嬉水教学反思
《东方之珠》的教学反思
教学《东方之珠》这篇课文时，我始终把学生看作是学习的主体，紧紧围绕“香港迷人
的沙滩、著名的公园、繁华的街市和美丽的夜景”这些内容，引导学生读、思、议、找，让
学生全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读
教学中“自悟自读”的境界。
例如，在教学第三自然段时，我让学生找找描写“精彩表演”的词语，读读感悟这些词
语的意思。有的学生找出“开怀大笑”一词，认为这个词语虽然是写观众的神态，但从中可
以感受到由于海豚的精彩表演，才会使观众看得哈哈大笑。还有的学生找出“举世闻名”一
词，通过这个词语，深切地感受到海豚、海狮的精彩表演吸引了世界各地的人们，使香港的
海洋公园举世闻名。接着，我要学生观察图上的画面，抓住“顶球”“钻圈”“举重”“嬉水跳
跃”等词引导学生在看图的基础上展开想象，具体理解“精彩”一词的意思，感受人们在海
洋剧场观赏海豚、海狮表演的热烈场面。学生通过自主探究词语的意思理解了课文的内容。
在理解词句的过程中，培养了学生的想象和创新思维。
教学“繁华的街市”这一小节，我引导学生看铜锣湾的图片，结合图片，引导学生理解
“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”，体味“闹市口”。通过这一自然段，让学生自然领
悟到香港真是繁华。
教学“美丽的夜景”时，我抓住两个比喻句引导学生读懂“灯的海洋”的含义，然后再
让学生欣赏夜景图片，感受香港夜景之美。通过欣赏夜景，再次体会到：香港，真是一颗无
比璀璨的东方之珠！在此基础上读读第六自然段，读出对香港
的由衷赞美，读出作为中国人的自豪之感。
教学工作中不足之处在于: 1、学习“迷人的沙滩”这环节时，没有抓住人们喜欢来到海边度假的原因。如果能抓住
“漫步”、“沐浴”和“倾听”等动词来体会沙滩的迷人，并练习填空会更好。
2、在教学“繁华的街市”这一小节时，没有用“多”一词来概括它们的共同特点。如果
用宽阔的街道上人流如朝，有的......有的......有的......训练学生的表达,扩展思维能力
的培养会更扎实.
3、没有给学生充足的时间去试着背诵课文。篇二：《小鸭戏水》活动反思
《小鸭戏水》活动反思
《小鸭戏水》活动反思
幼儿美术教育活动是培养幼儿创造能力为核心的一种创造教育活动，每个幼儿都有创造
的潜力，同时又是一种需要他们手、眼、脑并用，并需要把自己的想象和从外界感受到的信
息转化成自己的心理意象。而今天的手工课《小鸭戏水》，正好是锻炼幼儿手脑并用的好机会。
由于幼儿对一些动物玩偶、图片比较感兴趣，所以活动准备当中我准备了一只可爱的小鸭玩
具并制作了一个背景图小池塘，池塘里添置了一些荷花、荷叶、水草、几只小鸭等等，为的
是：一、能让幼儿在视觉上产生美的效果，二、不会让他们觉得枯燥，三、可以更好地调动
他们学习的积极性，发展幼儿的思维。
在进行教学活动时，一共分四大部分：一是：出示小鸭玩具（让幼儿观察）能让幼儿了
解小鸭有圆圆的脑袋，椭圆的身体，扁扁的嘴巴，游来游去真可爱。二是：让幼儿探索怎样
撕出圆形和椭圆形。（我们分别用双手的拇指和食指捏住彩纸，沿着线拇指和食指一边慢慢地
撕一边向前移动，大拇指按大一点，就是一个椭圆，按小一点就是一个圆），锻炼幼儿的动手
能力。三是：添画，小鸭的头和身体贴在纸上，让幼儿给小鸭添上眼睛、翅膀、扁扁的嘴巴
等等，还可以添些什么呢？让幼儿发挥自己的想象力，完成自己的作品。四是：展示作品，
请幼儿说说自己的小鸭子在干什么呢？（有的说在唱歌，有的说在和伙伴说悄悄话，有的说
在戏水……）可以看着自己的作品和别人的作品来创编一个小故事。
整堂课，我觉得思路清晰，充分让幼儿了解鸭子在幼儿生活中是一种常见的小动物，对
于鸭子的外形特征幼儿已相当的熟知。从小班幼儿的认知特点和美术发展水平出发，发挥幼
儿的想象力和创造力，充分调动了幼儿参与美术活动的热情和兴趣。努力使每一个幼儿都能
获得满足和成功。其中在出示背景图小池塘时，用魔术的形式展示出来（请幼儿闭上眼睛，
老师变魔术，数一、二、三幼儿睁开眼睛），勾起了幼儿强烈的好奇心，激发幼儿探索及创作
的欲望和对美工活动的兴趣。但是在本次活动中依然有很多细节地方没有注意到：比如在添
画时（添小鸭嘴巴时，没有做个示范，而导致少数幼儿在画嘴巴时不知道怎样画，很茫然，
因为我们是用蔬菜来对小鸭的身体或某一个部分进行印画）。还有幼儿在表演小鸭神态的时候
（这是幼儿最感兴趣的）没有留给孩子们足够的时间，以至于有的幼儿对我说，老师我还没
表演呢等等，这些都是在以后的教学活动中需要注意的。篇三：东方之珠教学反思聆听?感悟?领会
——《东方之珠》教学反思
作者姓名：方春玲
工作单位：合肥市亳州路小学
联系电话：138******** 通讯地址:安徽省合肥市亳州路43号
聆听?感悟?领会
——《东方之珠》教学反思
合肥市亳州路小学方春玲
《东方之珠》选自苏教版语文教材第五册的第14课。课文以优美的笔触描写了香港“迷
人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。全文共
6个自然段。第一自然段概括介绍了香港的重要地理位置以及它的美丽与繁华。第二至五自
然段从“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”三个方面具体地介绍了香港。第六
自然段点明了香港是一颗无比璀璨的“东方之珠”。
全文采用“总—分—总“的结构方式，首尾呼应，中间4个自然段都能紧扣开头第一句
叙述。文章层次清楚，词汇丰富，语句优美。
在本课的教学中，我从以下几点精心设计教学过程：
一、歌曲导入——聆听《东方之珠》。
1、本课以“东方之珠”命名，充分表现了作者对“东方之珠”的热爱之情。因此不同的
导入方法所带来的效果必定是截然不同的。在设计中，可以直接导入，也可以用一段优美的
文字导入。二我选择的是用一首大家耳熟能详的歌曲《东方之珠》作为导入，伴随着优美的
旋律，优美的歌词，美丽的画面，目的是让学生在视听效果的渲染下快速融入本节课的学习
中，学生在这种视听效果的冲击下聆听到了美妙的歌词“小河弯弯向南流，流到香江去看一看……”，初步感受到香港这颗“东方之珠”的魅力之所在。从课堂效果来看，这种歌曲导入
的方式让学生产生了强烈的共鸣。
2、结合画面——理解词语。
词是语言的基本单位。理解词语是理解句意，领悟中心的基础。是朗读训练的前奏，特
别是对文中重点词的理解，更是深入阅读的突破口。所以要抓住文中的中心句和关键词，读
出意蕴，悟出情趣。在教学研究时，我发现这篇课文词汇丰富，语句优美，运用了排比句式，
而且运用了许多比喻句。因此，在教学中我注重指导学生抓住词句，细细品味。
（1）群楼图的出示。通过让学生先观察，然后说说“鳞次栉比是一种怎样的景象？”学
生细心观察后，自然而然就说出“摩天大厦很多，一座挨着一座排列着，很密。”
（2）铜锣湾整体图的出示。学生根据画面表达出从“琳琅满目”可以看出
商品非常多，让人看了眼花缭乱。而“人流如潮”则进一步说明街上的人很多，铜锣湾
真是热闹。
（3）欣赏香港美丽的夜景，感悟香港夜景的美，知道作者是怎样用优美的词句来描写，激发了学生的学习兴趣，使他们乐在其中，学得自主、有效。
3、图片播放——身临其境。
香港的海洋公园举世闻名，那里的海豚海狮的精彩表演吸引了许多前来观赏的游客。我播放海洋动物们的精彩表演，如动物们表演的“顶球”、“钻圈”、“举重”、“嬉水跳跃”等，让学生们仿佛身临其境，真正走进了海洋馆，与这些可爱的动物们来了一次亲密接触，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，教学效果较好。
二、自主探究——感悟“东方之珠”。
在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这三方面内容，引导学生通过读一读、想一想、议一议、找一找等教学活动，积极参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。
例如，在教学“著名的公园”这一小节时，我引导学生看铜锣湾的图片，结合图片，让学生读、想、议、找，引导学生理解“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”，体味“闹市口”。通过这一自然段的学习，让学生领悟中心句的含义：香港，真是一颗无比璀璨的东方之珠！
三、读中感悟——领会“东方之珠”。
朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
《东方之珠》文字优美，是积累语言的好材料。在学生初读课文，对香港有了一个初步的印象，而在第二课时通过感情诵读课文、品味语言，进一步感悟“东方之珠”浅水湾的迷人、海洋公园的精彩、铜罗湾的热闹，让“东方之珠”成为孩子们心中向往的地方，是本课时的教学重难点所在。
这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生深深感受到“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课时，我把更多的精力放在带领学生借助媒体和相应的语言文字，通过细细品读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读与作者产生共鸣，从而受到热爱“东方之珠”——香港及热爱祖国的教育。
教学中，我通过多媒体课件把学生带入情境，去感受，通过诵读想象、品味语言，让文字“活”起来，在孩子们心中形成一幅幅璀璨的画。在教学中，我设计多种形式的朗读：自由读、齐读、默读，对重点词句反复品读。让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。学生也非常喜欢这篇课文，很快就沉浸在迷人的沙滩之中，被动物的表演吸引住了，惊叹于铜锣湾的繁荣，被夜香港的风采折服了。我让学生们带着这种感受去读书，学生们读得也很动情，出乎了我的意料。
例如，在教学“繁华的街市”时，我抓住两个比喻句引导学生读懂“灯的海洋”的含义，然后再让学生欣赏夜景图片，感受香港夜景之美。通过欣赏夜景，再次体会到：香港，真是一颗无比璀璨的东方之珠！在一组香港的美丽图片欣赏完后，我问学生：此时此刻你想对香港说些什么？以旅游者的口吻倾吐自己对香港的赞美之情。在此基础上自己细细品读第六自然段，读出对香港的由衷赞美，读出作为中国人的自豪之感。
在本课的教学中，我认为运用多媒体课件辅助教学，不仅激发学生学习的兴趣，也让学生有身临其境的感受，加深对文章的理解，给学生以美的享受。当然，在本节堂课中也有一些不足之处，如：学生在朗读时还有些拘谨，不够放开。这需要在以后的教学中慢慢培养。
此外，在教学时我们应该以文本为中心，让学生通过理解、积累、运用，达到升华感情、陶冶情操的目的。同时也要超越文本，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，我们要让学生在不同方面和每个方面的不同层次得到发展，有所收获；语文教材不是语文教学的唯一凭
借，我们应鼓励、引导学生投身语文大课堂中去自由发展。
在我们的语文教学中如果只强调知识的学习，而忽视情感的培养，往往会使学生产生厌学、冷漠、缺乏信心、没有激情等消极情绪。这些消极情绪会干扰学生高效地学习知识，在教学中还应该恰到好处地处理知识与情感的关系，真正达到教学无痕的境界，这是值得我们每一个小语人去用心反思的……
全国基础教育新课程改革，极大地冲击了传统的“教师为中心，课本为中心，课堂为中心”的语文教学，开始出现了教师更新教学观念，努力进行教学改革，学生爱学语文，课堂气氛活跃的可喜局面。我在教学实践中认识到，要想使语文课程改革朝着既定目标健康而和谐发展，要想使语文教学走出“费时多而收
效微”的低谷，大面积提高教学质量。
现如今，新课程标准已经将教学反思提高到了前所未有的高度。教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我主体的行为表现及行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正。将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践合理性，提高教学效能的过程。美国学者波斯纳提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。如果没有反思，教师的教学就会仅仅是一种重复单调的工作，教师像工人，学生像产品，千篇一律地生产出毫无创新的产品。所以创新型的教师就应该主动反思、勤于反思，并在反思中看到自己的长处，修改自己的短处，扬长避短，从而提高自己的教学效能。
在教学过程中，经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益匪浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。篇四：自然之道教学反思
《自然之道》教学反思
南麻镇第七小学张元凤
《自然之道》是四年级下册第三单元的一篇精读课文。课文讲的是作者和同伴及一个生物家向导，结队来到南太平洋的加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和后悔。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
本课所描述的事情很简单，学生完全可以自己读懂，所以教学本课我尽量把课堂交给学生，学生自己发现问题，自己解决问题，老师在其中穿针引线，恰当地进行归纳。充分尊重学生的理解，给学生创造表达自己的机会，训练学生的语言表达能力。要让整堂课学生的积极性保持很高，老师必须要将课堂变成充满乐趣的课堂，但是我发现学生并不能真正懂得“我们做了一件愚不可及的蠢事”的真正含义。学生的回答答案单一，老师不能挖得深，挖得透，所以我让学生想象自己就是那位向导，就是那只“侦察兵”幼龟，说说他们的心理活动。在这里我借鉴上次集体备课时伊老师的做法，让让学生用“假如我是，我想
说积极发言的欲望，在发言中可以自然而然懂得其中的道理。
另外文章语言优美，教学活动以读为主。自由读，扫清文字障碍，默读，理清文章脉络，指名读，分角色读等，学生在读中理解课文，在读中升华情感。
这堂课收获最大的是：我认识到了学生的无限潜力，只要引导得恰当，学生完全有能力提出问题，解决问题，给时间、给舞台让学生尽情地去感受语言的美丽吧！篇五：25《太阳是大家的》教学设计与反思
教学目标：
1、会认“彤、陪”两个生字，会写“彤、陪”等四个字；正确读写“红彤彤、晚霞”等五个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读全诗，并进行背诵。
3、继续培养摘抄优美词句的习惯。
4、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和睦相处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天，感受诗歌的快乐氛围。
教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌。
教学难点：理解诗歌的含义，体会作者的拟人写法，感受诗歌特有的语言魅力。
课前准备：学生搜集与太阳有关的资料。教师制作多媒体课件。每个小组自制一套字词卡片。课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、课前游戏，自然导入
1、以小组为单位开展传话游戏，传话内容分别是：艳阳高照旭日东生阳光明媚
2、想一想传话内容有什么共同点？
3、学生介绍课前以各种形式（如：诗歌、谜语、歇后语、歌曲等）搜集到的与太阳有关的资料。（由学生的已知入手，激发学诗的兴趣。）
4、我们这节课的学习内容也与太阳有关，是著名诗人薛卫民写的一首儿童诗——《太阳是大家的》。
5、板书诗题，学生和老师一起认真书写课题，齐读诗题。
6、学生针对诗题质疑。
（如：这里的“大家”指谁？为什么说太阳是大家的？为什么要以太阳是大家的为题？??）
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句。（整体感知诗歌内容。）
2、教师检查读诗效果：指名朗读诗歌，一人读一节诗，听听是否读得既正确又通顺。
3、特别强调“彤”的读音：“彤”字本音读第二声，在abb式词组中变成第一声。
三、展开想象，感情朗读
1、自由读第一节诗，边读诗边想象，用语言描述自己看到的画面。（边读边想象是重要的语文能力，既可以丰富孩子们的想象力，又有助于加深理解诗歌所描述的意境。
教学预想：学生也许会想象到如下画面：
①天上的云朵洁白如雪，就像我们吃的棉花糖，特别诱人，我真想摘下几朵来吃个够。②洁白的云朵，千奇百怪，形状各异，有的像可爱的小白兔，有的像奔腾的白色骏马?? ③傍晚时天边的白云变成了红色，火红火红的，就像是天边着了火，特别美丽；④刚才还是雪白雪白的云朵，一转眼就被染成了红色，真是太神奇了！
??
2、指导学生反复练读，读出太阳落山时那美丽神奇的画面。（学生在理解、想象的基础上会很自然地产生读诗的兴致。）
3、指名朗读并进行评议，读出变化之快，变化之奇以及景色之美。
4、小结：多奇妙呀，太阳就像一位神奇的魔术师，一转眼就给白云穿上了一身绚丽的衣裙，从这节诗中我们知道了太阳是属于谁的？
（太阳属于天上的朵朵白云。）
四、迁移学法，创作表达
1、自读第二节诗，思考：从这节诗中可以知道太阳还属于谁？边读书边动笔在书上做标记，同时标出自己不理解的地方。（养成良好的读书习惯——不动笔墨不读书）
2、继续运用边读诗边想象的方法感情朗读并描述自己看到的最美的画面。（迁移学法，
继续培养丰富的想象及表达能力。）
①“她把金光往鲜花上洒”，教师引导：太阳给原本就美丽无比的鲜花带来了怎样的变化？
教学预想：引导学生展开想象：
一朵朵芬芳艳丽的花儿在金色阳光的照耀下，显得更加绚丽多姿；
太阳仿佛给每一位“花仙子”戴上了一个个无比耀眼的光环，披上了一件件金纱，把她
们打扮得更加高贵迷人了??
②“她把小树往高处拔”，运用刚才的方法描述自己看到的画面：
教学预想：学生也许会想象到如下画面：
在温暖的阳光的照耀下，小树茁壮成长；
太阳就好像长着一双神奇的大手，把小树苗拔成了一棵参天大树；
太阳带给小树苗充足的阳光，使它浑身充满了力量，不停地长啊，长啊太阳带给小树苗
充足的阳光，使它浑身充满了力量，不停地长啊，长啊??
③“她陪着小朋友在海边嬉水，看他们扬起欢乐的浪花，”
（学生描述时教师可追问：“如果你在阳光明媚的海滩上会做什么？心情怎样？）
教学预想：学生也许会想象到如下画面：
一群小朋友在海边尽情地打水仗，溅起的水花在阳光照耀下，闪闪发光；
我躺在金色的海滩上，太阳暖暖地照着，真是舒服极了；
??
3、过渡：瞧，诗人用短短的几句诗就能把那么美的画面展现在我们眼前，这就是诗的魅
力，让我们再来读读这节诗，陶醉在这美的意境中吧！（每一次的读书要有每一次的要求，每
一次读书都有收获。）
学生再次感情朗读这节诗。
教学预想：学生一般针对“她”和“拔”的特殊用法提出问题，教师针对学生的回答进
行点拨：
①“拔”：不是“拔苗助长”的“拔”，而是夸张地再现了小树在充足的阳光中充满了生
机、茁壮成长的样子。
②“她”：用了拟人的手法，使太阳给人的感觉就像女性一样温柔、美丽。
5、教师小结：真不愧是大诗人，一个“拔”字让我们看到了茁壮成长的小树，一个“她”
字则让我们感觉到和太阳的关系更亲近了，也让我们不由得更喜欢它了，这就是拟人手法的
妙处。我们从这节诗中知道了太阳还是属于——生接：鲜花、小树和小朋友。
6、太阳仅仅是把阳光赐予了鲜花、小树和小朋友吗？从哪儿知道的？
（从这节诗结尾的省略号可以知道，太阳还属于更多的人和物。）
7、猜猜看，这里的省略号省略了什么？太阳还会照在哪里？
学生尝试做小诗人，展开丰富的想象，也像诗人一样用凝练的语言（一句话即可）写写
太阳照在其它景物上时的美景并读给大家听。
（学生创作中遇到困难时，教师要利用课件或语言相机引导：她给洁白的雪山罩上了一
层神秘的面纱；她给沙漠铺上了一块金色的毯子??）
五、创设情境，感情朗读
1、教师过渡：太阳给我们带来了光明、温暖、快乐、幸福，可刚才还陪我们尽情玩耍的
她就要从西山落啦！此时你的心情怎样？最想对太阳说什么？（创设情境，激发情感。）
2、带着恋恋不舍的心情朗读第三节诗。（理解是朗读的基础，而有感情地朗读又能反映
出学生对课文的理解程度。）
3、学生自由练读，指名读，师生点评。
4、齐读：读出那种万分惋惜、依依不舍的心情。
六、以读代讲，揭示主题
1、过渡：咦，太阳不是属于我们吗？怎么离我们而去了呢？还是到诗中去寻找答案吧！
2、指名朗读，教师追问：你为什么读得那么轻那么熳呢？（或善意地提醒：噢，你的声
音有点儿高，都要把小朋友吵醒了！）
3、教师指导反复朗读，读出对太阳的热切期盼之情。
4、思考：一上课时提出的问题解决了吗？课题中的“大家”还包括谁？
5、小结：是的，太阳不仅属于我们，还属于别的国家的小朋友，还属于别的国家的小树
和鲜花，还属于世界上的万事万物，一句话，太阳是属于大家的。（升华主题）
6、我们用读诗歌想画面的方法，不仅领略到了诗的意境美，而且同诗人一起欣赏到了太
阳带给我们的无限美景，让我们再读读（尽量背诵）整首诗，把这美的语言铭记在心，把这
美的画面永远定格在脑海中吧！
七、总结全文，升华主题
1、大家读得真美，使我们真切地感受到太阳是属于地球上的万事万物的，仅仅太阳是属
于大家的吗？还有什么是属于大家的？为什么？
2、一句话，整个世界都是大家的！（板：世界）
3、如果想更好地拥有一切，首先必须学会珍惜，珍惜我们拥有的整个世界吧！
第二课时
一、感情背诵，复习导入
1、有感情地背诵诗歌。（诗歌教学中引导学生朗读、背诵是重点。）
2、请结合你的生活实际想想：太阳都带给了我们什么？你想对太阳说些什么？
3、教师小结：正如同学们所说，太阳带给我们的是无限的温暖、光明、幸福、希望??
可以说地球上的万事万物都离不开太阳，所以，我们都无比地喜爱并感谢这位忠诚宽容的朋
友。
二、拓展诗歌，课外延伸
1、老师还找到了这位诗人写的另外一首诗，并从中截取了一节，同学们结合课前搜集到
的其他国家儿童的生活情况来读一读，看看是不是每一个人都能在明媚的阳光中，温柔的月
光中享受到这份和平、安宁和幸福呢？课件出示（配有生活在贫穷、战争中的人民的生活场
景）读了这节诗你有什么感受？
地球把它的一切都给了我们，它从来不懂得自私和吝啬，总是倾其所有
可是人类，曾经和正在做着多少惭愧的事情，在共同的家园里厮杀，
为野心和贪欲去争斗，用刀枪去撕裂土地，让马蹄去践踏丰收，
硝烟窒息儿童的歌声，鲜血染红清澈的河流??
2、教师小结：是的，虽然他们也和我们一样同在一片蓝天下，虽然他们也在温暖的阳光
里，但他们欣赏不到芬芳迷人的花朵，品尝不到坐在明亮教室里学习的滋味，他们的生活中
更多的是饥饿和贫穷，是战争的阴影，是失去亲人的痛苦??你想对这些国家的小朋友说什么？
相比之下，你又有何感想？
4、太阳只有一个，它是人类共同的光明使者；地球只有一个，它是人类共同的生活家园。
地球上的人民应和睦相处，并珍惜我们拥有的灿烂的阳光、浩瀚的海洋、辽阔的草原、清新
（感情朗读，激发情感。）
的空气??珍惜我们所拥有的一切。带着你此时的感受读读下面这节诗：
所有的儿童，都是爸爸妈妈的孩子，所有的爸爸妈妈，都是地球的孩子；不管你是总
统还是百姓，不管你是贫穷还是富有。太阳是大家的，
月亮是大家的，地球每时每刻都自转着——哪里的白天都不是永驻，
哪里的黑夜都不能持久；地球上的每一个人，都有权力分享，阳光的明媚，
月光的温柔。海洋是大家的，陆地是大家的，地球把海洋和陆地，
送给白皮肤的欧洲、美洲，也送给黄皮肤的亚洲，黑皮肤的非洲，
和棕色皮肤的大洋洲。森林是大家的，草原是大家的，荒凉的戈壁和沙漠也是大家的。地球教导我们：珍惜生存的家园。学会爱和奋斗。不要贪婪地索取。不要奢靡地享受。
5、小结：诗歌带给我们的无穷的想象和思考，同时也给我们留下深深的反省和启迪，然而诗歌的魅力还远不止这些，有兴趣的同学可以继续研究。
三、学习生字
1、出示生字：你有什么好办法能记住这四个生字吗？
学生思考用什么办法可以快速牢固地记住生字的字形，小组之间交流。
2、选出巧妙的办法在全班交流——请学生做老师，介绍自己的好办法。
3、指导写字：学生在观察的基础上提出书写要点，教师指导学生正确、美观地书写生字。（三年级的识字、写字教学一定不能忽视，教师的指导要细，但更侧重指导学生逐渐学会自学。）
“彤”的左边不要多写一点，书写时掌握好左右比例，左边不要写得太大。
“霞”字是上下结构，书写时上边略小，下边略大，安排好比例，同时注意它的下半部分和“假”的右边相同，不要写错。
“陪”和“部”是“兄弟俩”，构字部件完全一样，只是左右位置不一样，不能搞混。“趁”是半包围结构，指导写好“走”部。
4、比一比：谁写的字最漂亮，评出“小小书法家”。（以评奖的形式激励学生认真书写。）
四、课外延伸，诵读诗歌
课后同学们还可以用老师教给你的“读诗歌，想画面”的方法去读更多的诗，有兴趣是同学还可以尝试自己写诗，别忘了，老师愿意做你最忠实的读者。
五、布置作业：熟读课文
板书设计：
太阳是大家的
教学反思：《太阳是大家的》是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。课文的寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安宁。诗歌文辞很简单，但含义却不容易领悟。在教学本课时，我通过有感情的、个性化的朗读手段，让学生走进文本，体会“鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏”的情景，从而感受语言的精美。第一课时的教学内容比较紧凑，注意时间的把控。