浅谈如何开展物理学科的实践活动

浅谈如何开展物理学科的实践活动

李福根

摘要:随着社会的进步和电子信息技术的迅速发展,特别是网络技术的应用,使得现代知识信息呈爆炸式增长,新课程理念倡导教师转变角色。

关键词:参与意识、交流合作、观察与探究、培养能力

随着社会的进步和电子信息技术的迅速发展,特别是网络技术的应用,使得现代知识信息呈爆炸式增长,在这种情况下,传承式的教育已不能满足人类社会的进步以及人的终身发展的要求。为此,新课程理念倡导教师转变角色,应与学生积极互动共同发展,处理好传授知识和培养学生能力的关系,注意培养学生的独立性自主性和创造性,引导学生进行质疑﹑探究、调查等实践活动,在实践活动中重视学生全体参与,学会共处、分享、合作。为此,学生也应转变学习方式,倡导自主、合作、探究,以研究性学习为主要方式。实践活动以独立活动和合作活动紧密结合的组织形式。并主要做好三步工作;一是活动前的准备工作,即活动课题,活动组织形式,制定计划与设计活动过程的方案,以及活动所需器材的准备等。二是活动的过程,主要由学生完成,教师点拨引导,做好安全工作等。三是活动小结,就每次活动组织进行交流,成果汇报,活动中的收获等,并进行自评、互评与教师评价。现就物理学科如何进行实践活动浅谈如下:

一.实验探究活动:

科学探究是物理课程的重要内容,是学生参与式学习活动,它应贯穿于物理教学的各个环节。

探究活动的内容教师可以从〈〈标准〉〉推荐中选用,同时应该结合本地条件和学校条件以及学生的实际情况自己设计一些探究内容,探究的课题应能激发学生的兴趣,培养热爱自然理解自然的情感以及对科学的探究兴趣。

如:放进冰箱的新鲜蔬菜过几天为什么会失去水份?冰箱内壁的水珠到那里去了?学生经过观察与探究后,有学生认为蔬菜中的水份,冰箱内壁的水珠汽化了;有些同学却认为塑料袋内的鲜蔬菜为什么保持水份时间较长呢?内壁的水珠又是怎样来的?问题提出后却引发了学生针对冰箱提出了许多疑问;如冰箱内的霜是怎样形成的?冰箱为什么会制冷等;学生对已具备知识经过交流讨论可得出结论,后续提出的问题,告诉大家尚需进一步探究(如探究影响蒸发快慢的因素是什么?)或今后学习中逐步研究。激发了学生对科学知识的求知欲望。通过此类探究身边的一些物理现象,会使学生产生亲近感、成就感,这是从生活走向物理,从物理走向社会理念的具体体现。

通过观察,探究自然界中的各种物理现象,这是学生学习物理的一种基本方法。自然界中的各种物理现象,看似简单而实际上都是比较复杂的,学习物理应尽可能联系各种自然现象,突出基本的物理原理,但不要求学生做出完美的解释,这是从自然到物理基本理念的具体体现。

探究活动可以包括所有要素,也可以只包括部分要素,在学习物理的最初阶段,应该由简单到复杂,循序渐进。

学生探究活动可采用多种形式;探究内容所需材料简易可自备的在家完成;如:学生在完成物态变化中的吸热过程作业时,遇到这样一个探究问题;“沙漠冰箱”—罐中罐。它是一个内罐和外罐组成,两罐之间填上潮湿的沙子,使用时将食物和饮料放在內罐,罐口盖上湿布,然后放在干燥通风的地方,并经常在两罐间沙子上洒些水或灌满水来起保鲜作用,比较哪种方法降温效果好。学生依上述题意进行了探究,进行了猜想与假设。并针对猜想与假设展开讨论与交流怎样制定计划与设计较为合理的实验方案来验证哪种效果好,此保鲜法蕴涵的物理原理是什么?通过积极热烈的讨论与交流及引导制定出了可行的验证方案之后在家完成探究过程。此探究问题引起了学生浓厚的兴趣和对科学知识的求知欲,乐于参与探索

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