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游戏观察记录 第三周

游戏观察记录 第三周

2011学年度第二学期

(小)班第(三)周游戏活动观察记录

时间:2月22日记录者:

情况记录

今天益益做娃娃家里的爸爸,慧慧做娃娃家里的妈妈,开始两人还蛮好,妈妈在厨房里忙着烧饭、爸爸在扫地,这时听到门铃响了,妈妈去开门了,爸爸听到门铃声也跑过来开门,2个人都抢着招待客人,一个给客人喝水,一个给客人吃饭,结果地上的垃圾都没有人来扫了,大妈妈(老师)来到宝宝家,发现地上有废纸,就佯装叫起来:“哎呀,这么脏啊,怎么进来呀?”爸爸听了哈哈大笑,也不去把地上的垃圾扫掉。大妈妈说:爸爸,地上好脏奥,快点扫一扫,宝宝要生病了,爸爸才拿着扫帚去扫地了。

思考与分析

小班幼儿的年龄特点决定了他们的意志比较薄弱,缺乏坚持性,而且不善于控制自己的行动极易受外界的干扰而改变自己的行动目的。在游戏过程中最突出的表现就是角色意识不稳定,随心所欲的变换角色,有的甚至还没有形成初步的角色概念,今天在游戏中,爸爸妈妈开始还具有角色意识,可是渐渐的随着游戏情结的发展,有客人来了,他们马上都抢着去招待客人,从此后就忘记刚才还要继续做的事情了,所以出现了要做的事情没人做,一个人做的事情大家抢着做,娃娃家里就开始“热闹”起来了。为了帮助幼儿认识自己今天在游戏中所承担的角色和角色要匹配的事情,我们赋予角色一些象征性的图示。如为娃娃家的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈四个基本角色提供招待客人、烧饭烧菜、扫地、洗衣服、关心宝宝等等一些图示,给娃娃家里的角色一些提示,每个人都有做好自己的事情。这些图示既能帮助幼儿理解自己的角色又能稳定他们的角色意识。

室内游戏观察记录表

班级:小(1)班观察对象:萱萱年龄:4岁 时间:5/19 性别:女记录人:孙文艳 观察目的:观察萱萱的游戏情况 观察背景:孩子们早晨到教室每张桌子上放一筐积塑 观察过程: 萱萱在桌子上摆弄玩具(积塑),这时灿灿搭了一支棒棒糖送给萱萱,萱萱说:“妈妈不让我吃棒棒糖”,她一边拿了一只小狮子和棒棒糖放在一起一边说:“小狮子在吃棒棒糖呢。”然后,萱萱又拿了两只小老虎,她不停的让两只小老虎进行撞击,我问她:“你在干嘛呢?”她说:“它们在打架呢”。 接着又说:“我跟小老虎

拍过照,”我说:“你真勇敢,你不怕它吗?”她说:“我小时候怕,但现在不怕了。”接着她又搭了一个圆圈,把小老虎、小狮子放在圆圈里面,我问她:“这又是干什么呢?”她说:“我把它们都圈起来了。”玩了一会儿之后,她就开始挠腿了(我猜她可能玩累了,感到无聊不想玩了) 行为分析: 虽然萱萱不能吃棒棒糖,但是她为了不让灿灿因为拒绝她的棒棒糖而感到伤心就给小狮子吃,懂得考虑小伙伴的感受。她说以前她怕大老虎,但现在不怕了,说明萱萱知道自己比以前大了,成长了。并且她喜欢小老虎并不害怕小老虎,由此可见她是一个很喜欢小动物的小女孩,最后萱萱对积塑失去了兴趣,有点无聊,说明小班的小孩专注力还比较弱。支持策略: 1、根据《指南》中3-4岁幼儿愿意和小朋友一起游戏,萱萱一直是一个人独自玩,应鼓励她和其他的小朋友一起玩耍。 2、根据《指南》中3-4岁幼儿能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动,萱萱最后玩累了,应鼓励萱萱可以自己去选择喜欢玩的玩具。 3、根据《指南》中3-4岁幼儿为自己的好行为或活动成果感到高兴。萱萱在连续完成了几个小游戏后,应支持她为自己感到高兴。

自主性游戏观察记录

小班幼儿自主性游戏的初体验 背景: 游戏是幼儿同伴交往的主要形式,许多社会学习是在游戏时发生的。因此,幼儿园应该提供充分的时间让幼儿一起游戏,一起开展各种需要互动合作的活动,让他们在互动中体验交往的乐趣,学习交往的技能,理解交往的基本规则,形成人对己的正确态度。人际交往过程中,教师应该恰当地利用交谈、讨论、同伴冲突等机会,鼓励幼儿说出自己的想法和感受。《指南》社会领域的相关部分特别提出要结合具体情境,引导幼儿换位思考,学习理解别人。 实录: 小班自主性游戏开始了,在娃娃家两个女生在互相交流一些家里的事情,桌子上放着几个小盒子,小盒子里面装个各种颜色的雪花片,旁边两个女生用手抓着盒子里面的雪花片放进咖啡色的小盒子里,绿色衣服的小妹妹还在数桌上放了几盒雪花片,他们不断的在拿和放。 之间不一会,来了几个小男孩。一个小男孩指着一盒雪花片说:我要一盒牛奶。另外一个女生也指着一盒子的雪花片说:再要一个这个。一会,一个女生又在装,一个女生负责传递。桌子上放了满满一桌子的雪花片。过了一段时间之后,有一个小女孩把桌子上的一盒盒雪花片都倒到了一个锅子里开始煮起来了。 分析: 对于小班幼儿刚进幼儿园没多久,他们对于各种游戏认知还比较浅,表现在对游戏材料的摆弄上,因为他们相对欠缺一些生活社会经验。游戏是幼儿已有经验的表现活动,也就是说,游戏往往是幼儿力所能及的活动,每个孩子都在他们自己的水平上玩,他们不会选择难度高于自己能力的活动内容。视频中,几个孩子反复重复的摆弄雪花片,拿了,放,再拿,再放。孩子们在重复某一行为,这一行为就是幼儿正在发展过程中的某种知识和能力,他们的每一次重复,对他掌握和巩固这一知识和能力都有极大的意义。 再者,幼儿在用锅子煮雪花片的行为其实就是在游戏中经常因缺乏相应的材料而使用替代物的表现,一是用不同的方法作用于同一种材料,二是用同一种方法作用于不同的材料。由于角色游戏是幼儿通过想象构思情节的一种装扮活动,所以经常玩角色游戏的孩子,练习的是叙事能力,有助于入学以后的记叙文写作。

户外活动区域性体育游戏观察记录表

观察记录 儿童姓名年龄4岁2月 观察者班级中五班 观察环境区域性体育游戏观察时间2017.9.14 观察目的能够愉快的与同伴进行体格锻炼。 观察实录 行为分析8:20-8:24 今天晨间体锻的场地是小猪爬爬乐。皮皮小朋友先从垫子上爬行,爬过垫子后接着是有轮胎作为支撑的梯桥,皮皮先用两只手撑着轮胎,一只脚跨上了轮胎, 另外一只脚一登,爬上了轮胎,慢慢的转了一个身, 手扶着轮胎,先一只脚慢慢踩在梯子上然后另外一只 脚也从轮胎上下来,踩在梯子上,慢慢的蹲下身子, 两手抓着梯子,身体慢慢往前走,走到头后,皮皮从 梯子上下来,开心的喊道:“我赢了!” 8:25-8:30 来到跳圈场地上,两只脚“ 1.2.3”跳,成功的从一个圈圈跳到了前面的圈圈里,第一次没有站稳,没关系, 幼儿能勇敢、大胆、独立的走完爬过轮胎,走过梯子,并在结束后用语言和动作表达自己愉快 幼儿原本是两脚分 开起步跳圈,但是发现站不稳,身体容易摇晃,原因是圈里是有限制的,脚要跳在圈的中间,于是改幼儿的游戏注意力 容易被其他事物所吸引,但过段时间后,依旧能把

再来一次,只见他保持身体的平衡,两只脚并拢身体下蹲起步跳,稳稳的站在前面的圈里,继续努力一个圈一个圈的往前跳,直到终点。 8:40-8:45 这时候班里的王子诚来了,是皮皮的好朋友,皮皮看到后马上跑过去找诚诚,看到诚诚后第一句话就说“诚诚我要表扬你呢,你昨天吃饭表现的真棒”。说完后拉着诚诚的手带他去玩圈了。 分析:(可对应《指南》目标) 一、区域性体育游戏技巧: 1. 能愉快的与同伴一起进行游戏。 2. 较难在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。 3.能助跑跨跳过一定距离。 4.愿意并主动参加群体活动。 二、使用道具方面: 1. 遇到困难,会进行一定的变通,但不退缩。 2. 容易被其他事情所吸引。 幼儿交往的能力在不断的提高,皮皮对朋友能大方交谈,看到小朋友

小班户外游戏观察记录

吴淞幼儿园户外游戏观察记录

影像 及 视频 吴淞幼儿园户外游戏观察记录 观察者邵志雯被观察儿童沈梓阳 观察地 点 图书室观察日期2017-3-1(第三周)开始时 间 15:20 结束时间15:50 目标描述 与 解释小朋友们一来就被图书室的书本吸引了,书本的种类比教室里图书区的书本更丰富一些,有的小朋友选择一个人那本书静静的看着,有的小朋友选择两个人合看一本书,沈梓阳小朋友在进入图书室后自己选择了一本感兴趣的书坐在那里认真的看,大概过了十几分钟,我问他们有谁能讲一讲自己刚在看了什么,好几个小朋友举起小手表示想来讲一讲。沈梓阳小朋友走过来说:“宝宝老师,我书看完了,我都能将故事讲出来了”。我请他来讲了讲。 对照《指南》的思考指南健康领域(二)阅读和书写准备 目标2具有初步的阅读理解能力 1、能听懂短小的儿歌或故事。 2、会看画面,能根据画面说出图中有什么,发生了什么事等。 3、能理解图书上的文字是和画面对应的,是用来表达画面意义的。

吴淞幼儿园户外游戏观察记录

画画。 对照《指南》的思考《指南》艺术领域(二)表现与创造 目标1:喜欢进行艺术活动并大胆表现 2. 经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中。 老师要创造机会和条件,支持幼儿自发的艺术表现和创造。为幼儿提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品,支持幼儿进行自主绘画。在幼儿自主表达创作过程中,不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿,在幼儿需要时再给予具体的帮助。了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受,领会并尊重幼儿的创作意图,不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。 调整与建议为幼儿在区域里提供绘画纸,让幼儿自主练习绘画技能,提高小朋友的绘画技巧,这样在进行涂鸦的时候小朋友就有东西可以画了。 影像 及 视频 吴淞幼儿园户外游戏观察记录 观察 者 邵志雯被观察儿童归昕岳 观察 地点 轮胎观察日期2017-3-14(第五周)

新版幼儿户外活动观察记录表课件.doc

幼儿户外活动观察记录表 观察对象:张涵宇记录者:张欢 时间 10月10日 地点 操场 班级 小三班 观察环节 体育游戏 现象记录 张涵宇运动能力发育很好,特别喜欢运动。但在今天我组织的《小山羊吃青草》的游戏中, 我发现,别的小朋友都能遵守规则在25cm宽的线之间走,而他却一会儿跑,一会蹦,一会 跳的,而且根本不看线,直管自己高兴就好。 现象分析 这说明张涵宇遵守游戏规则的意识很差,自律能力也很差。 实施措施及效果 虽然他总是第一名,但我没有肯定和表扬他,并在小朋友面前对比了张涵宇和其他小朋友的 做法,让孩子们去评定,应该去表扬谁,批评谁。之后我和他互换角色,让他来当遵守规则 的好宝宝,我当不遵守规则的张涵宇,结果我赢了,但是他很不服气,这时候,我就跟他讲 道理,他很认真的听。 幼儿户外活动观察记录表 观察对象:李明朗记录者:张欢 时间 10月8—21日 地点 操场 班级 小三班 观察环节 早操 现象记录 李明朗每天来幼儿园的时候都要强调说:“妈妈再见!我不要做操。”今天早操时间,我特意又观察了一下他,今天的李明朗情绪很高涨,做操做得特别认真呢!但我发现,只要我一看他,他就会停下来,等过一会儿觉得我不再看他时,他才会继续做操。 现象分析

我觉得李明朗并不是不喜欢做操,也不是不想做操,他只是比较胆怯,不好意思,也不太敢在别人面前表现自己。因为我不看他时,他做得很好,一看他,他就会下意识地停下来,身 体扭扭捏捏的,不好意思的站在那里不动。 实施措施及效果 对于李明朗这种胆怯的孩子,我们首先要给他安全感,其次要多鼓励和肯定他,让他在小朋友面前树立起勇气和自信。特别是在运动方面,因为他是男孩子,更应该是那种爱表现,敢创新的。经过一段时间,我发现李明朗现在会主动做操了,每当我看到他认真做操就给他一 个甜甜的笑和肯定,他也回应我的是一个甜甜的笑,而且会做得更带劲了! 幼儿户外活动观察记录表 观察对象:朱嘉良记录者:刘捷 时间 10月8日 地点 操场 班级 大二班 观察环节 体育游戏 现象记录 朱嘉良小朋友运动技特发展特别好,跑的特别快。今天在户外游戏“跳绳”中发现,他竟然 可以跳到部分同龄幼儿的两倍之高,但由于可能第一次接触跳绳,还达不到手与脚的配合! 现象分析 这说明朱嘉良小朋友弹跳性特别好,但手和脚的配合却缺乏锻炼! 实施措施及效果 分步骤引导他学习跳绳:首先,按节拍练习手部晃绳的动作。其次,学习腿部的跳跃动作, 不需要跳的很高。再让他手脚配合练习,帮助他掌握正确的跳绳方法。老师并时常给予鼓励,让他充满自信。 幼儿户外活动观察记录表 观察对象:候宇晨记录者:刘捷 时间 10月10日 地点 操场 班级 大二班

民间游戏观察记录

民间游戏观察记录 案例1:民间游戏——“花样翻绳” 活动背景: 1、表格记录以其便于分析、解读、整理与展示的特点渐渐成为幼儿园主题活动的探究形式之一,它通过各种感官活动与思维运动,把抽象的思维具体化、表征化,凸显幼儿的能力水平与个性色彩,有助于教师更准确地评价幼儿,更有针对性地预设活动,更灵活地拓展主题。 2、翻绳游戏以其简朴、易懂、易学、易传的特点深深吸引着幼儿,于是越来越多的孩子带着各种各样的绳子在自由活动中兴致勃勃的进行花样翻绳。我们发现由于生活经验的缺乏与局限,幼儿带来的绳子多数不适合进行花样翻绳,(如:有的幼儿用毛线或彩带等没有弹性的绳子进行翻绳活动),针对这一现象,我们决定尝试以表格记录为主要形式开展“花样翻绳”主题活动。 案例进程 活动一、选择花样翻绳的绳子 材料准备: 本次活动的材料是家长提供的,幼儿带来的绳子种类多(塑料绳、橡皮筋、松紧带、毛线、呢绒绳、电话线、彩带、包装带玻璃丝等)其中有的不能用来翻绳。

活动方法: 为了让孩子自己判断哪条绳子适合翻绳,我们设计了表格1,将幼儿带来的绳子标上数字,让幼儿用每一条绳子翻一翻、想一想、记一记,从操作中判断哪一种绳子适合进行花样翻绳。让孩子在实践中寻找答案、获得直接的经验。 表格1: 观察与分析: 活动中发现,幼儿已具备初步的判断能力,能从15条绳子中作出正确的判断。能力强的幼儿如婉祺、于辰能从直觉进行判断。他们拿到较硬的绳子时,直接肯定的说:“这不用试了!肯定不好翻!”彦君一拿起电话线就说:“这条肯定难翻,没弹性。”振强拿到塑料绳马上说:“这条不好打结!”于辰小朋友翻完每一条绳子后,都将绳子高高举起:“这是9号绳子,谁要?”“7号绳子在哪里?”这种语言传

户外小班游戏观察记录:我和鸭子做游戏

户外小班游戏观察记录:我和鸭子做游戏时间:2016年3月24日 地点:户外操场 被观察者:王博俊 观察内容:我和鸭子做游戏 观察记录: 俊俊带着鸭子,在安吉梯上走过,突然看到前方有人搭好的跷跷板,于是带着鸭子来到了跷跷板上,当他把鸭子放在跷跷板,准备一 起玩耍时发现,鸭子一放好,他用脚一翘,鸭子马上滑落下来,试了 三次仍然失败,于是我说:是否能够给鸭子找个座位呢?于是他发现 用轮胎代替座位,在让鸭子坐上去前,俊俊放稳轮胎后,在跷跷板的 一端颠了几下,发现轮胎掉不下来了以后,把鸭子放了上去,玩了一 会儿,他也想给自己找个座位,于是,也找来了一个轮胎,自己坐了 进去,翘了几下以后,他想让鸭子坐的再高一些,于是又开始重复第 一次的尝试,但自己不再坐进轮胎中,站在跷跷板的一端和鸭子玩耍。 分析与建议:俊俊是个小班的孩子,在游戏中,他把鸭子作为自 己的一个好伙伴,从安居梯到跷跷板,时刻把它比做成一个有生命的 个体。在玩跷跷板的时候,因为他对平衡的概念是不知道的,所以哪 怕鸭子一直从跷跷板上滑落,他也要多次尝试不放弃,后来在老师的

引导他,会立刻筛选出适合给鸭子的座位“轮胎”实行代替,在和鸭子玩耍之前,他还站在跷跷板的一端颠一下,发现稳固不滑落后再把鸭子放上去,可见他是一个多细心的孩子,随着他自身的生活经验的迁移,他发现自己也需要一个座位,因为跷跷板是有两个座位的,于是他再次找一个轮胎过来自己坐了进去,玩了一会后,他发现又想给鸭子的座位增高了,他会根据自己的游戏进程实行一些调整。 游戏中作为跷跷板的“板”有些窄,可提供一些宽一点的,跷跷板的下方,轮胎放置两个就能更好的体验跷跷板的乐趣。

游戏观察记录幼儿园

观察实录: 角色游戏开始了,大家纷纷选择了自己喜欢的角色开始扮演,俊俊小朋友选择了到“银行”扮演工作人员。 大家都过来取钱,俊俊小朋友会一个的问: 你需要取多少钱?但是游戏进行到一半的时候,有的小朋友就过来告诉我: 俊俊来抢钱了。 我走过去一看,俊俊和亮亮手里拿着几张银行的钱,在争抢,谁也不肯松手,俊俊一边抢一边在嘟嘟囔囔的说着什么。 我问俊俊: 为什么要抢别人的钱呢?俊俊说因为银行里没钱了。 分析: 幼儿到了大班年龄,开始能够把行为规则化,从而获得是非观念,但其行为常常表明,他们的自控能力是有限的。 其中典型的表现之一就是抢东西的现象很严重,不过与其他年龄段的幼儿不同的是: 幼儿会边抢边说理由,由于大班幼儿抽象思维能力的发展和言语水平的提高,这种“理论与实际相结合”的表现开始增加。 措施: 大班幼儿已具有了一定的语言表达能力和判断力。 调动孩子自身的力量去解决问题,不仅有助于问题的解决,而且也是对他们进行了一种综合能力的培养。

可以设置“小记者”、“评论员”,组织一些热点话题的讨论活动,请小记者讲讲发生了什么事情、自己的想法,最后集众家之长,总结出一个令人信服的结果。 所以在讲评时,我请小朋友一起来帮俊俊想一想办法: 当银行的钱被领完的时候应该怎么办呢?大家有的说可以让银行的工作人员来做一些钱,也有的说可以叫店里的人来存钱。 大家想了这么多的办法,俊俊也表示方法都比较满意。 记录二袁思怡小朋友是我们班上一位特别爱回答问题的孩子。 每次活动时,她都能积极回答问题,有时还一边举手一边抢着说: “老师,我来说。 ”甚至不等别人说完就打断别人的话题,抢着发表自已的意见。 今天的科学活动中又出现了这样的情况: 当一个小朋友的发言还没有完,袁思怡却高高举起了手,大声地说道: “老师,我来,我来。 ”导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题,从而造成课堂纪律混乱。 分析: 袁思怡是我们班上性恪开朗,活泼大方,思维活跃,动手能力强的聪明能干的孩子。 当她打断我的话或者抢着回答问题时,可能是因为我的讲解或问题她都懂。 其次,她的个性有善于表现自我的一面,平时唱歌阅读时她的声音总是特别大,也抢着上台表演,出现插嘴的情况也是她表现自我的体现。 措施:

小班观察记录

小班观察记录1 观察对象:迪迪 观察内容:今天在课间休息时,我无意间看见朱迪在吃瓜子,于是灵机一动把他叫到我身边,问他“你怎么又带瓜子来园啊既然带了也不能自己一个人吃吧,把你的瓜子也赠送给别的小朋友吃点吧。”继而转向其他小朋友说:“迪迪要跟你们大家做好朋友,还带来了瓜子给你们吃,你们喜欢他吗同时顺势引导小朋友一起谢谢迪迪。得到了小朋友的赞赏迪迪也非常的高兴。我问他:“知道朋友为什么喜欢你吗”他说:“因为我也对他们好”。 分析及措施: 迪迪是个很顽皮的孩子,在班级里很不受大家的欢迎,通过我的这次引导,迪迪与班级小朋友之间有了一次心与心的交流。发现了迪迪可爱的一面,他也和班里所有孩子一样,希望得到班级所有小朋友的喜爱我追捧。 通过我的这次引导,我要让他们知道,你对别人好,人家也会对你好的简单道理。教给他们一些与人交往的技巧,有利于他与别人融洽的相处,更好的与人交往。 小班观察记录2 观察时间:第一周 观察地点:小三班教室 观察对象:明明 观察老师:赵玉华 观察记录: “老师,老师,帮我提一下裤子嘛!”我停下手中正在整理的卡片,循着声音一看,原来是明明上厕所出来请苏老师给他提裤子。见此情形我跟苏老师建议道:“教明明自己解决嘛,他都3岁多了,可以学着自己做了。”哪知我的话音刚落,明明立刻就拒绝了,连连摆手,嘴里喊道:“老师,我不会,我不会!”“不会老师可以教你啊,只要学会正确的方法,多练几次,自然就学会了。”明明听了后,低着头一言不发而且僵在那里也不做动作,见我的鼓励并没有激发起明明学着自己整理的兴趣,我只好让苏老师先帮他整理了。 午餐时,为了配合锻炼明明的独立能力,我把以前老师给小朋友端饭,改成了一组一组的自己来端,当轮到明明那一组时我见他排在队列中犹豫着,便鼓励他说:“明明好棒勒!自己端饭嘛!”明明伸出手端起了饭碗,可能是有点紧张,也有可能是独立活动的能力有点弱,只听见“咣”的一声,明明的饭碗掉在了地上,我没有责怪他,重新舀了一碗饭,并叮嘱他小心一点,把碗捧好慢慢的走,并告诉他刚刚只是个小意外没有关系的,明明听了一个劲的点头。 令人惊讶的是,接下来的几天,明明竟然自己主动学着提裤子了,有时见他没整理好,老师帮着纠正一下,明明竟然还不让老师帮忙,自己有模有样的调整

幼儿园户外活动观察记录表

户外活动观察记录表 班级: 大一 观察对象王钇博性别男年龄6岁观察时间2016年6月10日教师凌梅 观察情况记录 在早操活动中,王钇博今天情绪非常兴奋,踏步边跳边踏,做早操的节奏也比往常快很多,眼睛东张西望,手中的啦啦球也不时打到前面的小朋友身上,在几次提醒未起到作用后,我把他的啦啦球没收了,这下他才意识到现在是做操时间,可是没过一会又开始乱跳了。 评价与分析 1、该小朋友平时就比较好动,这学期又是第一次使用啦啦球做早操,对啦啦球充满新鲜感,比较兴奋。 2、他的奶奶今天在幼儿园围栏后看他做操,可能被他发现了,所以显得比较兴奋,他很想表现给奶奶看,但是却用错了方法。 指导策略 针对这一现象我与王钇博进行了个别谈话,王钇博是一个特别爱表现的孩子,于是我与他一起探讨如何把自己最好的一面表现给别人看,给别人留下好的印象,然后请全部幼儿一起欣赏他的早操表演,并告诉他我会把他拍下来带给他的爸爸妈妈,爷爷奶奶看。 审阅:

户外活动观察记录表 班级: 大一 观察对象王钇博性别男年龄6岁观察时间2017年3月13日教师贺宏伟 观察情况记录 户外时间到了,孩子们都积极参加游戏,这次游戏的目的主要是锻炼幼儿的双脚、交替连续跳跃的本领。当每一个小朋友练习跳跃的时候,我发现快轮到蒋子贤跳的时候,他就会悄悄的跑到队尾躲起来,就这样有两三次。“钇博过来你试一试吧”我拉着他来到了队伍前面,在这时有小朋友说“老师他不会跳,他害怕。”钇博听了小朋友的话,用力挣开我的手又跑到了队尾了。我在叫他 时他就有意的躲开我或装作没有听见的样子。 评价与分析 钇博在班上是属于胆小,不太合群的孩子。虽然胆子小,但他的自尊心特别强,当听到小朋友否定他或说他不会的时候他就会回避问题甚至出现抵触的情绪。 指导策略 作为教师要用孩子的视角想问题看问题,了解孩子的内心感受,清楚了孩子在想什么的同时与孩子共同承担 不愉快的事情,让孩子快乐参加活动,让孩子获得自信。多给胆小孩子的表现锻炼的机会,增强他们的自信心。

自主游戏活动的开展及观察记录

自主游戏活动的开展及 观察记录 Company number:【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

自主游戏活动的开展及观察记录 一、自主游戏的开展 幼儿园活动区是根据活动内容的类别对空间进行划分后形成的区域,区域活动使幼儿有更多的机会进行自主选择、自主操作和自主游戏活动,将获得更多的按照自己的节律和兴趣爱好发展的机会。华东师范大学华爱华教授把活动区分成四大类型,即表现性活动区、探索性活动区、运动性活动区、欣赏性活动区。 室内的活动区都是通过各种开放性材料的投放,为幼儿提供自我表现与表达的机会。幼儿在这些活动区中会综合运用已有知识,在表达意愿、展示能力、充分体现自己天性和潜力的过程中进行各种创造性活动。比如:装扮区(娃娃家、小医院、超市、美食区等)、表演区、建构区、美工区。 1.装扮区 装扮区是幼儿开展角色游戏的主要场所。我们知道,角色游戏是幼儿创造性地反映个人生活印象的一种活动,其主题和情节源于幼儿的生活经验。所以,这个区域我们依据幼儿的生活经验创设环境和投放材料。创设的环境和投放的材料与幼儿的生活经验越接近,幼儿越能充分表现他们对生活的印象,巩固对生活事件的理解,游戏情节的展开水平也就越高。 为了吸引孩子到装扮区进行角色游戏,我们预设了幼儿熟悉的情景比如所有投放了与主题相应的模拟物,如餐具、听诊器、收银机等,这些都能唤起幼儿的生活经验。我们以小医院为例,一起来看看孩子的活动录像。(观看录像)

我们看到,幼儿的游戏水平不能称之为很高,但已经能模拟出医院的情景,这是他们生活经验的体现,幼儿对这些替代物的自发使用频率和使用质量是衡量幼儿角色游戏水平高低的标志,因为它预示着幼儿表征思维的发展和行为目的性的增强以及创造力的发挥。 我们再来看一看另一个装扮区游戏——美发屋(观看录像) 可见,装扮区是幼儿最能自由表达意愿以及发挥想象力和创造力的活动区域,由此,他们对生活常规的认识、对人际关系的理解、对情感的宣泄和补偿以及叙事能力的发展,都将得到实现。 2.表演区 在表演区可以开展两类幼儿十分喜爱的活动:一类是表现故事情节的,另一类是表现已经学会的歌舞的。 “表演”和“表演游戏”的区别在于“表演”是幼儿按照导演(教师)的要求,严格按照剧本的台词展开剧情的,每次再现时,台词和动作基本一样:而“表演游戏”是幼儿根据自己的意愿和理解,通过想象自由、创造性地即兴再现作品。作为活动区活动出现的幼儿表演主要还是属于表演游戏。 以故事情节展开的表演游戏虽然也是以扮演角色的形式表现出来的,但它与角色游戏是有区别的,它创造性地反映文艺作品中的故事情节,而不是现实生活经验。幼儿熟悉而有趣的作品容易引发幼儿对故事表演游戏的兴趣。(金鸡冠的公鸡) 以歌舞形式展开的表演游戏与舞台上的正式表演不同,它是幼儿对音乐活动中已经学会的歌曲和舞蹈的自发性再现。幼儿可以根据歌曲的节奏即兴创编

自主游戏活动观察记录表小班(10篇)

自主游戏活动观察记录表小班(10篇) :亲子成长银行自我分析积木玩具玩具自主游戏活动观察记录表小班第1篇:游戏区名称:美美理发 幼儿人数:4人 游戏实况记录 在开展游戏时候,我发现幼儿比较喜欢玩”理发店”,在理发店里我们和孩子利用废旧物品给理发店添上了一些道具,如洗头盆,衣服, 莲蓬头等等,幼儿对新东西很感兴趣。活动开始,我和幼儿一齐回忆了”理发店”游戏中的主要主角和他们各自的工作任务。游戏开始前,幼儿自我分配主角。我就让他们分组商量,我明白他们商量得怎样,但要给他们尝试的机会,在游戏过程中,和李璇扮演得比较好,黄紫思思当顾客时就很耐心地坐在小凳子上让李璇洗头,我看到李璇洗得很认真,”你洗得舒服吗?”李璇问黄思思,黄思思也会回答:”我那里很痒。”等。 教师指导策略 如果教师在游戏中发现问题,要以平行介入的方式帮忙幼儿,让游戏继续开展下去。 分析与评价 这样看来幼儿已经有了必须的主角意识和自我的主见,在游戏中,教师需要一味地为孩子们解决问题,而是能够把一些简单的问题抛给孩子,让他们自我动脑筋解决。比如在交流分享时能够和孩子一齐商量如何让理发店的生意更好,让他们用自我的方法去解决一些问题,这样孩子在游戏中会更自主自由。 自主游戏活动观察记录表小班第2篇: 观察时间:9月21日――10月25日 观察地点:教室 观察对象:郝郝 观察目的: 此刻孩子们都是独生子女,在家很容易养成一个好的习惯,认为什么东西都是自我的,别人一动就会闹,惹得家人无论做什么事情都是以孩子为中心,孩子说怎样就怎样,一切都依着孩子。异常是小班的孩子,当她们来幼儿园应对那么

多的孩子,如果还是家里的那种做法,孩子们就会发生冲突,为了让孩子们再任性,玩的开心,教育她们之间如何交往,是我们必须重视的一个问题。 观察实况一: 前几天我让孩子们从家里带来了自我的玩具,郝郝带了许多玩具,玩的时候有的孩子就想去玩郝郝的玩具,于是他们就发生冲突。郝郝一会儿来告状:”教师,他抢我的玩具。”其实我早已观察到,只要是有孩子一靠近郝郝,郝郝就会护着自我的玩具,她这样护着自我的玩具的同时,自我也能玩自我的玩具,于是我告诉其他幼儿,如果想玩郝郝的玩具,就要和郝郝商量好。能够说:”我玩你的玩具好吗?”当别的孩子说出来时,我用眼睛看着郝郝,郝郝想了想把自我的玩具给了别的孩子,大家都玩得很开心。 观察实况二: 今日我刚把积木发给孩子们,一会儿茹茹就哭着来告诉我:”教师郝郝给我玩积木。”我一看刚才我发给孩子们的积木,已经被郝郝收到自我的桌子上,我走过去问郝郝:”郝郝你说这些积木是谁的。”“是教师的。”(幼儿园的积木孩子们经常说是教师的)”这些积木是幼儿园里的,小朋友都能够玩,如果你把积木放在你那里,那其他的小朋友就没法玩了,是是啊?”郝郝点点头,就把积木分给了小朋友,我表扬了郝郝并且告诉其他的孩子,玩具大家一齐玩。 观察分析: 经过和家长的交流了解到,郝郝在家里有时家里人细心碰到她的东西,她就会大喊大叫,并且谁劝也听,家里人也拿她没办法。 此刻的孩子大多都是独生子女,时时刻刻以自我为中心,在家个个都是小皇帝、小公主,所以养成了一个好的习惯,有好玩的、好吃的东西会和别的孩子分享,别的孩子想玩别人玩具的时候也会说,只是看见喜欢就去拿。小班的孩子很容易发生这样的冲突。 观察指导: 首先,我给孩子们讲故事《大家一齐玩》,让孩子们懂得分享,明白仅有大家一齐玩才会玩得开心。 和孩子们进行讨论,让孩子们说一说把自我的玩具带到幼儿园,应当怎样玩?是自我一个人玩还是和其他小朋友共同玩。经过讨论使幼儿懂得有好东西应当大

小班自主游戏观察记录:涂鸦区

小班自主游戏观察记录:涂鸦区 游戏主题:涂鸦区 幼儿姓名:陈希冉 幼儿游戏背景:(主题引入时间、主题环境创设、孩子游戏水平等分析) 教室后半区开辟了一个涂鸦馆,投放了一些卡纸、色纸、颜料、胶水、橡皮泥、记号笔、眼睛等材料,还提供了示意图,让幼儿实行手工制作。每天总有幼儿争抢着去玩,但是观察下来,他们过多地是喜欢玩橡皮泥,搓搓、捏捏…… 幼儿游戏行为实录: 角色活动时间到了,孩子们都纷纷选择区域实行游戏,陈希冉来到了美工区,拿起橡皮泥开始摆弄起来。过了不久,她拿着色纸像发现新大陆似地问我:“老师这个纸要来干吗?”我没有直接告诉她,而是打开了她旁边的示意图,请她看了看老师制作的“小狗”。她发现小狗是用这个纸做的,于是她也拿起纸开始摆弄起来。她是个领悟力很强的孩子,通过几次尝试,一只小狗像模像样地折出来了。看到她成功了,我递给了她一支记号笔,她纳闷地看着我:“这个要来干嘛?”“给小狗画上眼睛,它才会活呀。”于是,她用记号笔涂了二个小黑点,一只小狗就这样活灵活现地出来了。后来我又用胶水,将她的作品贴至草地上,她体验到了成功,又开始积极尝试其她小动物制作的方法。 教师观察与分析:

1、陈希冉是一个聪明、求知欲望强的孩子,当她发现有色纸这个 材料时,来寻求我的协助。我没有直接教授她小狗的折法,而是引导 她观看图片,欣赏作品,了解制作过程。在她做出小狗后,我又鼓励 她尝试添画,丰富作品。最后当我把她的作品粘贴至我们的美工展示 板上时,她高兴地笑了。虽然这个举动很平常,但给孩子带来了成功、喜悦的感受,从而激发了她想制作不同小动物的兴趣。 2、在讲评时,我将希希的作品拍成照片,让大家共同了解涂鸦馆 除了橡皮泥之外还有很多好玩的材料,激发孩子们的兴趣。并请希希 示范了小狗的折法,将这个好办法与大家共享,让更多地孩子愿意尝 试新的材料和玩法。 角色规则交往 ★ ★ ★ 思考与调整 1、在美工区教师要为幼儿提供充足的材料和欣赏品,并提供操作 步骤图。 2、教师在观察和参与中指导,最主要地是能引导幼儿使用已有的 材料实行创作。 3、在创作的过程中,幼儿遇到了困难,老师要适时引导和点播, 从而鼓励幼儿,肯定其做法。 注:请教师在相对应的格子内打上☆(好)○(一般)△(较弱)等符号,以表示该孩子的游戏水平。

角色游戏观察记录中三上

角色游戏观察记录中三上

角色游戏理发店的观察记录及反思 学会整理玩具 我们中班组的角色游戏在教室内,里面共有4个角色区,在开展游戏时候,我发现幼儿比较喜欢玩“理发店”,在理发店里老师利用废旧物品给理发店添上了一些道具,如洗头盆,围裙莲蓬头等等,幼儿对新东西很感兴趣。就说星期二的角色活动课,活动开始,我和幼儿一起回忆了“理发店”游戏中的主要角色和他们各自的工作任务。游戏开始前,幼儿自己分配角色。我就让他们分组商量,我不知道他们商量得怎样,但要给他们尝试的机会,在游戏过程中,和黄朱颖扮演得比较好,黄丽静当顾客时就很耐心地坐在小凳子上让顾忆晴洗头,我看到顾忆晴洗得很认真,而且还有对“你洗得舒服吗?”“我这里很痒”等。还有几个幼儿也表现得不错。幼儿对道具感兴趣,游戏结束时,幼儿学会整理玩具。 幼儿行为分析 中班上学期的幼儿已经有了一定的角色意识和自我的主见,在游戏中,教师不需要一味地为孩子们解决问题,而是可以把一些简单的问题抛给

程开始为他理发,程程一只手拿着梳子,一只手拿着小推子,梳一梳、推一推,认真地,有模有样地为顾客理着发,理完了,顾客照了照镜子,高兴地走了。程程看见顾客走了,又没有新的顾客来,就在椅子上坐了下来摆弄着理发店里的物品。摆弄了一会,程程看看还是没有顾客来,就起身离开了。 程程来到烧烤店,对服务员说:“我饿了,给我一串韭菜吧。”他接过服务员给的韭菜串,然后独自坐在烧烤炉前开始烤他的韭菜串。他烤着韭菜串,烤了一会韭菜串后,听到旁边的小朋友说这个很香,那个很好吃,就又跑到服务员面前,大声地喊着:“我还要一串这个,一串这个。”他一边说,一边指着架子上的各种烧烤串,不一会儿,手里又拿了好几串各式烤串,他回到烧烤炉前一边烤着烧烤串,一边还跟旁边的小朋友说着话。好长时间过去了,他烧烤的热情依旧高涨,在老师的提醒下他才放下了手里的各种烧烤串,离开了烧烤店,回到了理发店继续当理发师,等待顾客上门。 【案例分析】

自主游戏观察记录

自主游戏观察记录 时间3月23 日教师:张芳(动态评价)地点:美工区 重点观察对象:袁子宸观察原因:动手能力强时间:14:00—15:00 今天,孩子们像往常一样兴奋地参与到自主性区角活动。进入美工区的孩子有:袁子宸,李明泽,杨艺,侯秀蕊等小朋友。 刚开始,孩子各玩各的,杨艺和侯秀蕊在做食物、李明泽在捏毛毛虫,袁子宸在捏恐龙。袁子宸捏好恐龙后,他兴奋的叫起来:“你们看。像不像霸王龙?” “好像,好像!,就是头不太像。”袁子宸说“那我再改改!”杨艺看到袁子宸捏的恐龙很有趣,也想捏恐龙,他说自己要捏个圆顶龙。接着,其他孩子也捏起了恐龙。不一会儿,几个彩泥恐龙都排排站在桌子上了。可是这几只全没有头,眼睛直接长在脖子上。杨艺沮丧地问:““老师,我的恐龙怎么这么不像恐龙呀?” “对呀,好丑啊!” 侯秀蕊一脸嫌弃的说。我启发道:“那你们想一想怎样给恐龙做一个头呢?” “用彩泥做个三角头?”袁子宸很快地反应过来。“那你们想想办法吧?”侯秀蕊在我的引导下,用彩泥给恐龙做了个三角形的头,还给恐龙剪开了嘴巴。使恐龙变得更加完整。 大班孩子虽然手眼协调能力比较强,但手的小肌肉群不是很协调,因此即使心里恐龙的样子很清晰捏的恐龙还是怪模怪样。 袁子宸捏出了恐龙,其他孩子们看到也争先恐后地加入了捏恐龙的行列,这是模仿行为,这说明我们大班的这几个孩子正处于模仿的敏感期。喜欢见到别人做什么,自己也模仿别人来做。 在自主性区角中,教师要站在幕后,时刻关注着孩子的发展,而不是强加自己的意志去干预。活动的主角永远是孩子,而老师只是在孩子即兴表演演不下去时出来与孩子一同解决问题的幕后策划人。这次孩子们在袁子宸捏恐龙的带领下自己独立完成各种各样心中喜欢的恐龙,虽然捏出的恐龙没有头“很丑”,但孩子们通过自己的兴趣,积极主动地克服了捏恐龙头的难题,这种经验的积累会使下次孩子再遇到类似得问题时从容解决。

游戏观察记录表

行为描述观察日期:2016.11.2 第一次: 上午区域活动时,双胞胎按照早上来园时贴的照片,她们选择了娃娃家,脱好鞋子,把鞋子放在小脚印上,然后走进了娃娃家。姐姐在柜子里拿了一顶帽子戴上说“我是宝宝,我要在小床里睡觉了,妹妹你是妈妈”。一边说,一边把小床里的小熊和小兔拿出来丢在了小床的边上,自己则跳进了小床。而妹妹站在一边没有说话,也没有去拿任何材料。这时,姐姐说:“妈妈,晚上了,我要睡觉了。”说完拿下帽子再次丢在小床外面,自己则在小床里躺了下来。这时,妹妹也在被丢到外面的小熊、小兔身上躺了下来。 第二次: 躺了一会儿,扮演宝宝的姐姐说:“妈妈(妹妹),起床了。我要吃内内(奶)。”说完,从小床里走了出来,坐在了桌子边的凳子上,看着妈妈。“妈妈”听到后说,“好的,妈妈马上给你泡。”说完,“妈妈”从柜子里拿来奶瓶和碗,熟练的拧开奶瓶的盖子,假装从碗里拿点奶粉放进奶瓶里,再拿来水壶假装往奶瓶瓶里倒点水,盖好奶

瓶盖子,有模有样给宝宝泡奶,而这时,宝宝又回到了小床里躺了下来。妈妈泡好奶宝宝说:“宝宝,宝宝,奶泡好了,可以吃了”。”宝宝“接过奶瓶高兴地说:“可以吃内内了,可以吃内内了”。说完喝了起来。 第三次: “宝宝,晚上了,我们要洗澡睡觉咯。”妈妈对宝宝说。“哦,洗澡咯,洗澡咯。”宝宝和妈妈一起来到“浴室”(娃娃家的一个角落)。妈妈拿起放在置物架上的洗发露假装给宝宝头发上挤了一点,挤完后,双手在宝宝的脑袋上方抖抖抖,嘴里还发出“哗哗哗”的声音。(刚开始不明白这是在干什么,直到妈妈说“我给你冲一冲”,我才明白过来,原来这是给宝宝冲澡,因为没有水龙头、莲蓬头,孩子自己用双手在假装代替水龙头花洒),然后用双手在宝宝头上挠了挠,给宝宝洗头发。过了一会儿,妈妈给宝宝洗好澡,拿来了柜子里的围巾,假装给宝宝擦脸、擦头发、擦干身上的水。擦完之后,妈妈随手把丝巾放在了地上。宝宝坐在了椅子上,妈妈又拿来梳子,给宝宝梳了梳头发,梳好后,妈妈说:“现在可以睡觉了。”宝宝又躺回了小窗里,妈妈仍旧躺在外面的小熊、小兔身上。

小班自主游戏观察记录10篇

小班自主游戏观察记录10篇 小班自主游戏观察记录(一): 游戏区名称:搭积木 幼儿人数:4人 游戏实况记录 我们班的孩子,对搭积木的游戏还是很感兴趣的,搭积木也是孩子们的天性。今日我就选择了了班级中建构玩具中的一种,对孩子们搭积木进行观察和分析,今日区域活动中参加建构区的幼儿有五名,朋朋是我们班年龄最小的,却很快适应了我们这个团体。我对他的要求也稍微放松了些,可是搭的积木还是很形象的,把不一样的大小的积木平铺再一齐,他说是宽宽的马路,我引导他,在马路边上还有房子呢? 教师指导策略 1、积木虽然是孩子们自我选的,不代表他们能对积木的玩法很熟练,教师能够适当给予帮忙; 2、尊重幼儿的创意,让幼儿说说自我做的是什么,帮忙幼儿理顺思路; 3、适当给幼儿在创作中一些提议,帮忙他们完成的更好。 分析与评价 1、幼儿的想象本事虽然很丰富,可是他们的生活经验和动手本

事还是有限度的,小班幼儿更是如此。 2、教师在不违背幼儿的意愿下,给幼儿适当的帮忙,并找一找他们在活动中的创意点和不足之处。 小班自主游戏观察记录(二): 观察时间:2019年3月16日自主性游戏时间。 观察对象:小班幼儿霍依玲、徐侯优洋。 观察重点:小菜场里幼儿之间的互动以及与材料的互动情景 幼儿活动情景记录: 今日娃娃家的妈妈霍依玲去小菜场买菜,她先到银行取钱,站在银行门口,没等她开口,银行的工作人员拿了一块钱递给她,她转身就到小菜场买菜,到菜场她用手指指鱼,营业员(徐侯优洋)拿给她,霍依玲递上钱,营业员收下,霍依玲离去……这时我扮营业员(对顾客):你好,你想买什么?顾客说:我要买青菜。我忙说这种青菜很便宜很新鲜,只要一块钱一斤,多买一点吧-----顾客开心的说:好的。再见(幼儿教育m.smtxjs.),欢迎你下次再来哦之后我又扮演了客人和营业员进行了一番交流:我想要买一斤萝卜,这萝卜新鲜吗?要多少钱?太贵了,再便宜点-----以帮忙幼儿提高游戏主角的技能与行为。 行为分析: 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出语言是交流和思维的工具,幼儿期是语言发展,异常是口语发展得重要时期。幼儿的语言本事是在交流和运用中发展起来的。今日银行和小菜场顾客和营业员发生简

区域游戏观察记录表

区域游戏观察记录表 班级: 大一 观察教师:姚锦萍 该年龄段的特点: 大班儿童的规则意识逐步形成,他们开始学习着控制自己的行为,遵守集体的一些共同规则,例如,游戏结束了要把玩具整理好放回原处,上课发言要举手等等。但这一时期的儿童对于规 则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的,因此,儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心。 该年龄段发展目标(特指在所观察的 区域中): 、 1、遵守游戏规则,顾客做到有耐心地钓鱼,裁判员要学会怎样用沙漏计时和统计结果。 2、学习比较数的大小。 观察区域的名称 垂钓中心 投放材料 鱼塘:用卡纸自制的各色小鱼、荷叶、雨花石 岸边用栏杆隔断。 钓鱼台:钓鱼竿、渔网 区域参与活动人数 4人 区域活动形式 幼儿自由选择区域活动 区域游戏场景记录 (图文结合) 游戏能充分发挥学习的积极性、主动性,而数学是枯燥无味、抽象的一门学科,许多幼儿对数学不感兴趣。本次活动我运用了 游戏这个手段,把枯燥的数学活动寓于游戏之中,大大的增强了幼儿学数学的兴趣。在活动中幼儿始终处在积极主动的状态,真正体现幼儿的主体地位。 教师的指导 游戏规则: 1、幼儿分成红、黄、蓝三队进行比赛。 2、由裁判进行计时和成绩统计。用沙漏计时, 每一轮时间4分钟。、 3、每轮结束时,有裁判统计哪对钓的鱼多, 就在哪队的成绩区上贴上一朵小花。 4、最后比一比哪队的小花多哪队为“钓鱼小能手”。 活动的有效评价 经过钓鱼区角的改良,幼儿对这个钓鱼的热情一下子被调动了起来。所以教师要从孩子的游戏中我们可以捕捉到许多东西,也可以发现一些问题,只要我们仔细地去观察,并在尊重幼儿的基础上,对幼儿进行适当引导,那么这样的游戏会越玩越丰富,越玩越有创造,只有从孩子中来的东西,孩子才乐于接受,并把所

幼儿园游戏活动观察记录表

幼儿园游戏活动观察记录表 班级:大三班2019年5月5日记录者: 大三班教室娃娃家(医院)观察时间:11:00 观察地点: 观察对象:马文倩,刘炅昊 观察目的:自主完成游戏,表述自己的想法 幼儿行为表现与分析: 1、幼儿对于娃娃医院所投放的材料很感兴趣,愿意在摆弄材料的基础上产 生一定的游戏情节,用听诊器听听心脏、用血压计量血压、装药片等。 2、在游戏过程中,幼儿除了动作的交往行为之外,增加了一些语言交往行 为,增进了幼儿之间的交往和交流,激发幼儿继续游戏的兴趣。 3、在原有游戏经验的基础上,今天又产生了新的游戏情节。在填写体检单 的同时小医生还在纸上写好了小病人该吃多少药片,丰富幼儿的游戏行为。 反思与调整: 孩子们对爱心医院这一区域非常感兴趣,对材料也很有兴趣,在摆弄的基 础上,还不断的发现新的工具、新的玩法。在这过程中,孩子的游戏能力 在不断的提升。教师也要不断观察幼儿的游戏行为,根据幼儿的游戏行为 做出适合幼儿的相应的调整措施,不断投入新的游戏材料;对于幼儿不感 兴趣的游戏区域,是否可以根据幼儿的游戏情况,撤除或是整改为符合幼 儿年龄、兴趣和能力的感兴趣的游戏区域,让幼儿在角色游戏方面有所提 升。

幼儿园游戏活动观察记录表 班级:大三班 2019年5月11日 记录者: 观察时间:11:00 观察地点: 大三班教室娃娃家(美容 院) 观察对象: 李子瑞,拜子茉 在角色游戏中帮助孩子丰富生活经验很重要,现在比较多方法的是让孩子们自 主交流分享或观察目的: 者看一些生活片段的录像,是不是还能结合主题活动或者参观考察、远足等机会或其他方法, 从不同方面帮助幼儿丰富生后经验和游戏情节。 幼儿行为表现与分析: 游戏开始了一会儿,可我发现美容院的李子瑞一直愁眉苦脸,看见我走过去后才露出笑容道: “马老师,你要不要来 理发啊?”我欣然答应了。 李子瑞服务可周到了,请我到水池边坐好,帮我围好毛巾,还仔细塞进衣服领子里, 打开水龙头又问我温度如何。 “正好。”我接着说,“老板,看你愁眉苦脸,是不是没生意啊?” “是啊,老是没 人来。”李子瑞有些垂头丧气。 “会不会你这价格太高所以才没顾客?”我问。李子瑞赶紧摇摇手说: “不高,我已 经打折优惠了。”“那有没有人知道你在搞优惠活动呢?”李子瑞老板笑笑摇摇头。 “那想想有什么宣传的办法 可以让大家知道呢?”马老师提示着。 “发传单!”李子瑞话毕一溜烟地走了,到“百宝箱”找了一些彩色的手工 纸和一支记号笔出来,像模像样设计起来。不一会儿兴奋地跑到我面前,挥了挥几张她设计好的传单。我接过一看, 每张上面都画了一个漂亮的妹妹宝宝的头,头发上带了不少美丽的发夹,旁边 还写着数字“ 7”,估计是打七折的意 思。我摸摸她头,微笑着道:“不错,快去试试,发的时候别忘记告诉大家打七折优惠。 ”李子瑞很快在娃娃家门 前、超市前和点心店附近都发了一两张,还真有不少顾客去美容院凑热闹了,生意一下就火爆起来。蛙娃家的妈妈 拜子茉理好发后,杨子豪还亲切地问: “对我们的服务还满意吗?”“满意。”拜子茉又问:“你们这很便宜,我想 办张卡,不知道有吗?”“没有,哦,不,有的,你等等。”老板转身又去“百宝箱”中找了一张废旧的“手机充值卡”递给小雪,说:“你下次来我更便宜。 这次游戏结束后在讨论时我表扬了杨子豪会员卡的办法,并鼓励孩子们再帮助她收集一些爸爸妈妈没用的卡,可以给我们的美容院做会员卡。通过讨论,孩子们还形成一条新的规则,就是在美容院消费满十元就可以获得一张贵宾卡,有卡的可以免费理两次发。 反思与调整: 游戏材料的投放要考虑到幼儿的年龄特点。大班幼儿的游戏经验相当丰富,并且在游戏中能主动反映多样的生活经 验。在这次游戏中无论是宣传单还是贵宾卡都是孩子们根据自己的生活经验即时生成的游戏情节。对于大班幼儿来 说,他们的思维正在进一步向抽象化发展,因此,在游戏中会表现出更多的高级的替代行为。例如老板制作的贵宾 卡,就是用“百宝箱”中找出的废旧充值卡直接替代。宣传单则是在手工纸的基础上进行加工而成,比之贵宾卡的 直接替代更进了一步。宣传单和贵宾卡都是孩子在游戏中以物带物,创造性地解决游戏中发生的问题。因此,在为 大班幼儿投放游戏材料时,可以更多的投放一些低结构或非结构化的材料,比如给孩子提供一个“百宝箱” ,里面可 以放上各种废旧材料、纸、笔等

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