2009年第3期(总第115期)
牡丹江教育学院学报
JO U R N A I,O F M U D A N J I A N G C O l。I,E G E O F E D U C A T I O N
N O.3,2009
Ser ial N0.115
《说文解字》与《现代汉语词典》
(第五版)的义界比较
徐璐璐
(鲁东大学汉语言文学院,山东烟台264005)
[摘要]《说文解字》(以下简称《说文》)作为我国第一部系统分析字形、完整解说字义字音的文字学著作,在收字立目、创立部首等方面均有开创之功,是汉字学的奠基之作。《说文》的释义准确而科学,对训诂学,词典学的影响颇为深远。本文通过《说文》与《现代汉语词典》(第五版)(以下简称《现汉》)的义界对比,探讨《说文》义界释义的特点,并指出其对当代词典释义的借鉴价值。
[关键词]说文解字;现代汉语词典;义界比较
[中图分类号]H16[文献标识码]A[文章编号]1009—2323(2009)03一0033一03
一、《说文》的两种释义方式
《说文》中的释义,从形式上看主要有两种:一是直训,二是义界。所谓直训,就是以词训释词。直训是训诂学史上产生最早、使用最广泛、在训诂材料中最为常见的释义形式。由于古代汉语的词绝大多数是单音节词,因此,直训的基本形式是:“某,某也。”它的实质是揭示了词与词之间的同义关系。这种基本的释义形式,在《说文》中大量出现。例如:-
《日部》早。晨也。
《是部》通,回避也。
前一例是用一个同义词解释被训释的词,浅显易懂。并且容易把握。后一例是用被训释词的两个同义词来做训释。是为了更确切地解释词义。如“避,回也。”(《定部》)“避”训释为“回”。“通”的训释中“回”与“避”同义连用。这种释义方法体现了“通”“避”“回”i个词具有同义关系。
《说文》中另一种释义方式为“义界”。所谓“义界”,就是:“用定义、描写、对举、嵌入等方法来表述词义的内容,从而把词与邻近词的意义区别开来,以标示词义特点的一种训释方法。”①根据义界的类型,王宁先生将其分为定义式义界、比况式义界、嵌入式义界。
定义式义界词义解说总的方式是“主训词+义值差”。主训词是指义界中与被训释词同义的词,义值差是表示被训释词区别于其邻近词的意义部分,义值差不同于概念的属差,概念的属差是概念Ⅸ别相邻概念的本质属性,而义值差则是巩固进词义中去的具体的、经验的内容。o如:《音部》竟。乐曲尽为竟。
例中主训词是采用被训释词的同位词,用了一个主谓短语做训释语,“乐曲”为义值差,“尽”为主训词。
《欠部》秩,笑不坏颜日j!j∈。
例中的训释语为动补短语,“笑”为主训词,“不坏颜”为义值差,义值差表示了结果。
《行部》衢。四达谓之衢。
该例为主训词不明显的义界,训释语为偏正短语,界定成分表形态。
《丝部》丝,蚕所吐也。
该例为主训词不明显的义界,训释语为偏正短语,采用“……+所+……”的“所”字结构,“所”前的语义成分为名词。“所”后的语义成分为动词或动词短语,但整个结构为一个名词短语。
《草部》蒹,萑之未秀者。
例中主训词采用被训释词的同位词,训释语为一个后置定语,义值差表示了一种生长状态(未秀)。
而所谓比况式义界,则是选择一个形似的比喻物来代替主训词,同时阐述被训词与比喻词之I’日J的差异来代替一般的义值差。∞如:
獭。如小狗也,水居食鱼。
所谓嵌入式义界,是有义值差而无主训词,由于主训词难找,便将被训释词本身嵌入义界占据了主训词的位置。而只用义值差来显示词义特点。④如:
弦,弓弦也。
典型的义界是定义式的,其它方式的义界是辅助形式,因此,本文在以下的论述中,主要以定义式义界为主。
二、直训与义界的优劣
作为我国第一部汉语辞书的《尔雅》,其释义方式对《说文》产生过重大的影响.《说文》的很多释义方式都继承了《尔雅》。在《尔雅》的释义中,主要是以直训为主。如:《尔雅释言》贿,财也。
《说文贝部》贿。财也。
但是,《说文》同时也埘《尔雅》的某些释义方式进行了创新。如:
《尔雅释诂》怀.惟、虑、愿、念、怒,思也。
《说文心部》怀,念思也。惟,凡思也。虑,谋思也。
[收稿日期]2008—11—19
[作者简介]徐璐璐(1984一),女,山东潍坊人,鲁东大学汉语言文学院研究生,研究向:文字与训诂。
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