多媒体辅助高中英语作文教学的尝试

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多媒体辅助高中英语作文教学的尝试

作者：朱彩霞

来源：《新课程·下旬》2018年第02期

摘要：英语作文一直是学生头疼的问题。提到作文学生总感到无从下手。传统教学无法

及时地讲评优秀的作文，缺乏直观的实例，导致英语作文的教学效率低下。随着多媒体和网络技术的迅猛发展，传统英语教学模式正在发生变化。多媒体教学以其丰富的资源、多样的形式有效地调动了学生的积极性，创造了新型、互动、开放的动感课堂，在高中英语教学作文中发挥着重要的作用。

关键词：多媒体辅助作文教学；高效课堂；当堂讲解；限时训练

新课程标准要求高中学生达到8级的写作标准，能用不同的词语和句子来叙述事情，表达自己的观点和态度，并强调能力的培养，要求学生自己搜集、整理、加工材料，自己拟定草稿、加工和修改。新课标强调用语言做具体的事情。这就要求我们改变传统的教学观念，反思我们的写作教学方法，找出适合高中学生的写作方法。

一、传统英语作文教学存在的问题

《普通高中英语课程标准》提出中学要培养学生的四项基本技能——听说读写。听和读属于输入技能，说和写属于输出技能。写作常常成为教学中被忽略的内容。写作往往被布置成家庭作业，教师至多在课堂上进行几分钟的讨论或给学生少量的提示，让学生各自完成作文。对于基础薄弱的高中生，由于他们有限的单词量和不太牢固的语法知识，写作让学生望而生畏。这种写作单调、死板，导致写作的教学效率低下，学生的写作能力难以提高。教师自身对写作教学的方法、策略也缺乏系统深入的探究。学生的作文得分较低，写作技能处于停滞不前的状态。学生作文得分低，是因为学生对于高考作文的五档标准缺乏有效的认识，对于什么样的作文是好作文没有具体直观的认识和判断，因此，必须改变传统的写作方式。

1.评改方式单一

传统的评改方式，老师辛苦地逐字逐词地圈改，语法、句子一个都不放过，耗时费力又收效不大。而且，许多调查表明，学生对老师的批改并不认真对待，评改作文没有起到应有的作用。

2.重视结果，忽略过程的重要性

在高考中学生用于写作的时间一般在20分钟左右。而传统的教学中，让学生在课下写作文，学生就会写很长时间，而忽略了效率。所以有的学生平时作文写得还可以，一到考试，就手足无措，还有的基础差的学生甚至出现抄袭作文的现象。