《赵州桥》评课稿
《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文。课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。作者把说明与具体的描写结合起来,通过对赵州桥的设计特点的说明,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。课文简洁明了,用不同数据介绍了赵州桥的特点,是学生自读、自悟、自得的一篇好课文,也是积累优美语言的好文章,更是认识赵州桥的建造特点,培养热爱劳动人民的情感的好文章。从齐老师执教的过程中,我们可以看出执教者的精心准备,点点滴滴的付出。
一、目标明确,设计新颖
齐老师能正确处理教材,把握教材的重难点,紧紧抓住赵州桥的三个特点:雄伟、坚固、美观,精心设计教学环节和各种有效的教学方法,教师适时的引导与提示充分体现了新课程中以学生为主体,以教师为主导的理念。
二、以读为主,重视朗读
朗读是我国传统的一种教学方法。古人把朗读视为语文学习的至妙之法,在教学中要求学生“目视其文,口发其声,心同其情,耳醉其音”。《新课标》对学生的朗读能力也做了明确的规定:“能用普通话流畅地朗读,恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。教学中齐老师非常重视朗读的指导,能面向全体学生做到有所侧重,关注每一位学生读书能力的培养。尤其是当有些学生朗读得不够好时,老师留给了充分的时间耐心地进行指导,使他们的朗读得到进步。如学习第四自然段时,她先指名读,接着在此基础上指导学生读,她告诉学生,既然是赞美,应该以自豪、赞美
的语气读,接着齐读,让学生亲身体会到赵州桥的的价值。其次,在教学第二段时,她给学生提示朗读要点,雄伟的赵州桥是我们民族的骄傲,同学们,请大家一起来自豪地读读第二自然段吧!达到很好的效果。
三、读写结合,渗透方法
齐老师在教学中充分运用文本现有的资源对学生进行写的指导。例如:第一段中,教学完赵州桥的基本情况,她让学生把所涉及的四个内容合成一句话说,同时还让学生变换一下顺序。这些看似简单的口语交际,可以很好的提高学生的语言表达能力。第三自然段中写到:桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案;有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。在反复的朗读、体会后,仿照作者的写作方法,让学生用“有的……有的……还有的……所有的……”说一段话。学生有据可依,写起也来得心应手,轻松快乐。
四、就地取材,联系实际
首先,为了让学生体会赵州桥的雄伟,齐老师能借助熟悉的事物,帮助学生理解桥的长和宽,(如:桥长约有5个教室那么长)。其次,在认识中心句和过渡句方面,她并没有直接告诉学生什么样的句子叫中心句、过渡句,而是通过提问,解释的方法,加深了认识。教学中,a、她问学生:这个自然段紧紧地围绕第一句“赵州桥非常雄伟”具体来写。像这样的句子我们叫它中心句,在这的作用是引出下文。b、赵州桥的坚固与美观分别是二三自然段的内容,作者是用哪句话把这两段的内容连起来的呢?(赵州桥不但坚固,而且美观。)咱们给它取一个名字叫做“过渡句”。拿出笔
来,就在这句话的旁边写上这三个字。
教学中教师通过恰当的“导”、“引”充分调动了学生的积极性,既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围,又使学生在赏析、感悟中不知不觉地达成学习目标。
《赵州桥》教学设计 教学目的要求: 1.理解课文内容,了解赵州桥既坚固又美观的特点,体会我国古代劳动人民的智慧和才干,从而激发学生的民族自豪感。 2.学会本课生字,理解新词的意思。 3.体会一段话中,句子之间的关系,知道这段话是围绕什么讲的。 4.学习作者观察事物的方法。 教学重点难点: 课文的第2、3自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处,这是教学的重点和难点。 教学思路: 教学本课时,要从整体入手,通过看图导入新课,初识赵州桥;初读课文,整体感知课文大意;细读课文,了解自然段主要内容;精读课文,理解内容,指导学习方法;泛读课文,回顾总结等步骤,引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上,学习作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法,从而激发学生的观察兴趣,培养学生的观察能力和理解能力。 教学用具:投影片。 教学时间:两课时。 教学过程: 第一课时 教学步骤: 一、看图导入新课,初识赵州桥。 谈话:请同学们看图上这座雄伟而美观的桥,谁知道它叫什么桥?在什么地方?有什么特点?是谁设计建造的? 二、初读课文,整体感知课文大意。 1.教师范读课文,要求同学们认真听老师读,仔细看课文,用心记。教师读完后,请同学们不看课文,谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识,看谁记得既准确又多。
2.同学们谈谈自己记忆的内容。 3.朗读课文,自学生字新词。 (1)学生查字典自学生字,理解不懂的词语,并做好笔记。(2)教师检查自学情况。 ①请同学们分节读课文,看生字的读音是否正确。 ②抽查对词语的理解,要求同学们不但能谈出字典上的释义,而且能联系课文内容谈谈自己的理解。 ③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。 三、细读课文,了解各自然段主要内容。 1.轻声朗读课文,说说各自然段的主要内容。 2.在理解各自然段的基础上,完成填空: (1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。 (2)赵州桥既非常雄伟,又十分坚固。 (3)赵州桥不但坚固,而且美观。 (4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。 四、朗读课文,质疑,解决文中不理解的词语。 五、课堂练习。 1.抄写生字,并用生字组词。指导书写“慧”字。 2.读一读课后第一题,联系课文想一想这些问题分别在哪些自然段。 第二课时 教学步骤: 一、导言。 这一节课,我们继续学习第11课《赵州桥》(板书课题)。提问:通过上节课的学习我们知道了什么? 二、精读课文,理解内容,指导学习方法。 1.学习第1自然段(齐读)。 (1)读了这一段你知道了什么? (2)请根据第一段内容用“因为……所以……”说一句完整的话来赞美赵州
小学语文三年级赵州桥说课稿 一、说教材 1.教材分析 《赵州桥》是浙江省小学义务教材第六册第五单元的首篇课文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。 课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词,课文先写了赵州桥设计的特点,再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式,把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生,形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产,表现了劳动人民的智慧和才干。 教材有一框投影片,描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑,至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂,可增强教学效果。 2.教学目标 根据《大纲》要求、教材特点、以及学生实际,第二课时的教学目标为: ①认知目标:知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。
②技能目标:学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法,提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。 ③情感目标:感受赵州桥坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。 3.教学重、难点 指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点,理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。 二、说教法、学法 1.教法 ①扶放结合法 “授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导,培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点,采用“举一反三,扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段,教师点拨,使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法,然后让学生运用这一方法学习第三段,旨在教学生乐学、会学。 ②“以读代讲”法 《大纲》指出:“重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分,语言生动优美,教学这一部分让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。 ③“直观教学”法 通过投影、录音的配合使用,实验的直观演示,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点。
《赵州桥》评课稿 课,我觉得感触良多。上课的这五位老师是八仙过海,各显其能。老前辈是宝刀未老,刚入行的年轻教师更是锋芒毕露。给每位老师带来了不一样的视觉享受。遵照学校的安排我就常老师上的这节《赵州桥》谈谈我的感受。虽说在老前辈和教有所长的各位老师面前有班门弄斧之嫌,若有说的不妥之处或不当的地方还望各位海涵。 《赵州桥》是第七册第四单元的一篇说明性的课文,它向我们介绍了赵州桥的雄伟坚固和美观。课文语言准确,简练,又不乏生动。短短的几百字,不但写明了赵州桥的位置设计者建造年代,更重要的是,把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前;然后讲这样设计的好处:减轻冲击力,节省石料;并对其设计的美观加以描绘,使人们仿佛身临其境,感受古代劳动人民的智慧和才干。这篇课文,从建筑艺术这个侧面,介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文,激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。 听了常老师的这节课,我觉得有以下几方面值得我学习: 一、组织教学适时有效,并能根据课堂教学的进行情况恰当的进行组织教学,保证了课堂教学能够尽然有序的进行。 二、能注重孩子们的学习习惯的培养,特别是随时对重要内容那个做笔记的习惯。充分体现了古人倡导的不动笔墨不读书的精神,为培养孩子自己读书的吸光打下良好基础。 三、能及时对回答问题的同学给予评价,正确予以表扬,错误地予以引导,使孩子得到正确的答案。同时能鼓励孩子大胆发言,发言时声音洪亮,吐字清晰。培养孩子们口齿伶俐,吐字清晰,声音洪亮的与人交谈的能力。 四、在学习生字时,能充分发挥工具书的作用,培养孩子利用手中的工具书自己学习的能力。在学习字词的过程中老师能及时纠正读错的字音,指出多音字的读法用法,指导生字的学习方法,使学生能在学习生字时能举一反三,积累更多的识字方法,快速准确的识字。 五、注重了三年级这个特殊的转段阶段,上讲读课文的第一课时注重了课文的整体感悟和生子的学习。符合三年级学生的学习实际情况,更有利于为孩子学习打下坚实的语文基础知识。
《赵州桥》优秀教学设计 《赵州桥》优秀教学设计 教学目的要求: 1.理解课文内容,了解赵州桥既坚固又美观的特点,体会我国古代劳动人民的智慧和才干,从而激发学生的民族自豪感。 2.学会本课生字,理解新词的意思。 3.体会一段话中,句子之间的关系,知道这段话是围绕什么讲的。 4.学习作者观察事物的方法。 教学重点难点: 课文的第2自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处,这是教学的重点和难点。 教学思路: 教学本课时,要从整体入手,通过看图导入新课,初识赵州桥;初读课文,整体感知课文大意;细读课文,了解自然段主要内容;精读课文,理解内容,指导学习方法;泛读课文,回顾总结等步骤,引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上,学习作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法,从而激发学生的观察兴趣,培养学生的观察能力和理解能力。 教学用具: 投影片。 教学时间:
两课时。 教学过程: 第一课时 教学步骤: 一、看图导入新课,初识赵州桥。 谈话:请同学们看图上这座雄伟而美观的桥,谁知道它叫什么桥?在什么地方?有什么特点?是谁设计建造的? ???????二、初读课文,整体感知课文大意。 1.教师范读课文,要求同学们认真听老师读,仔细看课文,用心记。教师读完后,请同学们不看课文,谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识,看谁记得既准确又多。 2.同学们谈谈自己记忆的内容。 3.朗读课文,自学生字新词。 (1)学生查字典自学生字,理解不懂的词语,并做好笔记。(2)教师检查自学情况。 ①请同学们分节读课文,看生字的读音是否正确。 ②抽查对词语的理解,要求同学们不但能谈出字典上的释义,而且能联系课文内容谈谈自己的'理解。 ③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。 三、细读课文,了解各自然段主要内容。 1.轻声朗读课文,说说各自然段的主要内容。
11 《赵州桥》说课稿 一、说教材 《赵州桥》是一篇说明文。它从坚固和美观两方面介绍了闻名世界的赵州桥。课文开头先交代赵州桥的所在地,设计人及建桥时间,然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点,最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出,通过对赵州桥设计特点的说明,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。 二、说学情 我班学生的拼音、字词基础比较好,而且有预习的习惯,所以字词的学习相对轻松。但学生处于三年级的上学期,年龄小,阅历浅,就本课来说,他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上,要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文,把“总——分”的写作顺序作为重中之重。 三、说教学目标 根据《新课标》要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知识结构情况,我制定了以下教学目标: 1.学习生字词,能正确读写“坚固、美观”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。 3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。 4.初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法,学习怎样围绕一个意
思写一段话。 四、说重点难点 重点: 让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。 难点: 帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 五、说教法学法 教法: “以读代讲”法。《新课标》指出:“重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段。”第一自然段比较简单,第三自然段写赵州桥“美观”部分,语言生动优美,教学这部分让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。 “扶放结合”法。“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导,培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点,采用“举一反三,扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段,教师点拨,使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法,然后让学生运用这一方法学习第三段,旨在教学生乐学、会学。 学法: 采用自主、合作、探究的小组合作学习方式,在扎实的语言文字训练中理解课文,培养能力,陶冶情操。 六、说教学过程
《赵州桥》评课稿 今天有幸聆听了由杜德传老师教的《赵州桥》这节课,下面,我就杜老师的这节课从以下几方面谈一谈自己的粗浅理解。 《赵州桥》是三年级上册第五单元的一篇说明性文章,而本单元以“中华传统文化”为专题,旨在使学生了解中华传统文化的博大精深,进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。指导学生通过读书去感受赵州桥的雄伟、坚固、美观,是教学本文的一个重点,杜老师正是以此重点为主线实行教学的。本节课有以下几个亮点很值得我们借鉴: 一、引出新课自然,激发学生兴趣。 上课伊始,杜老师在大屏幕出示了各种各样的桥的画面,接着问学生:“同学们,你们见过完全用石头砌的桥吗?”学生回答:“没有。”“今天老师就和大家一起去看看吧!”这个引入设计,不但一下子拉近了老师与学生的距离,更重要的是使学生产生了学习新课的欲望和兴趣,自然巧妙,水到渠成。 二、坚持以读为本,贯穿课堂始终。 《语文课程标准》明确指出:“小学从一年级开始,就应该学习 用标准的普通话准确、流利、有感情地朗读课文。”朗读已成为语文课堂上必不可少的教学手段。在这节课中,杜老师正是把读贯穿于整个课堂教学过程中,在本节课中,杜老师采取了自读、齐读、同桌互读、指名朗读等多种形式的读,让学生充分感悟课文的语言美,而适时的点拨与指导,让学生顿有云开见明月的感觉。
三、处理生字环节,做得扎实有效。 能够针对学生在读词过程中遇到的平翘舌音、音调不准、多音字等加以重点指导。比如:多音字“爪”、“抵”字学生三声读得不准,杜老师都不失时机实行纠正指导,最后学生把字音读得非常标准,这样就真正把字词教学落到了实处。 四、利用课程资源,加深文本理解。 比如在指导学生学习第2自然段时,杜老师把课文插图,也就是表现赵州桥建筑特点的画面制成,指导学生图文对照,边读边观察,从而使学生的感性理解和理性理解得以有机结合,从而加深了学生对文本的理解。古人云:“授人以鱼,不如授人以渔”,在教学中杜老师注重了教给学生读书的方法,并培养了学生独立阅读的水平。在读中尝试着自己去理解课文,感悟课文,真正落实了以生为本的教育理念,这是很值得我们学习的。 听杜老师的课,总感觉很轻松,他那亲切的笑容,自然的微笑,是非常值得我学习的地方。 我觉得杜老师这节课上得很成功,但教学是一门遗憾的艺术,任何一场精彩的课,都会有遗憾之处,我想浅薄的谈谈我的一些建议: 1、杜老师这节课在指导学习第二自然段,让学生理解那三个表示桥长、桥宽、河面的宽数字的词语时,我觉得如果老师能够列举些更为生动的形象例子是否能够更好地协助学生感受赵州桥的坚固与雄伟呢? 2、学习第3自然段时,杜老师出示画面,让
《赵州桥》教学设计 设计说明: 三年级学生,关于古桥的认识有限,因此在教学中首先应激发学生对“桥”的兴趣,然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位的学习来充分认识赵州桥。《语文课程标准》指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,语文课要上成语言文字训练课。教学活动的设计,既要关注文本的人文内涵,又要注意归纳和领悟文本的读写方法。这篇课文就是要引领学生了解围绕一个意思把一段话写清楚的方法。 教学目标: 1.利用对比,生活识字等方法,认识“县、济”等11个生字,会写“赵”、“省”等13个生字。 2.通过抓关键词句了解赵州桥的建造精巧特点,体会作者的表达方法。 3.利用图示法,学习如何围绕一个意思写清楚一段话。 课前准备: 教师准备:制作课件。 学生准备:自学生字词,预习课文,搜集有关赵州桥的资料。 课时安排: 2课时。 教学过程: 第一课时 一.初读课文,整体感知,感受赵州桥的美 1.导入。同学们,上节课我们一起学习了《纸的发明》,知道了造纸术的发明是中国对世界闻名的伟大贡献之一,今天我们再来学习一篇新的课文,从另一个侧面继续感受中华优秀传统文化的魅力。再走进课文之前,我们先来欣赏几座古桥。(配乐欣赏古桥)。 古桥的美不仅仅体现于它外形的美观,还体现在哪些地方呢,让我们一起走进《赵州桥》。 2.齐读课题。一起读一读课题:《赵州桥》,注意读准“赵(zhào)和州(zh
ōu)”这两个字是翘舌音。 3. 生字认读指导 (1)在了解赵州桥之前,我们先来看看本课要求会认的词语,请你自己读一读。 (2)观察:哪些生字的字音容易出错呢? (重点指导:“洨”河的“洨”的读音,关注多音字“爪”,读zhǎo时,指的是指甲或趾甲;鸟兽的脚趾。读zhuǎ时,指的是禽兽的脚(多指有尖甲的);某些器物上像爪的东西。) 4.整体感知:读了《赵州桥》,你知道了什么信息?你有什么疑问吗? (为什么说赵州桥表现了我国劳动人民的智慧和才干?为什么说赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产?) 5.让我们带着问题来读课文,相信学完之后一定能找到答案。 三.精读课文,学习特点,感受赵州桥的精巧 1.以读促悟,学习第二自然段,感受赵州桥的精巧 【过渡】赵州桥之所以能千年长存,至今仍横跨在河面上,依然保持着当年的雄姿,是因为它在设计上有与众不同独特的地方。到底独特在哪里呢? (1)快速默读第二自然段,用横线画出描写赵州桥特点的句子。 (2)出示:桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。 抓住“中间行车马,两旁走人”体会设计者周全的构想,设计的精巧。 出示:这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米宽的河面上。 抓住“全部、没有、只有”三个重点词语,体会赵州桥的建造技术巧妙。 (3)平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,还可以从四个小桥洞流过。 抓住大桥洞,小桥洞不同的功能,体会赵州桥的设计的巧妙。 【过渡】赵州桥的设计如此巧妙,难怪作者说(出示:这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。) 理解“创举”的意思,读出对这种设计的赞美。
《赵州桥》说课稿精选 下面是小学三年级的说课稿《赵州桥》说课稿,希望对大家有帮助! 《赵州桥》说课稿 尊敬的各位领导、老师: 大家好!我是来自第三小学的刘建平,今天我说课的内容是人教版小学语文三年级上 册中的第9课《赵州桥》,下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学流程、板书 设计等方面作以阐述。 一、说教材 1、教材分析 《赵州桥》是人教版新课标实验教科书小学语文三年级上册第五组的一篇精读课文。 课文用了短短的几百个字,既交代了赵州桥的位置、设计者、建造年代,又介绍了赵州桥 的外形特点,凸显出赵州桥的雄伟、坚固和美观,展现了古代劳动人民的智慧和才干,激 发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。 本篇课文虽是说明文,但是它并不是纯客观的介绍,字里行间,作者都是带着感情来 说明的。另外,本文的语言有其独到之处:用长句子说明时,有的明白准确,有的全面周密,有的细致入微。短句子则有的简练,有的生动,有的承上启下,使全文各段珠联璧合。 2、教学目标 根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际,我将第二课时的教学目标定为: ①认知目标:知道赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。 ②技能目标:体会重点语句,领会围绕一个意思写一段话的方法,提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。 ③情感目标:感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点,体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。 3、教学重、难点 (1)、教学重点 体会重点语句,领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、美观 的特点及设计的合理性和独创性,激发学生的创新精神,发展学生的想像力。
赵州桥的小故事: 相传从前在河北省赵县城南五里的地方,有一条大河,名叫洨河。洨河发源于河北西部的井陉山。在古代,它的水势很大,每逢夏秋两季,大雨来临,雨水和山泉一并顺流而下,沿途又汇合几条河水,形成了汹涌的洪流。因此,洨河两岸的居民和来往的行人,都感到非常不便。 赵县人民的这个困难,被著名的工匠祖师鲁班知道了。他特地远道赶来,施展出卓越的技术,在一夜之间就造好这座赵州大石桥。 赵州桥造好的消息,很快地传遍了四方。远近居民都怀着惊喜的心情,争先恐后地前来参观。这个奇迹甚至惊动了“八仙”之一的张果老。在驴背的褡裢里一边装上了“太阳”,一边又装上了“月亮”,要在桥上走过。这还不算,张果老存心要和鲁班开个玩笑,他又约了柴荣,推着载有“五岳名山”的独轮车,一道来到桥头,开口便问这桥能不能让他们两人同时行走。这时,鲁班刚把大桥修好,正在十分得意,便很不以为然地说:“这么坚固的石桥,还经不起你们两人走么?”不料他们上桥以后,把桥压得摇摇欲坠。鲁班一看情况不妙,赶忙跳下桥去,用手使劲托住桥身东侧,才使这两位仙人带着日月和五岳名山顺利通过。从此,桥上留下了几处人们津津乐道的“仙迹”;张果老的驴蹄印和斗笠颠落压成的圆坑;柴荣因推车力过猛,一膝着地压成的膝盖印和车道沟;还有鲁班托桥的手印。后来,除了因为东侧一度塌毁,手印已经不见,其余的“仙迹”都留存下来。《小放牛》里所歌唱的就是这一段生动的传说. 我国古代伟大创造: 火药是我国古代四大发明之一。因为是用硝石、硫黄和木炭这三种物质混和制成的,而当时人们都把这三种东西作为治病的药物,所以取名“火药”,意思是“着火的药”。自秦汉以后,炼丹家用硫黄、硝石等物炼丹,从偶然发生爆炸的现象中得到启示,再经过多次实践,找到了火药的配方。三国时有个聪明的技师马钧,用纸包火药的方法做出了娱乐用的“爆仗”,开创了火药应用的先河。唐朝末年,火药开始应用到军事上。人们利用抛射石头的抛石机,把火药包点着以后,抛射出去,烧伤敌人,这是最原始的火炮。后来人们将球状火药包扎在箭杆头附近,点着引线以以后,用弓箭将火药射出去烧伤敌人。还有把火药、毒药,再加上一些沥清、桐油等,捣在一起做成毒球,点着以后,用弓箭射出,杀伤敌人是后来的“万人敌”。到了宋朝,人们将火药装填在竹筒里,火药背后扎有细小的“定向棒”,点燃火管上的火硝,引起筒里的火药迅速燃烧,产生向前的推力,使之飞向敌阵爆炸,这是世界上第一种火药火箭。以后又发明了火枪和枪,这些都是用竹管制成的原始管形火器,是近代代枪炮的老祖宗。 指南针用与行军中的具体事例: 二十几年后,许兢的《宣和奉使高丽图经》也有类似的记载:“惟视星斗前迈,若晦冥则用指南浮针,以揆南北。”到了元代,指南针一跃而成海上指航的最重要的仪器了。不论昼夜晴阴都用指南针导航了。而且还编制出使用罗盘导航,在不同航行地点指南针针位的连线图,叫做“针路”。船行到某处,采用何针位方向,一路航线都一一标识明白,作为航行的依据。
《桥》评课稿 这个星期,我们听了欧阳老师上的《桥》这一课,欧阳老师的这整堂课的构思完整、巧妙。课堂处理得基本上无可挑剔,亮点多多,显示出教师对教材、课堂与学生的良好把握。 一、渲染情境,以情促情 欧阳老师的课堂上,始终不忘带动学生的情感,非常注重渲染情境,以情促情。 比如导课之前,欧阳老师就播放了一段关于山洪灾害的录象,这真实可怕的山洪镜头马上把学生,甚至把听课的老师都带入了这种氛围中。同时欧阳老师让学生在滋生情感之后,给他们充分表达的机会,谈谈自己的感受,非常巧妙的课前几分钟时间,就营造了一种与课文相吻合的紧张气氛,奠定了学生学习的情感基调。再如欧阳老师在教学中,两次运用音乐渲染,这音乐选的也十分巧妙,不是普通的背景音乐,一是山洪爆发时的声音,二是温柔凄婉的配乐,适时出示,恰当运用,充分调动了学生的情绪,烘托氛围,让学生很快进入音乐中的情境,读有味,说有情。 二、对话文本,以情育情 本堂课在整个过程中,我们都能感受到欧阳老师把阅读教学看成了学生、教师、文本之间对话的过程,以读为本,于读中感悟,读中入情,引领学生走进文本。 比如在交流描写洪水的句子这个环节中,欧阳老师让学生划出句子后,指名交流后谈对洪水的感受,学生说是“凶猛的,危急人民生命安全的??”欧阳老师就给学生充分的时间接触这些文字,在读中体会洪水的凶猛,并通过个别展示读,小组读,齐读等方式交流读,学生在各种形式的品读中一次又一次的接触文本。我想学生对这洪水的认识不仅是开始时那段录象所带来的,而是他们自己在与文本的次次对话中所带来的体验,文字的情感,作者的情感,在朗读中培育了学生的情感,让他们读的入情。同时欧阳教师又利用 自己的导读,富有感染力的语言,在师生配合读中,再次激发学生情感,让学生读得声情并茂。 三、抓词品句,读中升情 本堂课还是一堂充满语文味的课堂,是扎扎实实的语文课堂。教师抓词品句,做得十分到位。他把解决这些大问题的途径,回归到阅读,落实到具体的句子,词语的品读中去。比如欧阳老师抓住“老汉是个怎样的人?”这一问题,让学生划出句子,读读说说。并抓句几个重点的句子,以及其中重点的词语,引领学生深入的思考,品味。如抓住“冲、推、揪”等词体会老汉的办事果断,体会老汉的大公无私,舍己为人??学生的感悟在品读中,层层递进。篇二:桥评课稿 浅评叶芙芳老师执教的《桥》 4月17号,在陆老师的组织下,有幸连听了由我们新教师中两位优秀的同仁叶芙芳老师和陈凤妩老师分别执教的《桥》、《四个太阳》。两位老师,一个是执教5年级,一个执教一年级,高低年级的课堂集中呈现,两位老师的风格也是迥然不同,却都让我们大开眼界,学有收获。这里我想着重来谈谈听了叶芙芳老师执教的《桥》后的一些个人的学习体会。 叶老师的这整堂课的构思非常的完整、巧妙。虽然是新教师,课堂上展现出来的却是她成熟、老练的一面,完全不见生涩,令人佩服,基本上课堂处理的无可挑剔,亮点多多,显示出教师对教材、课堂与学生的良好把握。 一渲染情境,以情促情 《语文新课程标准》指出,语文课堂丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,语文教学应注重学生的情感体验。叶老师的课堂上,始终不忘带动学生的情感,非常注重渲染情境,以情促情。比如正式导课之前,叶老师就播放了一段关于山洪灾害的录象,这真实可怕的山洪镜头马上把学生,甚至听课的老师都拉入了这种氛围中。同时叶老师让学生在滋生情感之后给他们充分表达的机会,谈谈自己的感受,非常巧妙的利用课前几分钟时间,
赵州桥优质课教案设计 学习目标: 1、认识10个生字,会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。 2、有感情地朗读课文,并背诵喜欢地部分。 3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。 4、在积累语言地同时,学习怎样围绕一个意思写一段话。 教学重难点: 理解赵州桥地雄伟、坚固、美观及设计上地特点和其好处。体会作者表达方法。 教学准备: 了解有关桥地知识,查找赵州桥的资料。课件。预习课文。 第一课时 教学目标: 初读课文,能正确地朗读课文,了解课文大意;学习生字,理解词义。 教学过程: 一、导入: 1、我们刚刚认识了中国古代大思想家孔子和老子,了解了古代神话。今天我们再来欣赏古代建筑。你知道中国古代有那些著名建筑? 2、板书课题:赵州桥。课件出示,这就是课文中所描绘的那座桥,介绍课前查找的资料,对赵州桥的设计者及赵州桥有一个初步的了解。 二、检查预习 1.生字词。 A指名按自然段读课文,并注意纠正读音, B分析字形结构,注意书写规范。 C独体字应查的部首:“击”:应查“一”部。“且”:应查“|”部。 D区别形近字,口头组词巩固。 跨()史()即()栏()抵()爪()垮()使()既()拦()底()瓜()2.读课文。 3.想想课文讲了什么?你读懂了什么?带着问题:“为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。”认真地学习每一个自然段。 三、学习第1自然段。赵州桥优质课教案设计
1.自学第1自然段,这段介绍了赵州桥的什么? 2.小组讨论交流。 3.小组代表发言,各组代表相互补充。(介绍了赵州桥的地点,设计者,建造的年代,还告诉赵州桥是世界闻名的,板书:世界闻名)。 4.理解“世界闻名”。 四、学习第4自然段。 1.齐读第4自然段 2.出示文字投影片:“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话,引导学生理解关键性的词语:智慧,才干,历史遗产。 智慧:聪明。 才干:才能、本领。 历史遗产:祖先,历史上留下来的宝贵财富。 赵州桥是祖先留下的宝贵财富,是后人引以为自豪的。 五、作业 1、抄写本课词语。 2、读熟课文。 第二课时 教学目的: 通过体会重点词句,理解课文内容,使学生了解我国劳动人民的智慧和才干,从而增强民族自豪感。 教学过程: 一、导入 这节课,我们要走进这座横跨在河北省赵县小河上的赵州桥,踏上它宽阔的桥面,去欣赏这一座1400多年前的石拱桥。 二、品读课文 1、请你们自由的大声的朗读课文, {读课文,想一想,再填空:赵州桥是一座()的桥。} 2、交流汇报,感悟课文。 (一)、品读:雄伟的桥 (1)指名朗读第2自然段。 (2)细心自读,在第二自然段中找出最能表现赵州桥气势雄伟的句子。拿起笔,边读边画出来。 (3)交流。根据学生回答的情况出示:
人教版三年级语文《赵州桥》说课稿 尊敬的各位领导、老师: 大家好,今天我说课的内容是人教版小学三年级语文上册的19课《赵州桥》。下面我将从教材内容、教学目标、教学重难点、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面加以阐述。 一、说教材 《赵州桥》是一篇说明文。它从坚固和美观两方面介绍了闻名世界的赵州桥。课文开头先交代赵州桥的所在地,设计人及建桥时间,然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点,最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出,通过对赵州桥设计特点的说明,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。 二、说教学目标、教学重难点 根据《新课标》要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知识结构情况,我制定了以下教学目标: 1、学习生字词,能正确读写“坚固、美观”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。 3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。 4、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法,学习怎样围绕一个意思写一段话。 重点:让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。 难点:帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 三、说学情 我班学生的拼音、字词基础比较好,而且有预习的习惯,所以字词的学习相对轻松。但学生处于三年级的上学期,年龄小,阅历浅,就本课来说,他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上,要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文,把“总——分”的写作顺序作为重中之重。 四、说教法学法 教法: “以读代讲”法:《新课标》指出:“重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段。”第一自然段比较简单,第三自然段写赵州桥“美观”部分,语言生动优美,教学这部分让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。 “扶放结合”法:“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导,培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点,采用“举一反三,扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段,教师点拨,使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法,然后让学生运用这一方法学习第三段,旨在教学生乐学、会学。“直观教学”法:通过投影配合使用,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点。学法:采用自主、合作、探究的小组合作学习方式,在扎实的语言文字训练中理解课文,培养能力,陶冶情操。 五、说教学过程 (一)谈话导入,激发兴趣 (出示赵州桥的投影片)请同学们看图上这座雄伟而美观的桥,1400多年来经
赵州桥的故事 *导读:赵州桥又名安济桥,坐落在河北省赵县洨河上。建于隋代大业年间,由著名匠师李春设计建造,距今已有约1400年的历史,是当今世…… 赵州桥又名安济桥,坐落在河北省赵县洨河上。建于隋代大业年间,由著名匠师李春设计建造,距今已有约1400年的历史,是当今世界上现存最早、保存最完善的古代敞肩石拱桥。1961年被国务院列为第一批全国重点文物保护单位。赵州桥桥长五十多米,有九米多宽。 赵州桥最引人入胜的莫过于它充满传奇色彩的传说故事。关于赵州桥的传说有不同的版本故事,宋代始,开始盛传桥上有仙迹。北宋周辉《北辕录》一书云:元祜间赐名安济,有张果老驴迹。杜德源诗曰:休夸世俗遗仙迹,自古神丁役此工。到元代,《湖海新闻夷坚续志》首次详细记载了世谷传说:桥为春秋战国时期鲁班所造,并且有了八仙之一的张果老和柴王(柴荣),以及宋太祖赵匡胤的故事。而我觉得概括最为精辟简练的莫过于那首儿歌《小放牛》赵州石桥鲁班爷爷修,玉石的栏杆圣人留,张果老骑驴桥上走,柴王爷推车轧了一道沟。这也是赵州桥流传最为广泛的传说。 *赵州桥鲁班的故事 相传,鲁班周游天下,走到赵州即现在的赵县,一条白茫茫
的洨河拦住了去路。河边很多人上争着过河进城,而河里只有两只小船摆来摆去,半天也过不了几个人。鲁班为便利百姓交通运输,决心自已动手,在河上建造一座坚固、美观的石拱桥。鲁班的雄心壮志感动了上帝,派来了天工神役支援。在一个傍晚,有个神童从河西边赶来一群羊,到了鲁班的工地后,神童突然不见了。而那群羊则下子变成了修桥用的石料、拱圈石、桥面石、栏板石、望柱石、勾石、帽石等,样样俱全。在那些天工、神役的帮助下,鲁班用了不到一夜时间,胜利地完成了这座制造奇特的石拱桥。 *八仙张果老和柴王爷的故事 鲁班一夜之间造桥的事迹传到了蓬菜仙岛仙人张果老的耳 朵里,于是相约柴王爷一起去看个究竟。张果老骑着一头小黑毛驴,柴王爷推着一个独轮小推车,两人来到赵州大石桥,恰巧遇见鲁班在桥头上,张果老问鲁班这桥能否经得起他和柴王爷过去,鲁班很不屑地说当然没问题,于是,张果老骑着毛驴,柴王爷推着小车过桥。谁知张果老施用法术聚来了太阳和月亮,放在驴背上的褡裢里,左边装上太阳,右边装上月亮。柴王爷也施用法术,聚来五岳名山,装在了车上。两人微微一笑,推车赶驴上桥。刚一上桥,眼瞅着大桥摇摇欲坠,鲁班急忙跳到桥下,举起右手托住了桥身,保住了大桥。故事中出现的仙迹:驴蹄印、车道沟、手掌印和张果老的斗笠印、柴王的膝盖印在赵州桥上都有显现,虽说是后人故意加上过去的,但的确有民俗文化的含义在里面。
尊敬的各位领导、老师: 今天我说课的内容是人教版小学三年级语文上册的19课《赵州桥》。下面我将从教材内容、教学目标、教学重难点、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面加以阐述。 一、说教材 《赵州桥》是一篇说明文。它从坚固和美观两方面介绍了闻名世界的赵州桥。课文开头先交代赵州桥的所在地,设计人及建桥时间,然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点,最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出,通过对赵州桥设计特点的说明,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。 二、说教学目标、教学重难点 根据《新课标》要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知识结构情况,我制定了以下教学目标: 1、学习生字词,能正确读写“坚固、美观”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。 3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。 4、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法,学习怎样围绕一个意思写一段话。 重点:让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。 难点:帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 三、说学情 我班学生的拼音、字词基础比较好,而且有预习的习惯,所以字词的学习相对轻松。但学生处于三年级的上学期,年龄小,阅历浅,就本课来说,他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上,要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文,把“总——分”的写作顺序作为重中之重。 四、说教法学法 教法: “以读代讲”法:《新课标》指出:“重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段。”第一自然段比较简单,第三自然段写赵州桥“美观”部分,语言生动优美,教学这部分让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。 “扶放结合”法:“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导,培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点,采用“举一反三,扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段,教师点拨,使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法,然后让学生运用这一方法学习第三段,旨在教学生乐学、会学。 “直观教学”法:通过投影配合使用,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点。 学法:采用自主、合作、探究的小组合作学习方式,在扎实的语言文字训练中理解课文,培养能力,陶冶情操。 五、说教学过程 (一)谈话导入,激发兴趣 (出示赵州桥的投影片)请同学们看图上这座雄伟而美观的桥,1400多年来经受住无数次洪水的冲击, 八次大地震的摇撼,以及车辆的重压,千年如一日,至今仍巍然挺立在洨河之上。你们知道它叫什么桥?在什么地方?有什么特点?是谁设计建造的吗?从而引起学生的兴趣,导入今天要学的《赵州桥》。 (二)初读课文,检查预习情况。 1.自由读课文,读准字音,读后说说你搜集了赵州桥及其设计者的哪些资料。
有关赵州桥的资料 赵州桥的传说古时候的赵州就是现在河北的赵县。赵州有两座石桥一座在城南一座在城西。城南的大石桥看去象长虹架在河上壮丽雄伟。民间传说这座大石桥是鲁班修的城西的小石桥看去象浮游在水面上的一条小白龙活灵活现传说这座小石桥是鲁班的妹妹鲁姜修的。这两座桥修得可好啦舞台上演《小放牛》还有这样的唱词“赵州石桥鲁班爷爷修玉石的栏杆圣人留张果老骑驴桥上走柴王爷推车轧了一道沟。”这里就唱到了鲁班修赵州桥的传说。相传鲁班和他的妹妹周游天下走到赵州一条白茫茫的洨河拦住了去路。河边上推车的担担的卖葱的卖蒜的骑马赶考的拉驴赶会的闹闹攘攘争着过河进城。河里只有两只小船摆来摆去半天也过不了几个人。鲁班看了就问“你们怎么不在河上修座桥呢”人们都说“这河又宽、水又深、浪又急谁敢修呀打着灯笼也找不着这样的能工巧匠”鲁班听了心里一动和妹妹鲁姜商量好要为来往的行人修两座桥。鲁班对妹妹说“咱先修大石桥后修小石桥吧” 鲁姜说“行” 鲁班说“修桥是苦差事你可别怕吃苦啊” 鲁姜说“不怕” 鲁班说“不怕就好。你心又笨手又拙再怕吃苦就麻烦了。” 这一句话把鲁姜惹得不高兴了。她不服气地说“你甭直嫌我心笨手拙今个儿咱俩分开修你修大的我修小的和你赛一赛看谁修得快修得好。” 鲁班说“好赛吧啥时动工啥时修完” 鲁姜说“天黑出星星动工鸡叫天明收工。”一言为定兄妹分头准备。鲁班不慌不忙溜溜达达往西向山里走去了。鲁姜到了城西急急忙忙就动手。她一边修一边想甭忙非把你拉下不可。果然三更没过就把小石桥修好了。随后她悄悄地跑到城南看看她哥哥修到什么样子了。来到城南一看河上连个桥影儿也没
有。鲁班也不在河边。她心想哥哥这回输定了。可扭头一看西边太行山上一个人赶着一群绵羊蹦蹦窜窜地往山下来了。等走近了一看原来赶羊的是她哥。哪是赶的羊群呀分明赶来的是一块块象雪花一样白、象玉石一样光润的石头这些石头来到河边一眨眼的功夫就变成了加 工好的各种石料。有正方形的桥基石长方形的桥面石月牙形的拱圈石还有漂亮的栏板。美丽的望柱凡桥上用的应有尽有。鲁姜一看心里一惊这么好的石头造起桥来该有多结实呀相比之下自己造的那个不行 需要赶紧想法补救。重修来不及了就在雕刻上下功夫盖过他吧她悄悄地回到城西动起手来在栏杆上刻了盘古开天、大禹治水又刻了牛郎织女、丹凤朝阳。什么珍禽异兽、奇花异草都刻得象真的一样。刻得鸟儿展翅能飞刻得花儿香味扑鼻。她自己瞅着这精美的雕刻满意了就又跑到城南去偷看鲁班。乍一看呀不惊叫了一声。天上的长虹怎么落到了河上定神再仔细一瞅原来哥哥把桥造好了只差安好桥头上最后的 一根望柱。她伯哥哥打赌赢了就跟哥哥开了个玩笑。她闪身蹲在柳棵子后面捏住嗓子伸着脖“咕咕哏——”学了一声鸡叫。她这一叫引得附近老百姓家里的鸡也都叫了起来。鲁班听见鸡叫赶忙把最后一根望柱往桥上一安桥也算修成了。这两座桥一大一小都很精美。鲁班的大石桥气势雄伟坚固耐用鲁姜修的小石桥精巧玲瑰秀丽喜人。赵州一夜修起了两座桥第二天就轰动了附近的州衙府县。人人看了人人赞美。能工巧匠来这里学手艺巧手姑娘来这里描花样。每天来参观的人象流水一样。这件奇事很快就传到了蓬菜仙岛仙人张果老的耳朵里。张果老不信他想鲁班哪有这么大的本领使邀了柴王爷一块要去看个
19《赵州桥》教学设计(第二课时) 学习目标 1. 我能有感情地朗读课文,了解赵州桥的建造特点。 2. 我能仿照作者的表达方法,围绕一个意思写一段话。 教学重点 了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法,从中体会我国古代劳动人民的智慧和才干 ,增 强民族自豪感。 教学过程: 一、 复习导入 回忆上节课内容:为什么赵州桥世界闻名? 相机板书:雄伟坚固美观 导入:是呀,之所以说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥, 分美观。 二、 品读雄伟” 1、 读第二自然段,想想:这段话是围绕哪句话来写的? 常雄伟。) 2、 a (课件)桥长五十多米,有九米多宽。中间行车马, 谁能读读这个句子?老师提个要求, 在读之前想想, 呢?想好以后,再读,好吗 ? 老师发现,你在读的时候,突出了一些数字词语(在课件中重音标出表数字的词语)你觉得 这些数字能体现赵州桥的雄伟,对吗?那你知道五十多米有多长吗?谁能举例比划比划? 告诉同学们,五十多米,大概就是我们学校操场的宽度,九米多宽就相当于我们教室的长度。 那同学们见过或知道比这大得多,宽得多的桥吗? (课件展示:南京长江大桥的图片和相关数据资料。 老的赵州桥,此时你想说什么? 导入:确实,和现在的大桥相比,赵州桥似乎算不了什么,但大家可知道,在一千多年前, 没有起重机,没有先进的架桥设施, 靠的就是劳动人民的一双手, 一副肩膀,却架起了如此 一架桥,再来读这一句,相信你会有不同的感受。 现在谁能告诉大家,你为什么把文中的数字读得很重很响? 小结,同学们不但读懂了文本,还读懂了作者的 心思。作者就是通过列举数字的方法来表现 赵州桥的雄伟,我们把这种说明事物的方法叫做列数字。 进一步激发情感::同学们试想,远在一千四百多年前,没有汽车,没有起重机,没有任何 建桥的的先进设施,我们的劳动人民要架起一座五十多米长, 九米多宽的桥横跨在三十七米 多宽的河面上,是何其不易,他们可能会遇到哪些困难呢? 同学们的想象真丰富, 尽管是困难重重,我们的劳动人民还是克服困难, 终于架起了这座世 界闻名的石拱桥。此时,面对赵州桥(课件,展示赵州桥的图片)你有什么感受?你会生发 出怎样的感慨?怪不得作者也由衷地感慨道: (课件)出示文中最后一段: 赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。 出示问题探究一:小组合作,帮助理解“创举” 。 1、 这种设计,在建桥史上是一个创举 ”这种设计”指的是什么?请在文中用横线画出。 2、 这种设计有什么好处?请在文中用括号括出。 b (课件)出示句子:这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个大桥洞, 是因为它非常雄伟、坚固,而且十 (学生反馈后出示课件:赵州桥非 两旁走人。 突出哪些词语,可以体现赵州桥的雄伟 )看看雄伟的南京大桥,再回头看看古 (齐读)
赵州桥评课稿 Company Document number:WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
《赵州桥》评课稿 竹坪中心小学:陶茂玺《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文。课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。作者把说明与具体的描写结合起来,通过对赵州桥的设计特点的说明,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。课文简洁明了,用不同数据介绍了赵州桥的特点,是学生自读、自悟、自得的一篇好课文,也是积累优美语言的好文章,更是认识赵州桥的建造特点,培养热爱劳动人民的情感的好文章。从陈老师执教的过程中,我们可以看出执教者的精心准备,点点滴滴的付出。 一、目标明确,设计新颖 杨能正确处理教材,把握教材的重难点,紧紧抓住赵州桥的三个特点:雄伟、坚固、美观,精心设计环节和各种有效的教学方法,适时的引导与提示充分体现了新课程中以为主体,以教师为主导的理念。 二、以读为主,重视朗读 朗读是我国传统的一种教学方法。古人把朗读视为语文学习的至妙之法,在教学中要求学生“目视其文,口发其声,心同其情,耳醉其音”。《新课标》对学生的朗读能力也做了明确的规定:“能用普通话流畅地朗读,恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。教学中陈老师非常重视朗读的指导,能面向全体学生做到有所侧重,关注每一位学生读书能力的培养。尤其是当有些学生朗读得不够好时,老师留给了充分的时间耐心地进行指导,使他们的朗读得到进步。如学习第四自然段时,他先指名读,接着在此基础上指导学生读,他告诉学生,既然是赞美,应该以自豪、赞美的语气读,接着齐读,让
学生亲身体会到赵州桥的的价值。其次,在教学第二段时,他给学生提示朗读要点,雄伟的赵州桥是我们民族的骄傲,同学们,请大家一起来自豪地读读第二自然段吧!达到很好的效果。 三、读写结合,渗透方法 陈老师在教学中充分运用文本现有的资源对学生进行写的指导。例如:第一段中,教学完赵州桥的基本情况,他让学生把所涉及的四个内容合成一句话说,同时还让学生变换一下顺序。这些看似简单的口语交际,可以很好的提高学生的语言表达能力。第三自然段中写到:桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案;有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。在反复的朗读、体会后,仿照作者的写作方法,让学生用“有的……有的……还有的……所有的……”说一段话。学生有据可依,写起也来得心应手,轻松快乐。 四、就地取材,联系实际 首先,为了让学生体会赵州桥的雄伟,陈老师能借助熟悉的事物,帮助学生理解桥的长和宽,(如:桥长约有5个教室那么长)。其次,在认识中心句和过渡句方面,他并没有直接告诉学生什么样的句子叫中心句、过渡句,而是通过提问,解释的方法,加深了认识。教学中,a、他问学生:这个自然段紧紧地围绕第一句“赵州桥非常雄伟”具体来写。像这样的句子我们叫它中心句,在这的作用是引出下文。b、赵州桥的坚固与美观分别是二三自然段的内容,作者是用哪句话把这两段的内容连起来的呢(赵州桥不但坚固,而且美观。)咱们给它取一个名字叫做“过渡句”。拿出笔来,就在这句话的旁边写上这三个字。