教育完整性初探
来搞日期：2013-4-9
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题目：教育完整性初探
作者:杨全光
电话:159********
地址:四川省广元市旺苍中学化学教研组
邮编：628200
附：作者简介：
杨全光，中学一级教师。出生于1980年2月，2004年6月毕业于四川省绵阳师范学院，化学专业，本科，理学学士。2004年7月参加工作，从事高中化学教育。在从事教育教学工作中致力于教育教学方法和理论研究，曾有《化学教学要注重培养学生兴趣和方法》、《中学化学学习方法》、《化学实验教学与科学学习方法培养》、《氧化还原反应的表示方法及其应用》、《有关“等电子微粒”命题的思考》、《碱性燃料电池电极反应式的书写原则与技巧》等文章在国家级刊物上发表，其中《有关“等电子微粒”命题的思考》获《教育交流》杂志“教研成果一等奖”。
教育完整性初探
四川省旺苍中学杨全光邮编 628200 当代教育正如邓小平同志所说：“教育要面向世界，面向未来，面向现代化。”的确，一个民族一个国家的兴旺发达、一个社会的进步都离不开教育。可以说，当代的教育已经取得了空前的发展，但也出现了很多棘手的问题，特别是有相当一部分青少年做事缺乏信心，后劲不足，半途而废，对自己的未来充满了困惑。究其原因，主要由于所受教育缺乏完整性造成的。
笔者认为，教育完整性包括一个人的成长环境、受教育过程、再学习能力以及在这些特定方面所形成的意志品质，其最终目标是要使一个人形成完满的人格。
首先，探讨成长环境的完整性。一个人的成长环境是由多重因素决定的，即有主观又有客观的，具体表现为地域位置、家庭条件、周围人群。在不同的地域位置，教育在某一层面的要求的普及率存在较大差异。譬如，在偏远乡村，人们对教育的认识水平有限，对教育的重视程度远远不够，教育普遍落后；在不同的行政地域，教育的差异性也很大，这可以从每年各省份及其省内各个市县的中考录取人数（参加高考人数）占其总人口的比例看出，如2006年人口大省高考人数占总人口的比例，见下表：
在不同条件的家庭，或贫或富，或好或坏，都对一个人在青少年时期起着举足轻重的作用，特别是对形成一个人形成完满人格至关重要。有句成语说得好：种瓜得瓜，种豆得豆。这就充分说明了家庭对一个人的成长起着重要而深远的影响。周围人群是构成人与人之间产生各种实践活动的先决条件，既相互影响又相互制约。因此，周围人群是一个人正确认知社会，步入社会，推动社会前进的协作团体。实际上，环境的完整性是一个人成长过程的必不可少的条件载体。没有环境，教育失去了根基，就谈不上什么教育。
其次，探讨受教育过程的完整性。教育过程是由一系列教育事件组成的，其完整性是由教育事件的完整性决定的。所谓的教育事件是指发生在一定时空条件下能促进一个人正常成长并能形成完满人格的一系列实践活动及其过程。一个人在不同的环境，不同的年龄阶段，其受教育过程也存在较大的差异。以一个人在青少年时期的成长为例。在该时期，特别强调教育事件的完整性，因为在这一时期是一个人形成完满人格的非常重要的时期，现以“洗衣服”教育事件加以说明。“洗衣服”教育事件的完整性包括三个方面：①事件自身完整性，即脏污→干净→整洁；②事件意识完整性；③事件行为完整性，即泡→洗→清→拧→晾→叠→放。事件自身完整性是指从一个表观现象回归到原表观现象的过程，洗衣服就是要将衣服由脏污回归到干净整洁的过程。事件意识完整性就是要对事件所要产生的目的动作进行统筹规划，洗衣服的目的是将脏污的衣服洗干净，要实现这一目的就是要将所要实施的动作进行统筹规划，先做什么，后做什么，怎样才能把洗衣服这件事做的更加完美。事件行为的完整性就是指使事物发生某种特定变化所实施的必要动作，洗衣服就是通过“泡、洗、清、拧、晾、叠、放”这些必要动作才使脏
污的衣服变得干净整洁。教育事件在教育过程中起着决定性作用。可以说离开了教育事件就不能谈教育。教育若出现了问题，实质就是教育事件出了问题。如“洗衣服”，有很多孩子很少洗甚至还不会洗，究其原因，就是在这一事件中孩子没有完整经过洗衣服这一完整过程，在洗衣服这一过程中总是“有人”帮助他们洗或者干脆就替他们洗，这就抹杀了教育事件的完整性，导致有些孩子已经上大学了生活还没学会自理，如把脏衣服“打包”寄回家，甚至还产生轻生的念头。现在大多数青少年都是独生子女，他们的条件很好，他们所需要的一切几乎都能给予满足，他们过着“衣来伸手饭来张口”式的生活，也恰好的是这种生活方式使得这些孩子丧失了德、智、体、美、劳全面发展的机会，使得人格形成畸形化。这一点也可以说令每个教育者所担心的，这是一个家庭、一个民族、一个社会的潜在危险。事实证明，有相当一部分条件好的家庭中的孩子，其发展并不是很好，恰好是家境比较贫寒的家庭孩子更易成才。如伟大的北宋文学家范仲淹，他从小家境贫寒，为了读书，他省吃俭用，磨砺意志，刻苦攻读，最终成才。在发生教育事件时，受教育者在实施某种行为的过程中，到底会遇到什么问题或面临什么困难？如何去解决这些问题或困难？只有受教育的人去实施了才能得到体会。在这一过程中能使一个人的思维不断得到深化和更新，也正因为这样，使得很多人的智慧开了花，创造了很多奇迹，为人类创造了很多财富和节约很多材料，能源等。如日本理光公司的科学家通过逆向思维发明了一种“反复印机”，已经复印过的纸张通过它以后，上面的图文消失了,重新还原成一张白纸。这样一来，一张白纸可以重复使用许多次，这不仅创造了财富，节约了资源，而且还为人们树立起新的价值观：节俭固然重要，创新更为可贵。实际上，一个人在成长过程中所经历的教育事件越多，教育过程越完整，其发展也就越好。
第三，探究再学习能力。再学习能力是指一个人在现有认知水准上不断的深化思维和探究新事物的能力。一个人能否得到长足发展，主要取决于再学习能力，即自身内在学习动力。即使一个人在“天时、地利、人和”的环境中成长，而自身缺乏内在动力，就不可能有一个较好的发展；恰好相反，往往是有内在学习动力的人最易成功，如爱迪生、高尔基、法拉第、华罗庚、瓦特、莱特兄弟、列宁、林肯等都善于自学钻研，最终成为伟人。笔者在实施教育过程中发现，有相当一部分学生再学习能力差，究其原因，都是再学习能力缺乏完整性导致的。所谓再学习能力的完整性，就是一个人自觉采用较强可行性的手段由表象到本质地认知事物并不断更新自身认知体系的过程。简单地说，就是会“借鸡下蛋”。然而，现代很多学校教育却抹杀了再学习能力的完整性，学生的课业负担重，不但平时上课期间有作业，而且大小放假，其各科作业量之和还超过了上课期间，学生哪还有时间去支配的自己思维空间，遇到的问题根本就不容许你花太多的时间思考解决，因为你完不成任务，就会有新任务或处罚等着你，结果导致了很多学生抄作业去应付任务，充当“复印机”角色，而且还导致相当一部分学生产生心理障碍，出现厌学、逃学现象，甚至被作业逼得跳楼。如西部商报报道，2006年02月25日兰州市城关区一小区一个10多岁的女孩，仅仅因为假期作业未完成，受不了家人的批评，竟写下书信从4楼跳下。当然这样的学校教育也培养不出什么创新人才。纵横历史，也证明有相当一部分人的成功都源自学校教育以外，如英国科学家达尔文、道尔顿、焦耳和法拉第，中国的华罗庚、苟文斌和赵正义等。实际上，一个人再学习能力的完整性就是思维不断深化的过程，思维越是深化就越活跃，再学习能力就越强，其头脑就越智慧。
第四，探究意志品质。意志品质就是在周围环境的影响下自觉地确定目的，并为实现目的而强力支配和调节自己的行动来克服各种外部力量的心理过程，具有自觉性、独立性、果断性、自制性和坚忍性等特点。教育者在实施教育的过程中一定要注重在完整性教育的特定方面下功夫，这样才容易使一个人形成良好的意志品质。
总而言之，不管是何种方式的教育，只要是根据受教育者的成长环境、注重其受教育过程、激发其再学习能力，使其形成的良好的意志品质，最终使其形成完满的人格的这种教育就是完整的。