢？我认为，新理念支撑下的数学命题改革，至少应体现以下两大趋向： 一、试卷编制的技巧 1．关注趣味性和人文性 心理学研究表明，教师可以用情感感染学生，减轻低年级学生的考试压力。如命题前，可以改变千篇一律的姓名，代之而起的是充满自信的自我介绍“大家好，我是”；也可以在卷首变冷冰冰“数学期末测试卷”为富有诱惑力的“一年级数学乐园欢迎你”,“三年级小 朋友数学期末收获卡”，并在卷首写上一段尊重、关爱、鼓励、引领学生的话，如“亲爱的小朋友，时间过得可真快，一学期就要过去了，你们觉得学习快乐吗？你一定学了不少的知识和本领吧！让我们一起来动脑筋，体验一下用知识解决问题带来的快乐吧！相信你能行！”等，通过这些真诚激励的话语拉近了命题者与学生的距离，也有益于学生调整好考试的心态，正常发挥出自己的水平。在试卷中，我们也将严肃缺乏生机的题目名称如填空题、判断题、选择题、计算题和应用题分别改为知识宫里乐趣多、是是非非请判断、众说纷纭请选择、神机妙算对又巧、生活处处用数学，通过默读这些活泼精练的导语，学生不仅能很快悟出是什么类型，而且能充满自信，饶有兴致地去面对考试；或者将一学期考查的四块内容整合到两个小朋友（青青与蓝蓝）的对话当中，或整合到神秘幽默的童话故事中，让孩子们在轻松、愉快的气氛中测试，真正让测试变成孩子们极富情趣的智慧之旅。总之，根据各年级学生的心理特点首先必须改革试卷的版面设置，使其趣味盎然。 2．关注基础性和差异性 由于学生的数学认知现实不同，因此命题时既要达到《课标》和《教材》的双基要求，找准大多数学生都能达到的合格水平，使多数学生都能获得成功的喜悦、爱好数学，同时又要让不同的学生在数学上得到不同的发展，针对学生的差异我们也相应地立足“阳光测试”：因为用同一张卷子所有的内容来考查所有的学生，这无疑会使一些学生从小就永远看不到阳光了，会渐渐丧失学习数学的信心，（1）因此我们既可以设计AB两套卷子供学生选择，(2)也可以是同一张卷子上让学生选择不同的题目进行测试或者提出具有开放性的问题 如： 例1.体育老师要添置一些体育活动用品,他共带了120元钱，在商店里胡老师了解到:

小学数学计算题集锦

一、列竖式计算 0.35×8.4= 2.05×0.23= 4.6×9.88= 9.05×0.38= 27.6×0.45 17.04×0.26 8.35× 3.5 5.08×0.25 4.3×28 0.08×125 24×0.5 25×0.125 4.87×100 28×1.5 3.105×18 63.08×25 3.8×5 11.4×19 0.396÷1.2= 0.756÷0.36= 16.9÷0.13 1.55÷3.9 18÷24=43.68÷26= 25.3÷0.88= 0.1575÷3.15=0.612÷1.8=24÷96=8.64÷8 = 二、脱式计算 28-(3.4+1.25×2.4) （31.8+3.2×4）÷5 31.5×4÷(6+3) 0.64×25×7.8+2.2 194－64.8÷1.8×0.9 36.72÷4.25×9.9 (4121+2389)÷7 671×15-974 3.416÷（0.016×35）19.4×6.1×2.3 5.67×0.2-0.62 18.1×0.92+3.93 0.4×0.7×0.25 4.07×0.86+12.5 25×125×40×8 147×8+8×53 0.9＋1.08＋0.92＋0.1 125×(33－1) 37.4－(8.6＋7.24－6.6) 5.4÷1.8+240×1.5 61-(1.25+2.5×0.7) 2.73 ＋0.89 ＋1.27 4.37 ＋0.28 ＋1.63 ＋ 5.72 13.4－（3.4＋5.2） 7.3 ÷4 ＋2.7 × 0.25 3.75 × 0.5 －2.75 ÷ 2 5.26 × 0.125 ＋2.74 ÷ 8 9.5 ÷（1.9 × 8） 12.8 ÷（0.4 × 1.6）（7.7 ＋1.54）÷ 0.7 （11.7 ＋9.9）÷ 0.9 47.8－7.45+2.55 13.7×0.25－3.7÷4 （7.7＋1.4）÷0.7 18 ÷（2+9）172.1×4.3+5.7×2.1 23÷(50-12.5) ÷2.5 25.6÷110×47+639 3.5×2.7-52.2/18 42×(25+4)×4 6.8×0.75÷0.5 403÷13×27 3.75÷0.125–2.754 1.5×4.2－0.75÷0.25 40.5 ÷0.81 ×0.18 4.8 ×（15 ÷2.4） 0.25×80－0.45÷0.9 4.85 + 0.35 ÷ 1.4 0.87×3.16+4.64 81.2－11÷7－×3= 2.8×0.5+1.58 3.6×9.85-5.46 8.05×3.4+7.6 2.7×5.4×3.9 6.58×4.5×0.9 64－2.64×0.5 (2.275 ＋0. 625)×0.28 3.94+34.3×0.2 1.2×(9.6÷2.4)÷4.8 8.9×1.1×4.7 三、简便计算 2.5×7.1×4 16.12×99＋16.12 5.2×0.9＋0.9 7.28×99+7.28 4.3×50×0.2 26×1 5.7＋15.7×24 4.8－4.8×0.5 (1.25－0.125)×8 4.8×100.1 5 6.5×99＋56.5 7.09×10.8－0.8×7.09 8.7 ×17.4 - 8.7 ×7.4 12.5×0.4×2.5×8 9.5×101 6.81+6.81×99 0.25×185×40 4.4×0.8－3.4×0.8 2.37×6.3+2.37×3.7 2.5×1.25×0.32 3.8×10.1 7.69×101 3.8×10.1 0. 25×39+0.25 0.125×72 46×0.33+54×0.33 6.81+6.81×99 0.25×185×40 9.5×99 12.5×8.8 15.75+3.59－0.59+14.25 66.86－8.66－1.34 0.25×16.2×4 (1.25－0.125)×8 3.6×102 3.72×3.5＋6.28×3.5 36.8－3.9－6.1 15.6×13.1－15.6×2.1－15.6 4.8×7.8＋78×0.52 32＋4.9－0.9 4.8×100.1 56.5×9.9＋56.5 7.09×10.8－0.8×7.09 320÷1.25÷8 18.76×9.9＋18.76 3.52÷2.5÷0.4 3.9－4.1＋6.1－5.9 4.2×99＋4.2 1.25×2.5×32 3.65×10.1 15.2÷0.25÷4 0.89×100.1 146.5－(23＋46.5) 3.83× 4.56＋3.83× 5.44 4.36×12.5×8 9.7×99＋9.7

小学数学命题要求

数学试卷命题要求 一、命题原则和要求 1、命题指导思想 以现行小学西师版数学课本所涉及的内容为考试范围，努力体现《数学课程标准》的基本理念，注重联系学生的生活实际，突出数学的实践性和应用性，为广大数学教师的教学和教学改革起导向作用，有利于深化小学数学课程的改革，有利于在小学数学教学中推进素质教育。 2、命题原则 （1）全面性原则：从学生全面发展的角度考虑，该原则应包含三个方面内容即：基础知识考查、能力考查和学习习惯考查。命题中对于基础知识的考查是必然的。而能力的考查是素质教育的要求，是导向，也是今后教学的指挥棒，这里需要明确是，考查能力不等于出难题，能力题应该是活而不难，注重知识的灵活运用。学习习惯的培养，如仔细审题的习惯、验算的习惯等是当前的薄弱环节，希望在命题中体现出来。 （2）科学性原则：命题科学、准确，无知识性错误。表述简炼、专业，突出数学学科特点。答案准确、无异义。拿不准有争议的命题，宁可不出。 （3）导向性原则：通过命题这根指挥棒要把数学教学引到重视双基、培养兴趣、培养能力，全面提高教学质量上来，特别要结合学生的实际进行命题，促使学生爱数学、喜欢数学、渴望学数学。 （4）人文性原则：依据素质教育的要求，命题应体现对学生的关爱、鼓励，通过人文关怀，让学生增强自信、感受命题的亲和力，勇于迎接挑战。 （5）灵活性、多样性、层次性原则：其中灵活性侧重应用知识解决实际问题的能力；多样性则侧重命题图文并茂、形式多样、评价性能强的特点；层次性则体现命题要有梯度，双基和能力考察并重。 3、命题思路： 试卷以“重视基础、关注过程、体现课改、注重应用、兼顾差异”为命题思路，考查内容主要从本册教材“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”四个领域选择核心知识与关键能力并结合学生年龄、心理特点和生活实际来考虑和确定。试卷力图体现义务教育的普及性、基础性，在关注学生对基础知识和基本技能理解和掌握的同时，更关注学生的学习思考过程和方法及创新能力、操作能力。各领域内容按课时数的多少合理分布，不出现偏题、怪题，紧扣课程标准的要求，能够充分体现课程标准的理念，试题中能适度找

小学数学毕业考试纲要及命题说明

小学数学毕业考试纲要 及命题说明 文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]

2015—2016学年宿豫区六年级毕业考试纲要 小学数学命题说明 一、命题的指导思想 依标靠本、促进教学。试题将努力体现《课程标准》理念，重视对学生素质的全面测试。通过精选教材中的原题或根据应知应会知识点编拟与教材练习同难度的变式题以及原创题，侧重对学生基础知识、基本技能的考查。命题遵循全面性、基础性、科学性和导向性原则。 二、命题范围及内容 现行教材一至六年级所涉及的全部内容（以第九至十二册内容为主）。内容涉及数与代数、图形与几何、统计与可能性、综合与实践等领域。 三、试卷结构 试卷满分100分，考试时间90分钟。 1．难易程度 试题的基础题、中等题、提高题比例为7：2：1。 基础题占70%，其中考虑到学困生的学情，选取教材“练习”中的简单原题或编拟与其同难度的变式题。 中等难度试题占20%，以与教材同难度变式题、原创题和多知识点综合题为主。试题或具有一定的区分度，或者具有一定的开放性。但其难度和开放性不超过教材练习中最高难度和开放程度。 提高题占10%，联系生活，综合利用多种知识解决问题的题。 2．题量及题型分布 ⑴试卷的题量为六大题，共4个页码。

四、题型示例 （一）数与代数领域 第一部分：数的认识、读写、比较等 1.数的读写 “万”作单位的数是（）万，省略亿后面的尾数约是（）亿人。 分析：对于数的读写，一般只考核对整数或小数的读写，分数、百分数等考核的比较少。学生对于数的读法出错的不多，但是在改写和省略上还是容易出错的，因此，在命题中或多或少会出现改写或者省略的题目，一方面考核学生对于不同计算单位的应用，同时考核学生对于四舍五入法取近似值的方法掌握的情况，另一方面考核学生读题是否细心。 2.分数的意义和分数与除法的关系 一根绳子长5米，把它平均分成8份，每份长是全长的（），每份长（）米。 一根3米长的绳子平均分成5段，其中的两段长是全长的（），每段长（）米。 分析：一方面考核学生对于分数意义的理解，同时考核学生对于分数与除法之间的关系。这道考题是学生最容易出错的题目，一般情况下正确率都在50%左右，如果语言有变式的话，正确率就只有35%左右。 3. 3:5=6：（）=（）÷20=（）%= 21 （） =（）（填小数） 分析：这是常见的数与代数领域中联系知识点比较多的一类题目，涉及到分数、比、除法、百分数、分数、小数的互化，其实考点主要是分数的基本性质、比的基本性质、商不变规律的一致性，另外一部分就是分数、百分数和小数的互化。 4.数的大小比较 888○1000 0.5○-2.1 10 13 ○ 11 14 2 5 × 3 4 ○ 2 5 2 5 ÷ 3 4 ○ 2 5 分析：数的大小比较中，一般会涉及负数，还有就是会把分数、小数的计算的结果与数的大小比较，融合在一起。 第二部分：数的运算 1. 甲数除以乙数，商是3，余数是5，如果把甲数和乙数同时乘2，商是（），余数是（）。

小学数学计算题专项练习

1、 136+471= 2、 286×25= 3、 995-775= 4、 875÷25= 5、 345+427= 6、 463×30= 7、 985-807= 8、 852÷47= 9、 622+190= 10、856×49= 11、903-786= 12、457÷38= 13、437+270= 14、524×36= 15、525-412= 16、862÷72= 17、81+519= 18、275×55= 19、736-675= 20、546÷94= 21、683+181= 22、702×36= 23、833-732= 24、875÷47= 25、461+433= 26、183×33= 27、961-600= 28、375÷49= 29、166+262= 30、300×29=

1、 718-608= 2、 781÷48= 3、 419+489= 4、 645×91= 5、 188-14= 6、 798÷32= 7、 275+421= 8、 164×55= 9、 811-796= 10、452÷43= 11、391+589= 12、106×54= 13、230-177= 14、328÷74= 15、252+69= 16、737×64= 17、395-46= 18、741÷32= 19、696+266= 20、604×38= 21、487-35= 22、289÷32= 23、397+455= 24、464×14= 25、856-213= 26、135÷89= 27、256+728= 28、571×13= 29、999-921= 30、197÷27=

1、 168+750= 2、 660×93= 3、 220-36= 4、 328÷38= 5、 332+384= 6、 205×63= 7、 726-501= 8、 567÷91= 9、 361+331= 10、902×93= 11、694-149= 12、567÷43= 13、515+483= 14、423×95= 15、651-615= 16、453÷68= 17、423+493= 18、152×42= 19、878-128= 20、356÷85= 21、707+220= 22、120×24= 23、156-25= 24、963÷28= 25、59+583= 26、454×45= 27、867-387= 28、457÷75= 29、494+264= 30、634×34=

小学数学毕业考试命题说明

小学数学毕业考试命题说 明 Newly compiled on November 23, 2020

小学数学毕业考试命题说明 一、命题的指导思想： 1、小学数学毕业考试是衡量学生是否达到毕业水平的水平性考试。命题努力体现课程标准的新理念，面向全体学生、突出能力，注重与社会实际和学生生活的有机联系；注重考查学生知识与技能的理解、掌握和生活内在的联系，特别是考查学生在具体实际情景中运用所学知识的分析、综合、解决问题的能力；以及学生对学科知识体系建构的能力与水平。 2、加强学科教与学的正确导向；尤其把考查学生综合运用知识的能力放在重要的位置，有利于调动全体学生学习数学的积极性，提高我区小学数学教学质量。 3、本次毕业命题要体现与七年级接轨，为中学的学习奠定基础。 二、命题遵循的原则： 1、全面性原则 以《小学数学课程标准》规定的最低要求为基准，以本届毕业班使用的小学数学课本所涉及的内容为考试范围，从数学学科的特点出发，全面考查学生的知识、能力与学习习惯。 2、综合性原则 从培养学生综合素质的角度，考查对数学本质属性的理解和掌握程度、综合运用各学科知识的能力和包括数学知识、技能、能力和个性品质等方面的综合素质。加强开放性问题的研究，增加、设置有价值的开放性试题，让学生自由发挥，以考查学生的创新精神和实践能力。 3、导向性原则 （1）试题注意联系生活实际，突出数学的实践性和应用性 加强对数学意识的考查，提出生活问题，考查学生是否能够想到用数学知识去解决问题；加强对实际操作能力的考查，让学生量一量、画一画等；加强计算能力、统计意识的考查，完成对统计表或图的制作和分析等。 （2）试题体现开放性 试题的题型避免程式化，适当编制部分开放型题，来测评学生的思维创新能力和问题解决能力，并以此引导学生学习过程之中的探究与创新之风。例如：概念、规则等知识的考查，把它们融合在数学问题的解决中去。应用题考查，设计一些开放性试题。如一题多解、一题多问、一题多变的题型。题目的呈现方式也更接近生活实际。 （3）试题关注各类学生 试题注重对学生基础知识、基本技能和学习能力的考查。试题源于课本，但赋予一定的新意或灵活性，使试题源于课本又异于课本，活于课本。不超出标准，不出偏、

小学数学简便运算练习题技巧归纳

小学数学简便运算练习题 雨田山水 一、用简便方法进行计算 （13×8）×125 20×（17×5）14×20×5 276×38＋276×62 102×26 25×（40×32）（5×7）×80 8×14×125×6 16×25×5×4 25×13×4 3×12×5 23×4×5 40×7×3×5 25×6×4×5 3475－1999 2843－598 。 （8×6）×125 4×8×25×125 259＋468＋741＋532 36×25 （15＋25）×2 3700－2185－815 12×25 28×25 125×（8＋4） 25×（8＋40）125×24 25×24 16×25×19 32×125 44×250 125×56 20×12×5×3 724－298 25×16 75×25×2×4 345＋497 ) 16×（37＋12）48×19＋52×19 64×125 25×48 （25＋7）×4 32＋144＋68＋56 847－2974×7×25×3 60×（15＋500）248＋198 435＋1999

8×（125＋9）46×18＋54×18 （400＋16）×5 170×4＋80×4 103×56 13×68＋13×32 （2＋4）×15 5×（20＋6） 8×23＋8×27 9×6＋4×9 ` 6×29＋6×71 5×116＋5×84 （125＋12）×8 29×317＋317×71 99×14 75×99＋75 102×36 49×80＋80 230－216－184 48×125 （25×30）×4 18×8×125×2 125×（8×6） 25×44 4×20×75×5 67×9＋33×9 4×（25×30）4×（25＋150＋75）12×15＋12×35 32×25 ~ 13×5＋41×5＋26×5 5×（18＋20）52×98 9×99＋99 36×5＋36×5 38×99＋38 5×（18×20）31×128－28×31 （25＋250）×4 （125×125）×8 46×101 二、用简便方法求差： ①（添括号）② 4250-294＋94 ③4995-(995-480) （去括号）④458-（147+158） ] ⑤1272-995 （多减的要加上）⑥ 572-308 （少减的要减去）

小学数学计算题专项练习及答案

1、 136+471=607 2、 286×25=7150 3、 995-775=220 4、 875÷25=35 5、 345+427=772 6、 463×30=13890 7、 985-807=178 8、 852÷47=18 (6) 9、 622+190=812 10、 856×49=41944 11、903-786=117 12、 457÷38=12 (1) 13、437+270=707 14、 524×36=18864 15、525-412=113 16、 862÷72=11 (70) 17、81+519=600 18、275×55=15125 19、736-675=61 20、546÷94=5 (76) 21、683+181=864 22、702×36=25272 23、833-732=101 24、875÷47=18 (29) 25、461+433=894 26、183×33=6039 27、961-600=361 28、375÷49=7 (32) 29、166+262=428 30、300×29=8700

1、 718-608=110 2、 781÷48=16 (13) 3、 419+489=908 4、 645×91=58695 5、 188-14=174 6、 798÷32=24 (30) 7、 275+421=696 8、 164×55=9020 9、 811-796=15 10、452÷43=10 (22) 11、391+589=980 12、106×54=5724 13、230-177=53 14、328÷74=4 (32) 15、252+69=321 16、737×64=47168 17、395-46=349 18、741÷32=23 (5) 19、696+266=962 20、604×38=22952 21、487-35=452 22、289÷32=9 (1) 23、397+455=852 24、464×14=6496 25、856-213=643 26、135÷89=1 (46) 27、256+728=984 28、571×13=7423 29、999-921=78 30、197÷27=7 (8)