【创新设计】2013-2014高中语文 第5课 逍遥游同步检测 鲁人版必修5

【创新设计】2013-2014高中语文第5课逍遥游同步检测鲁

人版必修5

(时间：45分钟满分：60分)

积累与运用

1．下列加点字的注音全部正确的一项是( )(2分)

A．北冥．(mínɡ)鲲．鹏(kūn)坳．堂(ào) 抟．扶摇(chuán)

B．夭阏．(a) 蜩．鸠(tiáo) 决．起(ju?) 榆枋．(fānɡ)

C．舂．粮(chōnɡ) 朝．菌(cháo) 蟪．蛄(huì) 大椿．(chūn)

D．斥安鸟(yàn) 蓬蒿．(hāo) 泠．然(línɡ) 数．数然(shu?)

解析A项，抟．扶摇tuán；B项，决．起xua；C项，朝．菌zhāo。

答案 D

2．下列各组句子中，不全含通假字的一组是( )(2分)

A．北冥有鱼，其名为鲲。适莽苍者，三餐而反。

B．此小大之辩也。彼其于世，未数数然也。

C．旬有五日而后反。小知不及大知。

D．而御六气之辩。而征一国。

解析B项，“辩”通“辨”，分辨；A项，“冥”通“溟”，海；“反”通“返”，返回；C项，“有”通“又”；“反”通“返”，返回；“知”通“智”，智慧；D.“辩”通“变”，变化；“而”通“耐”，才能。

答案 B

3．与“《齐谐》者，志怪者也”句式相同的一项是( )(2分)

A．而莫之夭阏者。

B．覆杯水于坳堂之上。

C．石之铿然有声者，所在皆是也。

D．野马也，尘埃也。

解析D项与题干均为“判断句”。A项，宾语前置；B项，状语后置；C项，定语后置句。

答案 D

4．下列各句中加点词的意义和用法相同的一项是( )(2分)

A．①天之苍苍，其．正色邪？其远而无所至极邪？

②吾其．还也

B．①故九万里，则风斯．在下矣

②王无罪岁，斯．天下之民至矣

C．① 众人匹．之，不亦悲乎

②吾不欲匹．夫之勇，欲其旅进旅退

D．①去．以六月息者也

②夫差与之成而去．也

解析A项，表选择；商量语气。B项，就；这样。C项，比；逞勇无谋的人。D项，离去。

答案 D

5．选出对“而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎？”理解正确的一项( )(2分)

A．彭祖虽活了八百岁，但与冥灵、大椿相比，是小巫见大巫，显得可悲。

B．是说世人只与彭祖相比，却不知道有比彭祖更高寿的冥灵、大椿，显得可悲。

C．世人与活了八百岁的彭祖相比，感到可悲。

D．是说彭祖与大椿比，感到可悲，世人与彭祖比，又感到可悲。

答案 B

阅读与鉴赏

阅读下文，完成6～9题。

小知不及大知，小年不及大年。奚以知其然也？朝菌不知晦朔．，蟪蛄不知春秋，此小年也。楚之南有冥灵者，以五百岁为春，五百岁为秋；上古有大椿者，以八千岁为春，八千岁为秋，此大年也。而彭祖乃今以．久特闻，众人匹之，不亦悲乎？汤之问棘也是已。穷发．之北，有冥海者，天池也。有鱼焉．，其广数千里，未有知其修者，其名为鲲。有鸟焉，其名为鹏，背若泰山，翼若垂天之云，抟扶摇羊角而上者九万里，绝．云气，负青天，然后图南，且适南冥也。斥安鸟笑之曰：“彼且奚适也？我腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至．也。而彼且奚适也？”此小大之辩也。

故夫知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者，其自视也，亦若此矣。而宋荣子犹然笑之。且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮，定乎内外之分，辩乎荣辱之境，斯已矣。彼其于．世，未数数然也。虽然，犹有未树也。夫列子御风而行，泠然善也，旬有五日而后反。彼于致福者，未数数然也。此虽免乎．行，犹有所待者也。若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？故曰：至人无己，神人无功，圣人无名。

6．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( )(5分)

A．朝菌不知晦朔．朔：阴历每月的第一日。

B．穷发．之北，有冥海者发：毛，文中指草木。

C．绝．云气，负青天绝：阻挡。

D．此亦飞之至．也至：最高限度。

解析C．绝：穿过。

答案 C

7．选出对下列文句解释正确的一项( )(5分)

①举世非之而不加沮。

②此虽免乎行，犹有所待者也。

A．①世人都非议他却不因此沮丧。

②(列子乘风)虽然免于步行，(可是非有风则不能行)还是有所依靠。

B．①世人都反对他但并不更加沮丧。

②(列子乘风)既然免于步行，(可是非有风则不能行)还是有所期待。

C．①世人都非议他而不因此沮丧。

②(列子乘风)既然免于步行，(可是非有风则不能行)还是有所期待。

D．①世人都反对他但并不更加沮丧。

②(列子乘风)虽然免于步行，(可是非有风则不能行)还是有所依靠。

答案 A

8．下列句子中加点虚词的意义和用法，相同的一组是( )(5分)

A．①此虽免乎．行，犹有所待者也

②生乎吾前，其闻道也固先乎．吾

B．①彼其于．世，未数数然也

②忠义暴于．朝廷

C．①有鱼焉．，其广数千里

②去村四里有森林，阴翳蔽日，伏焉．

D．①而彭祖乃今以．久特闻

②暴霜露，斩荆棘，以．有尺寸之地

解析B项均为介词，在。A项介词，于/介词，比。C项句末语气词/兼词，于此。D 项介词，因/连词，相当于“而”。

答案 B

9．下列对文中有关内容的分析，不正确的一项是( )(5分)

A．朝菌，朝生暮死之菌；蟪蛄，即寒蝉。冥灵、大椿，都是长寿之木。

B．生命极短促的朝菌、蟪蛄，它们一个活不到一天，一个活不到一年，与冥灵、大椿相比，何足道哉。

C．彭祖不过活了八百岁，他与冥灵、大椿比起来，不就如朝菌、蟪蛄同冥灵、大椿相比吗？他的寿命是很短的，而世间众人每每与他相比，不也太可悲了吗？

D．这两段文字运用了比喻、拟人的修辞手法，给人一种既夸张又鲜明的印象，目的是论证“小知不及大知，小年不及大年”这一论点。

解析D．目的是论证“小大之辩”。

答案 D

阅读下面的文言段落，完成10～13题。

(一)

庄子者，蒙人也，名周。周尝为蒙漆园吏，与梁惠王、齐宣王同时。其学无所不窥。然其要本归于老子之言，故其著书十余万言，大抵率寓言也。作《渔父》《盗跖》《胠箧》，以

诋訾孔子之徒，以明老子之术。《畏累虚》《亢桑子》之属，皆空语，无事实。然善属．书离辞，指事类情，用剽剥儒、墨，虽．当世宿学，不能自解免也。其言洸洋自恣以适．己，故自王公大人不能器之。

楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相。庄周笑谓楚使者曰：“千金，重利；卿相，尊位也。子独不见郊祭之牺牛乎？养食之数岁，衣以文绣，以入太庙(帝王的祖庙)。当是之时，虽欲为孤豚(小猪)，岂可得乎？子亟去，无污我。我宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁。终身不仕，以快吾志焉！”

(选自《史记·老子韩非列传》)

(二)

庄周家贫，故往贷．粟于监河侯。监河侯曰：“诺。我将得邑金。将贷子三百金，可乎？”

庄周忿然作色曰：“周昨来，有中道而呼者。周顾视，车辙中有鲋鱼焉。周问之曰：‘鲋鱼，来！子何．为者也？’对曰：‘我，东海之波臣也。君岂有斗升之水而活我哉？’周曰：‘诺。我且南游吴越之地，激西江之水而迎子，可乎？’鲋鱼忿然作色曰：‘吾失我常与，我无所处，吾得斗升之水然活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆。’”

(选自《庄子·外物》)

(三)

庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”

庄子持竿不顾，曰：“君闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为．留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣，吾将曳尾于涂．中。”

(选自《庄子·内篇》) 10．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是( )(5分)

A．然善属．书离辞，指事类情属：连缀，撰写。

B．其言洸洋自恣以适．己适：满足。

C．故往贷．粟于监河侯贷：借。

D．吾将曳尾于涂．中涂：道路。

解析D项，“涂”为“烂泥”之意。

答案 D

11．下列各组句子中，加点词语的意义和用法全都相同的一项是( )(5分)

A．①虽．当世宿学，不能自解免也

②此虽．免乎行，犹有所待者也

B．①鲋鱼，来！子何．为者也

②之二虫又何．知

C．①君乃．言此，曾不如早索我于枯鱼之肆

②而彭祖乃．今以久特闻

D．①宁其死为．留骨而贵乎

②奚以之九万里而南为．

解析B项“何”均为疑问代词“什么”。

答案 B

12．下列对文段有关内容的理解和分析，不正确的一项是( )(5分)

A．庄周撰写的书籍，大都是寓言之类；庄周在著书时，善于运用曲笔和叙事寓情的手法；用语一点也不拘束，肆意汪洋，然而都是空话，没有事实。

B．楚威王听说庄周很有才干，便派使者送给他丰厚的礼物，并请他做宰相。庄周以牲牛为喻，表明了自己不愿意为官的立场。

C．“涸辙之鲋”比喻处于困境、亟待援助的人或物。这个寓言故事表达了庄周对监河侯之流不能急人所急的言行的不满。

D．在楚王派遣两位大臣想请庄周出仕时，庄周说愿意拖着尾巴生活在水里，而不愿意做死去后珍藏在宗庙里以显示尊贵的神龟。

解析A项“空话”一词不对。

答案 A

13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(15分)

(1)我宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁。终身不仕，以快吾志焉！(7分)

译文：_____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

(2)吾失我常与，我无所处，吾得斗升之水然活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆。(8分)

译文：_____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案(1)我宁愿在污浊的小沟渠中游玩而自寻快乐，也不愿被拥有国家的人束缚。我愿终身不做官，以便畅快我的志向啊！

(2)我离开了我惯住的地方，没有地方生存，现在，我只要一点水就能活下去。您却说这种空话，还不如干脆及早地到干鱼店里去找我

【参考译文】

(一)

庄子是蒙地人，叫周。他曾经担任过蒙地漆园的小吏，和梁惠王、齐宣王是同一时代的人。他学识渊博，涉猎、研究的范围无所不包。他的中心思想却本源于老子的学说，他撰写了十余万字的著作，大多是托词寄意的寓言。他写的《渔父》《盗跖》《胠箧》是用来诋毁孔子学派的人而表明老子学说的。《畏累虚》《亢桑子》一类的，都空设言语，没有实事。可是庄子善于行文措辞，描摹事物的情状，用来攻击和驳斥儒家和墨家，即使是当世博学之士，也难免受到他的攻击。他的语言汪洋浩漫，纵横恣肆，以适合自己的性情，所以从王公大人起，都无法重视他。

楚威王听说庄周贤能，派遣使臣带着丰厚的礼物去聘请他，答应他让他出任宰相。庄周

笑着对楚国使臣说：“千金，确是厚礼；卿相，确是尊贵的高位。您难道没见过祭祀天地用的牛吗？喂养它好几年，给它披上带有花纹的绸缎，把它牵进太庙去当祭品。在这个时候，它即使想做一头孤独的小猪，难道能办得到吗？您赶快离去，不要玷污了我。我宁愿在污浊的小沟渠中游玩而自寻快乐，也不愿被拥有国家的人束缚。我愿终身不做官，以便畅快我的志向啊！”

(二)

庄周家境贫寒，于是向监河侯借粮。监河侯说：“行。我即将收取封邑之地的税金，打算借给你三百金，好吗？”

庄周听了脸色骤变，忿忿地说：“我昨天来的时候，有谁在半道上呼唤我。我回头看看路上车轮辗过的小坑洼处，有条鲫鱼在那里挣扎。我问它：‘鲫鱼，你干什么呢？’鲫鱼回答：‘我是东海水族中的一员。你也许能用斗升之水使我活下来吧。’我对它说：‘行啊。我将到南方去游说吴王越王，引发西江之水来迎候你，可以吗？’鲫鱼变了脸色生气地说：‘我离开了我惯住的地方，没有地方生存，现在，我只要一点水就能活下去。您却说这种空话，还不如及早地到干鱼店里去找我！’”

(三)

庄子在濮水钓鱼，楚王派两个大夫先去传达他的旨意：“想以楚国的事劳累先生啊！”

庄子拿着鱼竿，头也不回，说：“我听说楚国有神龟，已经死了三千年了，楚王用洁净的丝巾把它包起来装进竹箱里，然后放在庙堂上边供奉。这个神龟，愿意死了以后留下骨头被人们供奉呢，还是宁愿活着在烂泥里摇它的尾巴呢？”两个大夫回答说：“它更愿意活着在烂泥里摇它的尾巴啊。”庄子说：“请回吧，我要在烂泥里摇我的尾巴啊。”

浅谈中学语文课的素质教育

浅谈中学语文课的素质教育 发表时间：2013-07-05T10:38:45.170Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年5月供稿作者：赵兵学 [导读] 总之，中学语文教学中实施素质教育，除了思想观念要跟上外，教学的方式、方法也应该随之改变。 赵兵学河北省宁晋县曹伍疃中学 摘要：培养学生的综合素质，提高学生的能力已势在必行。只有真正做到：“面向世界，面向未来，面向现代化”，我们的教育才能跟上时代的步伐 关键词：中学语文实施素质教育 在素质教育全面冲击应试教育之际，身处第一线的教师决不能盲目趋从，决不能美其名曰搞素质教育，而忽视了对知识的讲述，忽略了学生成绩的提高，更不能放弃课堂这块实施素质教育的主阵地，一定要清醒地认识到：素质教育与应试教育绝不是一对矛盾的概念，课堂为全面提升学生的素质搭建了坚实的平台，比如在教学中坚持抓课前3－5分钟演讲、作文教学、课堂教学的鼓励性评价等，定能促使学生的听说读写能力得到综合提高，也很好地提高了学生的认识能力和审美情趣，陶冶了学生的个人情操，更能大大地提高学习兴趣。 一、突出学生的主体地位 众所周知，素质教育是以人为本的教育，实施素质教育也必须做到“目中有人”。就课堂教学而言，这个 “人”无疑就是全体学生。因此，作为语文老师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能。然而应试教育的误区就在于，一方面，施教者未能完全明白这一点，只强调了自己的主导地位，而忽视了学生的主体地位。其教学方法，是满堂灌、一家言，久而久之，学生只是接收器、盲从者，谈不上应用能力、创造能力的培养。另一方面，施教者缺乏“全体”意识，注意的只是几个学习尖子。围绕尖子施教，针对好生发问，冷落了其它学生。这种做法，大大挫伤了学习困难学生的积极性、主动性，从而使他们失去了学习的兴趣。语文课堂教学要实施素质教育，就要一改应试教育的弊端，做到如原国家教委主任柳斌同志所讲的那样：面向全体学生，全面提高学生的基本素质。这就要求老师在课堂上要尽可能地创设和谐的氛围，采用灵活多变的形式，使学生在愉悦中完成知识的学习。 二、强化能力培养，提高语文素质训练。 素质教育的目标是培养学生的能力。因此，语文素质教育的最终目的也应该是培养学生的语文能力。基于此，我在语文教学实践中，着重从听、说、读、写等方面来培养学生的基本语文能力，并力求为学生创设一个自由发展的良好环境。让会说者更会说，并以说带动其他；让会写的越写越好，并促进其能力的发展。使学生的整体素质和谐发展。 听话能力的训练。这是最基本的语文能力训练。在听话训练过程中，结合语文教学的具体情况，我着重从以下几个方面加以指导训练：听准字音、听懂意义、听记结合、听测结合、听时能快速分析综合，听后能深入联想品评等。通过训练，有的学生不仅能听懂别人说话的意思，而且还能听出其“弦外之音”和“言外之意”。 说话能力的训练。说的作用是很大的。如：它可以唤起听者的注意，促使听者去思考；可以流露说话者的主观感情、趣味；还可以闲话聊天、交流友情等等。在实际教学中我主要是从说准字音、把握语调、快速组织语言的能力等方面，充分利用课前三分钟讲演来训练学生说话能力的。有时还结合语文学科的特点，从看图作文、课文复述、故事简介、口头作文等即兴发言，来训练学生的说话能力。 阅读能力的训练。我主要从两个方面加以训练。首先是预习性阅读（这是阅读能力训练的基本程序），如：标出自然段、阅读全文、画出生字词、借助工具书扫除障碍、理清文章的思路和写作线索等。其次是思考性阅读（根据不同文体提出不同阅读要求），如：阅读说明文时，考虑本文属于哪种类型的说明文、本文的说明顺序是怎样的、本文运用了哪些说明方法、本文说明语言上有何特点。其中有些问题，是在熟练掌握相关语文知识后才能解决的，如说明顺序和说明方法等等。 写作能力的训练。写作是一种艰苦的创造活动，是语文素质的综合体现。为使学生能进入“苦中有乐”的写作实践的最佳境界。在实际的教学中我是这样做的：首先，写作知识讲座。我每周拿出两节课（课内或课外）的时间，一节用于学生阅读书报，以扩大信息量；另一节用于我讲授写作知识。结合现行教材，借鉴他人的研究成果，我从语句通顺、标点符号、文章结构、前后照应、点明中心、炼句修改等方面教给学生以写作方法，力争让基础差的学生能写出一篇中心明确、过程清楚、语言流畅的文章。针对中等水平以上的学生，我又紧扣课文，让他们自行总结出“初中生作文常用技巧”这一心得笔记。学生取之于书，用之于作文，深感受益非浅。通过讲座，学生比较系统地掌握了写作文的要领，一些为写不出作文而叫苦的学生也开始提起了笔。其次，作文强化训练。作文指导使学生掌握了作文技巧。接下来，就是作文强化实战练习。我经常采用“即景写作”、“记叙文接龙”、“自由命题作文”、“互命题作文”、“作文快速训练”、“精美文仿写”等不同形式来对学生进行写作强化训练。力求寓规范化的训练于新颖、活泼的形式之中，让每个学生都能带劲地写起来。 三、强化中学语文课素质综合教育 从教的角度看必须把提高语文教师自身的综合素质放在首位。道理极其明白：在语文教与学的矛盾中，教师是起主导作用的，教师的这种主导作用制约着学生的学习积极性和主动性。所以只有把语文教师自身的综合素质都提高了，才能有效地带动与影响学生语文素质的全面提高。湖南省某市一个中学，大面积推行素质教育经验中，有一条很重要的经验是：学校与教师签定了转化差生的责任制，转化要承包到人，其中某班有位许学生，入学时他的学习成绩、听说读写素质、学习习惯、行为规范都比较差。在教师转化差生的集中攻势下，经过两年，他的成绩跃居为全班第一，并在全校１０００多"名同学中参加"十佳"竞循。这个奇迹的出现，用该校校长话来讲，就是："教育好差生，是教师最大的德行，是教师最高水平的体现。"可见只有高素质的教师，采用高素质的教育行为，才会把原来的"差生"培养成高素质的优秀学生。 从学的角度看必须在教师的主导作用下，针对学生的特点，因材施教，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生以自学为主线，通过主动活泼的学习方式，乐于接受教师施以语文素质教育，从而使学生在德、智、体、美、劳等各方面都得到全面发展与提高。 总之，中学语文教学中实施素质教育，除了思想观念要跟上外，教学的方式、方法也应该随之改变。培养学生的综合素质，提高学生的能力已势在必行。只有真正做到：“面向世界，面向未来，面向现代化”，我们的教育才能跟上时代的步伐。

浅谈高中语文教材的特色

浅谈高中语文教材的特色 关于高中语文教材的基本特色,行家们作了许多见仁见智的归纳。这些归纳虽然给了语文教学以太多的启发,但总感觉到言未尽意。综观这套教材,我认为其基本特色似乎有下述五个方面。 1.教学要求——阶段性 所谓阶段,就是在事物发展进程中所划分的段落。高中教学大纲在“阅读能力”、“写作能力”、“听话能力”、“说话能力”和“基础知识”以及“思想教育”诸方面对高中语文的教学要求作了较为具体的描述。这些要求通过教材而作用在教学过程中,成为总揽高中语文教学的依据。从全套教材的总体构思来看、”阶段性”这一特色是十分突出的。 2.单元构建——综合性 所谓综合,就是把分析过的对象或现象的各个部分、各种属性联合成一个统一的整体。这一特色的主要凸现是: 基本训练的统筹安排。就义务教育初中语文教学来说,基本训练是主体。第一阶段侧重指导学生从整体上学习和把握一般的语文能力。第二阶段着重训练记叙、说明和议论三种表达方式,使第一阶段的训练得到提高和加深。第三阶段着重进行多种表达方式综合运用的训练,落脚点在实际运用上。这种“总——分——合”的统筹安排基本上展示了它综合性特色的基本轮廓。 3.素质教育——全面性 高中教育是以培养”四有”公民为主要目标的素质教育。它的根本任务,是通过对教材的教与学,使学生掌握基础知识,发展基本能力,形成良好的个性品质,从而具有国民应有的基本素质。在整个义务教育中,语文是工具性的基础学科,在素质教育方面担负着极为重要的使命,而素质教育的全面性,在这套教材中也得到了较为充分的体现。所谓全面,就是各个方面的总和。 4.语言训练——科学性 高中语文教学的基本任务是:指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力,养成学习语文的良好习惯,这一任务的基本点就是理解和运用语言。其科学性主要在于: 4.1 语言基础知识 包括语音、文字、词汇、语法、修辞、语体以及语言与社会、语言与文化、语言与思维等。这套教材传授语言基础知识的渠道是多向的;有在教读课文之后

高中语文教学创新思维能力的培养

高中语文教学创新思维能力的培养 一 1.运用多媒体交互性、可控性强的特点，搞好语文个性化教学 个性化教学，因材施教，我们已经提了多年，但一直未能找到最佳途径。在传统教学中，一方面往往是优秀学生掩盖了理解能力差的学生。教师的启发式提问，只要有少数几 个学生能够回答就算成功了，从而造成一大批学生陪太子读书的现象。另一方面，有的教 师为了照顾中下学生，连片累牍的解说，又空耗了优秀生的时间。多媒体教学则在个性化 教学中显示出自己独特的优势。主要表现在学生可以自主地选择学习内容，确定学习进度;学生可以对尚未掌握的信息反复提取，直至搞清弄懂;学生可以在不影响他人的情况下向 教师提问;教师可以对不同层次的学生提出最适合的有意义的问题。这样，在一堂课中， 教师就可以实施分层次教学。当然，个性化教学的最大优势还体现在第二课堂方面。教师 限于时间、精力、水平而无法开设的选修课，学生只要借助光盘和多媒体电脑就可以上课，而且，这种自控学习，更有利于培养学生的自学能力和创造能力。 2.掌握高中语文学科的实践性，培养学生的创新能力 课程专家一致认为，改变传统的单一的接受式学习方式，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，促进学生知识与技能、情感、态 度与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要意义。也就是说，学生创新 能力需要在大量的语文创新性的实践活动才能形成的。汉语作为我们的母语，有着深厚的 生活基础和广泛的教学资源。作为人际交往的工具，除了课堂教学之外，口头语言和书面 语言在日常生活中有着广泛的应用空间，这为学生提供了大量的锻炼和实践的机会。在课 堂教学的组织上，教师要以学生自主学习为主，多开展研究性学习、体验性学习等语文实 践学习活动。同时，教师更要把学生的语文学习引向课外，跟广阔的社会生活联系起来， 创造课内与课外、学习与生活、读书与实践互相融合的大语文教育。引导学生课外阅读实践，扩大阅读面，增加阅读量。引导查找资料的实践，培养学生通过图书、网络等收集查 阅与课文相关的背景资料习惯和能力。引导语文应用实践，教师要让学生寻找语文实践的 机会，把自己的所学在生活中得到应用，如给远方的亲人朋友经常写信，给大人的商店写 广告语，把新学的故事讲给周围的人听等。在具体的组织形式上，可以通过教师布置开放 性作业，也可以是学生自主进行。 3.创新教学方法 第一，兴趣激励法。没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望，兴趣 是学习的最好动力，也是创新的重要动力。兴趣激励的方式有很多，在此简述三种常用的 方法：一是引导式教学，在具体教学实践中，教师通过提出学生们感兴趣的问题来吸引学生，激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲。二是满足学生求胜 心理，高中学生都会有强烈的求胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去信心，教

高中数学新课程创新教学设计案例50篇___15_异面直线

15 异面直线 教材分析 异面直线是立体几何中十分重要的概念．研究空间点、直线和平面之间的各种位置关系必须从异面直线开始． 教材首先通过实例让学生弄懂“共面”、“异面”的区别，正确理解“异面”的含义，进而介绍异面直线所成角及异面直线间的距离，这样处理完全符合学生的认知规律．处理好这节内容，可以比较容易地引导学生实现由平面直观到空间想象的过渡． 教学重点是异面直线的概念，求异面直线所成的角和异面直线间的距离是这节的难点．教学目标 1. 理解异面直线的概念，了解空间中的直线的三种位置关系． 2. 理解异面直线所成的角、异面直线间的距离的意义，体会空间问题平面化的基本数学思想方法． 3. 通过异面直线的学习，使学生逐步养成在空间考虑问题的习惯，培养学生的空间想象能力． 任务分析 空间中的两条直线的位置关系，是在平面中两条直线位置关系及平面的基本性质基础上提出来的．学生对此已有一定的感性认识，但是此认识是肤浅的．同时，学生空间想象能力还较薄弱．因此，这节内容课应从简单、直观的图形开始介绍．“直观”是这节内容的宗旨．多给学生思考的时间和空间，以有助于空间想象能力的形成．异面直线所成的角的意义及求法，充分体现了化归的数学思想．要让学生通过基本问题的解决，进一步体会异面直线所成的角、异面直线间的距离的意义及其基本求法． 教学设计 一、问题情境（１） 1. 同一平面内的两条直线有几种位置关系？空间中的两条直线呢？观察教室内的日光灯管所在直线与黑板的左右两侧所在直线的位置或观察天安门广场上旗杆所在直线与长安街所在直线的位置． 2. 如图15-1，长方体ABCD—A1B1C1D1中，线段A1B所在直线与线段C1C所在直线的位置关系如何？

浅谈高中语文教学中的创新教育

浅谈高中语文教学中的创新教育 创新教育是素质教育的核心，在高中语文教学中如何培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新实践能力，根据语文创新教育的特征，高中语文教学应该从以下几个方面来实施创新教育。 一、培养创新意识培养创新意识就是培养学生创新的愿望、动机和意图。 可通过典型事例，增大学生积极创新。同样，生活中的小小发明，也能点燃学生心灵创新之火。 1、教师采用灵活的教法，引导学生创新。要培养学生的创新意识，教师首先得要有创新意识，另一方面，学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。教师能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，自然而然地会诱发学生大惑不解，语文老师又要搞什么花样？ 2、质疑解疑，鼓励学生创新。学生在学习过程中会碰到许多问题，如果不及时加以解决，问题就会越积越多，不仅限制了学生知识的掌握能力，更是压制了学生的创新意识，教师的职责在“传道、授业、解惑”，学生心存疑虑之时，正是启发学生创新意识的良好时机，教师应“相机诱导” 3、启发学生的创新意识。 4、教师应积极调动学生的学习兴趣，积极鼓励学生大胆质疑，即使是教师一时难以解答的问题，也应该首先肯定学生的积极探索精神，让学生以一种良好的心态投入到学习中，从而启发学生可贵的创新意识。 二、激发创新精神创新精神，是建立在创新意识上的一种巨大的创新活动。 创新在学习上，它能促使学生朝着某个目标积极进取，使学生的创新意识尽快转化为实际创新能力。创新精神包括敢于否定、大胆怀疑批判的精神，不怕困难、勇于探索和精神的“明知山有虎，偏向虎山行”的冒险精神。可见，要培养学生的创新精神就应该尊重学生个性，张扬学生人格力量。 建立师生平等的关系。根据心理学研究，富有创造力的人对于客观事物中存在的明显失常、矛盾和不平衡现象易产生强烈的兴趣，他们对事物的感受性特别强，能抓住为常人漠视的问题，且意志坚强、自信心强，易反抗旧俗，自我意识强烈，能认识和评价自己与别人的行为和观点。这种心理特征反映在学生身上，往往表现为“打破沙锅问到底”的钻研精神，不唯书、不唯上、不唯师的独立意识，敢于质问、甚至唱反调的否定精神。如果老师没有实事求是的科学态度，面对学生的突出表现横加指责或否定，就会扼杀学生的创新精神。传统教育中，教师不仅是知识的传播者，还是行为的楷模，师生关系是命令和服从关系，在创新教育

高中数学创新能力与高中数学教学初探

高中数学创新能力与高中数学教学初探 发表时间：2019-01-15T11:20:05.100Z 来源：《现代中小学教育》2019年第1期作者：马启银[导读] 现在我们所处的时代要求我们要具有创新能力，这样才能跟上时代的步伐，高中数学的学习不仅在高中阶段，乃至整个教学阶段都是十分重要的，因此，对于创新能力的培养越发引起人们的注重，在高中教学阶段，对于发展和培养学生的创新能力也显的尤为重要，在高中数学教学的过程中，老师要让学生学会在解题的过程中去探索不同的解题思路，同时在学习中学会善于发现问题，独立思考问题，以 及分析的能力，让学生逐渐形成独立解决问题的能力 山东省泰安第一中学马启银 摘要：现在我们所处的时代要求我们要具有创新能力，这样才能跟上时代的步伐，高中数学的学习不仅在高中阶段，乃至整个教学阶段都是十分重要的，因此，对于创新能力的培养越发引起人们的注重，在高中教学阶段，对于发展和培养学生的创新能力也显的尤为重要，在高中数学教学的过程中，老师要让学生学会在解题的过程中去探索不同的解题思路，同时在学习中学会善于发现问题，独立思考问题，以及分析的能力，让学生逐渐形成独立解决问题的能力，让学生在数学的学习中，不会死板教条，要有自己的思想与见解，这样对学生创新的能力的培养有重要的意义。 关键词：高中数学；创新能力；教学环境；多样化； 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新的民族难以屹立于世界先进民族之林，高中学生数学创新能力的培养贯穿于整个数学课堂教学过程中。在数学教学过程中，教师应特别重视对学生创新能力的培养，让高中学生数学创新能力的培养贯穿于整个数学课堂教学过程中，要不失时机地让学生进行类比、推广、探究、质疑，培养学生的数学创新能力，发展学生的一般能力，为终身学习打下扎实的基础。使学生养成独立分析问题、探索问题、解决问题和延伸问题的习惯。数学创新能力的培养相比数学知识的传授更重要，数学创新能力的培养有利于学生形成良好的数学思维品质及运用数学思想方法的能力。 一、创新高中数学教学观念 数学教学的核心就是催生学生新观念的产生，学生不是装知识技能的“容器”，教师也不是“填装人”，更新了教育观念，教师才会从“指挥者”走向“引导者”，由重“传递”向重“发展”转变，由重“结论”向重“过程”转变，由重教师“教”向重学生“学”转变。创新教育是以培养人创新精神和创新能力为价值取向的教育，其核心是创新能力的培养，从这个意义上理解，在数学教学中对学生施以引导和影响，促使他们去认识数学领域各种观念、思想、规律、方法的发生成长过程，间接体验数学家是怎样发现新问题、提出问题、解决新问题、归纳总结成一般规律，再回到实践中去检验规律，在这个过程中教师要影响、引导学生，而教师首先必须具有创新意识。改变传统教学中以知识结论传授为主线的传递性教学思路，而采取探究、研究性教学。 二、创造活泼轻松的教学环境 心理学研究证明：一个人的感知、注意、记忆、思维、想象等智力因素，都受主体情绪的影响。在极其轻松自如的环境下，人的自主探索和体验生命本体的状态最富有创造性和开拓性。也就是说，只有当课堂充满生动活泼的心理气氛时，学生的精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓厚，思维才会活跃，接受能力才会增强，学习效率才会提高。在轻松活跃的教学环境中，学生的思维能力和创新能力才能够得到最大限度的发挥。因此，教师应当设计多种教学方式，优化教学活动，创造一个活泼有序而有利于学生发展的教学环境。教师要充分利用高中数学教材中的探究式活动，使学生在探究式活动中培养创新能力，因为创新能力是在实践的过程中得来的，而不是依靠背诵和记忆。探究式学习可以让学生在实践活动中获得研究探索的体验，养成善于发现问题，乐于思索，勤于动手的习惯，激发学生对数学问题进行探索创新的积极性。 三、发挥数学的教育作用，发展学生个性 数学的学习和实践, 为不同学习水平、爱好、特长的学生提供了发展个性、展现创新能力的空间。爱好物理的学生考虑着怎样用数学来找出“直升飞机的螺旋桨几片最好? ” “跳伞时开伞的最晚时间是如何决定的? ” 爱好计算机的学生为化学方程式的配平找到了数学模型并编出了程序。学习委员还为全班的同学建立了“学习相对成绩的管理模型和相应的计算机程序”。搬家时大衣柜是否能通过楼道? 阳台怎么封才能省材料? 有奖明信片值得买吗? 大西瓜和小西瓜哪个瓤占的比例大? 自行车胎再补合算吗? 所有这些都成为学生们用数学去思考的问题。对学生个性的培养和创新能力的提高起着熏陶、感染和潜移默化的作用。 四、提倡多样化的解题思路 培养创新能力，需要培养学生的发散性思维，数学教师在教学方上要注意带动学生的感官，观察、实践，归纳、总结，在长期的学习中，逐步培养学生的多样化的解题思路。只有这样，学生的思维才会日臻完善，面对习题时，才能突破旧知，建立新知，“举一反三、触类旁通”，才有可能实现。这样，才能在解决其他问题时，学以致用，解决问题的能力才会油然而生，自然而然的成为自己独特的能力，受益匪浅。数学教师要激励学生畅所欲言，大胆发出自己的声音。学生往往最在意教师的评价，高中数学有它自身的魅力，数学教师在课堂上要肯定学生的与众不同，尊重每一个学生提出的做法，教师走进学生，和他们一起合作探究，找出最合理的解决方法，激励学生创新，让他们都有成功的愉悦。学生对于这种方式学到的知识，会牢固记忆，并且几大调动学生的兴趣和主动性这样，让学生在创新之路上不断迈进。 五、总结 总之，面对日新月异的社会变化，旧的事物即将被新事物所取代，教师在高中数学教学中进行创新性实践的探索符合时代的发展要求，同时也顺应了教育教学的现代发展方向。学生在教师的引领下逐渐转变自己对高中数学的理解和印象，从而在提高学习兴趣的基础上，不断增强自己的学习能力和接受能力。教师通过改变传统的教学理念，创新教学模式，并运用多种手段营造良好的课堂氛围，同时鼓励学生主动学习，不断激发学生的问题意识，培养学生的创新意识，对高中数学的课堂教学有开拓性的积极作用。创新型教学模式的推进将有利于整个教育事业的发展。 参考文献： [1] 林斌.学贵思“疑” 以“疑”激“新”——谈课堂教学如何培养学生创新[J]. 中学教学参考. 2011(15)

高中语文教学中创新思维的培养

高中语文教学中创新思维的训练 2009年9月4日下午，温家宝在北京市第三十五中学主持召开北京市教师代表座谈会，发表讲话说“从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。这应该引起我们深入的思考，也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养......我觉得要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革。”其话语直指中国教育的创新问题。 创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。新的世纪,是学习的世纪、创新的世纪,素质教育的核心是培养学生的创新意识和创新能力。语文教学中的创新教育是根据学科性质、语言特点,凭借教材和其他教学媒体在学生学习语言的过程中激发学生的创新欲望,开掘学生的创新潜质,培养学生的创新精神、创新能力和创新人格的教学实践活动。这种创新必将为将来成为创新人才才是奠定全面的素质的基础,所以要让学生敢于创新、乐于创新、 恒于创新。对此，我作了一些初步的探求： 一、转换师生角色，建立创新教学的思想 培养学生创新精神首先要培养学生的创新思维和创新意识。教师只有不断更新教育教学观念，主动转换角色，成为学生的朋友和导师，乐于倾听谈论学生意见和观点，诱导学生积极探索，主动去发现去领悟去创造，进而给予积极中肯评价，并着力营造平等、民主、有趣、和谐的学习氛围，才能培养学生的创新意识，适应创新教学工作的需要。 二、创设情境，提供创新教育的平台 在具体的语文教育教学中，首先我们必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。

刍议高中语文课堂教学中如何巧妙设计导语

刍议高中语文课堂教学中如何巧妙设计导语 发表时间：2014-01-25T10:04:59.717Z 来源：《素质教育》2013年11月总第136期供稿作者：郝春林[导读] 判断一堂语文课的成功与否，主要看课堂上学生思维的深度和广度，充满悬念的导语。郝春林山东省滨州市邹平县第一中学256620 《高中语文新课程标准》指出“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”。语文课堂教学“导课——讲解——结课” 三个重要环节中，导课环节作为高中语文课堂教学的第一步，在整个教学中，它起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。那么，语文课堂教学中如何设计 好导入语，让学生真实地感受到语文学科独有的神圣、魅力和诗意，是当前教师课堂教学研究中不容忽视的问题。 一、设置悬念，激发学生学习的兴趣 判断一堂语文课的成功与否，主要看课堂上学生思维的深度和广度，充满悬念的导语，能给学生思维、选择和尝试的权利，有利于他们个性发展和创造能力。所以在设计课堂导语时，先用一些问题激发学生的探究兴趣，搭设学生思维向更宽广的境界飞跃的平台，设置悬念，能唤起学生的注意力，拓展学生思维跨度，使学生处在心求通口欲言的“愤”、“悱”之中。这样学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的理想状态。如在学习朱光潜的《咬文嚼字》时，我设计了这样的导语：卢延让诗云“吟安一个字，捻断数茎须”，在中国古代，有许多炼字的经典事例。的确，一字之差，却能使作品的境界有天壤之别。“折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春”（板书）。大家想想：明明是一枝梅，为什么作者偏偏说是一枝“春”呢？苏轼词云：“几时归去，作个闲人，对一张琴，一壶酒，一溪云。”这里为什么要说是对一“溪”云呢？学了《咬文嚼字》，我相信我们对字词的推敲在表情达意上的作用，会有更深刻的认识。 二、剖析标题，触及课堂教学的重点 赞科夫说过：“对课文的第一次阅读或者客体的第一次知觉，对于记忆保持的牢固性具有特别的重要意义。”在导语里触及课文重点，这符合记忆规律。有的题目表示文体；有的题目带有象征、抒情意味；有的题目富于文学色彩。文题的形式，集中概括反映了文章内容，还反映了写作知识、文学常识等侧面。如在学习台湾著名作家李乐薇的《我的空中楼阁》时，我设计了这样的一个导语：所谓空中楼阁，就是美好的但又不现实的东西，正如世外桃源、海市蜃楼一样美丽而虚幻。但是李乐薇却用它来冠名自己的小屋。请大家体会一下，如果将文章命名为《我的小屋》好不好？试同原标题比较一下，谈谈自己的感想。诺町丝认为“传统教学过多地重视语言和数理能力的培养，而忽视了对艺术、空间、肢体、人际情感等其它侧面能力的开发，于是忽略了激发学生参与人类生活的动机和道德力量。因此我们需要一种能够发挥人类热情、关切和责任感的课程体系。”作为课堂的第一环节，导入可以是多姿多彩的，在课前偶然听到的一句话，或者上一节课的一个亮点，都可以作为课堂的精彩导入，但是无论如何设计，导入都应该切合学生实际。学生是教学的主体和对象，而学生的实际包括知识基础、生活阅历、心理特征、思维特点等调动起学生的积极性和主动性，加强师生间的双边活动，提高授课效果。 三、背景介绍，唤起学生的情感 任何优秀的作品都是在文本的残缺中成就其完美的。“形象大于思想”是文学作品的特征，这就决定了我们不能以现成的答案来规范作品的解读，所以在导入时，恰到好处地为学生提供一些文本中没有传达出来的信息，例如文章中涉及到的一些内容，或是作者的身世背景等等，这样能帮助学生更深层次地理解文章的内容和主题。而向学生提供背景等材料，决不是让学生“带着脚镣跳舞”，而是启迪学生的思维，为学生提供了一种解读文章的方式。比如在讲授茨威格的《世间最美的坟墓》时，我设计了这样的导语：印度著名诗人泰戈尔说“使生如春花之绚烂，死如秋叶之静美”。我想，用这句话来概括俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一生是再恰当不过了。托翁的一生是壮丽的一生，在世界的文坛上，给我们留下了《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》等伟大的作品，大大地丰富了世界文化长廊。他虽然贵为伯爵，但是他的灵魂却始终放射着自由和博爱的光芒，他爱这块土地，也爱这块土地上受苦受难的人民。最后，八十多岁高龄的老人独自出走，不久病逝在一个陌生的小站上。托尔斯泰一生为声名所累，所以在他才希望自己死后埋骨于一处自己选择的幸福所在，将它作为自己灵魂的安栖之地。1946年，在他百年华诞之时，奥地利作家茨威格造访了俄罗斯这块古老的土地，在这里，他看到了“世间最美的坟墓”。 四、串联导入，开阔学生的知识视野 语文教学是个系统工程。它首先应具有科学的序列，然后才能有序有效地传授知识、进行训练。教师对每个学期教学工作的安排，既要全局在胸，又要明确每堂课、每个单元、每个阶段的教学目标与教学任务。教师在导入时，也应该具有开阔的视野，可由文体相同的课文导入，可由作者相同的课文导入，也可由主题相同的课文导入，写作方法相同的课文导入。高中学生语文素养正处于形成发展的过程之中，这就使得语文课的整体性和综合性的特点更为明显，利用学生已学过的课文内容进行导入，不但能使课堂一开始就使课堂目标和重点、难点更加突出，而且能让学生在比较中学会学习的一些方法。这样，每一课都能逐渐成为“语文学习网”的组成部分，应用时自然能“牵一发而动全身”，游刃有余，手到擒来。如在学习苏洵的散文《六国论》时，就可结合刚学过的《过秦论》，联系将要学到的《阿房宫赋》进行导入：同学们，我们刚刚学过贾谊的千古鸿文《过秦论》，这篇文章气势磅礴，汩汩滔滔，论述了秦王朝的什么过失呢？（学生回答：“仁义不施而攻守之势异也”）我们今天再学一篇有关秦国的文章《六国论》，大家可思考两篇文章在主旨、写作目的和创作角度上的异同点。

浅议高中生数学课堂创新教学初探

浅议高中生数学课堂创新教学初探 摘要】：数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，在数学课堂教学中创设 教学的民主自由氛围，为培养学生的创新能力提供良好的心理环境；同时诱发以 需要为核心，以兴趣、情感为基本内容的心理动因，为学生创新能力的发展，提 供良好的条件。因此，高中数学教师应充分抓住学生的特点,有意识的加强对学生 的创新能力的培养。 【关键词】：高中数学教学、培养、学生、创新能力、 "通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力"的创新教育已成为数学教学改革的一个重点,在全面推进素质教育，培养学生创 新能力的教育理念不断深入人心之际，更应关注数学课堂教学这一培养学生创新 精神和创新能力的主阵地。中外学生的主要差距在于，中国学生缺乏创新意识， 创新能力有待于加强；而具有创新能力的人才将是21世纪最具竞争力，最受欢 迎的人才。提高学生的创新意识和创新能力是我们面临的重要课题。 一、培养学生创新能力的首要条件:教师强烈的创新意识 创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利，使学生的心理 和情感不受来自外界权威的管束和压制。教师要通过恰当的教学组织形式，积极 创设数学教学情境，激励学生打破自己的思维定势，发现问题，从独特的角度提 出疑问，讨论问题、解决问题，鼓励学生进行批判性质疑。创新教育是以培养人 创新精神和创新能力为价值取向的教育,其核心是创新能力的培养,笔者认为要培 养学生的创新能力,教育者首先必须要有创新意识,积极转变教育观念,转换角色,改 变以知识结论传授为主的教学思路,而采取探究、研究性教学。在现实教学中,仍 有大量教师一讲到底,满堂灌,教师只是为学生听懂而“教”,学生更是在拼命为听懂 教师的“教”而“学”,在这种教学方法下,在这样的课堂里,何来创新? 爱因斯坦：“兴 趣和爱好是最大的动力。”兴趣是创新的动力，是成功的先导。要激发学生的学习兴趣，需要教师认真钻研教材，在教法上下工夫。在课堂教学中，教师要改变以 往的教学观念，真正做到“学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为核心”。教师要敢于让学生去探索和讨论一些开放性的问题，使学生利用所学的基础知识 和基本理论，去探索并解决这些实际中的问题，这样更有利于培养创新型人才。 二、运用现代教育技术，创设问题情景，引导学生创新学习 学生有潜在的发现能力，让学生通过自己的发现学习数学，这是当前数学教 育的共识。《新大纲》指出：“现代技术的使用将会深刻地影响数学教学内容、方法和目标的改变。”因此，在数学课程设计与实施中，充分使用现代化教学段，促进学生积极参与数学活动：猜想论证、探索与推理、问题的提出与分析解决、计 算与检验等，以加深对数学概念、思想、方法的理解，培养提出问题、分析问题、解决问题的能力。运用现代教育技术革新传统的教学方法，把信息资源引入常规 教学活动中，合理、机动地运用现代教育技术，把学习空间还给学生，有效地培 养学生自主学习、主动探究的意识和能力，丰富学生的想象，挖掘学生的创新潜力。 三、提高自我创新意识，培养学生创新能力 创新意识具有求异性、探索性、开创性。这就要求教师的教学观念必须转变，教学要创新，教学思维要创新，教师能力和教学水平要提高，要求教师基本功扎实，广博的专业知识；具有驾御全局，随机应变的能力；具有开展数学活动的能力，创设“问题情境”的能力。

高中语文教学中学生创新思维的培养

高中语文教学中学生创新思维的培养 一直以来，高中语文都是培养学生创新思维的重要学科。在当前的新课程改革下，高中语文教师需要将学生创新能力的培养放在第一位。为了能够帮助学生培养其创新思维，教师需要积极地更新理念，做好教学方法的变革，这样才可以帮助学生培养其自学能力以及其创新能力。所以，文章就高中语文教学中学生创新思维的培养进行探讨，希望可以满足学生的学习需求。 标签：高中语文；创新思维；培养 一、引言 考虑到高中学生面临的升学压力，在传统语文教学中，学生知识的传授和成绩考核是重中之重，教师占据绝对的课堂主体，但是这样很容易忽视学生创新能力和自主学习能力的培养，也和素质教育所提倡的宗旨有所差异。针对这一问题，教师就要懂得帮助学生挖掘其潜力，从而引导学生积极发散思维，帮助学生树立出强大的自信心，再配合上教师将传统的教学方法摒弃，这样就可以将学生的探究精神发挥出来。 二、高中语文学生创新思维培养的重要性 （一）高中语文教学的重要性 高中语文教学可以帮助学生培养其综合能力。在高中语文教材之中，包含了众多知识，同时也可以帮助学生提升其听说读写等基本的能力。语文本身就是修身做人的基础课程，可以帮助学生培养接人待物、为人处世的基本能力，也可以帮助学生丰富其内心情感，进而培养学生的人文素养。 高中语文教学能够帮助学生实现自己的人生梦想，在当前的教育体制之下，高中学生的学习目标和任务主要是为了通过高考，或者是印证知识能够改变命运的这一道理，进而提升自我价值。但是在现阶段的高中学习中，不仅需要为了高考，更多的是为人生道路的前进奠定良好的基础条件，而语文学科就可以将其实践性和工具性发挥出来。 总体来说，高中语文教学在帮助学生寻找未来发展方向的同时，也能够为学生奠定人生成功的基石。 （二）创新思维的重要性 创新是一个民族得以进步的灵魂，也是一个国家兴旺发达的动力源泉，所以，我国在提倡敢为人先、勇于创新。目前，我国非常注重教育教学的发展，注重对人才的培养。因此，在教学环节需要注重對学生创新思维能力的培养，只要能够在思维上碰撞出火花，能够在思维灵感上得以闪现，这样才会有人们的行动出现。

[浅谈高中语文的素质教育]高中语文教师素质教育经验总结

[浅谈高中语文的素质教育]高中语文教师素质 教育经验总结 素质教育的作用，大家耳熟能详，不必赘述。在学科中实施素质教育，培养学生的各种能力，也是大家津津乐道的话题。今天，作为一名语文教师，我仅就高中语文中蕴涵的人文素养，引导学生体悟高中语文的素质教育，谈一点自己的看法。我认为素质教育的核心是强调爱国教育、健康人格教育和坚强的耐挫折的优秀心理品质教育。立学必先立德，成才须先成人。 素质教育“喊”了这么多年，德育“被”重视到这种程度，可只要“考分高，‘一俊可以遮百丑’”却依然成为众多家长乃至部分老师的共识；评价体系设置者也只关注教师的成绩，别的什么都不管，只要考试分数，只要考试成绩；考分、学历取代道德修养、创新精神、完善人格、健康体魄的现状也依然存在。高分低能、有才缺“德”是教育的悲哀。素质教育不能只停留在“空中”，而应该落在实处，提高学生的人文修养迫在眉睫。 与其他学科一样，语文教学的终极目标也是育人，是铸魂立人。因此，教师应引导学生主动地、自觉地用生命和心灵与课文生活、作者生活等进行深度对接。在这种不断对接的过程中，实实在在地提升学生的人文素养，即博爱之心、美好人性、健全自主的人格等。我们的语文本身就蕴涵着巨大的精神力量，蕴涵着

中华民族特有的人生态度，规范着我们的价值体系，制约着我们的思想行为，成为我们的道德准则。如果语文仅仅在字词句的落实上打转，就彻底浪费了她的情感教育与审美教育价值。 针对目前的现状，我认为，主要应该做好三点： 首先，引导学生与高中语文充溢着的强烈的爱国主义思想进行深度对接，培养学生的爱国主义情操，激发学生的爱国主义情感。 列宁说：“爱国主义是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”其中包括对家乡、对人民和对祖国的爱，以及对优秀传统继承与发扬。高中语文所表现出来的感情正是这样。或反映民生疾苦，或抒发自己远大志向与抱负，或描写祖国山河的壮丽与秀美，都洋溢着深厚的爱国主义激情，富有时代精神。 《诗经》中《采薇》在重章复唱中表现了对敌人的仇恨，先国后家、为国效力的精神，是个人之情与为国为民、勇于牺牲的英勇精神的融合，是对人真情的尊重，感人至深。屈原的历史存在，屈原的诗歌创作深邃地透视出屈原之魂。屈原之魂深刻地影响了屈原以后中国各个时代的人。特别是现代的我们。屈原精神、屈原人格，典型而又真切地体现了中国爱国精神的精髓。屈原以他全部生命之火塑造了爱国主义的典型。我们对其心理路程了解透视，认定他的价值，弘扬他的优秀传统，无疑使中学语文教学中素质教育的一个恒久的话题。

浅谈高中语文核心素养培育及对话教学模式构建

浅谈高中语文核心素养培育及对话教学模式构建 发表时间：2019-11-19T10:12:36.107Z 来源：《中小学教育》2019年8月4期作者：高雪妮[导读] 为了贯彻新课改的要求，要从核心素养培养上入手，掌握学生的实际学习情况，在对学生进行准确分析的同时来培养学生的能力。 高雪妮（西北工业大学启迪中学陕西咸阳 712000） 摘要：为了贯彻新课改的要求，要从核心素养培养上入手，掌握学生的实际学习情况，在对学生进行准确分析的同时来培养学生的能力。所以在高中语文教学中要坚持核心素养教育措施，做好对话教学模式的构建工作，提高学生的学习效果。基于此本文针对高中语文核心素养培育与对话教学模式构建进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。 关键词：高中语文；核心素养；对话教学；模式构建 中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-108-01 前言 阅读作为开展对话的重要过程，对学生与教师、学生与学生、学生与文本之间的对话有着促进的作用。所以在新课改的影响下，要从对话教学上入手，借助对话教学来展现出高中语文教学中的核心素养培养目标，实现情感与理性之间的融合，帮助学生掌握好学习方法，提高学习的效果。 一、将学生带入到文本中去，培养学生自主学习的能力 随着教育改革的不断开展，对高中语文教学提出了全新的要求，尤其是对于课堂教学来说，要从培养学生自主学习能力上入手，关注学生的发展，将学生带入到自主学习中去。同时教师还要以帮助学生养成自主学习习惯为目标，借助核心素养教育内容，在对话教学的参与下来激发出学生的学习兴趣，鼓励学生主动完成学习任务，从而提高学生的学习效果。如学生在学习古典文学作品时，为了让学生感受到古典文学中所存在的美，就可以从原文中的环境描写上出发，组织学生进行阅读，在对学习的基础上来提升学生的感受，加深对古典文化的认识，从而产生出学习的兴趣。在这一过程中教师要承担起教育指导的重任，鼓励学生积极参与到学习中去，在转变学生思维的同时来吸引学生，教师也要清楚认识到学生才是课堂中的主体，通过适当的启发与引导学生，以此来实现教师与学生之间的有效互动，满足学生的发展需求。从学生的角度上来说，自主阅读中进行比较与鉴赏能够实现对语文知识的积累，同时也可以在想象中感受到遣词造句的意义所在，感受到文字中所表现出来的情感美，让学生在接受思想与情感熏陶的同时参与到学习中去[1]。 二、加强教师与学生之间的对话，促进学生的思维发展 在教师与学生的互动中，要求教师要从语文教学内容上入手，做好设计工作，在综合相关素材的基础上来给学生设计出有针对性的问题，确保学生能够在探索问题的同时进入到学习中去，保持学习的主动性与积极性，实现思维的发展与提升，实现高中语文教学的目标。在语文学习中要求教师要做好创设工作，对传统的教学模式进行创新，让学生感受到学习意义所在，如果学生在学习中一直处于稳定的学习状态中，那么也就使得课堂教学新意不足，学生也难以产生出学习的欲望，言语思维也就难以得到激发，也不愿意参与到教师的讲述中去。所以在教学中教师要不断提升自身的专业性，这样才能更好的协调教与学之间的关系，才能促进学生的思维发展，激发出学生的学习主动性。如学生在学习古诗词时，为了帮助学生了解作者的情感变化，就可以从古诗词的写作背景上出发，先引导学生赏析作者所创作的其他诗词，让学生感受到作者对和平与战争的感受。然后就可以从两首诗中的矛盾点出现发，引导学生进行对比学习，在找出描写的同一事物，然后让学生进行思考，从而阐述出自己的看法与见解。通过实践可以看出，在这种教学方法的影响下，不仅可以加强学生与学生之间的互动，同时也可以帮助学生实现情感升华，从而在感受作者情怀的基础上提高学习的效果[2]。 三、开展合作学习，实现发展目标 随着教育改革的不断开展，对高中语文教学提出了全新的要求。所以在教学中要从组织学生合作学习上入手，鼓励学生主动的表达自己，在展示与反思自己的同时来提升体验，构建出完善的语感图示，这样才能在后续发展中确保自身语感的丰富性，实现长远发展的目标。合作学习作为新课改下所提出的一种重要的学习方式，对学生的发展有着极为重要的意义，同时也可以给学生的自主合作学习提供发展的契机，促进学生实现思想的放松。通过开展合作学习，能够培养学生的团队合作意识，同时也可以促使学生主动进行探究。借助交流互动也可以提升学生的学习态度，培养学生的口语交际能力。如在教学中就可以组织学生进行合作表演，且在正式合作以前还要组织学生之间进行研究，对不同的环节进行探讨。通过前期环节的有效开展，能够让学生的表演更加的自然。从学生的角度上来说，在这种合作学习模式下，所收获的不仅时对文本的理解，同时也可以在合作中更好的进行表达，提升自身的人际沟通能力，激发出学生的学习兴趣，让学生进入到语文学习中去，感受到语文知识的意义[3]。 四、做好评价调整工作 对于评价的方式来说，就是要从实用价值上来进行的，关注学生的品格与特点，以此来形成评价内容，在满足学生终身发展需求的同时来加强彼此之间的合作，激发出学生的学习主动性。如在教学中就可以对学习方法进行转变，组织学生对学习成果进行分析，让学生认识到创新的意义所在。可以说在高中语文教学中要从核心素养上入手，做好落实与调整工作，教师也要保持思想理念的高度性，给学生创建出适合的对话课堂，保护好学生的学习精神，借助教师与学生之间的合作来激发出学生的学习主动性，让学生在接受素质教育的同时提升学习能力，实现长远发展的目标。 结语 综上所述可以看出，课程改革就是要对传统的教学模式进行创新，做好启发式教育指导工作，将学生带入到探究性学习中去，同时还要关注学生的学习情况，帮助学生将所学习到的知识运用到实际中去，激发出学生的学习主动性，在满足学生发展的同时来做好知识的传授，实现能力的培养，提高学生的学习主动性与积极性，为学生的未来发展奠定基础。 参考文献 [1]刘颖. 核心素养下学生对话式教学模式探索[J]. 综合实践活动研究, 2017,(07):78-78. [2]徐锦. 用对话教学带动核心素养培育[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2017,(34):88-89. [3]施燕芬. 立足高效对话教学提升语文核心素养[J]. 语文教学与研究, 2017,(29):99-99.