贵州省商业学校《声乐》课程标准-王家兵

贵州省商业学校《声乐》课程标准

一、课程管理信息

课程名称：声乐课程代码：PT2BS09

教学单位：普通课教研室制定时间：2014.4

编写负责人：王家兵审定负责人：王刚

二、课程基本信息

课程学分：8 课程学时：136 授课对象：学前教育专业

三、课程简介

（一）课程的性质

《声乐》课程是学前教育专业必修课之一，是专业技能课。课程的目的在于使学生初步掌握声乐的基础知识和基本技能技巧，让学生懂得一般歌唱知识，学会基本的歌唱技能，并通过练唱不同题材，形式的歌曲，发展思维，全面提高学生作为幼儿园教师应具备的音乐素质。课程的任务是要求学生懂得如何运用气息科学发声；正确理解歌曲的思想内容，感觉歌曲的艺术形象，逐步提高歌唱能力和表现能力，达到能有感情歌唱。

（二）课程的作用

学前教育、幼师专业培养的是综合能力很强的技能应用型人才，不仅要掌握学前教育、幼教方面的基本理论和基础知识，还应具备一定的演唱、演奏、舞蹈、绘画等一系列的实践操作技能，歌唱能力的发展占有相当大的比重。所以针对歌唱能力的重要性，专门开设了声乐基础课这一课程。

本课程的先修课程有视唱练耳、乐理基础知识等。

四、课程设计

以兴趣为导向，强化专业学习。让学生在完成基于工作任务的教学中，在音乐的学习情境中学习，通过亲身体验和现场观摩营造竞争的学习氛围和环境，主动参与声乐学习。

以共性为导向，注重个性培养。由于生源掌握音乐程度不一样，所以先从统一的基础知识开始。另外根据学生音色情况、学生基础及学生形象思维型智力特点，注重学生的个性发展。

以任务为导向，树立学习理念。通过任务驱动、检查、评估教学法，逐步提高学习效果。在教学过程中，学生从被动学习逐渐转变为主动学习，不断积累知识，丰富经验，树立终身学习理念。

以情感体验为导向，深化情感态度、价值观。从声乐教学中体验音乐的真实内涵，把体验声乐作为一种学习习惯。从艺术作品中感受声乐的内在价值，不断提高审美水平，从而深化对声乐艺术的正确判断。

（一）课程基本理念

1、帮助学生建立正确的声音概念

首先，多让学生接触正确的“声音”，灌输给学生一个正确的声音观念——自然统一，张驰有度。让学生多听优秀歌唱家的演唱。音乐是声音的艺术，也就是听觉艺术，没有声音表象的感觉和积累，当然无法树立正确的声音概念。只有听多了才能对正确的“声音”有一个正确的认识，才能更深层感觉到声音的美。多听优秀歌唱家的演唱好处不止这些，它对理解音乐、表现音乐、提高音乐修养等更是大有裨益。

其次，教师要给学生提供正确的范唱。因为教师离学生最近，能及时给学生以具体的声音参照。学生能在第一时间里听到正确的声音，及时找到方向并与之靠拢。而模仿正是

声乐学习初级阶段的重要方法之一。因此，在声乐教学中教师要通过美好声音的形象语言，激起学生内心的情感共鸣，唤起她们唱歌的欲望，使学生情绪饱满，感情充沛，从而激起她们歌唱的发声器官、呼吸肌肉的积极运动，在种状态下，歌唱的技巧易于被学生掌握和运用。

再者，教师要帮助学生找到她自己正确的声音，歌唱家也好，教师也罢，她们的声音只能提供一个范本，最终目的还是为了让学生唱出自己的音色。因此，教师在声乐教学中，反对学生不动脑子，在声音上一味模仿某某歌唱家的声音，要让学生知道世上没有一样的声音，在声音上模仿的越像，存在的问题就会越多，因为每个人的特点不尽相同。要帮助学生分析了解自身的特性，在掌握科学的声音共性的基础上，充分发挥个性特色，唱出自己的音色。声乐学习是一个长期的过程，不可能在短时间内完成，尤其在集体课内。但正确的声音还是会出现，即使是一个音、一句乐句也要及时对学生加以肯定、鼓励并继续强化，让学生记住自己发出的正确声音时身体各部分的感觉。在这样不断的练习和强化下，学生正确的声音概念就会慢慢地建立起来。

2、激发学生的学习热情，使学生积极地歌唱

首先，让学生在思想上对声乐学习有正确的认识，保持较好的心理状态。使她们认识到声乐学习的特点，知道声乐学习是枯燥的，也是艰苦的，不是一朝一夕的过程，在心理上要有准备，对自己的要求要适当。作为教师要及时做好学生的思想工作，告诉她们任何艺术门类不刻苦，不用脑，不下功夫都是难以得到成果的。还要让学生学会正确面对问题，学会思考，在老师的指导下慢慢解决问题，不要急于求成。同时让学生体会声乐艺术的魅力，指导学生聆听，学会欣赏声乐的美，提高学生对歌唱的渴望，锻炼胆量，提高心理素质，增强自信，放松情绪。这样学生就不会对声乐学习轻易地失去学习热情，克服困难的意志力也会得到培养。

其次，教师在教学各环节上尽量激发学生的热情。难度偏大的作品会使学生产生畏惧感，演唱失败带来的挫败感也会影响学生唱歌的热情，有时还会带来新的毛病和问题。难度偏易，学生会感觉没有挑战性，热情也会减退。练声曲的选择也要有一定的思想性和艺术性。歌曲本身要有风格特点，使学生对歌曲产生浓厚的兴趣，觉得好听、美，有歌唱的欲望。教材之间的安排要合理，要让学生能学习不同地区、不同文化、不同风格的歌曲，使她们觉得新鲜有趣、富有变化。有时解决一个技术难点，如果很长时间还解决不了，就要换一种手段、方法，或者干脆停一停。不然，教师和学生会陷入“钻牛角尖”的局面，这对于教学非常不利。至于如何控制节奏，除了课前充分的准备外，更重要的是能敏感于学生的学习状况，灵活、适时地进行调整。

3、对学生要有客观、积极而灵活的评价

评价表明了教师对学生学习的认同，使学生获得成就感，体验到唱歌和学习带来的乐趣。反过来它又会影响学生对音乐学习的热情和态度。评价包括对学生态度的评价，也可以是每个具体教学内容、环节的评价，也可以是整节课或者整体目标的评价。客观的评价可以让学生明白自己学习状况，了解学习程度，什么地方达到了预想的目标，什么地方还需要继续努力。积极的评价可以让学生增强自信心。声乐技巧的学习，需要学生很大的耐心和良好的心理状态，特别是在一个集体中学习，如果教师能不断地给以及时的肯定和鼓励，学生就会更有兴趣学习，更有信心和勇气面对问题和困难。教学评价也要因人而异，灵活掌握，不同个性、气质类型的学生应给予不同的评价方式。但目的只有一个，让学生能够更积极地投入到声乐学习中，取得更大的成绩。

（二）课程设计思路

1.运用行之有效的训练方法。坚持先“相才”再施教的原则。声乐教学有其特殊性,即它最能体现“因材施教”的教学原则。

2.坚持把握基础训练和循序渐进的原则。声乐教学与其它学科教学一样,应重视基本功的训练,在教学中要克服那种追求大歌的习惯做法。

3.坚持直观性原则。声乐教学中一个最有效的学习方法即是“模仿”,学生可运用这种方法走便捷之路,进行歌唱状态的模仿演唱,从中找感觉,往往会达到意想不到的教学效果。

4.坚持启发性、激发性原则。歌唱不是一个简单的发声器官的运动,在声乐作品的演唱中,歌唱器官与全身肌肉的运动配合是看不见、摸不着的,基本是凭借感觉、听觉、想象等复杂因素获得提示。因而在教学中,教师可以从学生个性情况出发,借助生活中许多意识的自然状态,启发他们有意识地、有想象地歌唱。

5.构建民主、平等、和谐的新型师生关系。声乐教学与其它学科的教学一样,永远存在着师生两方的关系。

（三）教学内容选择

根据中职学前教育专业毕业生的就业定位，并对幼师岗位的工作流程、工作任务及相应的职业能力要求进行详细分析。本课程设计了声乐基础、独唱歌曲、儿歌教学制订三大项目，每一项目教学的内容紧扣岗位工作任务。

2．教学内容的选取充分体现“行业发展”需要

按照国家长期教育改革发展纲要及各省市区制定的学前教育发展的计划，在未来的十年内，要基本普及学前教育。但是，幼儿师资的缺口很大，预计，在未来的十年内，幼儿教师的缺口达12万。尽管几年来全国幼儿教育获得了发展，但仍与全国幼儿教育事业发展的总目标有很大的差距。要缩短这个差距就需要大量高素质的幼儿教师，而这个差距就为学前教育专业人才提供了一个巨大的就业市场。

3．教学内容的选取充分体现“统筹兼顾”

在教学内容设计时统筹兼顾学生的就业岗位和发展岗位，重视学生职业生涯的发展。一方面要考虑学生的就业首岗主要是幼师，但同时也要兼保育员、幼儿托管中心教员等岗位的知识能力需要，以确保良好的首岗适应，为学生的可持续发展打好基础。

（四）教学内容的组织与安排

1．以工作过程序化教学内容，以工作任务设计教学项目，实现理论与实践的融合声乐的教学内容以师生互动为主线，从集体大课的形式，到目标培养的完成，都充分考虑实用性和可塑性。

2．以任务作为教学目标，以理论作为辅助工具，充分体现教、学、做合一

课程内容的组织与安排突出学生歌曲演唱能力的培养，以幼教职业作为教学目标，理

论知识的选取紧紧围绕幼儿需求完成，在教学组织过程中，边教边实践，在实践中学，在学中实践。

3．以“课堂教学”为指导，以幼儿园合作为前提，合理安排实训实习

课程实训实习的组织与安排以“学校课堂”为指导，在实训实习的组织中，搭建了教学活动实战平台，学生在完成课内学习的同时，完成幼儿教学实际训练和体验。

五、课程目标

培养学前教育幼儿园教师，幼儿教育管理者和保育员及其他幼儿教育工作者。

1、知识与技能

培养幼儿教育工作者，掌握声乐的基本技巧，并能自信演唱一定难度的声乐作品。

2、过程与方法

通过课堂集体大课教学，以及个人表现演唱提高声乐素质。

3、情感态度价值观

增强学生演唱能力自信心，提高声乐审美能力，能成为幼教工作中德语教育的中坚力量，树立终身学习观念。

六、课程内容要求、课时分配

七、项目方案设计

1、声乐教学教材的选择

幼师的声乐教学，既要注重技能教学，又要注重声乐理论知识和学生音乐修养的培养，其目的要使学生较好地掌握科学的呼吸、发声技能，获得全面良好的声乐艺术发展。根据幼师实际教学和学生的实际情况，首先，要针对学生实际进行选择，幼师生基础差、起点低、音域窄、发声散、气息短等特点，在一年级的学习上，选择重点可立足于旋律平稳，节奏简单，句逗多的作品，避免跳跃和急于求成。在教材的编写中可加入大量的幼儿歌曲。在声乐教学时利用多媒体教学形象和感染力强的特点，让学生完整地了解作品内容及故事情节来获取知识，也可通过多媒体让学生直接感受到如何运用声音+音色+气息、力度、节奏、速度来表现一首歌曲的思想内涵，使学生自己也能积极主动地用“情”来演唱歌曲。后两年，根据专业的不同，可探索性地加一些二部、二部合唱歌曲及一些幼儿歌曲。除了培养学生的演唱能力之外，还要注意提高学生的理论知识，加设声乐理论大课，以解决学生的声乐理论问题并拓宽学生在声乐教育理论上的知识面，如发声的原理、发声技巧、歌唱生理和嗓音的保护、幼儿唱歌教学理论和童声训练或童声合唱训练基础理论等，并尝试讲述“儿童歌唱生理与心理”，这样才能使每位同学大致了解和掌握理论知识，以适应幼儿音乐教学的需要。

2、创新教学设计

传统的幼师声乐教学方法主要有:练习法、欣赏法、演示法以及讲授法等，主要侧重声乐技能的训练，作为新型的声乐教师，应该向柯达伊、奥尔夫、达尔克罗兹等先进的教学法汲取营养，兼收并蓄，改善教学方法，将声乐与舞蹈、美术、戏剧、文学、影视等进行有机结合，这对学生综合素质的培养和提高很有帮助。

3、创新教学模式

传统的幼师声乐教学以提高歌唱技能为目的，先从简单的歌曲开始训练逐步提高到有一定难度的歌曲训练，从而达到提高学生的歌唱技能的目的。这种教学虽也能逐渐地提高学生的歌唱技能，但对学生整体素养地提高见效甚微而且脱离了幼儿园教师的专业特点，所以并不可取。针对学生的现状和声乐小组课教学的需要，建议把声乐教学分成了美声唱法部分、民族唱法部分、通俗唱法部分、幼儿歌曲表演唱部分、合唱等五大部分。针对幼儿园教师的特点添加一个幼儿歌曲表演唱部分教学是很必要的，很多学生在学了各种唱法后，幼儿歌曲不会唱了，要么白声要么虚声，而歌曲不知道该怎么表演，所以幼师学生还是很有必要学习一下幼儿歌曲的演唱和表演。这个部分不仅要求学生掌握幼儿歌曲的技巧，还要学生掌握幼儿歌曲的表演。

根据幼师的专业特点把声乐课和音乐欣赏、幼儿舞蹈及幼儿园音乐教学法等几门学科紧密地结合在一起，更好地发挥教育的合力。在每一部分教学中都安排了1-2课时的音乐欣赏课，用来增强学生的兴趣、开阔学生的视野、提高学生的素养。如:在合唱部分教学中通过让她们观赏上海少女合唱团的演唱，让学生通过听、看、议对合唱的和声效果、整体表演有一直观地感知和认识，激发了学生学习合唱的内在愿望。又如在幼儿歌曲表演唱的部分教学中，笔者结合幼儿园音乐教学法、幼儿舞蹈，让学生分析所教的幼儿歌曲适合哪个年龄段，并让学生创编动作、设计教学、尝试教学。通过这一部分的教学，学生不仅掌握了幼儿歌曲的演唱技巧、学会了为幼儿歌曲创编动作，而且对幼儿园的歌唱教学设计也有了初步的认识。

幼师声乐部分教学的开展和改革，给声乐教学带来了勃勃生机，教师在教学上有了更多的思考，学生在学习上有了更多地主动。通过学习学生不仅掌握了一定的歌唱技能技巧、提高了对美对音乐的鉴赏能力，更因为声乐教学结合了幼师的专业特点使得学生能更好的胜任幼儿教师的工作岗位。

九、教学评价、考核

重视形成性评价是现代教育评价的发展趋势。自其产生至目前，形成性评价与质性评价、定性评价的运用相结合，其运用类型逐渐丰富并发展为真实性评价、表现性评价和发展性评价等几种。

（一）真实性评价

真实性评价指的是在真实的生活环境中评价学生的表现。真实性评价任务都是学习过程中有意义、有价值得重要经历。例如，在真实性评价中，一名学生为了解释发动机的零件，可能需要重新组装一个发动机，相反，传统的评价方法强调的是对发动机零件的记忆。真实性评价暗含的含义是：评价是学习的一部分，是不断发展变化的，成功或失败只能用学生在心的环境中应用知识和技能的能力地具体事实说明。

（二）表现性评价

表现性评价关注“我们怎么知道学生知道了什么”，要求定期观察和评价学生的表现。学生应该知道评价的标准，明确的标准不仅可以使学生知道关键信息，同时也可以给学生确立一个奋斗的目标。

表现性评价常常与真实性评价一起运用，并且与真实性评价一样有着以下的评价任务特征和评价要求。真实性评价和表现性评价的任务特征是：情景化、整体化、元认知化（需要学生思考他们的思考过程）、与所教的课程内容相关、灵活性（可以以多种方式展示知识和技能）。真实性评价与表现性评价的要求是：多种形式、自我评价、同伴评价、具体的标准、常规的学习结果和自我反思和个人内心反省。

（三）发展性评价

发展性评价是一种形成性教学评价。它针对以分等和奖惩为目的的终结性评价的弊端而提出来，主张面向未来，面向评价对象的发展。发展性教学评价着力于人的内在情感、意志、态度的激发，着力于促进人的完美和发展，是以人为本的思想指导下的教学评价。发展性教学评价强调评价主体多元化，主张使更多的人成为评价主体，特别是使评价对象夸为评价主体，重视评价对象自我反馈、自我调控、自我完善、自我认识的作用。发展性教学评价在重视施教过程中静态常态因素的同时，更加关注施教过程中的动态变化因素。发展性教学评价更加强调个性化和差异性评价。要求评价指标和标准是多元的、开放的和具有差异性的，对信息的收集应当是多样、全面和丰富的，对评价对象的价值判断应关注评价对象的差异性，有利于评价对象个性的发展。发展性教学评价在重视指标量化的同时

更加关注不能直接量化的指标在评价中的作用，强调定性评价和定量评价的结合运用。认为过于强调细化和量化指标，往往忽视了情感、态度和其他一些无法量化而对评价对象的发展影响较大的因素的作用。

十、课程实施条件

幼师声乐教学是以培养和训练学生掌握歌唱技能技巧，对音乐和艺术的感受，表现和创造能力及培养高尚艺术情趣的教育活动。声乐教学既有与其他学科的教学相同的方面，又有它自身很独特的方面。幼师声乐教学是努力做到以“学生怎样学”为中心，尽量使教学内容的设计与描述适合幼师学生的年龄特点与知识结构以便于学生理解。

（一）乐理基础理论知识

学前教育专业的声乐教学系统性学习的前提是学生掌握一定的乐理基础，并于加深对声乐艺术的理解。

（二）视唱练耳基础。

视唱练耳基础对于学习声乐至关重要。一方面声乐作品的识谱能力是学生必备能力之一，另一方面耳朵的听觉能力也决定了学生对音乐的理解。

《声乐》课程标准

《声乐》课程标准 课程名称 声乐 适用专业 中等职业学校学前教育专业 1、前言 随着经济建设步伐的加快，社会对学前教育专业应用型人才的需求日益凸 现。用人单位需要有一定理论知识底蕴并且具备基本专业能力的实用型人才。尽快培养掌握幼儿教育基本理论和各种教育手段的高素质幼教人才，推动学前教育事业健康发展已成为当务之急。通过参考其他学校学前教育专业的情况加上网上调研等其他形式获得了部分数据，通过对这些数据的进一步分析，明确了我校学前教育专业的服务面向。解决了本专业培养定位、职业岗位、培养规格以及课程体系建设的问题。 以国家示范校建设及校领导对学前教育专业的要求为指导，以全面提高学前教育声乐教学质量为目标。突出学前教育学科特点，在教学中侧重两个方面，一是侧重幼儿歌曲的教唱，鼓励边弹边唱，培养上岗教学能力；二是侧重成人声乐歌曲的学唱，培养声乐专业能力 1.1课程标准 本课程是一门专业技能课。声乐是学前教育专业重要的基础课 , 是训练学生用科 学的发声方法来进行歌唱的一门学科。本课程要求学生经过两年的时间学习训 练, 掌握歌曲演唱的基本技能技巧 , 以取得优异的成绩和娴熟的发声技巧。 1.2 设计思路 贯彻循序渐进的原则 , 抓好基本功的训练 , 反对拔苗助长的教学方式。坚持因材施教的原则 , 充分发挥学生的个性和创造性 , 反对千人一面、千人一声。贯彻思想性和艺术性相结合的原则, 注意选择思想性艺术性较高的作品来进行声乐训练, 培养学生高雅的艺术品味和高尚的道德情操。努力使课堂教学与艺术实践相结合,为学生创造尽可能多的舞台演出的机会, 提高学生表演的综合能力。 6.集体课、小组课和大班课相结合的教学方式：集体课: 由教研组所有老师集体研究解决学

贵州省重点学科建设与管理暂行办法

贵州省重点学科建设与管理暂行办法 第一章总则 第一条为规范和加强贵州省重点学科（以下简称省级重点学科）的管理，推进全省学科建设，特制定本办法。 第二条省级重点学科是经贵州省学位委员会批准、在贵州普通本科高等学校中设立的重点学科，是培养和积聚高层次创新人才、建设人才高地的重要载体，是高等学校实现人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新四大功能的综合平台，在我省高等教育学科体系中居于骨干和引领地位。 第三条省级重点学科建设的原则和目标：坚持需求导向、分类指导、分级建设、整体推进、重点突破、彰显特色的原则，着眼于国家、地方发展战略的重大需求，以建设和打造学科群为目标，增强一级学科建设的意识，促进学科交叉与融合，逐步建立一批按一级学科建设的重点学科和学科群，重点建设一批与贵州支柱产业、高新技术产业以及与经济社会发展密切相关的学科；积极支持优势学科、基础学科、前沿学科和服务区域发展重大需求的学科；重点扶持一批我省急需的新兴产业和重大经济发展战略的学科，提升我省学科整体水平，为贵州经济社会发展提供强大的人才保障和智力支持。 第四条《贵州省重点学科建设评估指标体系》是省级重点学科遴选立项、中期检查、结题验收、绩效考核的主要依据。 第二章设置 第五条省级重点学科按照省级特色重点学科、省级重点学科和省级重点支持学科三个层次进行建设，根据国务院学位

委员会、教育部2011年颁布的《学位授予和人才培养学科目录》（学位〔2011〕11号）进行设置。 第六条省级特色重点学科、省级重点学科主要在全省18所普通本科高校中择优确定，原则上按照一级学科设置,对一级学科下属二级学科较多的也可按二级学科设置；省级重点支持学科主要从市州新建本科院校中择优确定，原则上按照二级学科设置。 第七条省级重点学科的设置由省学位委员会统筹，依照学校申报、专家评审推荐、公示、省学位委员会审核批准的程序进行。 第三章建设 第八条省级重点学科的建设周期一般为三年。各重点学科根据贵州经济社会发展的需求、依托学校自身办学特色及人才培养的实际需要，科学制定学科建设与发展规划。规划建设与发展主要包括设置意义、建设目标、主要研究方向、学术队伍建设、科学研究、人才培养、学术交流与合作、基础条件建设、经费筹措、管理体制、保障措施及预期成效等内容。 第九条对立项建设的省级重点学科，由省学位委员会与依托学校、学科负责人三方签订《贵州省重点学科建设计划任务书》，主要包括建设目标、研究方向、队伍建设、人才培养、科学研究、条件建设、经费筹措、预期成效等内容。依托学校在人、财、物、环境条件等方面切实保证重点学科建设需要，确保完成各项建设任务，实现各项建设目标，不断提高建设水平。计划任务书建设内容一经确定，一般不得作大的调整，如确需进行局部调整的，须由依托学校组织专家论证并提出意见后报省学位委员会批准。

声乐课程标准

音乐表演（声乐方向）课程标准 【课程编号】【课程类别】专业核心课 【适用专业】音乐表演（声乐方向）专业【授课单位】声乐教研室 【开课学期】五学期【学时数】142节 【编写执笔人及编写日期】： 【审定负责人及审定日期】： 一、课程定位和课程设计 声乐课程是音乐表演（声乐方向）专业的一门专业核心课程。本课程采用教、学、做一体化教学模式，在与实际演出过程高度一致的教学做一体化的情景教学中，让学生掌握声乐表演的基本发声技巧及作品分析的能力，达到能够在舞台上演绎相关曲目的技术水平。 本课程与视唱练耳、中西方音乐史等前导课程和音乐写作小常识、合唱、指挥等后续课程共同形成“演、编、教、评、组”一专多能人才培养系统，在讲练结合的行动学习和真实的舞台实践中，使学生获得音乐表演岗位的专业能力、方法能力和社会能力，发展职业关键能力，使学生的职业素质和职业能力同步提高。 本课程在课程设计和教学实施过程中，基于职业工作过程、以培养职业能力和素质为本位，结合项目教学培养学生舞台实践能力。在教学内容选取中坚持以学生为根本，以中国歌曲为主体，培养适合区域文化市场需求的“一专多能”的复合型艺术人才。采取“做中学”的培养模式，学生是学习主体，教师是学习任务的安排者、检查者和引导者，教育学生树立终身学习的教育观，激发学生学习的自主性。教师应根据学生的专业基础、智力、性格特点充分发掘学生潜能，做到因材施教。 二、课程目标 1.工作任务目标 能够运用科学的发声方法和一定的演唱技巧，灵活演绎不同风格与体裁声乐作品，具有具备在舞台上完整演唱歌曲的能力，能够进行简单的即兴伴奏、合唱的排练与指挥以及简单文艺娱乐节目的策划与编排，能够预测并完善的处理舞台表演过程中的各种突发事件，保证舞台表演的成功。 2.职业能力目标 （1）专业能力 具备一定的音乐基础理论知识和良好的视唱听辨能力、分析阐释声乐作品的艺术鉴赏能力、恰当表现歌曲内涵与意境的演唱技能。 （2）方法能力 具有决策能力和执行能力；具有语言及文字表达能力；通过自学获取新技术的自我更新能力；利用网络、文献等获取信息和综合处理信息的能力；解决问题的能力和创造能力； （3）社会能力 具有良好的职业道德，能够与他人的合作、交流与协商，具有良好的环境适应能力；具有工作责任心和社会责任感。 三、课程内容及教学要求 第一学年 教学目的：了解科学的发声原理和方法，逐步建立正确的歌唱状态。 教学基本要求： (1) 初步建立正确的歌唱状态、声音观念和良好的歌唱习惯，培养健康的歌唱心理。 (2) 根据学生的声音情况，以训练自然声区为主，注意歌唱时的整体基本协调性，初步

关于进一步推进贵州省中小学布局结构调整的指导意见

省人民政府办公厅转发省教育厅关于进一步 推进全省中小学布局结构调整指导意见的通知 黔府办发〔2012〕26号 各市、自治州人民政府，各县(市、区、特区)人民政府，省政府各部门、各直属机构： 省教育厅《关于进一步推进全省中小学布局结构调整的指导意见》已经省人民政府同意，现转发给你们，请结合实际，创造条件，积极稳妥，逐步推进。 贵州省人民政府办公厅 二○一二年六月二十日 关于进一步推进全省中小学布局结构调整的指导意见 省教育厅 在国家的大力支持和省委、省政府的正确领导下，通过全省上下的共同努力，全省基础教育发展取得了显著成绩，“两基”工作顺利通过国家验收。近年来，为巩固提高“两基”成果，推动各级教育协调发展，我省又启动实施了农村寄宿制学校建设攻坚工程、高中阶段教育突破性工程等，农村中小学办学条件、办学规模和办学质量不断提高。但随着我省工业化、城镇化水平的提高，大量人口向城镇集中，学龄人口流动发生了深刻变化。为适应新形势发展需要，推动义务教育均衡发展和教育公共服务均等化，实现从“有学上”到“上好学”的转变，需要加大中小学布局结构调整力度，优化教育资源配置。根据《中华人民共和国义务教育法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》等法规和省委、省政府的有关要求，现就进一步推进我省中小学布局结构调整，提出如下指导意见。 一、总体要求 (一)指导思想。坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，牢固树立教育优先发展理念，抢抓国家实施西部大开发战略和支持贵州经济社会又好又快发展的难得机遇，实现全省基础教育扩大规模与提高质量的有机统一，

《声乐》课程标准 最新

最新《声乐》课程标准 课程名称 声乐 适用专业 中等职业学校学前教育专业 1、前言 随着经济建设步伐的加快，社会对学前教育专业应用型人才的需求日益凸现。用人单位需要有一定理论知识底蕴并且具备基本专业能力的实用型人才。尽快培养掌握幼儿教育基本理论和各种教育手段的高素质幼教人才，推动学前教育事业健康发展已成为当务之急。通过参考其他学校学前教育专业的情况加上网上调研等其他形式获得了部分数据，通过对这些数据的进一步分析，明确了我校学前教育专业的服务面向。解决了本专业培养定位、职业岗位、培养规格以及课程体系建设的问题。 以国家示范校建设及校领导对学前教育专业的要求为指导，以全面提高学前教育声乐教学质量为目标。突出学前教育学科特点，在教学中侧重两个方面，一是侧重幼儿歌曲的教唱，鼓励边弹边唱，培养上岗教学能力；二是侧重成人声乐歌曲的学唱，培养声乐专业能力1.1 课程标准 本课程是一门专业技能课。声乐是学前教育专业重要的基础课,是训练学生用科学的发声方法来进行歌唱的一门学科。本课程要求学生经过两年的时间学习训练,掌握歌曲演唱的基本技能技巧,以取得优异的成绩和娴熟的发声技巧。 1.2 设计思路 贯彻循序渐进的原则,抓好基本功的训练,反对拔苗助长的教学方式。坚持因材施教的原则,充分发挥学生的个性和创造性,反对千人一面、千人一声。贯彻思想性和艺术性相结合的原则,注意选择思想性艺术

性较高的作品来进行声乐训练,培养学生高雅的艺术品味和高尚的道德情操。努力使课堂教学与艺术实践相结合,为学生创造尽可能多的舞台演出的机会,提高学生表演的综合能力。 6.集体课、小组课和大班课相结合的教学方式：集体课:由教研组所有老师集体研究解决学生的问题；小组课:由任课教师开展组内的观摩学习与典型辅导；大班课:讲授有关声乐理论知识及专题讲座。 本课程开设4 4 个学时，建议288个学时 2、课程目标 1、让学生掌握歌唱发声的基础知识，基本技能，嗓音保护的有关知识。 2、通过演唱不同风格、不同体裁、不同形式的歌曲提高歌唱和表现能力，体会音乐的艺术表现和艺术魅力。 3、了解少年儿童的嗓音特点和发音器官的有关知识，更好的教授适合少年儿童演唱的歌曲。 4、声乐教师对学生进行系统的声音训练，让学生用科学的发声方法进行歌唱，并理解歌曲的思想内容，感受歌曲的艺术形象。 5、通过参加校内组织的晚会、歌唱比赛、社会的公益演出，提高学生的演唱能力，以巩固所学专业知识。 6、学习儿童歌曲的演唱与表演。走进幼儿园进行实践教学，教授少儿演唱歌曲、排练节目，提高学生的组织能力。 2.1 职业能力目标 1、幼儿园教师 2、早教机构教师 2.2工作任务与职业能力

声乐课程标准.doc

供五年制幼师专业使用 第一部分前言 一、指导思想： 以校领导对幼师音乐工作的要求为指导，以全面提高幼师声乐教学质量为目 标。突出幼师学科特点，在教学中侧重两个方面，一是侧重幼儿歌曲的教唱，鼓 励边弹边唱，培养上岗教学能力；二是侧重成人声乐歌曲的学唱，培养声乐专业 能力。 二、课程性质 声乐是音乐专业重要的基础课 , 是训练学生用科学的发声方法来进行歌唱的一 门学科。 本课程要求学生经过三至五年的时间学习训练 , 掌握歌曲演唱的基本技能技巧 , 以取得优异的成绩和娴熟的发声技巧。 教材选自上海教育出版社主编的全国高校音乐教育专业试用教材。《声乐》部分包括声乐理论知识的学习，发声练习的学习，幼儿歌曲的学习，在幼儿歌曲上 侧重让学生认识如何教学，如何培养幼儿的兴趣。《中外优秀歌曲选》等参照教 材中通过专业方法，让学生逐步学习各种唱法，从初级到高级，是符合学生参加 艺术类深造的教材。 三、课程基本理念： 1.贯彻“百花齐放 , 百家争鸣”的方针 , 鼓励不同流派互相学习、取长补短 , 为繁荣我校的声乐教学艺术做出自己的贡献。 2.贯彻循序渐进的原则 , 抓好基本功的训练 , 反对拔苗助长的教学方式。 3.坚持因材施教的原则 , 充分发挥学生的个性和创造性 , 反对千人一面、千人一声。 4.贯彻思想性和艺术性相结合的原则 , 注意选择思想性艺术性较高的作品来进 行声乐训练 , 培养学生高雅的艺术品味和高尚的道德情操。 5.努力使课堂教学与艺术实践相结合 , 为师生创造尽可能多的舞台演出的机会 , 提高师生表演的综合能力。 6.采用个别课、集体课、小组课和大班课相结合的教学方式。 个别课 : 教师与学生一对一的教学方式。 集体课 : 由教研组所有老师集体研究解决学生的问题 小组课 : 由任课教师开展组内的观摩学习与典型辅导。 大班课 : 讲授有关声乐理论知识及专题讲座。 第二部分课程目标 一、知识与能力

2020贵阳专科学校排行榜表

2020贵阳专科学校排行榜表 志愿填报工作陆续展开，大家需要对目标院校进行一定程度的深入了解，知道大学的实力和排名，才便于在高考填报志愿的时候，成功选择对自己的就业有帮助的大学。为了方便大家，一起来看看吧!下面给大家分享关于2020贵阳专科学校排行榜表.欢迎阅读! ; ; ; ; 贵阳大专报考热度排名学校名称所在地办学类型高校热度贵阳职业技术学院贵州专科（高职)86.3w贵州交通职业技术学院贵州专科（高职)40.7w贵阳护理职业学院贵州专科（高职)34w贵州工业职业技术学院贵州专科（高职)25.9w贵州轻工职业技术学院贵州专科（高职)23.6w贵州职业技术学院贵州专科（高职)19.1w贵州城市职业学院贵州专科（高职)13.7w贵州电子科技职业学院贵州专科（高职)10.9w贵州工商职业学院贵州专科（高职)9.8w贵州建设职业技术学院贵州专科（高职)7.3w ; ; ; ;2020贵阳所有专科学校名单学校名称主管部门办学层次备注贵州交通职业技术学院贵阳市专科公办贵州城市职业学院贵阳市专科民办贵州工业职业技术学院贵阳市专科公办贵州电力职业技术学院贵阳市专科公办贵州轻工职业技术学院贵阳市专科公办贵阳护理职业学院贵阳市专科公办贵阳职业技术学院贵阳市专科公办贵州职业技术学院贵阳市专科公办贵州工商职业学院贵阳市专科民办贵阳幼儿师范高等专科学校贵阳市专科公办贵州建

设职业技术学院贵阳市专科公办贵州农业职业学院贵阳市专科公办贵州水利水电职业技术学院贵阳市专科公办贵州电子商务职业技术学院贵阳市专科公办贵州电子科技职业学院贵阳市专科公办贵州装备制造职业学院贵阳市专科公办贵州食品工程职业学院贵阳市专科公办贵州财经职业学院贵阳市专科公办贵州航空职业技术学院贵阳 高考志愿填报注意事项 1、按时提交志愿逾期无法补报 考生志愿是录取的重要依据。考生务必要在今天20时前完成志愿填报并提交信息。志愿填报一经截止，任何人不得更改。逾期不予补报。 特别提醒 从往年情况看，志愿填报最后阶段可能会因在线人数过多而出现网络拥堵现象。考试院高招办有关负责人提示考生，选定志愿后尽早提交，切勿在最后时间仓促修改已经慎重选报的志愿，以免因时间紧张造成操作失误。 2、“双培”“外培”分区投放计划 “双培计划”和“外培计划”分区(指考生报名所在区)投放计划，同一高校不同区、科类、专业之间的“双培计划”和“外培计划”不得互调。 “双培计划”“外培计划”(普通类专业)招生使用特殊类型招生控制分数线。

《声乐基础》课程标准

《声乐基础》课程标准 课程代码： 06078 建议课时数：100课时 适用专业：学前教育专业 先修课程：基础乐理、视唱练耳 后继课程：合唱与指挥、幼儿活动设计与指导教育实习 一、前言（此描述与本课程直接关联） 声乐基础是学前教育专业的的重要课程，也是技能性很强的一门学科。由于人数多，基础差，学生的声乐知识几乎是空白的，而要使学生对声乐知识的理解、接受变得容易，并解决学习中的困惑，提高学习质量，增强学习声乐的自信心，是一个循序渐进的过程。 （一）课程性质（缺乏课程描述） 本课程是学前教育专业开设的一门专业必修课，教授基本的演唱发声原理，声情并茂的演唱初级曲目和儿童歌曲，是本课程的教授重点。 （二）设计思路 本课程开设3个学期，每周3 个课时。 二、课程目标 1、歌唱的呼吸能力、歌唱的共鸣、歌唱的咬字、中外歌曲、艺术原创歌曲的演唱和艺术表现等 2、儿童歌曲的演唱与表演。 （一）职业能力目标

在幼儿园和早教机构从事幼儿教师的工作中，能够指导儿童了解歌曲节奏、音调等方面的知识，并且完整演绎和教授歌曲。了解儿童歌唱各种歌曲和各种形式，组织各种类型的歌唱演出和比赛。 （二）工作任务与职业能力 三、整体教学设计 （一）教学模式 集中授课与单个授课相结合。 （二）教学任务安排 第一学期侧重歌唱的呼吸能力、歌唱的共鸣、歌唱的咬字。 第二学期侧重中外歌曲、艺术原创歌曲的演唱和艺术表现等 第三学期侧重儿童歌曲的演唱与表演。 四、课程内容、要求和设计（与学前专业需求不符，明显 是音乐专业的内容！！）

五、实施建议 （一）教学建议 提高学前教育专业学生的音乐审美能力特别是对于声音的审美鉴赏，是上好声乐基础课非常重要的方面。声乐欣赏课包括教师的示范课和音像资料都是提高声音审美的方法之一。 课程开始部分，主要以示范和教唱为主，后面章节时，自学歌曲是学生学习歌曲的主要方式。 由于学前专业的声乐基础课采用小组授课制，所以制定声乐小组课的教学工作量计算方法和教学评估的标准，鼓励教师积极实施小组课，有效利用和节约教学资源，是非常必要的。 （二）教学评价 教学检查是教学评价的前提和基础，是获得教学评价的依据的重要手段，因此，通常情况下所说的教学评价，也包括教学检查的内涵。声乐教学的教学评价，同样包括教学检查、教学测评、教学判断等内容。声乐基础课主要是平时检查占到每次课时的60%以上，在这门课程里，技能学习的教学测评占到80%，平时教学检查占20%。 （三）课程资源的开发与利用

贵州省普通高中学校建设规范指导手册(试行)

贵　州　省　教　育　厅二０一一年三月

贵州省普通高中贵州省普通高中学校学校学校建设规范指导建设规范指导建设规范指导手册手册 （试行试行）） 第一章第一章 布局选址和建设规模布局选址和建设规模 第一节第一节 布局选址布局选址布局选址 第一条第一条 普通高中设置与布局，要立足本地实际，根据城市和县镇建设总体规划的要求，结合人口密度和分布变化状况，尤其是初中毕业生数量及其增减的发展趋势，综合考虑交通、环境等因素，实事求是、科学合理设置或调整学校布点，使学校适应现代教学特点，具有适宜规模和可持续发展空间。普通高级中学设置与布局应适度集中，具有较好的规模效益和社会效益。对招生范围较大或生源相对较分散的学校，应根据需要为学校增加必要的学生食宿条件或设置寄宿制学校，方便学生就学。 第二条 第二条 布局不合理或城市市区内办学空间过于狭小的学校，以及农村办学条件简陋、规模偏小、生源不足的学校，要与城市或县镇改造建设相结合，进行调整或改建、扩建。 第三条 第三条 新建学校应选在交通方便、位置适中、地形开阔、阳光充足、环境适宜、地势较高、排水畅通、场地干燥、地质条件较好、远离污染源的较平坦地段。应避开高层建筑的阴影区、地震断裂带、山丘地区的滑坡段、悬崖边及崖底、河湾及泥石流地区、水坝泄洪区等不安全地带。学校尽量不安排在高速公路、铁路和城市干道旁，避免学生跨越公路干线、无立交设施的铁路、无安全通行防护设施的河流及水域，避免城市交

通的噪音干扰。架空高压输电线、高压电缆及通航河道等不得穿越校区。 第四条第四条 学校不应与生产、经营、贮藏有毒有害危险品、集贸市场、公共娱乐场所、医院传染病房、太平间、气源调压站、高压变配电所、垃圾场、公安看守所、易燃易爆品场所等不利于学生学习和身心健康，以及危及学生安全的场所毗邻。 第五条 普通高中应独立设置。 第二节第二节 建设建设建设规模规模规模 第六条 第六条 为保证学校教育质量、管理效率和办学效益，结合贵州省地质地貌的实际情况，新建学校办学规模为60个班左右，班额不超过50人。原则上不再设立24个班以下的普通高中。 第二章 校园规划校园规划和建设用地和建设用地和建设用地 第一节第一节 校园规划校园规划校园规划 第七条 第七条 校园规划与设计应严格执行国家现行有关建设标准和建筑设计规范。新建、改建、扩建学校，都必须先规划后建设，履行报批手续。 第八条第八条 校园的总体规划设计应因地制宜，合理利用地形、地貌，根据需要适当预留发展用地。教工住宅应纳入本辖区建设规划统筹安排，不应建在校园内，有条件时尽量与校园毗邻。 第九条第九条 校园总平面设计应按教学、体育运动、生活等不同功能进行分区，合理布局。各区之间要联系方便、互不干扰。教学楼应布置在校园的静区，并保证良好的建筑朝向。音乐教室、琴房、舞蹈教室的布置应尽可能减少对其他教学用房的干

贵州省中小学校“班班通”项目建设标准

贵州省电化教育馆关于印发《贵州省中小学校“班班通”项目建设标准》的通知

附件： 贵州省中小学校“班班通”项目建设标准 （试行） 根据《教育部等九部门关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》教技[2012]13号、《省教育厅、省财政厅关于加快推进全省义务教育阶段学校教育信息化工作的意见》黔教电发[2013]85号文件的要求，本着好用、实用、够用、耐用、节约的原则，为确保“班班通”校园网和班级多媒体教学终端配置科学合理，特制定《贵州省中小学“班班通”项目建设标准（试行）》。 一、建设内容 （一）互联网接入：实现互联网光纤接入校园网络。 （二）校园网建设：教室、办公室、实验室、图书馆、会议室安装网络终端（信息点）。 （三）设备的配置：每个教学班配置交互式多媒体教学终端设备。 （四）软件的配置：安装有关系统软件和运用软件。 二、互联网接入标准 （一）互联网接入以光纤方式接入校园网。 （二）互联网接入带宽。 1、校园网信息点≤20个的，互联网接入带宽≥6M; 2、校园网信息点≤30个的，互联网接入带宽≥10M; 3、校园网信息点≤50个的，互联网接入带宽≥30M; 4、校园网信息点＞50个的，互联网接入带宽≥50M。 三、校园网建设标准

校园网建设根据学校规模和经费情况，可选用“基本型校园网”或“简易型校园网”建设方案。 （一）拓扑图 1、基本型校园网拓扑图 2、简易型校园网拓扑图

（二）建设要求 1、设备必须满足的基本配置 2、校园网千兆主干，百兆连接每个终端，必要时采用无线辅助。 3、楼宇之间和连接电缆直段超过50米的，必须采用光纤连接。 4、综合布线要规范、美观，采用Cat 5e以上的电缆布线，楼内装配线槽，架空电缆必须使用牢固的吊缆。具有整校综合布线、终端位置详细图。 四、班级多媒体教学终端配备标准 班级多媒体教学终端配置分为三种模式，即“电子白板分离式模式”、“组合式教学一体机模式”（电子白板技术）和“触摸电视屏一体型模式”，各学校可根据需求自行选择。学生班额数低于40人的班级采用“触摸电视屏一体型模式”时，原则上有效屏幕尺寸≥65寸，学生班额数高于40人的班级采用“触摸电视屏一体型模式”时，原则上有效屏幕尺寸≥70寸。

贵州省各类学校厕所建设改造实施方案(2018-2020年)

贵州省各类学校厕所建设改造实施方案(2018-2020年) 为深入贯彻落实习近平总书记关于“厕所革命”的重要指示精神和党中央、国务院关于推进“厕所革命”的决策部署，加快推进全省各类学校厕所建设改造工作，结合实际，制定本方案。 一、目标任务 (一)总体目标。按照“全部水厕、规范达标、满足需求、文明卫生、强化育人、管理有效”的总目标，力争到2019年底，全省具备条件的各级各类学校(含幼儿园，包括公办、民办，下同)厕所实现水冲式、厕所设施齐全完善、蹲位满足使用需要、厕所洁净卫生、育人功能凸显。 (二)年度目标。 2018年，新建或改造各级各类学校(含公办、民办学校)厕所8692个。 2019年，新建或改造各级各类学校(含公办、民办学校)厕所2953个。 二、工作措施

(一)加快学校厕所建设改造。各级各类学校依据《幼儿园建设标准》(建标175—2016)、《农村寄宿制学校生活卫生设施建设与管理规范》(教体艺〔2011〕5号)、《国家学校体育卫生条件试行基本标准》(教体艺〔2008〕5号)和中小学校、中等职业技术学校、高等学校建设标准及《城市公共厕所设计标准(CJJ14-2016)》等有关要求，按照幼儿生均厕所(含盥洗间、洗浴位等)面积0.6平方米、小学生均厕所面积0.2平方米、初中以上学校生均厕所面积0.25平方米和女生每13人设一个蹲位、男生每30人设一个蹲位且每20人设一个小便器或0.6米小便槽、每90个学生设1个洗手台(池)或0.6米长盥洗槽、每50个学生设1个水龙头的具体建设标准，严格对标对表，逐校查缺补漏，结合实际统筹好学生上放学时间，充分利用寒暑假学生离校的有利时机，通过新建(重建)、改造、提质等措施，特别要大力加强旱厕改造，力争两年内全省各级各类学校厕所基本达标，实现厕所给(排)水设施齐全、通往厕所的道路两侧和厕内设置有人工照明设施、厕所的前室或厕内设置有供学生使用的洗手设施、厕所安装有防鼠和防蚊蝇设施、设有卫生管理间和配有纸篓及专用清洁工具。 (二)强化学校厕所精细管理。各级各类学校要始终坚持建管结合，制定落实厕所环境保护措施，建立健全学校厕所日常保洁责任制，切实提高精细化管理水平，中小学校要充分发动学生积极参与厕所卫生的清洁、维护和管理，确保地面无积水、无污垢、无垃圾，便器内无粪迹、无尿垢、无杂物，厕内空气清新无异味，墙面无乱涂鸦、不雅文字，实现学校厕所“四净三无两通一明”，即地面净、墙壁净、厕位净、周边净，无溢流、无蝇蛆、无臭味，水通、电通、灯明，使

声乐课程标准

声乐课程标准 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT

《声乐》课程标准 课程名称 声乐 适用专业 中等职业学校学前教育专业 1、前言 随着经济建设步伐的加快，社会对学前教育专业应用型人才的需求日益凸现。用人单位需要有一定理论知识底蕴并且具备基本专业能力的实用型人才。尽快培养掌握幼儿教育基本理论和各种教育手段的高素质幼教人才，推动学前教育事业健康发展已成为当务之急。通过参考其他学校学前教育专业的情况加上网上调研等其他形式获得了部分数据，通过对这些数据的进一步分析，明确了我校学前教育专业的服务面向。解决了本专业培养定位、职业岗位、培养规格以及课程体系建设的问题。 以国家示范校建设及校领导对学前教育专业的要求为指导，以全面提高学前教育声乐教学质量为目标。突出学前教育学科特点，在教学中侧重两个方面，一是侧重幼儿歌曲的教唱，鼓励边弹边唱，培养上岗教学能力；二是侧重成人声乐歌曲的学唱，培养声乐专业能力 课程标准 本课程是一门专业技能课。声乐是学前教育专业重要的基础课,是训练学生用科学的发声方法来进行歌唱的一门学科。本课程要求学生经过两年的时间学习训练,掌握歌曲演唱的基本技能技巧,以取得优异的成绩和娴熟的发声技巧。 设计思路 贯彻循序渐进的原则,抓好基本功的训练,反对拔苗助长的教学方式。坚持因材施教的原则,充分发挥学生的个性和创造性,反对千人一面、千人一声。贯彻思想性和艺术性相结合的原则,注意选择思想性艺术性较高的作品来进行声乐训练,培养学生高雅的艺术品味和高尚的道德情操。努力使课堂教学与艺术实践相结合,为学生创造尽可能多的舞台演出的机会,提高学生表演的综合能力。6.集体

教育部公布国家级重点中等职业学校名单

教育部公布国家级重点中等职业学校名单(2) 浙江省12所 海宁卫生学校 永嘉县职业中学 浙江省浦江县职业技术学校 浙江省武义县职业技术学校 浙江省新昌县大市聚职业中学 临安市昌化职业高级中学 富阳市城镇职业高级中学 浙江省兰溪市职业中等专业学校 浙江省临海市高级职业中学 衢州市衢江区职业中专 浙江省常山县职业中等专业学校 舟山市普陀区职业技术教育中心 安徽省4所 枞阳县牛集高级职业中学 安徽省阜阳农业学校 安徽省舒城县舒茶高级职业中学 安庆市第一职业教育中心 江西省2所 萍乡市武功山职业中等专业学校

江西省高安市职业教育中心 山东省8所 德州交通职业中专 济南平阴职业中专 德州信息工程学校 高密中等专业学校 日照东港职教中心 临朐县职业中专 禹城职教中心 淄博市周村职业中等专业学校河南省9所 正阳县职业中等专业学校 焦作市体育运动学校 南阳市宛西中等专业学校 河南省宁陵县职业中等专业学校河南省临颖县职业教育中心 河南省会计学校 延津县职业中等专业学校 新乡卫生学校 郑州市经济贸易学校 湖北省12所 洪湖市理工中等职业学校

十堰市医药卫生学校 十堰市东风职业技术学校 兴山县职业教育中心 荆州东方中等职业学校 当阳市职业技术教育中心 来凤县中等职业技术学校 红安县职业技术教育中心 咸丰县中等职业技术学校 黄冈旅游学校 长阳土家族自治县职业教育中心 武汉市第一商业学校 广东省6所 清新县职业技术学校 肇庆理工中等职业学校 星海音乐学院附属中等音乐学校 广州市黄埔职业技术学校 梅州市职业技术学校 佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校 重庆市5所 重庆五一高级技工学校 重庆市云阳职业教育中心 重庆市行知职业技术学校

《声乐基础》课程标准-(11882)

《声乐基础》课程标准 课程代码：06078 建议课时数：100 课时 适用专业：学前教育专业 先修课程：基础乐理、视唱练耳 后继课程：合唱与指挥、幼儿活动设计与指导教育实习 一、前言（此描述与本课程直接关联） 声乐基础是学前教育专业的的重要课程，也是技能性很强的一门学科。由于人数多，基础差，学生的声乐知识几乎是空白的，而要使学生对声乐知识的理解、接受变得容易，并解决学习中的困惑，提高学习质量，增强学习声乐的自信心，是一个循序渐进的过程。 （一）课程性质（缺乏课程描述） 本课程是学前教育专业开设的一门专业必修课，教授基本的演唱发声原理，声情并茂的演唱初级曲目和儿童歌曲，是本课程的教授重点。 （二）设计思路 本课程开设 3 个学期，每周 3 个课时。 二、课程目标 1、歌唱的呼吸能力、歌唱的共鸣、歌唱的咬字、中外歌曲、艺术原创歌曲的演唱和艺术表现等 2、儿童歌曲的演唱与表演。 （一）职业能力目标 1

在幼儿园和早教机构从事幼儿教师的工作中，能够指导儿童了解歌曲节奏、音调等方面的知识，并且完整演绎和教授歌曲。了解儿童歌唱各种歌曲和各种形式，组织各种类型的歌唱演出和比赛。 （二）工作任务与职业能力 《声乐基础》工作任务与职业能力分析 教学项目工作任务职业能力 歌唱的呼吸能力、歌唱的演唱幼儿歌曲演唱的能力 共鸣、歌唱的咬字； 声乐中外歌曲、艺术原创歌曲 的演唱和艺术表现等 熟知一般声乐曲目的能力 教授幼儿歌曲演唱的能力儿童歌曲的演唱与表演 三、整体教学设计 （一）教学模式 集中授课与单个授课相结合。 （二）教学任务安排 第一学期侧重歌唱的呼吸能力、歌唱的共鸣、歌唱的咬字。 第二学期侧重中外歌曲、艺术原创歌曲的演唱和艺术表现等 第三学期侧重儿童歌曲的演唱与表演。 四、课程内容、要求和设计（与学前专业需求不符，明显是音乐专业 的内容！！） 子学习情境（活动设计） 典型学项目 学时习任务（学习情境） 学习情境1 学习情境 2 歌唱的发介绍基本发声的 练声曲目练习《花非花》 4 声原理理论概念 2

贵州省人民政府关于进一步加快高中阶段教育发展的意见

贵州省人民政府 关于进一步加快高中阶段教育发展的意见 高中阶段教育是国民教育的重要组成部分。加快高中阶段教育发展是促进各级各类教育协调发展的客观需要,是解决民生问题的重要举措,对加快脱贫步伐、扩大就业、提高劳动者素质、促进社会和谐稳定具有重要意义。经过多年的努力,我省高中阶段教育实现了长足发展。2010年,全省共有高中阶段学校751所(其中:中等职业学校307所,普通高中学校444所),在校学生103万人(其中:中等职业学校41万人,普通高中学校62万人),高中阶段教育毛入学率达到55%,较2000年提高了34个百分点。但由于高中阶段教育资源短缺等原因,目前全省每年仍有相当部分初中毕业学生不能继续接受高中阶段教育。我省高中阶段教育发展水平与全国平均水平相比,与全省经济社会发展和人民群众的需求相比,还有较大差距。为全面贯彻落实《贵州省中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,促进我省高中阶段教育跨越发展,现提出以下意见。 一、加快高中阶段教育发展的目标任务 ——用4年时间集中力量攻坚。到2014年底,实现以县(市、区、特区)(以下简称“县”)为单位,基本解决初中毕业学生能够继续接受高中阶段教育的目标,应届初中毕业学生中85%以上能够升入高中阶段学校就读。到2015年,全省高中阶段教育毛入学率达到63%以上。 ——中等职业教育和普通高中教育统筹协调发展,招生规模大体

相当。 ——建成一批示范性中等职业学校,力争部分学校进入国家级示范性中等职业学校行列。到2015年,部分中等职业学校达到教育部《中等职业学校设置标准》要求。 ——充分发挥省级示范性普通高中作为优质资源的辐射带动作用,采取新建、改扩建和联办等方式,加快建设一批规模较大、办学条件好、教育质量较高的优质普通高中。 二、建立健全以县为主的分级管理体制 省人民政府统筹领导全省加快高中阶段教育发展工作,制定加快高中阶段教育发展的指导原则、目标任务。在已确定的“十二五”期间省级财政教育总投入中,对各地加快高中阶段教育发展单列补助,重点扶持,对各级政府加快高中阶段教育发展工作进行考核评估,对职能部门履行高中阶段教育工作职责情况进行考核。 市(州、地)人民政府(行署)负责制定辖区内高中阶段教育学校发展规划,指导所辖县科学制定和督促落实加快高中阶段教育发展规划,确保2014年前辖区内中等职业教育和普通高中教育招生规模大体相当。设立加快高中阶段教育发展专项资金,扶持所辖县加快高中阶段教育发展,负责市(州、地)直属高中阶段学校发展的经费投入。 县人民政府对本行政区域加快高中阶段教育发展工作负总责。把发展高中阶段教育全面纳入经济社会发展规划和公共服务体系,做到高中阶段学校建设与城镇化建设同步规划。制定县域内加快高中阶段教育发展攻坚规划,多渠道筹措资金,切实加大投入,确保高中阶段教

贵州省中等职业学校建设规范指导手册〔试行〕

贵州省中等职业学校建设规范（试行）（参照国家住建部、发改委、教育部中等职业学校建设标准＜征求意 见稿＞制定） 第一章总则 (1) 第二章规划布局和建设规模 (2) 第一节规划布局 (2) 第二节建设规模 (3) 第三章学校选址、校园规划和建设用地 (4) 第一节学校选址 (4) 第二节校园规划 (4) 第三节建设用地 (5) 第四章校舍建筑面积指标 (8) 第一节基础教学和生活用房 (8) 第二节实训实习基地 (9) 第五章建筑标准 (11) 附录一术语 (15) 附录二本建设标准用词和用语说明 (16)

第一章总则 第一条为了贯彻执行国务院、省人民政府关于大力发展职业教育的决定，和国家、省《中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年》精神，促进中等职业教育的改革和发展，提升中等职业学校规划和建设的科学化、规范化和现代化水平，科学合理确定中等职业学校建筑面积指标和建筑标准，创造良好的中等职业学校的办学条件和育人环境，特制定本建设标准。 第二条本建设标准是编制、评估和审批中等职业学校建设项目建议书、可行性研究报告、校园规划设计和建设规划用地的依据，也是项目设计审查和工程监督检查的尺度。 第三条本建设标准适用于新建的中等职业学校，改建和扩建学校参照执行。 第四条中等职业学校的规划和建设应服从经济社会发展总体规划，服从地方政府教育改革和发展总体规划。 第五条中等职业学校的建设必须确保师生安全，学校的建筑及设施应具有防御各类重大意外灾害的能力和应对措施。 第六条中等职业学校建设应统筹规划、合理布局，先规划后建设，学校的总体规划在满足安全和功能的前提下，应执行“环保、节地、节能、节水、节材”的基本规定，注重技术、经济对比分析。校园建设用地和校舍建筑既要保证教学与生活的基本需要，又要符合集约利用土地和合理使用校舍的原则。 第七条中等职业学校规划设计和建设，除应执行本建设标准外，还应执行国家其他相关标准、规范的规定。

2014年声乐课程标准

学前教育专业 《声乐》 课 程 标 准 巴彦淖尔职业技术学校学前教育教研室 2014年1月

《声乐》课程标准 一．课程性质 本课程属于所有学习音乐的学生甚至音乐工作者所应拥有的基本能力，是音乐专业学习者的基础课程。《声乐》课程的目的和任务在于通过讲述呼吸和发声在歌唱中的运用，使学生了解声乐的基础知识，培养他们将声乐演唱与音乐实践相结合的能力。 二．学习目标 （一）知识目标 要求学生通过学习后能掌握基本的演唱技巧和声音概念，更好的满足幼儿园教学的需要。 （二）能力目标 1．专业能力目标 1．能正确解释和记忆有关的各种名词、概念。 2．能正确识别和奏唱乐谱中的各种符号和标记。 3．能在高、中、低谱表中正确阅读乐谱，正确记写旋律与节奏和规范移调。 2．方法能力目标 （1）具备能自主学习、理论联系实际的能力； （2）具备能利用多媒体获取信息的能力； （3）具备能利用网络资源自我学习的能力。 3．社会能力目标 （1）指引学生掌握“抓主要矛盾，忽略次要因素，抓问题实质”和“抓住重点、求同存异”的学习方法，培养学生的自主学习力； （2）具有一定的自学、创新、可持续发展的能力。具有一定的解决问题、分析问题的能力；

（3）培养具备从事职业活动所需的行为能力，包括情感态度与价值观、人际交往、公共关系、职业道德和环境意识等。 （4）培养与同学（同事）相处的能力、在小组工作中的合作能力、交流与协商的能力、逐步养成批评与自我批评的习惯与能力以及认真、细心、诚实、可靠等品格。 （5）培养学生积极的人生态度，强调对社会的适应性和行为的规范性、社会的责任感、群体工作协调与仲裁、参与意识以及积极性、主动性、灵活性、语言及文字表达能力等。三．课程设计 该课程着眼于学生的终生学习与可持续发展性，关注学生的专业技能素质，关注学生职业岗位能力的培养。课程内容旨在对学生职业能力进行训练。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践结合，重点评价学生的职业能力。 学习情境描述、内容排序及学时分配见下表： 四．学习情境设计

全国中专学校名单大全

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贵州省2008--2015年新增博士学位授予单位立项建设规划

贵州省2008--2015年新增博士学位授予单位立项建设规划一、贵州省经济社会、高等教育基本情况分析 （一）贵州经济社会发展的现状、需求及发展战略 贵州省地处云贵高原东部，是一个山川秀丽、气候宜人、资源富集、民族众多的内陆山区省，国土总面积17.6万平方公里，全省总人口3900多万，有49个民族，其中世居少数民族17个，少数民族人口占全省总人口的38.98%。改革开放以来，贵州省委、省政府在党中央、国务院的正确领导下，带领全省各族人民坚持以改革促发展、以开放促开发、以创新促跨越，全省经济社会发展取得了历史性跨越。全省生产总值从2000年的1029.9亿元增加到2008年的3350亿元，增长了二倍多；财政总收入从2000年的151.62亿元增加到2008年的674.56亿元，翻了近二番，经济发展呈现出速度较快、效益较好、运行质量较高的良好状态。“两烟一酒”支柱产业和原材料工业实力增强，能源工业成为重要的支柱产业，民族制药、特色食品等产业活力增强，航天航空、电子信息等高新技术产业和旅游业发展加快，文化、信息、商贸流通等产业繁荣活跃。经济社会发展的基础条件明显改善，特别是贵州公路通车里程8年间增加了2.6倍，高速公路增加了1.6倍，2007年实现全省境内国主干线高速公路全线建成通车。与此同时，各项社会事业发展迈出新步伐。以“两基”攻坚为突破口，强力加大对教育的投入，教育事业获得了长足的发展。“两基”人口覆盖率由2000年的35%提高到2006年的100%，实现了历史性突破。以政府投入为主，多渠道筹措教育经费的体制基本形成，教育经费总量增加，在各项事业中保持着重中之重的地位。我省

声乐课程标准

师范教育幼师《声乐》课程标准 供五年制幼师专业使用 第一部分前言 一、指导思想： 以校领导对幼师音乐工作的要求为指导，以全面提高幼师声乐教学质量为目标。突出幼师学科特点，在教学中侧重两个方面，一是侧重幼儿歌曲的教唱，鼓励边弹边唱，培养上岗教学能力；二是侧重成人声乐歌曲的学唱，培养声乐专业能力。 二、课程性质 声乐是音乐专业重要的基础课,是训练学生用科学的发声方法来进行歌唱的一门学科。 本课程要求学生经过三至五年的时间学习训练,掌握歌曲演唱的基本技能技巧,以取得优异的成绩和娴熟的发声技巧。 教材选自上海教育出版社主编的全国高校音乐教育专业试用教材。《声乐》部分包括声乐理论知识的学习，发声练习的学习，幼儿歌曲的学习，在幼儿歌曲上侧重让学生认识如何教学，如何培养幼儿的兴趣。《中外优秀歌曲选》等参照教材中通过专业方法，让学生逐步学习各种唱法，从初级到高级，是符合学生参加艺术类深造的教材。 三、课程基本理念： 1.贯彻“百花齐放,百家争鸣”的方针,鼓励不同流派互相学习、取长补短,为繁荣我校的声乐教学艺术做出自己的贡献。 2.贯彻循序渐进的原则,抓好基本功的训练,反对拔苗助长的教学方式。 3.坚持因材施教的原则,充分发挥学生的个性和创造性,反对千人一面、千人一声。 4.贯彻思想性和艺术性相结合的原则,注意选择思想性艺术性较高的作品来进行声乐训练,培养学生高雅的艺术品味和高尚的道德情操。 5.努力使课堂教学与艺术实践相结合,为师生创造尽可能多的舞台演出的机会,提高师生表演的综合能力。 6.采用个别课、集体课、小组课和大班课相结合的教学方式。 个别课:教师与学生一对一的教学方式。 集体课:由教研组所有老师集体研究解决学生的问题 小组课:由任课教师开展组内的观摩学习与典型辅导。 大班课:讲授有关声乐理论知识及专题讲座。