山东省平邑县高中生物第二章动物和人体生命活动的调节神经调节(二)学案(无答案)新人教版必修3

神经调节（二）

学习目标

1．能够根据突触结构模式图理解兴奋在突触处传递的机制和特点。

2．能够通过实验探究兴奋传导和传递的特点

课堂探究

探究点三：兴奋在神经元之间的传递

【典例4】下图是由甲、乙、丙三个神经元(部分)构成的突触结构。神经元兴奋时Ca2＋通道开放，使Ca2＋内流，由此触发突触小泡前移并释放神经递质。据图分析，下列叙述正确的是( )

A.乙酰胆碱和5－羟色胺在突触后膜上的受体相同

B.若乙神经元兴奋，会引起丙神经元兴奋

C.若某种抗体与乙酰胆碱受体结合，不会影响甲神经元膜电位的变化

D.若甲神经元上的Ca2＋通道被抑制，会引起乙神经元膜电位发生变化

【拓展提升】.图2表示当有神经冲动传到神经末梢时，神经递质从突触小泡内释放并作用于突触后膜的机制。

(1)图2中如何判断突触前膜和后膜？神经递质释放的方式是哪种？

(2)不同神经递质的受体是否相同？如果某种药物与某神经递质的受体结合，会对兴奋的传递造成怎样的影响？

(3)如果神经递质发挥作用后不能及时分解或运走，又会对兴奋的传递产生怎样的影响？

[归纳总结]

1.兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递比较

2.兴奋传导与电流计指针偏转

（1）在神经纤维上

①刺激a点，b点先兴奋，d点后兴奋，电流计指针发生方向的偏转。

②刺激c点（bc=cd）,b点和d点同时兴奋，电流计指针偏转。

（2）在神经元之间

①刺激b点，由于兴奋在突触间的传导速度（填“大于”或“小于”）在神经纤维上的传导速度，a点先兴奋，d点后兴奋，电流计指针发生方向的偏转。

②刺激c点，兴奋（填“能”或“不能”）传至a，a点不兴奋，d点可兴奋，电流计指针只发生偏转。

3.神经递质与突触后膜上受体结合情况不同,引起效应器的不同效果

（1）正常情况下神经递质与突触后膜上受体结合引起突触后膜或后,立即被相应酶分解而失活。

（2）异常情况1：若某种有毒有害物质使分解神经递质的相应酶变性失活，则突触后膜会。

（3）异常情况2：若突触后膜上受体位置被某种有毒物质占据或神经递质被某种药物争夺，则神经递质不能与受体结合，突触后膜。

【变式训练5】某神经纤维静息电位的测量装置及结果

如图1所示，图2是将同一测量装置的微电极均置于膜

外。下列相关叙述正确的是( )

A．图1中钠离子浓度乙处比甲处低

B．图2测量装置所测电压为0mV

C．图2中若在①处给予适宜刺激(②处未处理)，电流计的指针会发生两次方向相同的偏转D．图2中若在③处给予适宜刺激，②处用药物阻断电流通过，则测不到电位变化

【探究点四】探究或验证兴奋的传导方向实验

【典例5】突触前膜释放的神经递质与突触后膜上特异性受体结合，可提高突触后膜对某些离子的通透性，若促进Na＋内流，则引起后一个神经元兴奋，若促进Cl－内流，则引起后一个神经元抑制，为探究乙酰胆碱作用于某种神经元后，引起该神经元兴奋还是抑制，生物兴趣小组做了如下实验：

(1)将电表接于B神经元细胞膜内、外两侧，此时电表指针的偏转如图所示，这是因为突触后膜处于________________状态，膜两侧的电位表现为__________________，存在电位差，使电表指针向左偏转。

(2)在突触间隙注入一定量的乙酰胆碱，观察电表指针偏转方向，若电表指针____________，则说明乙酰胆碱引起该神经元兴奋，若电表指针____________________，则说明乙酰胆碱引起该神经元抑制，在注入乙酰胆碱的同时不能刺激A神经元，原因是

________________________________________________________________________。

[归纳总结] 兴奋传导方向的实验探究

(1)探究兴奋在神经纤维上的传导

方法设计：电刺激图中①处，观察A的变化，同时测量②处的电位有无变化。

结果分析：若A有反应，且②处电位改变，说明兴奋在神经纤维上的传导是双向

的；若A有反应而②处无电位变化，则说明兴奋在神经纤维上的传导是单向的。

(2)探究兴奋在神经元之间的传递

方法设计：先电刺激图①处，测量③处电位变化；再电刺激③处，测量①处的电位变化。结果分析：若两次实验的测量部位均发生电位变化，说明兴奋在神经元之间的传递是双向的；若只有一处电位改变，则说明兴奋在神经元之间的传递是单向的。

【变式训练5】渐冻人是指肌萎缩侧索硬化，也叫运动神经元病。

它是上运动神经元和下运动神经元损伤之后，导致包括四肢、躯干、

胸部、腹部等肌肉逐渐无力和萎缩。如图为渐冻人的某反射弧，下

列有关叙述正确的是( )

A．若以针刺S，渐冻人无法感觉到疼痛

B．若刺激Ⅲ处，在③处可以检测到神经递质的释放

C．若刺激Ⅱ处，渐冻人的M发生轻微收缩，则该过程可以称为反射

D．若刺激Ⅰ处，则在Ⅲ处可以检测到动作电位

当堂达标

1．下列关于反射弧的叙述，正确的是( )

A．刺激某一反射弧的感受器或传出神经，可使效应器产生相同的反应

B．反射弧中的感受器和效应器均分布于机体同一组织或器官

C．刺激传出神经引起效应器的反应可称之为反射

D．反射弧中的神经中枢都位于脊髓

2．下列关于神经调节的叙述，正确的是( )

A．机体内各种反射活动都受到大脑皮层的控制

B．神经递质释放并作用于突触后膜的过程属于体液调节

C．只有保持完整的反射弧结构才能完成反射活动

D．神经细胞只有接受外界刺激才能产生兴奋

3．如图表示神经纤维在静息和兴奋状态下K＋跨膜运输的过程，甲为某种载体蛋白，乙为通道蛋白。该通道蛋白是横跨细胞膜的亲水性通道，具有离子选择性。下列有关分析正确的是A．K＋均以主动运输方式进出细胞

B．a侧为神经细胞膜的内侧，b侧为神经细胞膜的外侧

C．神经纤维上静息电位的产生主要是K＋经乙外流的结果

D．运输K＋的载体蛋白甲和通道蛋白乙也都能运输Na＋

4．如图是一个“神经—肌肉”接点(类似突触)的亚显微结构模式

图。当兴奋传到神经末梢时，Ach(乙酰胆碱)与Ach受体结合，引

起肌肉收缩；不少重症肌无力患者是由于机体产生的某种抗体与Ach受体结合，阻碍兴奋的传导，导致肌无力。以下分析错误的是( )

A．③处为组织液

B．①处兴奋时，膜电位分布情况为内正外负

C．在免疫学上此种重症肌无力疾病属于超敏反应

D．④向肌细胞质侧凹陷，形成许多皱褶，可以增大突触后膜的面积

5．下列有关大脑半球功能的叙述，正确的是( )

A．大脑半球的功能具有对称性 B．语言优势半球的定位是先天形成的C．抽象的逻辑思维左半球有明显优势 D．右半球有语言方面的优势

6．机体内部分神经元之间的连接方式如下图所示，其中神经元c为抑制性神经元，它的存在保证了机体反射活动的精细和协调。在箭头处给予适宜刺激，下列相关叙述正确的是( )

A．神经元a接受刺激后膜内外的电位变为内负外正

B．神经元c通过突触释放递质使神经元b兴奋

C．神经元c可以接受神经元a和神经元b发出的信号

D．神经元c对a的负反馈调节可及时终止神经元a的兴奋

7.下图是体育运动对学习记忆的促进作用与蛋白质类神经营养因子(BDNF)关系的部

分图解。请据图回答下列问题：

(1)突触小泡中的b物质是___________，该物质通过___________方式进入突触间隙。

(2)运动应激能促进a过程，a过程是指BDNF基因的________________。

(3)请在图中虚线框中画出b物质与AMPA结合后兴奋传导至d处时，细胞膜内外电荷的分布

情况。

(4)据图可知，BDNF具有________________和激活突触后膜上相应受体的作用，从而促进兴奋在突触处的传递。若向大鼠脑室内注射抗BDNF的抗体，将导致突触间隙内b物质的含量________________(填“增加”“不变”或“减少”)。

(5)图中c是突触蛋白，它在海马区的密度和分布可间接反映突触的数量和分布情况。有实验表明，水迷宫训练后大鼠海马区突触蛋白表达明显增强，大鼠学习记忆受损后突触蛋白表达水平下降。由此推测，长期记忆可能与________________的建立有关。

高中生物必修三 《动物和人体生命活动调节》 教学设计

第2章动物和人体生命活动的调节 网络构建 综合检测题 一、选择题(每小题4分，共60分) 1．如图为反射弧结构示意图，下列有关说法不正确的是() A．由abcde组成了一个完整的反射弧 B．若从③处剪断神经纤维，刺激①处，效应器仍能产生反应 C．图中②的结构决定了神经元之间的兴奋传递只能是单向的 D．若从①处剪断神经纤维，刺激③处，效应器仍能产生反应 解析：图中a为感受器、b为传入神经、c为神经中枢、d为传出神经、e为效应器。完成反射活动需保证反射弧的完整性，A正确；从③处剪断神经纤维而刺激①处，效应器不

能产生反应，B错误；图中②突触结构中，神经递质只能由突触前膜释放，作用于突触后膜，因此决定了神经元之间的兴奋传递只能是单向的，C正确；兴奋可沿神经纤维传导，从①处剪断神经纤维而刺激③处，效应器仍能产生反应，D正确。 答案： B 2．下图为某一传出神经元与肌细胞形成的突触。下列说法错误的是() A．①的形成与高尔基体有关 B．参与突触形成的肌细胞膜面积增大有利于神经递质的作用 C．④兴奋时，其两侧的电位表现为内正外负 D．②释放的神经递质一定会使肌细胞兴奋 解析：突触小泡的形成与高尔基体有关，A正确；肌细胞膜的面积增大有利于更好地接受神经递质传递的信息，B正确；神经细胞兴奋时，兴奋部位的电位变化是外负内正，C 正确；突触前膜释放的神经递质可以使突触后膜产生兴奋或抑制，D错误。 答案： D 3.如图表示突触的亚显微结构，下列说法正确的是() A．①中内容物使b兴奋时，兴奋部位的膜对Na＋通透性减小 B．②处的液体为组织液，③一定是一个神经元的树突膜 C．在a中发生电信号→化学信号的转变，信息传递需要能量 D．当兴奋沿b神经元传导时，其膜内电流方向与兴奋传导方向相反 解析：①为突触小泡，其内容物——递质使b兴奋时，兴奋部位的膜对Na＋的通透性增大，Na＋内流，使兴奋部位膜内侧阳离子浓度高于膜外侧，表现为内正外负，与相邻部位产生电位差，膜内电流方向与兴奋传导方向相同，A、D错误。②为突触间隙，其间的液体为组织液，③为突触后膜，是下一个神经元的胞体膜或树突膜，B错误。 答案： C 4．右图为动物的生理过程示意图，相关分析错误的是 () A．激素X是促性腺激素，激素Y为雌性激素 B．激素Y到达靶细胞后，其跨膜运输方式是主动运输

神经调节的基本方式--导学案(含答案)

神经调节的基本方式 教师寄语：：用敏锐的眼睛观察，用智慧的大脑思考 教材分析：本节主要学习神经调节的基本方式-----反射，主要通过做膝跳反射的实验理解反 射的概念，认识反射是人体神经调节的基本方式;描述反射弧的结构，知道生活中的反射活动，哪些是简单反射，哪些是复杂反射、；提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划。本节的学习应从常见的或体验过的生活现象入手，积极参与实验探究。在做膝跳反射的实验时，注意叩击的部位、叩击的时机。关于反射弧的学习，应当充分利用“课本第102 页”松开烫手馒头的实例，真正懂得反射的反射弧。试着写出膝跳反射的反射弧。 学习目标： 1.概述人体调节的基本方式，描述反射弧的结构。 2.举例说出反射包括简单反射和复杂反射。3．通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人交往的能力及科学探究的能力等。 学习过程： 一、课前预习： （一）、看例子：1、开始学习骑自行车时，总是东倒西歪，身体似乎总跟大脑闹别扭，经过多次练习才能掌握平衡。 2、手偶然碰到火，等不及大脑判断思考，手就会迅速地缩回来。 3、一个物体在眼前突然出现，眼睛会情不自禁的眨一下。通过以上事例，你能体会到神经系统对人体的重要性吗 （二）、完成膝跳反射实验。 1、作膝跳反射实验 ①两人一组，进行分组作实验（可以同桌分为一组）。 ②按照教材P101 方法步骤，两人轮换作实验，认真感觉小腿的运动。 2、组间结合实验讨论 ① 扣击韧带时，小腿有什么反应这一反应是生来就有的还是生活中逐渐获得的 ② 膝跳反射受大脑控制吗你如何知道的 3、自学教材P102 反射的概念。 二、合作探究 （一）：交流预习成果、拓展反思： 1、试举出其它例子说明反射的概念。 2、草履虫能对外界刺激发生反应，这种反应能称为反射吗，为什么 （二）：理解反射弧的组成和功能 1、结合教材P102图W -54，阅读框内文字 ①尝试找出反射弧所应包括的五个部分的结构。 ②按照神经冲动传导的顺序将反射弧的五个部分结构用线连接起来。 ③尝试画出反射弧的模式图 ④尝试通过膝跳反射来说明反射弧各部分结构的功能。 2、小组间讨论、交流，完善上题中的四个问题。 3、讨论：反射弧中神经中枢一定是脊髓吗若不是，试列举出其它。 4、拓展反思： ①反射活动的完成是否必须依靠反射弧来完成 ②一位患者表现为，当用眼睛看着一个目标时，能顺利到达；当闭上眼睛时，就不能到达 指定目标。试结合反射弧的结构解释原因。

苏教版七年级生物下册 人体的神经调节 教案

《人体的神经调节》教案 教学目标 知识目标 （1）描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。 （2）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。 （3）概述兴奋在神经元间的传递过程。 （4）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。 能力目标 （1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。 （2）通过观察相关模式图及动画，提高识图能力和空间想象能力。 （3）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。 情感、态度价值观 （1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。 （2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。 教学重、难点 教学重点 （1）神经纤维上的兴奋传导模式。 （2）兴奋传导的电生理基础。 （3）兴奋在神经细胞间的传递过程。 教学难点 （1）神经纤维上的兴奋传导模式。 （2）兴奋传导的电生理基础。 （3）兴奋在神经元间的传递过程。 教学方法设计 讲述法、谈话法、讨论法、比较归纳法结合多媒体演示直观教学

教学用具 电脑动画：反射弧模式图：兴奋沿反射弧传导：兴奋在神经纤维上传导：突触结构模式图：突触小泡内递质的释放过程。 教学过程设计 导入：请同学们欣赏一段NBA篮球比赛的精彩情景。篮球比赛的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么运动员要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？ 学生：神经调节和体液调节。 人和动物体在体液调节和神经调节等调控下，通过机体的各个组织、器官和系统协调活动，对内外界环境的变化作出相应的反应，以维持各项生命活动的正常进行。在神经调节和体液调节中，神经调节起主要作用。 通过提问复习初中生物已学过的相关知识，要求答出神经调节的基本方式是反射。 1、神经调节的基本方式 提问：通过初中的学习我们知道，神经调节的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？ 学生：反射是指在中枢神经系统的参与下，人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的规律性的反应。 教师：反射大致可以分为非条件反射和条件反射两类，请同学们来分析五组有趣的现象，看看它们分别属于那类反射？并说出判断的依据是什么？ （媒体显示实例图片：小孩吮奶；狗熊飞车；谈虎色变；尝梅止渴；望梅止渴） 学生：小孩吮奶和尝梅止渴是动物生来就有的，也是通过遗传而获得的先天性反射，是非条件反射；狗熊飞车、谈虎色变和望梅止渴是动物出生后，在生活过程中通过训练而逐渐形成的后天性反射，属于条件反射。 条件反射是建立在非条件反射基础上，借助于一定的条件（自然的或人为的），经过一定过程形成的，条件反射大大地提高了动物适应复杂环境变化的能力。 提问：反射的结构基础又是什么呢？ 学生：反射弧。 多媒体显示反射弧模式图解。

内环境、动物和人体的神经调节及免疫调节测试题

内环境、动物和人体的神经调节及免疫调节测试题 1．下列有关人和高等动物生命活动调节的叙述中，正确的是 A．兴奋在细胞间传递时，突触前膜通过主动运输释放神经递质 B．由于机体免疫过强，过敏反应时常引起细胞损伤和组织水肿 C．内环境渗透压升高时，下丘脑水盐平衡中枢兴奋形成渴觉 D．学习是人和高等动物通过神经系统不断接受环境刺激形成新行为的过程 2．如图为人体体液物质交换示意图，其中正确的叙述是 ①A、B、C依次为淋巴、血浆、组织液②乙酰胆碱可以存在于B中 ③D中的蛋白质含量相对较高④正常情况下，蛋白质水解酶不会存在于A中 A.②③ B.②④ C.①②③ D.②③④ 3．下图为人体某一反射弧的示意图，a、b为微型电流计F的两极，下列有关叙述不正确的是 A．人体内任一反射都需B、C、D三种类型神经细胞参与 B．在细胞A处给与一个刺激，电流计的指针能发生两次方向相反的偏转 C．若从a处切断神经纤维，刺激b处，效应器可以产生反应 D．兴奋在细胞B、C、D之间传递时，都存在化学信号与电信号的转换 4．已知突触小体释放的某种递质与突触后膜结合，可导致突触后膜Cl－内流，使下一个神经元产生抑制。 能正确表示突触前膜释放该种递质前、突触后膜接受该种递质后的膜电位状况以及兴奋的传递方向的图示是 5．下列说法正确的是 A．英语听力考试中涉及言语区的W区、H区和V区 B．胰岛素一般是从新鲜的动物胰腺研磨液中获得的C．体温调节中人体散热主要通过激素调节实现 D．糖浆是糖尿病检测的最重要指标 6．内环境稳态的维持，依赖于各个器官、系统的协调活动，而信息分子是它们之间的“语言”。据图分析，下列叙述错误的是 A．图中甲代表浆细胞和记忆细胞， 进行的免疫为体液免疫 B．若乙表示垂体，对其具有调节作 用的激素只有促甲状腺激素释放 激素 C．图中作用于肾上腺细胞的信息分子丙是神经元分泌的神经递质 D．在寒冷环境中，机体体温调节过程是通过神经调节和体液调节共同完成的 7．下列关于人体生命活动调节的叙述，正确的是 A．兴奋在反射弧上都是以电信号形式传导B．激素有选择地被血液运动到靶器官、靶细胞

人体的神经调节学案苏科版八年级上

第15章第1节人体的神经调节第1课时 【课程导入】神经细胞是高等动物神经系统的结构单位和功能单位，又被称为神经元。据估 计，人脑大约含有几百亿个神经元，平均每立方毫米就约有8万个。神经元之间的联系方式 更是多种多样，每个神经元大约要同其他5万个细胞之间直接传递信息。 【聚焦课标】 1.描述神经元的结构和功能分布。一一了解层次 2 ?培养用概念图归纳知识要点的能力。(模仿水平) 【自主学习】 1. _______________________ 神经元又称_________________________ ，是构成神经系统结构和____________________________ 的基本单位。 2.神经元接受刺激后能产生______________ ，并且能把兴奋 ___________ 到其他神经元。这种 能够传导的兴奋叫____________________ 。 3.神经元的基本结构包括_____________ 和_______________ 两部分。 【合作学习】 1.下图所示的是神经元的结构模式图，根据此图完成下列各题。 (2 )神经元的基本结构包括_________________ 和_________________ 。 (3) _____________________ 在长的____________________________ 外套有一层鞘，组成,它的末端的细小分支叫 做________________ 。 (4) ___________________________________________________________ 神经纤维集结成束，外包有膜，就是我们常说的一条_____________________________________ 。 (5)与生物体的一般细胞相比较，神经元在结构上有什么特点？ 与生物体的一般细胞相比较，神经元细胞由_____________ 和 ________ 两部分组成，突起包 括____________ 和 ___________ ，轴突和长的树突以及套在外面的髓鞘组成了 _______________ 。 神经元的这种结构特点能使神经元在__________ 刺激、_______ 兴奋的同时，将兴奋_________ 给 其他神经元的树突或细胞体。 (6 )神经元的结构特点对信息的传递有什么意义

通过神经调节一轮复习学案

第２章 动物和人体生命活动的调节 第1节 通过神经系统的调节 知识点一 神经调节的结构基础和反射 神经系统结构和功能基本单位是 ，神经调节基本方式是 。 1、神经元的基本结构 2、什么是反射?反射有哪两类？ 在 的参与下，人或动物对 ? 作出的 应答。 举例: 非条件反射 条件反射 ３、神经调节的结构基础： ，构成? 非条件反射 条件反射 生来就有，先天的 通过学习而建立，后天的 具体事物直接刺激引起的反应 信号刺激引起的反应 不经过大脑皮层 一般经过大脑皮层 神经联系是终生的、固定的 神经联系是暂时的，可消退 数量有限 数量无限 是生存的根本保证 扩大适应环境的能力

包括(起感受作用）、(把兴奋向中枢传递)、(对信息进行分析处理）、(把兴奋传递出去)、（由运动神经末梢及与其相连的肌肉或腺体所组成）五个部分组成。 ４.反射的条件 (1）反射弧只有保持其完整性,才能完成反射活动。 (２)反射弧完整，还需有适宜刺激才能发生反射活动。 判断 ①反射是生物的基本特征 错。反射是有神经系统的生物具备的特征，并不是所有生物都具备，故不能作为生物的基本特征。 ②没有感觉产生,一定是传入神经受损伤;没有运动产生，一定是传出神经受损伤 错。除传入神经受损伤不能产生感觉外,感受器和神经中枢受损伤也不能产生感觉;而无运动功能,则反射弧的任一环节受损伤都不能产生。 ③感受器是感觉神经末梢,效应器就是指运动神经末梢。 错。效应器指运动神经朱梢和相应的肌肉或腺体。 【典例1】?（经典易错题)反射的形成如下 图所示(①→②→③→④→⑤）。 讨论:(1)如果将②处传入神经剪断(或阻断)， 分别刺激断口的外周段和向中段，能否引起 ⑤效应器发生相应的活动？__＿_＿ _______________＿_____＿＿_______＿_ ＿__________＿_______＿＿__＿ _________＿_________＿＿____＿_＿___ ＿__＿__＿＿___＿__。 （２)如果用解剖针破坏③脊髓灰质(神经中枢)，分别用有效刺激(正常情况下足以引起兴奋)刺激①处和④处,能否引起⑤发生相应的活动?____＿__＿＿___________＿____＿___＿_＿＿____＿_____ (3)由(1)（2)可知，正常生理状态下欲完成反射必须有完整的___＿____；②处神经具有＿____＿__功能；④处神经具有________功能。 答案(１)刺激外周段不能引起⑤的活动,而刺激向中段则引起⑤发生相应的活动(２)刺激①处不能引起⑤的活动,而刺激④处（传出神经)产生的兴奋可直接传到⑤（效应器）引起相应的活

苏科版生物-八年级上册-江苏省苏州市第26中学 16.1《人体的神经调节》教案课时3

教学课题第1节人体的神经调节 教学目的1.知识目标 （1）描述神经元的结构、功能和分布。 （2）描述神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、结构和主要功能。 （3）说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成。 2.能力目标 通过探究反射活动的神经结构，培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。 3.情感态度与价值观目标 让学生在自主、合作和探究的学生过程中，体验科学探究的一般方法。 重点难点重点：神经系统的组成和功能，神经元的结构特征以及功能特征，神经调节的基本方式。 难点：神经元的结构特征以及反射弧的结构。 教学方法激趣——探究教学法、实验法 教具准备挂图 课时3/3 教学过程 师：同学们好！在学习新知识以前，我们先做一个活动。（打手活动） 生：（两人一组进行活动） 师：没有被打到手的同学请举手。怎样做才能不被打到？ 生：（举手示意） 师：请同学们思考：刚才我们做的这个活动，主要是在人体的什么系统调节下完成的？生：神经系统。 师：人体的神经系统是由哪些结构组成的？ 生：人体的神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的。 师：的确，人的每一个活动，无论是简单的活动还是复杂的活动，都是在神经系统的调节下协调完成的。那么，神经系统调节生命活动的基本方式是什么呢？今天，我们就一起来探讨这方面的问题。（演示课件，出示课题：神经调节的基本方式──反射）

师：神经调节的基本方式是反射。什么是反射呢？其实，刚才我们做的就是一个反射活动。你能体会到什么是反射吗？下面，我们再来做一个反射活动。我要请一位同学到前面来。谁愿意参加？ 生：（纷纷举手） 师：（找一位同学到前面，双手背后。教师站在这个同学的后面，拿出牙签示意给其他同学看，注意不要让前面的那位同学看到。教师用这根牙签去扎这位同学的手） 参加活动的学生：（大叫一声，并把手拿到前面来看个究竟） 其他同学：（大笑） 师：谢谢这位同学的参与。（并把牙签示意给他看）请同学们思考，当我用牙签扎他的手的时候，他有什么反应？ 生：把手缩回来。 师：我们把这种现象，叫做缩手反射。 师：（边拿出解剖针，边说）现在，我们来做同样的活动，不同的是我们不用牙签，而改用解剖针。谁愿意参加？ 生：（惊讶。没人愿意） 师：大家看到解剖针害怕了，不愿到前面来。这也是一种反射活动。现在，我们再一起来做一个膝跳反射。膝跳反射是正常人都具有的简单的反射活动。医生常用这个反射来了解人体神经系统对刺激发生反应的状况。（边演示课件：膝跳反射的方法，边讲解注意事项。）生：实验观察：1.当扣击韧带时，小腿有什么反应？2.如果有意识地控制膝跳，小腿会有什么反应？ 师：看到实验现象的组请举手。 生：(举手示意) 师：刚才，我们做了4个反射活动：打手反射、缩手反射、看到解剖针害怕、膝跳反射。你能通过这些活动概括出反射是通过人体的什么系统、什么原因引起的、具有什么特点的反应吗？四人一组讨论开始。 生：(四人一组进行讨论) 师：(巡回指导、帮助) (2分钟后，各小组交流讨论结果) 生：反射是人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。

人体的神经调节教学设计

第二节人体的神经调节 【设计依据与构想】 人体之所以能成为一个统一的整体，是由于神经和激素等的共同调节，特别是神经的调节。依据本节内容特点，设计有自学讨论、观察、探究、调查和实习等，给学生更多的时间与空间思考、活动，来理解神经系统的结构、原理、功能等知识。对有些较抽象、不易理解的知识，多用一些生动、直观的例子来说明。本节还设计了课外探究活动，根据实际情况组织学生有计划、有目的地开展，把教学目标规定的知识、能力、情感态度与价值观的要求有机地进行融合。 【教材分析】 教学目标 知识目标 1.描述神经元的结构和功能。 2.描述脊髓和脑的基本结构和功能。 3.概述反射和反射的类型，说明条件反射的形成过程。 4.说出人体条件反射的特征。 能力目标 通过实验、探究等活动，提高与他人合作交往的能力及科学探究的能力等。 情感态度与价值观目标 1.在小组讨论交流中培养合作意识和严谨求实的科学态度。 2.养成良好的学习习惯，科学用脑，培养珍惜健康、珍爱生命的情感。 教学重、难点 教学重点 1.描述神经元的结构、功能和分布。 2.描述脊髓和脑的基本结构和功能。 3.概述反射和条件反射。 4.说出人类条件反射的特征。 教学难点 1.描述神经元的结构、功能和分布。 2.描述脊髓和脑的基本结构和功能。

3.概述反射并说出人类条件反射的特征。 课时计划2课时 课前准备 教师准备 1.神经元的玻片标本、脊髓横切面玻片标本、显微镜、计时器等。 2.统一制出“大脑和脊髓的比较表”、“非条件反射和条件反射的比较表”。 3.脑的组成和脊髓的结构放大模型。 4.多媒体课件。 学生准备 1.预习教材。 2.上网或通过其他途径查阅整理神经系统和神经元结构、功能等方面的资料。 【教学流程及分析】 （第1课时） 一、导入新课 方案一：采用目标教学法导入新课。 用多媒体课件出示教学目标：重点体现本节课的三维目标。 设计思想：采用目标教学法导入新课，以目标问题推进教学，可培养学生的问题意识，激发起学生的探讨和解决问题的热情。也是他们创新学习的基础。 方案二：创设情景。同学们想一想，在考场上答题的情景：你的手指灵巧地握住笔，双肘自然平放桌上，身体略前倾，头稍低下，眼睛快速聚焦在所写的字上，大脑会积极思考要写什么？这种协调一致的默契配合，主要是靠什么系统调节的？ 生：主要是神经系统。 师：很好，神经系统为什么有这样完善的调节作用呢？主要与神经系统的组成有关。 设计思想：提起考试的情景，孩子们会感到记忆犹新，并有庄严的感觉，引入这个话题可一下子抓住学生的思想。激发他们学习的主动性。 二、新课教学

高中生物第二章动物和人体生命活动的调节第3节神经调节与体液调节的关系优化练习新人教版必修43

第3节神经调节与体液调节的关系 [A组·基础达标练] 1．下列关于体温调节的叙述，正确的是( ) A．温觉感受器只分布于皮肤 B．降低新陈代谢是人在炎热环境中调节体温的主要方式 C．大脑皮层是调节体温的主要中枢 D．人在剧烈运动时产热方式主要是骨骼肌的收缩 解析：温觉感受器既存在于皮肤中，也存在于内脏器官中，A错误；人在炎热环境中主要通过增加散热来调节体温，B错误；调节体温的中枢在下丘脑，C错误。答案：D 2．寒冷作用于机体时，与体温调节无关的激素是( ) A．促甲状腺激素B．肾上腺素 C．胰岛素D．甲状腺激素 解析：肾上腺素和甲状腺激素能促进物质氧化，增加氧耗，提高基础代谢率，使产热增多。促甲状腺激素通过调控甲状腺合成和分泌甲状腺激素来调节新陈代谢。A、B、D三项都与体温调节有关系，而胰岛素只是降低血糖浓度，与体温调节无关。 答案：C 3．下列有关人体水分调节的叙述正确的是( ) A．大量饮水，则抗利尿激素分泌增加 B．渴觉中枢兴奋，则抗利尿激素分泌减少

C．抗利尿激素分泌减少，则尿量增加 D．细胞外液渗透压降低，则尿量减少 解析：抗利尿激素的作用是促进肾小管和集合管对水分的重吸收，抗利尿激素分泌减少则尿量增加。 答案：C 4．下面为人体体温调节示意图，根据图示过程判断，下列叙述错误的是( ) A．当机体受到炎热刺激时，机体主要依靠D、E和F散热 B．当机体受到寒冷刺激时，机体可通过B→C→G进行调节 C．D途径主要是依靠骨骼肌的产热完成的 D．人体体温调节的过程属于神经—体液调节 解析：当在炎热环境中时，机体主要是依靠皮肤和汗腺散热；但在寒冷环境中，机体可通过B→C→G这个反射弧来进行对体温的调节；D途径主要是通过骨骼肌的产热完成的；体温调节过程除神经调节外，还存在甲状腺激素和肾上腺素的体液调节。 答案：A 5．健康的人一次摄入了大量的水之后，会引起( ) A．肾小管和集合管对水的通透性降低 B．大脑皮层产生渴觉 C．血液中抗利尿激素含量升高 D．尿量减少

八年级生物上册 6.16.1《人体的神经调节》第2课时导学案(新版)苏科版

人体的神经调节（第2课时） 学习目标: 1、概述神经调节的基本方式，通过实验探知人体反射活动的神经结构。 2、说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成和功能。 3、指出非条件反射与条件反射的区别，描述人类条件反射的突出特征。 学习重点：神经调节的基本方式 学习难点：反射弧的结构 学习过程: 学法建议 阅读P36课文并同学讨论回答 1、是神经系统调节人体的各种活动的基本方式。 2、叫反射。 3、你能举出一些日常生活中的人的反射活动的例子吗？ 实验探知：分小组完成膝跳反射实验并与同学探讨 1、敲击韧带时，受测同学的小腿有什么反应？ 2、试分析是什么原因导致了有些小组的同学没有产生膝跳反射？ 学法建议 阅读P37“膝跳反射的示意图”及课文并回答 1、反射活动是在一定的神经结构里进行的，试分析膝跳反射实验中膝跳反射的感受器是，效应器是神经中枢位于。 2、参与反射活动的神经结构叫做，它的结构组成包括五部分→ →→→ 3、如果反射弧缺少某一环节，反射活动还能进行吗？ 4、医生通常可以通过检测患者的各种来诊断神经系统方面的疾病。

5、请尝试判断下列反射活动哪些不受大脑的控制？（） 哪些受到大脑的控制？（） A、吮吸乳汁 B、缩手反射 C、吃梅生津 D、望梅止渴 E、谈虎色变 F、眨眼反射 H、学生听到上课铃声走进教室I、行人听到喇叭声会避让 6、人体具有许多不同的反射活动，有些反射活动是生来就有的叫做； 有些反射活动是在非条件反射的基础上通过后天的学习形成的叫做。 7、人类除了具有动物相同的条件反射以外，由于大脑皮质具有语言中枢，还能对、发生反应，建立人类特有的反射。 8、非条件反射是一种比较的神经调节方式，不受大脑的控制。条件反射是一种比较的条件反射，是在大脑皮质的参与下完成的，是受大脑控制的。 随堂反馈： 1、神经系统调节人体各项生理活动的基本方式是（） A、产生兴奋 B、神经冲动 C、反射 D、反射弧 2、膝跳反射的神经中枢位于（） A、大脑皮层 B、脑 C、神经节 D、脊髓 3、做膝跳反射实验时，应叩击的部位是（） A、膝盖 B、膝盖下韧带 C、膝盖上肌肉 D、膝盖上韧带 4、人的手不幸被针刺，就会缩手并且形成痛觉，发生这种反射和形成痛觉的先后顺序是（） A、先形成痛觉，然后缩手 B、先缩手，然后形成痛觉 C、缩手反射与痛觉同时发生 D、通常没有一定的顺序。 5、反射与反射弧的关系是（） A、反射活动可以不通过反射弧来完成 B、反射活动的完成必须通过反射弧来实现 C、只要反射弧完整，必然出现反射活动 D、反射和反射弧在性质上是完全相同的 6、谈虎色变属于（） A、非条件反射，人与动物均有 B、非条件反射，人特有 C、条件反射，人与动物均有 D、条件反射，人特有

人体的神经调节

第一节人体的神经调节（第三课时） 一、教学目标 （一）知识目标 1、说出神经调节的基本方式是反射以及反射弧的组成。 （二）能力目标 通过探究反射活动的神经结构，培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。（三）情感目标 让学生在自主、合作和探究的学习过程中，体验科学探究的一般方法。 二、教材分析 神经调节的基本方式进一步讲述大脑皮质和脊髓的生理活动，课本首先以“望梅止渴“为例，再安排膝跳反射实验，从实验过程了解反射弧，归纳出反射是神经调节的基本方式。这样既有利形掌握科学知识，又有利于培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。 三、教学重点与难点 1．教学重点：神经调节的基本方式。 2．教学难点：神经元的结构特征以及反射弧的结构。 四、教学媒体 多媒体 五、教学过程： 教师：同学们知道“望梅止渴”故事吗？这些活动都是在神经系统的调节下完成的，那么神经调节是怎样进行的呢？引出新授内容 教师：（拿出一个纸盒子）同学们好！今天我们来做个试验，哪位同学想到讲台配合我完成这个试验？ 学生：（踊跃举手，其中一名学生到讲台）把手伸进纸盒，大叫一声，急忙把手抽出。 教师：（打开纸盒，纸盒上竖着几排牙签）这位同学反应很快，手被牙签扎了一下，马上缩了回来，你认为他的这个活动主要在什么系统的调节下完成的？ 学生：神经系统！ 教师：无论简单的还是复杂的活动，都主要靠神经系统来调节的。神经系统如何调节我们的生命活动呢？今天，我们就来解决这个问题。 神经调节的基本方式是反射，关于反射，我们通过实验来了解。 学生：相互配合，完成膝跳反射的实验。 教师：叩击韧带时，小腿有什么反应？ 学生：小腿迅速前伸。 教师：叩击韧带，小腿迅速前伸，这是膝跳反射。前面我们做的活动：手碰到牙签后马上缩回，这也是一种反射，类似的例子还有许多，比如物体在眼前突然出现时会眨眼，婴儿膀胱里尿液多了，就会立即排尿，等等。从这些事例中，你能找出引起反应的原因，通过什么系统发生的反应以及这些反应有什么特征？ 学生（讨论后）：反射是由各种刺激引起的，通过神经系统发生的有规律的反应。 教师：象这样，人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。引出反射的概念

人教版动物和人体的激素调节及与神经调节的关系

《动物和人体的激素调节及与神经调节的关系》课案 撰稿：王春龙（2～3个课时） 【考纲要求】 自主预习案 【请同学们读读背背】 1、体液调节：是指某些化学物质（如激素、CO2等）通过体液运输，对人和高等动物的生理活动所进行的调节。 2、反馈调节：在大脑皮层的影响下，下丘脑可以通过垂体调节和控制某些内分泌腺中激素的合成与分泌，而激素进入血液后，又可以反过来调节下丘脑和垂体中有关激素合成与分泌。 3、协同作用：不同激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的结果。如：生长激素和甲状腺激素。 4、拮抗作用：不同激素对某一生理效应发挥相反的作用。如：胰高血糖素（胰岛A细胞产生）是升高血糖含量，胰岛素（胰岛B细胞产生）的作用是降低血糖含量。 5、垂体能产生生长激素、促甲状腺激素等激素；甲状腺能产生甲状腺激素；胰岛能产生胰岛素；性腺能产生性激素。 6、人体主要激素的作用： 生长激素----促进生长，主要是促进蛋白质的合成和骨的生长； 甲状腺激素----促进新陈代谢和生长，尤其对中枢神经系统的发育和功能具有重要影响，提高神经系统的兴奋性； 胰岛素----调节糖类代谢，降低血糖含量，促进血糖合成为糖元，抑制非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖含量降低。 7、下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽。下丘脑通过促垂体激素对垂体的作用，调节和管理其他内分泌腺的活动。 8、激素的调节： ○1促进作用：寒冷刺激→下丘脑（分泌促甲状腺激素释放激素）→垂体（分泌促甲状腺激素）→甲状腺（分泌甲状腺激素）→代谢加强。 ○2抑制作用：甲状腺激素增多→（抑制）下丘脑和垂体使促甲状腺激素释放激素和甲状腺激素减少→甲状腺激素维持正常（反馈调节）。 9．神经调节与体液调节的关系： ○1不同点：神经调节反应速度迅速、准确，作用范围比较局限，作用时间短暂；体液调节反应速度比较缓慢，作用范围比较广泛，作用时间比较长。 ○2联系：神经调节为主，体液调节为辅，两者共同协调，相辅相成，共同调节生物体的生命活动。

16.1人体的神经调节 导学案2

巩固案 一．选择题（每题2分，共20分） 1．下列有关人体神经调节的叙述正确的是（） A．神经系统结构与功能的基本单位是神经元 B．神经调节的基本方式是反射弧 C．反射弧中的效应器能接受刺激并产生神经冲动 D．脊髓不具有传导功能 2.膝跳反射的神经中枢位于（） A.大脑皮层 B.脑 C.神经节 D.脊髓 3.做膝跳反射实验时，应叩击的部位是（） A.膝盖 B.膝盖下韧带 C.膝盖上肌肉 D.膝盖上韧带 4．下列有关非条件反射和条件反射的叙述中，错误的是（） A.条件反射建立在非条件反射的基础上 B.条件反射必须在大脑皮层参与下才能发生 C.条件反射是暂时，可以消退，而非条件反射是永久的 D.条件反射比非条件反射更重要 5．下列反射活动中属于非条件反射的是（） A.小狗做算术题 B.小朋友做数学题 C.眨眼反射 D.谈虎色变 6．下列反射中，其神经中枢为语言中枢的是（） A．谈虎色变 B．草木皆兵 C．杯弓蛇影D．闻香垂涎 7．每当动物成功表演完节目后，驯兽员会给它食物，这样做的目的是（） A．建立条件反射 B．改变条件反射 C．保持和补充体力 D．强化已建立的条件反射 8. 人的手不幸被针刺，就会缩手并且形成痛觉，发生这种反射和形成痛觉的先后顺序是（） A.先形成痛觉，然后缩手 B.先缩手，然后形成痛觉 C.缩手反射与痛觉同时发生 D.通常没有一定的顺序。 9.李明不小心被月季上的刺扎到，迅速缩手，右图中对该反射的叙述正 确的是（） A. 1是效应器，能够对刺激作出反应 B. 3是神经中枢，能产生感觉 C. 若4处受到损伤就不能发生反射 D. 该反射弧完成的是条件反射 10. 大脑皮层上的沟和回增加了大脑的( ） A．脑容量 B．传导冲动的速度 C．体积 D．皮层面积和神经元数量 二．综合题（每空1分，共10分） 11.右下图是缩手反射的模式图，请据图回答下列问题： (1)该模式图表示的神经结构叫，神经系统结构和功能的基本单位是。 (2)若图中[ 1 ] 表示感受器，请写出图中其他序号所表示的结构名称： [ 2] [ 3 ] [ 4 ] [ 5 ] 。 (3)当手受到针的刺激，会发生缩手反射，该反射过程中，神经冲动的传 导过程是（用图中的数字和箭头表示）。从反 射的类型看，缩手反射属于反射。 (4)当手受到针的刺激后会感到疼痛，痛感形成于，以 后见到针会有意识地躲避，此反射的类型属于反射。 1

12.2《人体的神经调节》第二课时导学案

第二节人体的神经调节（第二课时） 【学习目标】 1.概述反射和条件反射； 2.说出人类条件反射的特征。 【自主学习】 阅读课本P96—98 1.思考问题：（1）什么叫反射？反射可分为哪两种类型？ （2）非条件反射与条件反射有什么区别？ （3）巴普洛夫的实验是如何进行的? （4）人类特有的条件反射有哪些？ 2.完成填空： （1）人和动物通过神经系统对接收的信息发生的反应，称为。 （2）是神经系统调节生命活动的基本方式，分为反射和反射。 （3）非条件反射是一种的反射。条件反射是一种的反射。（4）条件反射是在生活的过程中逐渐形成的，是以为基础建立起来的比较复杂的反射活动。 【合作探究】 一、反射和反射的类型 1.膝跳反射 讨论：（1）敲击韧带时，受测同学的小腿有什么反应？ （2）膝跳反射受大脑控制吗？ （3）能说说膝跳反射形成的过程吗？

总结：膝跳反射属于反射。膝跳反射（受/不受）大脑控制。非条件反射是一种的反射。 2.条件反射建立的过程 讨论：（1）巴普洛夫的实验中是怎样才能让狗听到铃声就分泌唾液的？ （2）建立条件反射的基本条件是什么？ （3）条件反射与非条件反射有联系吗？ （4）对已经建立起条件反射的狗，若此后只响铃不再给食物，多次之后，铃声将不再引起狗分泌唾液。这样的实验现象，说明了什么？ 总结：条件反射是在生活的过程中逐渐形成的，是以为基础建立起来的比较复杂的反射活动。条件反射是一种的反射。条件刺激改变时，在一定条件下建立起来的条件反射也会随之。 二、人类特有的条件反射 1.讨论：人类的条件反射与动物的条件反射是不是一样的？ 人类能对抽象的、等信息发出反应，从而建立人类特有的条件反射。 2.测定学习时间 （1）按要求进行测定活动，并记录所用时间，填入下表： 完成时间/s 第1次第2次第3次 一笔画（或走迷宫） （2）讨论：所用时间是不是逐渐变短？为什么？通过这个测定活动，你对学习 过程有了怎样的认识？睡眠对学习活动影响吗？ 三、睡眠 讨论：睡眠的重要性有哪些？青少年时期每天需要多少睡眠时间？

第三节《神经调节的基本方式》教学设计

第三节《神经调节的基本方式》教学设 计 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址 一、教学目标： .概述反射是人体神经调节的基本方式。 2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。 3.描述反射弧的结构。 二、教学重难点： .理解反射弧的结构。 2.举例说出反射弧的传导途径。 三、教学准备: 多媒体、导学案。 四、教学方法： 实验探究法，小组合作学习法等。 五、教学过程： 环节 教师活动学生活动 一、flash导入课题 过渡： 二、反射 过渡： 三、反射弧

过渡： 四、小结 五、测试 六、作业 大家好，学习之前，我们大家一起来观看一个三国时曹操的故事。（放映flash）士兵们听到曹操说前方有梅林，是依靠人体的什么系统调节功能作出这些奇妙的反应的？这节课我们就来共同学习第三节《神经调节的基本方式》板书课题:第三节 神经调节的基本方式。 大家知道神经调节基本方式是什么？ 下面我们就以教材的“膝跳反射”实验为例，了解反射现象。 实物投影导学案：（1）膝跳反射实验的目的要求：观察人体的膝跳反射，了解 现象。方法步骤:两人一组，两人轮流实验，让被实验者坐在椅子上，一条腿 的搭在另一条腿上。实验者用手掌内侧边缘， 的扣击被实验者上面那条腿 。观察小腿的反应。 放映—膝跳反射录像，组织学生实验 放映—展示膝跳反射的成功关键；

叩击韧带时，小腿出现什么反应？ 你能不能让小腿不突然跳起呢？ 放映—实验尝试 为什么会出现这一现象呢? 实物投影导学案：根据你做膝跳反射实验的体会,思考：这一反射活动，是人体通过哪个系统在什么条件下产生的具有什么特点的反应活动？ 板书：反射：动物（人）（ ） 的反应。 实物投影导学案：（3）根据你对反射概念的理解，谈谈你对下面五个问题的看法？ ①、没有神经系统的生物，产生的活动也是反射。 ②、所有的动物受到刺激后，都能产生反射活动。 ③、生物只要具有神经系统，必然出现反射活动。 ④、反射是一种有规律的反应。 ⑤、神经调节的基本方式是反射。 ⑥、某人打了我一下，我感到了疼。 教师点拨：打（力做的刺激）觉得疼，只是感觉而不是反射。因为神经冲动传到大脑皮层躯体感觉中枢，才感到疼，到此为止反射的全过程并没完成。而怎样才算完成了反射的全过程呢？(马上躲开,对刺激做出了相应反应了,才是反

七年级生物下册 神经调节的基本方式导学案(无答案) 人教新课标版

第二节神经调节的基本方式导学案（第一课时）课后自学材料 学习目标： 知识目标1、概述人体神经调节的基本方式。2、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。 能力目标 1、通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。 情感目标1、学会团结协作，保护自己、注意安全。 重点：概述人体神经调节的基本方式。 难点：通过小组合作完成探究活动。 学习过程:课前自学指导一：（阅读课本17页第一段文字，根据课本17页实验的目的要求和方法步骤进行膝跳反射实验，完成下列问题，并进行理解记忆和总结） 1、神经调节的基本反方式是什么？ 2、叩击韧带时，小腿有什么反应?想一想这种反应是生来就有的，还是在生活中逐渐获 得的? 3、膝跳反射受大脑控制吗？为什么？ 课前自学指导二：（阅读课本18页第一段文字和19页所有文字，完成下列问题，并进行理解和记忆） 1、什么是反射？反射的分为几种类型？它们的概念、举例。 2、人类特有的神经中枢是什么？人类特有的神经中枢完成的反射是什么反射？ ◆我的疑惑: ◆我想提出的问题: 第二节神经调节的基本方式导学案（第一课时） 【学习过程】 【小组交流】 【小组交流】 1、你学习中遇到哪些疑惑问题，小组交流解决疑惑。 2、你的小组准备给同学们提出哪些问题？ 3、小组长分工准备展示并答疑同学们提出的问题。 4、小组交流。（大约10分钟） 【小组展示】（15分钟） 小组长为主持者，小组内分工展示不同的问题，并讲解给大家。 【反思升华】（先独立完成，小组交流，大约5分钟） 1、知识梳理 （1）反射 A、神经调节的基本方式。 B、人体通过，对或的各种刺激所发生的有规律的。 人生来就有的反射。举例 C、 人通过长期生活经验积累才能形成的反射。举例 2、进一步理解和记忆未掌握的知识 【巩固练习】（先独自做，后小组交流、明确答案、组长讲解疑惑、准备展示。时间大约10分钟）1、手偶尔碰到了火，立刻缩回来，这种反应叫做( )。 A．运动B．兴奋C．反射D．冲动 2、下列不属于反射的是( )。 A．狗算算术B．鸟听到枪声飞走 C．小明躲开飞来的石头 D．向日葵的花盘总朝向太阳转动 3、下列各项不属于反射活动的是（） A．因天气炎热而出汗 B．吃食物时分泌唾液 C．谈虎色变 D．血红蛋白与一氧化碳结合导致中毒 4、神经调节的基本方式是（）A．反射弧B．反射C．条件反射D．非条件反射 5．下列现象不属于反射活动的是（） A．饭后立即运动，胃肠蠕动减弱 B．人在寒冷时身体会颤抖 C．食物误入气管引起剧烈咳嗽 D．含羞草的叶片受到触摸时，就会并拢叶柄下垂6．人体学习活动无论是简单还是复杂，都主要靠来调节，其调节的基本方式是。即人体通过对外界或内部的刺激所发生的有规律的反应活动。 7．正确叩击膝盖下位的会引起大腿的一 些迅速收缩，从而使小腿突然抬起。这种现象 叫。 【当堂检测】（请独立完成。时间3分钟） 1.下列现象是属于人所特有的是( )A.缩手反应 B.眨眼反射 C.膝跳反射 D.谈虎色变 2.下列现象中属于简单反射的是( ) A.鹦鹉学舌 B.金鸡报晓 C.谈虎色变 D.惊弓之 鸟 3.脊髓的主要功能是( ) A.感觉反射 B.感觉和传导 C.反射和运动 D.反射和传导 4.下列反射属于复杂反射的是( ) A.排尿反射 B.眨眼反射 C.膝跳反射 D.听到铃声进 教室 5、人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫做。 6、缩手反射、眨眼反射、排尿反射和膝跳反射等都是比较、人生来就有的反射。人通过长期生活经验的积累，还能形成反射，如人们听到铃声就会走进教室。 7、人体通过各种或的反射，来调节自身的生命活动，从而能够对体内外的刺激作出适当的反应。 8、人与动物的反射活动具有的本质区别是人类具有对的刺激做出有关的反射。 【课后反思】（总结和反思你的收获）

神经调节 导学案

第二章动物和人体生命活动的调节 第一节通过神经系统的调节导学案 【明确课标】 知识与技能： 1、概述神经调节的结构基础和反射； 2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。 过程与方法： 识图能力和阅读获取信息处理信息的能力。 情感态度与价值观： 建立合理健康的生活方式。 【学习重点与难点】 学习重点1、兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 2、人脑的高级功能。 学习难点神经冲动的产生和传导。 【学习方法指导】 反射、反射弧在初中已学过，通过复习回忆打好知识基础，本节内容广泛、抽象，学习时抓住局部电流、突触、中枢神经系统的功能构建知识模型，结合图示，巩固知识。 第一课时 【学习过程】 温故知新： 1、机体维持内环境稳态的主要调节机制是 -- -- 的调节网络。 2、生命系统的结构层次：→→→系统→个体。 3、初中学习的反射有哪些生活中的实例？ 新课学习：

一、神经调节的结构基础和反射 （一）神经系统的结构和功能单位—— ② 1、结构 ① ：短且分支多， 突起 ③ ：长且分支少。 ③的外面包裹着一层 ，起着 作用；它们合称为神经纤维，多条神经纤维聚集成束，构成神经。 2、功能：能够接受刺激产生 ，并 。 （二）神经调节的基本方式------反射 1、反射的概念：它是指在 的参与下，动物和人体对内外环境变化作出的 。 请同学们分析以下两个实例是否属于反射？（注意反射发生的关键） 例1:：含羞草的叶片受到人或动物的触碰后，叶子将下垂； 例2：草履虫经常可以趋利避害。 2、反射的分类 根据幻灯片中的实例，请同学们分析同样是反射，有何不同？ 由此分析我们知道反射可以分为 反射与 反射，前者一般由 神经中枢调控，后者一般由 神经中枢调控。 3、反射的结构基础是 ，它一般是由五个组成部分： ， ， ， ， 。 感受器与 直接相连，它的作用是 ； 效应器与 直接相连，它是 ，作用： 。 【合作探究1】 (1）请同学们仔细观察膝跳反射与缩手反射，这两个反射中各有几个神经元？说一说从图中如何判断传入神经与传出神经？ ② ④ ③ ① 神经元细胞

《神经调节与体液调节的关系》教学设计

《神经调节与体液调节的关系》教案、教学目标 1.知识与技能: ⑴简述神经调节和体液调节的特点。 ⑵说出神经调节与体液调节间的协调关系。 2.过程与方法: ⑴描述体温调节、水盐调节。 ⑵举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。 3.情感态度与价值观: 认同毒品的危害，远离毒品。 、教学中难点 1.教学重点 神经调节与体液调节的协调。 2.教学难点 人体的体温调节与水盐调节的分析。 三、课时安排 1学时。 四、教学方法 讲授法、对话法、演示法

游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，有些人还会 狂呼乱叫。如果此时检测血液，发现 能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量 也明显升高。这一现象我们姑且称之 为过山车现象”。 问题探讨: 既然知道做过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢? 这个例子中，人体所作出的反应，那 些与神经调节有关？那些与激素调节 有关？你能说出两者之间的关系吗? 方面；另一方面，虽然 知道坐过山车是安全的，但不免还是有点担心，在这种状态下，内分泌系统分泌出肾上腺素等多种激素，使心跳和呼吸加快，血压上 升 。 2.人由于紧张，会紧握双拳、发出叫喊等，这些反应与神经调节有关；心跳和呼吸加快、血压上升等与激素调节有关。在这种紧张的状态下，肾上腺、垂体等一接到神经系统的信号，就分泌多种激素进行应急。 按现在同学们所掌握的知识，对过山车现象”其中的奥妙还很难理解得很透彻。那么，这节课我们就来学习相关的知 第3节神什么是体液调节呢？看到体液调激素调节。 经调节与体节大家马上能联想到什么？ 液调节的关为什么有这样的联想呢？这两者因为我们之前学过，激系有什么关系？素调节的第2个特点就体液调所以我们可以说激素调节就属于是：通过体液运输。节：激素等体液调节。但是，体液调节就完全等这说明CO2也能化学物质同于激素调节吗？调节生命活动，它的作（处激素以提示：兔子在CO2浓度过高的环境用是促进呼吸运动。 识，学完了我们再重新来审视这些问题。