综合 何丽 “多元阅读教育对阅读过程中师幼有效互动的研究”个人结题报告

“早期阅读”课题研究促我成长

——“多元阅读教育对阅读过程中师幼有效互动的研究”个人结题报告

一、课题的提出

随着幼教改革的春风,人们越来越关注幼儿教育,特别是在这几年,对大家影响最大的的莫过于“早期阅读”教育的研究。幼教专家们研究发现,3—8岁是人的阅读能力发展的关键期,在这个时期,儿童需要养成阅读的习惯,形成自主阅读的能力,为终身学习打下良好的基础。“多元阅读教育”是为幼儿创设多元阅读的情景,给幼儿提供多元阅读的引导,帮助幼儿成为一个可以独立自主阅读的人的有效教育途径。

我们幼儿园研究的课题是“多元阅读教育对阅读过程中师幼有效互动的研究”。在周兢老师所著的《早期阅读发展与教育研究》中是这样说的:“多元阅读教育是为幼儿创设多元阅读的情景,给幼儿提供多元的阅读指导,帮助幼儿成为一个可以独立自主阅读的人。”它具体包含以下几个方面:1、多元阅读情景的创设;2、多元阅读互动关系的建立;3、多元阅读材料的选择;4、多元阅读途径的尝试。我们幼儿园主要研究的是“师幼有效互动”,那应该就是以上所指的“多元阅读互动关系的建立”。

从接到课题以后,作为一个课题研究的一线实践研究教师,我在早期阅读理论知识方面进行了大量的学习,以充实自己的理论不足。如:华东师范大学学前教育与特殊教育学院教授、博士生导师周兢老师主编的《早期阅读发展与教育研究》,中国学前教育研究会王华敏秘书长主编的《给幼儿教师的一把钥匙》、萤火虫早期阅读等相关网站上的相关理论知识等等,并认真做好每一次的理论自学笔记。

刚接到课题时,我刚从小学转型到幼儿园,接小班新生,于是我利用各种机会对幼儿进行了早期阅读方面的测查。通过测查我发现我班幼儿在表现出以下几个特点:阅读兴趣方面——大部分幼儿对图书有较大的兴趣,但只对自己熟悉的事物相关的图书感兴趣;阅读习惯方面——大部分幼儿还没有主动阅读的习惯,他们比较喜欢动的活动,不能安安静静坐下来看书;幼儿基本不掌握翻书的方法,不会取放图书,不会逐页翻书;阅读技能方面——幼儿能够看懂书中的角色的动作,并能通过动作简单推测角色在做什么?

通过这次前测,我觉得任务非常的重,但非常有挑战性。我们不仅仅要有效指导孩子阅读,培养孩子良好的阅读习惯,还要探索出有效的“师幼互动”的方法,用科学的方法引导孩子。于是根据本班幼儿的情况,拟定了本班的课题研究目标。

二、课题的设计

(一)课题研究目标

1、个人目标

(1)提升自己早期阅读方面的理论素养。

(2)学会撰写早期阅读活动设计和科研论文,提升自己撰写专题活动设计和课题论文的能

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