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关于课程与教学目标的基本取向的读书日志

关于课程与教学目标的基本取向的读书日志
关于课程与教学目标的基本取向的读书日志

关于课程与教学目标的基本取向的读书日志

学号:12014130294 姓名:张月月

课程与教学是一定教育价值观在课程课程与教学领域的具体化,因此,任何课程和教学目标总有一定的价值取向。基于美国课程论专家舒伯特的见解,典型的课程目标取向有四种:“普遍性目标”取向、“行为目标”取向、“生成性目标”取向、“表现性目标”取向。

“普遍性目标”取向是基于经验、哲学观、或伦理观、意识形态或政治需要而引出的一般教育宗旨或原则,这些宗旨和原则直接运用于课程与教学领域,成为课程与教学领域的一般性、规范性的指导方针,具有普遍性、模糊性、规定性的特点,可用于所有教育实践。普遍性目标所体现的是普遍主义的价值观,认为任何课程与教学目标都能够并应当运用于所有教育情境,由于这种目标取向所给出的课程与教学目标是一般性的宗旨和原则,而不是具体的目标菜单,所以,教育工作者可以对这些目标创造性的作出解释,以适应各种教育实践情境的特殊需要。但是,“普遍性目标”取向也存在一些缺陷,第一,这类目标往往缺乏充分的科学依据,受日常经验所限制;第二,这类目标逻辑上不够彻底,不够完整,往往以教条的形式表现,表现出一定的随意性;第三,这类目标在含义上不够清晰、确定,而且常常出现歧义,容易成为一种政治游戏。

“行为目标”是以一种具体的、可操作的行为的形式陈述课程与教学目标,它指明课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。行为目标的基本特点是:目标的精确性、具体性、可操作性。行

为目标取向本质上是受“技术理性”支配的,它体现了唯科学主义的教育价值观,以对行为的有效控制为核心。行为目标也体现了西方现代实证主义科学观,秉持决定论,信奉符合论的真理观,秉持还原论和决定论,认为整体等于部分之和,为了对人的行为进行有效控制,可以对目标进行分解,使其尽可能具体、准确,从而具有最大程度的可操作性。行为目标取向克服了普遍性目标取向模糊性的缺陷,在课程与教学领域科学化的历程中做出了积极贡献。但是,行为目标也有许多不容忽视的缺陷,第一,行为目标取向所体现的唯科学主义的教育价值观是有缺陷的,受技术理性支配的行为目标指向对课程开发、教学设计、人的学习过程的有效控制,所以,行为目标是控制本位的,把目标与手段,结果与过程间的有机联系割裂开来,课程开发和教学设计中的创造性,人的学习的主体性泯灭了。第二,行为目标的还原论倾向把完整的人肢解了,人的具有整体性的心理和行为被原子化了。第三,人的许多高级心理素质(如价值观、理解、情感、态度、欣赏、审美情趣等)是很难用外显的、可观察的行为预先具体化的。

“生成性目标”是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标,它是为问题解决的结果,是人的经验生长的内在要求,如果说行为目标是在教育过程之前或教育情境之外预先制定的作为课程指令、课程文件、课程指南而存在的话,那么生成性目标则是教育情境的产物,是学生和教师关于经验和价值观生长的方向感,生成性目标的根本特征就是过程性。生成性目标取向本质上是对实践理性的追求,它强调学生、教师与教育情境的交互作用,正是在这种

交互作用中不断产生出课程与教学目标。生成性目标是过程性的,它消解了行为目标取向所存在的过程与结果、手段与目的之间的二元对立。当过程与结果、手段与目的被内在统一之后,课程与教学目标就是学生在教育过程中,在于教师交互作用中所产生的自己的目标,而不是课程开发者和教师所强加的目标学生有权利也能决定什么是值得学习的。生成性目标取向听起来是非常好的,但人们批评它过于理想化了。首先,运用生成性目标意味着教师要能够与学生进行有意义的对话,但大多数教师并没有受过这方面的训练。其次,即使有许多教师受过对话方面的训练,有些人也不可能运用这种互动性教学方法,因为这需要额外的计划和努力。再次,学生有时并不知道学习什么对他们是最好的,他们需要教师告诉他们应该做什么。最后,基于生成性目标的课程与教学太开放了,学生可能永远都不会费神去发现像语法、代数、物理学等必要学科的实切性。

“表现性目标”取向是指每一个学生在与具体教育情境的种种际遇中所产生的个性化表现。当学生的主体性充分发挥,个性充分发展的时候,他在教育情境中具体行为表现以及所学到的知识是无法准确预知的。因此,表现性目标追求的不是学生反映的同质性,而是反应的多元性。表现性目标旨在培养学生的创造性,强调个性化,因而超出了现有的文化工具并有助于发展文化。表现性目标不是规定学生完成一项或多项学习活动后准备获得的行为,而是描述教育中的际遇,指明儿童将在其中作业的情境、儿童将要处理的问题、儿童将要从事的活动任务,但它并不指定儿童从这些际遇中学到了什么,表现性目

标意在意在成为一个一个主题,围绕这种主题,学生可以扩展和拓深那些技能的理解与理解,并使其具有个人特点。使用表现性目标,人们期望的不是学生反应的一致性,而是反应的多样性、个体性。

“普遍性目标”取向是最古老的,主要流行于课程领域科学化之前。“行为目标”取向是随着课程领域科学化和独立而产生的,主要流行于20世纪初至20世纪60年代末、70年代初这段时期,“生成性”目标取向早在20世纪初杜威的思想中即已诞生,但真正流行于课程领域确是在20世纪70年代,“表现性目标”取向是最新的,流行于20世纪80年代以后的课程领域。

从四种课程目标取向的实质来看,“普遍性目标”取向和“行为目标”取向都推行一种普遍主义的价值观,都是控制本位,只不过行为目标取向借助了科学的手段,而普遍性取向是前科学的,处于经验水平。“生成性目标”与“行为目标”取向以及“普遍性目标”取向存在本质区别,它追求实践理性,强调学习者与具体情境的交互作用,主张目标与手段的连续,过程与结果的连续,否定预定目标对实际过程和手段的控制,对学习者、教育者在课程与教学中的主动性表现出应有的尊重。“表现性目标”取向是对行为目标取向的根本反动,它比“生成性目标”取向更进了一步,它强调学习者和教育者在课程与教学中的主体精神和创造性表现,以人的个性解放为根本目的。

由此看来,尽管四种课程目标取向各有其存在价值,但由“普遍性目标”取向和“行为目标”取向发展到“生成性目标“取向,再发展到“表现性目标”取向,体现了课程与教学理论对人的主体价值和

个性解放的不懈追求,反映了时代精神的发展方向。生成性目标取向和表现性目标取向并不否定行为目标取向的合理性,而是基于更高的价值追求对行为目标取向的超越。

小学二年级阅读课教案

课题1、书籍是人类进步的阶梯 课型实践感受型 教学目标: 1指导学生通过实践活动,理解书籍对人类生活的重要性,培养学生热爱读书的好习惯。 2、教给学生正确的读书方法,养成良好的爱书,护书的好习惯。课前准备①收集名人格言;②准备一本自己喜爱的图书;③准备读书感受一条。 教学过程: 一、格言导入激发兴趣 1、引导学生交流格言。 书是人类进步的阶梯——高尔基 书籍为理智和心灵插上翅膀—高尔基 理想的书籍是智慧的钥匙。 ——列夫?托尔斯泰 2、揭示本课目的,板书课题——书籍是人类进步的阶梯。 1、学生交流名人格言 2、参与全班交流。 二、自由交流、感悟方法 1、组织学生小组、全班交流读书感受。 2、评选读书之星老师给读书之星颁奖。 3、教师小结:好书的确是人类生活不可缺少的朋友,多读好书,可

以使人终身受益。所以莎士比亚说:“书是全世界的营养品,生活中没有书籍,就像没有阳光;智慧中没有书籍,就像鸟儿没有翅膀。” 4、小组自由交流读书感受: ①书籍给了我知识; ②书籍使我懂得了做人的道理; ③书籍使我树立远大的理想。。 5、推派代表参加全班交流。 三、检测体验、培养习惯 1、出示检测: ①上课时,小红看起课外书来;放学后,作业没做,又着迷地看起课外书来。 ②小兰只爱看《卡通画册》,对别的书没兴趣。 ③小云一天看好几本书,每本只看插图就好了。 2、组织交流。 3、小结: 4、学生参与检测,并说明理由: ①小红看书时间不对。 ②小兰应该培养多种兴趣,读各种各样的书。 ③小云要认真阅读理解内容。体会感情。 四、课后延伸、巩固升华布置课后作业: 我们班级将开展与好书交朋友的活动,希望大家认真读书,一个月后,比一比谁读的书多,收获大。回家或利用课余时间订计划阅读课外书

小学1——6年级阅读教学目标和教学内容

小学1-6年级汉语教学目标和教学内容 一、一年级汉语教学目标和教学内容 (一)教学目标 (1)学会汉语拼音。能正确认读声母、韵母和整体认读音节,正确拼读音节,正确书写字母和音节。 (2)认识常用汉字800个左右,学会用音序检字法查字典,掌握汉字的基本笔画,笔顺规则和常用的偏旁部首。 (3)会写汉字500个左右。写字姿势正确,养成良好的写字习惯,能用铅笔写楷书。 (4)建立词的概念。能在具体语境中正确使用名词、动词、形容词、数量词等。知道近义词、反义词。 (5)建立句子概念,知道词和句子的区别。 (6)认识逗号、句号、感叹号、问号,知道这些常用标点符号的一般用法及书写规范。(二)教学内容 1.拼音 (1)认读汉语拼音字母。 ○1正确认读声母、韵母和整体认读音节。 ○2认识四声符号,掌握四声的读法,初步掌握轻声读法。 ○3正确认读汉语拼音小写、大写字母。 ○4熟记《汉语拼音字母表》。 (2)学会拼读。 ○1正确熟练拼读音节。 ○2读准儿化音。 (3)正确书写拼音。 ○1正确书写声母、韵母。 ○2正确书写音节。 2.识字 (1)借助汉语拼音识字,认识800个常用汉字。 (2)汉字基本知识。 ○1认识汉字的常见笔画(7种)。 ○2认识汉字的常见偏旁部首(20种)。 ○3初步了解汉字的构字法(象形、形声)。 ○4认识并区分同音字、音近字、形近字。 ○5知道多音字,在具体语境中读准学过的多音字。 (3)识字方法。 ○1运用同音字、音近字、形近字、多音字知识认识生字。 ○2运用汉字构字法认识生字。 ○3在生活中认识生字。 (4)查字典。 ○1认识《新华字典》。 ○2学习用音序查字法查字典。 ○3运用字典识字。 3.写字

阅读教学目标的制定与有效达成

阅读教学目标的制定与有效达成 教学目标是教学活动的出发点(起点)和归宿,是教学活动的核心和灵魂。它决定着教学内容的确定与安排,教学方法的选择与运用,教学效果的高低优劣……可见,教学目标具有多方面的功能:导向功能,指引着教学活动的方向;评价功能,是评价教学活动的主要依据;调节功能,影响并制约着教学程序的设定和教学策略的选择等一切具体的课堂教学环节;激励功能,教学目标的实现对师生双方都能起到一定的激励作用。因此,我们在备课的时候,应该首先确立教学目标,然后才是为了达成目标而选择的教学策略、拟定的教学程序,以及为实施目标所进行的教学活动过程。 一、怎样制定和陈述语文课堂阅读教学目标 (一)准确设定教学目标。 语文教学目标是指通过语文教学活动所要达到的标准,它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价等。为此,语文课堂教学目标的确立,必须建立在科学的教学理念上,建立在对学生学习需要的科学分析上,建立在对教材的准确把握上,做到明确、具体,可操作,可检测。 1.落实课程目标。 语文课程的总目标是“全面提高学生的语文素养”,是从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度进行设计的。三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的提高。教学中,我们要做好三维目标的整合,而不是把三个维度简单地叠加,要以“知识与能力”为主线,渗透情感、态度价值观,并充分地体现在过程和方法中。那种把语文教学目标分割成“知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观”贴标签式的表述法,人为地将三维目标进行分割,会对语文教学造成严重的伤害。 2.细化课时目标。 阅读教学是通过一篇篇课文的教学实现的,每一篇课文都是安排在一定的学段教材的特定单元中的。教师要通过每一篇课文的教学目标来逐步落实课程目标。语文课时教学目标的设定,首先要服从于语文课程标准的要求和教材的目标体系。教师要根据课程标准及学生的实际把文本的意义内化到自己的知识经验中去,制定出明确、具体、可操作、易检测的阅读教学目标。从总目标到学段目标再到课时目标,做到上一级目标制约下一级目标,下一级目标体现上一级目标。在一篇课文中,在一节课上,哪些知识只要一般了解,哪些知识需要理解并会运用,要着重训练听说读写中哪一项能力,应达到什么程度等等,都应尽量细化,明确到位。同样,培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等方面的目标,也应作出确切的规定。只有清晰明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。 3.调控生成目标。 目标明确了,整个教学过程就应实施控制,将教学活动规定在目标所界定的范围内,教师应及时从学生那里得到信息反馈,并根据目标修正教学。阅读教学的实践告诉我们,课堂上可能发生的一切,不是教师在课前备课中可以完全预见的,因此课堂教学的过程是一个动态发展的过程。尤其是在对话教学中,教师首先要学会倾听,捕捉有价值的生成性话题,及时灵活地生成新的教学目标,组织学生展开思维的碰撞,引发学生展开深入地思考,提高教学质量,帮助学生完成知识的构建。 (二)规范表述教学目标。 一般情况下,一个完整的教学目标由四个基本要素构成:行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。

2020年小学阅读课的教学计划【精品】

小学阅读课的教学计划(精选3篇) 人生天地之间,若白驹过隙,忽然而已,我们的教学工作又迈入新的阶段,是时候抽出时间写写教学计划了。那么教学计划怎么写才能体现你的真正价值呢?以下是帮大家整理的小学阅读课的教学计划(精选3篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 一、指导思想: “腹有诗书气自华,最是书香能致远”。为了深化“书香校园”活动的开展,推进校园文化建设的高品味,为了拓宽学生的知识面,激发学生读书的兴趣,培养学生想读书、爱读书、会读书的良好习惯和能力,本着吸收中华文明之精华,同时起到发展学生智力、陶治情操的目的,根据小学生不同的年龄特点,制定“阅读课”阅读计划。此计划作为学校阅读教学活动的延伸与补充,促进学生更好地参与阅读实践活动,提高阅读能力与水平。 二、活动目标: 1、激发孩子的阅读兴趣,让孩子喜欢读书,和书成为好朋友,让书成为学生的终身伴侣。 2、通过引导学生诵读经典,积累优秀诗文,有了较丰富的生活积累之后,形成良好的语感。 3、能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,丰富精神世界,提高综合语文素养。 4、让学生在积累知识的同时,提高写作能力。 三、读书内容: 1、新课标指定要求背诵的部分古诗词。 2、教师根据教学及学生实际情况推介一些或书籍。 3、“朝阳读书”中的书籍。 四、指导措施: 1、采用阅读指导课、读物推荐课、阅读研讨课、阅读欣赏课、读书汇报课等多种课型进行阅读指导训练,激发学生阅读的兴趣,提高他们的阅读能力。 2、可以根据实际需要,灵活、适当地选择和运筹:朗读、默读;精读、略读、速读;范读、试读、复读;单读、齐读;分组读、分角色读、接力读;研读、赏读……等读书的方式。 3、保证学生有时间读书,利用好每周的阅读课以及每天中午的“午练”时间,确保学生每天阅读时间平均不少于半小时。

小学低段阅读教学目标

小学低段阅读教学目标 小学低段阅读教学目标 1.以识字教学为重点。要求认的字必须能正确认读,要求会写的字必须写对写好会用。教师可以通过把能认识的字(或会写的字)组成词语来认(写),所以,小学阶段要求认识3500个常用汉字,其中2500个会写,这就能组成7500个词语。低年级的识字教学要强调整体识记,让学生在语言环境中巩固。在写字教学中,主笔画和字的结构要指导到位。每节课都要花几分钟写字。教师要通过学新温故,要通过比较辨析形近字、多音字、同音字等。要建立学生自主识字的激励机制,激励学生在生活中、阅读中识字,每周用一节课交流识字成果。要相信学生的潜力是无穷的。 2.朗读的指导和训练。低年级应该要求所有学生正确的读,而不是有感情的读。读正确的训练能培养学生的初步语感。怎样读正确?要做到以下三点:每个字都能读准,特别是多音字、轻声、变调、儿化;不多字少字,不颠倒重复,读准长句子中词语之间的停顿;理解少量的重点词和句 一、二年级 1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。 2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习默读,做到不出声,不指读。 4.借助读物中的图画阅读。

5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。 6.阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。 7.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。 8.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 9.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。 10.喜爱图书,爱护图书。

新部编版八年级上册语文《背影》主题阅读课教学设计

细节中见父爱 ——《背影》主题阅读课教学设计 【学习目标】 1、学习平实的语言和传神的细节描写,学习描写人物的方法。 2、理解关键语句的含义,体味朴实的语言中所饱含的深情。 3、感受亲情,珍惜亲情。 【课前预习】 ★自读《背影》、《语文主题学习丛书?一路走来一路歌》八年级上第二本P8《麦黄黄杏黄黄》、P67《父亲的半瓶酒》、p71《永不缩回双手的父亲》、p74《父子情》、p78《父亲的自行车》勾画圈点文章中的生字词,小组内合作掌握落实,勾画出文中人物描写的句子并分析做好批注。 【课内活动】 一、情境导入(背景音乐《父亲》) ★课前2分钟,学生齐诵诗歌《爸爸,我爱您》: 您是一片茂密的森林,我就是一棵小树;您是一片广阔的天空,我就是自由飞翔的鸟儿;爸爸的爱像太阳,很温暖; 爸爸的爱像月亮,很温柔; 妈妈说,您是一个值得信赖的人; 我说,您是我的精神支柱;在我困难的时候帮助我,在我难过的时候安慰我。啊!您——我亲爱的爸爸,您给了我花一样的年华; 感谢您!相信我,我会用我的努力,去点缀明天的辉煌! 爸爸,在我心中藏了很久的一句话:那就是——爸爸,我爱您!

★播放背景音乐《父亲》,老师诵读诗歌导入: 朦胧时候父亲是一座大山坐在他肩头总能看的很远、很远懂事时父亲是一棵倔强的弯松这才发现我的分量是这样重、这样重 而现在父亲啊你是一首深沉的诗儿子默默的读泪轻轻的流 二、感悟父爱 1、速读《背影》,感受父爱(幻灯片展示) (1)、文章记叙的主要事件是什么?在过程中父亲为儿子做了哪些事?你看到了一个怎样的父亲? (2)、本文几次写到“背影”?请同学们在文章中勾画出来。哪个“背影”最让你感动?为什么? (3)、文中父亲的话语不多,请在课本上划出最让你动情的父亲的话语,在课本的空白处写写你的体会。 2、拓展阅读,感悟父爱(幻灯片展示) 阅读《语文主题学习丛书?一路走来一路歌》中的P8《麦黄黄杏黄黄》、P67《父亲的半瓶酒》、p71《永不缩回双手的父亲》、p78《父亲的自行车》你最喜欢哪篇文章的父亲?这是一个怎样的父亲?勾画出父亲的相关描写,有感情地朗读出来。 3、我诉我写我真情——回味至爱亲情 在你的人生经历中,你的父母肯定也给予了你许许多多的关爱。想一想,其中的事最令你感动,说出来与大家共享,将片断写在练习本上。要求:运用准确的动词或朴实的语言描写。 4、亲身体会——感受深情

课堂目标与课程目标

课堂教学目标是指教学活动预期达到的结果,是教育目的、教学目标和课程目标的具体化,也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准。 课堂教学目标比课程目标更具体,是课程目标在具体的教学过程中的体现。在某一学科的课堂教学中,教师需要根据课程目标和具体的教学内容来确定详细的教学目标以便选择教学内容和确定教学效果 每门具体的学科目标都应包括三个方面的内容: 1)知识与技能:即每门学科的基本知识和基本技能。 2)过程与方法:即让学生了解学科知识形成的过程、“亲历”探究知识的过程;学会发现问题、思考问题、解决问题的方法,学会学习,形成创新精神和实践能力等。 3)情感、态度和价值观:即让学生形成积极的学习态度、健康向上的人生态度,具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观,成为有社会责任感和使命感的社会公民等。具体而言,情感:不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机,更是指内心体验和心灵世界的丰富。态度:不仅指学习态度、学习责任,更是指乐观的生活态度,求实的科学态度和宽容的人生态度。价值观:不仅强调个人价值,更强调个人价值与社会价值的统一;不仅强调科学价值,更强调科学价值与人文价值的统一;不仅强调人类价值,更强调人类价值与自然价值的统一,从而使学生从内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐、可持续发展的理念。 可以说,知识与技能维度的目标立足于让学生学会;过程与方法维度的目标立足于让学生会学;情感、态度与价值观难度的目标立足于让学生乐学。 任何割裂知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三维目标的教学都不能促进学生的健全发展。 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标的三个维度,而不是三块、三种类型。不是要在原来知识、技能的基础上再加上过程与方法、情感态度与价值观。三者本身是一个有机的整体,是同一事物的三个方面(侧面)。就像一个立方体都有长、宽、高三个维度—样,课程目标也有三个维度:学生学习任何知识和技能都要运用—定的方法,不管是好方法还是不好的方法;都要经历一个过程,不管是主动探究还是消极接受;在这个学习过程中,学生总会伴随一定的情感和态度,不管是积极的情感还是消极的情感,不管是敷衍的态度还是认真的态度;总会有一定的价值取向,不管是正确的还是不正确的。 所以说,三维的课程目标是一个问题的三个方面,而不是独立的三个目标。在课堂教学中,不能完成了—维目标再落实另一维目标,它们是联系在—起的,就像拿一个立方体,不可能只拿起“高”而不拿起“长和宽”—样。在研究层面,我们可以把它拆开,但在实践层面必须是三位一体,因为实践层面是面对完整的人的,绝对不能把它人为地分开。不是一节课分成三大环节,分别完成三个目标。

安徒生童话阅读指导课教案

阅读指导课教案-《安徒生童话》 教学目标: 1、通过课外阅读的交流、推荐,提高课外阅读的兴趣,养成良好的课外阅读习惯。 2、带领学生重温安徒生的童话故事,通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。 课前准备: 1、学生阅读《丑小鸭》等童话故事; 2、要求同学带一本自己最喜欢的课外读物,并准备向别人介绍自己喜欢的这本书。 教学过程: 一、揭题导入 1. 同学们你们希望自己变得更美丽些吗?如何做才能更美丽呢? 2.光有外表的美是肤浅的,拥有内在的美才是真正的美,崇高的美!(指名说,板书课题:读书让我们美丽) 3.开学这么多天了,咱们班的图书角也成立了。同学们每人提供的图书以及学校图书馆的图书,使我们每个人拥有了充足的图书资源。这些天你读了几本了,读的哪几本呢? 4.这些书一定让你们变得更加美丽、更加聪慧,让我们一起来分享你们的读书成果吧! 二、图书交流会 1. 小组交流、汇报读书成果。

2. 全班交流。(指名汇报,师引导,推荐好书给班上其他同学。) 三、走近安徒生,重温经典 1.刚刚同学们向大家推荐了许多的好书,听了你们惟妙惟肖的介绍,老师也忍不住想把自己喜欢的书介绍给大家了,它的名字叫《安徒生童话》(展示书) 2.(出示安徒生图片)这位就是安徒生,你了解安徒生吗?(指名介绍,师补充资料) 四、赏读《丑小鸭》 1. 安徒生的童话里经典的故事莫过于《丑小鸭》,这个故事大家都不陌生。 让我们来说说故事的内容呢? 2. 丑小鸭最后怎么了? (1)师配乐范读 (2)看着图听了故事,你想说什么? 五、总结延伸 1. 安徒生是世界童话大王,他的童话故事大都是经典很值得一看,你还看过哪些? 2. 老师这有他童话全集的一些目录,没看过的抓紧去拜读吧!(出示《安徒生童话全集》图书目录) 3. 目录上的省略号表示? 4. 安徒生为何能写出这么多生动感人的童话呢?想知道的话,就到他写得自传《真爱,让我如此幸福》中找答案吧!这里的“真爱”,

小学阅读教学计划

小学阅读教学计划 一、指导思想: 以新课程理论和“三个代表”重要思想为指导,以“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”为根本,以提高学生语文素养,建设书香校园为目的,引导学生多读书、读好书,营造浓厚的读书氛围,不断增强学生的文化底蕴和可持续发展的能力。 二:阅读教学目标 “阅读教学”的总体目标是“加大阅读量,开拓阅读面,激发阅读情,降低理解度,提高阅读质”。 具体目标: 1、培养学生良好的阅读意识和能力。在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破; 2、培养学生良好的阅读习惯。在阅读中不仅要“读进去”,还要“吐出来”,更要“说开去”。采用多种方式引导学生获得多种信息,获得独特体验,在交流中张扬学生的阅读潜能、语言表达力。 3、培养学生的智力水平。在语言得到丰富积累的同时,培养语感,发展思维,提高思维水平,提高各学科的学习水平。 4、拓宽学生的知识面,尤其是要注意到拓宽学生对于自然科学知识面,帮助学生形成科学的认识论和世界观。 5、把“阅读教学”作为提高教师教学素质的重要手段。教师借助阅读手段使自己成为学生学习最好伙伴,最佳启迪者和组织者。 6、“作文”和“阅读”相互交融,相得益彰,彼此成为深化优化课改实验的最佳支撑和组合。 三、阅读教学的管理 抓好阅读教学的管理。具体地组织好阅读教学,定期不定期的开展阅读竞赛活动。 发动学生带来阅读资料。组织好阅读小组,对阅读资料进行分类删选,注明阅读字数,阅读时间、提出阅读任务,做好“学生阅读情况记录”。

学生在阅读中要做到: 1、为自己指定一份“本学期阅读计划”(可在家长和老师帮助指导下完成制定任务。) 2、给集体提供阅读资料,可以提出一到两个阅读题目。做到共享阅读资料。 3、积极参与学校、班级的阅读主题交流、阅读质量测试等各项活动。 四、阅读要求 关于阅读速度:提倡朗读,每分钟不少于50至60字。 关于阅读内容:阅读浅近的文学语言类读物,如童话、儿歌、寓言、故事;要阅读一些数学读物;自然、社会科学类读物(如:《十万个为什么》低幼版,和有关的图文读物。),也可以选读一些适合学生的“有声读物”。 提倡星期一、三、五为课内阅读,二、四为课外阅读。 在25分钟的阅读时间里,文学类,自然社会学科类各占五分之三、五分之二。 关于阅读组织形式:组织好四人阅读小组,小组内阅读层次互补。每个小组里要选定组长,负责领导监督管理本小组的阅读进程。 关于阅读测试:每学期进行两次。按《课程标准》提出的要求进行测试。原则上要做到“量大难度低”。让学生学会和适应快速阅读。阅读资料可向全体学生征集,阅读题目也可以由学生提出。以增强学生参与阅读测试的积极性和创造性。

四年级主题阅读指导课爱的主题阅读《母爱》单元 教学设计及反思

四年级主题阅读指导课爱的主题阅读《母爱》单元教学设计及反思 【目标确定的依据】 相关课程标准的陈述 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,能对课文中不理解的地方提出疑问。积累课文中的优美词语、精彩句段。积累优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意并能与他人交流自己的阅读感受。 教材分析 本主题阅读的核心训练目标是“通过对同一主题中不同文体的阅读材料的整合阅读,让学生深入感受爱,体验爱,从而懂得不同文体表达爱的方式的不同。”对于这一核心目标,这节课我以“母爱”为主题,用一首熟悉的古诗《游子吟》导入,总结阅读方法。然后运用这些阅读方法阅读主题丛书中《捡拾餐桌上的饭粒》和舒婷的现代诗《母亲》,从而感悟母爱的伟大,懂得回报母爱。 学情分析 学生在以前的阅读中已经积累了一些阅读方法,比如抓关键词句理解、联系上下文理解和边读边想象理解文意等,阅读也有了一定的速度,学会了默读。教学这节课中,要注意引导学生总结阅读方法,再多种形式的阅读中充分感悟母爱,懂得珍惜母爱,回报母爱。 【教学目标】 1. 通过对同一主题中不同文体的阅读材料的整合阅读,引导学生总结提炼阅读方法,深入感受爱,体验爱,从而懂得不同文体表达爱的方式的不同。 2. 通过多种形式的朗读感悟和说话练习,让学生在运用阅读方法大量阅读的同时,充分享受爱,学会表达爱,付出爱,回报爱。 【教学重难点】 重点:通过对同一主题中不同文体的阅读材料的整合阅读,引导学生总结提炼阅读方法,深入感受爱,体验爱,从而懂得不同文体表达爱的方式的不同。 难点:通过多种形式的朗读感悟和说话练习,让学生在运用阅读方法大量阅读的同时,充分享受爱,学会表达爱,付出爱,回报爱。 【评价任务】

浅谈小学语文阅读教学的目标与策略

浅谈小学语文阅读教学的目标与策略 发表时间:2011-03-30T15:17:24.463Z 来源:《中小学教育》2011年第3期下供稿作者:田维斌 [导读] 对于心理素质较差的学生,可运用成功教育原理创造一些风险不大但成功率较高的环境,让他们参加竞争。 田维斌江苏省灌云县龙苴中心小学222212 语文教育既是提高学生文化科学素质的奠基工程,又是发展思想道德素质、身体心理素质、劳动技能的必要条件。而阅读教学是语文教学的重要组成部分。《小学语文课程标准》中关于阅读的要求有11条之多,明确了阅读教学的根本任务。为了高质量完成这些任务,我个人认为必须把如下五方面引入课堂教学之中: 一、阅读教学要注重学法指导 阅读教学改革必须重视怎样学,教学过程不仅是传授知识、技能的过程,也是教会学生学习的过程。教法和学法必须同步,相互协调,使学生不仅“学会”更要“会学”,这样才能有效提高教学质量,提高学生素质。具体在阅读教学中,教师必须重视学习方法的示范、学习过程的指点、学习规律的揭示、学习能力的培养。在学法的选择上,充分尊重学生的个体意愿;在学法的总结上,充分调动学生的个体思维;在学法的评价上,充分展示学生的个体感受;在学法的创造上,充分发挥学生的个体才能。 二、阅读教学要渗透整体意识 阅读教学中实施素质教育必须在对学生进行语言文字训练中加强听、说、读、写能力的培养,并进行“思想品德教育,发展学生的智力,培养学生良好的学习习惯”。不要为训练而训练,或进行游离于语言文字训练之外的内容分析、思想教育,而应使语言文字训练与提高整体素质水乳交融,熔为一炉。把训练语言、发展思维、陶冶情感交织在一起,一练多用,一练多能,步步深化,整体提高。 三、阅读教学要强调因材施教 主要反应在四个方面: 1、教学目标要分层。 每节课最好有上限和下限目标。下限目标是完成教学任务必须达到的最基本目标,是全体学生都要达到的。如在教学《微笑着承受一切》,其中有一项教学目标是用“意外”造句,我根据本班学生认知实际,设置下限目标为:用课文中的内容写有“意外”的句子;上限目标为:自己创设情景,写有意外的句子。这样做既明确了多数学生必须达到的基本目标,又满足了优生的求知欲望,向更高目标攀登的需要。 2、课堂提问要分档。 例如:在学习《菩萨兵》这篇课文时为了帮助学生理解藏民们说的话“菩萨一样的司令,菩萨一样的兵!”我设计了以下几个问题:①朱总司令说了些什么话?从中你体会到什么?②朱总司令和红军干了些什么?你能体会到什么?③藏民们看到了这样的情景,心里会说些什么?④后来,藏胞们认为红军是什么人?第①②题可让中等偏下的学生回答,第③④题可让优等生回答,让中等偏下的学生有所启发,后再让其回答。这样人人有事做、个个有收获,全体得到提高。 3、作业设计要分类。 如在教学《少年王勃》这一课时,课后有这样一道题:“联系课文内容说说‘落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色’的意思”我设置成三道不同层次的作业题:①画出课文中描写这句诗意思的句子,找出来说一说;②谁能通过课文的学习,说说你了解的诗意;③展开想象,描述一下诗句的内容。让学生根据自己的水平任选一题来做,学生便有各自的收获。 4、评价反馈要分度。 对学生的回答、作业等进行分度评价,即对优生和中等偏下的学生不按一个标准。对学困生适当放松些,对优生评价适当严一些。在完成作业时间上,对中等偏下的学生要松一些,对优生紧一些。对中等偏下的学生做错的作业,暂不打分,等他们弄懂订正后,再给他们判分,使中等偏下的学生在反馈评价中获得成功的体验,从而激发他们自我内部动力、自我功效感,进一步增强自信心,去争取更大的成功。 四、阅读教学营造竞争氛围 在阅读教学中一可结合有关课文有机进行拼搏进取顽强意志、公正竞争等方面教育,二可开展各种阅读竞赛活动。教师要利用教材因素创设竞争环境,激发学生战胜或超过对方的激情,教给学生正确的竞争方法等。像词语接龙比赛、朗读比赛、辨认比赛、看谁记得快比赛、看谁想得妙比赛等等,提高学生的心理承受力,培养学生的耐错能力,树立敢于竞争的信心。对于心理素质较差的学生,可运用成功教育原理创造一些风险不大但成功率较高的环境,让他们参加竞争。对于心理素质较好的学生,要提出更高的要求,让他们在顽强拼搏中获得。 五、阅读教学强化自主意识 要发挥学生的主动精神、自主意识,首先,必须激发学生学习的兴趣,引起学生参与学习的欲望。在阅读教学中,教师必须想方设法,以教材为载体,引起学生学习兴趣。然后,让全体学生积极参与。也就是说教师在课堂的主导作用的根本目的是激发学生主动学习。教师应以“学生为主体”去组织教学进程,既把“学生为主体”作为施教的基本点,又使“教为主导”成为实现“学为主体”的根本保证。 一可促趣引导参与。教师利用巧妙的提问,或设置悬念,创设诱人的情境使学生感兴趣,激发学生思维活动的动机,引导学生参与学习。如学习《庐山的云雾》一课,教师提出“腾云驾雾”、“飘飘欲仙”的意思,我让学生读课文,结合以往看的《西游记》等动画的经验,来体会两个词语的意思。有的学生说“腾云驾雾”、“飘飘欲仙”就是在雾中飞,好像神仙一样;有的学生说就是在天上飞,像仙女一样。总之学生各抒己见,非常热烈。这样的词语学生感兴趣、乐参与。 二可质疑问难引导参与。“于无疑处有疑,方是进矣。”让学生在课前、课中、课后大胆质疑问难,全体参与学习,培养自主意识。教师要鼓励学生质疑问难,大胆创新。如在学习《花瓣飘香》这一课时,一个学生提出这样的问题:这个小女孩摘人家的花,为什么还说她是个懂事的孩子呢?我让学生明白到小女孩摘花瓣是由于爱妈妈,舍不得摘整朵花是由于爱花,怕自己自私的一摘影响了别人的观赏,从而又反映了小女孩美好善良的品德。这样的质疑问难学生完全处于主体地位。 三是大胆放手引导参与。“教是为了不教”。学生是学习的主人,待学生有一定基础后,教师要大胆放手让学生“疑难能自决,是非能自辨,斗争能自奋,高精能自探”。如有些线索比较明晰、内容比较简单的课文教学目标的设计,课堂提问的设计,课后作业的设计等,我们

一年级课外阅读指导课计划与教案

一年级课外阅读指导课计划与教案 教学目标: 阅读是一件可以伴随人一生的事情,培养学生在阅读中成长,在阅读里收获在阅读中拥有美好的心灵,增加语言积累,培养孩子的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯。从而让孩子爱上书,会读书,读好书,爱读书。 教学计划:

教学过程:周次:第3周

《闻鸡起舞》教案 教学目标: 1、使学生了解成语闻鸡起舞的故事梗概。

2、让学生尝试复述故事,说出闻鸡起舞的意义。 3、努力形成勤奋好学的学习态度。 教学过程: 一、导入: 我们中国是一个特别爱学习的国家,从古时候开始就有很多讲勤奋学习的故事。今天老师就带领大家来听其中的一个故事——《闻鸡起舞》。 二、故事内容: 晋代的祖逖是个具有远大抱负的人。可他小时候却是个不爱读书的淘气孩子。进入青年时代,他意识到自己知识的贫乏,深感不读书无以报效国家,于是就发奋读起书来。他广泛阅读书籍,认真学习历史,从中汲取了丰富的知识,学问大有长进。他曾几次进出京都洛阳,接触过他的人都说,祖逖是个能辅佐帝王治理国家的人才。祖逖24岁的时候,曾有人推荐他去做官,他没有答应,仍然不懈地努力读书。后来,祖逖和幼时的好友刘琨一志担任司州主簿。他与刘琨感情深厚,不仅常常同床而卧,同被而眠,而且还有着共同的远大理想:建功立业,复兴晋国,成为国家的栋梁之才。 一次,半夜里祖逖在睡梦中听到公鸡的鸣叫声,他把刘琨叫醒,对他说:“别人都认为半夜听见鸡叫不吉利,我偏不这样想,咱们干脆以后听见鸡叫就起床练剑如何?”刘琨欣然同意。于是他们每天鸡叫后就起床练剑,剑光飞舞,剑声铿锵。 春去冬来,从不间断。功夫不负有心人,经过长期的刻苦学习和训练,他们终于成为能文能武的全才,既能写得一手好文章,又能带兵打胜仗。祖逖被封为镇西将军,实现了他报效国家的愿望;刘琨做了征北中郎将,兼管并、冀、幽三州的军事,也充分发挥了他的文才武略。 三、说说“闻鸡起舞”的意义: 想要成就事业,就要努力。不经过努力奋斗,不能成就事业。 四、说说你听了这个故事后的感想。 五、把这个故事讲给你的家人听,讲给你的小朋友们听。

阅读课教学目标

快乐阅读放飞梦想阅读指导教学设计 阅读课教学目标: 1、激发学生阅读《夏洛的网》一书的兴趣。 2、以阅读《夏洛的网》为例,渗透阅读整本书的一些方法; 3、初步感知夏洛与威尔伯之间真挚的友情,帮助学生了解阅读故事不是目的,还应从书中获得心灵的收获。 教学过程: 一、谈话导入营造阅读氛围 1、书籍是人类进步的阶梯,有人说只要你爱读书,不需要拥有千里眼顺风耳也可以知道世界各地的新奇故事,不需要拥有机器猫的时光隧道机也可以了解上下五千年的历史文明。今天的这节阅读课,老师选择了一本好书,想和大家共同阅读。让我们大声读出这本书的题目《夏洛的网》。 2、了解作者怀特及其创作的作品角色。 读一本好书,首先得记住作者的名字,这也是对他劳动成果的尊重。 E·B·怀特(1899—1985),美国著名散文家,儿童文学作家。他一生创作了三部童话,最受欢迎的是《夏洛的网》,除此之外,还有两部——(出示封面)《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》,这三本书号称二十世纪拥有读者最多的童话书。 二、渗透方法,了解封面、人物表与梗概 这究竟是一本怎样的书呢?让我们赶快来揭开这本书的神秘面纱吧?

(一)、指导看封面 1、拿到一本书,不要急着翻里面的内容看,我们首先要看的是什么?(封面) 是的,封面好似书的眼睛,所以阅读一本书,我们最初是应当从封面开始的。 2、我想这个封面上最显眼的莫过于这本书的书名了,让我们一起来读读书的题目吧!猜猜,谁会是我们这个故事的主角呢? 3、小结:夏洛就是一只蜘蛛,这是一个有关蜘蛛和小猪的故事。小猪的名字叫威尔伯。 (二)、学读“人物表” 1、老师刚开始读这本书的时候记不清里面的人物,经常张冠李戴,后来发现记人物原来有秘决,你知道吗? (书的前面有人物表) 2、这个故事比较长,我们在读的时候,可以先记一记人物名字。我用了这种方法,在读第二遍时,思路清晰了很多。请你来看看这张人物表,看谁眼睛最尖还能发现其他的秘密。 作者为什么要加粗呢?(因为这三个是最主要的人物。) (三)、了解故事梗概 1、了解简介的位置。 我们如何能够用最短的时间知道它的主要内容呢?你有好办法吗? (封底,前言)

主题阅读教学设计

单元整合·群文阅读”五年级下册第三组“语言的艺术”教学设计 【设计理念】 1、以“单元整合·群文阅读”策略为指导,分享同步阅读教材成果,开拓视野,进一步激发学生学习语言的兴趣,提高语言表达的能力。 2、以知识树为线,实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放,使学生在学习内容,学习方法上相互渗透,有机整合。 教学重点 1、在阅读中感受精妙语言的魅力,在阅读中积累语言。 2、分享孩子同步阅读的学习内容,学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础。 教学过程 一、导入谈话 我们每天都在运用语言进行交流。我们真切感受到,有些人的语言精炼得当,准确表达出自己的思想、情感;有些人的语言机智巧妙,帮助自己或他人摆脱困境;有些人的语言幽默风趣,活跃气氛充实生活;有些人的语言生动优美,让人听了身心愉悦……反之则不然,可见,语言是有艺术性的。今天,我们就一起去感受语言的艺术。(完成板书) 二、主题回顾 1、在第三单元中,我们学习了四篇文章,他们分别是:(课件出示课内四篇文章的题目,学生读文章题目)这四篇课文为我们讲述了四个故事,还认识了故事中的主人公,尤其让我们感受到语言艺术的魅力,你们能谈谈这方面的体会吗?(根据学生的回顾,教师适机板书“风趣幽默”“巧妙反驳”“打动人心”“简明扼要”。 2、今天我们就用画知识树的方法来感受语言的艺术。(老师出示树干,上面书写“语言的艺术”几个字。 3、这棵知识树的主干就是我们今天交流的主题“语言的艺术”,首先让我们一起来回顾一下课文里面的人物的语言所体现出来的艺术,谁来概括一下什么样的语言具有艺术魅力? 《杨氏之子》——风趣幽默《晏子使楚》——巧妙反驳 《半截蜡烛》——打动人心《打电话》——简明扼要 三、阅读概览

新课标中阅读教学目标及内容的解读

新课标中阅读教学目标及内容的解读 贺兰县回民小学司彩霞 语文阅读教学是一个非常复杂的,所涉及的问题极为广泛的一门教学,对它的研究与认识是永无止境的。往往是旧的问题尚无定论,新的问题又接踵而来。反思与发现,回顾与展望,这些都是在研究小学语文阅读教学中常出现的现象。应该承认,对阅读教学的规律,我们的认识还是很有限的,尤其是当今世界,经济全球化趋势日渐增强,现代科学和信息技术迅猛发展,新的交流媒介不断出现,给社会语言生活带来巨大变化,对中华民族优秀传统文化的继承,对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野,开发的心态,创新的思维,对人们的语言文学运用能力和文化选择能力提出了更高的要求,也给语文教学的发展提出了新的课题。今天,我就个人对新课标下语文阅读教学的学习、认识与大家共同交流、分享。由于个人水平有限,不妥之处还希望得到同行们的批评指正。一、阅读和阅读教学 (一)阅读 2011版新课标指出阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为。一般意义上的阅读和阅读教学中的阅读是有很大区别的。(1)阅读教学中的阅读,在意义目的上,在要求和任务上,在方法过程上,在价值取向上,都有它各自的特点和规律。(2)阅读教学中的阅读,

对学生来说,是一个学习理解语言,掌握阅读方法,吸取知识,提高认识,发展思维,丰富思想感情的过程。 (二)阅读教学 2011版新课标指出阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。同时新课标强调: 强调1:阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。 强调2:阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。 强调3:阅读教学应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。 强调4:阅读教学要善于通过合作学习解决阅读中的问题,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。 强调5:阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。 由此可见阅读教学就是以语文课程标准为依据,以语文课本为凭借,有目的、有计划、有步骤,并且在教师指导下的学生语文阅读实践活动。 二、新课标各学段的阅读目标和内容 第一学段(1、2年级)阅读目标和内容: 1、学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。

语文阅读教学各年级目标及阅读重点、教学策略

语文阅读教学各年级目标及阅读重点、教学策略 (2009-10-09 23:02:42) 写在前边的话: (很久以来,我们总认为:数学清清楚楚一条线,语文模模糊糊一大片。 其实,语文可以称之为“片”,但不是模模糊糊的,而是版块“片”状:“基础知识版块”、“阅读版块”、“习作版块”。语文的版块是有脉络的,把握了它的脉络,我们的语文教学便不会再乱如麻团,繁琐低效。 语文阅读教学高秏低效的原因何在?阶段目标不清晰 :低段复杂化,高段幼稚化;训练永远0位起:每节课都从字词句开始……面面俱到,面面不到。 经过悉心整理,为大家呈上《语文阅读教学各年级目标及阅读重点、教学策略》。 细细品读,你会感到:语文真的没那么难!) 语文阅读教学总目标 具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶。发展个性,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅近的文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。 各年级教学目标 一年级 1.喜欢,喜欢感受阅读的乐趣。 2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。要求发音正确、声音响亮,按句逗停顿,不唱读。能背诵指定的课文。 3.能理解课文中的词语和句子。能结合句子理解词语。懂得一句话表达一个完整的意思。 4.能用完整的语句回答老师的问题。 5.认识自然段,了解课文内容。 6.能借助读物中的图画阅读。 7.能阅读浅显的注音读物,初步了解内容。背诵优秀诗文20篇(段)。课外阅读总量不少于2万字。 8.保持正确的阅读姿势,养成爱惜书本的良好习惯。 二年级 1.继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。注意长句中和段落间的停顿。能背诵指定的课文。 2.学习默读课文。要求不出声,不指读,一边读,一边想。 3.结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。 4.能初步理解每个自然段的内容。初步理解课文内容。 5.阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。 6.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。 7.认识课文中出现的常用标点符号,在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 8.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文30篇(段)。课外阅读总量不少于

阅读指导课教学设计

读《伊索寓言》,品智慧人生 ———二年级阅读指导课教学设计 一、阅读目标: 1.通过赏析《目光短浅的鸫鸟》这则寓言,让学生走进《伊索寓言》,喜欢读寓言故事,明白寓言故事给人的启示。 2.掌握读寓言故事的方法。 3.让学生真切感受到阅读的快乐,激发学生继续阅读的兴趣。 二、教学准备: 1.课前学生搜集介绍《伊索寓言》有关资料。 三、教学过程: (一)火眼金睛识价值 1.认识伊索的坎坷经历 2.认识《伊索寓言》的价值 你对《伊索寓言》有哪些了解? (1)学生交流课前搜集的关于《伊索寓言》的介绍。 (2)教师总结:(教师根据学生说的情况酌情处理) (二)一吐为快说故事 1.听了刚才的介绍,有的同学已经迫不及待地想读寓言故事了,今天老师给大家带来了其中的一篇故事《目光短浅的鸫鸟》,请大家读一读全文,看看它讲了一个什么故事。 2.学生自读。 3.讨论交流。 4.全班交流。 5.讲故事比赛。 三、七嘴八舌谈智慧 1.分析人物 在《目光短浅的鸫鸟》这个故事中,你最喜欢谁?最不喜欢谁?为什么?组内讨论——全班交流。

2.探讨寓意 四、出口成章品人生 1.联系生活谈感受 2.全班交流。 3.教师总结 刚才我们通过“读故事——感知内容,说故事——获得人生智慧,谈感受——指引现实人生”来学习寓言。 五、拓展阅读引生活 1.引读更多故事 其实,伊索是世界寓言大王,他的寓言故事大都是经典,很值得一看,下面我们就用刚才学到的方法读读里面更多的故事。 (课件出示阅读目录) 2.学生自读 3.班内交流: 你读了什么故事?有什么感想? 4.总结延伸: 《伊索寓言》里面精彩的故事还有很多,让我们带着对寓言的热爱,对书的热爱,课下自己去读《伊索寓言》里更多的寓言,读更多的书。让精彩的寓言故事使我们的人生充满智慧。

小学阶段阅读教学的三个重要目标

小学阶段阅读教学的三个重要目标 读是语文学习的核心,阅读是语文学习的根本。小学阶段是学生人格发育的重要时期,如何实施阅读教学,培育学生健全的人格,提升学生言语智慧,是我们必须思考的问题。 《语文课程标准》明确指出,阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,是任何教师的分析都代替不了的阅读实践。为此,阅读教学的目标设置应该以学生为中心,着眼于学生的全程发展,全面发展,从学生实际出发。下面结合自己的教学实践和思考与大家商榷。 阅读教学中,全身心投入学习、体验学习情绪、感悟语言情趣、陶然于学习全程的行为主体是学生,不是教师。所以我认为教学目标的设置应该从学生的角度出发。制订符合学生实际的学习目标,能促使整个教学过程紧紧围绕着学生的学习需要来进行,从学生能力发展的角度来确定教学的重点、难点,从学生学习语、感悟情味的角度来选择教学内容和教学手段。 处理教材、制订教学目标、选择教学方法,体现得比较多的还是老师个人的主观愿望,不能完全代替学生。让学生参与学习目标的制订,把课堂上有限的学习时间投入到学生感兴趣的学习内容、乐意从事的学习手段上去。但学生认知水平有限,不可能独立承担重任。可以事先征集学生意愿,让学生先预习课文,然后提出疑难问题,指出自己最感兴趣的语段,或自己最想解决的问题。老师就依据学生这些实际存在的困难和学习语言的需要,来最后确定学习目标;或课后收集学生意见,在每节课的最后几分钟,让学生说说自己这节课的学习感受或体会,既是对刚才学习过程的及时总结、反思。阅读教学中,字、词、句、段、篇,听、说、读、写、想,这些能力是需要在课堂中扎扎实实进行落实的。思想教育的渗透,思维能力的培养,良好的学习习惯的养成等,也是阅读教学中不能忽视的教学任务。所以根据教材本身的特点和学生的实际需要,合理筛选,确定恰当的课时学习目标,集中、扎实、深入地开展阅读教学活动,是十分有效的。 同时我们必须顾及到目前我们教师掌握和理解目标的实际水平,必须从我们学生可能接受和到达程度的实际出发,尽可能用通俗明白的语言对各个领域的级次目标进行称谓和界说。只有我们摆正阅读教学的位置,正确的阅读教学目标,就能完成阅读教学的任物,取得事半功倍的成果

人教版高中英语必修四第五单元阅读课教学设计Unit 5 Theme

Unit 5 Theme parks
Period 2 reading
课型
长春市实验中学高一年级外语组 新授课
主备人: 授课教师
Help the students to achieve a clear idea about theme parks.

知识与技能目标
Help the students use scanning and skimming methods to
improve their reading skills and speed up their reading.


过程与方法目标
Enable the students to talk about theme parks. Fast reading to get the main idea of the passage. Group work to make the students involved in class actively.

Most of the students may have experienced visiting parks
in their this unit may serve as an extension of what they have 情感态度价值观目标
the study of this period the students are sure to learn more
about theme parks.
教学
Help the students to gain a good understanding of the reading passage and use
重点 efficient reading methods to improve their reading ability.
教学 难点
How to enable the students to talk about theme parks freely.
Central topics of this unit is "theme park". By learning, students will understand 教材 the differences and similarities of theme parks and parks, as well as the development 分析 of the theme park. Let students know theme parks are more than entertainment, because
they bring and all sorts of knowledge and new exciting experiences.
学情
Students in Grade 2 are expected to understand a passage independently and be able
分析 to use some reading scan to get the general idea of the text, skim to understand the

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