自学考试 学前教育学复习重点

学前教育学

1、P5学校教育：是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的的、有系统、

有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定需要的人活动.

2、P5教育者：凡是对受教育者施加影响的人以及对教育活动承担教育责任的人都是教育者

3、P6受教者：在教育中承担学习责任，是接受教育的人

4、P12终身教育：是指人在一生中都应当和都需要受到各种教育，接受教育应是从生到死永不休止的，它在时

间上贯穿一生，在空间上贯通了学校、社会、家庭的界限，打破教育为学校系统所垄断，改变了前半生受教育，后半生工作的人生模式。

5、P12现代教育的发展趋势：1.全民教育是教育发展的方向2.终身教育；3.教育民主化；4.教育现代化；5.教育

与社会紧密交叉、相互影响、相互联系；6.教育科学研究是教育决策的先导。

6、P14物质环境：由天然环境和人工环境所组成，天然环境包括：气候、山、河、海洋、空气、水。

人工环境包括：城市农村的建设，工作劳动环境条件，个人居住环境等

7、P18政治对教育制度的影响：1.教育制度必须保持与政治制度的一致和相适应，教育制度往往都随政治发展

而变革。2.政治对教育制度的改革起定向和支持作用。

8、P19狭义的文化：较普遍地把文化看作为社会的精神文化，即社会的理想，道德、科技、教育，于是，文学、

传统民俗等及其制度的一种复合体。

9、P25人的个体社会化：是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所

期待的及其承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。。

10、P27发展：她既可以指人的发展，也可以说事物的发展、整个社会的发展，乃至宇宙的发展，发展就以

为着变化，心理学和教育学所谈到的发展则是指个体的发展，也就是每个人在胜利与心理方面的发展。11、P35发展的特征：1.个体的发展是有规律地进行。A、个体发展从简单到复杂；B、个体的发展都要经过

一般到特殊的过程C、个体的发展是由从头到脚，由中间向四周进行的2.发展具有各边差异；3.发展句有阶段性

12、P37年龄特征：是指儿童身心在一定年龄阶段中的一般的，典型的、本质的特征及发展趋向。

13、？P37儿童身体发展的特点：

14、P44儿童观：是人民对儿童的根本看法和态度，主要涉及到儿童地位和权利，儿童期的意义，儿童的特点和

能力，儿童生长发育的特点和原因等问题。

15、P47教育观：是人们对教育在儿童发展中作用的根本看法。

16、P60白板说：洛克提出：人脑开始只是一张白纸，没有什么特征，也没有什么观念。人的一切观念来自后天

的经验，改变就没有什么天赋原则。他认为，儿童发展的原因在于后天，在于教育。

17、P73蒙台梭利教育法的基本思想和教育方法，对我国的影响

一、基本教育思想：1.发现儿童；2.吸收心智；（秩序、细节、行走、手、语言的敏感期）3.自由的原则。

二、教育基本内容：P77 四、对我国的影响（略）

1.肌肉练习；

2.日常生活训练也是蒙台梭利学校的一个显著特点；

3.初步的知识教育；

4.文化历史教育

三、教育方法：1.提供有准备的环境；2.教师；（做到指导、示范、准备）3.教具---活动材料

16、P86发现式教学方法：皮亚杰提出：给儿童提供相应的材料和设备，激发儿童的兴趣，使儿童自由地去探索

事物，发现问题，找到答案，折射发现式教育法。

17、P91情商：用来描述对成功至关重要的情感特征，它包括一下含义：同情和关心别人，表达和理解感情，控

制情绪，独立性，受人喜欢，解决人与人之间的关系的能力，坚持不懈，友爱、善良、尊重他人。

P93陶行知主张解放儿童的内容：六解放1. 解放儿童的头脑2. 解放儿童的双手3. 解放儿童的眼睛4. 解放儿童的嘴巴5. 解放儿童的空间6. 解放儿童的时间

18、P97张雪门幼稚园教学法1.做学教合一；2.教材与教法融为一体；3.自由自动教学；4.制定儿童能力目录表

19、P109如何正确处理好全面发展和因材施教之间的关系

1.全面发展的教育是我国的教育方针所规定，但不等于全面发展是对全体儿童进行同一标准教育

2.幼儿的生理和心理句有年龄阶段和个别差异性，

3.同一年龄段的儿童在身心特征方面具有相同之处，也存在个体差异，

4.每个幼儿都句有独特的特点，要根据儿童个性潜能在体智美德等方面，有所侧重地全面发展，

5.在“面面俱到”做到.“重点突出”因人而异，因材而就地前面发展

总之：全面发展教育的根本目的就是个人潜能和社会价值的充分展现，全社会的理解和支持，使每个儿童能在教育的影响下得到最大限度的发展。

20、P110游戏的特点：1.游戏是自发的，自愿的；2.游戏是自由自在的；3.游戏是愉快的；4.游戏是充满幻想和创造的

21、P112游戏对儿童情绪发展的影响

游戏有利于儿童情绪的发展：1.游戏是儿童表现情感是一种重要方法2.游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段

3.游戏有利助于消除孩子愤怒的心情。

22、P122教师如何组织儿童开展角色游戏

角色游戏是根据儿童身心发展需要而产生的，

一、教师在角色游戏里的作用1.创设游戏环境；2.指导和促进游戏的开展；指导游戏是需要教育艺术的A、

激发兴趣；B、教师要多用肯定的态度在游戏中创造愉快的气氛；C、观察和评估游戏。

二、教师在指导儿童开展角色游戏的注意事项：A、丰富儿童的知识经验；B、尊重儿童的意思；C、在游戏

中善于观察儿童的表现；D、根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。

23、P126创造性游戏：是学前儿童主动地，创造地反映显示生活的游戏，是学前儿童特有的游戏，它包含有

角色游戏、结构游戏。

24、P126结构游戏：是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。

25、P126怎样组织和指导幼儿结构性游戏

结构游戏：是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。

教师在指导儿童开展结构游戏的注意事项：

1.逐步投放多样化，可塑性强的结构材料游戏，包括废旧材料的应用，营造富有吸引力的游戏氛围。

2.引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能，

3.处理好主导和主体的关系，角色在结构游戏起到导航

的作用，教师要学会观察、诱导、鼓励、评议、师范等知道策略。

4.重视游戏过程，而不仅仅是游戏的成品或结果；

5.培养孩子正确对待游戏材料，教给儿童收放的方法，养成良好的整理习惯。

26、P130独立自主性：就是在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性、，让儿童凭借自己的经验和能力主动

进行各种活动，杜绝包办代替。

P130独立自主性原则：培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动。让儿童了解和认识独立自主性

27、P155活动性原则的实施：1.提供活动机会和环境；2.鼓励儿童的积极性、主动性和创造性；

3.活动是多样的、

4.活动不是装饰品

28、P164采用直观教学法应注意的事项

一.内容的选择；二、实施的要求；1.直观形象法的手段可以多样化；2. 直观形象法的形象化对象也可以多

样化；3直观形象法要与语言法相结合；.4. 直观形象法要与行为联系相结合。

29、P169讨论法：：是儿童自我教育的一种方法，讨论法主要是儿童通过运用已有的知识经验，对一些不了解的

问题、认识模糊不清的问题、困难的问题、相互关系中的矛盾，甚至有错误的看法的问题等等，发表意见，共同议论商讨、相互启发和补充。从而获得正确、统一的认识。

30、P175角色扮演法：是指模仿现实社会中的某些情景，让儿童去扮演其中的角色，尝试从该角色的立场分析

问题、处理问题，体验情感，并通过及时的反馈和教师指导，了解别人的需求和感受，从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范。

31、P181环境体验法：实现对儿童提出一定的要求，并为他们创设一定的环境和条件，然后让儿童通过自身的

活动和感受去获得体验，这样就可以加深他们对概念的立即，提高他们的思维和认识水平，使他们养成良好的行为习惯。

32、P184如何实施行动操练法：

行动操练法：就是组织儿童反复联系一定的动作或活动方式，从而巩固其知识经验，形成简单技能和行为习惯。

一．按照性质和特点分为：1.心智技能练习；2.动作技能练习；3.道德行为习惯练习。

二．实施行动操练法应注意的问题

1.要明确练习的目的；

2. 行动操练的方法要正确；

3.练习要符合儿童年龄特点，

4.练习的方式和要求可以多样化。5家园配合。.

33、P187发泄法：是指教师为儿童提供一定的条件或创设一定的情景，让儿童通过自身的动作或活动，去发泄

体内积聚的生理或心理能量以达到生理或心理平衡。

34、P193实施批评法的注意事项：1.要根据不良行为的性质，选用不同的批评方法；2.批评要有针对性，实事求

是，注重事实和儿童的态度3批评必须做到公平合理，以促进儿童身心发展为原则。4.批评要考虑儿童的年龄特点和个别特点。5批评要注重实效

35、.P194社会性惩罚：主要通过剥夺儿童的某些社会性愿望，达到其“自省”和明辨是非。

36、P195生理性惩罚：通过对儿童身体野蛮、粗暴官职，试图使儿童思想行为发生转变的一种不正确的教育法。

37、202家庭教育的特点：1家庭教育.的率先性；2家庭教育.3. 家庭交往的密切性；4. 家庭对教育受教育者的

控制方式句有多样性；5. 家庭教育的终身性；6.父母对子女影响的深刻性

●37、P207如何创设良好的育儿环境：1.和谐的生活气氛、2.整洁优美、时有变化的环境布置；3、安全无危

险隐患的环境；4、属于儿童的天地。

38、P215家庭教育从那些方面尊重儿童：1重视儿童，尊重儿童的独立人格.；A、倾听儿童的意见；B、帮助儿

童学会独立；2.满足儿童生理的和精神的需要；A、游戏的需要；B、求知的需要；C、交往的需要。3.耐心对待，不粗暴，不歧视。

39、P217理智的爱有那些含义：1.对孩子有要求，不一味的迁就；2.控制情感，掌握分寸；3.增长儿童的爱心。

40、P229托儿所：是3岁前儿童的集体保教机构，主要负责教养3岁前的儿童并为其父母参加工作提供方便，

具有社会福利性和保教性等双重特性。

41、P235托儿所保育和教育的原则：

1.寓教于养，保教并重；A、学前儿童身体发展与心理发展是紧密结合的；；B、保育具有了新的内涵；

2.个别教育为主，集体教育和个别教育相结合；

3.适应婴儿特点，开展丰富多彩的游戏活动。

4.家园配合共同促进婴儿的发展

42、P236如何创造良好的育儿环境：

一、托儿所的选址1.选择平缓，空气新鲜的地方；2.宁静的环境；3.有托儿需求的地方。

二、布置安全、卫生、富有教育意义的环境

1.室内布置要适合婴儿的年龄特点和兴趣；

2.托儿所的基本设备要齐全；

3.提供多彩的玩具和游戏材料；A、丸

剂材料应符合安全、卫生等标准；B、根据婴儿的年龄特点选择玩具和游戏材料；C、注意废旧材料的利用4 创设有利于婴儿活动的户外场地。.

●创设托儿所睡眠场所的要求：1.睡床卫生，舒适和安全；2.空气流通，温室适宜；3.宁静温馨的睡眠气氛。

43、.P248爬行对婴儿身心发育的意义。

1.爬行时婴儿必须头颈抬起，胸腹离地，用四肢支撑身体的重量，这．就使手、脚及胸腹背及四肢的肌肉得到

锻炼，逐渐发达起来，为以后站立和行走打下基础；

2.，婴儿学会爬行之后，扩大了视野和接触范围，通过视觉、听觉和触觉等感官刺激大脑，促进各方面的协

调，对大脑的发育、语言能力、智力开发有非常重要的意义；

3.通过爬行运动还能提高婴儿的新陈代谢水平，有助于身体的生长发育。

4爬行能量消耗较大，减少皮脂的聚集，加速新陈代谢，增强免疫功能，

43、幼儿园教育目标：是教育目的在幼儿园阶段的具体化，是幼儿园人才培养的规格和要求。

44、P266平等师生关系的基本要求：老师在处理与幼儿之间关系应注意1.态度诚恳，和蔼可亲，对儿童表现出

信任和忍耐；2.要尊重儿童，重视儿童的感受；3.促进师生之间的沟通。

45、P267幼儿园的一日生活：是制幼儿园每天进行的所有教育活动，包括日常生活活动和其他活动。

46、P283举例说明小班常规教育P286 看例题

47、P293怎样帮助幼儿处理与同伴的关系（中班）

一.教给幼儿必要的社会交往技能；。

1.根据交往关系的发展，在班集体中逐渐形成不同类型的交往关系，

2。值得教师注意；A、受欢迎型B、被拒绝型；C、被忽略型。

3.根据发展特点，教师在教育过程中应注意的问题：A、尽可能地为幼儿创造交往的机会，鼓励幼儿与人交往；

B、教给幼儿交往的技巧；

C、通过角色游戏发展幼儿的社会交往能力；

二、纠正幼儿的不良行为，解决幼儿之间的冲突

48、P297试分析幼儿攻击行为及其矫正：

一、产生原因：1.生理特征；2.家庭影响；3.大众媒介；4.幼儿园。

二、纠正策略：1.树立正确的儿童观和教育观。2.提供充足的材料与空间，避免攻击的产生；3.提供合作榜样

4.帮助幼儿转移情绪，给幼儿提供宣泄的机会。

5.组织丰富多彩的活动，避免无谓等待的环境和时间，使

幼儿全身心地投入到活动中去。

49、P306怎样培养幼儿大班入学意识

1.组织幼儿参观附近小学，逐步熟悉小学校的环境；

2.可参加少先队员活动和入队仪式，使幼儿喜欢做小学生；

3.要向大班级幼儿提出要求，逐步养成小学生应有的行为习惯。

4.进行离园教育

50、P314学前班教育小学化的危害，并提出改革建议。

一、学前班教育小学化的危害：1.影响幼儿身体的正常发育；2.制约幼儿智力的发展；

3.压制幼儿良好的个性形成不利于幼儿入学后良好学习习惯形成。

二、杜绝学前班教育小学化的倾向（学前班的教育要点）：1.以游戏为主，在丰富多彩的活动中促进幼儿的发

展。2.根据农村幼儿卫生习惯差，社会适应能力若的特点，抓好卫生常规的培养和文明礼貌的教育。3.根据农村幼儿知识面窄，语言表达能力差等认知能力的发展特点，培养良好的学习习惯和读写算等能力，为小学打下基础。4.充分利用大自然对幼儿进行教育。

51、P325幼儿园、托儿所与家庭相互配合的原则

1）尊重家长和他们正确的育儿方式；1.每个家庭都是不同的，他们有不同的需要和传统；2.家长一般会欢迎并接受教师的建议但是并不会改变太多。3.教师应当把自己看作是家长教育孩子的资源和支持者；4.教师可以提出建议，但不是充当“裁判”的角色；5.如果你不是家长，你就没有家长的亲身经历；如果你是家长，你只知道如何抚养你的孩子，你不可能了解别的家长的经验和感受。6.教师应当尊重所有的家长。

2）注重教师与家长及家长之间的相互作用；3）开拓家长工作的广度和深度

52、P332家长接待日：由园所安排一个固定的时间，园长或主要管理者接待家长的来访。听取家长意见和建议。

53、P337家长参与：是指家长通过不同的形式，参与幼儿园的一些教育教学活动，协助教师的工作，以丰富幼

儿的学习经验，达到家庭与幼儿园的相互配合和协调一致。

54、P342幼儿教师应具备的素质：

一、幼儿教师的心理品质：1.执着的事业心；2.自信、自尊；3.意志坚强；4.聪慧的认知能力；乐于接受新事物

的良好心态；5.合作精神和能力；6.良好的自我形象和个性品质。

二、专业素质：1.爱心；A、爱心和“教育爱”B、爱心和童心C、爱心和尊重儿童D、爱心和严格要求。

2.观察力；

3.沟通能力；

4.组织教育活动的能力；

5.科研能力；

6.写作能力；

7.自学能力；

8.意外事故的急救

和处理能力。

55、P341幼儿教师劳动的特点：1.纯真美好；2.教育效果的长期性；3.幼儿教师的劳动是精神生产；4.多重角色

56.P357社区：一定地域内的人群从事经济、政治、科学文化活动，并由此构成一定的生产关系与社会关系的小社会

学前教育学自考复习分章重点及答案

学前教育学自考复习分章重点 1、P2学前教育：指旨在促进入学前儿童（3-6、7岁）是身心全面，健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。 2、P7现代社会学前教育发展的主要趋势 1.学前教育事业成为公共事业； 2.托幼机构教育职能进一步加强。 3.扩大托幼机构教育规模，重视托幼机构教育质量； 4.重视教师的专业化发展； 5.重视对处境不利儿童的补偿教育； 6.关注特殊儿童“回归主流”，全面实施全纳式教育； 7.重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性。 8. 走向 多元化 3、P13学前教育价值：指学前教育与个体及社会需要之间的关系。 4、P23教育功能的特点：1.客观性、2.多样性、3.整合性、4.方向性 5、从功能论的角度分析“超前教育”和“神童教育” 1. “超前教育”和“神童教育”所依据的“关键期”理论已经遭到质疑。 “超前教育”和“神童教育”的一个重要理论依据就是个体多方面素质发展的关键期在儿童期，关键期和敏感期的确存在，但是不是意味着错过关键期和敏感期后发展的障碍就完全无法弥补。“超前教育”和“神童教育”把关键期的作用推至极化，导致了“早期经验决定论”，否定随后阶段发展的作用，关键期的起止时间不是适用于所有儿童的固定时间段。 2. “超前教育”和“神童教育”都把教幼儿识字作为主要目标之一 提出了“0岁扫盲，三岁读书”，任何方案都必须是科学的，幼儿期是语言掌握迅速的时期，主要表现在口语方面，环境提供了丰富的听觉刺激以及大量运用口语的机会，首先发展的是口语，对书面语言的理解与运用是在口语的基础上的，所以学前期儿童的语言发展任务应以口语为主 3. “超前教育”和“神童教育”为了在短期内取得惊人的效果，采取了单项强化训练的办法。 儿童周围一个完整的人，其身心发展是一个相互联系的有机体，如果人为加速或强化某个方面的发展进程，会牺牲其他方面的发展为代价，破坏儿童和谐发展的正常进行。从儿童终身教育的角度看，“超前教育”和“神童教育”是“杀鸡取卵” 总之：“超前教育”和“神童教育”违背了儿童身心发展的规律，夸大了学前教育的功能和作用，学前教育只是影响因素之一，而且学前教育作用的发挥必须以儿童发展为原则，在儿童生理心理基础上才可能实现，“超前教育”和“神童教育”无视儿童发展的规律，鼓吹学前教育万能，最终必将导致学前教育无能。 6、P34提高学前教育效益的途径：1.适度扩大托幼机构教育规模；2.提高托幼机构学前教育质量； 3.合理调整学前教育结构； 4.优化托幼机构教育资源配置； 5.改革托幼机构教育体制和运行。 7、P37我国学前教育的基本理论：1.发展的整体观；2.发展的多因素相互作用观；3.学习与发展的幼儿主体观；4.教育促进和参与发展的教育作用观；5.活动 是教与学的共同基础途径观。 8、P47家庭教育的特点：1.早期性、2.全面性、3.情感性、4.灵活性、5渗透性. 9、P55托幼机构教育：是托幼机构组织的，以促进幼儿身心健康和谐发展为目的的，由专职幼教人员根据社会的要求有计划实施的教育实践活动和措施 10、P58社区教育：社区利用本身特有的“天时、地利、人和”等优越条件，通过学校、家庭和社会三方面的通力合作，对社区内成员施加“全方位、全程 的、综合的、”教育影响。 11、P61教育生态学：是根据生态学原理特别是生态姿态、生态平衡、协同进化等与机智，研究各种教育现象及其成因，进而掌握教育发展的规律，揭示 教育发展趋势和方向，概括地说：教育生态学是援救教育与周围生态环境（包括自然的、社会的、规范的、生理心理的）之间相互作用的规律和机理的科学。 12、P78托幼机构与社区合作的途径：1.在社区委员会的领导与协作下，开展托幼机构与社区的合作。2.密切联系社区内各种机构组织；3.通过家长的积极参 与，推动托幼机构与社区的合作。 13、P92托幼机构教育的基本原则：1.保教并重与结合的原则；2.面向全体、因人施教的原则；3.以游戏为基本活动的原则；4.寓教于各种活动之中的原则； 5.重点幼儿同伴相互作用的原则； 6.充分利用家庭和社区教育资源的原则 14、P97幼儿教师的工作任务：1（中心任务）观察了解幼儿，依据幼儿园课程标准，结合本班情况，制定和执行教育工作计划，完成教育任务；.2严格执 行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作；.3.与家长经常保持联系，了解幼儿家庭的教育环境。商讨符合幼儿特点的教育措施。4.参加业务学习和幼儿教育研究活动；5定期向园长汇报，接受检查和指导. 15、P99简述现代社会对幼儿教师角色提出的要求：1.由文化知识的传授者转变成为知识学习的引导者； 2.由课程的忠实执行者转变为课程教材研究者； 3.由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者与合作者。 16、P105老师应具备怎样的儿童观与教育观 1.儿童权利观和平等民主的师生观； 2.特质观和适宜教育观； .3.幼儿在自身发展中的作用观和幼儿教育的方法观。 17、P107幼儿教师的能力结构：1.观察和了解儿童的能力；2.设计教育活动的能力；3.组织管理能力；4.幼儿行为辅导能力；5.与家长沟通能力。6.独立思维 和创造能力；7.与幼儿沟通的能力；8适应新环境能力 18、P116专业化教师的特征：1.是反思型的、非冲动型的教师、2.他们是幼儿的研究者

学前教育学期末考试试题附答案

2017-2018年电大专科学前教育《学前教育学》期末考试试题及答案学前教育学期末考试试题1 一、填空题（每空1分，共10分） 1．世界上第一部学前教育的大纲和参考本是一--------， 其作者是捷克教育家-------一。 2．学前教育效益指的是学前教育发挥_的表现和结果。 3．对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、 --------------、家庭经济条件、家长学历等。 4．学前儿童品德教育的内容主要包括和---------两个方面。 5．从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括一 ------------和------------- 6．组织教育活动的能力包括-----------、---------、和 教师语言的组织能力。 二、选择题（每小题2分．共10分） 1．陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是()。 A．南京鼓楼幼稚园B．劳工幼稚园 C．香山慈幼院D．江西实验幼师 2．家庭教养方式一般分为()。 A．溺爱开放专制放任

B．溺爱民主专制放任 C．溺爱民主强权放任 D．溺爱开放强权放任 3．幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是()。 A．发展性原则B．科学性原则 C．参与性原则D．配合性原则 4．由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为()。 A．1-2岁B．1-4岁C．2-3岁末D．0-3岁末 5．除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指()。 A．课堂B．游戏C．环境D．教法 三、名词解释题（每小题5分，共20分） 1．教育功能2．个体社会化3．同伴互助4．家长学校 四、简答题（每小题8分，共32分） 1．简述提高学前教育功能发挥的策略。 2．简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。 3．简述良好的幼儿园环境的设计的标准。 4．列举家长参与幼儿园活动的方式。 五、论述题（13分）

学前教育原理自学考试试题及答案解析

学前教育原理试题（一） 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.学前教育的实施主要包括两种形式，即学前家庭教育和( A ) A.学前公共教育 B.幼儿园 C.社区学前教育 D.托幼机构教育 2.下面不属于 ．．．学前教育功能主要特征的是( B ) A.多样性 B.主观性 C.整合性 D.方向性 3.幼儿班级生活的安排是( A ) Ａ.以一日生活为基础 B.以教学活动为基础 C.以游戏活动为基础 D.以室内活动为基础 4.强调应以个人天性的发展为目的，应该为自己和自己的爱好而生存的著作是( B ) A.《理想国》 B.《爱弥尔》 C.《教育论》 D.《明日之学校》 5.个人接受学前教育，终身所能获得的收入扣除所支付的教育成本的净收益，指的是学前教育效益中的( C ) A.社会经济效益 B.社会精神效益 C.个人经济效益 D.个人精神效益 6.实践中，有的教育者认为识字、唱歌、数数等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身体发展等，都是无关紧要，可以忽视的。这主要违背了( A ) A.和谐发展、全面培养的原则 B.教育影响协调一致的原则 C.尊重和保护幼儿的原则 D.教育引导发展的原则 7.俗话说：“智慧出在手指尖儿上”，它强调的是对儿童发展起重要作用的( A ) A.操作活动 B.活动空间 C.游戏活动 D.教学活动 1 / 22

8.强调学生的平等参与，加强学生参与的过程，主张要促进学生参与就近学校的文化、课程、社区活动，并减少排斥。这主要体现了现代学前教育发展趋势中的( C ) A.重视对处境不利儿童的补偿教育 B.重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性 C.关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育 D.托幼机构教育职能进一步加强 9.从历史上看，课程一词最早出现在我国的( A ) Ａ.唐代 B.南宋 C.元代 D.商朝 10.从承受对象的差异来划分，学前教育的功能可以分为个体功能和( D ) A.基本功能 B.正向功能 C.显性功能 D.社会功能 11.在与儿童的教学互动中，不断根据儿童的实际情况（包括兴趣、问题、经验、建议等）调节、修订与完善课程计划。这样的幼儿园课程组织方式是( A ) A.幼儿园的项目活动 B.幼儿园单元主题活动 C.幼儿园生成课程教学 D.幼儿园学科教学 12.认为教师是幼儿学习的管理者、强化者、评估者和榜样的理论是( C ) A.成熟主义理论 B.精神分析理论 C.行为主义理论 D.建构主义理论 13.教育要着眼于儿童即将达到的或有可能达到的水平，课程要具有过渡性、衔接性，提供给系统化的知识。这是哪一幼儿园课程流派的基本理论？( D ) A.蒙台梭利教育法 B.认知主义的幼儿园课程 C.结构主义的幼儿园课程 D.学前知识系统化教学 14.托幼机构安排一个固定的时间，主要由园长、所长或其他领导接待家长的来访，以了解家长的意见和建议。这种方式是( B ) A.家长开放日 B.家长接待日 C.咨询接待日 D.家长会 15.幼儿在幼儿园的学习与中小学生在学校的学习一样，都是教育情境中的学习。所不同的是，幼儿学习的基础是( A ) A.直接经验 B.间接经验 2 / 22

《教育学原理》自考笔记

《教育学原理》自考笔记 教育原理的学科性质：作为教育学的分支学科，是一门理论学科。从研究领域看是研究教育活动的领域；从研究内容看介于普通教育学应用学科与形而上学层次之间；研究方法上更多的从宏观，整体上研究问题，力争具体到抽象，特殊到一般的过渡。高等教育学的学科性质：应用性为主，兼顾其基础性。 高教研究对象：透过诸多高等教育现象表现出来的特殊矛盾与发展规律。教育遵循两大规律：教育与社会的关系，教育与人的关系。高教的特殊矛盾和基本规律是高教与社会发展关系的规律和高教与人的发展关系的规律，两规律反应在两关系上，构成要素：高教与社会发展，人的发展。 两大研究轨道：注重高教学科理论体系建设，更加重视高教应用性研究。 高教发展历史：春秋，官学衰私学现，学术活跃；汉设太学，封建教育制度建立；东汉－鸿都门学，世界第一所文学艺术专门学校。科举隋朝建立唐发展；宋现地方教育行政管理机构－提举学事司。宋书院是私学演进的形式后官学化。 高校职能：培养人才是高校的基本职能；发展科学技术是高校的重要职能；发挥资源优势，积极开展直接的社会服务也是高校职能之一。 研究教育理论的意义：学研他可以使我们认清教育现象的本质；教师形成正确的教育观念；提高教育教学的实践能力。/树立正确高教理念，提高教师素质，推动教育改革和教育科学研究。 第一章：教育的概念 教育本质四观点：上层建筑说、生产力说、多志说、本质规定说。本质：培养人的社会活动。 概念：广义指有目的的增进人的知识、技能，影响人的思想品质和人的体质的活动。狭义的即学校教育。 要素：教育者，受教育者和教育影响【（措施）包括教育内容和教育手段】。相互独立，相互制约，教育者是主导性的因素，教育活动的组织者和领导者，遵循既定的教育目的，运用教育影响，调控着受教育者和整个教育过程。促进受的身心发展，达到预期目的。 起源：生物起源说（利托尔诺和沛西）人和动物都有；心理起源说（孟禄）原始社会儿童对成年人的模仿;劳动起源说： 历史阶段：原始状态简单；农业社会阶级性与劳动分离；工业社会现代学校，又与劳动结合；信息社会变革国际化本土化终身化全民化。 第二章教育与社会 制约性：社会生产力水平（教育发展的速度规模。人才培养的规格教育结构，教学内容课程设置）社会政治经济制度（教育领导权，教育目的，受教育的权力）人口因素（人口数量，质量，结构，地域分布）其他社会意识形态对教育的影响和制约。

学前教育学(0383)自考复习分章重点及答案精华篇(7)

第七章学前教育的基本原则一、单项选择题 1. 学前阶段美的启蒙重在发展（D A.欣赏美、创造美的能力 C.表现美的能力和技巧 2.. 活动性原则源自于杜威的“做中学” 认知发展理论。 ） B.表现美、创造美的能力 D.发现美、欣赏美的能力 ，实际来自于苏联心理学家的“活动主导论”和（ C ）的儿童 A. 卢梭 B. 洛克 C. 皮亚杰 D. 蒙台梭利 3.学前教育启蒙性的完整含义是（ C ） A.传授知识的浅显性 B.品德教育的启蒙性 C .学前教育目标、内容和方法的启蒙性 D.个性发展的启蒙性 4.. 在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝 包办代替，这是学前教育的（D ）原则。 A. 发展适宜性 B. 启蒙性 C. 综合性 D. 独立自主性 5. 发展适宜性课程应该为儿童提供适宜其所有发展领域不同需要的课程，而儿童的发展是动一发而牵全 身的。所以其课程应具有（ C ） A.连续性B .发展性 6.幼儿教育的启蒙性含义是（ A ） A.幼儿教育内容的粗浅性 C.幼儿教育内容的系统性C.综合性 D.差别性 B.幼儿教育内容的发展性D.幼儿教育内容的诱导性 7. 学前教育的（ A ）原则，是美国幼儿教育协会于1986 年针对当时普遍出现的幼儿教育“小学化” 等倾向而提出来的教育理念与实践。 A. 发展适宜性 B. 启蒙性 C.综合性 D. 独立自主性 8.现代学前教育中，教育者主要以广、博、浅为准则，对幼儿进行全面发展的教育，这体现了（ C ） A.综合性原则 B.发展性原则 C.启蒙性原则 D.活动性原则 9.提出发展适宜性的教育理念的组织是（B） A.中国学前教育研究会 B.美国幼儿教育协会 C.香港幼儿教育协会 10. 实现保教合一的前提是（A ） A.良好的工作伙伴关系与师生关系 B.教师的保育意识 C.保育员的工作态度 D.幼儿的自理能力 D.日本幼儿教育协会 11. 在教育实践中为每名儿童提供适合其年龄特点、适合其个别差异性的教育方案，这是学前教育的 （ C ） A. 保教结合原则 B. 综合性原则 C.发展适宜性原则 D.启蒙性原则 12.在教育实践中对儿童进行最基本的、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础，这是学前教 育的（D ） A.保教结合原则 B.独立性原则 C.综合性原则 D.启蒙性原则 13.发展适宜性的含义：一是个体适宜性，一是（C ）

学前教育学期末考试试题附答案

学前教育学期末考试试题 附答案 Prepared on 21 November 2021

2017-2018年电大专科学前教育 《学前教育学》期末考试试题及答案 学前教育学期末考试试题1 一、填空题（每空1分，共10分） 1．世界上第一部学前教育的大纲和参考本是一--------，其作者是捷克教育家-------一。 2．学前教育效益指的是学前教育发挥_的表现和结果。3．对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、--------------、家庭经济条件、家长学历等。 4．学前儿童品德教育的内容主要包括和---------两个方面。 5．从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括一------------和------------- 6．组织教育活动的能力包括-----------、---------、和教师语言的组织能力。 二、选择题（每小题2分．共10分） 1．陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是()。A．南京鼓楼幼稚园B．劳工幼稚园 C．香山慈幼院D．江西实验幼师 2．家庭教养方式一般分为()。 A．溺爱开放专制放任 B．溺爱民主专制放任 C．溺爱民主强权放任 D．溺爱开放强权放任 3．幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是()。 A．发展性原则B．科学性原则

C．参与性原则D．配合性原则 4．由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为()。 A．1-2岁B．1-4岁C．2-3岁末D．0-3岁末 5．除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指()。 A．课堂B．游戏C．环境D．教法 三、名词解释题（每小题5分，共20分） 1．教育功能2．个体社会化3．同伴互助4．家长学校四、简答题（每小题8分，共32分） 1．简述提高学前教育功能发挥的策略。 2．简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。 3．简述良好的幼儿园环境的设计的标准。 4．列举家长参与幼儿园活动的方式。 五、论述题（13分） 你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？ 六、案例分析题（15分） 新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了，为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模式。如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。 请你运用相关理论分析该大班两位老师的做法。 学前教育学期末考试试题1答案 一、填空题（每空1分，共10分） 1．《母育学校》夸美纽斯 2．学前教育功能 3．家庭教养方式 4．发展学前儿童的社会性的教育发展学前儿童个性的教育5．保育环境’教育环境 6．教学内容的组织能力教学活动的组织能力 二、选择题（每小题2分，共10分）

高等教育自学考试教育学原理重点

第一章：教育与教育学 第一节：教育的概念 定义：教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。性质： 1.实践性。 2.交往性：个性的社会化和社会的个性化二者互为前提、互为基础、密不可分。 3.动力性：教育活动在上述进程中起到促进和加速作用。 4.社会性：教育活动与一定的社会政治、经济、文化等条件之间存在着密切的联系，也是 塑造不同社会、促进社会发展的基本动力。 学校教育的定义：学校教育实在一定的社会背景下发生的有计划有组织的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。 基本要素：教育者、受教育者、教育影响（教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。） 要素的关系：相互独立、相互规定、构成完整的系统。学校教育的过程就是系统各个要素之间相互影响、相互作用的过程。 第二节：教育的起源与发展 起源： 1.神话起源说宗教（错误的、非科学的） 2.生物起源说 代表人：法国哲学家、社会学家勒图尔诺、英国教育学家沛西·能 教育不只存在于人类社会，甚至存在于动物界，完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。 没有把握教育的目的性和社会性，仅从外在行为的角度论述。 3.心理起源说代表人：美国教育史家孟禄 4.劳动起源说 代表：主要集中在前苏联和我国，在马克思的历史唯物主义的指导下产生 发展：P16 各阶段教育的特征： 古代社会与古代教育 原始社会教育： 1.教育水平低 2.教育没有阶级性 3.教育与原始宗教或仪式有着密切的联系 奴隶社会的教育： 1.古代学校的出现 2.教育阶级性的出现：奴隶主对精神生活和生产资料的绝对占有，同样占领了学校，使学 校培养奴隶主阶级治理国家所需要的人才。教育对象主要是奴隶主贵族子弟，内容以军

学前教育学期末试题2015春

学前教育学期末复习题（二） 一、选择题 1、瑞士教育家裴斯泰洛奇的代表作是（）。 A.《大教学论》 B.《世界图解》 C.《理想国》 D.《林哈德与葛笃德》 2、陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（）。 A.南京鼓楼幼稚园 B.劳工幼稚园 C.香山慈幼院 D.江西实验幼师家庭 3、教养方式一般分为（）。 A.溺爱开放专制放任 B. 溺爱民主专制放任 C.溺爱民主强权放任 D. 溺爱开放强权放任 4、属于学前教育功能的特征的是（）。 A.单一性 B.停滞性 C.发展性 D.狭隘性 5、关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是（）。 A.儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 B. 儿童的发展应是有个性的发展 C. 儿童的发展应是平均的发展 D. 儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展 6、学前儿童道德意志的特点不包括（）。 A.自觉性低 B.自制力弱 C.注意力分散 D.坚持性不强 7、属于学前儿童美感的表现特点的是（）。 A.理性 B.深刻性 C.行动性 D.思维性 8、可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即（）。 A.形象玩具和结构玩具 B.成型玩具和未成型玩具 C.智力玩具和娱乐玩具 D.体育玩具和音乐玩具 9、属于教师沟通技巧的是（）。 A.目光直视 B.敢于批评 C.语调语速要适当 D.语气要一直不变 10、幼小衔接必须坚持的原则是（）。 A.小学化 B.突击性 C.单向性 D.整体性 二、简答题 11、简述幼儿园生活活动的组织原则。 12、简述幼儿园环境设计的意义。 13、简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。 14、简述幼儿园教育目标的层次结构。 15、简述学前教育对个体的期待功能。 三、论述题 16、借鉴国外幼小衔接工作的经验，提出改善我国幼小衔接工作的措施。 17、论述家庭教育的地位和作用。

自考学前教育心理学历年试题及答案

自考学前教育心理学历年试题及答案 浙江省2010年4月自学考试学前教育心理学试题 课程代码：00882 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是( C )9-300 A.智力高者必定有高创造性 B.高创造性者智力未必高 C.高智力是高创造性的必要而非充分条件 D.高智力是高创造性的充分必要条件 2.问题解决的基本过程分为( C )9-305 A.实践归纳、提出问题、研究问题与解决问题 B.提出问题、查阅文献、思维求索与得出结论 C.发现问题、分析问题、提出假设与验证假设 D.提出问题、研究问题、文献查阅与得出结论 3.维特罗克提出了学生学习的( B )2-49 A.同化模式 B.生成模式 C.顺应模式 D.启发模式 4.下列说法符合奥苏伯尔观点的是( D )2-56 A.接受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习 B.接受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习 C.接受学习与发现学习都必然导致意义学习

D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的 5.智力技能按其性质可分为( A )6-200 A.感知技能与思维技能 B.决策技能与推理技能 C.元认知技能与决策技能 D.监控技能与反思技能 6.蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的( C )6-218 A.跳的动作、跑的动作与抓握动作 B.坐的动作、走的动作与跑的动作 C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作 D.走的动作、抓握动作与书写动作 7.幼儿教育心理学的学科性质是( D )1-18 A.自然科学 B.偏重自然科学的边缘科学 C.社会科学 D.偏重社会科学的边缘科学 8.“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的?( D A.华生 B.弗洛伊德 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 9.“中介变量”的概念首先是由谁提出来的?( C )3-87 A.格思里 B.赫尔 C.托尔曼 D.卡特尔 )3-74 10.关于概念的结构，目前心理学中主要有哪两种理论?( C )7-233 A.分析说与综合说 C.特征说与原型说 B.模板说与分析说 D.演绎说与归纳说 11.教材中未提到的幼儿概念学习水平的检测方法是( D )7-252/253 A.守恒法 B.分类法 C.排除法 D.两难故事法 12.教育活动设计程序有五种观点，以下选项中教材中未提及的是( D )10-354/355 A.媒体观 B.胚胞期系统观

学前教育原理重点章节复习题

学前教育原理重点章节复习题 姓名学号 成绩 1.现代优质师幼关系应体现( ) A.互主动性 B.互主体性 C.互依附性 D.互隶属性 2.创办燕子矶幼稚园，著有《幼稚园之新大陆》的教育家是( ) A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张宗麟 D.张雪门 3.学前教育回归生活课程的目标和内容的基本来源是( ) A.自然、社会、生活 B.自然、社会、教育 C.自然、社会、家庭 D.自然、社会、自我 4.意大利瑞吉欧教育在教学方面的特色是( ) A.直接教学 B.间接教学 C.支架式教学 D.合作教学 5.因人施教的理论基础是( ) A.“个别差异” B.“智力差异” C.“兴趣差异” D.“气质差异” 6.混龄编班具有同龄班所无法比拟的优势是( )。 A.节约教师资源 B.真正实现因人施教 C.节约活动场地 D.节约经费开支 7.对幼儿亲社会行为的形成起重要作用的是( )。 A.榜样 B.表扬 C.惩罚 D.训诫 8.表现为爱生气、不宁静、敢作敢为、易兴奋、易变动、爱冲动、乐观主义、有活力等特征的是( ) A.稳定的内倾型 B.稳定的外倾型 C.不稳定的内倾型 D.不稳定的外倾型 9.下面关于园舍内部建筑设计应 用色彩的原则的叙述中，不合理 的是( ) A.使用的色彩应是幼儿喜欢 的 B.色彩的使用应考虑采光 C.色彩要纷繁多样 D.充分运用色彩所具有的空 间导向、空间识别和安全标志等 作用 10.获得师幼交往、教育活动、物 质环境的使用情况等资料的最 基本方法是( ) A.与幼教人员交谈 B.向幼教人员发放问卷 C.在活动室进行观察 D.查阅托幼机构保存的材料 11.某些幼儿不能很好地与人相 处，教师要求幼儿设身处地地为 别人考虑一下：“如果他们这样 对待你，你有什么感受？”教师 用的是( )。 A.自然后果法 B.移情训练法 C.生活锻炼法 D.同 伴交往法 12.在家庭教育中，有时会出现 “妈妈打，爸爸骂，爷爷奶奶来 护驾”的情况，说明家庭教育缺 乏( )。 A.一致性 B.权威性 C.情感性 D.说服性 13.我国古代的课程有( )。 A.礼、乐、射、御、书、数 B.礼、乐、射、琴、书、数 C.琴、棋、书、画、数、射 D.礼、棋、射、画、书、数 14.现代优质师幼关系的特征是 ( )。 A.主体性 B.民主性 C.权威性 D.主导性 15.在课程理论与实践中，个人本 位最典型的是( )。 A.柏拉图 B.卢梭 C.亚里士多德 D.洛 克 16.B-E方案课程体现的是 ( )。 A.社会学习理论 B.认知发展理论 C.行为主义学习理论 D.多元智慧 理论 17.“支架式教学”的理论基础是 ( )。 A.“最近发展区”理论 B.多元智慧理论 C.行为主义学习理论 D.社会学习理论 18.B-E方案课程体现的是 ( )。 A.社会学习理论 B.认知发展理论 C.行为主义学习理论 D.多元智慧理论 19.“支架式教学”的理论基础是 ( )。 A.“最近发展区”理论 B.多元智慧理论 C.行为主义学习理 D.社会学习理论 20．认为幼儿教师应当是幼儿学 习环境的创设者，幼儿学习的支 持者、观察者和研究者。这是哪 种理论关于幼儿教师角色的观 点？( ) A．成熟主义理论 B．精神分析理论 C．行为主义理论 D．建构主义理论 21.社会本位的课程思想改革，最 早比较系统化地反映在( ) A.《爱弥儿》 B.《教育论》 C.《教育漫话》 D.《理想国 22.有关调查表明，对幼儿认知发 展的影响居第一位的是( )。 A.幼儿园教育 B.社会教

学前教育学期末考试试卷

《学前教育学》期末考试试题 （每小题2分，共20分） 创办了世界上第一所幼儿园，被世人誉为“幼儿园之父”的人是） 裴斯泰洛齐 B福禄培尔 C卢梭 D洛克 我国幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员称为 教师 B保育员 C阿姨 D保姆 幼儿园的进餐间隔时间为（） 小时 B2~3小时 C3~4小时 D4~5小时 福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料被称为（） 思物 B恩物 C玩具 D念物 幼儿园的基本活动是（） 上课 B游戏 C作业 D户外活动 寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得低于（） 小时 B2小时 C3小时 D4小时 我国幼儿园的年龄对象是（） ～5岁 B2～6岁 C3～6岁 D4～6岁 幼儿园教育的基本任务是（） 促进幼儿体智德美全面发展 B开发智力 培养创造力 D发展幼儿情商9教师与幼儿沟通时，不正确的做法是（） A注意倾听 B言语专业化 C注意蹲下去与孩子平等对话 D用点头、抚摸鼓励幼儿10（）是国民教育的奠基阶段 A幼儿教育 B小学教育 C中学教育 D高中教育 二、填空题（每空2分，共20分。） 1按学习领域将课程划分为健康、________、________、社会、________五大领域。 2幼儿园的餐饮活动包括_______餐、_______点。 3学前教育目标可以从教师的角度和________的角度来表述 4学前教育课程实施的途径包括教育教学活动、________、________、其他类型的活动和家、园、社区的合作。 5“三位一体”的教育是指社区、_______、________共同参与促进儿童成长，形成一个教育的共同体。 三、名词解释（每题5分，共15分。） 游戏 学前教育 区域活动

(含答案) 2015年10月高等教育自学考试学前教育心理学试题

2015年10月高等教育自学考试学前教育心理学真题（及答案） 课程代码:00882 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。 选择题部分 注意事项: 1.答题前,考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔 填写在答题纸规定的位置上。 2.每小题选出答案后,用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡 皮擦干净后,再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。 一、单项选择题(本大题共20小题,每小题2分,共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.下列哪一种不属于幼儿学习的基本方式?(A P121-122） A.习惯化 B.语言理解学习 C.操作尝试学习 D.观察模仿学习 2.游戏之所以成为幼儿进行学习的最佳方式,是因为幼儿学习过程的（D P125-126) A.无意性和外显性 B.有意性和内隐性 C.有意性和外显性 D.无意性和内隐性 3.儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质,称为(C P136) A.认知图式 B.认知风格 C.学习品质 D.学习兴趣 4.学习不仅仅是一个个体性的意义建构的心理过程,更是一个社会性的、实践性的、以差异资源为中介的参与过程,持有这种观点的为(D P135) A.尝试学习理论 B.社会学习理论 C.操作学习理论 D.情境学习理论 5.意义或观念的最小单元,用于表述一个事实或描述一个状态,这是(B, P147) A.表象 B.命题 C.图式 D.概念 6.幼儿知道怎样看图说话,这属于(D, ) A.知识的同化 B.陈述性知识 C.知识的顺应 D.程序性知识 7.在运动教育看来,任何一个运动都可以由四个要素组成,即(D, P186) A.身体意识、空间意识、动作技能和相互关系 B.身体意识、空间意识、动作技能和感觉统合 C.身体意识、空间意识、作用力和动作关系 D.身体意识、空间意识、作用力和相互关系 8.艺术表达能力属于(C, P60) A.教师的调节控制能力 B.教师微观层面的能力 C.教师宏观层面的能力 D.教师的个性化能力 9.应激包括(C, P60) A.紧张阶段、抵抗阶段和衰竭阶段 B.警觉阶段、阻抗阶段和衰竭阶段 C.警觉阶段、抵抗阶段和枯竭阶段 D.警觉阶段、抵抗阶段和衰竭阶段 10.加涅认为学习是一个(D, P101) A.认知结构形成的过程 B.知觉重新组织的过程 C.生成过程 D.信息加工的过程 11.中国古代的学习过程观中,围绕智力因素展开的主线是(C, P100)

学前教育学 自考复习重点及答案精华篇

第一章学前教育学 一、单项选择题 1. 关于我国学前教育的描述，不正确的是( C )。 A. 基础教育 B. 启蒙教育 C. 属义务教育 D. 实施全面发展的教育 2. 在教育基本要素都具备的条件下，教育者的( C )起着决定性的作用。 A. 权威性 B. 知识性 C. 主导性 D. 艺术性 3. 教育现代化是社会发展的必然趋势，而( D )现代化是教育现代化的核心。 A. 教育制度 B. 教育结构 C. 教育内容 D. 教育观念 4.有固定的场所，有目的的按计划进行，有班级整体施教、小组施教和个别施教等形式的活动是( C ) A.自我教育 B.家庭教育 C.学校教育 D.社会教育 5.现代教育的发展是以（ A ）为主要标志的各种教育形式的发展。5 A.学校教育 B.家庭教育 C.社会教育 D.学生教育 6.教育的宏观功能是（ B ）。 A.促进人的身心发展 B.促进社会发展 C.促进学科发展 D.促进知识掌握 7.（A ）是保证每一个国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育。 A.全民教育 B.终身教育 C.教育民主化 D.教育现代化 8．教育区别于其他社会活动的本质特征是（ D ） A．产生效益的活动B．促进社会发展的活动 C．传递知识经验的活动D．培养人的活动 9.人类的教育与动物界中代与代之间的“教”和“学”有着本质上的区别，它是( B )。 A.一种社会性活动 B.人类社会特有的一种社会性活动 C.一种特殊的社会性活动 D.一种人类活动 10.教育的微观功能是( A )。 A.促进人的身心发展 B.促进社会发展 C.促进学科发展 D.促进知识掌握 11．从教育的起源看，教育是人类社会中出现的一种（ D ） A．个体现象 B．群体现象 C．心理现象 D．社会现象 12．教育的社会性表现为教育同社会（ D ） A．共存 B．共发展 C．共产生D．共存、共产生、共发展 13．现代教育发展的主要标志是（ C ） A．自我教育的发展B．家庭教育的发展 C．学校教育的发展D．终身教育的发展 14．在教育基本要素都具备的情况下，起决定性作用的要素是（ A ） A．教育者 B．受教育者 C．教育内容 D．教育的物质资源 15.教育活动中所传递的信息是（ C ） A.教育影响 B.教育物质资源 C.教育内容 D.教育途径 16.教育现代化的核心是（ D ） A.教育制度现代化 B.教育手段现代化 C.教育方法现代化 D.教育观念现代化 17.在教育过程中，教育者和受教育者的关系是( C ) A.矛盾的对立面 B.主体和客体的关系 C.相互依存的统一体 D.主动和被动的关系 18.已成为发达国家和发展中国家制定教育政策的主导思想的是( B ) A.全民教育 B.终身教育 C.教育民主化 D.教育现代化 19．教育的场所、设备、教具、器材等是（ B ）

学前教育学期末试卷及答案

迁西县职业技术教育中心2017-2018学年度第一学期期末考试试卷 信息工程与服务部《学前教育学》 一、单项选择题(每题2分，共40分) 1.一天中重要的往往被忽视的生活活动是（）。 A.入园 B.睡眠 C.饮水 D.如厕 2.培养幼儿自我服务能力的有力途径是（）。 A.睡眠 B.饮水 C.盥洗 D.如厕 3．某次教育活动需要达成的目标是指( )。 A．全园教育目标B．中期目标 C．近期目标D．长期目标 4．我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字，这符合( )。 A．独立自主性原则B．发展适宜性原则 C．保教结合原则D．因材施教原则 5．幼儿园课程内容是由( )决定的。 A．计划B．目标 C．评价D．国家 6．在幼儿园运用语言为主进行教学的方法是( )。 A．活动法B．直观法 C．口授法D．实验法 7．幼儿园教育的主体是( )。 A．保育员B．幼儿教师 C．保健医生D．园长 8．幼儿园教育应以( )为基本的活动方式? A．学B．上课C．玩耍D．游戏。 9.幼儿园日常生活的活动过程不具有（）特点 A.复杂性 B.灵活性 C.重复性 D. 随机性 10.关于幼儿散步，说法不正确的是（） A.散步时，幼儿不可以在队列中自由自在的走、停、玩、讲 B.组织散步活动应事先了解散步地点和沿途安全卫生状况，并提醒幼儿如厕，饮水 C.散步中，要引导幼儿对环境的观察，并随时注意清点人数 D.教师可以在散步过程中因时因景进行随机教育和个别教育 11．“近朱者赤，近墨者黑”这种观点强调的是( )对儿童发展的作用。 A．遗传B．先天因素 C．环境D．生理成熟 12．课上，某幼儿想喝水，老师正确的做法是（）。 A．立即让幼儿离开座位去饮水B．停止教育活动，敦促所有幼儿喝水 C．批评后再让其喝水D．让幼儿坚持到下课 13．教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用，( )。 A．示范法B．直观法 C．观察法D．演示法 14．在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的惟一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了( )。 A．发挥一日生活的整体功能原则B．尊重儿童原则 C．重视年龄特点和个体差异原则D．实践性原则 15．2001年9月，我国出台的《幼儿园教育指导纲要》所确定的“五领域课程”内容包括的五个方面是( )。 A．体育、艺术、语言、常识、社会B．健康、语言、社会、科学、艺术 C．体育、德育、艺术、科学、社会D．健康、计算、社会、科学、艺术 16.在幼儿教师的专业素质中，( )是首要的因素，它是幼儿教育的前提。 A.爱心 B.观察力 C.组织能力 D.与儿童沟通的能力 17.“孟母三迁”的故事说明，影响人的成长的重要因素是( )。 A.环境 B.邻居 C.母亲 D.成熟 18.教师在向小班幼儿描述常规时应避免使用否定性的语句，这是由于( )。 A.按规定不能用 B.小班幼儿年龄小，语言理解能力弱 C.说否定句有损教师形象 D.容易造成幼儿的逆反心理 19．对幼儿园幼儿活动的正确理解是()。 A．让儿童尽情地随意玩耍 B．在安全的前提下按课程的要求活动 C．为儿童舒展筋骨而进行活动 D．教育过程就是活动过程，是促进儿童身心健康发展的过程， 20．建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是( )。 A．陶行知B．陈鹤琴C．张宗麟D．张雪门 二．判断题（每题1分，共10分） 1.教师应该按照一些家长的要求，减少游戏活动，加强读、写、算的教学。( ) 2．开发家庭、社区的教育资源就是鼓励、弓}导家庭和社区把物资提供出来，供教育幼儿使用。 ( ) 班级 学号 姓名 班级学号姓名

高等教育自学考试学前教育学试题真题与及答案

全国2012年4月高等教育自学考试 学前教育学试题 课程代码：00383 一、单项选择题（本大题共28小题，每小题1分，共28分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．从生命开始的“自然人”经过教育过程成长为“社会人”的过程是（ C ） A．成熟的过程B．全面发展的过程 C．社会化的过程 D．个性完善的过程 2．认为人的一生都应接受教育的思想属于（ B ） A．全民教育 B．终身教育 C．教育民主化D．教育现代化 3．把学前教育目标确定为促进儿童身体、情绪、智能和社会性全面发展的社会是（D ）A．工业社会初期 B．工业社会 C．现代社会初期 D．现代社会 4．新生儿出生后能吃母乳，是依靠（ C ） A．听觉 B．味觉 C．触觉 D．视觉 5．环境决定论的代表人物是（ C ） A．柏拉图B．皮亚杰 C．华生 D．夸美纽斯 6．能正确辨别基本颜色，但还不能正确命名的年龄阶段是（ D ） A．3个月儿童B．6个月儿童 C．1岁儿童D．3岁儿童 7．儿童正常生长与发育是指（ A ） A．生理发展 B．心理发展 C．生理适应 D．心理适应 8．认为儿童是民族和国家的财富，是家族传承和繁衍工具，这种儿童观是（ B ）A．人本位的儿童观B．社会本位的儿童观

C．神本位的儿童观D．教育本位的儿童观 9．提出后天环境对人不具有影响，一切研究和学习都不过是对先天理念的“回忆”的是（ A ） A．柏拉图B．皮亚杰 C．格塞尔D．洛克 10．把幼儿教育看作是整个学制系统的最初阶段，提出“整个国家的基础在于童年的正确教育”的人是（ D ） A．卢梭 B．加德纳 C．洛克 D．夸美纽斯 11．提出“教学做合一”教学方法的人是（ A ） A．陶行知B．张雪门 C．张宗麟D．陈鹤琴 12．通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人指的是（ D ） A．教育内容 B．教育资源 C．教育手段 D．教育目的 13．木块、螺丝、工作台、砂纸等材料应投放到幼儿园的活动区是（ B ） A．操作区B．木工区 C．科学区D．积木区 14．活动室墙饰的高度首先要适合（ A ） A．幼儿的身高B．教师的身高 C．家俱的高度D．房屋的高度 15．在幼儿园内，教师采用游戏的形式开展相应的教育活动，这是（ D ） A．游戏活动教学化B．游戏活动教育化 C．游戏活动系列化D．教育活动游戏化 16．在教育实践中为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的教育方案，这是学前教育的（ C ） A．保教结合原则 B．综合性原则 C．发展适宜性原则D．启蒙性原则 17．以儿童身心的均衡发展为最高目的去设计教育活动，这是学前教育的（ C ）A．保教结合原则 B．独立性原则

最新《学前教育学原理》考试复习重点

《学前教育学原理》考试复习重点 第一章 1、学前教育：指旨在促进入学前儿童（0-6、7岁）的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。P2 2、学前公共教育：是指由家庭之外的社会（包括国家、社区、单位、私人）指派专人组织实施的、旨在促进幼儿身心全面和谐发展的活动的总和。P4 3、学前教育价值取向：指的是学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持有的一种倾向。P15 4、学前教育效益：指学前教育所产生的结果，以及学前教育投入与产出的关系。P30 5、学前教育功能的特点：1.客观性2.多样性3.整合性4.方向性P23 6、提高学前教育效益的途径：1.适度扩大托幼机构教育规模；2.提高托幼机构学前教育质量；3.合理调整学前教育结构；4.优化托幼机构教育资源配置；5.改革托幼机构教育体制和运行。P34 7、我国学前教育实践必须遵循的基本原则：1.尊重和保护幼儿的原则2.和谐发展、全面培养的原则3.教育影响协调一致的原则4.寓教育于幼儿活动之中的原则5.教育引导发展的原则P40 8、(应用题）从功能论的角度分析“超前教育”和“神童教育” 1. “超前教育”和“神童教育”所依据的“关键期”理论已经遭到质疑。“超前教育”和“神童教育”的一个重要理论依据就是个体多方面素质发展的关键期在儿童期，关键期和敏感期的确存在，但是不是意味着错过关键期和敏感期后发展的障碍就完全无法弥补。“超前教育”和“神童教育”把关键期的作用推至极化，导致了“早期经验决定论” ，否定随后阶段发展的作用，关键期的起止时间不是适用于所有儿童的固定时间段。 2. “超前教育”和“神童教育”都把教幼儿识字作为主要目标之一提出了“0 岁扫盲，三岁读书” ，任何方案都必须是科学的，幼儿期是语言掌握迅速的时期，主要表现在口语方面，环境提供了丰富的听觉刺激以及大量运用口语的机会，首先发展的是口语，对书面语言的理解与运用是在口语的基础上的，所以学前期儿童的语言发展任务应以口语为主 3. “超前教育”和“神童教育”为了在短期内取得惊人的效果，采取了单项强化训练的办法。儿童周围一个完整的人，其身心发展是一个相互联系的有机体，如果人为加速或强化某个方面的发展进程，会牺牲其他方面的发展为代价，破坏儿童和谐发展的正常进行。从儿童终身教育的角度看，“超前教育”和“神童教育”是“杀鸡取卵” 总之：“超前教育”和“神童教育”违背了儿童身心发展的规律，夸大了学前教育的功能和作用，学前教育只是影响因素之一，而且学前教育作用的发挥必须以儿童发展为原则，在儿童生理心理基础上才可能实现，“超前教育”和“神童教育”无视儿童发展的规律，鼓吹学前教育万能，最终必将导致学前教育无能。P28 第二章 1、家庭教育：广义的家庭教育是指成员之间相互实施的一种教育，即在家庭里，无论是父母对子女，子女对父母，还是长者对幼者，幼者对长者所施加的一切有目的、有意识的影响。狭义的家庭教育是指在家庭里，由家长自觉地、有意识地按一定社会的要求，通过言传身教和家庭生活实践，对子女实施教育影响。P46