基于学情分析的小学低年级识字课堂教学探讨

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基于学情分析的小学低年级识字课堂教学探讨

作者：赵金鑫王玉玲刘岩峰

来源：《新课程研究·上旬》2019年第02期

摘要：在小学低年级识字课堂教学中，一些教师无视学情，仍然按照传统教学方式，导

致学生兴趣不高、教学效率低下。文章以“人教版”二年级（下册）第七单元《蜘蛛开店》的教学为例，探讨基于学情的识字课堂教学能有效提高课堂教学效率，并兼顾各类学生的需要。

关键词：小学语文；低年级；识字教学

作者简介：赵金鑫，北京小学天宁寺分校教师，研究方向为小学语文教育教学；王玉玲，北京市西城区教育学院，中学高级教师，研究方向为融合教育；刘岩峰，北京小学天宁寺分校融合教育主管，研究方向为融合教育。（北京 100000）张晓莹、潘镭、杨文雅也参与了教学

研究，并对此篇论文的撰写做出了相应的贡献。

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）04-0023-03

随着社会的发展，亲子阅读、学前识字越来越普遍，小学低年级学生识字学情也在不断发生变化。而传统的小学低段识字教学大多基于学生生字不认识的前提设计而成，这种设计无视学情的变化，仍然按照传统教学进行，导致学生兴趣不高，同时教学效率低下。相反，基于学情的识字课堂教学则能有效地提高课堂教学效率，并兼顾各类学生的需要。本文以《蜘蛛开店》一课为例，探讨基于学情进行的高效识字课堂教学策略。

一、班级情况与教材分析

笔者所授班级为二年级，共40名学生。语文识字课上大部分学生能踊跃发言，积极回答问题，但有些学生精力不能全程集中，特别是班中还存在一些阅读障碍甚至自闭症的学生。因此，我们尝试以《蜘蛛开店》一课为例，探讨既能满足个别需求，又能促进全班掌握的低年级识字教学。

《蜘蛛开店》是新编“人教版”二年级下册第七单元的一篇童话故事，讲述了蜘蛛因为寂寞而想到开店的法子，本来纺织是它的特长，但经营商店因为思维模式简单且三次遇到特殊顾客，最后以失败而告终的故事。课文分为两课时，本文以第一课为例，教学任务为：排除字面障碍、识字教学、理清情节，为第二课时深入分析做准备；要求认识15个生字，会写9个生字。要求会写的字中存在一定的规律：“夫”是独体字，“完、定”是同结构同偏旁，“终、换、期、决”则是同结构不同间架的字。