再谈数学探究学习

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再谈数学探究学习

作者：梁真珠

来源：《读写算·教研版》2015年第10期

摘要：“探究式学习模式”，顾名思义就是鼓励学生对“问题”的研究，引导学生在学习中善于提出问题、思考问题并找到解决问题的办法，提倡质疑、鼓励探究、重视实践。

关键词：探究；兴趣；评价

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-023-01

探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生自己探索问题的学习方式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进人探究式课堂。作为数学教师，笔者在教学工作中从以下几方面培养学生的数学探究兴趣：

一、创设亲和的人际情境，呵护好奇心

罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛。” “心理安全”和“心理自由”是两个最重要的条件，教师要充分尊重学生，尊重他们的兴趣爱好、思维方式、思想感情，要真正“蹲”下来，倾听孩子的心声，做孩子们的大朋友，创设亲、助、乐的人际环境，呵护孩子的好奇心。有了这种平等、宽松的环境，学生才敢提出问题、思考问题、探究问题，进而找到解决问题的方法。“知识”在问题中产生，在问题中升华，在问题中收获，课堂上我鼓励学生随时随处都可以提出问题，不明白就问，有疑问就说，对敢于提出问题的学生大加赞赏，并允许“插嘴”，因为“插嘴”中往往蕴涵着创造思维的火花，还允许学生大声发笑、实话实说，因为这是情感的真实流露，更允许学生之间有争论，因为争论说明学生在思考、有创见。课堂上敢于提问的学生越来越多。

1、建立和谐的师生关系，让学生乐学数学

罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。只有师生关系和谐，才能使他们的心理距离接近，心情舒畅，才有可能使学生的探究精神获得最大限度地表现和发展。

经验可知，学生都喜欢可爱的、亲切的、幽默的老师，那么我们就应把课上得有趣一些，让学生喜欢老师，喜欢上数学课。比如我在上《高矮》的时候，就把自己当作游戏中的一个成员，和小朋友一起做比一比的游戏。事前故意穿高跟鞋，让学生赤脚跟我比，没想到聪明的学生竟然发现老师舞弊，一致强调我把高跟鞋脱掉再比一比，他们说这样的比法才算公平，感到非常有意思。从中他们也深刻认识到比物体的高矮要从同一起点开始比。