在小组互动中让诗歌阅读充满活力

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在小组互动中让诗歌阅读充满活力

作者：王佩佩

来源：《文理导航·教育研究与实践》2017年第04期

【摘要】在古诗阅读上，学生的理解能力偏弱。教师如果能够有目标地指导学生进行古

诗词的课外阅读，给予学生正确的阅读方法，将有助于学生对古诗词的学习和理解，提高学生鉴赏诗歌的能力，促进古诗的有效教学。本文笔者将结合小组互动的模式仔细分析，反思并探讨加强古诗课外阅读与教学的方法。

【关键词】小组互动；古诗词课外阅读；课堂教学

赏析古诗词，学生遇到的最大困难是读不懂诗歌的内容，不知道一首里诗讲了什么。的确，古典诗歌年代久远，学生在学习过程中自然会遇到许多障碍。要扫除古诗学习中的障碍，不仅要加强文言文的学习，还应该加强学生的古诗课外阅读，多读、多看，让学生在小组互动中体味诗歌的美妙。作为语文第二课堂的课外阅读，若老师能够有目标、有层次地指导学生进行古诗词课外阅读，教给学生正确的阅读方法，将有助于学生对古诗词的学习理解，提高学生鉴赏诗歌能力，促进古诗的有效教学。

但是，在课外阅读中，笔者发现，学生很少阅读古典诗歌，那么如何加强古典诗歌的课外阅读，让诗歌阅读充满活力呢？笔者结合自身的教学，粗谈几点看法。

一、让学生在小组互动中阅读中国古代文学史

《中国古代文学史》是大学中文系使用的专业教材，高中生阅读这些书籍对高中阶段的语文学习有作用吗？也许有人会觉得是揠苗助长，但我认为，读古诗词和读文学史，二者是可以相互结合的，高中阶段可以接触《中国古代文学史》。因此，教学中可以结合小组互动模式，指导学生阅读文学史，可以精读，也可以粗读，目的是让学生通过阅读《中国古代文学史》了解中国古代文学发展概况，兴衰规律，了解从先秦文学到清代文学的诗风词风，了解诗人词人所处的社会背景、生活境况、思想情感变化等，这是欣赏古诗词必不可少的知识，对学习古诗词大有裨益。因此，教学中将小组互动模式融入到中国古代文学史阅读中是很有必要的。

如杜甫的《绝句二首（其一）》：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”诗词呈现给学生一幅初春时节一派生机盎然的明丽之景。这与杜甫忧国忧民、年老多病、生活窘困的形象有些矛盾。为了帮助学生理解，教师可以组织学生分成几个小组，每个小组以4-6人为主，阅读隋唐五代文学中介绍杜甫的部分内容，同时思考诗词表达的感情。十分钟后（可根据课堂所需灵活安排时间），以小组为单位，学生们展开热烈的探讨，之前学生对古诗词的抵触心理一扫而光，沉闷的课堂氛围得到调节。通过激烈的讨论和科学的引导，学生们明白了杜甫写下这首诗词的缘由，并了解到诗词不仅传达出诗人感受到的柔和春意，还有诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适心境。