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关于加强医学生职业精神教育的思考

王春光

(青岛大学医学院学生工作办公室,山东　青岛　266021)

〔摘要〕医学生是未来的医务工作者,他们的职业精神如何,关乎人们的生命和健康。因此,医学生的职业精神教育十分必要。医学生职业精神教育的途径可以从以下五个方面进行:继承和发展我国传统文化中的人文精神;以人文课程为基础,加强职业精神教育;加强医学实践锻炼;加强临床实习生的职业精神教育;营造浓厚的职业精神教育环境氛围。

〔关键词〕医学生;职业精神;教育

〔中图分类号〕R192 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1001-8565(2007)02-0026-03

On Pro m oti n g the Professi ona lis m Educa ti on for M ed i ca l Studen ts

WAN G Chun-guang

(D epart m en t of S tudents A dm inistration,M edical College of Q ingdao U niversity,

Q ingdao,266021,China)

Abstract:Pr ofessi onalis m is an essential qualificati on for medical staff,f or it bears directly t o patients’health and wellbeing.Theref ore,educati on f or the p r ofessi onalis m of will-be medical staff,that is,the medical students,is of great i m portance.The educati on can be conducted in the foll owing5as pects:the course should carry on and further devel op hu manis m in our traditi onal culture.It should be based on humane studies,thus t o strengthen the educati on on p r ofessi onalis m.It should intensify medical p ractice a mong students.It should enhance the educati on on p r ofessi onalis m a mong clinical https://www.wendangku.net/doc/b21527123.html,st but not least,it should create a good educati onal envir on ment f or p r ofessi onalis m.

Key words:medical students;p r ofessi onalis m;educati on

随着人们对生命、健康、疾病的认识提高,对医疗的需要也从以治疗疾病为主转向疾病的预防及保健等更为广泛、更为社会性的医疗服务,从而对医学人才的综合素质、职业精神提出了更高的要求。因此,加强新形势下医学生的职业精神教育十分必要。

1　医学职业精神的内涵

社会生产的分工决定了人们要从事具有专门业务和特定职责、并以此作为主要生活来源的社会活动,这就构成人生的职业生活、职业活动。人们在一定的职业生活中能动地表现自己,就形成一定的职业精神。因此,职业精神是与人们的职业活动紧密联系,具有自身职业特征的精神。[1]职业精神包括了职业理想、职业责任、职业态度、职业良心、职业信誉和职业作风等要素,与人生观、价值观、职业观紧密相连。

关于医学职业精神,学者们有多种提法。李本富认为,医生的职业精神是医生在职业活动中应具有的医学科学精神与医学人文精神的统一。其中,医学科学精神是医生求真务实、推崇理性、勇于创新以及追求医疗技术卓越的精神;医学人文精神是医生向善、求美、利他以及关注服务对象情感体验的精神;[2]孙福川认为,医学职业精神是指业医者表现在医学行为中的精彩的主观思想,是其在医学实践中创立和发展并为整个医学界乃至全社会、全人类所肯定和倡导的基本从业理念、价值取向、职业人格及其职业准则、职业风尚的总和;[3]王明旭、张文认为,由美国内科学会等单位倡议的并获得美国、英国、法国、中国等36个国家和地区的120个国际医学组织认可的《新世纪的医师执业精神———医师宣言》,充分体现了当代医学的职业精神。可以概括为:患者利益至上,医学诚信第一,提高业务能力,促进社会公平。[4]

学者们的观点对医学职业精神从不同角度作了较深刻的论述。王明旭和张文的观点尤为全面,他们认为,《医师宣言》的三个基本原则和十条职业责任提出了21世纪医学职业的行为规范和行为准则,充分体现了当代医学的职业精神。三个基本原则是:将患者利益放在首位的原则;患者自主的原则;社会公平的原则。十条职业责任是:提高业务能力的责任;对患者诚实的责任;为患者保密的责任;与患者保持适当关系的责任;提高医疗质量的责任;促进享有医疗的责任;对有限的资源进行公平分配的责任;对科学知识负有责任;通过解决利益冲突而维护信任的责任;对职责负有责任。[5]2005年11月,中国医师协会道德建设委员会向全体医师发出“推行《新世纪的医师职业精神———医师宣言》”的倡议,要求广大医师认真学习《医师宣言》,树立良好的职业精神。

2　加强医学生职业精神教育的必要性

医学生是未来的医务工作者,他们担负着我国医疗卫生事业持续发展的重要历史使命,他们的职业精

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神如何,事关人类的健康,人民的安危,而现实有些状况并不尽如人意,因此,加强医学生的职业精神教育十分必要。

2.1　从医师职业精神现状来看,医学生的职业精神教育十分必要

近年来,有着白衣天使称号的医务人员,其天使的称号逐渐暗淡。在功利主义、实用主义价值观的影响下,一些医务工作人员产生了信仰危机,崇高的理想、奉献的观念日益淡化,职业观念产生偏差,对所从事的职业缺少真挚情感的投入,责任心不强,工作三心二意,对病人态度冷漠,不关心不耐心,缺乏基本的人文精神和人文关怀;一些医务工作人员在金钱至上观念的影响下,盲目追求物质利益,向病人暗示或直接索要红包;还有一些医务工作人员在诊断、治疗的过程中往往无视病人疾病症状的轻重和经济承受能力,用价格昂贵的仪器设备代替简单、适用的技术过度检查,开大处方,把简单的疾病看复杂,产生了“过度医疗”现象,造成了医疗资源的浪费,导致了社会对医师群体的信任危机。

一些医师职业精神严重缺失的现象严重侵扰了医学生的思想品德。许多医学生不重视接受职业精神教育,认为学习专业知识对自己将来行医有用,职业精神教育是讲大道理,与自己的切身利益不易挂钩,因此,与自己关系不大,一些医学生价值观念错位,诚信意识淡薄,社会责任感缺失,特别是有些医学生在医院实习期间,真假、善恶、是非界限模糊,出现了这样那样的一些行为。因此,对医学生在职前就进行职业精神教育十分必要。

2.2　从医学生职业精神教育的现实来看,职业精神教育必须加强

目前,医学生的职业精神教育主要是通过课堂教学来完成,具体来说,主要是通过《医学伦理学》、《生命伦理学》。虽然产生了一些效果,但也存在不少问题,如教学内容比较注重理论,侧重于范畴、体系的教授,而对针对性、实效性关注不够;在教学方法上,仍然以灌输为主,没能很好调动学生学习的主动性和积极性。另外,我国的医学教育过分关注医学生的专业知识教育,而忽视人文素质教育,课程设置严重失衡,存在明显的人文精神的缺失,学生只关心专业知识,而认为人文课程可有可无。缺少了人文知识、人文精神,医生的眼里就会只有病原体、症状、病灶。活生生的、整体的病人渐渐地从医生的视野中淡出;医生更多的是关心这个病是否可治、能治,关注检验报告中的客观数据,而不是这个人的主观感受和生命的价值体现,生命、人性、精神、心理等医学最应关注的对象反而被忽视。正如1981年诺贝尔化学奖获得者罗尔德?霍夫曼在谈他的人生经历时所说的:一个人要想成为优秀的科学工作者,必须具备人文修养。因为,一个科学家只具备自然科学素质,就只能是一个残缺不全的人。缺乏人文修养,很容易使人从简单的角度片面地看待世间的一切事物,使自己的事业很难成功,自己的人格也不可能完整。因此,医学生要成长为合格的医学人才,必须具备一定的人文知识、人文精神,这样才能在此基础上形成良好的职业精神。

3　加强医学生职业精神教育的途径

医学生职业精神教育是一个复杂的系统工程,医学院校应根据医学的特点和学生的思想实际,采取多种措施,从不同途径加强职业精神教育,使每个医学生都能形成良好的职业观念和行为,维护白衣天使的圣洁形象,造福人类。

3.1　继承和发展我国传统文化中的人文精神

医疗活动直接关系到人的生命健康,决定着人的生命安危,因此,尤其需要人文关怀。我们在对医学生进行职业精神教育时,要特别注重渗透人文精神、人文关怀。我国传统文化博大精深,内涵丰富,蕴涵着无尽的人文关怀思想。孔子的“义以为上”,老子的“善者吾善之,不善者吾亦善之”,墨家的兼爱,以及历代医家“济世救人,仁爱为怀”、“医乃仁术”的千古名言,无不处处闪耀着人文精神的光辉。

继承和发展我国传统文化中的人文精神,要善于结合时代特点,勇于创新,与时俱进,以人为本。要把富有时代意义的人文精神渗透到医学教育中,填充人文缺失的空间,使人文成为医学教育不可分离的有机组成部分,要使医学生始终记住:医学的目的不是为了自身,不是为了金钱,而是为了对人的爱和关怀;医学不仅要始终盯住病魔,更要正视呻吟在痛苦中的人。3.2　以人文课程为基础,加强职业精神教育

自20世纪80年代以后,西方国家通过医学人文教育来加强职业精神教育已成为医学教育改革的强劲趋势。1978年英国高等教育委员会建议把心理学、社会医学、行为医学、伦理学、社会学和医学法学等学科列入医学院必修课,人文课程的讲授从开始一直延续到医学教学全过程,1995年美国几乎所有的医学院校都开设了人文课程。[6]与国外医学人文教育相比,我国人文社会科学课程偏少,课程设置不合理,有关研究表明,我国医学院校的人文社会科学课程学时大约占总学时的8%左右,而美国、德国多达20%-25%,英国、日本约为10%-15%。[7]以至于相关的职业精神教育力度不够,医学生文化底蕴薄弱,医德素质不高。因此,在医学教学课程设置上,要增设人文类选修课,增加与医学交叉的边缘学科课程,如医学与哲学,行为医学,医学社会学等。同时,要加大开发医学专业课程中的人文精神,使人文精神教育贯穿于专业教育始终。有些人片面认为,人文教育只是人文课程的事情,和专业课程无关,就像美国学者萨顿指出的:“确实,大多数人,而且我也要遗憾地说还有不少的科学家,都只是通

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中国医学伦理学2007年4月第20卷第2期总112期

过科学的物质成就来理解科学,都不去思考科学的精神,既看不到它内在的美,也看不到它不断地从自然的内部提取出来的美”。[8]因此,在医学专业课程中要加大开发人文精神。要做到:第一,充分运用科学家特别是医学专家的奋斗故事和科学史的作用,引导学生去求真求美,帮助学生建立正确的精神家园;第二,要充分运用教师的人格力量。优秀教师的人格力量对学生美好心灵的影响是无穷的。专业教师要把专业课程与人文课程结合起来,使相关的人文社科内容融合到医学课程中去,使学生感受到人文精神的美,培养良好的职业精神。因此,教师要加强人文修养,真正做到教书育人。

3.3　加强医学实践锻炼,增强责任感

对于医学生的职业精神教育来说,外部的教育影响和理论知识只有通过学生自己的亲身实践,才能被他们所理解、消化和吸收,并转化为内在的思想观念。因此,要积极创造条件,让医学生参加医学社会实践,如医疗咨询服务、送医下乡活动、去贫困地区义诊等。通过医学实践,让学生亲自去体验、感受和评价,强化他们治病救人乃医生义不容辞的职责的观念,对病人一视同仁的观念,站在病人的角度考虑问题的观念等,使学生接受生动而深刻的职业教育,增强责任感,从而使认识得到深化,精神得到升华。

3.4　加强临床实习生的职业精神教育

医学生临床实习阶段是医学生从理论走向实践的开始,是由学生到医生的过渡,是医学生接触社会、开始为病人服务的时期,也是医学生已有的伦理观、价值观与现实发生冲突的时期,医学生的思想观念会发生较大的变化,必须在这一时期强化职业精神教育,如不重视,势必影响今后的从医生涯。国外非常重视临床实习期的职业精神教育,西方医学院校规定:早期接触临床的中心任务是培养未来医生对病人的责任感。美国医学院校发现学生们在临床实习中经常会遇到伦理难题,便派伦理教师在教学医院进行伦理学查房,帮助学生们解决难题。因此,必须加强实习期的职业精神教育,教育学生树立以病人为中心的思想,对医生的职责有正确的认识,尤其要坚持患者自主的原则,尊重患者的自主权,学会与病人进行积极的沟通,进行情感地交流,诚实地向患者说明诊治情况,以赢得患者的信任,建立良好的医患关系,真正做到尊重患者,尊重生命,培养良好的职业精神。

3.5　营造浓厚的职业精神教育环境氛围

大学的校园文化以独特的魅力影响着每一个学生,优秀的校园文化是一种无形的潜在力量,可以陶冶大学生的情操,提高大学生的文化素质。芝加哥大学的名气不仅在于其学术上的成功,还在于许多名人留下的文化足迹。“如果不计其精神的话,这些殿堂具有许多与普通房舍相同的功能,然而由于信仰之故,它们至今还是圣殿。一旦信仰消逝,先哲与圣人传播也不再成为殿堂,它会因此走向死亡,至多成为一种纪念碑,悠闲的游客将永远不会领略它的内在生命。”[9]因此,要大力进行校园文化建设,融人文知识、人文精神于校园文化环境之中。一方面,要进行科学的校园规划,合理布局,使教学区、生活区、运动区错落有致,加大绿化程度,给人以美的感觉,提高医学生的审美情趣;另一方面,要调动各个社团的积极性,开展丰富多彩的活动,如演讲、辩论赛、文艺会演等,以陶冶医学生的情操,提高文化修养;再者,要有组织有领导地举办人文讲座,人文讲座比课堂教学更能切入社会热点,内容更广泛,更新颖,是职业精神教育的有效形式,能够有效地营造浓厚的人文氛围,有利于医学生的成长。

〔参考文献〕

[1]　李恩昌,刘宪亮.论医学职业人格培养的必要性

[J].中国医学伦理学,2005,18(1):21-24. [2]　李本富.试论医生的职业精神[J].中国医学伦

理学,2006,19(6):3-4.

[3]　孙福川.伦理精神:医学职业精神解读及其再认

识的核心话语[J].中国医学伦理学,2006,19

(6):13-17.

[4]　王明旭,张文.促进医学职业精神建设优化医学

的社会职能[J].中国医学伦理学,2006,19

(6):9-12.

[5]　AB I M基金、ACP-ASI M基金和欧洲内科医学联

盟倡议.新世纪医师专业精神———医师宣言

[J].中国医学伦理学,2006,19(6):29-31. [6]　程子军.完善医学生职业精神培养教育途径

[J].医学与哲学.2005,26(10):74-75.

[7]　孙英梅,岩磊.医学模式转变与医学人文素质教

育的思考[J].中国卫生事业管理,2002,(7):

415.

[8]　乔治?萨顿.科学史和新人文主义[M].北京:

华夏出版社,1989,28-29.

[9]　时伟,薛天祥.论人文精神于人文教育[J].高等

教育研究,2003,(5):20-24.

〔作者简介〕

王春光(1968-),女,山东文登人,讲师,法学硕士,主要从事大学生思想教育研究和德育课的教学工作。

〔收稿日期　2007-03-12〕

〔责任编辑　李恩昌〕

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医学生人文素质教育的现实境遇与发展路径

医学生人文素质教育的现实境遇与发展路径[摘要]医学生人文素质的高低，制约着医学生的医术，体现着医学生的医德。医学生的人文素质教育，是现代医学教育发展的内在要求、医学学科发展的必然要求。但是，目前医学生人文素质教育面临着认识上逐步重视，但贯彻落实不够；教师队伍庞大，但知识结构不合理；课程时数不少，但课程体系落后；职业理想良好，但人文精神缺失等现实境遇。为此，可以从更新医学人文素质教育观念，提高师资队伍的人文素质，加强医学人文学科研究，构筑合理的教材课程体系，创造良好的人文素质教育环境等维度培养医学生的人文素质。 [关键词]医学生人文素质教育现实境遇出场路径人文素质是人们在人文（文、史、哲、艺等）方面所具有的综合品质，主要包括人文知识和人文精神。医学生的人文素质不仅制约到医学生的医术问题，也体现着医学生的医德问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才”，“培养学生良好的审美情趣和人文素养。”注重素质教育，提高人文素养已成为医学生独特职业品质的内在要求，但医学生人文素质教育却出现了尴尬的现实境遇。加强医学生人文素质教育，对于不断深化医疗卫生事业改革和发展、促进社会进步具有重大而深远的意义。一、独特的职业品质 21世纪的医学人才，不仅要掌握医学专业知识，还应具备较好的人文素质。加强医学生人文素质教育是现代医学教育发展的客观要求。 1.现代医学教育发展的内在要求。现代医学教育主张把人作为一个整体来认识，从生物学、社会学及心理学等诸多学科考察人类的健康，认识医学的功能，从而对医学生的综合素质提出了新的要求。①即现代医学教育要求培养出医术医德兼备的全面发展型医学人才。其实，这与促进人的全面发展的理论及科学发展观的精神相一致。马克思和恩格斯指出，作为未来理想社会的一个基本特征，“人的发展”是人的全面、自由而又充分的发展，绝不是某一方面的畸形发展。人的全面发展理论要求现代医学教育在培养学生精湛医术的同时，更要加强职业道德、职业责任等人文素质的教育。 2.医学学科发展的必然要求。随着社会的深度转型和科技的迅速发展，现代医学学科发展呈现出高度分化而又高度综合的趋势，大量新兴学科、交叉学科和边缘学科蓬勃发展，如医学哲学、医学心理学、医学行为学、医学管理学、医学美容学、医患沟通学等。医学学科的发展已经从单一的生物模式向生物、哲学、心理、社会、伦理等的复合模式发展，这种发展要求医学学科不仅要研究患者的生理病理情况，而且要研究患者的心理、社会、生态等方面境况，还要研究医学

医学生审美素质教育的途径与方法

医学生审美素质教育的途径与方法一、医学教育观念现代转变完善审美教育理念,审美教育不是一般的知识教育、艺术教育或技术教育,是一种综合教育。在审美教育中必须贯穿如下理念:第一,审美教育要有知识的底蕴。在对大学生进行审美教育过程中,不唯理论,但要传授相关的审美知识。第二,审美教育要有素质的内涵要从关系到提高整个民族审美水平和文化素质的高度来重视大学生文化素质和审美教育,针对以往教育中存在的弊端,从教育目标、教育内容、教育方法、教育手段等方面进行改革,特别是要在全球多元思想、文化相互激荡的背景下,借助现代信息网络等高科技手段探索新的教育模式,提高文化素质和审美教育效果,提高大学生的文化素质和审美素养。通过文化素质和审美教育,使学生对高雅艺术的意趣和表达方式有更多的了解和兴趣。懂得欣赏美,富有想象力、审美力和创美力,他们的审美就不再会只满足于娱乐层面,而会成为高雅艺术审美的主体,而且他们在高雅艺术审美中的审美经验又将反过来影响并提升娱乐审美的整体水平

利用医学美育, 将形象思维和抽象思维有机地结合起来, 对于创新人才的智力开发, 对于当代医学生的创新潜能的挖掘, 都会起到极大的帮助和促进作用。同时, 可以培养医学生健全的医学审美观, 并对学生德、智、体等方面的发展起到渗透协调作用。医学美育已经成为弘扬新的医学人文精神、协调社会发展的重要渠道, 成为知识经济中学生创新能力培养的重要途径。但。随着人文医学科学的繁荣与发展,医学所创造的健康之美、生命之美、至善之美和仁爱之美的价值日益凸显。在医学伦理教育中引入审美情感教育, 是实现医学道德与医学审美统一的有效途径。当代社会不仅呼唤道德人格而且呼唤审美人格, 因此医学院校必须担负起培养医学生正确的审美观、较强的审美感受能力和审美创造能力的使命, 使医学审美意识牢牢植根于医学生的未来医学实践之中, 使之在提升医学伦理境界的同时提升审美境界。医学生对疾病的医学伦理与审美认识、专业知识和技艺, 乃至医学技术美在疾病的诊疗、发展、恢复过程中都起着重要作用。所以大力实施医学生伦理审美素养提高的教育, 不断提高医学生伦理审美素养, 对完善医学生的医学职业素养十分重要。医学院校是培养各类医疗卫生专业人才和管理人才的摇篮, 因此, 在培养医学生的过程中, 应强化审美教育意识,加强对医学生的德育和美育教育, 使医学生在学习专业知识的同时, 培养他们的审美能力和鉴别真、善、美的能力, 从而达到美化自身、塑造完美人格和提升自我人文素质的目的。

医务人员职业道德汇总

1. 敬业精神是职业道德的精神内核. (填空 ) 2.医务人员自身修养的一个重要方面,包括良好的情绪状态、陶冶高尚的情感 3. 美国学者罗伯特M维奇提出了医患关系的工程模式、教士模式、契约模式的三种医患关系模型. (填空 ) 4 仪容,通常是指人的外观、外貌 5. 临床诊疗的基本道德原则是以病人为中心的原则、最优化原则、知情同意原则、保密守信原则和协同一致原则. (填空 6. 礼仪的基本内容包括自我形象设计和交往应酬的技巧(填空 ) 7. 印度医德最早表现在公园前5 世纪名医、印度外科鼻祖妙闻的《妙闻集》 8.职业作为社会关系的一个重要方面,对社会成员的精神生活和精神传统产生着重大影响. (填空 ) 9.现代医德的特殊性表现为与物质联系更加紧密和趋向于法规化 10.所谓道德,是指以一种特定形式调整个人与社会之间的关系的的行为规范总和以及与此相应的行为活动. 11.所谓功利,就是功效和利益_. (填空 ) 12.道德是在一定经济基础上产生和形成的. (填空 ) 13. 医务人员的语言表达能力反映了基本的职业素养. (填空 ) 14. 正确的站姿是一种静态的造型,是优雅举止的基础. (填空 ) 15. 古代医家从"仁爱救人"、"医乃仁术"的道德观念出发,强调对病人一视同仁. (填空 ) 16. 政治素质是医务人员必须具备的基本素质之一 (填空 ) 17. 护士是白衣天使,是心灵美和仪表美的象征,为此,护士应加强"自爱、自尊、自重、自强" 修养. (填空 ) 18. 护理工作的本质是: 尊重人的生命, 尊重人的权利, 尊重人的尊严,提高生存质量. (填空 19. 关于从业者对职业的要求,可概括为职业三要素: 维持生活、完善自我和服务社会. (填空 ) https://www.wendangku.net/doc/b21527123.html, 20. 职业责任包括职业团体责任和从业者个体责任两个方面. (填空 ) 21. 医疗卫生事业在人类社会中具有非常特殊和重要的地位,它直接关系到社会成员的生命健康. (填空 ) 22. 医务人员的业务素质和技能素质是职业特性的基本要求. (填空 ) 23. 脑死亡是的心肺标准补充和完善. (填空 ) 24. 所谓功利,就是功效和利益 (填空 ) 25. 门诊是医院面向社会的窗口,是医院工作的第一线,医护人员应提供优质的服务,使病人得到及时的诊断和治疗. (填空 ) 26. 职业道德反映着职业行为的道德发展方向. (填空 ) 27. 根据靶细胞的不同,基因治疗可分为体细胞基因治疗和生殖细胞系基因治疗两种类型. (填空 ) 28. 古希腊是西方医学的发源地. (填空 ) 29.美国医生萨斯和荷伦德两人将医患关系分为主动—被动模式、指导—合作模式和共同参与模式. (填空 ) 30. 科学精神就是指由科学性质所决定并贯穿于科学活动之中的基本的精神状态和思维方式. (填空 ) https://www.wendangku.net/doc/b21527123.html, 1. 道德对社会生活的作用方式是( ) (单选 )B 非强制性 2. 在社会主义现代化建设中,职业对职业技能的要求( )C 越来越高 3. 护理工作能为病人( )创造良好的心理环境 (单选 )B 康复 4. 医患关系的( )指的是在实际医疗措施的决定和执行中,医生和病人的相互之间的行为关系. (单选 ) D 技术关系 5. 医务人员的( ),就是医务人员在对病人和社会的关系上,对自己职业行为所负的道德责任和自我评价能力. (单选A 医德良心 6. 探索精神.科学始于好奇,( )的好奇心是科学产生和不可缺少的心理因素 (单选 ) A 永无止境 7. 抢救危重病人时, 护士必须具有( )的意识,敏捷的采取救护措施. (单选 ) D 时间就是生命 8. 现代医学伦理学认为,死亡是人的本质特征的消失,是一个人的整个( )出现不可逆性的终结. (单选 ) B 脑功能 9. 医德评价的对象是( ) (单选 ) B 医疗活动 10. 如果说医德舆论是客观的医德评价,那么,医德信念就是一种( )评价. (单选 ) D 主观 11. 人们的社会生活分为三大领域,不属于三大领域的是( ) (单选 ) D 学校生活 https://www.wendangku.net/doc/b21527123.html, 12. 要做到用语文明,基本要求是( )方面 (单选 ) C 五13. 在医疗卫生实践中,(C )的关系是罪基本的、最首要的和最大量的关系. (单

医学人文素质教育

“医术乃仁术”，医生是“仁爱之士”，古希腊医学家希波克拉底称“医术是一切技术中最美和最高尚的”。医生应具备哲学家的全部最好品质，无私、谦虚、高尚、判断力强、知识丰富和不迷信。世界卫生组织90年代曾提出，现代的医生应该是五星级医生，所谓五星级医生是指健康的提供者、医疗的决策者、健康的教育者、心理上的交流者、社区的领导者以及组织的管理者。显然现代医生，除了要有扎实的专业素质和医学技术外，人文修养及哲学理念也是现代医生必备的素质。在某种程度上，人文修养甚至比专业素质和医学技术更为重要。作为一名好医生，绝不仅仅是技术的高超，还必须重视患病的人，这就需要医生具有较高的人文素质。所谓人文素质，只有做到了专业知识丰富、思维清晰、人格高尚，才是一个合格的医生。医生的人文素质可以体现在以下几个方面：其一，较高的人文素质是医生掌握精湛技艺的基础，尤其是在技术创新的年代，更需要医生自觉地用哲学思维把握医学进步的正确航向；其二，较高人文素质是医生理解病人的基础。如果医生理解、关注患者的感受，就能给病人增加信心、希望和力量。患者也会更好地配合治疗，最终达到治愈的目的；其三，较高的人文素质是医生赢得患者信赖的重要前提。 20世纪以来，随着现代科学技术的突破性进展，医学取得了前所未有的快速发展，医疗技术发生了根本性的改变。但同时，医学也开始脱离人文，医生人文素质的整体水平令人担忧。表现为：(1)医学与病人的距离越来越远。医生越来越忽视病人的心理因素，不耐烦倾听病人的讲诉，只相信仪器设备与实验室检查结果，过度依赖药物与手术。(2)只顾局部不顾整体。随着临床专业的细分，造成“一科医生面对一个器官”的局面，忽视整体自然力与复杂性。(3)医学与市场紧密结合。医院趋利行为膨胀，药商、医院经营者与医生形成商业联盟，医学“沿着用昂贵的治疗方法治疗更少数人疾病的方向发展”。(4)医患关系紧张、物化，不少时候、不少人视医患关系为消费关系、合约关系。如果这样的关系成立，必然造成不负责任的医生与不信任医生的患者。 “做医生要有一种发自骨子里对生命的尊重感”，道出了医学的职业特点和医生人文素养的应有境界。如何提高医师的人文素质，笔者认为主要应做好以下四个方面工作： 1、医学教育应当将人文素质教育放在首位。医学本身承载着关爱人类治病救人的崇高职能，具有“普世”价值，应当是人文精神最浓厚的学科。自70年代以来，医学模式逐渐由“生物医学”向“生物—心理—社会医学模式”转变，其人文社会色彩更加突出。这决定了在医学人才培养中，人文素质教育乃重中之重。长期以来，我们现行的医学教育存在的问题是，只注重医学知识和临床实践能力的培养，而忽略了人文素质的教育。近年来，“以人为本”、“医术乃仁术”的呼声渐高，但也需注意，提

浅谈医学生的人文素质教育

浅谈医学生的人文素质教育【摘要】目的:培养新世纪宽口径、厚基础、高素质的高级医学人才。方法:加强和改善医学生的人文素质教育。结果:医学与人文科学融合。结论:人文素质教育是培养高级医学人才的重要环节。【关键词】医学生;人文;素质;教育【随着我国社会、经济、文化的发展,教育尤其是高等教育,面临新的挑战。许多学者提出了高等教育应加强科学教育与人文素质教育相结合的观点,本文就医学生人文素质教育的紧迫性、意义等谈几点看法。 1当代医学生亟需加强人文素质教育 1.1高等教育发展的必然要求素质包括3个层次(生理、心理和精神),6个方面(身体素质、政治素质、思想素质、道德素质\、文化素质、心理素质),素质本身是整体的,多方面的,内在的故有综合素质一说,而人文素质是指人身体如何处理与自然、社会、他人的关系以及人身的理性、情感、意志等方面的问题。近代西方工业革命极大地提高了劳动效率,解放了生产力,使得人类看到了科学技术的无穷力量,也使人们对科学技术的追求和崇尚达到了空前的程度,教育的“科学至上”思想甚为流行。传统的人文教育逐渐被专业技术教育所取代,但在发展专业技术教育的同时,却忽视了对人身素质的培养,造成了全球性的“人文危机”,医学生应具有以人为本,病人为中心的高尚医德,而且还要有良好的沟通能力,较深入地了解服务对象的需求,赢得服务者的信任。 1.2加强人文素质教育是医学教育发展的尽然趋势医学即是人学\人文\人道是医学世界的基本特征。医学模式目前已由生物医学模式向生物-心理-社会医学模式转变,新的医学模式要求加强从心理\社会等方面综合研究解决人类的健康与疾病问题,这势必要求医学教育必须全面地改革,其核心内容之一就是加强人文素质教育。我国加入WTO后医疗卫生的新旧观念发生了激烈的碰撞,平等\服务\以人为本等观念已经深入到广大患者之中。我国的医院技术装备和医疗水平与外国相差并不大,其主要差距就在于人文关怀与人性沟通上,医学院校培养的是“医生”而不是“医匠”,因此加强人文素质教育就应该成为医学教育的重中之重。 1.3 医学生的人文素质有待加强是由于教育制度的缺陷我国的医学生在高中阶段就主攻数\理\化忽视了人文社会科学的学习,造成了生源人文素质的“先天不足”,入学后更加局限在重视繁重的医学专业的学习,而忽视了人文社会科学的学习,医学主普遍人文素质薄弱,很多学生缺乏起码的人文学常识。 2人文素质教育和内涵及意义 2.1人文素质教育可促进医学全面的发展加强人文素质教育,使学生在人类文化的熏陶下,正确地认识人与社会及其相互关系,正确地把握自我超越自我调动

医学生职业素养缺失归因探讨及培育策略

医学生职业素养缺失归因探讨及培育策略医学职业教育的终极归宿在于促进医学生生命的发展和完善，从而在医疗工作中优质的体现出来。由于医疗工作者职业素养缺失引发了部分医患不和谐的现象，严重的甚至危及个体生命的存在和发展。该文探讨医学生职业素养缺失的原因并提出积极的培育策略。标签：医学职业素养；医学职业教育；多项式生命；培育策略 [Abstract] The ultimate goal of medical vocational education is to promote the developmen t and improvement of medical students’ life，so as to reflect the high quality in medical work. Due to the lack of occupational literacy of medical workers，some doctors and patients are not harmonious，which seriously endangers the existence and development of individual life. To explore the reasons for the lack of occupational literacy of medical students and to propose positive cultivation strategies . [Key words] Medical professional literacy；Medical vocational education；Polynomial life；Cultivation strategy 《教育部2015年工作要点》印发了《关于全面改进美育教学提高学生审美和人文素养的意见》，医学生的职业素养养成教育成为了新时期医学职业教育的重点。《教育部2016年工作要点》中强化落实《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，深化学校美育综合改革，进一步强化美育的育人功能，启动学校美育改革发展备忘录签署工作，推动以省为单位确定推进学校美育综合改革的时间表和路线图。《教育部2017年工作要点》中提出始终贯彻立德树人根本任务，着力提高教育质量。持续加强和改进大中小学德育工作。连续三年教育部对同一任务进行了部署，其终极目的在于提高学生的人文素养，提高其职业的终极竞争力即职业素养。随着国家关于《实施临床医学教育综合改革的若干意见》的提出和新型医疗卫生体制改革的深入，以及医患间负性事件的增多，对医学生的职业素养有了更高的要求。不僅能应用娴熟先进的职业技能挽救患者的生命，还能在高尚的职业道德引领下形成良好的职业作风，并在美好的职业意识驱使下伴随优秀的职业行为，具有医学专业精神[1]，即具有卓越的医学职业素养的学生。 1 医学生职业素养缺失归因探讨 1.1 制度建立临时化，缺失规范的管理医学职业素养培育既然是刻不容缓的社会问题，应该实现制度的常态化而非临时化。教育部2015年6号文件《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培

医务人员职业道德行为规范

医务人员职业道德行为规范一、行为规范（一）文明行医规范 1、以高度的工作责任感和强烈的事业心对待病人，急病人之所急，想病人之所想，忧病人之所忧，满腔热情帮助病人排忧解难，耐心解答病人提出的问题。 2、做病人知心朋友，有针对性地做好病人的思想工作，鼓励病人树立战胜疾病的信心。 3、语言亲切，态度和蔼，杜绝冷、硬、横、顶、吵现象。 4、仪表端正、举止有度，不准穿拖鞋、响底高跟鞋上班，在实施严格消毒的检查治疗中不准戴戒指，不准轻薄患者。 5、不泄露病人隐私。 6、对病人一视同仁，做到生人熟人、男女老少一个样。（二）廉洁行医规范 1、以白求恩为榜样，毫不利己，专门利人，不以职谋私。 2、以法律法规约束自己的从医行为，不准开单提成，收受红包、药品、回扣、促销费等。 3、严格遵守传统、转诊制度，不准在对外介绍病员时收取介绍费、转诊费、劳务费和回扣费等。

4、不准开搭车药。 5、严格按规定程序开具病情、病假证明，做到实事求是，不准开人情证明，徇私枉法。 6、在职医务人员对外行医必须严格遵守“三统一”的规定，严禁私自对外行医、开设私人诊所和从事第二职业。（三）治疗规范 1、根据患者病情需要采取合理、准确、有效的治疗手段和方案。 2、特殊治疗要做好治疗前的准备工作。对未做好治疗前准备工作的，不得草率进行特殊治疗。 3、治疗前认真做好查对姓名、诊断、治疗方式、项目和施术部位。 4、严格治疗操作规程，密切注意观察病人变化和反应，发现异常情况，迅速作出相关处理。 5、无菌治疗必须严格遵守无菌原则，穿戴隔离衣、鞋、帽、口罩和手套。 6、手术病人时，严格遵守手术室工作制度，进行体腔和深部组织手术，要在术前与缝合前清点所有敷料和器械数。 7、合理用药，不准乱开处方和开大处方，保健性或营养滋补性等自费性药品用药应征得患者同意，避免造成病人不应有的

如何培养职业学校学生的团队精神

如何培养职业学校学生的团队精神发表时间：2011-09-22T15:02:31.843Z 来源：《中国科技教育·理论版》2011年第6期供稿作者：郑明理[导读] 佛经上有一个故事，有一天佛主问弟子们：“一滴水怎样才能不干涸？” 郑明理新疆省乌鲁木齐市新疆生产建设兵团高级技工学校 830000 摘要本文阐述的是，作为中职学校的班主任如何培养学生的团队精神，树立集体的共同目标；培养学生的团结协作精神；培养学生宽容与合作的品质；充分展示学生的个性。关键词班主任团队精神中职学校是直接面对用人单位的职业教育单位。一方面，用人单位要求它能提供直接可用的技术人才，而另一方面，用人单位也把“是否具有团队精神”作为人员使用的重要指标。因此作为中等职校班级管理者的班主任如何培养学生的团队精神尤显重要。以下结合实际工作,谈谈本人在培养学生团队精神方面的几点体会：一、培养学生的团队情感团队不是抽象物，而是由每个成员组成的集体。在团队内，成员之间的情感直接影响着团队的情感，为此，班级定期组织开展丰富多彩的集体活动，融洽成员之间的关系，密切成员之间的感情；作为班主任我通过制定班级口号、班歌等，使抽象的团队意识具体化、形象化，激发成员之间的团队意识，从而培养成员对团队的归属感。精心地组织以增强学生团结协作能力为重要目的的活动。二、树立集体的共同目标众人拾柴火焰高”这是一个人人皆知的道理。要培养团队精神，必须为班级树立一个共同的目标。只有这样，才能将大家的目光集中在一点上，即心往一处想，劲往一处使，拧成一股绳，让每个学生融入到班级这个团队中。中职学校的学生一般缺乏对知识价值的强烈渴求，如何找到一个大多数学生感兴趣的目标并不是一件容易的事情。作为班主任我抓住中职学生大多希望毕业后能找到一份理想的工作这一心理，提出了“知识改变命运,技能立足社会”的口号，为班级树立了一个现实的目标。然后有意识的在班会、课堂等场所强化这一观念，并以历届毕业班级的就业情况为契机，通过多种师生互动活动，使同学们接受了这个班级目标，同学们也在这些活动中强化了班级团队意识。三、培养学生的团结协作精神1、在教学中培养学生的团结协作精神所有的老师都担任着教书育人的职责,教师的知识、人格、做事方法、对事物的态度对学生有很大的影响,因此教师应注意自己的言行,并在教学过程中自觉的加强对学生团队精神的培养教育,使学生在学习科学文化的过程中,自觉的学会如何团结协作。在教学中,作为教师兼班主任的我联系学生的实际情况,改进教学方法,在以往的教学中，很多教师只注重知识点的学习，而忽视了学生之间的团结、协作、互助的教育。为弥补教学上的缺陷，我在教学中有意识地多安排一些以小团队形式参与的教学活动。 2、通过班会加强班级建设,有效培养学生的团结协作精神班会是强化学生团体意识的重要手段,也是教学活动从具体实施到教育目的得以实现的重要载体。我坚持班会开展的连续性,因为它直接关系到一个班的班风。开学初根据我班学生的实际情况制定了“规划你的人生”、“自律”、“团队精神”、“学习”、“礼仪”、“人际交往”等主题班会，通过师生的共同努力，我班形成了良好班风。有着团结协作、平等互利的人际关系和团队精神。 3、通过劳动有效培养学生的团结协作精神我班是秋季才进校的新生班级，通过几天的勤工俭学劳动，我发现班里相当一部分学生自私、怕劳动，缺乏吃苦耐劳的精神。而且有些学生直言不讳的说，我们就是不想干活，干活多吃亏。针对这种情况，我专门进行了一次主题班会，让全班学生讨论，最后大家得出结论：天下没有白吃的午餐，劳动才能创造幸福生活。其次，在班级制定值日表的时候，我有意把这些怕劳动、不爱劳动的同学编排在一个组让他们打消依赖别人的念头。最后，在每周三大扫除的时候也改变了以往分组劳动模式，让全班同学分工合作共同完成，效果很好。四、培养学生宽容合作的品质佛经上有一个故事，有一天佛主问弟子们：“一滴水怎样才能不干涸？”弟子们想了半天，无人能答。佛主笑着说：“把这滴水放到大海里，它就永远不会干涸。”一个人的价值只有在集体中才能得到体现。我班有些学生的动手能力强，点子也不错，但当他的想法与别人的不一致时，就是固执己见，不知如何求同存异；有的学生谈到自己的同学时，对同学很挑剔，缺乏客观看待事情的品质；有一些家庭环境比较好的学生，在家里娇生惯养，更做不到宽容待人和与人合作…面对这些情况，我有针对性的开展了培养学生宽容合作品质的座谈会，让同学们相互挖掘别人身上的优点，再通过理论讲解、事例教育、互动交流的方式,使学生认识到：团队中的每个人各有长处和不足，关键是成员之间以怎样的态度去看待，能够在平常之中发现对方的美，而不是挑他的毛病，培养自己求同存异的素质。这不仅是培养团队精神的需要，也是获得人生快乐的重要方面。五、充分展示学生的个性著名的心理学家荣格曾列出一个公式I+WE=Full,意思是说一个人只有把自己融入集体中，才能更大程度地实现个人价值。培养团队精神，同时还要使团队中每一个个体都有表现自己个性的机会，使他们感觉在这个团队中，充分得到了尊重与认可，使每一个个体的个性、特长都能够不断地得到发挥发展。对于中职学生，他们有一定的自我意识，他们需要的不是简单的语言上的认可，而是对自我价值肯定基础上的认可。作为班主任我积极鼓励学生参加各种活动，使学生的个性和各方面的才能都有一个充分展示的机会。并给予充分的支持和必要的激励。

高职高专医学生职业素质的培养和教育

高职高专医学生职业素质的培养和教育高职高专医学生的职业素质的高低深度影响其未来的职业前景。对于大部分高职院校来说，加强对医学生的职业素质培养是迫在眉睫的任务。本文通过对其教育现状分析，找到高职高专医学生职业素质的培养中存在的不足，并制订有针对性的解决措施，以为相关领域研究和教育实施提供参考。标签：高职高专；医学生；职业素质；职业素质教育一、高职高专医学生职业素质教育的现状职业素质教育的主要宗旨为培养学生的专业技能，提高道德素质。[1]其主要包括工作生涯规划、专业能力建设、身心健康培养等。高职高专医学生职业素质培养非常重要，其能够在很大层面上影响学生的就业能力和未来就业趋势。据调查显示，目前62%的教学者对教育部门和高职院校重视高职医学生职业素质培养的程度评价是“一般”，评价为“较为重视”的为18%，评价为“非常重视”的为9%，评价为“不重视”的为11%。由此可见，如今高职院校及相关教育部门对医学生素质教育的关注不足。二、高职高专医学生职业素质培养存在的问题 1.相关部门不重视，经费投入少随着社会的发展，高职院校教学目标与宗旨有了极大的变化，这对传统教育目标及理念是一个挑战。由于传统观念根深蒂固，导致教育部门及高职院校并未认识到职业素质教育的重要性，没有针对此方面的教学制订相关教学目标和方案。且对高职高专医学专业的职业素质教育投资少，缺乏经济支持，导致学校没有足够的经费进行素质教育。 2.学生职业理想模糊，缺乏对职业道德的了解高职高专的医学生正处于职业规划阶段。在此阶段，需要医学生有着极高的理想，且应精力充沛，有较高的职业能力。[2]然而目前高职学生受到学识、职业经验、自身了解程度等各方面的限制，对于职业理想的规划较为模糊。 3.教师教学观念落后，自身素质低很多高职院校的教师仍旧留有传统的教学观念，在课堂教学中，仅仅重视对医学专业知识的讲解，而忽略了对学生的职业道德素质的培养。对不同高职院校的100名教师的调查结果显示，70%的教师提出医学生职业生涯最重要的为专业知识能力，而并未提及事业心、责任感、道德素养等。这一现象对医学生就业状况产生严重影响。

1医务人员职业道德规范

目录 1、医务人员职业道德规范 (1) 2、诊断室工作制度 (2) 3、传染病管理制度 (3) 4、消毒隔离制度 (4) 5、门诊部主任岗位职责 (5) 6、门诊医生工作职责 (6) 7、门诊护士岗位职责 (7) 8、门诊治疗室职责 (8) 9、西药房工作制度 (9) 10、中药房工作制度 (11) 11、中药库房管理制度 (12) 12、煎药室工作制度 (13) 13、中药加工炮制工作制度 (14) 14、门诊部财务管理制度 (15) 15、财务部岗位职责 (22) 16、得病人抢救登记制度 (25) 17、急诊出诊工作制度 (26) 18、转诊制度 (27) 19、差错事故登记报告处理制度 (28) 20、消毒灭菌制度 (29) 21、手术室消毒隔离制度 (30)

22、门诊护士长职责 (31) 23、主管护师职责 (32) 24、护师职责 (33) 25、门诊护士职责 (34) 26、一次性使用无菌医疗用品管理规定 (35) 27、医疗废物管理制度 (37) 28、心电图、B超室工作职责 (38) 29、化验室岗位职责 (39) 30、化验员岗位职责 (40)

医务人员职业道德规范（十个坚持、十个禁止）一、坚持爱岗敬业的思想理念。以医疗职业为己任，以创造业绩为目标，同心同德，忠于职守，避免胡思乱想、这山望见那山商。二、坚持钻研业务的学习风气。在积极参加集体业务学习的同时，切实加强业余自学，不断适应知识更新，确保医技领精益求精。三、坚持救死扶伤的人道主义。弘扬梓柏精神，树正气，守诚信，讲奉献，努力塑造本部应有的社会形象。四、坚持置身病人的换位思考。做到一切为病人着想，一切对病人负责，一切使病人放心，一切让病人满意。五、坚持因病施治的诊疗原则。是什么病用什么药，杜绝一病多方、小病大方、唯利是图的不良现象。六、坚持阳光作业的服务方式。让病人明白诊断意见，明白治疗原则，明白应支付的医疗费用，以此增强服务工作的透明度。七、坚持文明礼貌的服务举止。做到语言温馨，各蔼可亲；见到病人问候声，接诊病人有欢迎声，服务欠周有道歉声。八、坚持严谨细致的工作作风。各科室、各岗位严守查对制度，冷静、沉着遵守操作规程，严防差错、事故发生。九、坚持服从大局的工作态度。凡事以个人利益服从整体得益；同事之间加强团结协作，确保和谐相处。

优秀医学生应当具备的素质

【文章摘要】医学生是未来医疗卫生事业的中坚力量和开拓者，他们肩负着振兴祖国医学事业的重任。医学生的自身素质直接影响着国民素质的高低，因此，培养和提高医学生的综合素质就成为医学院校急需解决的课题。【关键词】医学生医学人才【中国分类号】R64 【文献标识码】B64 【文章后源】医学美容教育网医学生是未来医疗卫生事业的中坚力量和开拓者，他们肩负着振兴祖国医学事业的重任。医学生的自身素质直接影响着国民素质的高低，因此，培养和提高医学生的综合素质就成为医学院校急需解决的课题。一、较高的政治素质医学生作为我国医疗卫生事业的建设者和接班人，首先应具备良好的政治素质。要具有为我国医疗卫生事业奋斗终身的远大理想和抱负，自觉以正确的世界观、价值观和人生观为指导，牢固树立“国家利益高于一切”的信念。二、高尚的道德品质医学生还必须具有良好的道德品质，这是塑造高素质医学人才的基本要求。它不仅直接决定着医学生今后的职业道德面貌，也是衡量其能否赢得患者和社会尊重的重要标准。培养良好的道德品质要求医 1/4页学生要始终牢记“健康所系，性命所托”的誓言，要具有良好的医德医风，要自觉树立“全心全意为患者服务”的意识和“患者利益高于一切”的信念。在日常的学习和生活中，要努力做到举止文明、热情大方、言谈得体、富有同情心、尊重和关心患者，并能够自觉抵制医疗行业的不正之风。三、扎实的专业知识医学作为一门科学，有着系统而丰富的理论体系。医学生未来从事的工作与患者的健康和生命息息相关，系统而全面地掌握医学理论知识是医学生从事医疗工作的必要前提和基本条件。这就要求医学生珍惜宝贵的在校时间，付出百倍的努力，努力拓展自己的知识视野，完善知识结构，精通业务知识和专业技能。这既是对在校学生顺利完成学业的基本要求，也是适应医学生今后职业发展的需要。四、良好的身心素质 “救死扶伤、治病救人”是医学生未来的职责和使命，这一职责和使命的实现离不开健康的身体和心理，这就要求医学生必须具有良好的身体和心理素质。医学生良好身心素质的塑造应当符合当前社会准则和未来职业的要求。对于医学生来说，不仅要有强健的体魄和较强的耐力，更要具有平易近人的个性，坚忍不拔的意志和乐观向上的精神面貌，同时还要有良好的承受挫折能力、自我调适能力、人际沟通能力和环境适应能力。 2/4页五、较好的人文素养医学是关于人的健康与疾病的科学与技术，在性质上属于自然科学的范畴。但人的健康与疾病不只是自然科学所能认识和解决，必然涉及社会科学、人文科学等，从而医学就具有了自然科学和社会科学双重属性。同时，医生的所从事的工作往往是团队工作，必须学会和善于与人合作。因此作为未来医务工作者的医学生还必须具有广博、丰富的人文知识。这就要求医学生在努力学习业务知识和提高专业技能的同时，必须积极主动地学习和掌握更广泛的人文社科知识，以尽快提高自身的人文素质。这不仅是对提高医学生综合素质的要求，而且也

医务人员职业道德建设

医务人员职业道德医疗是一个服务性行业，医务人员的职业道德也被称为医德，是指医务人员应具备的特殊道德观念与特殊道德行为，是医务人员与病人、社会及医务人员之间关系的总和。随着社会的进步，人们对医疗服务的要求越来越高。医务人员是医疗行为的实施者，是医德医风行为的主体。医德和行风是否端正，直接关系到服务对象生命和健康的质量，关系到医院的发展，因此培养和强化医务人员职业道德意识，是当前医院思想政治教育的一项重要工作和课题。 1 具体要求医务人员服务的对象是人，医疗卫生工作直接关系人民群众的身心健康和生命安危。因此，医务人员的职业道德历来受到人们的关注和重视，它有着重要的社会作用，有着特殊的职业道德即医德的要求。职业道德与职业活动紧密联系,它是自身职业特征的道德准则和道德规范的总和,是社会主义道德的重要组成部分。它通过职业活动、职业关系、职业态度、职业作风以及它们的社会效果体现出来。医务人员职业道德建设的主要内容应包括以下方面:一、爱岗敬业

是医务人员职业道德建设的重要原则提倡爱岗敬业精神,充分体现了为人民服务,为广大人民谋利益的重要思想,是社会主义各项事业的共同本质和价值导向,是社会主义精神文明建设的根本意义所在。无论职业道德内涵在新形势下如何变化,这一宗旨是不可改变的。总结中国历史上医家的职业道德,大致可以概括出两句话:“仁以济世”、“敬业乐群”这也是儒学道德的核心,与我们提出的爱岗敬业是不谋而合的。“敬业”是职业道德的核心,崇敬热爱本职工作是做好工作的前提,尤其是我们卫生行业,敬业是尽心竭力、忠于职守、规范服务、文明行医的思想基础。“乐群”指业者与顾客、医生与患者互相尊重,形成医患一家的社会氛围。树立爱岗敬业的精神,可使医务人员更好地为他人、为患者为社会服务,有利于形成良好的社会道德氛围。爱岗敬业是尊重别人、尊重自己、奉献社会、实现自我的具体体现。道德素质对从事医务工作的人们有重要意义，医生的道德比知识和技能更为可贵。医生除了应有高度的知识修养和技能培训外，还应该具有明确、坚定、正确的信念。

MBA面试题库(团队精神职业素养领导能力等)

MBA面试题库(团队精神) 团队意识团队工作需要很强的人际交往能力和交际常识。很多在团队工作的人这两种素质哪一种都不具备。因而，他们惹了很多麻烦，并影响了团队的生产力。有团队工作经验并不一定表明他就一定是个很好的团队者。你希望找到这样一个人：既能带动他人完成共同的工作目标，又能团结合作并对公司有着很高的热情。下面这些问题可以帮助你考核应聘者的这些素质。 * 你认为一个好的团队管理者的最主要特点是什么？为什么？ * 请你讲出你在团队工作背景下遇到的最具有创造性和挑战性的事情。你用什么方法来鼓励他人和你自己来完成这件事的？ * 管理人员能否不做任何说明就让员工去干某项工作？为什么？ * 请讲一下你对团队工作最喜欢和最不喜欢的地方？为什么？ * 请说出你作为团队者所遇到的最困难的事情。是怎样解决这个困难的？你在解决这个困难中起了什么作用？ * 请告诉我你在什么情况下工作最有效率？ * 你认为怎样才算一个好的团队者？ * 你认为做一个好的员工和当一位好的团队者有什么区别？ * 根据你的经验，若某位员工经常迟到、早退、旷工，或不愿意干活的话，会给整个团队带来什么样的问题？这些问题该怎样解决？作为团队的一员，你是怎样改善这种情况的？

影响他人的能力如果你是某事的负责人的话，你很容易让他人听你的；但是，当你不是负责人时，让别人听自己的话是非常难的事。想要培养自己影响他人的能力的话，得通过与他人的共同的理想和目标来建立个人关系。那些拥有影响力并能感召他人的应聘者通常能够使同事和客户支持自己的观点和目标。下面的一些问题能够考核出应聘者在这方面的能力。 * 请你举一例说明你曾经使某人做他并不喜欢做的事情。 * 请描述一下这样一个经历：你使别人参与、支持你的工作，并最终达到了预期目的。 * 假设你发现你的一位工友做了不道德的事情，你会采取什么样的方法来使这位工友改正他的不道德行为？ * 假如管理层要对工作程序进行调整，这会对你的工作造成危害。你会采取什么办法来说服管理层不要这样做？ * 请说说你的这样一个经历：你的一位老板总是在最后一刻才给你布置工作任务。你采取什么办法来改变老板的这种工作方法？ * 我想知道你是怎样使某位雇员来承担更多的责任，或承担他本人认为很难的工作的？ * 我想知道你是否遇见这样的情形：部门的某位员工不愿意干自己的工作。你采取什么措施来改变这种情况的？ * 请说一下你是否想出过某种能够解决你部门问题的主意？你是怎样把你的想法推销给你的老板的？

职业生涯规划教育对提高医学生隐性职业素养的作用研究

职业生涯规划教育对提高医学生隐性职业素养的作用研究随着时代发展和科技进步，人们对医疗卫生服务的要求越来越高，相应对医疗卫生服务人员的素质要求也不断提高。医学院校在培育医学生的过程中，不但要注重学生的显性职业素养培育，而且要加强对隐性职业素养的培育。隐性职业素养的提高，不但有利于提高医务人员服务水平和工作幸福感，而且有助于加强医患沟通，促进医患和谐。标签：职业生涯；隐性职业素养；作用研究 [Abstract] With the development of the times and scientific and technological progress，people’s demands for medical and health services have become higher and higher，and the quality requirements for medical and health service personnel have also continuously increased. Medical colleges and universities in the process of nurturing medical students，not only should pay attention to the students’ explicit professional literacy training，but also to strengthen the cultivation of hidden professional qualities. The improvement of hidden occupational literacy will not only help improve the service level and work well-being of medical personnel，but also help strengthen the communication between doctors and patients and promote the harmony between doctors and patients. [Key words] Occupation career；Implicit professionalism；Role research 據悉，我国每年大约有60万名医学毕业生。他们的职业素养决定了是否未来会成为一名合格的医生，决定了医患关系的和谐度和社会的稳定度。2015年，教育部等六部门联合出台《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》，其中明确提出了要加强医学人文教育和职业素质培养。从当前社会发展和人们的需求来看，医生的职业素养也愈发重要。据《中国医师职业状况白皮书》中2014年的调研结果显示，现从事医务工作人员中，59.79%的人都遭受过语言暴力，13.07%的人受到过身体伤害，仅27.14%的人遭遇过暴力事件。近些年，暴力伤医、暴力袭医甚至暴力杀医的事件层出不穷。面对这些现状，提高医生的职业素养成为调解医患矛盾的根本着手。医学生是未来医生队伍的主力军，从此，提高职业素养，尤其是隐性职业素养应该从医学生抓起。 1 医学生隐性职业素养的内涵医学生职业素养包括显性职业素养和隐性职业素养。显性职业素养主要指医学专业知识和技能，是外在的、直观的；隐性职业素养是指医学职业道德、医学职业理念、医学职业精神、医学职业态度、医学职业思维等素养，虽然是内隐的、非直观的，但是却决定、支撑着显性医学职业素养[1]。世界医学教育联合会在《全球医学教育最低基本要求》中提出：世界各地医学院校培养的医学毕业生，必须具备包括职业道德素质、医学科学基础知识、沟通技能、临床技能、群体健康和卫生系统、信息管理、批判性思维和研究等7个方面的基本素质[2]。