语文早读课

语文早读课

摘要：早读课虽然只有短短的30分钟，但要把它有效地利用起来，真正达到晨读的目的。如何让学生在早读课能大胆地开口朗读和背诵，与他人交流，从而全面地提高学生的语文素质，成为我们语文教师教学的首要任务。

关键词：语文；早读课；发酵剂

一、努力营造课堂环境，使学生敢开口

无论是从教育心理学的角度，还是从教学经验的角度，大家都有一个共识：情感是学习过程中影响学习效果的最大因素之一。因此，我适当地放宽了早读课要求，不像正课那样规矩严格，师生的交流也不拘形式，这有助于密切师生之间的感情。在全面了解学生的基础上，合理地编排座位，帮助学生组建学习小组，便于学生开展课堂集体活动和进行学习交流。同时尊重每个学生，尤其是关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力进行尝试。

二、精心组织教学活动，让学生积极参与

首先要挑选和培养“读书带头人”。要打破早读无声、沉闷的状态，就需要有人带头读书。我首先挑选出一个英语发音较准确、有胆量、责任心强的学生来担任英语科代表，另外选出四个大组长，再将每四个同学分为一个学习小组并选出一个小组长。事先帮助科代表做好领读的准备，安排早读的任务，指导组长如何开展小组活动。在教师的参与、指导和帮助下，有这些基础好的学生带动，早

读课的读书气氛慢慢形成了。待早读正常开展起来，期中考试之后，小组长就让学生轮流来当，让每个学生都有机会锻炼自己和表现自我。

三、认真设计早读内容，促进学生不断进步

1.熟读教材

朗读是语文学习中一个非常重要的环节，通过大声朗读，学生既可以提高口语能力，又可以培养语感。因此，在早读课朗读单词、短语和课文应为常规任务，根据教学计划做好每天的安排，向学生提出具体要求，并检查落实。

2.背诵课文

背诵是知识输入和积累的一种有效途径。学生在熟读课文，理解其大意之后背诵一些重要的句子和段落，有助于学生巩固所学基础知识。对不同学习水平的学生有不同的要求，背诵由少到多、从易到难、循序渐进，并采用结“搭档”形式或在小组中交叉进行检查。教学实践证明:学生背诵的课文越多，他们掌握的表达方式就越丰富，学习的兴趣就越浓厚，语文口头表达能力、阅读理解能力以及综合运用语言的能力都会随之提高。

3.欣赏美文

我从一开始就采取了增加短文的方法。按照教学计划进行单元教学的同时，根据每单元内容，从课外资料中精选出2～3篇与教学内容相关的短文，作为早读的一个内容，这些精美的文章文体不同，

信息量大，把词汇与学生感兴趣的信息“捆绑”在一起，学生很容易记住。另外，由于这些短文所含生词不多，基础差的学生借助字典或小组成员的帮助完全有能力朗读，从而保持了学习的信心与兴趣，而基础好的学生每单元都能背诵1~2篇。这就真正地实现了我们的一个教育目标：“缩小两极分化，人人都在进步。”学生带着愉悦的心情来欣赏精美的文章，通过大声地朗读可以刺激脑部神经系统，从而不断地提高记忆能力、思考能力、阅读能力和写作能力。正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”

只要我们能做到有目的、有计划、有措施、讲方法，就一定能有效地开展早读课，持之以恒就一定能收到良好的教学效果，使语文早读课成为语文学习的发酵剂。

七年级语文早读诵读材料大全

七年级早读材料汇编 一、励志短语晨风吹 1、如果我的人生只可以选择三个词，那么，第一个词我想选择的叫作责任，第二个词我想选择的叫作辛苦，第三个词我想选择的叫作希望。 2、世界上最强大的东西是意志坚定的人心中怀有的信念。 3、人生的主流应是百折不挠的执着。一旦目标确实,就义无反顾毫不迟疑地勇往直前,不因暂时的成功而骄傲不前,也不因暂时的逆境不思进取,只是抱定一颗恒心努力不辍,这样的人生才会诞生大河奔流的气度与风范。 4、万事开头难，而坚持下去更不易。有时候，坚持只有一个理由，而放弃却可以找到一百个借口。坚持靠的是信念和韧性。这韧性是筋，信念是骨。有坚定的信念和毅力，就有了筋骨，就能顶天立地，百折不挠。 5、积极的心态就是心灵的健康和营养，能吸引财富、成功和快乐；消极的心态却是心灵的疾病和垃圾，不仅排斥财富、成功、快乐，甚至会夺走生活中已有的一切。 6、人生须知负责任的苦处，才能知道有尽责的乐处。 7、从前的错误可能就是将来的智慧，一个高成本的错误，蕴藏高回报的机会——别浪费错误。 8、微笑是上帝赋予人类的特权，丧失了什么也不要丧失笑容，那是对自己和这世界的最美丽的祝福。 9、自己丰富才能感知世界的丰富，自己善良才能感知世界的美好，自己坦荡才能逍遥地生活在天地之间。人的一生就象是一座天秤，一端系的是现实，另一端系的是理想，而生命中的屡屡尝试与奋斗便是一次次地接近那平衡的支点。 10、每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。 11、有人说，水桶能盛多少水，取决于最短的那块木板，意思是一个人的短处会制约他的成功。然而，换个角度看，那块最短的木版是可以通过人的努力来“加长”的。 只要信心不滑坡，办法总比困难多。 12、没有比脚更长的路，没有比人更高的山。 13、没有热忱，世间便无进步。 14、、没有什么事情有象热忱这般具有传染性，它能感动顽石，它是真诚的精髓。 15、、一个人几乎可以在任何他怀有无限热忱的事情上成功。 16、凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。 17、为明天做准备的最好方法就是集中你所有智慧，所有热忱，把今天的工作做得尽善尽美，这就是你能应付未来的唯一方法。 18、行动不一定带来快乐，而无行动则决无快乐。 19、人生似一束鲜花，仔细观赏，才能看到它的美丽；人生似一杯清茶，细细品味，才能赏出真味道。我们应该从失败中、从成功中、从生活中品味出人生的哲理。 20、人的一生中，有许多事情是做不来的，有时候这个与能力或者信心关系不大。每一个人在努力的过程中，总是希望获得与目标有关的东西，当一无所获的时候，总是感觉到失落或遗忘。然而世界总是在变化的，既然有些事情是任凭我们怎么努力都无法做到的，不如把眼光看到别处，去发现其他美好的事物。所以我们大可不必为某一个目标没有实现而感到沮丧或者失落，不妨把眼光放长，放远，放宽，你会发现，虽然计划内的事情没有得以实现，但是你却有意外的收获！ 21、生活经常在你不留神的时候重重地摔你个跟头，而作为坚强的你，即使再痛彻心扉，只要能爬起来，也应该继续前行！

高三语文知识积累早读材料3

高三语文知识积累早读材料（九） 一、高考必背篇目 《离骚》（节选）屈原 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。余虽好（ｈàｏ）修姱（kuā）以革几(ｊī)羁兮，謇（jiǎn）朝谇（ｓｕì）而夕替。既替余以蕙纕（ｘｉāｎɡ）兮，又申之以揽茝(lǎn chǎi)。亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。众女嫉余之蛾眉兮，谣诼（ｚｈｕó）谓余以善淫。固时俗之工巧兮，偭（miǎn）规矩而改错。背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。忳（tún）郁邑余侘傺（chàｃｈì）兮，吾独穷困乎此时也。宁溘(kè)死以流亡兮，余不忍为此态也！鸷(zhì)鸟之不群兮，自前世而固然。何方圜（ｙｕáｎ）之能周兮？夫孰异道而相安？屈心而抑志兮，忍尤而攘诟（ɡòｕ）。伏清白以死直兮，固前圣之所厚。 悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。回朕车以复路兮，及行迷之未远。步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息。进不入以离尤兮，退将复修吾初服。制芰（ｊì）荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。高余冠之岌（ｊí）岌兮，长余佩之陆离。芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。忽反顾以游目兮，将往观乎四荒。佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？ 二、文言实词积累 1.私李白与高力士有隙，唐玄宗之妃杨玉环私（偏爱）力士，力士请玉环害李白。李白之友闻之，私（私下）见白于夜并告之以事。白曰：“无妨，以先国家之急而后私（私人，个人）仇也。 2.素刘兰芝家教甚好，素（向来）与人交好，十三能织素（白色的绢），后嫁于焦仲卿，着素（质朴，不加装饰）衣，人皆爱之。焦母待其不好，常令其劳作不息。 3.汤商汤（专有名词，商朝第一个君王）时期，滥施酷刑，对犯者施以汤（热水，开水）镬之刑，未死，则家人以汤（汤剂）药治之。 4.涕古代一女子．与氓相爱，二人交好。氓与之相约，秋以为期。不见氓时，泣涕（眼泪）涟涟。后嫁之，而遭氓弃，常涕（哭泣）之，夜夜涕（鼻涕）与泪垂帘。 5.徒陈涉本是氓隶之人，其能不及蒙恬之徒（这些人）。而与卒同苦，战时常舍车而徒（徒步）行。得天下后，其幼时之友至宫，而不见，其友徒（白白地）见欺，曰：“徒（空）有帝王之表。罢也，吾辈不计矣，徒（只）记旧时之谊也。” 6.亡楚欲亡（使……灭亡）齐，齐王使大夫晏子于楚，楚人欲捕晏子，其从曰：“楚王无义，汝当亡（逃跑）去。”晏子不从，与楚王辩，曰：“齐亡（灭亡）于楚无益。”楚王亡（通“无”，没有）以应，遂存齐。 三、词语（成语）积累 【按部就班】【循序渐进】同：都有遵循一定的程序的意思。 异：前者强调按一定步骤和规矩(部：门类。班：次序。就：遵循)；后者强调逐渐深入或提高。 【博闻强识】【见多识广】同：都含有见识广的意思。 异：前者偏重在见闻广博，知识面宽，记忆力强，只用于书面语；后者偏重于阅历多，多用于口语。 【捕风捉影】【无中生有】同：都含凭空捏造之意。 异：前者偏重在用似是而非的迹象做根据；后者偏重在本来没有，语义较重。 【防患未然】【未雨绸缪】同：都表示事先做好准备。 异：前者重在预防；后者重在准备(绸缪：缠缚，引申为修补)。

语文早读的有效性

新课程标准明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读能把躺着的书面文字，用声音立起来，出口时的声音负载着思想感情，增强了语言文字的可感性；通过耳口相传，目视口诵，同时到达人的神经中枢，增加了传入大脑皮层的刺激渠道，大大强化了对语感对象————文章的理解，可见朗读在语文教学中的重要作用。而早读又是朗读训练的黄金时间，早晨时大脑的记忆力特强，是学生及时复习旧知、预先介入新课的宝贵时机。早读效率的高低，直接影响到语文教学的效果，关系到学生语文成绩的好坏。所以，重视早读并努力提高早读的效率应成为我们语文教师的共识。 语文早读存在的这一系列无序管理问题，不得不引起我们语文教师的重视。在此，本人结合自己的一些教学实际，谈谈如何使语文早读具有有效性。 一、科学安排、内容有效。 早读课也是完整的一节课，教师在早读前应有明确的目标教学意识。教师可在学期之初把早读课内容纳入学期的教学计划。将每天早读的内容与达到的目的作为备课内容的一部分。针对课文不同的体裁、难易深浅的差异，有计划有步骤地指导学生早读，使每天的早读课与课堂教学目标有机结合。也可在早读前几分钟告诉学生本节早读课具体读什么、要完成什么任务、达到什么目标。如：课内文质兼美的散文重点朗读精美词句和段落，要求熟读成诵；记叙文重点朗读描

写、议论抒情性语句；文言文要求背诵全文，还有文下注释以及教学时补充的重点词句的解释；诗歌要求整首背诵、默写，做到准确无误、无错字、无别字。课内的消化巩固了，还得主动去阅读一些课外名著，课外古诗文，识记名言名句，背诵美文佳作，博览文学巨著……总之，早读课的主要教学目标在于让学生拓宽视野，丰富词汇，积累语言，提高运用语言的能力，为阅读、写作、口语交际打下坚实的基础。值得注意的是，教师安排的早读内容量要合适，能保证学生在30分钟内完成。 二、形式多样、指导有效。 30 分钟的早读时间，说长不长，说短不短。如果教师一味地强调学生去读去背，学生容易产生疲劳感和枯燥感，甚至产生逆反心理，影响早读效果。根据学生这一心理特点，要求学生调动各种感官参与早读，做到“眼到、口到、心到”，倡导大声读，必须读出声，变换读的形式，如齐读、赛读、分组读、轮流读、指名读------，还可根据早读内容设计些趣味题、抢答题、练习题。如：学生读文言文，可让一名学生出题，其他学生抢答，或抢答文中实词的含义，或抢答某个重点词句的意思；读古诗，可由课代表主持抢答。主持人随意说一句，让学生抢答上句或下句。总之，采用读练结合法帮助学生掌握早读内容。 此外，还可配乐读。如读《音乐巨人贝多芬》时，播放贝多芬的《命运交响曲》；读《黄河颂》时，播放《保卫黄河》乐曲。 专家指出：“语文教学，若不进行朗读示范指导和练习，也不能算完

如何上好小学语文早读课

如何上好小学语文早读课 摘要：在语文教学过程中，早读课既是小学语文教学的重要组成部分，又是必不可少的环节，它是辅助老师上好课的前提，是帮助学生听好课的基础。但是如何更有效地上好早读课，一直是语文教师在探索的问题，单一的“教师转、学生看、大声读、低效益”的怪圈现象，在各学校很普遍。早读课内容乏味、形式单一、气氛沉闷等等，使学生厌恶读书、厌恶学习，使全天的学习生活从早读一开始就陷入高耗低效的尴尬境地。由此可见，要想真正改变目前语文早读课低效的状态，必须采取有力的措施。笔者结合教学实践，做了一些有益的尝试，并获得了一定的效果。 关键词：小学语文早读 “一年之计在于春，一日之计在于晨。”对小学生而言更是如此。科学研究发现，人类大脑的清醒度在早晨是最高的，早晨开始朗读会激发大脑皮层的兴奋，从而产生更好的朗读效果。宋代陆九渊说：“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。”这里显然强调了“读”的重要性。古人常说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这句话强调了熟读是学习的基础。大声朗读可以排泄胸腹中的污浊之气，使人神清气爽，在新的一天有一个良好的身心状态。所以，早读对于小

学生大脑、身心的发育极其重要，是规范学生的阅读习惯、增强汉语语感、积累语文知识、增强背诵记忆能力的绝佳手段。 一、有的放矢 要有目的地上早读课，只有目的明确，人才有坚韧之志。简言之，学生早晨睁开眼睛走进教室上早读课，如果不知道要看什么、完成哪些任务，像无头的苍蝇似的乱撞，就谈不上早读课的效益了。所以教师要在前一天上课结束后或当天早读课前将早读课的任务写在黑板上，这样，学生的早读就有了“指航灯”。如语文学习中有很多内容是需要背诵的，在给出学生任务后，限定时间背诵，然后进行默写或抽查背诵情况。学生有了学习目标，也就有了努力的方向和前进的动力。他们无意识中总希望能够尽快尽好地完成学习任务，背诵的积极性自然提高，也营造了紧张的学习氛围。教师结合复习、预习的内容适量分配给学生早读任务，加强督促检查，不断巩固强化，使学生的学习有的放矢，早读成效定然不错。 二、激趣为先 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，在早读课中，采用有感情的指导和形式多样的朗读，可以在增加学生语文学习兴趣的同时提高语文早读课的效益。如果总是单纯地放任学生自由去读，早读课的效益

统编版初中语文七下第五单元早读内容

七下第五单元早读内容 17 紫藤萝瀑布 湖北黄冈王兰 目标 1. 体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。 2. 建议运用比较的方法阅读，分析作品之间的相同或不同之处。 一、基础知识 挑．(tiǎo)逗迸．(bèng)溅忍俊不禁．(jīn) 仙露琼．(qi óng）浆伫．(zhù)立 凝．望（níng) 绽．(zhàn)开瀑．（pù）布疑（ ．．níng）惑 伶仃．(dīng) 遗憾笼．（lǒng）罩枯槐．（huaí）盘虬．(qiú)卧龙 二、词语解释 【迸溅】向四外溅。 【沉淀】溶液中难溶解的物质沉到溶液底层;比喻凝聚，积累。【伶仃】孤独;没有依靠。 【伫立】长时间地站着。 【忍俊不禁】忍不住笑。 【盘虬卧龙】盘绕横卧着的虬龙。 三、课内积累 1.文学常识 宗璞，祖籍河南唐河，当代女作家，原名冯钟璞。主要作品有: 短篇小说《红豆》《不沉的湖》，中篇小说《三生石》，长篇小说《野葫芦引》等 2.主题解读 本文通过写作者偶见一树盛开的紫藤萝花,由花儿的衰而又盛,

联想到生命的无止境,转悲为喜,感悟到人生的美好和生命的永恒,增强了生活的勇气,鼓励人们珍爱生命,奋发进取。 3.重难点解析 (1)作者是如何描摹紫藤萝花的? ①形态描写上,从上到下,先从整体着墨,展示紫藤萝的形态美,“像条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”;再局部特写,“每朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的”。②色彩描写上,“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”“紫色的大条幅上,泛着点点银光”等写出了这些花颜色深浅不一,浓淡有别。③修辞上,运用拟人的手法,把紫藤萝写活了,也将客观所见与主观感受巧妙融合在一起。 (2)课文对我们写作有哪些启示? 运用好“托物言忐”的写作手法。①写景状物是抒情言志的基础。首先要把景物写好,在写景状物中饱含感情,再适当加以精要的直接抒情或议论。②景物的全局和每个局部要细细观察。③对景物要有感情。若景物在自已心目中像自己喜欢的人一样,写起来就会生动亲切。④要有感悟，要提炼出精辟的语句。 四、课外积累 1.名家名句 坚定的信念 （1）在荆棘道路上,唯有信念和忍耐能开辟出康庄大道 ——松下幸之助 （2）信念是鸟,它在黎明仍然黑暗之际,感觉到了光明,唱出了歌。 ——泰戈尔（3）理想如晨星—我们永不能触到,但我们可以像航海者一样,借星光的位置航行。 ——史立兹 （4）最可怕的敌人,就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰（5）由百折不挠的信念所支持的人的意志,比那些似乎是无敌的

(完整版)2019届高三高考语文情景式名句名篇默写早读材料

情景式默写（高中部分和初中部分） 一、高中部分 一、荀子《劝学》 1、《荀子·劝学》中以“金石”为例来说明坚持学习的重要性的两句是“锲而不舍，金石可 镂”。 2、荀子在《劝学》中提出要善于利用外物的句子是“君子生非异也，善假于物也” 。 3、荀子在《劝学》中说，君子需要通过广泛学习来提升自己的两个句子是“君子博学而日 参省乎己，则知明而行无过矣” 。 4、儒道两家都曾用行路来形象地论述积累的重要性。《老子》中说“九层之台，起于累土； 千里之行，始于足下” 。荀子在《劝学》中说“故不积跬步，无以至千里”。 5、《劝学》中强调空想不如学习的句子是“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也” 。 6、《劝学》一文中用“ （故）木受绳则直，金就砺则利”两句，以“木”和“金”为喻来 说明只有不断地学习才能够取得进步的道理。 7、古代诗文中，有许多借助描写“风雨”来抒发情感的的名句。而《劝学》中则用“积土 成山，风雨兴焉”来形象地论述积累的重要性。 8、《劝学》中用蚯蚓“爪牙”不利、“筋骨”不强来证明用心专一的好处，用“蟹六跪而 二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者”这一相反的事例来揭示用心不专的坏处。 9、荀子在《劝学》中强调积累非常重要，人如果能积善成德，就能达到“而神明自得，圣 心备焉”的境界。 二、庄子《逍遥游》 1、《庄子·逍遥游》中用“且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮”两句表现了宋荣子不受外界褒贬的影响。 2、庄子在《逍遥游》中提出圣人要达到超越时空、无所依赖的境界所凭借的方式是“（若夫）乘天地之正，而御六气之辩” 。 3、庄周在《逍遥游》中谈及“小年不及大年”时，用“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋”来说明“此小年也” 。 4、当看到大鹏鸟经过一系列的准备才能“图南”之后，蜩与学鸠通过形象地描述自己在林中飞行和休息的样子来嘲笑大鹏鸟的句子是“我决起而飞，抢榆枋而止” 。 5、《逍遥游》指出，“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力”就像倒在堂前洼地的一杯水，无法浮起一个杯子一样。. 6、《逍遥游》以奇特想象展现大鹏由北冥徙于南冥壮观图景的两句是“水击三千里，抟扶摇而上者九万里” 。 7、《逍遥游》中指出了大鹏高飞依然有所凭借的两句是“抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”。 三、韩愈《师说》 1、韩愈在《师说》中打破了老师的神秘地位，客观地表述了弟子和老师的关系的两句是“是故弟

高中语文早读课有效性的研究课题实施方案

高中语文早读课有效性的研究课题实施方案 一、课题的提出 1、随着高中语文新课改的深入，借助中国教育学会在我校进行的语文“高效阅读”实验，以及在近些年的高考卷中，名句考查题一直被沿用，且分值五分。考查内容涉及面广，包括小学、初中、高中的必背篇目和课外名篇名句，广大语文教师为了获得这五分，用尽心思。尤其是语文早读几十分钟，把课内必背篇目让学生反复朗读，反复背诵，反复填写。但是，考试结果却不尽人意。究其原因，主要还是早读效率低。 2、高中生对待语文早读课的态度与兴趣同初中、小学相比，反差极大。好多学生认为要重视思维训练，早读课不必太在意，所以高中语文早读的教室里不再是琅琅书声而是沉默的世界。实际上这是对早读的误解，语文本身是语言课，不大声阅读，就没有语感；没有语感好多理解的东西就很难把握。因此，高中语文早读课要适应高中生的特点，高中教学的实际，对于语文老师来说这是一个全新的课题，需积极探索和实践。鉴于语文早读课一直低效运作的事实，本课题组力图从存在问题出发，探索解决问题的对策和方法，以期提高语文早读课的有效性。 二、国内外研究现状 国内研究现状：国内对早读课的研究比较多的地方有：徐州市、鹤山市、海南省、四川省等地皆有研究，多从早读课的现状、组织形式、检测模式等方面进行研究。现状多半不太理想，组织形式多为朗读模式的多样化，有个别研究涉及到背诵，检测模式也为抽查、课后了解等等。国外尚未见到对早读课的研究课题。杏南中学的田克云老师在他的课题《高中语文早读课有效性研究》中期报告中提到对早读文本的编辑——《早读古文选本》，即把必修一和必修五当中的重点古文选出编成文本，让学生通过重点篇目的诵读，从中培养文言语感，积累文言重点词句，夯实基础，进而形成文言文的阅读能力，这对我们是很好的启发。 拟创新点 （1）在查阅了众多的资料之后，我们发现多数研究只是强调朗读课文和课外经典篇章，但是忽略了课文的注释等部分，倘若学生忽视了这块内容，那么譬如

《提高高三语文早读课的有效性策略研究》课题实施方案

《提高高三语文早读课的有效性策略研究》课题实施方案 一、课题提出的背景 语文教学关键在于如何提升学生的“听、说、读、写”的能力，而高三学生尤其重要，因此要让学生明白阅读力就是竞争力。这就提醒高三语文教师必须深入研究一个课题：如何充分利用早读课的宝贵时间，让学生得到有效的复习。因为普通高级中学每周有一半时间是语文早读课，而广大高三语文教师面对一天天的早读课，更多的只是准时到岗而已，对学生所读的内容，无非就是诗歌背诵，所读的内容缺乏系统性等，多是放任自流，听之任之，缺乏针对性的指导。学生也只能是东一榔头西一棒槌，学生只是被教师驱赶着为读而读，眼到口到而心未到，犹如和尚念经。这样，怎能提高高三复习的有效性呢？ 二、课题研究的理论依据 关于如何将课程资源有效地利用于课堂教学之中，以便更好地促进学生发展这将是我们关注的热点话题，中学语文课程资源的利用，只有深入到课堂教学层面，在把握中学课堂教学特点的基础上，认真研究课堂教学过程中动态生成这一类课程资源的时候，才能从表面走向深刻，才能够真正体现出课程资源的丰富内涵。 “一日之计在于晨”，早读独领学习生活中的黄金时间。“生理学研究表明早上的人头脑清醒，干扰因素少，是人的记忆高峰期。这个时期如果能充分加以利用，让学生大声地朗读、背诵课文或积累语文基础知识等，能在短时间内收到事半功倍的效果。 为此，我们把早读课的有效管理作为研究课题，试图通过对早读课的有效内容安排，早读课灵活多变的形式等方面有效的研究试验，改变早读课只“读”不“做”的低效局面，切实提高早读课的效率，扩大语文阅读量，增加语文积累，发展语感，提高高三复习的质量，提高语文综合素养，为学生的终身发展奠定基础。 三、课题研究目标 1、针对早读课的无效性，制定适当的计划，有序推进高三语文知识点的系统化。

语文早读 材料

语文早读材料 成语 1、胶柱鼓瑟(sè)：比喻拘泥固执，不知变通。柱瑟上调弦的短木，被粘住，就不能调整音高。 2、语焉不详：说到了，但说得不详细，不清楚。 3、具体而微：内容大体具备而形状或规模小。望文生义， 4、皓首穷经：一直到年老头白之时还在深入钻研经书和古籍。 5、金科玉律：必须遵守、不能改烃的信条。多含贬义。 6、稍纵即逝：形容时间或机会等很容易过去。 7、络绎不绝：形容行人、车马、船只等来往频繁，连续不断。 8、经世致用：指学问必须有益于国事。 9、开门揖盗：比喻引进坏人，自招祸患。揖，作揖，表示欢迎。 10、空穴来风：有了洞穴才有风进来。比喻消息和传说不是完全没有原因的。 11、梁上君子：代称窃贼。语见《后汉书》。 12、浓墨重彩：用浓重的墨汁和颜色来描绘．指绘画或描述着墨多．形容着力描写，也形容醒目突出，分量重． 13、讳莫如深：隐瞒得再没有比它更深的了。 14、积重难返：长期形成的不良的风俗、习惯不易改变．也指长期积累的问题不易解决． 15、罄竹难书：比喻事实（多指罪恶）很多，难以写完． 16、韬光养晦：隐匿光彩、才华，收敛锋芒、踪迹，光芒．

17、鳞次栉比：多用来形容房屋或船只等排列得很密很整齐． 18、美轮美奂：原本多形容建筑物雄伟壮观、富丽堂皇．现在也用来形容雕刻或建筑艺术的精美效果． 19、两小无猜：男女小的时候在一起玩耍，天真烂漫，没有猜疑。 20、寥若晨星：稀少得好像早晨的星星。 21、林林总总：形容繁多。 22、别有洞天：洞中另有一个天地。形容风景奇特，引人入胜。 23、立此存照:原义是写下字据保存进来以作将来查考的凭证。 24、哀而不伤:原来指悲伤不至于使人伤害身心。后形容诗歌、音乐优美雅致，感情适度，也比喻做事情适中，没有过与不及之处。 25、无独有偶:虽然罕见，但是不只一个，还有一个可以成对儿，多用于贬义。 文化常识 1．进士，中国古代科举制度中，通过朝廷最后一级考试者，称为进士。2．大学士，又称内阁大学士、殿阁大学士等，为辅助皇帝的高级秘书官。 3．古代男子20岁时举行加冠礼，叫作冠。即戴上表示已成人的帽子，但体犹未壮，还比较年少，故称“弱冠”，20岁才为成年。 4．“进士及第”指科举时代经考试合格后录取成为进士，科举殿试时的一甲三名，赐“进士及第”的称号，即状元、榜眼、探花。

语文早读内容(非常实用)

高三早读内容（五) 周一 一字音积累 蓦(mò）然牟（ｍóu）取模（mú）样模mó范唠（ｌáｏ）叨痨(láo)病落(lào)枕 落(lào)色(shǎi）奶酪(lào) 烙(lào）印勒（lè）索擂(léi)鼓擂（ｌèi)台荒谬(mｉù）二、字形积累 披星戴月披沙拣金平心而论迫不及待醍醐灌顶提心吊胆提纲挈领亭亭玉立三、成语积累 按图索骥：索,寻找；骥,好马。原来比喻办事拘泥于教条，现在也指照线索去寻找事物。四名句积累 一剪梅_ 李清照(宋代) 红藕香残玉簟秋。轻解罗裳,独上兰舟。云中谁寄锦书来, 雁字回时,月满西楼。花自飘零水自流。一种相思， 两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头，却上心头。 周二 一字音积累 埋(mán）怨耄(mào）耋ｄié联袂（mèi) 闷(mēn)热愤懑（mèn）蒙(ménɡ)难 奢靡(mí）靡(mǐ)丽静谧(ｍì) 分娩(miǎn) 幽冥(mínɡ) 酩(mǐnɡ)酊(ｄǐnɡ) 二、字形积累 喜出望外无事生非流言飞（蜚）语无上光荣无耻之尤招摇撞骗仗义执言

三、成语积累 暗渡陈仓:指称作战时在正面迷惑敌人，在侧面突然袭击的策略;还用以比喻暗中进行的活动。 四名句积累 声声慢李清照(宋代） 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急！雁过也，正伤心,却是旧时相识。 满地黄花堆积,憔悴损，如今有谁堪摘?守著窗儿，独自怎生得黑!梧桐更兼细雨, 到黄昏点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得！ 周三 一、字音积累 老衲（ｎà) 羞赧(nǎn）泥淖（nàｏ) 木讷(nè) 气馁(něi)拘泥（ｎì) 亲昵(nì) 宁(ｎìnɡ)愿泥泞（nìｎɡ) 忸(niǔ)怩（ní) 执拗(niù) 驽(nú)马虐(ｎüè)待抹(mā)布阴霾(mái) 二、字形积累 头昏脑涨坂上走丸民生凋敝墨守成规一张一弛势不可当(挡） 三、成语积累 黯然销魂：黯然,心情沮丧的样子,销魂，灵魂离开了躯壳。心情沮丧得好象失去了灵魂。形容极度的悲伤或愁苦。 四名句积累 醉花阴李清照(宋代) 薄雾浓云愁永昼。瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。

初二语文早读材料

初二语文早读材料编号：Z02 一、识记下列字词的音和形 戳．穿chuō蔚．蓝wai 光怪陆离海市蜃．楼shan 臆．断yì毕昇．shēng 翌．日yì惊愕．a与日俱增迥．然不同jiǒng 笃．信dǔ兴致．勃勃zhì嗣后sì窒．息zhì优柔寡断宽宥．y?u 诎．qū燔．土fán 可望而不可即炀．yáng 铰．链jiǎo 一楫．jí毋．宁wú髯．rán 糁．sǎn 玄奘．zàng 箬．篷ru?衣褶．zhě椎髻 ．．chuíjì篆．章zhuàng 姹．紫嫣．红chà yān 二、仿写 爱心是沙漠中的一泓泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望。 爱心是夜空中的一轮明月，使孤苦无依的人即刻获得心灵的慰藉。 爱心是春天里的一场细雨，使心灵枯萎的人特别感到情感的滋润。 爱心是夏日里的一阵清风，使心急如焚的人感到无比的凉爽。 爱心是黑夜里的一座灯塔，使迷失方向的航船找到停靠的港湾。 三、文言文翻译 活板 用雕板印刷书籍，唐朝人还没有大规模地这么做。五代的时候才（用雕板）印刷五经，以后的经典文献就都是雕板印刷的本子了。 宋朝庆历年间，有个叫毕昇的平民，又发明了活字版（印刷）。它的方法是：用黏土刻字，字模薄得像铜钱边缘似的，每个字刻一个字模，用火烧使它坚硬。先设置一块铁板，在它的上面用松脂、蜡混合着纸灰一类东西覆盖好。想要印刷，就把一个铁框子放在铁板上面，便在铁框内密密地排上字模，排满了一铁框就成为一块印版，把它拿到火上烘烤，待铁板上的药物稍稍熔化，就用一块平板按在字模上面，那么（所有排在板上的）字模就像磨刀石那样平。如果只印三两本，不能算是简便；如果印几十本乃至成百上千本，那就极其快速。通常是做两块铁板，这一块在印刷，那一块已另外在排字了，这块印刷才完，第二块板已准备好了，两块相互交替使用，很短的时间就能完成。每一个字都有好几个印模，像“之”“也”等字，每个字有二十多个印模，用来准备同一版内有重复的字。不用时，就用纸条给它们作标志，（按照字的韵部分类）每一个韵部做一个标签，用木格子把它们贮存起来。遇到平时没有准备的生僻字，随即刻制，用草烧火烘烤，一会儿就能制成功。不用木料制作字模的原因，是因为木料的纹理有疏有密，一沾水就会变得高低不平，再加上木刻的字会和药物黏在一起，（拆板时）拿不下来，不像用胶泥烧制的字模，印完后再用火一烤，使药物熔化，用手轻轻一掸，那些字

.二年级语文上册早读日积月累

二年级早读日积月累（上） 第一周shuǎng 成语：金风送爽雁过留声秋色宜人天朗气清古诗：渔歌子（唐）张志和 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 第二周 成语：秋高气爽一叶知秋五谷丰登硕果累累 古诗：浪淘沙（唐）刘禹锡 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。 第三周 fù sū 成语：春暖花开春色满园春回大地万物复苏 古诗：凉州词唐王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 第四周 liè yán jiā 成语：烈日炎炎烈日当空骄阳似火汗流浃背 古诗：出塞唐王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 第五周 ái 成语：冰天雪地鹅毛大雪寒冬腊月白雪皑皑 古诗：江南春（唐）杜牧 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 第六周 成语：循序渐进日积月累温故知新勤能补拙 古诗：枫桥夜泊唐张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

第七周 成语：千言万语千军万马千山万水千家万户 古诗：蜂（唐）罗隐 不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？ 第八周 guàn jù 成语：全神贯注目不转睛专心致志聚精会神 古诗：元日（宋）王安石 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。 第九周 成语：五颜六色五光十色五彩缤纷色彩斑斓 古诗：泊船瓜洲（宋）王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。 第十周 Suō jiàn 成语：日月如梭光阴似箭寒来暑往星移物换 古诗：书湖阴先生壁（宋）王安石 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 第十一周 dǔ 成语：火树银花数不胜数灯火通明观者如堵 古诗：六月二十七日望湖楼醉书（宋）苏轼 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 第十二周 jìng 成语：人外有人天外有天学无止境一往无前 古诗：小儿垂钓唐胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。第十三周 wēi wǔ lǐn 成语：宁折不弯义正辞严威武不屈大义凛然 古诗：秋浦歌唐李白 白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜？

读出语文早读课的精彩

读出语文早读课的精彩 摘要：因学生到校早学校会设置一节早读课，在大力提倡有效教学的今天，笔者觉得当前小学语文早读课在实施过程中教师应充分地备课，通过精心安排读的内容，采用多种读的形式，并加强对读的效果的检测，将早读课有目的、有计划地开展，才能真正实现早读课短时高效的目的，读出语文早读课的精彩。 关键词：早读课小学语文精彩 教育部规定小学生一天的在校时间不得超过6小时，早晨8：00为到校时间。但是很多家长早早地就将孩子送到了学校，加上现在农村推行集中办学，乘车来上学的学生到校更早。为了不让这段时间成为“真空”，学校大多会设置一节早读课，时间大致为30分钟。这些早读课大多都是语文早读课（三至六年级也有英语）。那语文早读课的状况如何呢？通过观察、走访，笔者发现早读课可谓五花八门。有学生自由读书，教师坐在前面批改作业的；有“小老师”领读，教师一旁监督的；有教师讲解前一天的家庭作业的；也有教师不在班，学生有的读，有的补作业，类似自习课的；甚至有学生乘着交作业的机会小打小闹或傻坐着大眼瞪小眼的。这些早读现象值得我们一线教师反思，在大力提倡有效教学的今天，这样的早读课亟待改进。笔者觉得当前小学语文早读课在实施过程中应注意以下策略： 一、早读内容要丰富 调查发现对于早读课多数老师的做法就是让学生自由读学过的课文或背诵课文。其结果就是，部分学生懂得根据老师的教学进度去读熟背诵课文，极少数优秀的学生读完了还会自觉地朗读和复习以前学过的内容，可也有相当一部分学生不知道该读什么，怎么读。他们每次翻开书要么都是从第一课读起，要么就是东一榔头西一棒槌的，胡乱地翻到哪一页了就吼上几句。那些没有自主学习能力的孩子，书总是翻在那一页，眼睛总是盯着那一句话，或许他一个早读课根本就没读。 早读最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么？背什么？完成多少任务？这是我们每位老师在每一节早读课前必须要思考的问题。谁都知道教师上课之前必要的一个步骤就是备课，这点每个老师都会做到，但做到备早读课的老师却很少。其实，要想宝贵的早读课有效地开展，就必须要备课，要提前明确任务。教者应联系教学进度，围绕早读的内容、方式、目标等去备课。当然不必像备正课一样的详细，但读哪些课文，背诵哪里，读哪几篇课外阅读或读什么补充材料都要提前安排好。这其中先读什么后读什么，也要根据小学生的心理特点和记忆规律进行合理安排，并且各个部分需要多长时间也要做好预设，以免出现浪费时间或囫囵吞枣的无效现象。内容的选择是备早读课的重点。其实在学生随进度读熟背熟有关的课文后，我们还可以安排读背经典古诗名句、谚语、成语等。正如火如荼开展的国学经典诵读活动，也给我们的早读打开了一扇窗。扬州市国学经典诵读活动没给我们六年级推荐内容，但上学期我班就通过每天早读课10分钟

语文早读内容(非常实用)知识分享

语文早读内容(非常实 用)

高三早读内容（五） 周一 一字音积累 蓦(mò)然牟(móu)取模(mú)样模mó范唠(láo)叨痨(láo)病落(lào)枕落(lào)色(shǎi) 奶酪(lào) 烙(lào)印勒(lè)索擂(léi)鼓擂(lèi)台荒谬(miù) 二、字形积累 披星戴月披沙拣金平心而论迫不及待醍醐灌顶提心吊胆提纲挈领亭亭玉立 三、成语积累 按图索骥：索，寻找；骥，好马。原来比喻办事拘泥于教条，现在也指照线索去寻找事物。 四名句积累 一剪梅_ 李清照 (宋代) 红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来， 雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思， 两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。 周二 一字音积累 埋(mán)怨耄(mào)耋dié联袂(mèi) 闷(mēn)热愤懑(mèn) 蒙(ménɡ) 难 奢靡(mí) 靡(mǐ)丽静谧(mì) 分娩(miǎn) 幽冥(mínɡ) 酩(mǐnɡ)酊(dǐn ɡ)

二、字形积累 喜出望外无事生非流言飞（蜚）语无上光荣无耻之尤招摇撞骗仗义执言 三、成语积累 暗渡陈仓：指称作战时在正面迷惑敌人，在侧面突然袭击的策略；还用以比喻暗中进行的活动。 四名句积累 声声慢李清照 (宋代) 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨， 到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 周三 一、字音积累 老衲(nà) 羞赧(nǎn) 泥淖(nào) 木讷(nè) 气馁(něi)拘泥(nì) 亲昵(nì) 宁(nìn ɡ)愿泥泞(nìnɡ) 忸(niǔ)怩(ní) 执拗(niù) 驽(nú)马虐(nüè)待抹(mā)布阴霾(mái) 二、字形积累 头昏脑涨坂上走丸民生凋敝墨守成规一张一弛势不可当（挡） 三、成语积累

高三语文早读课有效性的尝试

高三语文早读课有效性的尝试 早读课，语文教学不可缺少的处理过程，语文教学的非常重要阵地。但是，早读课似乎处在了被人因遗忘的角落。在我看来，早读课 独领一天学习的黄金时间，用好了早读课，学生对语文学习乃至对一 天学习的渴望与热情也会被激发起来。高三之初，不断提高早读课的 有效性，在高一、高二早读课的基础上我增加了一些尝试。 一、重新认识早读课。 早读是学生每天接触语文的第一每星期时段。如果早读情绪沉闷、内容单一、形式枯燥，一方面将压抑学生的学习饥渴积极性，影响学 生学习语文的兴趣。所以，有效的朗读可以激发兴趣，燃起学生学习 语文的渴望和热情。正在集训高考的高三学生，尤其可能需要用好早 读课。早读课也是较完整的课。把早读课当作真正意义上的一堂课去 对待。 二、拟定大三早读课的篇章。 高考考试要求决定了高三的语文早读课以高考考点为中心，系统 安排早读内容，同时兼顾考点复习。初进高三，我划入就把早读课内 容纳入学期教学计划，有内容有步骤地指导学生教师早读，使每天早 读课既能与课堂教学目标有机结合，又能有考点系统把握高考报名点 对应的知识。为了让早读课做到内容充实、目标明确，我拟定了早读 的内容： （一）古代散文篇。 《语文》（必修一――必修五）古代散文篇章如《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》、《兰亭集序》、《赤壁赋》、《滕王阁序》、《陈情表》等，这些篇目涵盖高考文言文阅读技能的 相关知识、名句杜甫的识记和默写。

选修教材《古代散文和诗歌欣赏》中的篇章，如《阿房宫赋》、《项脊轩志》、《六国论》等。初中重点篇目，如《曹刿论战》、 《邹忌讽齐王纳谏》、《桃花源记》、《小石潭记》等。这些文章都 先后是教材中的经典节录篇目，不管是文章的内容还是谋篇布局的结构，学员在作文中都自学有学习和借鉴的东西。 文言文阅读是学生最头疼的，也是学生在考卷中最难得高分的。 早读课上即席文言文，朗读和识记应考类型信息大纲中规定的重要实 词和虚词的义项，文言文特殊句式，学生让学生能逐渐消除对译文阅 读的“畏惧”，逐渐形成文言文阅读的语感。准确这对学生考试时准 确完成文言文阅读会有相当程度帮助。 （二）诗词篇。 《〈诗经〉两首》、《蜀道难》、《沁园春?长沙》、《再别康桥》、《雨巷》等诗词是必修教材朗读的重点课本篇章。 选修教材《神话传说散文和诗歌鉴赏》中的名篇，如《春江花月夜》、《梦游天姥吟留别》、《将进酒》等。初中重点诗篇，如《爱 莲说》、《白雪歌送郁判官归京》等也是朗读的必选内容。 古诗鉴赏题需要学生有一定的古诗词鉴赏能力，我重新安排学生 熟读古诗词，专门针对诗歌鉴赏考点，要求学生通过朗读，熟悉散文 常见意象、常见题材、常见表达技巧等，指导学生朗读古诗词鉴赏示例，学生在已有的鉴赏基础上体会感悟。日积月累，学生的诗词鉴赏 能力就会逐渐提高。 （三）语言基础知识篇。 “容易读错的多音字”“容易写错的成语”“常见和易混形近词 辨析”“容易理解错误的成语”“当代汉语出版物更易写错的100字”等也是早读课的关键性内容。高三前的暑假，我就开始近三年来的语 文高考真题和模拟题等，将试题极少量的基础知识字词、成语等相关 内容以专题的方式整理好，在高三开学初期，再结合学生整理归纳的

如何有效的开展语文早读课

如何有效的开展语文早读课 一日之计在于晨，早晨是一天之中最佳的学习时间，这个时候大脑的记忆力特别强，是学生及时复习旧知、预先介入新课的宝贵时机。 古人云：“书读百遍，其义自见。”朗读是一个眼、脑、口、耳协同活动的过程，朗读时眼睛感知的文字，耳朵听到的声音，同时到达人的中枢神经，增加了信息传入大脑皮层的刺激渠道，大大强化了对文章的理解。成功的语文教学，常以解决语感为标志，而朗读教学正是培养语感的先决条件。 “听、说、读、写”是语文学习的基本要素，这四个环节紧密联系。重视并加强“读”这一环节的训练，能促进听、说、写的进一步提高。 提高语文早读课实效的策略 （一）明确早读目标 早读内容要明确，这使提高早读课效率的前提。如课文的预习、复习，初中必背古诗文。教师应当在早读课开始前，最好在前一天的晚上就让每一名学生明确早读课读什么，达到什么样的层次。 早读内容要定量，这是提高早读课效率的保障。教师对于早读课的任务布置要适中，量的确定要根据学生的能力，不宜太多或过少，要让多数学生有信心完成任务。 （二）加强阅读训练与指导 1、以领读求规范 学生的朗读水平参差不齐，即使学生会背诵的文章，也不代表其

已经会读。要读好文章，早读课上教师就要领读，当然也可以让一些朗读能力强的学生领读，让大家读准、读好、读出享受。 领读时具体要注意以下四点： a、调整好语速。语速的调整要把握住四方面：从全文基调上把握，从课文内容上把握，从文章表达方法上把握，从不同修辞方法上把握。 b、安排好停顿。注意句末停顿、句中停顿、停顿和连贯的关系。 c、确定好重音。重音有语法重音和强调重音两种。 d、掌握好语调，即注意朗读的抑、扬、顿、挫。 2、以评读求进步 让一些朗读能力差的学生读，边读边点拨，这样更能提高学生的朗读水平。 比如以下现象尤其需要注意：⑴读破词句。在朗读中，把好端端的一个句子读“破”了，甚至改变了句子所要表达的意思。⑵唱读。一些学生，为了把课文读得流利，放大嗓门，拉长音节，像唱歌似的。⑶朗读时面无表情，像和尚念经，整篇课文用一个语调，让人体会不到文章的意境美，体会不到文章的思想感情。 3、以范读求提升。 范读是语文教师必备的能力和提高学生朗读水平的有效途径。教师的范读，可以帮助学生把握朗读语气，创设朗读气氛，让学生体验到朗读的艺术魅力，激发学生朗读兴趣。 （三）追求阅读形式多样化

高一语文早读材料

2013年高一语文早读材料（第13周四用） 选文1 故乡永在 凸凹 故乡的村口有一盘石碾，碾花已经斑驳了，却依旧完整地立在那里。因为与石碾有关的人，许多都还健在，包括我，也包括那个当着村长的人。至今村里还未曾完全开化，还敬畏着两种东西：一官，二书。所以，有写书的我和当村长的他在，短期内，石碾是不会被“请”走的。 现在，人们都吃着面粉和从东北流入的精米，石碾的功能早已废掉了，我们之所以还固执地保留着它，是因为它承载着生命的记忆。上个世纪的六七十年代，故乡的吃食几乎只有玉米。玉米被我们种下，被我们收获，然后拿到石碾上去加工，最后被我们吃到肚里。整个过程都是我们亲自参与的动作，没有多余的指望，也没有坐享其成的不安，日子虽然清寡，却也饱满着。 在故乡，还有一个不能被拆卸的“部件”，便是村口大柳树上，那挂用废铁制成的钟。之所以用“挂”而不是用“口”，是因为它虽然叫钟，却没有钟的模样，只是一块完整的铸铁，悬挂着，一有硬物敲击，便传出钟的声响。 但它规范了农人的生活。 生活，进入了人民公社的程序，劳动就变成了集体或团队的方式，那挂钟就有了发号施令的作用。钟声一响，人们出工；从那一刻起，家居下的私人生活就结束了，而变成了必须服从统一意志的“社会主义”劳动。 那个时节，社会主义建设，在这个贫瘠的山地，其实也简化为一个解决吃饭的问题。如果不服从钟的指令，土地就会荒芜，玉米就会歉收，就会挨饿。况且，敲钟的人和被钟声汇集的人，都要毫不例外地下到地里去，都要“躬耕田亩”。所以，钟所敲击而出的，不是“官本位”的权

威，而是“民本位”的和声，或者说，它是“日出而作”，结伴而行，共同创造生活的“安魂曲”。人们因此而敬重它，信任它。 所以，这挂钟是个温馨的历史记忆，告诉人们：昨天的日子，还有一段值得回味的时光——物质虽然短缺，但却有一种难得的公平与公正，人们一起卑微，一起忍耐，即便是含辛茹苦，血汗交迸，也是心甘情愿的。 钟是特定历史的见证。从山地走到平原，已20余年了，故乡的人事已更迭得无法辨认，甚至有“家园”不在之感。但是，只要一见到那石碾、那钟，心头就温厚起来——因为他们还能指出我的来路，还能唤起我昨天的生命情感，便松了一口气——故乡还是在的。 父亲去世之后，母亲被我接了出来，回到故乡的机会就少了。这反而加深了我对故乡的思念。因为母亲就像一把离乡之土，即便是离开了母体，也带着故乡的腥味——她虽然身在平原、逡巡在楼宇之间，但她乡音不改，所思所叙，都是故乡的旧事，好像眼下的生活与她毫无关系。 她常说的一句话，就是：“我一旦合上了眼睛，你一定把我弄回老家去，跟你父亲葬在一起。” 你若跟她叨念眼前的事体，她的眼神是淡漠的，跟你的感情好像也有些隔膜；只有说到家乡的一枝一叶，她才明亮了眼睛，话语绵密得像仲夏的雨脚，一团亲情也盈盈溢溢。于是，母子的语境便总是过去的时态，好像我还未曾长大，依然依偎在她的双膝之上。 母亲真是一把故乡的土，即便是洒落在异乡，也固执地培植着属于故乡的情感。故乡的村长是我的同龄人，有一些文化，有一些主见，所以他专程来找我，对我说：你也算是个名人了，我想给你在家乡修一座故居。 我说：你千万别做煞风景的事，咱家乡最让人动心的是村头的石碾、大柳树上的挂钟，还有南方人稀罕的大土炕和石板瓦顶的传统民居，而不是一个无名作家的所谓故居。所以，你要真的