数学课堂教学中的心理素质教育
题目：数学课堂教学中的心理素质教育
单位：河南省商水县白寺镇第一中学（466132）
作者：周铁檩
摘要：在素质教育的今天，向四十五分钟要效益，提高课堂效率是我们的共识。同时也要注意对学生进行心理素质教育。课堂上多用鼓励，少批评；让学生充分发挥自主性做课堂的主人；课堂上发展学生的个性；在教学过程中运用心理学的理论和方法，提高学生的心理素质，促进学生健全的人格的发展。
关键词：课堂教学；心理素质教育；鼓励；个性发展；常规教学。
课堂上老师不仅要传授知识﹑引导学生学习，还要注意对学生进行心理素质的教育。在数学课堂教学中，如何运用和启迪学生的心态，对学生进行心理素质教育呢？在教学中，我有以下几点体会，和大家分享。
一﹑少批评多鼓励，激发学生的上进心
有这么一篇报道：一个只有初中文化的新兵写了一首口号是的打油诗，引起周围战士的一阵哄笑。可是没想到，指导员却说：“写的不错，很有气势，要继续努力。”在指导员的一句话的鼓舞下，这位新兵奋发写诗，后来果然成为一位小有名气的诗人。试想如果没有指导员的鼓励的话，这名新兵会成名吗？是鼓励的力量使他成名的。作为一名数学老师，每天总要和学生打交道，尤其是和在做错题的学生，对与这些学生我们如果再严厉些，给他们“颜色”，恐怕他们在学习的道路上就跟难前进了。我们常说学生厌学，究其原因与我们老师在教学中的方法有一定的关系。老师的批评往往着眼与“差生”，而“差生”在老师面前往往是束手束脚，用他们的话来说“只要不挨批评就心满意足了”。二者的合力就可能导致学生厌学甚至辍学，这是束缚
师生共同进步的枷锁。向前面中的指导员的一句鼓励的话，就造就了一位诗人，那么我们党老师的为何不这样做呢？在人生的道路上，挫折﹑伤痛﹑泪水等都在所难免。“跌倒了，那就爬起来。”“差生”需要的是“和风细雨”，而不是“冷嘲热讽”，学会鼓励学生，对与差生的转化有很大帮助，可以使师生关系由“油水”关系转化为“鱼水关系”。善于鼓励学生，就能“抽取”差生心中的乌云和失落。学会并善于鼓励就能保护好我们祖国的花朵，守护好我们祖国的希望。
二﹑放手给学生，让学生成为课堂的主人
实施素质教育的主要途径是在课堂上，这是我们教师的共识。学生只有成为课堂的主人，课堂才能焕发出生命的活力。要彻底改变“一言堂”“满堂灌”的教学方式。把学生当作活生生的生命个体。记得有一次在讲“实数的运算”时，有一位同学演板做错了题，况且这道题又比较容易，我有一点生气就问他“一加一等于多少？”他低头不做声，过一会说“不知道。”下面的学生起哄道“一加一等于零。”接下来的又是一阵笑声……此时我难过急了，但是马上我心态转变过来。心想，这节课也有我的错，是有我的生气而导致这位同学的顶牛现象。如果那位同学演板后我不做声，让学生来评价还有这种事情发生吗？演板不就是让学生看的吗？何不放手给学生，让学生来评价和纠正呢？这样即给演板的同学纠正了错误，又锻炼了其他学生的判断能力和自主学习的能力。从此以后，我彻底改变了以前那种“一言堂”的做法，放手让同学们来纠正﹑评价，效果很好。事实使我认识到，让学生参与教学的过程，变“一言堂”为“多言堂”，才能发挥学生
的独到见解，激励学生的创造能力；才能把活力引入课堂，激发学生的学习兴趣；也只有把课堂教学与学生的情感体验思维创造综合在一起，让学生丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来，学生健康的心理，才能得到和谐全面的发展，课堂才有声有色，学生才能自主的获得知识。
三﹑放开想象，展现学生的个人风采
每个学生都有自己的思想，当他们的思想和我们的运算不相符的时候，我们也要按常理加以引导。记得有一次我们在课堂上比较两个数的大小时，得到他们相等。我幽默地说：“写一横，再写一横是什么？”学生回答：“相等。”有的说“是二。”这次我没有了严厉的面孔，而是带着笑容说：“是不是一加一等于二？”同学们看到我和蔼可亲的表情，心理也就放松了。我接着笑着问：“以前有同学说一加一等于零，谁能说出什么情况的时候？”课堂气氛活跃起来。有同学说：“例如：拉电灯开关绳，拉一次，再拉一次，这样和原来不是一样了吗？”……。“一加一还等于什么呢？”同学们展开了想象：“一加一等于一，一群羊加一群羊不还是一群羊吗。”“袜子上两个洞，一合就变成一个洞了，一加一等于一。”“勤奋+时间=成功，也是一加一等于一。”……同学们的回答多么有道理啊！虽然和数学没有多大的关系，但它从反映了学生思维的多样性和学生的创造能力。我抓住这一契机问道：“雷锋出差一千里，好事做了一火车，那么一加一等于什么呢？”问题以提出引发了同学们的积极讨论。“等于为人民服务；”“等于毛主席的好战士”“等于人们的榜样”“等于……”学生们
展开想象，说出了没有数字的答案。“雷锋为什么是我们的榜样呢？他没有打过仗，也没有干过轰轰烈烈的大事。”“是因为雷锋在平凡的年代，在平凡的岗位上作出了不平凡的事迹。一加一就可以等于平凡。”这样从心灵深处就教育了同学们。从此一后，班内的小事有人做了，不良的现象少了互帮互助的多了。从思想上对学生是一次教育。
四﹑在常规教学中优化心理教育
提高学生的心理素质，促进学生健全的人格的发展，是教学常规中一个重要的内容。这就要求教师在教学过程中能自觉地运用心理学的理论和方法，优化学生的学习过程，激发学生的学习动机，强化学生的学习自信心，使他们学会学习﹑乐于学习﹑勤奋学习。心理教育在数学教学中的体现是：备课要备学生，对学生有一个充分的了解；上课要营造积极向上的心理环境；作业要体现对学生的理解尊重鼓励；辅导要讲究个别差异，因人而异；考试要让学生体验成功来之不易。教学常规中的每一个环节都要融入心理教育的成分。
学生的学习兴趣、动机等个性心理倾向可以通过指导和训练得到优化和提高。在常规教学中优化心理教育，可以使学生学习适应性增强，学习成绩大幅度提高。心理教育减轻了学生的学习心理负担，对教学产生积极影响。学习热情高涨，团结协作突出。总之，常规教育教学中的心理健康教育可促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 《教学艺术论》，李如密著，山东教育出版社出版，1998；
[2] 张大均《教学心理学研究》[M].重庆：西南师范大学出版社，1998；
[3] 《中小学课堂管理》卡罗尔·西蒙·温斯坦著，华东师范大学出版社，2003。
单位：河南省商水县白寺镇第一中学（466132）
作者：周铁檩手机：135********