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POOH百宝箱历史类之一

Why study history

The importance of history in explaining and understanding change in human behavior is no mere abstraction. Take an important human phenomenon such as alcoholism. Through biological experiments scientists have identified specific genes that seem to cause a proclivity toward alcohol addiction in some individuals. This is a notable advance. But alcoholism, as a social reality, has a history: rates of

alcoholism have risen and fallen, and they have varied from one group to the next. Attitudes and policies about alcoholism have also changed and varied. History is indispensable to understanding why such changes occur. And in many ways historical analysis is a more challenging kind of exploration than genetic experimentation. Historians have in fact greatly contributed in recent decades to our understanding of trends (or patterns of change) in alcoholism and to our grasp of

the dimensions of addiction as an evolving social problem. One of the leading concerns of contemporary American politics is low voter turnout, even for major elections. A historical analysis of changes in voter turnout can help us begin to understand the problem we face today. What were turnouts in the past? When did the decline set in? Once we determine when the trend began, we can try to identify which of the factors present at the time combined to set the trend in motion. Do

the same factors sustain the trend still, or are there new ingredients that have contributed to it in more recent decades? A purely contemporary analysis may shed some light on the problem, but a historical assessment is clearly fundamental—and essential

for anyone concerned about American political health today. History, then, provides the only extensive materials available to study the human condition. It also focuses attention on the complex

processes of social change, including the factors that are causing change around us today. Here, at base, are the two related reasons many people become enthralled with the examination of the past and why our society requires and encourages the study of history as a major subject in the schools.

The Importance of History in Our Own Lives

These two fundamental reasons for studying history underlie more specific and quite diverse uses of history in

our own lives. History well told is beautiful. Many of the historians who most appeal to the general reading public know the importance of dramatic and skillful writing—as well as of accuracy. Biography and military history appeal in part because of the tales they contain. History as art and entertainment serves a real purpose, on aesthetic grounds but also on the level of human understanding. Stories well done are stories that reveal how people and societies have actually functioned, and they prompt

thoughts about the human experience in other times and places. The same aesthetic and humanistic goals inspire people to immerse themselves in efforts to reconstruct quite remote pasts, far removed from immediate, present-day utility. Exploring what historians sometimes call the "pastness of the past"—the ways people in distant ages constructed their lives—involves a sense of beauty and excitement, and ultimately another perspective on human life and society.

History Contributes to Moral Understanding History also provides a terrain for moral contemplation. Studying the stories of individuals and situations in the past allows a student of history to test his or her own moral sense, to hone it against some of the real complexities individuals have faced in difficult settings. People who have weathered adversity not just in some work of fiction, but in real, historical circumstances can provide inspiration. "History teaching by example" is one phrase that

describes this use of a study of the past—a study not only of certifiable heroes, the great men and women of history who successfully worked through moral dilemmas, but also of more ordinary people who provide lessons in courage, diligence, or constructive protest.

History Provides Identity History also helps provide identity, and this is unquestionably one of the reasons all modern nations encourage its teaching in some form. Historical data

include evidence about how families, groups, institutions and whole countries were formed and about how they have evolved while retaining cohesion. For many Americans, studying the history of one's own family is the most obvious use of history, for it provides facts about genealogy and (at a slightly more complex level) a basis for understanding how the family has interacted with larger historical change. Family identity is established and confirmed. Many institutions, businesses, communities, and social units,

such as ethnic groups in the United States, use history for similar identity purposes. Merely defining the group in the present pales against the possibility of forming an identity based on a rich past. And of course nations use identity history as well—and sometimes abuse it. Histories that tell the national story, emphasizing distinctive features of the national experience, are meant to drive home an understanding of national values and a commitment to national loyalty.

Studying History Is Essential for Good Citizenship

A study of history is essential for good citizenship. This is the most common justification for the place of history in school curricula. Sometimes advocates of citizenship history hope merely to promote national identity and loyalty through a history spiced by vivid stories and lessons in individual success and morality. But the importance of history for citizenship goes beyond this

narrow goal and can even challenge it at some points. History that lays the foundation for genuine citizenship returns, in one sense, to the essential uses of the study of the past. History provides data about the emergence of national institutions, problems, and values—it's the only significant storehouse of such data available. It offers evidence also about how nations have interacted with other societies, providing international and comparative perspectives

essential for responsible citizenship. Further, studying history helps us understand how recent, current, and prospective changes that affect the lives of citizens are emerging or may emerge and what causes are involved. More important, studying history encourages habits of mind that are vital for responsible public behavior, whether as a national or community leader, an informed voter, a petitioner, or a simple observer.

与本文相关的issue题目如下：

The study of history has value only to the extent that it is relevant

to our daily lives.【103】

只有研究和我们日常生活相关的历史才有价值。

So much is new and complex today that looking back for an understanding of the past provides little guidance for living in the present. 【120】现代社会是如此的崭新和复杂以至于回首了解过去对于当代生活已经没有太大帮助了。

History teaches us only one thing: knowing about the past

cannot help

people to make important decisions today.【54】

历史只教会了我们一件事：了解过去无助于人们今天作出重要的决定。

高中历史必修三经典大题

阅读下列材料：材料一中国古代的思想家对自然科学和玄学都没有多少兴趣,他们提供讨论的哲学是社会的、政治的和伦理的。从规劝和改良的语气来看,这种哲学无疑反映了一个屡起冲突、政治混乱的时期,,哲学家们在晚周时期大动乱的形势下,力图提出稳定社会和安抚人心的原则。——[美]伯恩斯等《世界文明史》材料二(儒家学说)在修身治国方面,它设计出一整套由小及大、由近及远的发展人格和安定邦家的方案,为巩固政教体制提供了切实可循的途径。守旧而又维新,复古而又开明,这样一种二重性的立场,使得儒家学说能够在维护礼教伦常的前提下,一手伸向过去,一手指向未来,在正在消逝的贵族分封制宗法社会和方兴的大一统国家之间架起了桥梁。这就是为什么儒学在当时能成为“显学”以及虽然于变革动荡的形势下显得迂阔难行,而到新社会秩序巩固后又被捧上独尊地位的原因。汉代以后,儒学几经变化,礼教德治思想始终一贯,从而成为中国传统文化的正宗。 ——张岱年、方克立主编《中国文化概论》材料三明清之际,从李贽“穿衣吃饭,即是人伦物理”,到黄宗羲“天下为主,君为客”；从顾炎武批判“私天下”,到王夫之“孤秦陋宋”论、唐甄的“凡为帝王者皆贼”论,充分说明这一时期思想界的活跃。请回答： (1)材料一提出的“晚周时期大动乱”给思想领域带来了怎样的影响?儒家提出的“稳定社会和安抚人心的原则”有哪些?(6分) (2)春秋战国时期“迂阔难行”的儒家学说为什么自汉武帝时代起能成为正统思想?其社会影响如何?(8分) (3)材料三中说的“思想界的活跃”主要体现在什么地方?分析当时“思想界的活跃”的社会根源。(6分) 【解析】本题考查分析材料和概括提炼能力。第(1)题,结合百家争鸣和孔孟思想的内容概括回答。第(2)题,从政治和思想方面概括儒学成为正统思想的原因,从积极和局限两方面概括其社会影响。第(3)题,据材料三信息及明清时代背景概括回答。答案：(1)影响：出现了百家争鸣的现象。(2分) 原则：孔子提出“仁”的学说以及后来孟子发展孔子的“德治”思想, 提出的“仁政”学说起到稳定社会和安抚人心的作用。(4分) (2)原因：汉武帝时,政治上的大一统局面形成,需要有大一统的思想为根基；儒家学说经过董仲舒的改造,适应了汉武帝巩固大一统的需要。(4分)影响：结束了各派学术思想平等竞争的局面,扼制了学术思想的自由发展。随着儒学地位的上升,政府加强了对思想、文化和教育的重视,有利于民族历史文化的进步。(4分) (3)体现：这些思想家挑战正统、提倡个性、批判专制,否定帝权等主张,对封建的正统思想提出了挑战,成为近代进步思想的先声。(2分)根源：明末商品经济蓬勃发展,资本主义开始萌芽,“重农抑商”的思想受到挑战,“工商皆本”的思想应运而生。(4分)

历史学研究生必读书目

书目：经学：春秋左传注（杨伯峻）春秋公羊传注疏孟子正义经学历史（皮锡瑞）经子解题（吕思勉）春秋繁露谷梁传新学伪经考白虎通五经异义礼记史学：正史（按顺序）：后汉书（今文，好懂）史记汉书明史（要分辨秽史）三国志断代：先秦：先秦史（吕思勉）先秦史（翦伯赞）先秦上古史研究（顾颉刚）战国史（杨宽）以及刘起于关于尚书的研究还有先秦思想史十讲（忘了谁写的）秦汉：秦汉史（吕思勉）秦汉史（翦伯赞）秦汉史（钱穆）秦汉魏晋史探微（田余庆）汉帝国的建立与刘邦军功受益阶层研究（李开元）秦帝国的崩溃（李开元）以及人民出版社出版的秦始皇传汉高帝传光武帝传曹操刘备孙权三人单传诸葛亮大传二十等爵制（西岛定生）察举制度史稿（阎步克）从爵本位到官本位（阎步克）士大夫政治衍生史稿（阎步克）中国地方行政制度史-秦汉（严耕望）两晋南北朝:两晋南北朝史（吕思勉）魏晋南北朝史（王仲若）魏晋南北朝史纲（韩国磐）北魏政治史（张金龙）魏晋南北哦朝史讲演录中国地方行政制度史-魏晋南北朝（严耕望）隋唐五代:隋唐五代史（吕思勉）宋辽西夏：宋代经济史（漆侠）王安石传（梁启超）邓广明的一些书祖宗之法（邓小南）元明清：明史讲义清史讲义（孟森）南明史（司徒林）（顾城）南明痛史民国：民国史（李新）民国十年（唐德刚）袁世凯传（唐德刚）我只读了这些，或许还有一些忘记了，可以问我。我只注重秦汉和魏晋时期的史事。中华民国史（张宪文）子部：荀子集释论语集释集部：杜工部集理学：宋元学案明儒学案朱子大传 1、徐中舒编注：《左传选》，中华书局1963年。 2、米新夏主编：《史记选》，中华书局1990年。 3、冉德昭、陈直主编：《汉书选》，中华书局1962年。 4、王仲荦编注：《资治通鉴选》，中华书局1965年。 5、余嘉锡：《士说新语笺疏》，上海古籍出版社1993年。 6、顾颉刚、史念海：《中国疆域沿革史》，商务印书馆1999年。

中学历史教师必读书目

东莞市柴松方名师工作室、第二批中学历史学科带头人团队推荐阅读书目中国古代史参考书目： 1、朱凤翰《商周家族形态研究》，天津古籍出版社2004年版 2、张荫麟：《中国史纲》新版，中国友谊出版公司2009版 3、吴宗国：《中国古代官僚政治制度研究》，北京大学出版社2004年 4、钱穆：《国史大纲》，商务印书馆1996年版 5、樊树志《国史十六讲》，中华书局2006年版 6、李亚平《帝国政界往事》（宋、明、清）中国近代史参考书目： 1、陈旭麓：《近代中国社会的新陈代谢》，上海人民出版社1992年版。 2、茅海建：《天朝的崩溃——鸦片战争再研究》，三联书店1997年版。 3、茅海建：《近代的尺度——两次鸦片战争军事与外交》，上海三联书店1997年版。 4、茅家琦：《太平天国通史》（3册），南京大学出版社1991年版。 5、戚其章：《甲午战争史》，人民出版社1990年版。 6、林华国：《义和团运动史事考》 7、章开沅、林增平主编：《辛亥革命史》（三卷），人民出版社1980年。 8、罗荣渠：《现代化新论》，北京大学出版社1997年版。 9、徐中约：《中国近代史》（The Rise of Modern China),香港中文大学出版社2001年版。 10、周策纵：《五四运动史》江苏人民出版社1996年版。 11、郭德宏，王秀鑫《中华民族抗日战争史》 12、蒋廷黻《中国近代史》中国现代史参考书目： 1、《中华人民共和国史》沈志华等人编

世界史参考书目 1、斯塔夫理阿诺斯．《全球通史》（上下两卷），北京：北京大学出版社，2004年版 2、布罗代尔．《文明史纲》，南宁：广西师范大学出版社，2003年版 3、亨廷顿．《文明的冲突与世界秩序的重建》，北京：新华出版社，2002年版 4、汤因比．《历史研究》，上海：上海人民出版社，2005年版 5、《革命的年代》、《资本的年代》、《帝国的年代》英艾瑞克.霍布丝鲍姆江苏人民出版社 6、杰克逊·斯皮尔福格尔《世界历史》，大象出版社，2006年 7、加里·纳什《美国人民：创建一个国家和一种社会》，北京大学出版社2008年历史理论： 1、王家范《史家与史学》，广西师大出版社2007年 2、杜维运《史学方法论》，北京大学出版社2006年 3、韩震主编《历史观念大学读本》，中国人民大学出版社2008年版教育学、心理学 1、[美]阿妮塔·伍德沃克，陈红兵译《教育心理学》，江苏教育出版社2005年 2、齐健、赵亚夫《历史教育价值论》，高等教育出版社2003年 3、(美)帕默尔著吴国珍译《教学勇气——漫步教师心灵》，华东师大出版社2005 4、（美）英特拉托《我的教学勇气》，华东师范大学出版社2008年其他： 1、候建新：《社会转型时期西欧与中国》，高等教育出版社2005年 2、冯友兰：《中国哲学简史》 3、张凤阳《政治哲学关键词》，江苏人民出版社2006年 4、（美）洛温著，马万利译《老师的谎言—美国历史教科书中的错误》，

中国史学史参考书目供参考学习

For personal use only in study and research; not for commercial use 《中国史学史》教学参考书目教材： 1、金毓黻：《中国史学史》，河北教育出版社，2002年1月版。 2、刘节：《中国史学史稿》 3、白寿彝：《中国史学史》（第1册） 4、白寿彝主编:《中国史学史教本》，北京师范大学出版社，2000年。 5、尹达主编：《中国史学发展史》，中州古籍出版社，1985年7月版。 6、张孟伦：《中国史学史》（第1、2、3册） 7、王树民：《中国史学史纲要》，中华书局，1997年9月版。 8、瞿林东：《中国史学史纲》，北京出版社，1999年9月版。 9、吴怀祺：《中国史学思想史》，安徽人民出版社，1996年12月版。 10、曹家齐《顿挫中的嬗变——20世纪的中国历史学》，北苑出版社2000年。 11、周文玖，《史学史导论》(北京：学苑出版社，2006) 12、张越编，《史学史读本》(北京大学出版社，2006)。专著：新史学九十年，许冠三，岳麓书社，2003年。新中国史学五十年，张剑平，学苑出版社，2003年。马金科等：《中国近代史学发展叙论》，中国人民大学出版社，1995年5月版。二十世纪后半期史学主潮，王学典，山东大学出版社，2000年。 13、20世纪中国史学评论，王学典，山东人民出版社，2002年。 14、当代史学主要趋势，巴勒克拉夫，上海译文出版社，1987年。 15、后现代与历史学，王晴佳、古伟瀛，山东大学出版社，2003年。 16、当代中国史学，顾颉刚，上海古籍出版社，2002年。 17、中国史学史学科的产生与发展，周文玖，北京师范大学出版社，2002年。 18、20世纪的中国：学术与社会（史学卷），罗志田主编，山东人民出版社，

【实用】高中历史评析比较类题目

观点论述题解题方法： 1、亮明观点。用词一定要确定。比如我认为……正确、我认为……错误等。正确、错误之后一定要用明确的语句把你的观点表述清楚。要对材料进行提练概括，尽量不要照抄材料原文。（关键词可以抄下来） 2、用史实来论证这个观点。史实要注意多角度分析。思路一：政治、经济、文化、外交、社会生活。思路二：外因、外因。思路三：国际因素、国内因素。思路四：与该事件有关联的多个主体（国家或组织）等。不同的问题适用不同的思路，在审题时一定要先整出思路再写答案，千万不能想一句写一句。史实与观点要紧密结合，要准确运用所学的知识，表述要准确，层次要清晰。 3、用理论来论证这个观点或写总结性语言。（这个结论一定要结合这道题目的内容写出，一般不要照搬政治课所学的原理，但要以政治课上所学原理为思路、为依据，用历史的语言来表达。）以下是我整理的范文，如有不当之处敬请指教。 1、（2008年海南单科26题）（12分）根据材料与所学知识回答问题。材料：天下已平，（汉）高祖乃令贾人不得衣丝乘车，重租税以困辱之。孝惠、高后时……市井之子孙亦不得仕宦为吏。---- 《史记》工商杂色之流，假令术逾侪类（同辈之人）……止可厚给财物，必不可超授官秩，与朝贤君子比肩而立，同坐而食。---- 《旧唐书》古者官民一家也，农商一事也……商籍农而立，农赖商而行，求以相辅，而非求以相病，则良法美意，何尝一日不行于天下哉。---- （宋）陈亮：《龙川集》士之子恒为士，商之子恒为商。严氏之先，则士商相杂，（严）舜工又一人而兼之者也。然吾为舜工计，宜专力于商，而戒子孙勿为士。盖今之世，士之贱也，甚矣！ ---- （清）归玄恭：《归庄集》评述中国古代商人社会地位的变迁。（12分）范文：（答案仅供参考）第一部分：分述地位变迁汉朝，严格限制商人的经济地位和政治地位。唐朝，商人经济地位有所提高，但政治地位低下。宋朝，农商并举（并重），地位提高。清朝，商人社会地位甚至超过士，社会重视商人。第二部分：分述地位变迁的原因汉初经济残破，为恢复发展农业。严格实行重农抑商政策。唐朝商品经济发展繁荣，政府实行开明的政策（中唐以来，重农抑商政策有了某种松动）宋朝商品经济进一步繁荣清朝商品经济进一步发展，资本主义萌芽产生，拜金逐利的社会风气。（注：以上两部分可以按朝代顺序逐条对应着写，条理更清楚，更不容易丢分。）第三部分：总体评价商人社会地位提高是生产力发展，商品经济发展的必然结果。重农抑商政策是违背经济发展客观规律，虽在封建社会初期起到一定的积极作用，但是长远看不利于社会经济发展。所以农商并举、农工商并重，社会各阶层和谐共处，才最有利社会发展。清朝商人地位高于士，也不是正常的社会现象。 2、（2011年全国新课程卷41题）（12分）阅读材料，回答问题。材料：西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。这一进程始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政治的控制。非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇欧洲探险或被殖民时才会被提到，他们的历史也就是从欧洲的接触和征服才开始的。

《史学理论参考书目》

史学理论经典书目 [中文书目] 1.〔清〕章学诚，《文史通义》 2.〔唐〕刘知几，《史通》 3.〔汉〕司马迁，《史记》 4.杜维运，《中国史学史》(二)（台北：三民，1998） 5.杜维运，《中国史学史》(一)（台北：三民，1993） 6.周佳荣，《中国史学名著概说》（台北：唐山，1989） 7.钱穆，《中国史学名著》(一)（台北：三民，1973） 8.钱穆，《中国史学名著》(二)（台北：三民，1973） 9.麦劲生，《近代史学与史学方法》（台北：五南，2000） 10.王晴佳、古伟瀛，《后现代与历史学》（台北：巨流，2000） 11.杨豫、胡成，《历史学的思想与方法》（南京：南京大学出版社， 1999） 12.杜维运，《史学方法论》（台北：三民书局，1999增订新版） 13.李守常，《史学要论》（北京：商务印书馆，1999） 14.于沛主编，《现代史学分支学科概论》（北京：中国社会科学出版社，1998） 15.王旭东，《史学理论与方法》（合肥：安徽人民初版社，1998）

16.周梁楷等，《史学导论》（台北：国立空中大学，1995) 17.周梁楷，《历史学的思维》（台北：正中，1993） 18.姜义华，《史学概论》（台北：水牛，1992） 19.甲凯，《史学通论》（台北：台湾学生，1985） 20.王尔敏，《史学方法》（台北：东华书局，1977） 21.李家祺，《历史纂述的方法》（台北：台湾商务，1970） 22.姚永朴，《史学研究法》(台北：中央文物供应社，1953) 23.梁启超，《中国历史研究法》(上海：商务，1922) 24.梁启超，《中国历史研究法补编》(上海：商务，1933) 25.李思纯译，《史学原论》(上海：商务，1968) 26.何炳松，《历史研究法》(上海：商务，1927) 27.何炳松，《通史新义》(上海：商务，1928) 28.卫聚贤，《历史统计学》(上海：商务，1934) 29.李则纲，《史学通论》(上海：商务，1935) 30.杨鸿烈，《历史研究法》(长沙：商务，1939) 31.蔡尚思，《中国历史新研究法》(昆明：中华，1940) 32.吴泽，《中国历史研究法》(重庆：峨嵋，1942) 33.吕思勉，《历史研究法》(台北：华世，1974) 34.陆懋德，《史学方法大纲》(台北：独立，1945) 35.许冠三，《史学与史学方法》(香港：自由，1958) 36.许冠三编译，《历史哲学与历史解释》(初版未详；台北有环宇刊本)

历史阅读推荐书目

历史阅读推荐书目一、史学理论与方法．《葛剑雄文集（全册）》葛剑雄．《史家与史学》王家范．《治史三书》严耕望 .《为历史学辩护》[法]马克·布洛赫 .《历史学习新视野新知识》杨宁一二、中国史 .《国史概要》樊树志 .《中华文明史普及读本（全册）》北京大学出版社 .《中国通史》吕思勉 .《简明中国历史地图集》谭其骧 .《中国史稿地图集》郭沫若 .《万古江河——中国历史文化的转折与开展》许倬云 .《中国历代政治得失》《中国历代精神》《中国文化十二讲》钱穆 .《魏晋南北朝史讲演录》陈寅恪 .《万历十五年》黄仁宇 .《叫魂——年中国妖术大恐慌》 .《中国近代史》蒋廷黻 .《晚清七十年》唐德刚 .《天朝的崩溃：鸦片战争再研究》茅海建 .《近代中国社会的新陈代谢》）陈旭麓 .《近代中国史纲》郭廷以 .《找寻真正的蒋介石：蒋介石日记解读》杨天石 .《二十世纪中国史纲》金冲及 .《中国近代史》徐中约 .《西行漫记——外国人笔下的红色中国丛书》(美)埃德加·斯诺 .《西风东渐:衣食住行的近代变迁》苏生文赵爽 .《中国古代简史》张帆 .《跌荡一百年》（上、下）（全二册）》吴晓波 .《"大跃进"运动纪实》阳雨 .《“文化大革命”简史》席宣金春明 .《历史三调 : 作为事件、经历和神话的义和团》[美]柯文杜继东.《北洋军阀史》来新夏 .《哈佛中国史（全六卷）》[加拿大] 卜正民 .《中华文明史（共册）》袁行霈 .《中国近代史上的关键人物》苏同炳 .《剑桥中国史（全十册）》[美] 费正清

.《讲谈社·中国的历史（十卷本）》广西师范大学出版社 .《黎东方讲史（全册）》上海人民出版社 .《邓小平时代》傅高义 .《中华民族抗日战争全史》步平荣维木 .《胡适口述自传》胡适口述唐德刚译注 .《毛泽东传》[美] 罗斯·特里尔 .《革命年代》高华 .《中华文化史（上下）》冯天瑜何晓明周积明 .《中国思想史》《中国历史十五讲》张岂之 .《孙中山传》尚明轩 .《中国古代经济史稿》李剑农 .《两岸新编中国近代史（册）》社会科学文献出版社 .《美的历程》李泽厚 .《中国历史地图集（全八册）》谭其骧 .《筚路维艰 : 中国社会主义路径的五次选择》萧冬连 .《一百个人的十年》冯骥才 .《世纪映象:衣食住行百年图史》严昌洪 .《超越国境的东亚近现代史》中日韩三国共同历史编纂委员会 .《中国艺术史》[英] 迈克尔·苏立文 .《图说中国绘画史》[美] 高居翰三、世界史 .《全球通史》斯塔夫里阿诺斯 .《人类文明的演进（上、下）》齐世荣主编 .《英国通史》钱乘旦 .《德国史纲》孙炳辉、郑寅达 .《世界经济简史——从旧石器时代到世纪末》[美]龙多·卡梅伦，拉里·尼尔著 .《共产党宣言》马克思、恩格斯 .《大国的兴衰——年的经济变迁与军事冲突》[美] 保罗·肯尼迪 .《光荣与梦想——美国社会实录》[美] 威廉·曼彻斯特 .《第一次世界大战回忆录（全五卷）》《第二次世界大战回忆录（全六卷）》[英] 丘吉尔.《战争改变历史——年以来的军事技术、战争及历史进程》[美] 马克斯·布特 . 《毛泽东、斯大林与朝鲜战争》沈志华 . 《一个大国的崛起与崩溃（共三册） : 苏联历史专题研究（）》沈志华主编 .《巨人的陨落 : 世纪三部曲》[英] 肯·福莱特于大卫江苏凤凰文艺出版社 .《世界：一部历史》(美) 费尔南德兹阿迈斯托 .《西方那一块土 : 钱乘旦讲西方文化通论》钱乘旦 .《赵林谈文明冲突与文化演进》《基督教与西方文化》赵林 .《克伦威尔传》[英]查尔斯·弗思 .《拿破仑》[德] 艾密尔·鲁特维克 .《法国史演义》刘宗绪 .《牛顿传》[美] 詹姆斯·格雷克

高中历史比较型选择题

题型6 比较型选择题 (时间：45分钟) 【题型解读】比较型选择题，就是要求对两个或两个以上的历史事物作出比较分析的选择题，考查比较分析能力。一般分为求同型和求异型两类，即比较相同点和不同点。解答关键在于，抓住历史事物的共性和个性，透过现象看到本质，才能作出正确比较。 1．(2014·广东江门一模)“中国文明，这个唯一在任何时候都未产生过祭司阶级的伟大文明，具有独特的现实主义。固然，皇帝也是祭士，他为了所有臣民的利益而向苍天献祭，但是，他履行的宗教职责比起他的统治职责来，始终居于次要地位。”与中国的“现世主义”关系最小的是 () A．儒家B．道家C．法家D．墨家解析儒家强调德治、仁政，重视现实治理，故A项与现实关系密切，但不符合题意；道家提倡顺乎自然，无为而治，超脱现实之上，故B项与现实关系最小，符合题意；法家强调法治，与现实最密切，故C项不符合题意；墨家主旨是“兼相爱，交相利”，贯穿实际功利精神，与现实关系密切，故D 项不合题意。答案 B 2．(2014·广东汕头二模)汉代中央机构中的九卿更多是办理皇室内廷事务的家务官，到了唐代，六部尚书明显成为管理国家政务的机构。这种变化反映了 () A．皇权的显著削弱B．中央集权的强化 C．政治制度的成熟D．选官制度的成熟解析材料中没有涉及对皇权的限制，故A项错误；材料主要讲的是中央行政体制的变化，没有涉及中央集权的强化，故B项错误；材料中从汉代的家务官到唐代政务官，说明政治制度成熟，故C项正确；体现选官制度成熟的是科举制，而材料主要体现的是中央行政体制的变化，故D项错误。答案 C 3．(2014·广东揭阳二模)皇天后土，土地神在宋代以前是各个地域的保护神，地

历史学名著推荐阅读书目

历史学名著推荐阅读书目１．《中国通史纲要》，翦伯赞著，人民出版社出版。【简介】本书是建国后较早编定的通史教材，出于史学大家翦伯赞之手，体系结构严谨，内容详略得当，叙事条理清晰，观点鲜明，言简意赅，具有很高的学术价值，一直为国内高校作为教材使用，并且有《中国古代史教学参考资料选》和《中国古代史教学参考论文选》与其配套使用。２．《中国古代简史》，张帆著，北大出版社出版。【简介】这是北大新一代史学研究者的学术成果。它的一个突出特点是，体例上回避了习用已久的用五种社会形态划分历史阶段的做法，基本上按照朝代顺序进行叙述，辅以帝系年表，并兼顾一些贯穿历史演进脉络的专题，因此历史线索清晰，能够给人以明确的印象。３．《中国通史》，范文澜著，人民出版社出版。【简介】范老写了前四卷，其余的由其学生续完。范著的特点是叙述详尽，并且侧重于文化，续作亦以叙述通俗流畅见长，详细介绍了中国历史上的重要事件及文物典章制度，甚为可读。４．《国史大纲》，钱穆著，商务印书馆出版。【简介】此书与国内通史在理论体系和叙述体例上都有很大不同，有着与国内“马克思主义史学”不同的历史分期和学术视角，议论不多，基本以直接引证史料说话，在不大的篇幅内（上下册）以精选的史料勾画出了中国历史的梗概，可为治史的入门读物。５．《剑桥中国史》，费正清等著，（先秦至明清）中国社会科学出版社出版。【简介】这一套书由美国著名史学家费正清主编，集中了世界上许多著名汉学家参加编纂，由剑桥大学出版社出版。它规模宏大，内容丰富，集中了国外（包括美国、欧洲和日本）学者的学术成果，尤其是观点上能够代表国际学术界的最新成果和动向，并能给人以很大启迪。６．《赫逊河畔谈中国历史》，黄仁宇著，三联书店出版。【简介】黄仁宇是近年来对国内史学界影响很大的史学家。他的《万历十五年》在国内出版，对国内史学界已有范式和方法的转变所起的作用不可低估。本书是以随笔散论的形式纵论历史，议论独到，有一定的知识准备后可以阅读。７．《中国近代史》，李时岳等著，中华书局出版。【简介】这是国内所出的一部较好的近代史。虽然在观点、体例上难以有大的创意，但是在具体史实上力求客观，可供初学者作为知识准备的入门读物８．《中华民国史》，李新等主编中华书局出版。【简介】与前书一样，是在现有体系下力求客观叙述，反映历史真实的严肃的史学著作。作为多卷本的民国通史，它对于民国时期的一系列人物、事件有着较为详尽的阐述，是了解那一段历史的较好的入门读物。９．蒋廷黻著《中国近代史纲要》人民出版社出版。【简介】本书作者主持编纂过中国近代史料丛书，对中国近代史的史实极为熟悉。他运用这一优势，在一次公务交接的间歇闲暇中，一气呵成地完成了此书。书中以他所掌握的大量史料，对于近代史上的许多人物、事件提出了他自己的独到见解，体现出一种历史的理性态度，读来令人耳目一新。１０．《中华帝国对外关系史》，马士著、张汇文等译，三联书店出版。【简介】多卷本著作，引用了大量第一手材料，叙述鸦片战争后的中外关系史，内容详尽，可作为深入了解中国近代史的参考读物。

高中历史比较型选择题答题技巧及专项训练

二、比较型选择题解题技法一、题型特点比较型选择题是把具有可比性的历史事件或同一历史现象在不同历史阶段的反映放在一起，让考生通过分析、比较，归纳出其相同点或不同点（发散性思维）。从内容上看，有对历史事件或现象的表面问题进行比较的，更多的是对历史事件或现象的本质问题进行分析比较的。此类题在题干中一般都有“相同点”“不同点”“共同”“相似”等标志性词语，有些题也有反映程度性的词语，如“最大的不同点”“最根本的不同”“本质上的相似之处”等，而隐性比较型选择题则没有明确的提示语。比较型选择题从试题形式上可分为类比和对比两种，类比是将同一类性质的事件、人物和观点进行比较，主要是程度性比较，如"最早""最主要"等;对比是将不同性质的事件或历史现象进行比较，主要考查这些历史事件在性质、影响等方面的不同。解答此类型的选择题, 一般采用如下的方法: 一审，仔细审题，明确题干要求，注意题干考查的角度，看清设问是考查两者的相同点还是不同点，是区别还是联系，是类比还是对比。二联，联系教材中的相关知识，提取与题意相关的知识，并进行对比。三比，把备选项和题干进行联系比较，先看备选项的表述是否错误，再看备选项是否符合题干的要求。四排，排除表述错误或不符合题干要求的备选项，只有本身正确的且符合题干要求的才能最后入选。同学们在做比较型选择题时要注意如下几个方面：一、比较型选择题涉及到都是两个或两个以上的历史事件或现象，所以在做题时要对各个事件进行分析、归纳和概括，找出它们的共性和个性。二、比较型选择题都是对教材内容的重新整合，所以备选项中的表述基本上都是教材中没有的，因此同学们在做题时要注意辨别这些备选项表述的正误，这是对学生较高层次的能力要求。三、同学们在做此类题时要善于运用历史理论进行分析判断。经常用的基本理论有共性和个性关系的原理，矛盾的特殊性与普遍性的原理，量变与质变的原理。对历史事件的分析要从同中找异，从异中求同。四、同学们一方面要注意全面准确地掌握历史知识，在学习过程中将一些相近的事、人或观点进行分析比较，培养自己的分析比较能力，另一方面在解题时要找准比较角度，结合史实分析其共同点和不同点。解答比较型选择题最常用的是排除法。易错陷阱①基础知识掌握不准，找不出异同例1.哥白尼、牛顿和爱因斯坦被称为近代以来最伟大的科学家，其理论的共同之处是A．得到了科学实验的验证B．改变了人类对自然世界的认识 C．推动了技术的重大突破D．科学地概括出物质运动的定律【解析】本题的设问是理论的共同之处。由所学知识可知，哥白尼根据自己的观察分析而提出日心说，被后来的实验证明是错误的，没有推动技术的重大突破，更不是科学的概括物质运动的规律，故排除A.C.D三项。但哥白尼的日心说否定了原来托勒密的地心说，改变了人们对自然界的认识；牛顿的物体运动三大定律和万有引力定律及爱因斯坦的相对论也改变了人们对自然界的认识。故B对反思：基础知识要牢固把握，多用排除法。例2.范仲淹倡导的“庆历新政”与王安石变法的共同目的是改变北宋“积贫”“积弱”的现状，而“庆历新政”更侧重于 A．增加赋税 B．澄清吏治 C．培养人才 D．充实边防【解析】本题属于类比型对比题。有所学知识可知，庆历新政的核心是整顿吏治，王安石变法是全面的改革，核心是经济与军事，只要基础知识过关，此题很容易， B对 ②阅读理解困难，找不出共性和个性

东北师范大学历史学考研参考书目

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东北师范大学历史学考研参考书目东北师范大学历史学考研备考过程中，同学们最关心的就是参考书的问题。那么东北师范大学历史学考研参考书目到底有哪些呢下面，就让博仁考研老师为同学们详细介绍一下东北师范大学历史学考研参考书目。一、东北师范大学历史学简介东北师范大学世界史系是由原来东北师范大学历史系的世界上古史、中古史、世界近代史和世界现当代史4个教研室、东北师范大学美国研究所以及一些日本史学者组成的。长期以来，世界史专业在国内史学界享有盛誉。东北师范大学中国史系是在原来的历史系中国古代史教研室和中国近现代史教研室（分别成立于1950年）基础上于2004年3月组建的。系内现有中国古代史和中国近现代史两个二级博士点和硕士点，每年招收博士生15人，硕士生40-50人。二、东北师范大学历史学考研参考书目东北师范大学历史学考研参考书目如下：朱绍候、张海鹏、齐涛主编：《中国古代史(新版.上册)》，福建人民出版社出朱绍候、张海鹏、齐涛主编：《中国古代史(新版.下册)》，福建人民出版社出李侃、李时岳着:《中国近代史(第四版)》，中华书局出版王桧林、郭大钧主编：《中国现代史(第二版)(上册)》，高等教育出版社王桧林、郭大钧主编：《中国现代史(第二版)(下册)》，高等教育出版社吴于廑、齐世荣主编：《世界史古代史编(上卷)》，高等教育出版社吴于廑、齐世荣主编：《世界史古代史编(下卷)》，高等教育出版社吴于廑、齐世荣主编：《世界史近代史编(上卷)》，高等教育出版社吴于廑、齐世荣主编：《世界史近代史编(下卷)》，高等教育出版社吴于廑、齐世荣主编：《世界史现代史编(上卷)》，高等教育出版社吴于廑、齐世荣主编：《世界史现代史编(下卷)》，高等教育出版社以上就是博仁考研老师为大家收集整理的东北师范大学历史学考研参考书，打算报考东北师范大学历史学研究生的同学们要注意仔细阅读！

历史学课外阅读书目

历史学课外阅读参考书目（二） 1、侯外庐：《中国思想通史》，人民出版社1956版 2、曹聚仁：《中国学术思想通史随笔》，三联书店1986版 3、梁启超：《清代学术概论》，上海古籍出版社1981版 4、黑格尔：《历史哲学》，上海书店1999版 5、巴勒克拉夫：《当代学术主要趋势》，上海译文出版社1987版 6、克罗齐：《历史学的理论与实际》，商务印书馆1982版 7、汤因比：《历史研究》，上海人民出版社1962版 8、科林伍德：《历史的观念》，商务印书馆1997版 9、安东尼·吉登斯：《民族—国家与暴力》三联书店1998版 10、佩里·安德森：《从古代到封建主义的国度》，上海人民出版社2001版 11、白钢：《中国政治制度通史》，人民出版社1996版 12、瞿同祖：《中国法制与中国社会》，中华书局1984版 13、胡如雷：《中国封建社会形态研究》，三联书店1979版 14、梁启超：《中国历史研究法》，上海古籍出版社1987版 15、谢和耐：《中国社会史》，江苏人民出版社1995版 16、钱穆：《国史大纲》（上下册）商务印书馆1996版 17、杨宽：《战国史》，上海人民出版社1980版 18、林剑鸣：《秦汉史》，上海人民出版社1989版 19、田余庆：《东晋门阀制度》，北京大学出版社1989版 20、陈寅恪：《唐代政治史述论稿》，上海古籍出版社1997版 21、杨国桢等：《明史新编》，人民出版社1993版 22、黄仁宇：《万历十五年》，三联书店1997版 23、戴逸：《简明清史》，人民出版社1993版 24、顾颉刚、史念海：《中国疆域沿革史》，商务印书馆2000版 25、李泽厚：《中国近代思想史论》，安徽文艺出版社1999版 26、胡绳：《鸦片战争到五四运动》，人民出版社1982版 27、《剑桥中华民国史》（上下册），上海人民教育出版社1992版

高中历史高考历史解题技巧及主观题答题思路

高中历史高考历史解题技巧及主观题答题思路一、选择题解题技巧“三看三思”的方法审题干“三看”：看时间、空间，界定答题范围；看否定、肯定，确定答题方向；看关键词语，明确内涵外延。特别要注意提取隐性时间信息，明确时限。搞清历史现象的横向、纵向的历史空间和阶段特征，明确题目的时间范围和空间。三思：思是否符合史实；思是否符合题干要求；思是否与题干有必然的逻辑联系。特别要注意学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，诸如生产力观点、经济基础与上层建筑观点、阶级斗争观点、主要矛盾和次要矛盾等，以这些理论观点为指导，再进行论证和分析。二、非选择题解题的“五步法” 1.先仔细研究问题，准确把握问题的要求。 2.带着每一个问题认真阅读题目所给的相关材料，正确、全面理解材料含义，边阅读材料，边把与该问题有关的关键字、词、句，甚至标点符号，分值都勾画出来。 3.分层，材料越长，越要处乱不惊，要一层一层来找层意，就是找段句号的关联句，每个段句号就是一个意思，每个关联词的转折和并列就是另外一层意思或者两个意

思的构成，这样就会清楚，有很大的得分效应。 4.回忆所学过的有关史实，观点及方法，根据问题的要求，分析材料，提炼观点。 5.归纳整理，以简炼准确的文字去表述。三、非选择题万能答题模式 1.历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+……）经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+…… 政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+…… 文化背景=思想、宗教+科技+教育+…… 2.历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素 3.原因广度：原因=主观（内因）+客观（外因）主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。 4.原因深度：原因：→直接→主要→根本直接原因：最直接引发事件的偶然性因素（导火线、

北大历史学系各专业考研参考书目

北大历史学系各专业考研参考书目推荐北京大学没有指定历史学考研参考书目，凯程老师根据多年的辅导经验及学员反馈，推荐北京大学历史学系研究生参考教材如下：中国史专业：《中国古代史》（上册）晁福林北京师范大学出版社《中国古代史》（下册）宁欣北京师范大学出版社《中国近代史》郑师渠北京师范大学出版社《中国现代史》王桧林北京师范大学出版社《中国当代史》郭大钧北京师范大学出版社世界史专业：《世界上古史》周启迪北京师范大学出版社《世界中古史》孔祥民北京师范大学出版社《世界近代史》刘宗绪北京师范大学出版社《世界现代史》张建华北京师范大学出版社以上参考书实际复习的时候，请按照凯程老师指导的重点进行复习，有些内容是不考的，帮助你减轻复习压力，提高复习效率。本文系统介绍北大历史学系考研难度，北大历史学系就业，北大历史学系学费，北大历史学系考研辅导，北大历史学系考研参考书五大方面的问题，凯程北大老师给大家详细讲解。特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的北大考研机构！一、北大历史学系考研难不难，跨专业的学生多不多? 最近几年北大历史学系考研很火，特别是北大这样的名校。北京大学2015年历史学系研究生共招收42人，招生人数还是比较多的，北大历史学系考研专业课623历史学基础复习较为容易，考研难度不大。在考研复试的时候，老师更看重跨专业学生的能力，而不是本科背景。其次，考试科目里，历史学基础本身知识点难度并不大，跨专业的学生完全能够学得懂。即使本科学历史的同学，专业课也不见得比你强多少（大学学的内容本身就非常浅）。所以记住重要的不是你之前学得如何，而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划，下定决心，就全身心投入，要相信付出总会有回报。在凯程辅导班里很多这样三凯程生，都考的不错，主要是看你努力与否。二、北大历史学系硕士毕业生就业怎么样？作为名牌院校的北京大学，本身的学术氛围好，有良好的师资力量，人脉资源也不错，出国机会也不少，硕士毕业生社会认可度高，自然就业就没有问题。2014年北京大学硕士毕业生就业率高达97.86%。北大历史学系硕士研究生毕业后主要就业方向分别为：政府机关，新闻出版，公司，高校任教，读博，出国。三、北大历史学系各招收专业介绍北大历史学系共有两个专业招生，即中国史和世界史。学术型硕士学费总额2.4万元。北京大学2015年历史学系研究生共招收42人，其中中国史25人，世界史17人。拟接收推荐免试生50%-70%。应试生差额复试比例为200%。复试权重为50%。其考试科目如下： 101思想政治理论 201英语一、202俄、203日、253法、254德任选一门

历史学推荐书目

一、历史学专业学生阅读书目（推荐） 1.《史记》，中华书局点校本。 2.《汉书》，中华书局点校本。 3.《后汉书》，中华书局点校本。 4.《三国志》，中华书局点校本。 5.《资治通鉴》，中华书局点校本。 6.《老子》陈鼓应：《老子注译及评价》中华书局1984年版 7.《论语》杨伯峻：《论语译注》，中华书局1980年版 8.《庄子》陈鼓应：《庄子今注今译》本中华书局1983年版 9.《孟子》杨伯峻：《孟子译注》，中华书局1982年版 10.吕思勉：《吕著中国通史》，新世界出版社，2008年 11.吕思勉：《中国文化史》，新世界出版社，2008年 12.钱穆：《国史大纲》，商务印书馆，1996年 13.范文澜：《中国通史》，人民出版社，2004。 14.翦伯赞：《中国通史纲要》，人民出版社 15.陈寅恪：《隋唐制度渊源略论稿》，三联书店2001年 16.黄仁宇：《万历十五年》，2008年版 17.瞿同祖：《中国法律与中国社会》，中华书局1984年版。 18.梁启超：《中国历史研究法》，上海古籍出版社1987年版。 19.巴勒克拉夫：《当代史学主要趋势》，上海译文出版社1987 年版。 20.《中国大百科全书·考古卷》，中国大百科全书出版社

1996年版。 21.葛剑雄、周筱赟：《历史学是什么》，北京大学出版社，2007 版。 22.赵翼撰，王树民校正：《廿二史札记》，中华书局，1984 年。 23.梁漱溟：《东西文化及其哲学》，收入《梁漱溟全集》（一），山东人民出版社，1989年。 24.田余庆：《东晋门阀政治》，北京大学出版社1989年版。 25.费正清等：《剑桥中国史》，（先秦至明清）中国社会科学出版社出版。 26.费正清主编：《剑桥晚清中国史》，中国社会科学出版社 1985年版 27.费正清主编：《剑桥中华民国史》（上册），上海人民出版社1991年版 28.陈旭麓：《近代中国社会的新陈代谢》，上海人民出版社 1992年版 29.蒋廷黻：《中国近代史》，上海古籍出版社，2004版 30.爱德华.H.卡尔著，吴柱存译，《历史是什么》，商务印书馆 1981. 31.柯林武德：《历史的观念》，何兆武等译，商务印书馆1997 年版。 32.马克·布洛赫著，张和声等译，《历史学家的技艺》，上海

高中历史试题及答案

高中历史必修一真题及答案 1.(2018.浙江选考)元朝的大一统超迈前代，其疆域“北喻阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”。为实施有效治理,在全国分设十个行省。行省的设立旨在( ) A.独立民政事务，调动地方政治自主性 B.加强中央集权，调整中央与地方关系 C.监察地方政治，加强中央对地方控制 D.防范宰相擅权，提高中央政府行政效率解析：元朝为对辽阔疆域进行有效管理,在全国分设十个行省，行省是中央最高行政机构中书省的派出机构,代表中央来管理地方，所以行省的设立旨在加强中央集权,调整中央和地方的关系，故选B项。答案B 2.(福建文综)元初,中书省“省规”:三日一奏事,军国急务不拘于此限;定时由首领官排定需议事项，逐项讨论，事关重大且意见不同时将实情禀奏皇帝。这表明中书省( ) A.专为处理军国急事而设 B.强调集体议决防止大臣专权 C.通过分割权力强化相权 D.任何决策之事实时禀报皇帝正确项分析：由材料“定时由首领官……禀奏皇帝”可知,中书省在决议时需要经由多个大臣商议，事关重大且意见不同时需要由皇帝定夺,这体现了集体议决的原则，在一定程度上有利于防止大臣专权,故B项正确。

错误项分析：由材料“三日一奏事，军国急务不拘于此限”可知，中书省并非专为处理军国急事而设，A项错误；分割权力是为了邮弱和C项错误，由材料“事关重大且意见不同时将实情禀奏皇帝。”得知D 错。 3.(2018.天津文综)朱嘉在《四书章句集注》中说:“盖国以民为本,社稷亦为民而立，而君之尊又系于二者之存亡，故其轻重如此。”这一说法（） A.强调了君主至尊的观念 B.体现了儒家传统的民本思想 C.呼应了“存天理，灭人欲”的主张 D.推动了儒家思想的新发展正确项分析：结合材料信息可知，朱熹强调的是社稷应该为民而立、国家应该以民为本,这与孔子所宣扬的“仁”、孟子主张的“民贵君轻”一脉相承，因此这一言论体现了儒家传统的民本思想,故B项正确。错误项分析：A 项与材料主旨不符，排除；C项属于程朱理学,但与材料信息不符，排除；程朱理学推动儒家思想新发展的表现是其提出“理气关系”“格物致知”和“正君心”等内容,D项错误,排除。答案：B 4.(2019.全国卷Ⅱ)程颢诗云:“闲来无事不从容,睡觉东窗日已红。万物静观皆自得，四时佳兴与人同。道通天地有形外，思人风云变态中。富贵不淫贫贱乐，男儿到此是豪雄。”其体现的主旨是（）A.人类与自然和谐共处 B.人与万事万物皆同理