111111溶洞里的钟乳石

《溶洞里的钟乳石》说课稿

河北省衡水市枣强县新屯中心小学王红艺尊敬的各位评委、各位老师，你们好！

我是来自枣强县的王红艺，我说课的题目是《溶洞里的钟乳石》，接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点与难点、教法与学法、教学准备、教学过程、板书设计和效果预测几个方面来展开我的说课。

一、教材分析

《溶洞里的钟乳石》是冀教版《科学》五年级下册第四单元《地表缓慢变化》的内容。本课主要通过学生关于钟乳石形成原因的猜测和模拟实验等探究活动，使学生初步认识流水的侵蚀作用，感悟自然力量对地表的作用与影响，帮助学生认识到地表变化是一个不断进行、永不停息的复杂过程。

二、学情分析

五年级学生已经掌握了一定的科学知识与方法，对科学产生了浓厚的兴趣，学生乐于探究，敢于在活动中提出问题，并发表自己的观点，但学生的思维逻辑性还不够好，考虑问题不够深入，另外学生的实验操作能力也有待提高，而且在他们已有的知识系统中还没有建立起钟乳石的相关科学概念，而这些也正是我们本课时要完成的目标之一。

三、教学目标

针对上述教材内容的分析，以及《教学大纲》的要求，考虑到五年级学生已有的知识基础和认知结构，我制定了如下教学目标：

科学探究目标：1、能通过观察钟乳石的有关图像提出关于钟乳石的各种假设。

2、能设计模拟实验验证自己的假设。

科学知识目标：能用自己的话解释钟乳石、石笋以及石柱的成因。

情感、态度与价值观目标：让学生体验大自然的力量和陆地变迁的壮观过程。

四、教学重、难点

本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重、难点。

（重点）指导学生通过关于钟乳石形成原因的猜想和模拟实验等探究活动，初步认识流水的侵蚀作用对地表改变的影响。。

（难点）体验大自然的力量，形成保护大自然的情感。

五、说教法、学法

为了突出重点、突破难点，达到预定的教学目标，我确立了如下教法、学法：

1、在教法上我采用：

（1）探究式教学法：首先是根据目标去创设疑问：钟乳石是怎样形成的，再引导学生猜想、实验，最后归纳出钟乳石的形成过程。

（2）互动式教学法，在整节课中，有学生的猜想、讨论，有教师的指导、答疑。师生之间不

停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。

（3）观察、讨论、讲解、归纳相结合的教学方法对学生进行多种能力的培养，提高学生的素质。

2、在学法上，我主要渗透以下几个方面：

（1）探究式学习法：学生通过猜想、讨论、实验获取相关知识，得出科学结论。

（2）自主式学习法：学生通过观察实验，自己从中归纳出钟乳石的形成过程，调动学生思维的积极性。

（3）合作式学习法：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在合作中发展。

六、教学准备

石灰石、稀盐酸、滴管、盘子、钟乳石图片、视频资料、模拟钟乳石的实验教具、实验报告单。

七、教学过程

基于以上分析，为更好地实现本课的教学目标，我将教学过程设计如下：

学生对钟乳石非常陌生，在探究活动开始前，我让学生再优美的音乐中观看有关钟乳石的图片，切实对钟乳石有一定的感性认识，从而引出本课要研究的问题---钟乳石是怎样形成的？使课堂成功导入到对钟乳石形成的探究中。

【设计意图】通过利用多媒体再现自然美景，激发了学生的好奇心和探究欲望，充分体现了以学生为主体的教学思想，为学生探求知识提供良好的条件。

当学生对钟乳石有了一些基本的感性认识之后，我让学生观察图片，引导学生将“钟乳石是怎样形成的”这一问题，缩小为“钟乳石的形成是受到了哪些自然因素的影响”, 让学生有理由、有根据地在小组内大胆猜测,并出示猜想提示，这是学生在已有知识经验（如：酸雨的形成等等）的基础上，结合自己的感性认识，而做出的猜测，是培养学生发散思维、想象力和创造性思维能力的最有利时机，因此我鼓励学生尽可能多地猜测。然后我引导学生按照“我是怎样想的，我为什么这样想”的思路进行小组间交流，最后统一学生猜想：钟乳石的形成可能与温度、水、空气、石灰岩这些因素有关。这种猜想到底对吗？还要通过实验来证明。从而过渡衔接到下一环节---实验验证。

【设计意图】这样的设计能充分发挥小组合作的优势，达到讨论交流的目的，顺应学生的思维，帮助学生把思考引向更高的层次，激发了学生的想象力,为后面的设计实验打下了坚实的基础。

本环节我分三个步骤进行：

1、稀盐酸和石灰石的反应

首先我让学生根据猜想初步设计实验模型，引导学生根据实验步骤，分组完成模拟实验，来进

一步完善自己的猜测，并将实验内容及根据记录下来；我将实验中的观察记录作为指导重点，让学生注意观察实验现象，搜集实验信息，以便为学生交流、归纳结论提供事实依据。最后，让学生小组间交流，比较哪一组更有道理，并追问：你能用实验现象推想钟乳石的形成可能与什么有关吗？通过这个实验让学生明白酸性的水可以溶解部分石灰岩。

【设计意图】教学中通过学生亲自动手实验，极大激发了学生学习的积极性。

2、模拟钟乳石的形成实验

用苏打晶体模拟钟乳石形成的实验中，由于该实验耗时较长，可由教师提供材料，动员学生课后在家里完成。此处为便于学生课上分析，我用多媒体出示并讲解模拟钟乳石形成的实验图片。通过这个实验让学生明白溶解了石灰岩的水中还会析出石灰岩。

【设计意图】实验图片的运用，使学生对未能亲自验证的猜想进行了补充。

3、交流总结钟乳石的形成。

我让学生回忆以上两个实验，交流总结钟乳石的形成.并小组汇报。汇报中，引导学生注意倾听，组与组间相对比，体现合作交流的学习理念。最后多媒体出示汇报结果，证实了猜想的正确性。

【设计意图】这一环节是对学生课堂探索的一个总结和完善，有利于学生形成一个完整的知识体系。

本环节，我让学生结合刚才的实验，阅读“科学在线”、播放钟乳石的形成视频。

【设计意图】这一环节让学生更进一步了解了钟乳石、石笋和石柱的成因，加深了学生对所探究问题的认识程度，增强了学生探究的兴趣。

从而引出课下作业：撰写一篇赞美钟乳石的小诗，表达自己的感受。

【设计意图】这样的作业是一次自然美的体验活动，有助于培养学生对祖国大好河山的热爱之情，增强学生的观察和表达能力。

八、板书设计

【设计意图】好的板书就像一份好的微型教案，我的板书设计新颖、直观，力图全面简明地将知识传递给学生，便于学生理解和记忆。

九、教学效果预测

本节课我根据五年级学生的心理特征及认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索学习，主动参与到知识形成的思维过程中，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的知识水平，从而达到预期的教学效果。

附：板书设计

14 溶洞里的钟乳石

影响钟乳石形成的因素 水

空气

酸的溶蚀

……